Maximômes

toutes les discussions - soutien scolaire en grande section
zoline - Ven Sep 30, 2011 8:08 am
Sujet du message: soutien scolaire en grande section
Est ce qu une instit l a deja proposé a un de vos enfants aussi jeunes? Quel interet reellement? N est ce pas trop de pressions pour des enfants si petits? La maitresse de faustine m a dit ce matin qu elle pensait le soutien necessaire pour elle: 2 fois par semaine donc avec journee qui se terminerait a 17h15 je suis sur le c.. D autant que pour moi ma fille n a aucun souci, elle lui reproche de manquer de confiance en elle.,..,
sandrac - Ven Sep 30, 2011 8:12 am
Sujet du message:
il faut caser les heures du samedi, donc ils proposent du soutien , mais tous les enfants n'en ont pas besoin tu peux refuser.
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 8:14 am
Sujet du message:
c'est juste une obligation légale.
s'ils ne trouvent pas d'enfants à soutenir en GS, il faut qu'ils aillent faier du soutien dans d'autres écoles.
autant dire qu'ils trouvent toujours quelqu'un.
quand mon N°4 était en DS, ils y sont tous allés à tour de rôle et ils adoraient cela : c'était un récompense d'être à 3 avec la maitresse et ils voulaient y aller tout le temps.
du coup maintenant que c'est réservé à ceux qui ont de vraies difficultés (CE2), ils font ... la tronche !!!
plusbelavie - Ven Sep 30, 2011 8:14 am
Sujet du message:
Il ne faut pas voir cela comme une pression mais plutôt comme une opportunité. Je n'ai encore jamais fait de soutien en maternelle (quand j'enseignais en maternelle, ça n'existait pas) mais je crois que souvent il est axé autour de la lecture d'un album, du langage (quoi que ça m'étonne un peu pour Faustine froggy ), des jeux de sociétés. En principe il ne s'agit pas de "travail". Par exemple, autour d'un jeu de société, les petits apprennent à se servir d'un dé (et donc compter ou repérer d'un coup d'oeil e nombre de points), attendre son tour, aller jusqu'au bout du "travail", à perdre..... L'objectif n'est pas du tout de mettre la pression mais d'aider l'enfant sur un point précis sur lequel il a besoin d'être un peu aidé. Par contre, ça me parait beaucoup 2 fois par semaine...
Lynettedu10 - Ven Sep 30, 2011 8:16 am
Sujet du message:
Oui c'est surtout pour récuperer les heures du samedi matin.
Ici ils proposent du soutien dés la petite section... très étonné(e)
carpediem27 - Ven Sep 30, 2011 8:17 am
Sujet du message:
vu comment tu décris ta fille çà m'étonne aussi mais tu peux refuser clin d'oeil
virmaauco - Ven Sep 30, 2011 8:20 am
Sujet du message:
en maternelle c'est non ici.
zoline - Ven Sep 30, 2011 8:20 am
Sujet du message:
Une opportunité??? Mais on parle de maternelle la! En plus ma fille est du 22 nov elle est dans les plus jeunes ! Et franchement en quoi ca aide de faire des journées qui se terminent a 17h15 ca fait dd grosses grosses journées pour une gamine de 4 ans et demi!
Rom@ne - Ven Sep 30, 2011 8:20 am
Sujet du message:
ça me surprend beaucoup...
Admettons que cela puisse être opportun pour certains enfants qui ont de gros soucis, autant pour ta fille hein ?
yris33 - Ven Sep 30, 2011 8:21 am
Sujet du message:
miss4 est en grande section , elle a aussi soutien
ca l'aide a vaoir confiance en elle (elles ne sont que 2 avec maitresse)
les petits problemes sont mieux pris en compte (pour miss4 elle en tient pas son crayon correctement, a toujours peur de mal faire)
elle adoooooooooore, elle goute avec sa maitresse et se sent plus a l'ise
pour elle que du benef


en plus la maitresse est sympa, chez nous chaque enfant est censé avoir soutien, donc elle a mis soutien a miss4 maintenant avant la naissance de bébé
barnaby - Ven Sep 30, 2011 8:29 am
Sujet du message:
Chez nous, le soutien se fait entre 11h30 et 12h00, donc, c'est plus facile à gérer, j'inscrit l'enfant concerné à la cantine ce jour là. Ma n°3 y est allé à plusieurs reprises car il lui fallait plus de temps pour les acquisitions. Donc, oui, pour elle, je te dirai que cela lui a été bénéfique.
Pour la pression, je ne trouve pas, elle était dans de petits groupe composé de 3-4 enfants et se sentait plus à l'aise face à l'instit.

Mon aîné y a été pour la première fois l'an dernier en début d'année scolaire alors qu'il n'a aucun soucis d'apprentissage, mais, c'était pour lui apprendre à mieux tenir ses cahiers, bon cela reste encore à voir Bizarre . Le soucis n'est pas forcément pour les enfants présentant des difficultés scolaire (tout du moins pour notre école).

Après, tu es seule maître de savoir si cela peut être bénéfique pour ta fille. Tu penses que ta fille manque de confiance en elle?.
zoline - Ven Sep 30, 2011 8:30 am
Sujet du message:
En fait faustine est plus reservée en grand groupe, elle ne va pas chanter, moins participer jouer a la timide, elle avait fait ca l année derniere et ca s est debloqué en cours d année. Ca parait peut etre surprenant mais en classe elle est 10 fois moins extraverti , enfin de la a lui coller du soutien....
zoline - Ven Sep 30, 2011 8:32 am
Sujet du message:
Je precise que faustine mange 4 fois par semaine a la cantine mais non on propose qd meme du soutien a 16h30 ....
sandrine - Ven Sep 30, 2011 8:34 am
Sujet du message:
J'ai refusé le soutien pour Lola au début du cp , elle était aussi trés reservée mais c'est sa nature, la maitresse a trés bien compris et Lola a terminé son cp comme elle l'avait commencé : sans faire de bruit mais avec un excellent travail.


Ici le soutien existe en maternelle aussi .
plusbelavie - Ven Sep 30, 2011 8:36 am
Sujet du message:
zoline a écrit:
Une opportunité??? Mais on parle de maternelle la! En plus ma fille est du 22 nov elle est dans les plus jeunes ! Et franchement en quoi ca aide de faire des journées qui se terminent a 17h15 ca fait dd grosses grosses journées pour une gamine de 4 ans et demi!


Ah mais ne t'énerve pas, je te dis ce que j'en pense, mais tu n'es pas obligée d'y adhérer, et tu peux refuser.

C'est rigolo, j'ai vu que beaucoup ici sont scandalisées qu'on propose du soutien en maternelle, comme si la maternelle n'était pas une école mais une garderie. Mais c'est une école, il y a des compétences à aquérir pour les enfants et des objectifs (en terme de compétences) pour les maîtresses. Si un enfant semble en difficulté sur une compétence précise et que la maîtresse sent qu'en prenant cet enfant en petit groupe, il pourrait être plus à l'aise, je ne vois vraiment pas où est le problème.

A titre d'exemple, si on te dit qu'en entrant en CP, il est plus facile pour les enfants d'accéder à la lecture s'ils connaissent l'alphabet, et que la maîtresse te propose de prendre ton enfant en soutien pour faire des petits jeux pour apprendre l'alphabet de manière ludique, il a beau être en maternelle (qui n'est pas une garderie ni un jardin d'enfant), ça peut lui être utile.

Maintenant, comme t'ont dit toutes les autres, tu es libre de refuser.
Libellule - Ven Sep 30, 2011 8:38 am
Sujet du message:
Mon moyen a commencé en MS.
Au début, ca m’agaçait fortement mais en fait, lui appréciait car il se retrouvait en tout petit groupe avec les enseignants (la classe avoisinait les 30). Il était assez content.
C'est depuis un abonné car il en a fait en GS et on vient de m'en proposer en CP hier.
Je dis oui, car je trouve que c'est une opportunité de se trouver en relation étroite avec l'instit, ce dont mon fils a besoin. Il a du mal à s'exprimer, il peut être renfermé (je dis peut car à la maison, ce n'est pas du tout le cas).

Ici, c'est sur l'heure du déjeuner. Il va commencer jeudi prochain (sur 3 jeudi) à 13h20 (jusqu'à 14h)
SPQR - Ven Sep 30, 2011 8:38 am
Sujet du message:
C'est marrant, j'ai signé un mot ce matin spécifiant que, au cas où on proposerait du soutien à mon fils (MS), je refuserais... Je trouve ça invraisemblable, je ne vois pas ça du tout comme une opportunité, même pour les gosses les plus défavorisés, mais comme un signe de plus montrant à quel point l'école ne joue plus aujourd'hui un rôle émancipateur mais au contraire, oppresseur...

ça n'est pas du tout contre les instits que j'en ai, c'est ce système à la kon...

"Soutenir" quoi , azalée de magnolia ? Si à 5 ans, ta fille fait moins bien ses boucles inversées que sa voisine, ça justifie qu'elle soit "soutenue" ?

ras le bol de cette manie de vouloir à tout prix faire rentrer nos mômes ds des cases (la validation des fameuses "compétences") en fonction de leur classe d'âge.

Ben ça y... J'étais mal poilée ce matin mais ça achève de m'énerver ça...

pff n'importe quoi pff n'importe quoi
plusbelavie - Ven Sep 30, 2011 8:39 am
Sujet du message:
Il y a deux ans, j'avais des CE2, il m'est arrivé de prendre des bons élèves au soutien... ça peut arriver à n'importe quel élève de flancher sur une notion. C'est vrai, quand j'ai annoncé à une maman que je voulais prendre pendant quelques semaines sa fille, elle a fait une tête comme ça très étonné(e) quand je lui ai expliqué qu'elle avait juste loupé le coche quand on avait commencé la division mais qu'en très peu de temps ça rentrerait dans l'ordre elle a fait ça hein ? et au bout de trois séances elle a fait grand sourire
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 8:40 am
Sujet du message:
c'est rigolo que là où les uns voient un truc plutôt sympa, les autres voient un truc totalement scandaleux.
et c'est à la base la même chose.

l'école n'a jamais été (en France) à mon sens l'école de l'émancipation !!!
faut changer de pays (plus au nord, plus au nord) pour cette vision de l'éducation !!!
barnaby - Ven Sep 30, 2011 8:43 am
Sujet du message:
SPQR, il y a des enfants qui ont besoins de plus de temps pour acquérir certaines acquisitions, le fait de se retrouver en petit groupes, d'avoir quelqun qui prend plus de temps avec l'enfant pour lui expliquer telle ou telle chose peut aussi lui être bénéfique et ainsi éviter qu'il ne se retrouve largué.

Pourquoi voir cette aide comme quelque chose de forcément négatif?.
SPQR - Ven Sep 30, 2011 8:44 am
Sujet du message:
MARIKA a écrit:
c'est rigolo que là où les uns voient un truc plutôt sympa, les autres voient un truc totalement scandaleux.
et c'est à la base la même chose.

l'école n'a jamais été (en France) à mon sens l'école de l'émancipation !!!
faut changer de pays (plus au nord, plus au nord) pour cette vision de l'éducation !!!


Quand je dis émancipation, je ne parle pas de fête du slip, je parle de l'acquisition de connaissances et de devt d'un sens critique qui rendent libres ; je parle des buts humanistes de l'école... L'institution actuelle est tellement envahissante, omniprésente, elle a un tel monopole de l'éducation qu'elle aliène tous ceux qui ne sont pas parfaitement ds son moule...

Enfin, on va pas repartir là-dessus, je vais encore fâcher booboon...

clin d'oeil
plusbelavie - Ven Sep 30, 2011 8:44 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
C'est marrant, j'ai signé un mot ce matin spécifiant que, au cas où on proposerait du soutien à mon fils (MS), je refuserais... Je trouve ça invraisemblable, je ne vois pas ça du tout comme une opportunité, même pour les gosses les plus défavorisés, mais comme un signe de plus montrant à quel point l'école ne joue plus aujourd'hui un rôle émancipateur mais au contraire, oppresseur...

ça n'est pas du tout contre les instits que j'en ai, c'est ce système à la kon...

"Soutenir" quoi , azalée de magnolia ? Si à 5 ans, ta fille fait moins bien ses boucles inversées que sa voisine, ça justifie qu'elle soit "soutenue" ?

ras le bol de cette manie de vouloir à tout prix faire rentrer nos mômes ds des cases (la validation des fameuses "compétences") en fonction de leur classe d'âge.
Ben ça y... J'étais mal poilée ce matin mais ça achève de m'énerver ça...

pff n'importe quoi pff n'importe quoi


Ah mais là on est complètement d'accord. Malheureusement le système est comme ça et nous devons nous y plier (quand je dis "nous" je parle des instits".

Je ne crois cela dit pas que ça stigmatise les enfants. Qui plus est je me pose une question, et je te demande ton avis, est ce que l'enfant ne se retrouve pas plus isolé lorsqu'il n'a pas atteint la compétence désirée que quand il est aidé pour l'atteindre ?
pleine lune - Ven Sep 30, 2011 8:47 am
Sujet du message:
Oui, mon fameux fils de 6 ans a commencé du soutien en GS. Chez lui c'était parce qu'il ne faisait rien en classe, et en petit groupe la maîtresse pouvait lui faire faire les puzzles en étant sur son dos à chaque instant.
Cette année je fais la tronche aussi, parce que c'est à 16h40 jusqu'à 17h10!
Mais sinon, oui, ça m'embête, mais il en a besoin!
SPQR - Ven Sep 30, 2011 8:48 am
Sujet du message:
barnaby a écrit:
SPQR, il y a des enfants qui ont besoins de plus de temps pour acquérir certaines acquisitions, le fait de se retrouver en petit groupes, d'avoir quequn qui prend plus de temps avec l'enfant pour lui expliquer telle ou telle chose peut aussi lui être bénéfique et ainsi éviter qu'il ne se retrouve larguer.

Pourquoi voir cette aide comme quelque chose de forcément négatif?.


C'est précisément ce que je dis plus haut, que chacun doit aller à son rythme, qu'on n'a pas tous les mêmes dispositions, les mêmes appétences etc...


Ms pour moi, ces différences doivent plutôt être cultivées que niées au profit du conformisme des "compétences" à acquérir à tel âge gangangan....

Dire qu'un enfant peut être "largué" s'il n'a pas été aussi vite que son voisin en MS pour acquérir certaines compétences, c'est reconnaître que tout individu qui ne validera pas toutes les cases de l'école sera un raté, qu'il faut tous savoir faire les mêmes choses, connaître les mêmes choses, au même moment. c'est juste l'horreur cet uniformisme... Qqch comme "le meilleur des mondes"...

Hors de l'école, point de salut ?

ça me fout hors de moi !

clin d'oeil
Libellule - Ven Sep 30, 2011 8:49 am
Sujet du message:
J'ai la même vision que plusbellelavie.
D'autant plus que mon fils apprécie cette relation privilégiée.
sandrac - Ven Sep 30, 2011 8:49 am
Sujet du message:
le soutien c'est une mode j'ai refusé pour titi qui rentre pas dans les cases, et on peut lui collé 10h de soutiens en français il sera toujours dyslexique, et cela changera rien, il a un bon suivis.;


miss nul en math a eux 1h de plus de soutien l'an dernier et résultat zéro, et c'est Necker qui en juin m'a dit elle est dycalculique.!!!

aucun prof n'a vu.


et cela rallonge les journées, et formater tous les enfants qui en cp doivent savoir ceci cela, c'est étrange nous avons le plus d'heures de cours, des élèves stressés mais moins de résultats que les pays nordique!!!

faudrait un jour que l'éducation national revoit sa copie.
SPQR - Ven Sep 30, 2011 8:51 am
Sujet du message:
plusbelavie a écrit:
SPQR a écrit:
C'est marrant, j'ai signé un mot ce matin spécifiant que, au cas où on proposerait du soutien à mon fils (MS), je refuserais... Je trouve ça invraisemblable, je ne vois pas ça du tout comme une opportunité, même pour les gosses les plus défavorisés, mais comme un signe de plus montrant à quel point l'école ne joue plus aujourd'hui un rôle émancipateur mais au contraire, oppresseur...

ça n'est pas du tout contre les instits que j'en ai, c'est ce système à la kon...

"Soutenir" quoi , azalée de magnolia ? Si à 5 ans, ta fille fait moins bien ses boucles inversées que sa voisine, ça justifie qu'elle soit "soutenue" ?

ras le bol de cette manie de vouloir à tout prix faire rentrer nos mômes ds des cases (la validation des fameuses "compétences") en fonction de leur classe d'âge.
Ben ça y... J'étais mal poilée ce matin mais ça achève de m'énerver ça...

pff n'importe quoi pff n'importe quoi


Ah mais là on est complètement d'accord. Malheureusement le système est comme ça et nous devons nous y plier (quand je dis "nous" je parle des instits".

Je ne crois cela dit pas que ça stigmatise les enfants. Qui plus est je me pose une question, et je te demande ton avis, est ce que l'enfant ne se retrouve pas plus isolé lorsqu'il n'a pas atteint la compétence désirée que quand il est aidé pour l'atteindre ?


Si, tu as tout à fait raison, c'est pour ça que je dis bien que ma colère n'est pas du tout tournée contre les instits qui font un boulot super !

Et, oui, si on veut que notre enfant réussisse dans ce système, tel qu'il est, certainement qu'il faut l'aider à valider sa fucking compétence de mes oeillets.

Mais on peut faire un peu d'idéologie non ?

clin d'oeil clin d'oeil
pleine lune - Ven Sep 30, 2011 8:53 am
Sujet du message:
Euuh SPQR, tu dis beaucoup de noms de fleurs pour quelqu'un de catho pratiquant non? grimace grand sourire grand sourire grand sourire
@rmelle ;) - Ven Sep 30, 2011 8:54 am
Sujet du message:
En fait si c'est une question de caser des heures qui seraient jetées à la poubelle autrement il serait opportun d'appeler ces moment autrement. Si au lieu de justifier ce temps par du soutien on l'appelait "l'heure en petit groupe" ou " approfondissement" et qu'au lieu de le proposer comme la résolution d'un problème inexistant on parlait de " renforcer des potentiels" tout le monde voudrait y coller son gamin. hourrah

Je suis d'accord avec SaintePQR en ce qui concerne les compétences et tout et tout.
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 8:55 am
Sujet du message:
plusbelavie a écrit:
est ce que l'enfant ne se retrouve pas plus isolé lorsqu'il n'a pas atteint la compétence désirée que quand il est aidé pour l'atteindre ?


je suis de cet avis.
parcequ'au final le but c'est d'être intégré dans une société qui a ses codes et nécessité la maitrise d'un certain nombre de compétences.

d'ailleurs je trouve cela très dommage que sous prétexte de ne pas brider la créativité d'un enfant, on ne lui apprenne plus un certain nombre de règles. par exemple en dessin, on n'apprend plus de techniques, mais on encourage les enfants à exprimer tout et n'importe quoi.
sauf que sans technique de base, cela risque fort de RESTER du n'importe quoi.
alors que si on apprend les gestes de base, celui qui a un potentiel de créativité, va casser utiliser la technique ... pour bien déborder des codes.

pareil, on veut apprendre les langues sans passer par la case grammaire du tout. mais cela ne marche pas du tout comme cela ! parce que sans grammaire on n'apprend qu'un charabia incompréhensible.

alors oui à 100% il faut aider les enfants à intégrer les codes (aussi ceux de la politesse et du surmontage de la frustration). pour créer des gens bien intégrés dans une société.

et après il faut aussi leur apprendre les libertés (avec droits et devoirs).
sandrac - Ven Sep 30, 2011 8:55 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
plusbelavie a écrit:
SPQR a écrit:
C'est marrant, j'ai signé un mot ce matin spécifiant que, au cas où on proposerait du soutien à mon fils (MS), je refuserais... Je trouve ça invraisemblable, je ne vois pas ça du tout comme une opportunité, même pour les gosses les plus défavorisés, mais comme un signe de plus montrant à quel point l'école ne joue plus aujourd'hui un rôle émancipateur mais au contraire, oppresseur...

ça n'est pas du tout contre les instits que j'en ai, c'est ce système à la kon...

"Soutenir" quoi , azalée de magnolia ? Si à 5 ans, ta fille fait moins bien ses boucles inversées que sa voisine, ça justifie qu'elle soit "soutenue" ?

ras le bol de cette manie de vouloir à tout prix faire rentrer nos mômes ds des cases (la validation des fameuses "compétences") en fonction de leur classe d'âge.
Ben ça y... J'étais mal poilée ce matin mais ça achève de m'énerver ça...

pff n'importe quoi pff n'importe quoi


Ah mais là on est complètement d'accord. Malheureusement le système est comme ça et nous devons nous y plier (quand je dis "nous" je parle des instits".

Je ne crois cela dit pas que ça stigmatise les enfants. Qui plus est je me pose une question, et je te demande ton avis, est ce que l'enfant ne se retrouve pas plus isolé lorsqu'il n'a pas atteint la compétence désirée que quand il est aidé pour l'atteindre ?


Si, tu as tout à fait raison, c'est pour ça que je dis bien que ma colère n'est pas du tout tournée contre les instits qui font un boulot super !

Et, oui, si on veut que notre enfant réussisse dans ce système, tel qu'il est, certainement qu'il faut l'aider à valider sa fucking compétence de mes oeillet.

Mais on peut faire un peu d'idéologie non ?

clin d'oeil clin d'oeil


je sais des profs et des instit formidable mais qui sont écrasé par ce que leur hiérarchie demande.

et non un enfant ne doit pas rentrer dans une case, et je fais en sorte de leur apprendre.

ce qui est lamentable c'est qu'il y a eu des école expérimentale très bien, la méthode Montéssorri est bien mais pas a porté de toutes les bourses!!


et en maternelle on a le temps d'apprendre a faire ses boucles communiquer et certains enfants sont réservés c'est leur nature nous ne les changerons pas!
yris33 - Ven Sep 30, 2011 8:56 am
Sujet du message:
nous l'avantage c'est que les maitresses disent que chaque enfant fera soutien
ce n'est pas une punition , c'est de l'aide que tu as le droit de refuser
moi aussi ca me saoule de devoir faire 2 ar car miss3 finit a 16h30 et miss4 a 17h10
mais ce n'est qu'une fois dans la semaine, je ne travaille pas donc...... (ca m'agacait plus quand j'etais nounou , que je devais rhabiller tous les enfants pour aller chercher un de mes petits en garde)
@rmelle ;) - Ven Sep 30, 2011 8:57 am
Sujet du message:
MARIKA a écrit:
plusbelavie a écrit:
est ce que l'enfant ne se retrouve pas plus isolé lorsqu'il n'a pas atteint la compétence désirée que quand il est aidé pour l'atteindre ?


je suis de cet avis.
parcequ'au final le but c'est d'être intégré dans une société qui a ses codes et nécessité la maitrise d'un certain nombre de compétences.

d'ailleurs je trouve cela très dommage que sous prétexte de ne pas brider la créativité d'un enfant, on ne lui apprenne plus un certain nombre de règles. par exemple en dessin, on n'apprend plus de techniques, mais on encourage les enfants à exprimer tout et n'importe quoi.
sauf que sans technique de base, cela risque fort de RESTER du n'importe quoi.
alors que si on apprend les gestes de base, celui qui a un potentiel de créativité, va casser utiliser la technique ... pour bien déborder des codes.

pareil, on veut apprendre les langues sans passer par la case grammaire du tout. mais cela ne marche pas du tout comme cela ! parce que sans grammaire on n'apprend qu'un charabia incompréhensible.

alors oui à 100% il faut aider les enfants à intégrer les codes (aussi ceux de la politesse et du surmontage de la frustration). pour créer des gens bien intégrés dans une société.

et après il faut aussi leur apprendre les libertés (avec droits et devoirs).


N'importe quoi gros yeux
Lorence-re - Ven Sep 30, 2011 8:58 am
Sujet du message:
Si tu estimes que ce n'est aps justifié, tu peux refuser, il n'y a rien d'obligatoire et dans le cas de ta fille ça parit exagéré effectivement.
Elle a mis quoi sur la feuille de demande d'autorisation? " Besoinde prendre confiance en elle"?
Parce qu'il doit quand même y avoir une raison valable de noté....
Ici le soutien existe depuis la PS je crois, en tous cas la MS sûr, et Victor y est abonné... en revanche il apprécie assez, il fait l'effort d'y aller c'est certain, parce qu'il préfère le travail individuel, et que ça l'a fait progresser sur des points précis, mais ce sera numération, ou phonologie par ex...
Lorence-re - Ven Sep 30, 2011 8:59 am
Sujet du message:
Ha et puis il y a une question de durée aussi....
Ils peuvent demander à ce que les enfants fassent 2h de soutien/semaine, c'est pas mal...
C'est sur combien de semaines?
Ici ça a été variable, certaines fois c'était 5 semaines, là plutôt 3...
Et soit à 16h30 soit entre midi et 2.
sandrac - Ven Sep 30, 2011 9:00 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
MARIKA a écrit:
plusbelavie a écrit:
est ce que l'enfant ne se retrouve pas plus isolé lorsqu'il n'a pas atteint la compétence désirée que quand il est aidé pour l'atteindre ?


je suis de cet avis.
parcequ'au final le but c'est d'être intégré dans une société qui a ses codes et nécessité la maitrise d'un certain nombre de compétences.

d'ailleurs je trouve cela très dommage que sous prétexte de ne pas brider la créativité d'un enfant, on ne lui apprenne plus un certain nombre de règles. par exemple en dessin, on n'apprend plus de techniques, mais on encourage les enfants à exprimer tout et n'importe quoi.
sauf que sans technique de base, cela risque fort de RESTER du n'importe quoi.
alors que si on apprend les gestes de base, celui qui a un potentiel de créativité, va casser utiliser la technique ... pour bien déborder des codes.

pareil, on veut apprendre les langues sans passer par la case grammaire du tout. mais cela ne marche pas du tout comme cela ! parce que sans grammaire on n'apprend qu'un charabia incompréhensible.

alors oui à 100% il faut aider les enfants à intégrer les codes (aussi ceux de la politesse et du surmontage de la frustration). pour créer des gens bien intégrés dans une société.

et après il faut aussi leur apprendre les libertés (avec droits et devoirs).


N'importe quoi gros yeux



heureusement que l'on peut s’intégrer dans une société en pansant différemment.. on a pas tous envi d’être formater, c'est pas ce qui empêche le savoir vivre ensemble.
nelcy - Ven Sep 30, 2011 9:02 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
En fait si c'est une question de caser des heures qui seraient jetées à la poubelle autrement il serait opportun d'appeler ces moment autrement. Si au lieu de justifier ce temps par du soutien on l'appelait "l'heure en petit groupe" ou " approfondissement" et qu'au lieu de le proposer comme la résolution d'un problème inexistant on parlait de " renforcer des potentiels" tout le monde voudrait y coller son gamin. hourrah

Je suis d'accord avec SaintePQR en ce qui concerne les compétences et tout et tout.


Je suis d'accord avec ça aussi, avec des gamins qui ne rentrent pas dans les cases. clin d'oeil

SainteQR, j'adore titre la langue
plusbelavie - Ven Sep 30, 2011 9:02 am
Sujet du message:
En tout état de cause, Zoline, je te conseillerais de prendre rendez-vous avec l'instit pour savoir précisément pourquoi elle pense que Faustine a besoin de cette aide, qu'est ce qu'elle compte faire, sous quelle forme, et en quoi ça pourrait lui être profitable. Après tu pourras prendre une décision éclairée.
bibiche - Ven Sep 30, 2011 9:05 am
Sujet du message:
Il ne faut pas confondre formatage et bases essentielles quand meme ....

Sinon je rejoins plubelavie, et libellule qui parle de la relation privilegiee a ce moment la.
nelcy - Ven Sep 30, 2011 9:05 am
Sujet du message:
plusbelavie a écrit:
En tout état de cause, Zoline, je te conseillerais de prendre rendez-vous avec l'instit pour savoir précisément pourquoi elle pense que Faustine a besoin de cette aide, qu'est ce qu'elle compte faire, sous quelle forme, et en quoi ça pourrait lui être profitable. Après tu pourras prendre une décision éclairée.


Oui par contre, parce que là, son motif est vraiement super vague...
titounette - Ven Sep 30, 2011 9:07 am
Sujet du message:
J'hallucine devant certains commentaires , et je souhaite bon courage aux instits devant certains parents très étonné(e)


Zoline prend le temps de discuter avec l'instit , de l'état de fatigue de ta fille , de son comportement à domicile etc ... c'est aussi un moment idéal pour observer de plus pret l'enfant .
SPQR - Ven Sep 30, 2011 9:07 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:

SainteQR, j'adore titre la langue


Oui, ça me sied pas mal...

reverence reverence
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 9:08 am
Sujet du message:
Armelle : même pour ta propre langue tu es obligée de passer par la case grammaire, alors que tu as parce que tu l'as entendue, un sens de la langue inné, mais ceci seulement parce que tes parents t'ont corrigé tes fautes de grammaire.
du style si un enfant dit
"il faut que tu fais", tu dis "il faut que FASSE, mon chéri".

le sens de la langue ne s'acquiert que dans une immersion totale, ce qui est loin d'être le cas quand les enfants sont seulement quelques heures par jour en cours (même 12 heures par semaine comme ici pff n'importe quoi ).

même une langue que tu as appris à l'oreille (ou sur l'oreiller grimace ), si tu n'apprends pas un minimum de structures grammaticales, tu vas être limitée.

cela me fait penser aux jeunes qui vont en Espagne et qui apprennent l'espagnol sur le tas et qui disent "oh ben je n'utilise jamais le subjonctif".
ou alors ils ont appris l'expression et ne savent pas que c'est le subjonctif, mais ne sauront pas la transposer dans une autre situation.

ne me dis pas que tu n'as RIEN appris en grammaire en italien.
Gwenaelle - Ven Sep 30, 2011 9:08 am
Sujet du message:
je vois plutôt ça comme une chance.;ma 2ème en a bénéficié en Ce2 car elle avait du mal avec la notion d'heure..lire sur une montre.
le fait d'être avec la maîtresse et 2 copains l'a bien aidée.

A toi de voir pour Faustine,tu pourrais peut-être juste parler de ton étonnement à son instit' ?
SPQR - Ven Sep 30, 2011 9:11 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
J'hallucine devant certains commentaires , et je souhaite bon courage aux instits devant certains parents très étonné(e)


Zoline prend le temps de discuter avec l'instit , de l'état de fatigue de ta fille , de son comportement à domicile etc ... c'est aussi un moment idéal pour observer de plus pret l'enfant .


Titounette, les instits ont besoin de courage avec les parents casse oeillet qui leur manquent de respect et font preuve à leur endroit du mépris le plus écrasant, pas avec ceux qui sont capables de justifier rationnellement et poliment, sans jamais remettre en cause leur professionnalisme, leur simple refus d'un truc purement optionnel...

C'est dingue quand même qu'on ne puisse plus penser un tout petit peu différemment sans passer pour un empêcheur de formater en rond...

pff n'importe quoi pff n'importe quoi
plusbelavie - Ven Sep 30, 2011 9:13 am
Sujet du message:
SPQR, tu me fais penser à quelque chose. Lors de ma première année de travail, j'avais un CP, et j'avais été inspectée. L'inspecteur avait soigneusement épluché les livrets scolaires remplis peu de temps auparavant. Il m'avait demandé de lire un des commentaire que j'avais noté qui indiqué qu'un enfant était en difficulté et "prenait du retard dans l'acquisition de la lecture". Il me dit "vous allez bientôt être maman (j'étais enceinte et j'ai d'ailleurs accouché 3 semaines après) et vous verrez, votre enfant aura ses premières dents, se tiendra assis, marchera. Peut-être qu'il aura sa première dent à 2 mois, se tiendra assis à 6 et marchera à 16, ou alors il aura sa première dent à 6 mois, se tiendra assis à 8 et marchera à 11 mois. Les apprentissages, c'est pareil, ils n'ont pas tous le même rythme, vous ne pouvez pas parler de retard, cet enfant est en CP, il a tout le cycle 2 pour apprendre à lire".

ça m'a vraiment marquée, je me suis dit qu'il avait tout à fait raison, ce monsieur. En fait, l'idée des cycles était très bonne, mais sans doute trop timide, il aurait fallu aller jusqu'au bout et supprimer les classes... pas facile à mettre en place, mais certainement plus adapté au rythme individuel.
titounette - Ven Sep 30, 2011 9:17 am
Sujet du message:
Quand je lis que c'est juste une histoire d'heure à placer , que c'est pour éviter d'avoir à cavaler dans une autre école (au passage elle est dans le privé pas dans le public hein mais c'est pas grave le bar du commerce ça a toujours du bon)
que c'est du formatage oui je suis -un peu- en colère .

Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?



Pour le reste (plus généralement pas concernant Faustine) en MS/ GS on commence à detecter les troubles qui plus ils sont pris tot plus ils sont "traitables ", alors oui ça peut rendre service . Et personellement j'ai adoré qu'on formate un peu ma fille , je ne sais pas jusqu'ou elle ira mais au moins elle sait lire et écrire reverence
yris33 - Ven Sep 30, 2011 9:20 am
Sujet du message:
comme titounette

miss2 ne savait pas tenir son crayon, on me l'a dit m'a expliqué comment elle devait le tenir.... honte elle le tient toujours mal (moi aussi d'ailleurs), il n'y aavait pas soutien a l'epoque
miss4 a donc le meme soucis et en 2 séances je vois deja la difference, elle ne le tient toujours pas tres bien mais en a conscience
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 9:21 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
Quand je lis que c'est juste une histoire d'heure à placer


c'est AUSSI une histoire d'heure à placer.
dans la maternelle des enfants, les difficultés se comptent sur les doigts d'une demi-main et ce sont les maitresses elle-même qui disent qu'il faut REMPLIR. ce n'est pas moi qui l'ai inventé.
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 9:22 am
Sujet du message:
yris33 a écrit:
miss2 ne savait pas tenir son crayon, on me l'a dit m'a expliqué comment elle devait le tenir.... honte elle le tient toujours mal (moi aussi d'ailleurs), il n'y aavait pas soutien a l'epoque


est-ce qu'on a besoin du soutien pour apprendre à un enfant à tenir son crayon ???? ce n'est pas du rôle normal de l'instit ???
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 9:23 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
[heureusement que l'on peut s’intégrer dans une société en pansant différemment.. on a pas tous envi d’être formater, c'est pas ce qui empêche le savoir vivre ensemble.


c'est un lapsus sugnificatif ????
yris33 - Ven Sep 30, 2011 9:24 am
Sujet du message:
ca depend...... si tu as 30 eleves tu feras probablement moins du cas par cas que si tu en as 23..........
Mamienouche - Ven Sep 30, 2011 9:26 am
Sujet du message:
le truc est d'accepter que son enfant puisse avoir des difficultés... Si personne ne tend une main, on râle et si quelqu'un en tend une, on râle aussi... C'est typiquement français ça grand sourire
S'il s'agissait seulement de combler des h à faire, je doute que la maitresse s'encombrerait d'enfants 0 soucis.
Ici, le cas s'est présenté et les instits ont carrément refusé. Ils ont fait acte de présence mais n'ont pris aucun enfant en otage. Ils préféraient utiliser le temps entre 12 h et 14 h (pour ma part, ça ne change strictement rien à la lourdeur de la journée).
Je précise que je n'ai lu aucune réponse.
mimosa - Ven Sep 30, 2011 9:28 am
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
vu comment tu décris ta fille çà m'étonne aussi mais tu peux refuser clin d'oeil

thomas en a eu mais lui en avait besoin ! et ce n'était ps en fin de journée mais le midi, sinon pour ta puce je ne fais ps le lien entre soutien scolaire et confiance en soi, l'un concerne les apprentissages, l'autre la personnalité et euh... elle manque de confiance en elle, ta poulette ? très étonné(e)
et en effet je trouve normal qu'il y ait un écart entre un enfant né en janvier et un né en novembre (ici c octobre)...
si ça te déplaît, dis non
je rappelle quand même que dire non n'est ps manquer de respect à l'instit qui le propose...
mamienouche, à la maternelle de thomas ce n'était ps l'instit qui faisait le soutien mais un intervenant rattaché à l'école clin d'oeil
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 9:33 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?


il n'y a pas que les élèves en grande difficulté.
une maitresse peut aussi avoir envie de faire progresser les enfants avec qui elle est tout le reste de la semaine.

après tout avant les élèves avaient droit à 27 heures de cours.
maintenant plus que 24 heures.

pourquoi les 3 heures en plus ne seraient attribué qu'à du soutien de cas "lourds" ?
rlullier - Ven Sep 30, 2011 9:37 am
Sujet du message:
Tous les enfants de GS y sont passés l'an dernier, mais on pouvait tout à fait refuser sans que ça soit mal pris...

Aziliz a fait quelques séances avec une instit' de PS donc pas sa maitresse,pour du graphisme...

Cette année en CP, elle a été prise en soutien pour 7 séances, pour du graphisme et de la lecture (le graphisme, je comprends, elle écrit mal mais la lecture, j'avoue être un peu sceptique, elle a compris le l-a -> la, m-o -> mo ; j'ai un peu de mal à me dire qu'elle est déjà en retard à 3 semaines de la rentrée...)
Ici, les séances sont de 11h30 à midi, aucun retour de la part de ma fille pour l'instant...
pleine lune - Ven Sep 30, 2011 9:41 am
Sujet du message:
mimosa a écrit:
carpediem27 a écrit:
vu comment tu décris ta fille çà m'étonne aussi mais tu peux refuser clin d'oeil

thomas en a eu mais lui en avait besoin ! et ce n'était ps en fin de journée mais le midi, sinon pour ta puce je ne fais ps le lien entre soutien scolaire et confiance en soi, l'un concerne les apprentissages, l'autre la personnalité et euh... elle manque de confiance en elle, ta poulette ? très étonné(e)
et en effet je trouve normal qu'il y ait un écart entre un enfant né en janvier et un né en novembre (ici c octobre)...
si ça te déplaît, dis non
je rappelle quand même que dire non n'est ps manquer de respect à l'instit qui le propose...
mamienouche, à la maternelle de thomas ce n'était ps l'instit qui faisait le soutien mais un intervenant rattaché à l'école clin d'oeil


Si mimosa, ça peut quand même avoir un lien avec le programme scolaire. Si l'enfant a plus confiance en lui, il n'aura pas peur de faire des erreurs en classe.
Le mien a de l'orthophonie, moi même je me demande ce que cela a à voir avec l'orthophonie, elle lui apprend à penser logique...
fraueza - Ven Sep 30, 2011 10:05 am
Sujet du message: Re: soutien scolaire en grande section
zoline a écrit:
Est ce qu une instit l a deja proposé a un de vos enfants aussi jeunes? Quel interet reellement? N est ce pas trop de pressions pour des enfants si petits? La maitresse de faustine m a dit ce matin qu elle pensait le soutien necessaire pour elle: 2 fois par semaine donc avec journee qui se terminerait a 17h15 je suis sur le c.. D autant que pour moi ma fille n a aucun souci, elle lui reproche de manquer de confiance en elle.,..,



oui Auxana en a fait l'année dernière car elle ne savait pas compter au delà de 6 très étonné(e)
quelques séances de soutien avec l'instit sur la pause méridiennne l'ont débloquée clin d'oeil


par contre, je refuserai le soutien pour mon moyen cette année clin d'oeil
SPQR - Ven Sep 30, 2011 10:07 am
Sujet du message:
titounette a écrit:

Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?



:


Ce qui me met -un peu- en colère, moi, c'est que tu sous-entends, avec ce genre de phrases, que je pense que non, ça n'existe pas, alors que je dis et redis que je n'ai connu que des maîtresses ayant le soucis de faire progresser leurs élèves. Aucun rapport avec le sujet du post... Et je te rappelle qu'on parle du soutien en maternelle là, un truc qui n'est pas obligatoire ne France, sauf que de toute évidence, si on en est à y faire du soutien, difficile de ne pas passer par là...

L'histoire du "soutien" pour le truc du crayon par ex., ça m'hallucine... Ma fille ne tenait pas encore correctement son crayon l'année dernière en CE1 ! Et ça y est, en CE2, c'est ok... Et il aurait fallu qu'elle fasse du soutien "préventif" en GS parce que magnolia, ne pas savoir tenir son crayon à 7 ans, ça craint et ça peut handicaper lourdement ? ça aurait justifié qu'elle se tartine une heure de plus dans des semaines déjà bien chargées parce que la petite case "tenir son crayon" n'était pas coloriée en vert mais en orange ?

Alors après, qu'il y ait des heures à caser et qu'elles puissent être utilisées de manière constructive, pourquoi pas, mais qu'on ne parle surtout pas de "soutien"...

Et qu'on ne nous fasse pas passer pour ceux qui crachent ds la soupe dès qu'on a le malheur de refuser ce qui n'est qu'on "droit" dont on peut user ou non..

Et, oui, ta fille sait lire et écrire, et les nôtre aussi, alleluia !

hourrah hourrah
titounette - Ven Sep 30, 2011 10:08 am
Sujet du message:
MARIKA a écrit:
titounette a écrit:
Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?


il n'y a pas que les élèves en grande difficulté.
une maitresse peut aussi avoir envie de faire progresser les enfants avec qui elle est tout le reste de la semaine.

après tout avant les élèves avaient droit à 27 heures de cours.
maintenant plus que 24 heures.

pourquoi les 3 heures en plus ne seraient attribué qu'à du soutien de cas "lourds" ?

soutien ne veut pas dire élève en difficulté
mimosa - Ven Sep 30, 2011 10:09 am
Sujet du message:
Michelledem, je suis tout à fait ok dans le cas que tu dis ou comme Frau, mais quand Zoline parle de sa fille on n'a ps l'impression que le soutien soit un besoin

sauf pour l'instit peut-être titre la langue
Zoline, ps taper caché derrière la porte
melvirni - Ven Sep 30, 2011 10:15 am
Sujet du message:
Lynettedu10 a écrit:
Oui c'est surtout pour récuperer les heures du samedi matin.
Ici ils proposent du soutien dés la petite section... très étonné(e)

Ici aussi et vu les horaires qu'ils proposent de toutes façons je ne peux pas les emmener.
phanou - Ven Sep 30, 2011 10:16 am
Sujet du message:
Le truc c'est que les enfants sont très différents .
Les besoins de la fille de Zoline, de Titounette ou de SPQR ne sont les mêmes ...
Et, ce qui se règle dans le temps pour un enfant nécessite un soutien pour un autre

Peut être que le retard de langage de Jean se résoudra dans le temps, il n'en demeure pas moins qu'aujourd'hui il a besoin d'un soutien particulier.

il faut juste que l'instit et la mère arrive à s'entendre pour réaliser ce qui est bon pour l'enfant.

Tu peux peut être juste demander qu'on lui laisse un peu de temps
ou au contraire accepter le soutien en précisant que tu trouves que c'est un rythme lourd pour elle et que dès qu'elle est ajustée, tu préfères qu'on respecte son rythme compte tenu de son âge ...
SPQR - Ven Sep 30, 2011 10:16 am
Sujet du message:
mimosa a écrit:
Michelledem, je suis tout à fait ok dans le cas que tu dis ou comme Frau, mais quand Zoline parle de sa fille on n'a ps l'impression que le soutien soit un besoin

[


En vrai, c'est pet-être l'instit qui a besoin de soutien et elle rêve que Faustine s'en charge !

grand sourire
jogadel - Ven Sep 30, 2011 10:18 am
Sujet du message:
SPQR entièrement daccord avec toi sur toute la ligne clin d'oeil

Içi sur 4 ou 5 demande de soutien je n'ai acceptée qu'un seule fois ( que ce soit en petits groupes ou en classe entière) parce que petit 3 voulait vraiment , vraiment faire du rab avec son copain.

Même louloute qui ramait avec sa dysorthographie l'orthophoniste m'avait déconseillé fortement.

Jamais les instits n'ont mal pris ces décisions ; jamais je n'ai pensé et fait sentir que les instits étaient incompétents.

Par contre il est clair que j'assume derrière pour pallier à leurs difficultés éventuelles. Tout le monde ne veut pas le faire ou ne peut pas le faire.
rlullier - Ven Sep 30, 2011 10:18 am
Sujet du message:
melvirni a écrit:
Lynettedu10 a écrit:
Oui c'est surtout pour récuperer les heures du samedi matin.
Ici ils proposent du soutien dés la petite section... très étonné(e)

Ici aussi et vu les horaires qu'ils proposent de toutes façons je ne peux pas les emmener.


ici, c'est le lundi et le jeudi midi, pile les jours où la baby-sitter les prend pour manger tranquille à la maison...
Donc, elle récupère les deux grandes à 11h30, les ramène à la maison, regarde ce qu'il faut faire cuire ou réchauffer et repart chercher Aziliz pour midi...
C'est pas très pratique mais ça va.
Rom@ne - Ven Sep 30, 2011 10:20 am
Sujet du message:
Plutôt d'accord avec SPQR dans l'ensemble.
Cela dit, il me paraît judicieux de rencontrer l'instit, c'est ce que je ferais personnellement, histoire de comprendre pourquoi on propose du soutien à mon enfant, qui semble t-il n'en a pas besoin.

Ici, il est proposé réellement aux élèves en difficultés. Et c'est comme cela que je le comprends : une aide pour ces élèves-là. L'instit avait expliqué aussi qu'il pouvait exister de l'aide ponctuelle pour un enfant qui bute sur qlq chose.

Ce qui me heurte là, c'est l'âge de la fille de zoline...non je ne prends pas la maternelle pour de la garderie (ma mère fut instit en maternelle pendant 15 ans) mais de là à parler de "compétence" ou d'"objectifs", ça ne gêne si tôt...c'est comme ça; ce n'est pas ma culture.
SPQR - Ven Sep 30, 2011 10:21 am
Sujet du message:
phanou a écrit:

Peut être que le retard de langage de Jean se résoudra dans le temps, il n'en demeure pas moins qu'aujourd'hui il a besoin d'un soutien particulier.



Mais justement ! Jean, il a un vrai problème, de l'ordre de ce qui peut nuire à ses relations avec son entourage, à son intégration etc... Et ça ne relève d'ailleurs certainement pas du soutien à l'école pour le coup !

Alors voilà, on arrive à tout mélanger et on finit par mettre sur le même plan un retard pathologique de langage et le fait de mal tenir son crayon ou d'être nul en puzzle... Et à qui demande-t-on de régler tout ça pèle-mêle ?

A l'école bien sûr, puisque l'école doit assumer tout ce qui relève de l'éducation de nos mômes aujourd'hui !


CQFD
MARIKA - Ven Sep 30, 2011 10:28 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
MARIKA a écrit:
titounette a écrit:
Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?


il n'y a pas que les élèves en grande difficulté.
une maitresse peut aussi avoir envie de faire progresser les enfants avec qui elle est tout le reste de la semaine.

après tout avant les élèves avaient droit à 27 heures de cours.
maintenant plus que 24 heures.

pourquoi les 3 heures en plus ne seraient attribué qu'à du soutien de cas "lourds" ?

soutien ne veut pas dire élève en difficulté


justement !
et ici c'est vraiment véçu comme une récompense.
pas comme une punition.
melvirni - Ven Sep 30, 2011 10:31 am
Sujet du message:
L'instit me l'a proposé pour ma CE1 j'ai refusé et plusieurs fois elle lui a dit que c'est dommage qu'elle ne puisse pas y aller (c'est juste parce que soit disant elle n'écrit pas assez petit)
Mamienouche - Ven Sep 30, 2011 10:35 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
MARIKA a écrit:
titounette a écrit:
Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?


il n'y a pas que les élèves en grande difficulté.
une maitresse peut aussi avoir envie de faire progresser les enfants avec qui elle est tout le reste de la semaine.

après tout avant les élèves avaient droit à 27 heures de cours.
maintenant plus que 24 heures.

pourquoi les 3 heures en plus ne seraient attribué qu'à du soutien de cas "lourds" ?

soutien ne veut pas dire élève en difficulté


bah oui. Lors des soutiens scolaires, la maitresse de maternelle me disait qu'ils faisaient des jeux de société, au travers desquels ils rassuraient les enfants peu sûr d'eux par ex...
phanou - Ven Sep 30, 2011 10:39 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
phanou a écrit:

Peut être que le retard de langage de Jean se résoudra dans le temps, il n'en demeure pas moins qu'aujourd'hui il a besoin d'un soutien particulier.



Mais justement ! Jean, il a un vrai problème, de l'ordre de ce qui peut nuire à ses relations avec son entourage, à son intégration etc... Et ça ne relève d'ailleurs certainement pas du soutien à l'école pour le coup !

Alors voilà, on arrive à tout mélanger et on finit par mettre sur le même plan un retard pathologique de langage et le fait de mal tenir son crayon ou d'être nul en puzzle... Et à qui demande-t-on de régler tout ça pèle-mêle ?

A l'école bien sûr, puisque l'école doit assumer tout ce qui relève de l'éducation de nos mômes aujourd'hui !


CQFD


Écoutes, SPQR, je pense que tu as raison dans la manière de considérer l'école et je pense plus de ton côté de la balance

et je suis complètement d'accord avec toi sur le fait qu'il faut discerner si il y a un vrai besoin de l'enfant ou non et que deux adultes responsables devraient pouvoir s'entendre la dessus.

Je ne connais pas du tout la fille de Zoline. Faustine semble très à l'aise dans ses réparties à l'oral, ce qui ne veut pas dire qu'elle soit à l'aise en tout et qu'elle ne soit pas à l'aise en tout , ne signifie pas non plus qu'elle doive être prise en charge dans le cadre d'un soutien scolair .
Momo777 - Ven Sep 30, 2011 10:45 am
Sujet du message:
Je n'ai pas lu les réponses, mais mon avis là-dessus est mitigé:

Du soutien en GS? Pourquoi pas si cela peut aider un enfant en difficulté! Mon aînée a été suivie par le RASED, elle avait toujours eu du mal à l'école, mais jamais de soutien. Arrivée en CP dans une nouvelle école, le maître n'arrivait pas à comprendre que ma fille ne connaissait pas ses lettres en attaché... après avoir eu ma deuxième fille qui a passé le cursus maternelle dans notre nouveau village, j'ai compris pourquoi, en GS, elle a d'ores et déjà appris à écrire en attaché! Ma grande, qui ne le savait pas, est en soutien depuis la CP... sans interruption! Elle traîne ce "retard" encore en CM1 (pas un retard de lecture et d'écriture, mais j'ai toujours l'impression d'un léger décalage).

N'aurait-elle pas eu moins de mal si on lui avait proposé du soutien? j'en sais rien

D'un autre côté, oui, les journées sont longues pour nos petits! C'est pour cela que je demanderais tout bêtement à ma fille ce qu'elle en pense - non en lui disant "la maîtresse pense que tu as besoin de soutien" mais "tiens, ta maîtresse aurait envie que tu restes encore un peu avec elle et quelques autres élèves après la classe pour te ré-expliquer certaines choses - qu'est-ce que tu en penses?"

Tu verras bien comment elle va réagir... pleine d'enthousiasme ou bien en te disant qu'elle est fatiguée le soir et qu'elle préfère rentrer...

Et toi, comment la sens-tu le soir? Si tu la récupères et qu'elle baille, qu'elle traîne des pieds, ça lui ferait trop long. Si elle pète la forme, une demie heure de plus, ça pourrait le faire.

Et je redemanderais également des précisions à la maîtresse: qu'un enfant n'arrive pas à faire ses tracés correctement pourrait justifier un soutien... mais un manque d'assurance?! hein ?
Momo777 - Ven Sep 30, 2011 10:47 am
Sujet du message:
Petit PS concernant le rôle du soutien ici: Il y a 12 élèves sur 30 en CP qui en font - et on insiste là-dessus pour dire que c'est une aide pour les enfants et non pas une punition! D'ailleurs, ceux que je vois jouer dans la récré après le cours n'ont pas l'air tellement ennuyés ou traumatisés quand le maître les appelle clin d'oeil Aimer son maître/sa maîtresse, ça doit y jouer aussi, je crois clin d'oeil
phanou - Ven Sep 30, 2011 10:50 am
Sujet du message:
Pour parler avec moins de diplomatie, SPQR
Ce n'est pas parce que mon fils a réellement besoin de soutien que je considère que ce soit nécessaire pour Faustine et que c'est la panacée en tout .
Et à cet âge là il me semble bcp plus nécessaire de laisser du temps aux enfants .
bibiche - Ven Sep 30, 2011 10:58 am
Sujet du message:
Mamienouche a écrit:
titounette a écrit:
MARIKA a écrit:
titounette a écrit:
Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?


il n'y a pas que les élèves en grande difficulté.
une maitresse peut aussi avoir envie de faire progresser les enfants avec qui elle est tout le reste de la semaine.

après tout avant les élèves avaient droit à 27 heures de cours.
maintenant plus que 24 heures.

pourquoi les 3 heures en plus ne seraient attribué qu'à du soutien de cas "lourds" ?

soutien ne veut pas dire élève en difficulté


bah oui. Lors des soutiens scolaires, la maitresse de maternelle me disait qu'ils faisaient des jeux de société, au travers desquels ils rassuraient les enfants peu sûr d'eux par ex...


Exactement. Une enfant peut etre totalement differente a l'ecole et a la maison. Que faustine ait la langue bien pendue ne l'empeche pas d'etre peu sure d'elle a l'ecole. Ces heures de soutien sont une chance, de petits jeux, des activites ludiques, ce sont de chouettes moments pour debloquer quelques soucis !
L'argument de la grosse journee me fait marrer ( je ne dis pas ca pout toi zoline clin d'oeil ) quand on voit l'engouement pour les activites extra sco, ronchonner pour du soutien ...
booboon - Ven Sep 30, 2011 11:00 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:


Enfin, on va pas repartir là-dessus, je vais encore fâcher booboon...


Ah mais pas du tout grand sourire

En vrai ça me fatigue de vous lire donc je me suis arrêté quelques messages après mon nom cité....
et je réponds quand même à zoline :
mon 3° qui n'a aucun souci scolaire, va en soutien en CP pour apprendre à bien écrire...
en vrai je m'en tape qu'il écrive correctement, parce que de toutes façons quand il sera grand, il fera comme moi : il écrira à l'ordi...
mais ce qui m'intéresse c'est qu'il se retrouve en petit groupe avec sa maîtresse, et ça lui donne confiance en lui. Sa maîtresse l'a très bien perçu : il manque incroyablement de confiance en lui. Comment apprendre correctement si on commence par se dire qu'on ne va pas y arriver ?
Donc là il a l’opportunité de se dire que oui, il sait faire, il prend confiance et du coup, il sait de mieux en mieux faire.... grand sourire
Alors évidemment ça ne m'arrange pas le jeudi à 16h30 parce que ça me fait aller 2 fois à l'école entre 16h30 et 17h, parce qu'à 17h30 je conduis fils aîné au saxo..... ça complique MON emploi du temps, mais en ayant des enfants de toutes façons, je savais que ça compliquerait mon emploi du temps..... clin d'oeil cette mise en confiance vaut bien ce petit sacrifice !

Maintenant je réponds quand même à SPQR : ça m'étonne quand même de rouspéter pour ça alors qu'on cherche à améliorer le niveau des élèves que tu vas avoir après au collège ... et dont tu dis souvent que leur niveau est incroyablement bas... ah ! si on les avait aidés en primaire...
froggy [/quote]
sandrac - Ven Sep 30, 2011 11:00 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
J'hallucine devant certains commentaires , et je souhaite bon courage aux instits devant certains parents très étonné(e)


Zoline prend le temps de discuter avec l'instit , de l'état de fatigue de ta fille , de son comportement à domicile etc ... c'est aussi un moment idéal pour observer de plus pret l'enfant .


Titounette, les instits ont besoin de courage avec les parents casse oeillet qui leur manquent de respect et font preuve à leur endroit du mépris le plus écrasant, pas avec ceux qui sont capables de justifier rationnellement et poliment, sans jamais remettre en cause leur professionnalisme, leur simple refus d'un truc purement optionnel...

C'est dingue quand même qu'on ne puisse plus penser un tout petit peu différemment sans passer pour un empêcheur de formater en rond...

pff n'importe quoi pff n'importe quoi



ici nous sommes poli, on respect l'enseignant, mais on fait passer le message que tous les enfants ne rentre pas dans les cases.

un exemple miss en dessin c'est encore niveau cp pour age 12a

mais elle a une créativité +++, début d'année, miss devait faire son portrait, nous avons fait un chouette montage sur ordi (pourquoi obliger un dispraxique a dessiné) et au recto du montage j'ai signé fait a l'ordi pour cause de dispraxie.

la prof le soir me met un mot dans le carnet de liaison : excellent travail, continué a l'ordi on voit de cette façon les vrai capacité de votre fille, et son montage est affiché en classe, alors que les autres auraient "ri" d'une œuvre bébé.

voilà miss est hors norme pleine de création, si on rentrait dans le moule, miss déprimerait.
booboon - Ven Sep 30, 2011 11:11 am
Sujet du message:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?

Pour en revenir à Faustine, beaucoup parler cache parfois en effet un grand manque de confiance... ça rassure de beaucoup parler !
mimosa - Ven Sep 30, 2011 11:13 am
Sujet du message:
Thomas a eu du soutien en maternelle, et il en a en 5e parce qu'il ne s'est ps foulé en 6e, et soit ça l'aide soit il en concluera qu'en travaillant mieux ses devoirs, on ne lui rajoutera ps des heures sur son emploi du temps parce qu'il pourrait y arriver tout seul s'il s'en donnait les moyens...
j'accepte le soutien quand il est utile !
pour moi "aider un enfant en primaire" ou ? veut dire pouvoir le faire pendant les cours , et ps coller une rallonge à une journée déjà longue...
ce qui voudrait dire effectifs plus raisonnables pour que l'instit et le prof puisse personnaliser un peu leur enseignement, grosse question...
SPQR - Ven Sep 30, 2011 11:14 am
Sujet du message:
booboon a écrit:
SPQR a écrit:


Enfin, on va pas repartir là-dessus, je vais encore fâcher booboon...


1) Ah mais pas du tout grand sourire


2) mais ce qui m'intéresse c'est qu'il se retrouve en petit groupe avec sa maîtresse, et ça lui donne confiance en lui. Sa maîtresse l'a très bien perçu : il manque incroyablement de confiance en lui. Comment apprendre correctement si on commence par se dire qu'on ne va pas y arriver ?


3) Maintenant je réponds quand même à SPQR : ça m'étonne quand même de rouspéter pour ça alors qu'on cherche à améliorer le niveau des élèves que tu vas avoir après au collège ... et dont tu dis souvent que leur niveau est incroyablement bas... ah ! si on les avait aidés en primaire...
froggy
[/quote]


1) cool ! grand sourire

2) Justement, je trouve inquiétant qu'on en vienne à considérer que le prise de confiance en soi relève du boulot des instits... Et nous les parents pdt ce tps là, pauvres nuls que nous sommes, on enfile des perles ? Et puis zut, si mon gosse ne tient pas bien son crayon, je peux aussi décider de m'en charger non ? ça bouleverse mon emploi du temps, mais un peu moins que les aller-retour pour le soutien scolaire...

3) Tu aurais dû lire plus attentivement chère Booboon, car je ne me suis prononcée avec une telle virulence qu'à propos du soutien proposé en maternelle... Et qu'on ne vienne pas me dire que même en maternelle, le soutien proposé peut prévenir l'échec scolaire ; ces heures en plus, à l'échelle d'une génération, c'est des histoires de poils de cul qui servent à cacher le saccage de notre service public et les réductions drastiques de postes par ailleurs, tu n'en disconviendras pas...

grand sourire
SPQR - Ven Sep 30, 2011 11:25 am
Sujet du message:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace
titounette - Ven Sep 30, 2011 11:27 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace



Sans en appeller au formatage il ya quand même des bases qu'il faut savoir maitriser .
SPQR - Ven Sep 30, 2011 11:30 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace



Sans en appeller au formatage il ya quand même des bases qu'il faut savoir maitriser .


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil
bibiche - Ven Sep 30, 2011 11:30 am
Sujet du message:
Mais on parle de gosses de primaire ! On ne leur demande pas l'excellence, on leur demande les bases. Compter, lire, ecrire proprement. C'est un pack minimum a posseder en entrant au college quand meme !
titounette - Ven Sep 30, 2011 11:34 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace



Sans en appeller au formatage il ya quand même des bases qu'il faut savoir maitriser .


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil


Je redis ce que j'ai dit plus haut il y a des troubles qu'il faut detecter au plus tot pour avoir des chances de réparer les dégats . Plus tu tardes plus les chances de l'enfant s'amenuisent .
SPQR - Ven Sep 30, 2011 11:38 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace



Sans en appeller au formatage il ya quand même des bases qu'il faut savoir maitriser .


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil


Je redis ce que j'ai dit plus haut il y a des troubles qu'il faut detecter au plus tot pour avoir des chances de réparer les dégats . Plus tu tardes plus les chances de l'enfant s'amenuisent .


Je ne crois pas que les "retards" préjudiciables à la réussite scolaire d'un enfant puisse être détectés à 4 ans... Ou alors, si, des troubles pathologiques, mais qui ne relèvent dc pas d'une instit. ;

Tu penses à quel gendre de truc ?

hein ?
SPQR - Ven Sep 30, 2011 11:41 am
Sujet du message:
bibiche a écrit:
Mais on parle de gosses de primaire ! On ne leur demande pas l'excellence, on leur demande les bases. Compter, lire, ecrire proprement. C'est un pack minimum a posseder en entrant au college quand meme !


Mais non, on parle des gosses de maternelle ! c'est quoi le "package minimum" qu'on doit posséder à 5 ans et demi ?

hein ? hein ?
titounette - Ven Sep 30, 2011 11:41 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace



Sans en appeller au formatage il ya quand même des bases qu'il faut savoir maitriser .


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil


Je redis ce que j'ai dit plus haut il y a des troubles qu'il faut detecter au plus tot pour avoir des chances de réparer les dégats . Plus tu tardes plus les chances de l'enfant s'amenuisent .


Je ne crois pas que les "retards" préjudiciables à la réussite scolaire d'un enfant puisse être détectés à 4 ans... Ou alors, si, des troubles pathologiques, mais qui ne relèvent dc pas d'une instit. ;

Tu penses à quel gendre de truc ?

hein ?

Détrompe toi , les problèmes psychomoteurs , troubles de l'attention , dyspraxie etc.... peuvent être detectés assez tot
SPQR - Ven Sep 30, 2011 11:44 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace



Sans en appeller au formatage il ya quand même des bases qu'il faut savoir maitriser .


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil


Je redis ce que j'ai dit plus haut il y a des troubles qu'il faut detecter au plus tot pour avoir des chances de réparer les dégats . Plus tu tardes plus les chances de l'enfant s'amenuisent .


Je ne crois pas que les "retards" préjudiciables à la réussite scolaire d'un enfant puisse être détectés à 4 ans... Ou alors, si, des troubles pathologiques, mais qui ne relèvent dc pas d'une instit. ;

Tu penses à quel gendre de truc ?

hein ?

Détrompe toi , les problèmes psychomoteurs , troubles de l'attention , dyspraxie etc.... peuvent être detectés assez tot


Oui, ça fait partie des trucs que j'ai appelés plus haut "pathologiques" ; et qui ne relèvent qu'assez peu des compétences de l'instit...

Je te rappelle que mon refus du soutien est lié au refus d'envoyer mon môme à midi en classe faire du rabe (même de manière sympa) parce qu'il a du mal à dessiner son bonhomme patate à 4 ans ou à se concentrer sur un puzzle...
titounette - Ven Sep 30, 2011 11:44 am
Sujet du message:
tu en fais quoi de ces gosses alors ?
Alaïs - Ven Sep 30, 2011 11:45 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace



Sans en appeller au formatage il ya quand même des bases qu'il faut savoir maitriser .


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil


Je redis ce que j'ai dit plus haut il y a des troubles qu'il faut detecter au plus tot pour avoir des chances de réparer les dégats . Plus tu tardes plus les chances de l'enfant s'amenuisent .


Je ne crois pas que les "retards" préjudiciables à la réussite scolaire d'un enfant puisse être détectés à 4 ans... Ou alors, si, des troubles pathologiques, mais qui ne relèvent dc pas d'une instit. ;

Tu penses à quel gendre de truc ?

hein ?

Détrompe toi , les problèmes psychomoteurs , troubles de l'attention , dyspraxie etc.... peuvent être detectés assez tot


Mais justement, ça ne relève pas du soutien scolaire avec l'instit.
Plusieurs amies sont orthophonistes, elles sont effarées de voir à quel point certains instits considèrent que c'est à eux de prescrire des séances d'orthophonie, de rééducation en psychomot' ... En gros, si l'instit estime qu'il n'y en a pas besoin, l'élève n'a pas y aller. Et si le bilan effectué par le professionnel montre qu'il n'y a pas besoin de suivi mais que l'instit en veut un quand même, l'instit gueule. Bien sûr que les instits peuvent alerter, et heureusement, mais ce ne sont pas des thérapeutes qualifiés pour ça clin d'oeil
bibiche - Ven Sep 30, 2011 11:46 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
bibiche a écrit:
Mais on parle de gosses de primaire ! On ne leur demande pas l'excellence, on leur demande les bases. Compter, lire, ecrire proprement. C'est un pack minimum a posseder en entrant au college quand meme !


Mais non, on parle des gosses de maternelle ! c'est quoi le "package minimum" qu'on doit posséder à 5 ans et demi ?

hein ? hein ?


Dsl, ppour moi primaire, maternelle c'est un tout.
Tu penses arriver a enseigner convenablement a un mome de cp qui ne connat ni ses couleurs, ni les lettres, ni son prenom ? Il n'y a pas assez a faire en cp pour en plus se taper le rattrappage de tout cela ?
titounette - Ven Sep 30, 2011 11:46 am
Sujet du message:
ok
lélé - Ven Sep 30, 2011 11:46 am
Sujet du message:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace


Je suis absolument d'accord avec cela et tout a fait révoltée par ce "modèle"
Ce n'est plus a demontrer je crois, on a tous dans notre entourage des exemples d'enfants qui ont du mal a l'école et qui le vivent mal, en tout cas moi j'en ai ...
Cependant, si l'on revient sur le sujet du post, à savoir le soutien en maternelle ... perso, je n'en voit pas l'utilité... il y a quand même 4 années de maternelle !!!
Par contre , dès l'arrivée au CP, je pense que cela peut permettre a des enfants plus lents ou moins attentifs de retravailler certains domaines ...
Par exemple, je regrette que Antoine qui est maintenant en CE1 n'ai pas eu qques heures de soutien en CP pour l'aider a prendre confiance en lui en lecture ( en fait, il n'aime pas lire a voix haute, ca le destabilise et il bute sur les mots), il en a maintenant en CE1 et j'ai l'impression qu'on me l'a proposé parce qu'il y avait urgence !!! Ca ça ne me plait pas ...

J'en profite pour vous dire que je vais faire un autre post sur le sujet : aide aux devoirs en garderie par des bénévoles
On vient de nous proposer cela et ça me laisse sceptique ...
titounette - Ven Sep 30, 2011 11:48 am
Sujet du message:
tu sais lélé la lecture à voix haute est un exercice difficile même pour un adulte alors à ta place je ne m'inquièterais pas trop pour ça .
sandrac - Ven Sep 30, 2011 11:51 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
titounette a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manoeuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace



Sans en appeller au formatage il ya quand même des bases qu'il faut savoir maitriser .


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil


Je redis ce que j'ai dit plus haut il y a des troubles qu'il faut detecter au plus tot pour avoir des chances de réparer les dégats . Plus tu tardes plus les chances de l'enfant s'amenuisent .


Je ne crois pas que les "retards" préjudiciables à la réussite scolaire d'un enfant puisse être détectés à 4 ans... Ou alors, si, des troubles pathologiques, mais qui ne relèvent dc pas d'une instit. ;

Tu penses à quel gendre de truc ?

hein ?

Détrompe toi , les problèmes psychomoteurs , troubles de l'attention , dyspraxie etc.... peuvent être detectés assez tot



combien d'instit prof sont capable de detecter les enfants "different"

je t’assure que lorsque l'on parle a certain de dyspraxie, faut que j'explique et ré explique, et c'est moi qui est emmener mes loulous chez les spécialistes, autrement miss aurait été détecté très tard.

sans parler ensuite des aménagement qui sont plus ou moins appliqué....

car un insti un prof a une formation enseignante pas d'éduc spécialisé, ni psycomot...;
donc les soucis de ses enfants là sont pris en charge a l'école avec les spécialistes et les parents au tour.


ici l'instit s'adapte a titi a condition qu'on adapte avec l'orthophoniste sur son ordi, on coopère mais n'exigeons pas + que ce que peu faire une maitresse avec 29 élèves, la prise en charge est pluridiciplinaire.
nelcy - Ven Sep 30, 2011 11:53 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
Quand je lis que c'est juste une histoire d'heure à placer , que c'est pour éviter d'avoir à cavaler dans une autre école (au passage elle est dans le privé pas dans le public hein mais c'est pas grave le bar du commerce ça a toujours du bon)
que c'est du formatage oui je suis -un peu- en colère .

Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?



Pour le reste (plus généralement pas concernant Faustine) en MS/ GS on commence à detecter les troubles qui plus ils sont pris tot plus ils sont "traitables ", alors oui ça peut rendre service . Et personellement j'ai adoré qu'on formate un peu ma fille , je ne sais pas jusqu'ou elle ira mais au moins elle sait lire et écrire reverence


Autant je suis la première à remettre en cause un certain formatage du système, autant je vois tous les jours à l'école de mes enfant, des instits qui se décarcassent pour les enfants, donc dans un cas comme le tien Zoline, je partirai du principe que la maîtresse a quelque chose à m'apprendre sur ma fille et a peut-être une solution pour défaire un blocage, lui donner confiance ou autre, donc j'écouterai ce qu'elle a me dire. ;)Je rejoins SPQR, les instits font ce qu'ils peuvent avec le système et ici je vois beaucoup de belles choses.
lélé - Ven Sep 30, 2011 11:57 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
tu sais lélé la lecture à voix haute est un exercice difficile même pour un adulte alors à ta place je ne m'inquièterais pas trop pour ça .


Justement, je n'était pas inquiète mais la façon dont on m'a presenté le soutien cette année pour Antoine m'a rendue inquiète...
Quand on est tous les deux a faire les devoirs et que je lui demande de lire, ça va pas trop mal, je trouve ...
En plus, j'ai peur que ça le dégoute de la lecture a long terme ...
karine16 - Ven Sep 30, 2011 11:57 am
Sujet du message:
j'aurais aimé qu'ils mettent Louis en soutien en grande section, il aurait peut-être été moins larguée au cp et au ce1 pff n'importe quoi

enfin, maintenant qu'il a des lunettes il va peut-être décoller, qui sait héhé
laurence - Ven Sep 30, 2011 11:57 am
Sujet du message:
Avant qu'on saccage les effectifs il y avait (il y a encore mais moins d'heures) des enseignants du rased. J'ai trouvé ça parfait pour mes deux qui y sont passés, deux heures pendant que les autres faisaient des activités comme dessin ou chant. En tout mini groupe. Avec une instit' spécialisée dans ce domaine, et différente de l'instit habituelle, donc approche différente. ça les a vraiment débloqués, sans transformer les conduites en casse-tête.

Quand la maitresse a proposé des heures de soutien à Augustin, je lui ai demandé à quel sujet, j'ai refusé, et on a fait ça tranquille à la maison.
En amener certains à 8h20 et les autres à 9h, j'ai un peu autre chose à faire.
SPQR - Ven Sep 30, 2011 11:59 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
titounette a écrit:
Quand je lis que c'est juste une histoire d'heure à placer , que c'est pour éviter d'avoir à cavaler dans une autre école (au passage elle est dans le privé pas dans le public hein mais c'est pas grave le bar du commerce ça a toujours du bon)
que c'est du formatage oui je suis -un peu- en colère .

Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?



Pour le reste (plus généralement pas concernant Faustine) en MS/ GS on commence à detecter les troubles qui plus ils sont pris tot plus ils sont "traitables ", alors oui ça peut rendre service . Et personellement j'ai adoré qu'on formate un peu ma fille , je ne sais pas jusqu'ou elle ira mais au moins elle sait lire et écrire reverence


Autant je suis la première à remettre en cause un certain formatage du système, autant je vois tous les jours à l'école de mes enfant, des instits qui se décarcassent pour les enfants, donc dans un cas comme le tien Zoline, je partirai du principe que la maîtresse a quelque chose à m'apprendre sur ma fille et a peut-être une solution pour défaire un blocage, lui donner confiance ou autre, donc j'écouterai ce qu'elle a me dire. ;)Je rejoins SPQR, les instits font ce qu'ils peuvent avec le système et ici je vois beaucoup de belles choses.


Voilà, questionner qqch de l'ordre du fonctionnement d'une institution, ça n'a rien à voir avec le fait de remettre en question l'existence même de la dite institution, encore moins les compétences et le dévouement des gens qui bossent en son sein.

Heureusement qu'on a encore le droit de réfléchir à propos du système tout en évoluant à l'intérieur... c'est comme ça qu'on progresse.

clin d'oeil
fraueza - Ven Sep 30, 2011 12:20 pm
Sujet du message:
mimosa a écrit:
Michelledem, je suis tout à fait ok dans le cas que tu dis ou comme Frau, mais quand Zoline parle de sa fille on n'a ps l'impression que le soutien soit un besoin

sauf pour l'instit peut-être titre la langue
Zoline, ps taper caché derrière la porte



ça ne veut rien dire ça mimosa clin d'oeil


mon Auxana a un sacré tempérament (titounette grimace), très sûre d'elle même face aux adultes et pourtant, elle avait de grosses difficultés en mathématiques et avait besoin d'un coup de pouce

après je pense également que cela dépent de la relation que l'on a avec l'instit, ici on a une super maternelle avec des enseignantes en or c'est trop mignon
j'ai toute confiance en leur jugement grand sourire

je ne dirai pas la même chose de l'école primaire...
booboon - Ven Sep 30, 2011 12:27 pm
Sujet du message:
erreur clin d'oeil
booboon - Ven Sep 30, 2011 12:27 pm
Sujet du message:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
Vous me faites sourire quand même... la très grande majorité des enseignants savent bien que les enfants ne rentrent pas dans des cases.... c'est précisément pour ça qu'ils proposent du "soutien" (bon ok ça porte pê mal son nom, mais enfin les parents sont quand même capables d'intelligence.... et de voir ce qu'il y a sous le mot non ?)

donc les enseignants cherchent à mieux connaître vos enfants pour mieux lui faire apprendre ensuite et ce n'est pas encore bien ? hein ?



1) C'est là qu'on diverge le plus en fait ; tu pars du ppe que le fait que l'enseignant s'adapte à son élève est le signe qu'il prend en compte sa spécificité, mais moi, je vois que le but d'une telle manœuvre est de l'obliger à assimiler des trucs (savoirs ou savoir-faire) parce que qqn a décidé que c'était au programme... Et que si un élève a le malheur de ne pas valider cette case ou cette autre, alors, il ne sera pas "apte" (à quoi ? On se le demande, mais le fait est que si on foire ses études aujourd'hui en rance, on est ds la magnolia...).

C'est ça que j'appelle "formatage", l'idée selon laquelle il y aurait pour TOUS un cursus obligatoire à suivre, des épreuves à franchir, des compétences à valider et des savoir et savoir-faire incontournables sans lesquels nul espoir de réussite ni même de survie serait possible dans notre société.

C'est la logique de la "réussite à l'école pour tous", une logique évidemment, de par ses fondements même, génératrice d'échecs et de frustrations.

C'est aussi une logique nivellante, qui appelle la "formation" d'élèves moyens partout mais récuse toute possibilité d'excellence et de nullité.

2) Et si moi, je revendique le droit d'être nullissime en maths et excellente en français ?

clin d'oeil

et dc tu vois, il y a au contraire une grande cohérence entre mon refus du soutien en maternelle et mon soucis d'exigence plus tard.

grimace grimace


Je fais comme toi....
1) c'est normal qu'on diverge sur ce point puisque je considère que l'école et les familles sont (et doivent être, pour le bien de nos enfants) co éducatrices de nos enfants !
Quant au contenu ben oui, j'admets qu'il vaut mieux avoir un certain niveau de vocabulaire pour s'en sortir dans la vie.... pour ne citer que cet exemple ! Ce n'est pas une question de case à cocher, mais d'apprentissages à acquérir... c'est un peu pour ça qu'on va à l'école non ?

Après tout est est peut-être question de "comment on prend le fait d'être évalué" ? Évaluer, donner de la valeur au travail de l'enfant, c'est pour l'aider à aller plus loin, pas pour avoir une note qui valide un acquis ou non ; si on en reste là effectivement ça ne sert à rien !

2) Revendiquer le droit d'être nullissime en maths dès la maternelle en maths c'est dommage.... tu as peut-être des capacités que tu ignores, et les enseignants sont là pour t'en faire prendre conscience et les développer... donc non tu n'as pas le droit de dire "je suis nullissime en maths" si tu n'as pas essayé ! Tu as le droit de ne pas y arriver, mais pas le droit de ne pas essayer....

Si j'ai ce discours c'est parce que je crois dans les élèves..... grand sourire

et je vais lire la suite grimace
booboon - Ven Sep 30, 2011 12:31 pm
Sujet du message:
SPQR a écrit:


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil


Alors là je suis complétement d'accord mais je ne crois pas que les enseignantes de maternelle (dont je suis reverence ) aillent dans un autre sens... c'est plus la pression des parents qui va dans ce sens....

Cela dit, j'ai quand même été stupéfaite à la réunion de parents de CP d'entendre un maman dire "mais vous les évaluez sur quoi ? parce qu'en CP ils n'ont pas encore d’acquis" gros yeux Pour moi c'est révélateur du fait que les gens ne font pas confiance dans les capacités de leurs enfants ! Parce que même quand ils arrivent en PS ils savent déjà plein de choses....

Et moi je dis que l'école maternelle est une vraie école.
d'ailleurs SPQR pourquoi tu ne fais pas l'école à la maison en maternelle en fait ?
SPQR - Ven Sep 30, 2011 12:32 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
donc non tu n'as pas le droit de dire "je suis nullissime en maths" si tu n'as pas essayé ! Tu as le droit de ne pas y arriver, mais pas le droit de ne pas essayer....



Moi, je crois que j'ai le droit de ne même pas essayer.

La liberté, c'est aussi pouvoir refuser de jouir d'un droit dont tu disposes. c'est plus précieux que tout à mes yeux.

grimace grimace
fraueza - Ven Sep 30, 2011 12:32 pm
Sujet du message:
par contre, je trouve l'horaire proposé pourri zoline clin d'oeil

et ce n'est pas comparable avec des activités extra-scolaires tout de même hein ?
on utilise pas son cerveau avec la même intensité !
Mélissandre - Ven Sep 30, 2011 12:33 pm
Sujet du message:
J'étais plutot contre lorsque ce fut mis en place et lorsqu'on m'a demandé pour mon enfant en GS avec comme intitulé de l'aide, " Découpage " . hein ?
Nous avons dit oui tout de même et effectivement notre garcçon ne savait pas bien tenir son ciseau et la maitresse a enfin pu échanger avec lui à ce moment et se rendre compte que c'est un enfant très bavard grand sourire alors qu'en groupe classe il parlait très peu, voir pas du tout.
Il a adoré et la maitresse l'a vraiment découvert à ce moment.
booboon - Ven Sep 30, 2011 12:34 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:

Je redis ce que j'ai dit plus haut il y a des troubles qu'il faut detecter au plus tot pour avoir des chances de réparer les dégats . Plus tu tardes plus les chances de l'enfant s'amenuisent .

SPQR a écrit:

Je ne crois pas que les "retards" préjudiciables à la réussite scolaire d'un enfant puisse être détectés à 4 ans... Ou alors, si, des troubles pathologiques, mais qui ne relèvent dc pas d'une instit. ;

Tu penses à quel gendre de truc ?

hein ?


Qui ne relèvent pas d'une instit pour les soins bien sûr, mais son attention permet de déceler parfois bien des soucis.... je suis complètement ok avec titounette
SPQR - Ven Sep 30, 2011 12:34 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
SPQR a écrit:


Ce n'est pas moi qui dirait le contraire, mais pour moi, on a tout le tps de faire ça au primaire... Commencer avant cela la course à la préparation à la préparation aux études qui préparent à la vie professionnelle, ça m'énerve...

clin d'oeil


Alors là je suis complétement d'accord mais je ne crois pas que les enseignantes de maternelle (dont je suis reverence ) aillent dans un autre sens... c'est plus la pression des parents qui va dans ce sens....

Cela dit, j'ai quand même été stupéfaite à la réunion de parents de CP d'entendre un maman dire "mais vous les évaluez sur quoi ? parce qu'en CP ils n'ont pas encore d’acquis" gros yeux Pour moi c'est révélateur du fait que les gens ne font pas confiance dans les capacités de leurs enfants ! Parce que même quand ils arrivent en PS ils savent déjà plein de choses....

Et moi je dis que l'école maternelle est une vraie école.
d'ailleurs SPQR pourquoi tu ne fais pas l'école à la maison en maternelle en fait ?


Je ne vais revenir là-dessus, je le dis ds mon autre post : je suis ravie que mes enfants aillent e maternelle où ils font un tas de trucs super avec des instits super ; ça ne me dispense pas de questionner certaines choses...

clin d'oeil
fraueza - Ven Sep 30, 2011 12:37 pm
Sujet du message:
par contre, je ne suis pas d'accord avec toi sur la tenue du stylo SPQR grimace

il faut voir plus loin que le simple fait de tenir son stylo de façon inappropriée d'un point de vue physiologique
cela peut avoir de réelles conséquences sur les apprentissages de l'enfant entrainant lenteur, fatigue musculaire, découragement...
et je préfère que mon enfant aille faire quelques séances avec son instit en GS plutôt qu'un an de rééducation psychomotrice au CP clin d'oeil
booboon - Ven Sep 30, 2011 12:41 pm
Sujet du message:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
donc non tu n'as pas le droit de dire "je suis nullissime en maths" si tu n'as pas essayé ! Tu as le droit de ne pas y arriver, mais pas le droit de ne pas essayer....



Moi, je crois que j'ai le droit de ne même pas essayer.

La liberté, c'est aussi pouvoir refuser de jouir d'un droit dont tu disposes. c'est plus précieux que tout à mes yeux.

grimace grimace


Bon alors quand tes enfants ne voudront pas essayer de faire leur lit, ranger leur chambre ou débarrasser la table, j’espère que tu les laisseras libres sifflote innocemment
SPQR - Ven Sep 30, 2011 12:44 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
donc non tu n'as pas le droit de dire "je suis nullissime en maths" si tu n'as pas essayé ! Tu as le droit de ne pas y arriver, mais pas le droit de ne pas essayer....



Moi, je crois que j'ai le droit de ne même pas essayer.

La liberté, c'est aussi pouvoir refuser de jouir d'un droit dont tu disposes. c'est plus précieux que tout à mes yeux.

grimace grimace


Bon alors quand tes enfants ne voudront pas essayer de faire leur lit, ranger leur chambre ou débarrasser la table, j’espère que tu les laisseras libres sifflote innocemment


ça n'a rien à voir, ce ne sont pas des droits mais des devoirs.

clin d'oeil
Anonymous - Ven Sep 30, 2011 12:56 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
MARIKA a écrit:
titounette a écrit:
Une maitresse qui a le souci de ses élèves l'envie de les faire progresser ça n'existe pas ? On ne peut pas lui accorder ce crédit ?


il n'y a pas que les élèves en grande difficulté.
une maitresse peut aussi avoir envie de faire progresser les enfants avec qui elle est tout le reste de la semaine.

après tout avant les élèves avaient droit à 27 heures de cours.
maintenant plus que 24 heures.

pourquoi les 3 heures en plus ne seraient attribué qu'à du soutien de cas "lourds" ?

soutien ne veut pas dire élève en difficulté

Je suis d'accord...Bon j'étais au lycée donc complètement autre chose, mais en seconde ma prof de français avait fait du "soutien" de bons élèves...On avait 2h pour mettre en pratique notre créativité d'écriture avec des rédactions à sujets...Rhooo j'adorais ça!!

Moi j'ai l'impression qu'on voit le mal partout, d'un côté on râle que les gosses sont trop par classe et que ça les empêche de bien progresser, de l'autre on râle quand on propse du soutien personnalisé, bref, on râle sans cesse.
Moi je trouve ça bien ces soutiens, même si l'élève n'a pas de grosses difficultés, me^me si c'est pour débloquer UN petit truc.
Chérie2000 - Ven Sep 30, 2011 12:59 pm
Sujet du message:
J'ai lu en diagonale et j'ai vu que certaines trouvent que le terme soutien n'est pas approprié :

En fait, ça ne s'appelle pas soutien... mais Aide Personnalisée à l'Elève (ou APE)...
SPQR - Ven Sep 30, 2011 12:59 pm
Sujet du message:
Doudounette a écrit:
d'un côté on râle que les gosses sont trop par classe et que ça les empêche de bien progresser, de l'autre on râle quand on propse du soutien personnalisé,


Tu ne vois pas le lien entre les deux ? Un peu de soutien ponctuel, ça coûte moins cher à l'Etat que l'ouverture d'une classe...

clin d'oeil
Anonymous - Ven Sep 30, 2011 1:02 pm
Sujet du message:
SPQR a écrit:
Doudounette a écrit:
d'un côté on râle que les gosses sont trop par classe et que ça les empêche de bien progresser, de l'autre on râle quand on propse du soutien personnalisé,


Tu ne vois pas le lien entre les deux ? Un peu de soutien ponctuel, ça coûte moins cher à l'Etat que l'ouverture d'une classe...

clin d'oeil

Mais faut arrêter avec ça aussi, t'étais combien par classe quand t'étais à l'école? Prce que ok, avec mes tous petits 25 ans, je peux pas dire que ça date d'il y'a des siècles, mais déjà à l'époque de ma mère (on en discutait hier) il y'avait plus de 30 gosses par classe, et pour moi c'était la même. Ca n'a rien de nouveau.
mimosa - Ven Sep 30, 2011 1:06 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:

mon Auxana a un sacré tempérament (titounette grimace), très sûre d'elle même face aux adultes et pourtant, elle avait de grosses difficultés en mathématiques et avait besoin d'un coup de pouce.

dans ce cas je disais justement que je trouve ça très bien!! parce que c'est de l'ordre des apprentissages, là on n'a ps parlé à zoline (ou g ps capté) que c'était de cet ordre-là... au contraire c bien pour ta minette, ça permet de ne ps perdre pied !
yris33 - Ven Sep 30, 2011 1:11 pm
Sujet du message:
ben moi par contre ce qui me choque c'est le papier du collège ou on note si oui ou non on souhaite le soutien
comment savoir si notre enfant en a besoin ou non?????(pour l'instant 5 notes toutes matieres confondues)
Libellule - Ven Sep 30, 2011 1:21 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
SPQR a écrit:


Enfin, on va pas repartir là-dessus, je vais encore fâcher booboon...


Ah mais pas du tout grand sourire

En vrai ça me fatigue de vous lire donc je me suis arrêté quelques messages après mon nom cité....
et je réponds quand même à zoline :
mon 3° qui n'a aucun souci scolaire, va en soutien en CP pour apprendre à bien écrire...
en vrai je m'en tape qu'il écrive correctement, parce que de toutes façons quand il sera grand, il fera comme moi : il écrira à l'ordi...
mais ce qui m'intéresse c'est qu'il se retrouve en petit groupe avec sa maîtresse, et ça lui donne confiance en lui. Sa maîtresse l'a très bien perçu : il manque incroyablement de confiance en lui. Comment apprendre correctement si on commence par se dire qu'on ne va pas y arriver ?
Donc là il a l’opportunité de se dire que oui, il sait faire, il prend confiance et du coup, il sait de mieux en mieux faire.... grand sourire
Alors évidemment ça ne m'arrange pas le jeudi à 16h30 parce que ça me fait aller 2 fois à l'école entre 16h30 et 17h, parce qu'à 17h30 je conduis fils aîné au saxo..... ça complique MON emploi du temps, mais en ayant des enfants de toutes façons, je savais que ça compliquerait mon emploi du temps..... clin d'oeil cette mise en confiance vaut bien ce petit sacrifice !

Maintenant je réponds quand même à SPQR : ça m'étonne quand même de rouspéter pour ça alors qu'on cherche à améliorer le niveau des élèves que tu vas avoir après au collège ... et dont tu dis souvent que leur niveau est incroyablement bas... ah ! si on les avait aidés en primaire...
froggy
[/quote]

Nous avons les mêmes! grand sourire
et je suis complétement d'accord avec toi.
De même que bibiche, si je prends l'exemple de certains copains de mon fils, ils commencent leur activité à 9h le mercredi pour s'arrêter à 19h. Et la maman va râler pour 20 min d'enseignement en plus
booboon - Ven Sep 30, 2011 1:58 pm
Sujet du message:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
SPQR a écrit:
booboon a écrit:
donc non tu n'as pas le droit de dire "je suis nullissime en maths" si tu n'as pas essayé ! Tu as le droit de ne pas y arriver, mais pas le droit de ne pas essayer....



Moi, je crois que j'ai le droit de ne même pas essayer.

La liberté, c'est aussi pouvoir refuser de jouir d'un droit dont tu disposes. c'est plus précieux que tout à mes yeux.

grimace grimace


Bon alors quand tes enfants ne voudront pas essayer de faire leur lit, ranger leur chambre ou débarrasser la table, j’espère que tu les laisseras libres sifflote innocemment


ça n'a rien à voir, ce ne sont pas des droits mais des devoirs.

clin d'oeil


J'étais sûre que tu allais répondre "ça n'a rien à voir" grimace
sauf que chez moi, tout ce que j'ai cité ne sont pas des devoirs... c'est ma liberté grand sourire
zoline - Ven Sep 30, 2011 3:36 pm
Sujet du message:
WAHOU gros yeux je reviens de ma petite journée en amoureux et que vois?? 7 pages très étonné(e) bon ben je vais lire ca tranquillement...
zoline - Ven Sep 30, 2011 4:33 pm
Sujet du message:
plusbelavie: non je ne prend pas la maternelle pour une garderie et j'ai dit à l'instit que je voulais un rdv avec elle pour mieux comprendre le souci

SPQR on est bien sur la même longueur d'onde clin d'oeil

lorence: je n'ai eu aucune feuille d'autorisation pour le moment, juste un échange verbal très étonné(e)

titounette: je vais discuter avec la maitresse c'est prévu clin d'oeil

Gwennaelle: voila je ne m'attendais pas du tout à ce genre de remarque concernant Faustine , d'ailleurs je ne suis pas la seule, je viens de discuter avec une copine de l'école qui connait très très bien ma fille, elle en est restée scotchée comme moi

sinon non ce n'est pas une question d'histoire d'heures à placer mais oui entre midi et 2 cela aurait été plus simple bien évidemment, mais le fond du problème ne se situe pas là

Maminouche: accepter qu'un de mes enfants ait des difficultés n'a jamais été un souci: on a deja été confronté à cela

Fraueza: oui Faustine refuse (par opposition pasive) de faire des choses demandées à l'école, or nous savons qu'elle sait parfaitement les faire.

Bibiche: cela ne te ferait pas marrer chez nous puisque faustine n'a pas d'activité extra scolaire cette année et que nous ne blindons pas nos enfants d'activités

Pour moi il y a un souci d'interpretation de la part de la maitresse, mais je vais en discuter calmement avec elle. Je vais aussi en discuter avec Faustine qui est la première intéressée
L'année dernière sa maitresse nous avait dit à la reunion sablier (au mois d'octobre, que Faustine était timide, j'étais tombée de nue, elle refusait de compter, de chanter etc, nous en avions discuter avec elle et cela avait permis de debloquer la situation. S'agit il de la même chose cette année? Elle a un très fort caractère c'est évident , il n'y a qu'a voir avec les baby sitter elle est capable de leur faire gober plein de choses ( qu'elle ne sait pas faire si ou ca et plus c'est gros....)


En tous cas merci à toutes d'avoir pris le temps de me répondre
Kaloo94 - Ven Sep 30, 2011 4:51 pm
Sujet du message:
Je ne connais pas le cas de Faustine, donc je ne peux pas répondre pour son cas.
Politiquement, je ne suis pas d'accord avec le soutien : je préfère plus d'enseignants spécialisés et des classes à très petits effectifs que le soutien. Mais là est un autre débat.

Ceci dit, j'ai vu l'an dernier dans mon école, deux enfants "sauvés" par le soutien. Ils étaient en GS. Sans ils ne seraient pas allés au CP, avec oui. Il y a eu une sorte de déblocage. Leurs maîtresses ne savent pas comment s'est venu.

Ca se serait fait peut-être sans le soutien. Peut-être pas. ça aurait pu se faire avec le RASED, peut-être pas.

Chose est sûre, rien que pour ça, nous étions contentes de les avoir faites, ces heures de soutien.
Mamienouche - Ven Sep 30, 2011 4:58 pm
Sujet du message:
tu as donc tout lu fait très chaud respect reverence
bibiche - Ven Sep 30, 2011 4:58 pm
Sujet du message:
Je me doutais bien que tu ne blindes pas tes petits d'activites clin d'oeil
c'est bien d'aller en parler avec les interessees grand sourire
zoline - Ven Sep 30, 2011 5:06 pm
Sujet du message:
Mamienouche a écrit:
tu as donc tout lu fait très chaud respect reverence

c'est intéressant de lire les points de vue de chacune clin d'oeil
flore - Ven Sep 30, 2011 5:09 pm
Sujet du message:
Mamienouche a écrit:
le truc est d'accepter que son enfant puisse avoir des difficultés... Si personne ne tend une main, on râle et si quelqu'un en tend une, on râle aussi... C'est typiquement français ça grand sourire
S'il s'agissait seulement de combler des h à faire, je doute que la maitresse s'encombrerait d'enfants 0 soucis.
Ici, le cas s'est présenté et les instits ont carrément refusé. Ils ont fait acte de présence mais n'ont pris aucun enfant en otage. Ils préféraient utiliser le temps entre 12 h et 14 h (pour ma part, ça ne change strictement rien à la lourdeur de la journée).
Je précise que je n'ai lu aucune réponse.
n

je suis tout à fait d'accord, pour Joseph on nous a vaguement parlé de soutien en GS. On a refusé sans voir les difficultés qu'il pouvait rencontrer. C'etait idiot on a tout simplement été véxés je crois. Pour Alice j'ai été étonnée tous les parents ont reçu un papier pour donner ou non un accord de principe sur un hypothétique suivi en cours d'année.
bounty10 - Ven Sep 30, 2011 5:10 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
MARIKA a écrit:
plusbelavie a écrit:
est ce que l'enfant ne se retrouve pas plus isolé lorsqu'il n'a pas atteint la compétence désirée que quand il est aidé pour l'atteindre ?


je suis de cet avis.
parcequ'au final le but c'est d'être intégré dans une société qui a ses codes et nécessité la maitrise d'un certain nombre de compétences.

d'ailleurs je trouve cela très dommage que sous prétexte de ne pas brider la créativité d'un enfant, on ne lui apprenne plus un certain nombre de règles. par exemple en dessin, on n'apprend plus de techniques, mais on encourage les enfants à exprimer tout et n'importe quoi.
sauf que sans technique de base, cela risque fort de RESTER du n'importe quoi.
alors que si on apprend les gestes de base, celui qui a un potentiel de créativité, va casser utiliser la technique ... pour bien déborder des codes.

pareil, on veut apprendre les langues sans passer par la case grammaire du tout. mais cela ne marche pas du tout comme cela ! parce que sans grammaire on n'apprend qu'un charabia incompréhensible.

alors oui à 100% il faut aider les enfants à intégrer les codes (aussi ceux de la politesse et du surmontage de la frustration). pour créer des gens bien intégrés dans une société.

et après il faut aussi leur apprendre les libertés (avec droits et devoirs).


N'importe quoi gros yeux


j'ai pas tout lu mais je ne suis pas d'accord du tout , je crois qu'on apprend beaucoup mieux une lange sans rien apprendre du tout, une langue ça se vit, qu'on connaissane la grammaire ça n'a rien à voir , y'a qu'à voir en France, on est un des pays qui parlent le moins de langues et pourtant c'est pas faute de gaver les elèves de grammaire .

L'apprentissage des langues me sidèrent quand je vois combien les profs d'anglais prennent la tête aux élèves pour leur accent alors que quand tu voyages l'accent tout le monde s'en fout.
Par contre de focaliser sur ça, ça rend les élèves timorés et ils n'osent plus parler, et on ne peut pas apprendre une langue sans la parler.
zoline - Ven Sep 30, 2011 5:14 pm
Sujet du message:
flore a écrit:
Mamienouche a écrit:
le truc est d'accepter que son enfant puisse avoir des difficultés... Si personne ne tend une main, on râle et si quelqu'un en tend une, on râle aussi... C'est typiquement français ça grand sourire
S'il s'agissait seulement de combler des h à faire, je doute que la maitresse s'encombrerait d'enfants 0 soucis.
Ici, le cas s'est présenté et les instits ont carrément refusé. Ils ont fait acte de présence mais n'ont pris aucun enfant en otage. Ils préféraient utiliser le temps entre 12 h et 14 h (pour ma part, ça ne change strictement rien à la lourdeur de la journée).
Je précise que je n'ai lu aucune réponse.
n

je suis tout à fait d'accord, pour Joseph on nous a vaguement parlé de soutien en GS. On a refusé sans voir les difficultés qu'il pouvait rencontrer. C'etait idiot on a tout simplement été véxés je crois. Pour Alice j'ai été étonnée tous les parents ont reçu un papier pour donner ou non un accord de principe sur un hypothétique suivi en cours d'année.

oui ca j'ai connu avec mon ainée quand la maitresse de MS m'a annoncé qu'elle était "nulle partout" et qu'elle ne comprenait pas pourquoi, ca m'avait énormement affecté mais je n'avais refusé d'aide de personne à l'époque
La c'est complètement différent, ce n'est pas une question de vexation juste une totale incompréhension
mari - Ven Sep 30, 2011 5:14 pm
Sujet du message:
D'acc avec Bounty.

10 ans d'échec en anglais à cause de la grammaire.

3 semaines avec une famille anglophone et je causais.

Je pense justement qu'en anglais comme en français, apprendre la grammaire tôt est une erreur. L'important c'est d'abord de parler correctement. Quand on parle de façon correcte, on s'en sort beaucoup mieux!
flore - Ven Sep 30, 2011 5:16 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:
flore a écrit:
Mamienouche a écrit:
le truc est d'accepter que son enfant puisse avoir des difficultés... Si personne ne tend une main, on râle et si quelqu'un en tend une, on râle aussi... C'est typiquement français ça grand sourire
S'il s'agissait seulement de combler des h à faire, je doute que la maitresse s'encombrerait d'enfants 0 soucis.
Ici, le cas s'est présenté et les instits ont carrément refusé. Ils ont fait acte de présence mais n'ont pris aucun enfant en otage. Ils préféraient utiliser le temps entre 12 h et 14 h (pour ma part, ça ne change strictement rien à la lourdeur de la journée).
Je précise que je n'ai lu aucune réponse.
n

je suis tout à fait d'accord, pour Joseph on nous a vaguement parlé de soutien en GS. On a refusé sans voir les difficultés qu'il pouvait rencontrer. C'etait idiot on a tout simplement été véxés je crois. Pour Alice j'ai été étonnée tous les parents ont reçu un papier pour donner ou non un accord de principe sur un hypothétique suivi en cours d'année.

oui ca j'ai connu avec mon ainée quand la maitresse de MS m'a annoncé qu'elle était "nulle partout" et qu'elle ne comprenait pas pourquoi, ca m'avait énormement affecté mais je n'avais refusé d'aide de personne à l'époque
La c'est complètement différent, ce n'est pas une question de vexation juste une totale incompréhension


nous on a pas compris surtout, je pense qu'en se parlant plus ça serait mieux passé clin d'oeil
virgulle - Ven Sep 30, 2011 6:55 pm
Sujet du message:
Faustine c'est la même race que ma fille...elle aime bien les relations exclusives avec les adultes... elle fera n'importe quoi pour aller en soutien clin d'oeil Le problème c'est qu'elle risque de saboter n peu son travail...

Si ma fille m'avait fait ça ( ça ne risquait pas : les maitresses ne pouvant pas la supporter ils auraient préférer aller faire le soutien dans une autre école roule de rire

Je l'aurais laissé au soutien et j'aurais emmené les autres au parc pour l'attendre avec une glace ... au bout de trois fois, elle aurait eu tous les résultats lui permettant d'aller au parc plutôt que de faire l'intéressante pff n'importe quoi mais c'est parce que je suis sure que ma fille le fait exprès !
tulipe - Ven Sep 30, 2011 7:54 pm
Sujet du message:
Je trouve ça bien de proposer un soutien mais il ne faut pas que ça rallonge la journée et puis je suis dubitative sur certaines formes de soutiens pour certains enfants. Si ma fille avait été en maternelle maintenant, on lui aurait collé du soutien pour colorier correctement, tenir son crayon correctement et ça aurait été vain. Le coloriage, ça la faisait chier, ce n'était pas son truc et ça ne l'a jamais été. ça et l'écriture où il faut s'appliquer, ça la gonfle. La connaissant elle n'aurait pas fait mieux. Elle donnait déjà des grands coups de crayons en coloriant, d'un air de dire "tu me saoûles avec ton coloriage". Pourtant elle dessine très bien que ce soit des portraits ou autres et là, elle sait s'applqiuer..
Là cette année elle a du soutien en maths pour préparer le brevet, elle aime bien et je pense que ça lui servira.
Coquelicot.fr - Ven Sep 30, 2011 7:57 pm
Sujet du message: Re: soutien scolaire en grande section
zoline a écrit:
Est ce qu une instit l a deja proposé a un de vos enfants aussi jeunes? Quel interet reellement? N est ce pas trop de pressions pour des enfants si petits? La maitresse de faustine m a dit ce matin qu elle pensait le soutien necessaire pour elle: 2 fois par semaine donc avec journee qui se terminerait a 17h15 je suis sur le c.. D autant que pour moi ma fille n a aucun souci, elle lui reproche de manquer de confiance en elle.,..,


gros yeux roule de rire Elle ne suit pas les réparties de ta fille sur MM!
Petitefée - Ven Sep 30, 2011 8:39 pm
Sujet du message:
En tout cas tu peux être tranquille, la maîtresse de Faustine ne lit pas MM grimace

Pardon je fais doublon avec Coquelicot froggy j'avoue que je n'ai pas tout lu...
TICYA - Ven Sep 30, 2011 9:06 pm
Sujet du message:
Achille a fait du soutien en MS et GS. Ca lui a fait un bien fou. La maîtresse de PS l'avait complètement laissé de côté car gros bébé pff n'importe quoi il avait donc pris beaucoup de retard que le soutien a permis de réduire.
Cyprien en a eu en CP, CE1, CE2. Bon là l'effet a été moindre...
tulipe - Ven Sep 30, 2011 9:14 pm
Sujet du message:
pour Cyprien, c'était du soutien de quoi ou pour quoi ?
TICYA - Ven Sep 30, 2011 9:16 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
pour Cyprien, c'était du soutien de quoi ou pour quoi ?


L'écriture, la tenue des cahiers, la concentration...
tulipe - Ven Sep 30, 2011 9:17 pm
Sujet du message:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
pour Cyprien, c'était du soutien de quoi ou pour quoi ?


L'écriture, la tenue des cahiers, la concentration...

ça rejoint ce que je disais....
TICYA - Ven Sep 30, 2011 9:18 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
pour Cyprien, c'était du soutien de quoi ou pour quoi ?


L'écriture, la tenue des cahiers, la concentration...

ça rejoint ce que je disais....


C'est-à-dire ?
tulipe - Ven Sep 30, 2011 9:20 pm
Sujet du message:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
pour Cyprien, c'était du soutien de quoi ou pour quoi ?


L'écriture, la tenue des cahiers, la concentration...

ça rejoint ce que je disais....


C'est-à-dire ?

t'as qu'à lire grimace ce que j'ai écrit page 7
TICYA - Ven Sep 30, 2011 9:23 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
pour Cyprien, c'était du soutien de quoi ou pour quoi ?


L'écriture, la tenue des cahiers, la concentration...

ça rejoint ce que je disais....


C'est-à-dire ?

t'as qu'à lire grimace ce que j'ai écrit page 7


Je viens de lire clin d'oeil
tulipe - Ven Sep 30, 2011 9:24 pm
Sujet du message:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
pour Cyprien, c'était du soutien de quoi ou pour quoi ?


L'écriture, la tenue des cahiers, la concentration...

ça rejoint ce que je disais....


C'est-à-dire ?

t'as qu'à lire grimace ce que j'ai écrit page 7


Je viens de lire clin d'oeil

Tu veux que je te rassure pour l'écriture ? froggy
TICYA - Ven Sep 30, 2011 9:26 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
TICYA a écrit:
tulipe a écrit:
pour Cyprien, c'était du soutien de quoi ou pour quoi ?


L'écriture, la tenue des cahiers, la concentration...

ça rejoint ce que je disais....


C'est-à-dire ?

t'as qu'à lire grimace ce que j'ai écrit page 7


Je viens de lire clin d'oeil

Tu veux que je te rassure pour l'écriture ? froggy


Comme je le disais, pour Cyprien, les bénéfices du soutien ne sont pas flagrants froggy
bibounette80 - Ven Sep 30, 2011 10:02 pm
Sujet du message:
je n'ai pas lu les nombreuses pages mais je réponds à la question initiale!

le "soutien scolaire" en GS ne me choque pas car déjà ce n'est pas du "soutien" mais de l'aide personnalisée, c'est bien sûr en priorité pour les élèves en difficultés (aidables, pas ceux qui ont besoin d'une aide plus lourde ou ne dépendant pas des compétences des instits), mais aussi elle peut être proposée ponctuellement pour des élèves moyens voire bons mais qui ont pu louper ponctuellement une notion, ou aussi être basée sur le volontariat des élèves!

sachant qu'en général l'aide personnalisée, surtout pour les petits jusqu'au ce1, est plutôt qch d'agréable que de contraignant, car souvent ils sont contents de faire un truc plus sympa avec la maîtresse et en petit groupe! en GS ma fille était triste ne jamais aller au soutien!!
et quand on inscrit les élèves sur le mode du volontariat, en général les 3/4 sont volontaires!!

quant au fait de finir l'école à 17h15, perso je ne suis pas choquée car les miennes finissent l'école tous les jours à 17h sans aide personnalisée; même si perso je trouve plus judicieux l'aide personnalisée le matin ou à midi qu'après une journée d'école!
zoline - Sam Oct 01, 2011 7:28 am
Sujet du message:
virgulle a écrit:
Faustine c'est la même race que ma fille...elle aime bien les relations exclusives avec les adultes... elle fera n'importe quoi pour aller en soutien clin d'oeil Le problème c'est qu'elle risque de saboter n peu son travail...

Si ma fille m'avait fait ça ( ça ne risquait pas : les maitresses ne pouvant pas la supporter ils auraient préférer aller faire le soutien dans une autre école roule de rire

Je l'aurais laissé au soutien et j'aurais emmené les autres au parc pour l'attendre avec une glace ... au bout de trois fois, elle aurait eu tous les résultats lui permettant d'aller au parc plutôt que de faire l'intéressante pff n'importe quoi mais c'est parce que je suis sure que ma fille le fait exprès !

alors là tout a fait d'accord !!!!!!!!mais carrement d'accord !!!
zoline - Sam Oct 01, 2011 7:30 am
Sujet du message: Re: soutien scolaire en grande section
Coquelicot.fr a écrit:
zoline a écrit:
Est ce qu une instit l a deja proposé a un de vos enfants aussi jeunes? Quel interet reellement? N est ce pas trop de pressions pour des enfants si petits? La maitresse de faustine m a dit ce matin qu elle pensait le soutien necessaire pour elle: 2 fois par semaine donc avec journee qui se terminerait a 17h15 je suis sur le c.. D autant que pour moi ma fille n a aucun souci, elle lui reproche de manquer de confiance en elle.,..,


gros yeux roule de rire Elle ne suit pas les réparties de ta fille sur MM!

tu sais que toutes les personnes qui connaissent (en vrai) faustine n'en reviennent pas.....
Oelita - Sam Oct 01, 2011 10:10 am
Sujet du message:
Mon n°4, très bon élève, a suivi du soutien en CP pour son écriture, et ça lui a fait du bien. J'ai fait confiance à l'instit pour son choix. Et je trouve ça bien que ne soit pas toujours les mêmes "cancres" qu'on envoie en soutien... chacun peut avoir besoin à un moment de quelque chose de plus personnalisé, je trouve que c'est une chance.
MARIKA - Sam Oct 01, 2011 10:33 am
Sujet du message:
tout à fait d'accord avec toi Oelita.
mais pour certains mamans "mon enfant va au soutien" c'est une idée insupportable, que ce soit pour l'image personnelle (mon enfant aurait-il besoin d'aide ? je peux tout lui apporter !) ou d'organisation (oh là là venir deux fois à l'école !!!!)
et cela autant pour des vrais cancres (en ZEP il parait que ceux qui en ont le plus besoin n'y vont pas puisque ce n'est pas obligatoire) que pour ceux qui ont simplement besoin d'un peu de temps en face à face avec un adulte autre qu'un parent.
booboon - Sam Oct 01, 2011 10:40 am
Sujet du message:
Oui il y a quand même une nuance de vocabulaire importante : chez nous on dit bien "aide personnalisée" c'est très différent... ou pas mais ça rassure clin d'oeil
LAB - Sam Oct 01, 2011 4:16 pm
Sujet du message:
Lorsque la maman d'un petit que je garde m'a dit qu'il fallait qu'il aille en soutien en MS je n'en revenais pas. Il y est allé et ça lui a bcp plus parce qu'on s'occupait il a été chouchouté par la maitresse,il ne l'a pas mal pris et ça s'est super bien passé.
laurence - Sam Oct 01, 2011 4:47 pm
Sujet du message:
Nous ce n'est certainement pas qu'on le prend mal, (d'ailleurs c'est proposé à tous, par principe) mais franchement les horaires ça ne va pas du tout. C'est le seul reproche que je ferais, mais rédhibitoire, parce que ces quelques heures ne sont pas magiques non plus, au point qu'on passe notre temps dans la voiture le matin.
gdm - Sam Oct 01, 2011 7:39 pm
Sujet du message:
on ne me l'a jamais proposé, mais si c'était le cas, j'accepterais, je fais confiance à l'instit.
gdm - Sam Oct 01, 2011 7:40 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
Oui il y a quand même une nuance de vocabulaire importante : chez nous on dit bien "aide personnalisée" c'est très différent... ou pas mais ça rassure clin d'oeil


en lycée aussi....sauf que c'est à 37 titre la langue
rlullier - Sam Oct 01, 2011 7:45 pm
Sujet du message:
gdm a écrit:
booboon a écrit:
Oui il y a quand même une nuance de vocabulaire importante : chez nous on dit bien "aide personnalisée" c'est très différent... ou pas mais ça rassure clin d'oeil


en lycée aussi....sauf que c'est à 37 titre la langue


en seconde comme en première, il y a de nombreux cours où nous sommes 26 (28 , il me semble, en seconde), c'est très agréable...
et je ne parle même pas de l'anglais renforcé où nous sommes 14!
Je trouve qu'il y a de moins en moins d'élèves en classe en lycée, vous ne trouvez pas?

Le groupe-classe est à 26, il y a un PP pour 26 élèves.
zoline - Mar Oct 04, 2011 7:27 pm
Sujet du message:
j'ai eu le fameux petit coupon, donc de 2 soutiens, la maitresse est passée à.. un soutien par semaine ...
donc ce serait du soutien en langage mort(e) de rire j'ai cru que j'allais m'étrangler ( elle m'a donné le papier à le fin de la reunion de parents)
je lui ai signifié qu'il fallait ABSOLUMENT que l'on se rencontre.....

toutes les personnes qui connaissent Faustine m'ont toujours dit qu'elle s'exprimait particulièrement bien.....
bref bref bref
@rmelle ;) - Mar Oct 04, 2011 7:32 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:
j'ai eu le fameux petit coupon, donc de 2 soutiens, la maitresse est passée à.. un soutien par semaine ...
donc ce serait du soutien en langage mort(e) de rire j'ai cru que j'allais m'étrangler ( elle m'a donné le papier à le fin de la reunion de parents)
je lui ai signifié qu'il fallait ABSOLUMENT que l'on se rencontre.....

toutes les personnes qui connaissent Faustine m'ont toujours dit qu'elle s'exprimait particulièrement bien.....
bref bref bref


Siel est un moulin à paroles qui n'a jamais adressé la parole à ses maitresses depuis deux ans...mais elle m'ont dit: "on l'entend bien avec ses copains, on sait qu'il s'exprime très bien, il n'a peut-etre rien à nous dire à nous, ce n'est pas grave" héhé
zoline - Mar Oct 04, 2011 7:35 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
zoline a écrit:
j'ai eu le fameux petit coupon, donc de 2 soutiens, la maitresse est passée à.. un soutien par semaine ...
donc ce serait du soutien en langage mort(e) de rire j'ai cru que j'allais m'étrangler ( elle m'a donné le papier à le fin de la reunion de parents)
je lui ai signifié qu'il fallait ABSOLUMENT que l'on se rencontre.....

toutes les personnes qui connaissent Faustine m'ont toujours dit qu'elle s'exprimait particulièrement bien.....
bref bref bref


Siel est un moulin à paroles qui n'a jamais adressé la parole à ses maitresses depuis deux ans...mais elle m'ont dit: "on l'entend bien avec ses copains, on sait qu'il s'exprime très bien, il n'a peut-etre rien à nous dire à nous, ce n'est pas grave" héhé

je ne sais pas si elle parle à sa maitresse mais moi elle me raconte quasi rien de ce qu'elle fait à l'école ! Tous les parents à la reunion de ce soir étaient au courant de plein de trucs , moi pas du tout !
J'ai l'impression que Faustine n'aime pas sa maitresse
mammig - Mar Oct 04, 2011 10:13 pm
Sujet du message:
Avant j'y étais parfaitement opposée mais cette année, j'en propose à des GS très étonné(e)
J'ai 3 GS en grande difficulté alors je les prends tour à tour, une fois par semaine, en accord avec les parents. Je revois surtout les notions qu'ils ne possèdent pas car ils n'écoutent pas les rituels du matin, à savoir la numération et le vocabulaire de base en langue bretonne. Je le fais sous forme de jeu (dominos, jeux de doigts...) et les gamins ne semblent vraiment pas en souffrir. En contrepartie, je les laisse jouer à un jeu de montage avec plans (technologie) les jours où ils ont aide perso., histoire de ne pas les plomber...
zoline - Mer Oct 05, 2011 9:14 am
Sujet du message:
bon mon mari est dispo toute la semaine prochaine, je prefère que nous soyons présents tous les 2 pour le rdv
mais ca ne m'inspire rien de bon tout ca
je ne la sens pas cette maitresse et ca m'embête beaucoup..... triste
mimosa - Mer Oct 05, 2011 9:20 am
Sujet du message:
à deux c bien, vous pourrez comparer votre ressenti
zoline - Mer Oct 05, 2011 9:31 am
Sujet du message:
mimosa a écrit:
à deux c bien, vous pourrez comparer votre ressenti

c'est surtout que mon mari dira les choses de manières plus posées... il y a 2 3 trucs qui m'ont froissé à la réunion hier soir et comme je suis très émotive... bref c'est bien mieux que mon mari soit là
zoline - Jeu Oct 06, 2011 9:28 am
Sujet du message:
j'ai brièvement discuté avec la maitresse (elle doit me donner ses disponibiltés) mais j'ai évoqué très rapidement ce qui me "chagrinait" à savoir une Faustine à l'école dont la description ne correspond en rien à ma Faustine à moi. Sa maitresse a eu l'air de réaliser qque chose (bon ca va elle m'a pas pris pour la mytho de service quand j'ai decrit MA faustine à moi..)
Visiblement il y a une transition qui ne se fait pas entre l'école et la maison (elle ne parle absolument de rien à l'école, et à la maison elle ne raconte quasi rien de ce qu'elle a fait à l'école; on a juste le droit de connaitre le menu de la cantine....)
bref je suis rassurée de ce premier contact avec la maitresse de Faustine , je suis moins braquée
flore - Jeu Oct 06, 2011 10:03 am
Sujet du message:
zoline a écrit:
j'ai brièvement discuté avec la maitresse (elle doit me donner ses disponibiltés) mais j'ai évoqué très rapidement ce qui me "chagrinait" à savoir une Faustine à l'école dont la description ne correspond en rien à ma Faustine à moi. Sa maitresse a eu l'air de réaliser qque chose (bon ca va elle m'a pas pris pour la mytho de service quand j'ai decrit MA faustine à moi..)
Visiblement il y a une transition qui ne se fait pas entre l'école et la maison (elle ne parle absolument de rien à l'école, et à la maison elle ne raconte quasi rien de ce qu'elle a fait à l'école; on a juste le droit de connaitre le menu de la cantine....)
bref je suis rassurée de ce premier contact avec la maitresse de Faustine , je suis moins braquée


Joseph etait comme ça. En CP la maitresse les interrogeait le lundi matin sur ce qu'ils avaient fait le week-end, il ne levait jamais la main. Nous l'avons su quand une petite fille a dit qu'elle l'avait rencontré au palais de la découverte. La maitresse pensait qu'on ne sortait jamais pff n'importe quoi.Il considérait que ce qu'il faisait avec le uns ne concernait pas les autres
booboon - Jeu Oct 06, 2011 10:08 am
Sujet du message:
zoline, ce n'est pas grave que ta fille ne raconte pas sa vie privée à l'école, ni qu'elle ne te raconte pas ce qu'elle y fait. je pense que si elle faisait des trucs qui ne lui conviennent pas elle te le dirait clin d'oeil

mais tu as raison de prendre RV et de discuter..... la maîtresse est peut-être juste "maladroite" clin d'oeil

Et puis si tu trouves inutile le soutien, ne l'y mets pas, si Faustine sent que tu le fais à contre cœur elle risque de se braquer carrément pour le coup !
mimosa - Jeu Oct 06, 2011 10:11 am
Sujet du message:
j'en ai un qui cloisonne beaucoup... clin d'oeil
c très bien que vous puissiez parler de la "réalité" de chacune concernant Faustine, je suis sûre que ça débouchera sur du positif
tulipe - Jeu Oct 06, 2011 11:18 am
Sujet du message:
la mienne parlait beaucoup mais ne m'a jamais raconté ce qui se passait à l'école.
carpediem27 - Jeu Oct 06, 2011 12:03 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
zoline, ce n'est pas grave que ta fille ne raconte pas sa vie privée à l'école, ni qu'elle ne te raconte pas ce qu'elle y fait. je pense que si elle faisait des trucs qui ne lui conviennent pas elle te le dirait clin d'oeil

mais tu as raison de prendre RV et de discuter..... la maîtresse est peut-être juste "maladroite" clin d'oeil

Et puis si tu trouves inutile le soutien, ne l'y mets pas, si Faustine sent que tu le fais à contre cœur elle risque de se braquer carrément pour le coup !


oui je pense comme Booboon clin d'oeil
vas sereine au RV , je suis sûre que vous pourrez parler tranquillement et çà s'arrangera
zoline - Jeu Oct 06, 2011 12:07 pm
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
booboon a écrit:
zoline, ce n'est pas grave que ta fille ne raconte pas sa vie privée à l'école, ni qu'elle ne te raconte pas ce qu'elle y fait. je pense que si elle faisait des trucs qui ne lui conviennent pas elle te le dirait clin d'oeil

mais tu as raison de prendre RV et de discuter..... la maîtresse est peut-être juste "maladroite" clin d'oeil

Et puis si tu trouves inutile le soutien, ne l'y mets pas, si Faustine sent que tu le fais à contre cœur elle risque de se braquer carrément pour le coup !


oui je pense comme Booboon clin d'oeil
vas sereine au RV , je suis sûre que vous pourrez parler tranquillement et çà s'arrangera

oui vous avez raison, je suis deja un peu plus sereine, j'attends d'avoir une date pour le rdv je pense qu'il ne pourra en ressortir que du mieux clin d'oeil
LAB - Jeu Oct 06, 2011 12:19 pm
Sujet du message:
La grande majorité des enfants que je gardent ne racontent pas ce qu'ils font à l'école.
zoline - Jeu Oct 06, 2011 12:26 pm
Sujet du message:
LAB a écrit:
La grande majorité des enfants que je gardent ne racontent pas ce qu'ils font à l'école.

rigolo parce qu'en réunion tu as l'impression que tous les parents sont au courant de tout ce que font leurs enfants à l'école "ah oui oui il en a parlé du livre machin" "ah oui qu'est ce qu'elle en a parlé des vélos qu'ils doivent se partager en récré" " ah oui il a adoré la séance cuisine" etc etc etc Bizarre
alors que moi ma fille c'est "c'était super bon la cantine" "t'as vu c'est bien j'ai encore pas fait pipi dans ma culotte" et c'est tout le reste j'ai beau poser des questions ca se solde par un "je sais pas " " je me rappelle pas" en gros black out total
mimosa - Jeu Oct 06, 2011 12:54 pm
Sujet du message:
Zoline, viens ici que je te rassure
si tu demandes à mon 12ans ce qu'il a fait à l'école, tu entendras "des trucs" Bizarre , le summum de la confidence étant de me réciter l'emploi du temps...
si je le demande j'ai droit au menu (tronqué, en général il zappe l'entrée ou le dessert) de la cantine et à "oui c'était bien" et si j'insiste il me fait comprendre que c'est "son boulot" et que lui ne me saoule ps de questions sur ma journée je vais couler
il demande de l'aide pour ses devoirs, et c'est à peu près tout
ce matin, j'ai eu droit à " en SVT on va disséquer une sardine, les autres sont dégoûtés mais moi je suis content " grimace il doit avoir trop regardé NCIS avec moi et quelques commentaires par çi par là...
c'est un gamin qui a un jardin secret énorme, c'est une forêt je suis pareilleet ça me fait drôle parce qu'à son âge je racontais effectivement les potins de l'école clin d'oeil

le soir il insiste pour que la porte du salon et de sa chambre soient fermées,et quand j'ai insisté que je ne fais ps de bruit il m'a répondu gentiment "je sais maman, mais si la porte de ma chambre est fermée, je suis content parce que j'ai l'impression d'être grand et d'être chez moi" gros yeux sourit
zoline - Jeu Oct 06, 2011 12:57 pm
Sujet du message:
mimosa a écrit:
Zoline, viens ici que je te rassure
si tu demandes à mon 12ans ce qu'il a fait à l'école, tu entendras "des trucs" Bizarre , le summum de la confidence étant de me réciter l'emploi du temps...
si je le demande j'ai droit au menu (tronqué, en général il zappe l'entrée ou le dessert) de la cantine et à "oui c'était bien" et si j'insiste il me fait comprendre que c'est "son boulot" et que lui ne me saoule ps de questions sur ma journée je vais couler
il demande de l'aide pour ses devoirs, et c'est à peu près tout
ce matin, j'ai eu droit à " en SVT on va disséquer une sardine, les autres sont dégoûtés mais moi je suis content " grimace il doit avoir trop regardé NCIS avec moi et quelques commentaires par çi par là...
c'est un gamin qui a un jardin secret énorme, c'est une forêt je suis pareilleet ça me fait drôle parce qu'à son âge je racontais effectivement les potins de l'école clin d'oeil

excellent roule de rire roule de rire roule de rire roule de rire
moi j'ai le droit au menu détaillée parce que ma fille adore la bouffe honte
tulipe - Jeu Oct 06, 2011 12:59 pm
Sujet du message:
Comme Mimosa clin d'oeil

Tout à l'heure je lui dis : "qu'est ce que tu as fait ce matin" ? Réponse : "RIEN"
Elle avait quand même cours de russe, pastorale, maths et physique-chimie pff n'importe quoi
J'ai juste pu savoir qu'un monsieur était venu pendant le cours de physique, qu'il s'est assis dans le fond de la classe et qu'il a pris des notes. Quand je lui ai dit que ce devait être un inspecteur, elle m'a répondu que "non". Donc elle sait qui c'est, mais moi, toujours pas roule de rire
mimosa - Jeu Oct 06, 2011 1:05 pm
Sujet du message:
Inès super !
par moments tu dois bien rigoler toi aussi grand sourire
tulipe - Jeu Oct 06, 2011 1:07 pm
Sujet du message:
mimosa a écrit:
Inès super !
par moments tu dois bien rigoler toi aussi grand sourire

Ah ça, je rigole bien ! Parfois elle me fatigue un peu avec son côté "je suis la fille spirituelle de Bob Marley" no stress no stress
Rom@ne - Jeu Oct 06, 2011 1:23 pm
Sujet du message:
Ici aussi ils cloisonnent beaucoup donc j'ai appris à faire avec...

Tant mieux si tu sens plus détendue par rapport à ce rendez-vous grand sourire
mari - Jeu Oct 06, 2011 6:31 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:

excellent roule de rire roule de rire roule de rire roule de rire
moi j'ai le droit au menu détaillée parce que ma fille adore la bouffe honte


Chacun ses priorités! grimace
zoline - Jeu Oct 06, 2011 8:06 pm
Sujet du message:
mari a écrit:
zoline a écrit:

excellent roule de rire roule de rire roule de rire roule de rire
moi j'ai le droit au menu détaillée parce que ma fille adore la bouffe honte


Chacun ses priorités! grimace

ben c'est un peu ca oui froggy
nelcy - Jeu Oct 06, 2011 8:32 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:
mari a écrit:
zoline a écrit:

excellent roule de rire roule de rire roule de rire roule de rire
moi j'ai le droit au menu détaillée parce que ma fille adore la bouffe honte


Chacun ses priorités! grimace

ben c'est un peu ca oui froggy


Ecellent !!

Et Inès la fille spirituelle de Bob Marley!! grand sourire
nelcy - Dim Oct 09, 2011 6:43 am
Sujet du message:
Tu as eu ton RV Zoline ?
zoline - Dim Oct 09, 2011 8:01 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Tu as eu ton RV Zoline ?

oui oui jeudi prochain clin d'oeil merci de t'en soucier
booboon - Dim Oct 09, 2011 8:38 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:
nelcy a écrit:
Tu as eu ton RV Zoline ?

oui oui jeudi prochain clin d'oeil merci de t'en soucier


Oui, on attend avec toi, gare à la maîtresse maintenant j'attends de pied ferme
grand sourire
MARIKA - Lun Oct 10, 2011 7:59 am
Sujet du message:
j'ai un peu de mal à comprendre.

1) la maitresse, tu ne peux pas la voir après la classe quand tu vas chercher ta fille ? il faut un RV formel ?

2) si tu ne veux pas que ta fille aille au soutien, il suffit de dire "non", cela n'a rien d'obligatoire et un "je ne pense pas que ma fille en ait besoin" suffit.

3) est-ce que le problème n'est pas plutôt dans la relation entre l'enfant et sa maitresse ? dans ce cas inutile de multiplier les heures avec elle.

ou alors il y a des choses qui m'ont échappées.
zoline - Lun Oct 10, 2011 8:00 am
Sujet du message:
MARIKA a écrit:
j'ai un peu de mal à comprendre.

1) la maitresse, tu ne peux pas la voir après la classe quand tu vas chercher ta fille ? il faut un RV formel ?

2) si tu ne veux pas que ta fille aille au soutien, il suffit de dire "non", cela n'a rien d'obligatoire et un "je ne pense pas que ma fille en ait besoin" suffit.

3) est-ce que le problème n'est pas plutôt dans la relation entre l'enfant et sa maitresse ? dans ce cas inutile de multiplier les heures avec elle.

ou alors il y a des choses qui m'ont échappées.

il y a des choses qui t'ont échappées.
carpediem27 - Lun Oct 10, 2011 2:26 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:
MARIKA a écrit:
j'ai un peu de mal à comprendre.

1) la maitresse, tu ne peux pas la voir après la classe quand tu vas chercher ta fille ? il faut un RV formel ?

2) si tu ne veux pas que ta fille aille au soutien, il suffit de dire "non", cela n'a rien d'obligatoire et un "je ne pense pas que ma fille en ait besoin" suffit.

3) est-ce que le problème n'est pas plutôt dans la relation entre l'enfant et sa maitresse ? dans ce cas inutile de multiplier les heures avec elle.

ou alors il y a des choses qui m'ont échappées.

il y a des choses qui t'ont échappées.


roule de rire

bon alors on attend la suite
MARIKA - Lun Oct 10, 2011 2:33 pm
Sujet du message:
Zoline : j'ai lu tout le post.

Il y a vraissembablement un problème avec la prof (pas que pour le soutien).
Mais je ne comprends pas (même si tu veux que ton mari soit là) qu'il faille autant de temps pour crever l'abcès.
SPQR - Lun Oct 10, 2011 2:44 pm
Sujet du message:
J'ai repensé à ce post ce matin en embrassant mes PS et MS avant de les laisser à l'école : j'ai réalisé que jamais je ne leur disais "travaille bien" comme je le fais pour les grandes mais "amuse-toi bien"...


Et je ne vois pas en quoi ça rabaisse l'école maternelle. je trouve ça merveilleux au contraire !

clin d'oeil
zoline - Lun Oct 10, 2011 4:13 pm
Sujet du message:
SPQR a écrit:
J'ai repensé à ce post ce matin en embrassant mes PS et MS avant de les laisser à l'école : j'ai réalisé que jamais je ne leur disais "travaille bien" comme je le fais pour les grandes mais "amuse-toi bien"...


Et je ne vois pas en quoi ça rabaisse l'école maternelle. je trouve ça merveilleux au contraire !

clin d'oeil

moi je ne dis jamais travaille bien à aucun de mes enfants mais "bonne journée X chéri(e)" clin d'oeil
Petitefée - Lun Oct 10, 2011 4:17 pm
Sujet du message:
Mes enfants de maternelle parlent de "travail" quand ils racontent leur activité, mais je ne pense pas qu'ils y mettent le même sens que nous clin d'oeil
Anonymous - Lun Oct 10, 2011 4:20 pm
Sujet du message:
Petitefée a écrit:
Mes enfants de maternelle parlent de "travail" quand ils racontent leur activité, mais je ne pense pas qu'ils y mettent le même sens que nous clin d'oeil


Péïo "cravaille crès bien et puis ye youe avec la croquinette et le vélo avec mon copain baptiste". tu vois bien qu'il travaille. froggy
Petitefée - Lun Oct 10, 2011 4:23 pm
Sujet du message:
kty a écrit:
Petitefée a écrit:
Mes enfants de maternelle parlent de "travail" quand ils racontent leur activité, mais je ne pense pas qu'ils y mettent le même sens que nous clin d'oeil


Péïo "cravaille crès bien et puis ye youe avec la croquinette et le vélo avec mon copain baptiste". tu vois bien qu'il travaille. froggy


Ah les miens font du travail très très dur, vraiment difficile, mais ils réussissent quand même à la fin héhé
titounette - Lun Oct 10, 2011 4:23 pm
Sujet du message:
kty a écrit:
Petitefée a écrit:
Mes enfants de maternelle parlent de "travail" quand ils racontent leur activité, mais je ne pense pas qu'ils y mettent le même sens que nous clin d'oeil


Péïo "cravaille crès bien et puis ye youe avec la croquinette et le vélo avec mon copain baptiste". tu vois bien qu'il travaille. froggy

Le mien aussi cravaille crès bien il est même "épuiyé"
titounette - Lun Oct 10, 2011 4:24 pm
Sujet du message:
d'ailleurs mon asticot de 5 ans a decidé un jour après sa rentrée qu'il avait assez travaillé et qu'il prenait sa retraite gros yeux
Petitefée - Lun Oct 10, 2011 4:25 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
kty a écrit:
Petitefée a écrit:
Mes enfants de maternelle parlent de "travail" quand ils racontent leur activité, mais je ne pense pas qu'ils y mettent le même sens que nous clin d'oeil


Péïo "cravaille crès bien et puis ye youe avec la croquinette et le vélo avec mon copain baptiste". tu vois bien qu'il travaille. froggy

Le mien aussi cravaille crès bien il est même "épuiyé"


à quand le stress roule de rire
Anonymous - Lun Oct 10, 2011 4:29 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
kty a écrit:
Petitefée a écrit:
Mes enfants de maternelle parlent de "travail" quand ils racontent leur activité, mais je ne pense pas qu'ils y mettent le même sens que nous clin d'oeil


Péïo "cravaille crès bien et puis ye youe avec la croquinette et le vélo avec mon copain baptiste". tu vois bien qu'il travaille. froggy

Le mien aussi cravaille crès bien il est même "épuiyé"


le mien il est "crové".
tulipe - Lun Oct 10, 2011 7:27 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
d'ailleurs mon asticot de 5 ans a decidé un jour après sa rentrée qu'il avait assez travaillé et qu'il prenait sa retraite gros yeux

Il a cotisé combien d'années ? grand sourire
steph7 - Lun Oct 10, 2011 7:32 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
d'ailleurs mon asticot de 5 ans a decidé un jour après sa rentrée qu'il avait assez travaillé et qu'il prenait sa retraite gros yeux


roule de rire

ben moi je dis "travaille bien" ou "amuse-toi bien" ou "passe une bonne journée" et personne n'a l'air traumatisé pour le moment grand sourire

ça en est où pour Faustine en fait? tu as vu la maitresse?
Petitefée - Lun Oct 10, 2011 7:35 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
titounette a écrit:
d'ailleurs mon asticot de 5 ans a decidé un jour après sa rentrée qu'il avait assez travaillé et qu'il prenait sa retraite gros yeux

Il a cotisé combien d'années ? grand sourire


j't'explique pas la décote! clin d'oeil
zoline - Lun Oct 10, 2011 7:37 pm
Sujet du message:
steph7 a écrit:

ça en est où pour Faustine en fait? tu as vu la maitresse?

je vois sa maitresse Jeudi clin d'oeil nous (son instit et moi) avons convenu de ne pas démarrer de soutien tant que nous ne nous serions pas rencontré (le soutien commence demain normalement) , donc suite au rdv je prendrais ma décision , mais il me semblait très important de pouvoir discuter posément avec la maitresse : j'ai tout a fait conscience que j'ai un regard de maman, son avis peut être également intéressant
Mélissandre - Lun Oct 10, 2011 7:43 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
d'ailleurs mon asticot de 5 ans a decidé un jour après sa rentrée qu'il avait assez travaillé et qu'il prenait sa retraite gros yeux


J'ai le même modèle, mon cp voulait arrèter l'école en GS, bien oui, il savait écrire son prénom et des nombres, juste parfait pour faire un chèque froggy
zoline - Lun Oct 10, 2011 7:47 pm
Sujet du message:
Mélissandre a écrit:
titounette a écrit:
d'ailleurs mon asticot de 5 ans a decidé un jour après sa rentrée qu'il avait assez travaillé et qu'il prenait sa retraite gros yeux


J'ai le même modèle, mon cp voulait arrèter l'école en GS, bien oui, il savait écrire son prénom et des nombres, juste parfait pour faire un chèque froggy

j'avais fait la même reflexion que ton fils à ma mère quand j'avais son age honte
diana - Lun Oct 10, 2011 8:11 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:
Mélissandre a écrit:
titounette a écrit:
d'ailleurs mon asticot de 5 ans a decidé un jour après sa rentrée qu'il avait assez travaillé et qu'il prenait sa retraite gros yeux


J'ai le même modèle, mon cp voulait arrèter l'école en GS, bien oui, il savait écrire son prénom et des nombres, juste parfait pour faire un chèque froggy

j'avais fait la même reflexion que ton fils à ma mère quand j'avais son age honte


noooooon si jeune déjà !!!!!
carpediem27 - Lun Oct 10, 2011 8:14 pm
Sujet du message:
diana a écrit:
zoline a écrit:
Mélissandre a écrit:
titounette a écrit:
d'ailleurs mon asticot de 5 ans a decidé un jour après sa rentrée qu'il avait assez travaillé et qu'il prenait sa retraite gros yeux


J'ai le même modèle, mon cp voulait arrèter l'école en GS, bien oui, il savait écrire son prénom et des nombres, juste parfait pour faire un chèque froggy

j'avais fait la même reflexion que ton fils à ma mère quand j'avais son age honte


noooooon si jeune déjà !!!!!


précoce Zoline roule de rire
nananne - Ven Sep 20, 2013 2:56 pm
Sujet du message:
J'ai pensé à toi Zoline en lisant le mot de la maitresse de ma Faustine qui a droit à du soutien en petite section.
Chérie2000 - Ven Sep 20, 2013 4:06 pm
Sujet du message:
Je trouve ça ridicule le soutien en petite section...
colettine - Ven Sep 20, 2013 4:29 pm
Sujet du message:
Chérie2000 a écrit:
Je trouve ça ridicule le soutien en petite section...


Oui surtout en début d'année où les enfants sont là pour s'adapter avant même je trouve de commencer un quelconque apprentissage.
zoline - Ven Sep 20, 2013 4:49 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
J'ai pensé à toi Zoline en lisant le mot de la maitresse de ma Faustine qui a droit à du soutien en petite section.

c'est absolument ridicule ! pff n'importe quoi
Pour la petite histoire depuis cet épisode là aucun soutien n'a été reproposé à Faustine et vraiment je n'ai vu aucun interêt dans ce temps supplémentaire (enfin sauf ma fille qui a adoré parce que la maitresse filait des bonbons .. elle a fait la tronche quand ça c'est arrêté pour elle..)
TICYA - Ven Sep 20, 2013 4:52 pm
Sujet du message:
Je ne sais pas si j'avais déjà écrit quelque chose dans ce post (et j'ai la flemme de le remonter) mais pour Achille le soutien en MS et GS lui avait fait beaucoup de bien après une année de PS où la maîtresse ne s'en était absolument pas occupé car il était trop bébé pour elle.
nananne - Ven Sep 20, 2013 4:54 pm
Sujet du message:
Je vais voir si Faustine apprécie ou non et je ne la forcerais pas à y aller si ça ne lui plait pas.
TICYA - Ven Sep 20, 2013 5:00 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
Je vais voir si Faustine apprécie ou non et je ne la forcerais pas à y aller si ça ne lui plait pas.


Achille, qui n'aimait pas plus que ça l'école, a beaucoup apprécié ces moments en petit comité avec la maîtresse sans pression et dans le calme clin d'oeil
LAB - Ven Sep 20, 2013 6:09 pm
Sujet du message:
TICYA a écrit:
nananne a écrit:
Je vais voir si Faustine apprécie ou non et je ne la forcerais pas à y aller si ça ne lui plait pas.


Achille, qui n'aimait pas plus que ça l'école, a beaucoup apprécié ces moments en petit comité avec la maîtresse sans pression et dans le calme clin d'oeil


Ca a fait pareil pour un petit que je gardais, mais il était chez les moyens.
Alyssia - Ven Sep 20, 2013 6:53 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:
Une opportunité??? Mais on parle de maternelle la! En plus ma fille est du 22 nov elle est dans les plus jeunes ! Et franchement en quoi ca aide de faire des journées qui se terminent a 17h15 ca fait dd grosses grosses journées pour une gamine de 4 ans et demi!


Laisse ta fille jouer ! Sinon quand jouera-t-elle dans sa vie ???? J'ai été scolarisée à 5 1/5 ans, mon enfance est une des meilleures partie de ma vie. J'ai joué, joué, joué. Promis, ça a été bénéfique.
steph7 - Ven Sep 20, 2013 7:51 pm
Sujet du message:
Alyssia a écrit:
zoline a écrit:
Une opportunité??? Mais on parle de maternelle la! En plus ma fille est du 22 nov elle est dans les plus jeunes ! Et franchement en quoi ca aide de faire des journées qui se terminent a 17h15 ca fait dd grosses grosses journées pour une gamine de 4 ans et demi!


Laisse ta fille jouer ! Sinon quand jouera-t-elle dans sa vie ???? J'ai été scolarisée à 5 1/5 ans, mon enfance est une des meilleures partie de ma vie. J'ai joué, joué, joué. Promis, ça a été bénéfique.

Alyssia tu n'as pas vu la date de ta citation sifflote innocemment
Alyssia - Ven Sep 20, 2013 7:57 pm
Sujet du message:
steph7 a écrit:
Alyssia a écrit:
zoline a écrit:
Une opportunité??? Mais on parle de maternelle la! En plus ma fille est du 22 nov elle est dans les plus jeunes ! Et franchement en quoi ca aide de faire des journées qui se terminent a 17h15 ca fait dd grosses grosses journées pour une gamine de 4 ans et demi!


Laisse ta fille jouer ! Sinon quand jouera-t-elle dans sa vie ???? J'ai été scolarisée à 5 1/5 ans, mon enfance est une des meilleures partie de ma vie. J'ai joué, joué, joué. Promis, ça a été bénéfique.

Alyssia tu n'as pas vu la date de ta citation sifflote innocemment


Oups, non ! clin d'oeil Pétard, ça ne me fait pas du bien d'avoir travaillé de 7 à 18h30 avec 20 min de pause, aujourd'hui.
mammig - Ven Sep 20, 2013 11:21 pm
Sujet du message:
Les GS sont inclus dans les obligations de services des instits' alors ça leur est proposé.
Parfois, on en profite pour les faire "travailler" en petits groupes mais ce n'est pas forcément très formel : suivre un plan de montage de légos, monter des petites pièces de théâtre, faire de la musique...
Pour les PS et MS, je n'ai jamais vu de soutien et de toute façon, je ne laisserais pas les journées de mes enfants s'alourdir à cet âge... Quand je vois leur besoin de sommeil !
Momo777 - Ven Sep 20, 2013 11:46 pm
Sujet du message:
Ici ils proposent du soutien dès la PS et j'en ai un qui en a toujours profité. Etant de la fin d'année aussi, il est un peu moins mature que d'autres dans sa classe. Ce sont des groupes de 5 ou 6 élèves (l'année dernière, en GS, il leur était arrivé de n'être qu'à deux) et ça se passe avec des petits jeux, des choses plutôt sympa...

Oui, cela fait des longues journées - maintenant, faut dire qu'après la fin de la classe, il faut attendre le car de la grande sœur, du coup, qu'il soit dans la cour ou avec la maîtresse dans la classe ne change quasiment rien pour lui (il ne rentrerait pas plus tôt de toute façon).

Cela a toujours été bénéfique pour lui, il recommence le soutien (CP) la semaine prochaine...
Brune - Sam Sep 21, 2013 6:53 am
Sujet du message:
idee Les maîtresses ont qqc contre les Faustine !

Bon ok caché derrière la porte grimace

Anne, ne te fais pas de souci, les instits sont obligés de remplir leurs papiers avec des noms, c'est débile. Si le jour du découpage ta fille n'avais pas envie de découper, c'est fichu. Je m'excuse auprès des instits de maternelle, mais bon, encore une absurdité du système.
nananne - Sam Sep 21, 2013 7:13 am
Sujet du message:
Ma fille est du début de l'année et ne parle toujours pas couramment, elle dit bien des trucs mais on ne peut pas dire qu'elle parle. Donc je ne suis pas surprise qu'elle ait été choisie meme si je reste dubitative sur le soutien en PS.
Côté fatigue, elle ne fait plus la sieste depuis bien longtemps et pourtant se leve la première à la maison presque tous les jours. Donc je pense qu'elle tiendra sans soucis. Je verrais comment ça tourne en hiver.
Brune - Sam Sep 21, 2013 7:17 am
Sujet du message:
Aude avait été proposée pour le soutien en GS parce qu'elle est timide et ne prenait pas facilement la parole en public.
Elle a bien aimé y aller, mais on ne change pas une personnalité pour autant.
ça me fait penser à un de nos copains américains qui dit : "Aux Etats-Unis (même si le système est loin d'être parfait), on essaie de repérer là où l'enfant est bon pour qu'il soit encore meilleur, en France, vous essayer de repérer là où l'enfant n'est pas bon pour qu'ils soit moins mauvais..."
je trouve ça tellement vrai...
zoline - Sam Sep 21, 2013 8:10 am
Sujet du message:
isabelle2 a écrit:
Aude avait été proposée pour le soutien en GS parce qu'elle est timide et ne prenait pas facilement la parole en public.
Elle a bien aimé y aller, mais on ne change pas une personnalité pour autant.
ça me fait penser à un de nos copains américains qui dit : "Aux Etats-Unis (même si le système est loin d'être parfait), on essaie de repérer là où l'enfant est bon pour qu'il soit encore meilleur, en France, vous essayer de repérer là où l'enfant n'est pas bon pour qu'ils soit moins mauvais..."
je trouve ça tellement vrai...

ah oui mais ça c'est tout le système américain qui est comme ça, pas seulement scolaire !

Mon seul regret concernant le soutien de Faustine: ne pas avoir tenu tête à la maitresse et l'avoir accepté ; c'était aussi inutile que je l'avais imaginé ... Soutien de langage : quand on connait ma fille c'est tout a fait risible: elle a parlé très tot et très très bien
rlullier - Sam Sep 21, 2013 8:22 am
Sujet du message:
ma fille (CE2) a eu une feuille hier, pour du soutien : théâtre, une semaine sur deux le mardi soir.
Mais comme c'est en même temps que son cours de trombone, je vais refuser.
J'imagine que les instits doivent faire des heures "en plus", donc ils ont décidé de faire des activités avec les élèves, je ne sais pas... (la réunion d'école + de classe est mardi soir)
laurence - Sam Sep 21, 2013 8:30 am
Sujet du message:
Nous, comme on est modernes, ce n'est plus soutien mais APC je me fais les ongles
J'ai refusé celles de mon CE2 le lundi (de 12h à 12h30) car c'est le seul jour où ils déjeunent à la maison, accepté en revanche celles de mon CP car c'est le jeudi midi, et ça l'occupera pendant sa pause.
melvirni - Sam Sep 21, 2013 8:43 am
Sujet du message:
J'ai eu une proposition pour ma GS, je vais refuser parce que c'est pour une histoire de langage, soit disant qu'elle ne parle pas à l'école alors qu'à la maison c'est un moulin à paroles et l'horaire ne me convient pas du tout.
plusbelavie - Sam Sep 21, 2013 8:49 am
Sujet du message:
Normalement effectivement, les APE n'existent plus, ce sont les APC (activités pédagogiques complémentaires) qui les ont remplacé. Chez nous c'est mis en place sur toute l'école, tous les enfants sont concernés, ce n'est plus du soutien, c'est du travail en petit groupe. Si certaines familles refusent, ce sera une minorité d'enfants qui ne feront pas les APC.
TICYA - Sam Sep 21, 2013 9:19 am
Sujet du message:
plusbelavie a écrit:
Normalement effectivement, les APE n'existent plus, ce sont les APC (activités pédagogiques complémentaires) qui les ont remplacé. Chez nous c'est mis en place sur toute l'école, tous les enfants sont concernés, ce n'est plus du soutien, c'est du travail en petit groupe. Si certaines familles refusent, ce sera une minorité d'enfants qui ne feront pas les APC.


Ici aussi c'est ce système qui est mis en place.
rlullier - Sam Sep 21, 2013 10:08 am
Sujet du message:
plusbelavie a écrit:
Normalement effectivement, les APE n'existent plus, ce sont les APC (activités pédagogiques complémentaires) qui les ont remplacé. Chez nous c'est mis en place sur toute l'école, tous les enfants sont concernés, ce n'est plus du soutien, c'est du travail en petit groupe. Si certaines familles refusent, ce sera une minorité d'enfants qui ne feront pas les APC.


sur la feuille, c'est notée "aide personnalisée proposée à l'élève" mais je ne sais pas si c'est pour recycler les feuilles de l'an dernier (donc si c'est devenu des APC) ou si on est resté aux APE ...
LAB - Sam Sep 21, 2013 10:23 am
Sujet du message:
zoline a écrit:
isabelle2 a écrit:
Aude avait été proposée pour le soutien en GS parce qu'elle est timide et ne prenait pas facilement la parole en public.
Elle a bien aimé y aller, mais on ne change pas une personnalité pour autant.
ça me fait penser à un de nos copains américains qui dit : "Aux Etats-Unis (même si le système est loin d'être parfait), on essaie de repérer là où l'enfant est bon pour qu'il soit encore meilleur, en France, vous essayer de repérer là où l'enfant n'est pas bon pour qu'ils soit moins mauvais..."
je trouve ça tellement vrai...

ah oui mais ça c'est tout le système américain qui est comme ça, pas seulement scolaire !

Mon seul regret concernant le soutien de Faustine: ne pas avoir tenu tête à la maitresse et l'avoir accepté ; c'était aussi inutile que je l'avais imaginé ... Soutien de langage : quand on connait ma fille c'est tout a fait risible: elle a parlé très tot et très très bien

j'en ai gardé une aussi qui ne parlait que quand elle en avait envie et que la personne en face lui plaisait ou qu'elle voyait l'intérêt de parler mais qui avait un vocabulaire très riche à qui la maitresse avait détecté un manque de vocabulaire. elle n'avait pas du tout cerné la gamine.
Momo777 - Sam Sep 21, 2013 10:34 am
Sujet du message:
L'autre jour, il y aurait eu un reportage dans la télévision allemande sur le fait que les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" - pas la peine de monter sur les barricades, hein clin d'oeil, c'était le contenu du reportage. J'aurais bien aimé pour connaître le point de vue d'un autre pays sur le système scolaire français. Apparemment, cela parlait du fait qu'en France, on faisait de la pression assez tôt sur les enfants pour l'apprentissage (pour rappel, en Allemagne c'est maternelle - facultative - à 5 ans puis entrée "officielle" à l'école à 6 ans où l'enfant ne sait pas encore forcément écrire en attaché alors qu'ici parfois oui). Si on se place de ce point de vue, on peut effectivement être choqué par du "soutien" dès la PS.

Maintenant, j'en ai eu deux qui en ont bénéficié (pour mon aînée c'était le RASED) et qui n'en sont traumatisés. Le tout c'est, "soutien" ou pas, de laisser l'enfant à son rythme.
zoline - Sam Sep 21, 2013 10:59 am
Sujet du message:
LAB a écrit:
zoline a écrit:
isabelle2 a écrit:
Aude avait été proposée pour le soutien en GS parce qu'elle est timide et ne prenait pas facilement la parole en public.
Elle a bien aimé y aller, mais on ne change pas une personnalité pour autant.
ça me fait penser à un de nos copains américains qui dit : "Aux Etats-Unis (même si le système est loin d'être parfait), on essaie de repérer là où l'enfant est bon pour qu'il soit encore meilleur, en France, vous essayer de repérer là où l'enfant n'est pas bon pour qu'ils soit moins mauvais..."
je trouve ça tellement vrai...

ah oui mais ça c'est tout le système américain qui est comme ça, pas seulement scolaire !

Mon seul regret concernant le soutien de Faustine: ne pas avoir tenu tête à la maitresse et l'avoir accepté ; c'était aussi inutile que je l'avais imaginé ... Soutien de langage : quand on connait ma fille c'est tout a fait risible: elle a parlé très tot et très très bien

j'en ai gardé une aussi qui ne parlait que quand elle en avait envie et que la personne en face lui plaisait ou qu'elle voyait l'intérêt de parler mais qui avait un vocabulaire très riche à qui la maitresse avait détecté un manque de vocabulaire. elle n'avait pas du tout cerné la gamine.

Je vois très bien clin d'oeil En fait elle nous fait le coup tous les ans: première phase: je suis une petite fille toute sage, toute mimi et timide (jusqu'ou je peux embobiner la maitresse?) , deuxième phase: je sors de ma pseudo timidité ..
LAB - Sam Sep 21, 2013 11:07 am
Sujet du message:
zoline a écrit:
LAB a écrit:
zoline a écrit:
isabelle2 a écrit:
Aude avait été proposée pour le soutien en GS parce qu'elle est timide et ne prenait pas facilement la parole en public.
Elle a bien aimé y aller, mais on ne change pas une personnalité pour autant.
ça me fait penser à un de nos copains américains qui dit : "Aux Etats-Unis (même si le système est loin d'être parfait), on essaie de repérer là où l'enfant est bon pour qu'il soit encore meilleur, en France, vous essayer de repérer là où l'enfant n'est pas bon pour qu'ils soit moins mauvais..."
je trouve ça tellement vrai...

ah oui mais ça c'est tout le système américain qui est comme ça, pas seulement scolaire !

Mon seul regret concernant le soutien de Faustine: ne pas avoir tenu tête à la maitresse et l'avoir accepté ; c'était aussi inutile que je l'avais imaginé ... Soutien de langage : quand on connait ma fille c'est tout a fait risible: elle a parlé très tot et très très bien

j'en ai gardé une aussi qui ne parlait que quand elle en avait envie et que la personne en face lui plaisait ou qu'elle voyait l'intérêt de parler mais qui avait un vocabulaire très riche à qui la maitresse avait détecté un manque de vocabulaire. elle n'avait pas du tout cerné la gamine.

Je vois très bien clin d'oeil En fait elle nous fait le coup tous les ans: première phase: je suis une petite fille toute sage, toute mimi et timide (jusqu'ou je peux embobiner la maitresse?) , deuxième phase: je sors de ma pseudo timidité ..

elle est juste intelligente et jauge son monde pour savoir ce qu'elle peut "en faire". La petite que j'ai gardé ne faisait pas sa "sage" mais fronçait beaucoup les sourcils et grognait, c'est moins drôle.
Pour momo: une des employeurs est italienne et elle me disait aussi qu'elle ne comprenait pas la pression que les parents mettaient sur leurs enfants en France.
Sanssouci - Sam Sep 21, 2013 11:28 am
Sujet du message:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil
Momo777 - Sam Sep 21, 2013 11:37 am
Sujet du message:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Faut dire que c'est comme ça en France depuis longtemps, on s'y habitue, dans chaque pays c'est différent. En revanche, en Allemagne il y a les problèmes de garde, manque de places dans les "Kita" (jardins d'enfant) etc. Pareil, l'autre jour je lisais un petit article où ils parlaient des pays du nord où les enfants ne sont scolarisés qu'à 7 ans... et que le taux de réussite serait plus élevé.

Pour ma part, quand je regarde mon "fin d'année" en CP, il n'est pas bête, il sait faire, mais il manque encore de maturité, je me dis que d'ici un an, ça n'aurait pas été un souci, il aurait été "plus prêt"...
Alyssia - Sam Sep 21, 2013 11:48 am
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Faut dire que c'est comme ça en France depuis longtemps, on s'y habitue, dans chaque pays c'est différent. En revanche, en Allemagne il y a les problèmes de garde, manque de places dans les "Kita" (jardins d'enfant) etc. Pareil, l'autre jour je lisais un petit article où ils parlaient des pays du nord où les enfants ne sont scolarisés qu'à 7 ans... et que le taux de réussite serait plus élevé.

Pour ma part, quand je regarde mon "fin d'année" en CP, il n'est pas bête, il sait faire, mais il manque encore de maturité, je me dis que d'ici un an, ça n'aurait pas été un souci, il aurait été "plus prêt"...


Ton "fin d'année" serait rentré un an plus tard au "CP" (1. Klasse) en Allemagne. Il aurait eu 7 ans durant l'année scolaire.
Alyssia - Sam Sep 21, 2013 11:50 am
Sujet du message:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Je relève le "essaient" - malheureusement une élite par définition, c'est peu de monde.
Mélissandre - Sam Sep 21, 2013 1:12 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
Nous, comme on est modernes, ce n'est plus soutien mais APC je me fais les ongles
J'ai refusé celles de mon CE2 le lundi (de 12h à 12h30) car c'est le seul jour où ils déjeunent à la maison, accepté en revanche celles de mon CP car c'est le jeudi midi, et ça l'occupera pendant sa pause.


Ici, Les APC sont sur le temps des TAP, donc de 15h10 à 16h30. On nous a bien dit que tous les enfants seront invités au moins une fois à y participer.
liza - Sam Sep 21, 2013 1:13 pm
Sujet du message:
Mélissandre a écrit:
laurence a écrit:
Nous, comme on est modernes, ce n'est plus soutien mais APC je me fais les ongles
J'ai refusé celles de mon CE2 le lundi (de 12h à 12h30) car c'est le seul jour où ils déjeunent à la maison, accepté en revanche celles de mon CP car c'est le jeudi midi, et ça l'occupera pendant sa pause.


Ici, Les APC sont sur le temps des TAP, donc de 15h10 à 16h30. On nous a bien dit que tous les enfants seront invités au moins une fois à y participer.


C'est pareil sur les heures de TAP
fraueza - Sam Sep 21, 2013 1:25 pm
Sujet du message:
Nous c'est relaxation avant la sieste en maternelle, lecture pour les CP et CE1, résolution de problèmes pour les CE2 et CM sur le temps du déjeuner
Brune - Sam Sep 21, 2013 1:26 pm
Sujet du message:
Alyssia a écrit:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Je relève le "essaient" - malheureusement une élite par définition, c'est peu de monde.

C'est vrai que c'est complètement l'impression que le système donne, mais au quotidien dans les classes - sauf sans doute dans certaines écoles particulières - c'est exactement le contraire qui se produit : on ne s'occupe pas des très bons qui s'ennuient, et on recommence sans arrêt les mêmes choses pour ceux qui n'ont pas compris.
Momo777 - Sam Sep 21, 2013 1:37 pm
Sujet du message:
isabelle2 a écrit:
Alyssia a écrit:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Je relève le "essaient" - malheureusement une élite par définition, c'est peu de monde.

C'est vrai que c'est complètement l'impression que le système donne, mais au quotidien dans les classes - sauf sans doute dans certaines écoles particulières - c'est exactement le contraire qui se produit : on ne s'occupe pas des très bons qui s'ennuient, et on recommence sans arrêt les mêmes choses pour ceux qui n'ont pas compris.


Oui, c'est vrai! Ma fille, qui avait du mal, n'a jamais été larguée... et le soutien (ou "aide personnalisée" comme ils l'appellent ici) en fait partie. Et même si pour un étranger cela peut paraître terrible pour un jeune enfant de passer tant d'heures par jour à l'école, quand je vois comment les maître(sse)s s'organisent, qu'ils trouvent toujours un temps calme pour une histoire, un temps de jeux, un temps pour des activités créatives ou ludiques, je me dis que c'est bien pour les enfants et qu'ils ne sont pas malheureux. C'est vrai que c'est un peu fatiguant, mais quand je vois mon 'tit dernier qui au début pleurait tous les jours comme une Madeleine et qui, au plus tard dès la MS, a décrété qu'il aimait l'école... grand sourire
Momo777 - Sam Sep 21, 2013 1:40 pm
Sujet du message:
Alyssia a écrit:
Momo777 a écrit:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Faut dire que c'est comme ça en France depuis longtemps, on s'y habitue, dans chaque pays c'est différent. En revanche, en Allemagne il y a les problèmes de garde, manque de places dans les "Kita" (jardins d'enfant) etc. Pareil, l'autre jour je lisais un petit article où ils parlaient des pays du nord où les enfants ne sont scolarisés qu'à 7 ans... et que le taux de réussite serait plus élevé.

Pour ma part, quand je regarde mon "fin d'année" en CP, il n'est pas bête, il sait faire, mais il manque encore de maturité, je me dis que d'ici un an, ça n'aurait pas été un souci, il aurait été "plus prêt"...


Ton "fin d'année" serait rentré un an plus tard au "CP" (1. Klasse) en Allemagne. Il aurait eu 7 ans durant l'année scolaire.


Oui, justement. J'ai une fin d'année qui a été acceptée en PS (après discussions avec la directrice concernant les 7 enfants nés après octobre) et elle a toujours eu un "train de retard", j'ai l'impression. Quant à Yanis, on m'a dit que c'est l'année de ses 3 ans qu'il rentrerait à l'école, je n'avais donc même pas le choix de le faire entrer une année plus tard en PS. Là, il n'a même pas encore 6 ans...

Pour ma part, je suis du mois d'août, j'ai eu 6 ans juste avant mon entrée en CP (1. Klasse) et j'ai quasiment toujours été la plus jeune...
sandrine - Sam Sep 21, 2013 7:44 pm
Sujet du message:
TICYA a écrit:
plusbelavie a écrit:
Normalement effectivement, les APE n'existent plus, ce sont les APC (activités pédagogiques complémentaires) qui les ont remplacé. Chez nous c'est mis en place sur toute l'école, tous les enfants sont concernés, ce n'est plus du soutien, c'est du travail en petit groupe. Si certaines familles refusent, ce sera une minorité d'enfants qui ne feront pas les APC.


Ici aussi c'est ce système qui est mis en place.



idem.
booboon - Dim Sep 22, 2013 8:34 am
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Alyssia a écrit:
Momo777 a écrit:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Faut dire que c'est comme ça en France depuis longtemps, on s'y habitue, dans chaque pays c'est différent. En revanche, en Allemagne il y a les problèmes de garde, manque de places dans les "Kita" (jardins d'enfant) etc. Pareil, l'autre jour je lisais un petit article où ils parlaient des pays du nord où les enfants ne sont scolarisés qu'à 7 ans... et que le taux de réussite serait plus élevé.

Pour ma part, quand je regarde mon "fin d'année" en CP, il n'est pas bête, il sait faire, mais il manque encore de maturité, je me dis que d'ici un an, ça n'aurait pas été un souci, il aurait été "plus prêt"...


Ton "fin d'année" serait rentré un an plus tard au "CP" (1. Klasse) en Allemagne. Il aurait eu 7 ans durant l'année scolaire.


Oui, justement. J'ai une fin d'année qui a été acceptée en PS (après discussions avec la directrice concernant les 7 enfants nés après octobre) et elle a toujours eu un "train de retard", j'ai l'impression. Quant à Yanis, on m'a dit que c'est l'année de ses 3 ans qu'il rentrerait à l'école, je n'avais donc même pas le choix de le faire entrer une année plus tard en PS. Là, il n'a même pas encore 6 ans...

Pour ma part, je suis du mois d'août, j'ai eu 6 ans juste avant mon entrée en CP (1. Klasse) et j'ai quasiment toujours été la plus jeune...


Et alors ? Moi je trouve que la pression vient bien plus souvent des parents angoissés que du système en lui même...
zoline - Dim Sep 22, 2013 10:03 am
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Alyssia a écrit:
Momo777 a écrit:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Faut dire que c'est comme ça en France depuis longtemps, on s'y habitue, dans chaque pays c'est différent. En revanche, en Allemagne il y a les problèmes de garde, manque de places dans les "Kita" (jardins d'enfant) etc. Pareil, l'autre jour je lisais un petit article où ils parlaient des pays du nord où les enfants ne sont scolarisés qu'à 7 ans... et que le taux de réussite serait plus élevé.

Pour ma part, quand je regarde mon "fin d'année" en CP, il n'est pas bête, il sait faire, mais il manque encore de maturité, je me dis que d'ici un an, ça n'aurait pas été un souci, il aurait été "plus prêt"...


Ton "fin d'année" serait rentré un an plus tard au "CP" (1. Klasse) en Allemagne. Il aurait eu 7 ans durant l'année scolaire.


Oui, justement. J'ai une fin d'année qui a été acceptée en PS (après discussions avec la directrice concernant les 7 enfants nés après octobre) et elle a toujours eu un "train de retard", j'ai l'impression. Quant à Yanis, on m'a dit que c'est l'année de ses 3 ans qu'il rentrerait à l'école, je n'avais donc même pas le choix de le faire entrer une année plus tard en PS. Là, il n'a même pas encore 6 ans...

Pour ma part, je suis du mois d'août, j'ai eu 6 ans juste avant mon entrée en CP (1. Klasse) et j'ai quasiment toujours été la plus jeune...

Je suis du 28 decembre, ma fille du 22 novembre : aucun souci pour suivre. Il faut bien mettre des limites à un moment non?
Momo777 - Dim Sep 22, 2013 3:59 pm
Sujet du message:
Angoissée... bof, pas trop. Disons que je fais confiance aux maîtres et maîtresses qui se sont déjà occupés de sa grande sœur, je sais comment ils fonctionnent et qu'ils aident les enfants au mieux à s'épanouir, même ceux qui ont un peu de mal. Côté pression, loin de moi cette idée, la seule pression que j'exerce sur eux (et surtout sur ma grande) c'est que je leur demande de faire leurs devoirs et de s'appliquer ("méchante maman!!!") grimace

En ce qui concerne l'âge, ça dépend de la maturité des enfants aussi. Quand je vois mon fils à côté d'un camarade de classe qui a 6 mois de plus, je vois tout de suite la différence - en maturité. Mais bon, pas de raison qu'il n'y arrive pas, même si ça prendra un peu plus de temps clin d'oeil
zoline - Dim Sep 22, 2013 4:04 pm
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Angoissée... bof, pas trop. Disons que je fais confiance aux maîtres et maîtresses qui se sont déjà occupés de sa grande sœur, je sais comment ils fonctionnent et qu'ils aident les enfants au mieux à s'épanouir, même ceux qui ont un peu de mal. Côté pression, loin de moi cette idée, la seule pression que j'exerce sur eux (et surtout sur ma grande) c'est que je leur demande de faire leurs devoirs et de s'appliquer ("méchante maman!!!") grimace

En ce qui concerne l'âge, ça dépend de la maturité des enfants aussi. Quand je vois mon fils à côté d'un camarade de classe qui a 6 mois de plus, je vois tout de suite la différence - en maturité. Mais bon, pas de raison qu'il n'y arrive pas, même si ça prendra un peu plus de temps clin d'oeil

Plus qu'une question d'age, le coté "petit dernier" joue beaucoup
booboon - Dim Sep 22, 2013 6:01 pm
Sujet du message:
Exact zoline, et puis c'est un garçon, tu as eu 2 filles avant... c'est différent.
gabijeanne - Dim Sep 22, 2013 6:15 pm
Sujet du message:
[quote="plusbelavie"][quote="zoline"]Une opportunité??? Mais on parle de maternelle la! En plus ma fille est du 22 nov elle est dans les plus jeunes ! Et franchement en quoi ca aide de faire des journées qui se terminent a 17h15 ca fait dd grosses grosses journées pour une gamine de 4 ans et demi![/quote]

Ah mais ne t'énerve pas, je te dis ce que j'en pense, mais tu n'es pas obligée d'y adhérer, et tu peux refuser.

C'est rigolo, j'ai vu que beaucoup ici sont scandalisées qu'on propose du soutien en maternelle, comme si la maternelle n'était pas une école mais une garderie. Mais c'est une école, il y a des compétences à aquérir pour les enfants et des objectifs (en terme de compétences) pour les maîtresses. Si un enfant semble en difficulté sur une compétence précise et que la maîtresse sent qu'en prenant cet enfant en petit groupe, il pourrait être plus à l'aise, je ne vois vraiment pas où est le problème.

A titre d'exemple, si on te dit qu'en entrant en CP, il est plus facile pour les enfants d'accéder à la lecture s'ils connaissent l'alphabet, et que la maîtresse te propose de prendre ton enfant en soutien pour faire des petits jeux pour apprendre l'alphabet de manière ludique, il a beau être en maternelle (qui n'est pas une garderie ni un jardin d'enfant), ça peut lui être utile.

Maintenant, comme t'ont dit toutes les autres, tu es libre de refuser.[/quote]

je suis d'accord l'ecole n'est pas une garderie mais un lieu ou les enfants acquierent des connaissances. voila pourquoi quand mon gabriel n'a pas éte accepté tous les aprem et ceci meme en moyenne section sous pretexte qu'il etait trop "difficile" j'ai ecrit a l'inspection academique qui m'a donné raison et mon enfant va enfin a l'ecole normalement.pour le soutien c'est une bonne chose mais il faut c'est certain que ce soit justifié.
rlullier - Dim Sep 22, 2013 6:48 pm
Sujet du message:
zoline a écrit:
Momo777 a écrit:
Angoissée... bof, pas trop. Disons que je fais confiance aux maîtres et maîtresses qui se sont déjà occupés de sa grande sœur, je sais comment ils fonctionnent et qu'ils aident les enfants au mieux à s'épanouir, même ceux qui ont un peu de mal. Côté pression, loin de moi cette idée, la seule pression que j'exerce sur eux (et surtout sur ma grande) c'est que je leur demande de faire leurs devoirs et de s'appliquer ("méchante maman!!!") grimace

En ce qui concerne l'âge, ça dépend de la maturité des enfants aussi. Quand je vois mon fils à côté d'un camarade de classe qui a 6 mois de plus, je vois tout de suite la différence - en maturité. Mais bon, pas de raison qu'il n'y arrive pas, même si ça prendra un peu plus de temps clin d'oeil

Plus qu'une question d'age, le coté "petit dernier" joue beaucoup


Moi, je vois vraiment une différence de maturité en celle de janvier et celle de novembre, elles n'ont qu'un an scolaire d'écart... pas d'effet "petit dernier" ici donc oui, ça peut exister.
Après, il faut bien une limite, mon neveu né en Aout est le plus jeune de sa classe en Suisse...
Momo777 - Lun Sep 23, 2013 12:18 am
Sujet du message:
booboon a écrit:
Exact zoline, et puis c'est un garçon, tu as eu 2 filles avant... c'est différent.


C'est sans doute vrai honte Peut-être qu'il aurait été plus débrouillard s'il avait été l'aîné... ou s'il avait eu un petit frère ou une petite sœur clin d'oeil Enfin, je ne m'en fais pas pour lui, quand il veut, il peut. Faut juste l'emmener à vouloir un peu plus! grand sourire
Momo777 - Lun Sep 23, 2013 12:23 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
zoline a écrit:
Momo777 a écrit:
Angoissée... bof, pas trop. Disons que je fais confiance aux maîtres et maîtresses qui se sont déjà occupés de sa grande sœur, je sais comment ils fonctionnent et qu'ils aident les enfants au mieux à s'épanouir, même ceux qui ont un peu de mal. Côté pression, loin de moi cette idée, la seule pression que j'exerce sur eux (et surtout sur ma grande) c'est que je leur demande de faire leurs devoirs et de s'appliquer ("méchante maman!!!") grimace

En ce qui concerne l'âge, ça dépend de la maturité des enfants aussi. Quand je vois mon fils à côté d'un camarade de classe qui a 6 mois de plus, je vois tout de suite la différence - en maturité. Mais bon, pas de raison qu'il n'y arrive pas, même si ça prendra un peu plus de temps clin d'oeil

Plus qu'une question d'age, le coté "petit dernier" joue beaucoup


Moi, je vois vraiment une différence de maturité en celle de janvier et celle de novembre, elles n'ont qu'un an scolaire d'écart... pas d'effet "petit dernier" ici donc oui, ça peut exister.
Après, il faut bien une limite, mon neveu né en Aout est le plus jeune de sa classe en Suisse...


Voilà, comme moi... à l'ancienne école, il y avait la limite du mois d'octobre car trop d'élèves. Il y en avait donc 7 (dont ma fille) qui auraient dû rentrer l'année d'après. Mais je me demande si cela aurait été en PS... finalement, des mamans se sont "battues" pour que les 7 "derniers" puissent rentrer à l'école. Bonne décision pour ma fille alors âgée de même pas 3 mois qui a pas mal galéré après? Je ne sais pas... à l'époque, cela semblait être une bonne solution. Et finalement, elle a bien réussi son entrée au collège et aujourd'hui, à part l'orthographe, je ne vois plus de vraies différence avec le niveau du reste de la classe grand sourire
Par contre pour Yanis, pas le choix, inscription obligatoire pour lui alors qu'il n'avait pas encore 3 ans. J'aurais pu opter pour l'année d'après en le mettant directement en MS...
MARIKA - Lun Sep 23, 2013 2:00 am
Sujet du message:
2 de mes enfants sont du mois de novembre et leur rapport à l'école est très différent.
l'un s'est adapté à sa classe sans le moindre problème, l'autre a eu le syndrome du petit dernier, toujours le plus jeune de sa classe.
mais au final après quelques années, c'est le dernier qui marche le mieux à l'école : il a du s'accrocher et en a tiré plein bénéfice (il sait travailler contrairement à son frère qui a eu plus de facilité).

oui, ce sont les parents qui mettent la pression à la maternelle et ensuite râlent au collège qu'il y a trop de devoirs et que les pauvres choux sont trop fatigués et blabla....
MARIKA - Lun Sep 23, 2013 2:00 am
Sujet du message:
2 de mes enfants sont du mois de novembre et leur rapport à l'école est très différent.
l'un s'est adapté à sa classe sans le moindre problème, l'autre a eu le syndrome du petit dernier, toujours le plus jeune de sa classe.
mais au final après quelques années, c'est le dernier qui marche le mieux à l'école : il a du s'accrocher et en a tiré plein bénéfice (il sait travailler contrairement à son frère qui a eu plus de facilité).

oui, ce sont les parents qui mettent la pression à la maternelle et ensuite râlent au collège qu'il y a trop de devoirs et que les pauvres choux sont trop fatigués et blabla....
Gwenaelle - Lun Sep 23, 2013 5:58 am
Sujet du message:
Comme je n'ai eu que des enfants d'hiver ou presque (Oct,Nov,Déc,Janv,Févr),je vois aussi bcp de différences en maternelle,voire jusqu'en fin de CP entre celles qui sont nées en Janv,Février et celles qui sont nées après la mi-nov..au niveau maturité,ce n'est pas du tout la même chose..rien à voir avec le rang dans la fratrie ou garçon/fille,je pense.
Notre dernière est née le 30 Décembre,on verra l'année prochaine lors de sa rentrée en PS,mais je ne vois pas comment cela peut en être autrement qd à même pas 3 ans,tu côtoies des enfants qui ont 11 mois de plus que toi clin d'oeil
Sanssouci - Lun Sep 23, 2013 7:57 am
Sujet du message:
booboon a écrit:
Momo777 a écrit:
Alyssia a écrit:
Momo777 a écrit:
Sanssouci a écrit:
je savais que les allemands (tout en idéalisant les réussites françaises) et les anglais ne comprenaient pas la pression française, on y rajoute les italiens, alors hein ?

les "Français essaient d'élever une élite depuis la maternelle" , je suis bien d'accord avec ce postulat clin d'oeil


Faut dire que c'est comme ça en France depuis longtemps, on s'y habitue, dans chaque pays c'est différent. En revanche, en Allemagne il y a les problèmes de garde, manque de places dans les "Kita" (jardins d'enfant) etc. Pareil, l'autre jour je lisais un petit article où ils parlaient des pays du nord où les enfants ne sont scolarisés qu'à 7 ans... et que le taux de réussite serait plus élevé.

Pour ma part, quand je regarde mon "fin d'année" en CP, il n'est pas bête, il sait faire, mais il manque encore de maturité, je me dis que d'ici un an, ça n'aurait pas été un souci, il aurait été "plus prêt"...


Ton "fin d'année" serait rentré un an plus tard au "CP" (1. Klasse) en Allemagne. Il aurait eu 7 ans durant l'année scolaire.


Oui, justement. J'ai une fin d'année qui a été acceptée en PS (après discussions avec la directrice concernant les 7 enfants nés après octobre) et elle a toujours eu un "train de retard", j'ai l'impression. Quant à Yanis, on m'a dit que c'est l'année de ses 3 ans qu'il rentrerait à l'école, je n'avais donc même pas le choix de le faire entrer une année plus tard en PS. Là, il n'a même pas encore 6 ans...

Pour ma part, je suis du mois d'août, j'ai eu 6 ans juste avant mon entrée en CP (1. Klasse) et j'ai quasiment toujours été la plus jeune...


Et alors ? Moi je trouve que la pression vient bien plus souvent des parents angoissés que du système en lui même...


Pour participer aux réunions parents-profs dans les deux systèmes, je peux te dire que mon expérience des différences dans les discours des profs/ des objectifs est édifiante !
Mais ton école n'est pas représentative des écoles en France, non plus.. on compare pas vraiment les mêmes systèmes clin d'oeil
Sanssouci - Lun Sep 23, 2013 7:58 am
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
Comme je n'ai eu que des enfants d'hiver ou presque (Oct,Nov,Déc,Janv,Févr),je vois aussi bcp de différences en maternelle,voire jusqu'en fin de CP entre celles qui sont nées en Janv,Février et celles qui sont nées après la mi-nov..au niveau maturité,ce n'est pas du tout la même chose..rien à voir avec le rang dans la fratrie ou garçon/fille,je pense.
Notre dernière est née le 30 Décembre,on verra l'année prochaine lors de sa rentrée en PS,mais je ne vois pas comment cela peut en être autrement qd à même pas 3 ans,tu côtoies des enfants qui ont 11 mois de plus que toi clin d'oeil


je suis tout à fait d'accord et quelque soit la limite choisie, d'ailleurs. Mon dernier, de septembre, n'était pas le plus jeune en France ; ici, il l'est et de loin en plus et... ça joue énormément.
laurence - Lun Sep 23, 2013 8:41 am
Sujet du message:
ça dépend quand même, mon quatrième de fin septembre a toujours été en avance de maturité, toujours dans le "groupe des grands" à la maison. Même avec son année d'avance il est fondu dans le groupe. D'ailleurs ça tombe bien, physiquement, niveau taille ou dentition il a aussi un an d'avance.

Le décalage de maturité je l'ai ressenti en revanche pour ma grande de mi décembre, mais juste en CP un peu CE1, après c'est vite rattrapé.

Ce qui est marrant, c'est la différence de mentalité entre France et Etats-unis, en France les parents essaient à toute force que leur enfant arrive le plus vite au CP en zappant une année de maternelle, là-bas au contraire, ils tentent de faire rentrer leur enfant le plus tard possible pour qu'il joue de sa maturité pour briller en cours, et de sa taille pour briller en sport...
mimosa - Lun Sep 23, 2013 9:34 am
Sujet du message:
j'ai toujours été la plus jeune de la classe, je suis d'octobre, no souci côté physique ou maturité, je pense que l'effet "petit dernier" compte pour beaucoup, si tu lui renvoies que c "le bébé de maman", ça n'a rien d'étonnant, si tu soulignes ses acquis et que tu encourages son autonomie ça va le faire..., après bien sûr tout dépend de son caractère et de sa maturité clin d'oeil, les enfants n'évoluent ps tous au même rythme grand sourire
Momo777 - Lun Sep 23, 2013 10:38 am
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
Comme je n'ai eu que des enfants d'hiver ou presque (Oct,Nov,Déc,Janv,Févr),je vois aussi bcp de différences en maternelle,voire jusqu'en fin de CP entre celles qui sont nées en Janv,Février et celles qui sont nées après la mi-nov..au niveau maturité,ce n'est pas du tout la même chose..rien à voir avec le rang dans la fratrie ou garçon/fille,je pense.
Notre dernière est née le 30 Décembre,on verra l'année prochaine lors de sa rentrée en PS,mais je ne vois pas comment cela peut en être autrement qd à même pas 3 ans,tu côtoies des enfants qui ont 11 mois de plus que toi clin d'oeil


Après, cela dépend aussi des caractères... la petite-fille de la voisine est encore un peu plus jeune que mon fils, or, elle est en CP aussi et bien plus délurée que lui. Idem, ma fille (celle qui est en 6ème) a une copine du même âge (à 1 mois près), donc fin d'année aussi, qui, du côté scolaire, m'a toujours semblé bien plus mûre.

L'essentiel reste que les maître(sse)s sachant s'adapter, j'avoue que c'est cela qui m'inquiétait un peu au début. Comment arriver à concilier ceux qui savent à peine tracer une lettre et ceux qui savent déjà écrire en attaché et qui s'ennuient quand on fait des "lettres simples"? Mais bon, la preuve, en classe double-niveau ça marche aussi. Un camarade de classe de Yanis sait déjà lire, pendant que les autres apprennent leur lecture, il fait un travail de CE1.
Momo777 - Lun Sep 23, 2013 10:41 am
Sujet du message:
mimosa a écrit:
j'ai toujours été la plus jeune de la classe, je suis d'octobre, no souci côté physique ou maturité, je pense que l'effet "petit dernier" compte pour beaucoup, si tu lui renvoies que c "le bébé de maman", ça n'a rien d'étonnant, si tu soulignes ses acquis et que tu encourages son autonomie ça va le faire..., après bien sûr tout dépend de son caractère et de sa maturité clin d'oeil, les enfants n'évoluent ps tous au même rythme grand sourire


Ce matin, par exemple, il n'a pas voulu me lâcher... j'ai dû rester le temps qu'il aille en classe (normalement, il est dans la cour avec la nourrice et d'autres enfants) et même après, il a failli pleurer quand je suis partie. Enfin, un peu particulier aujourd'hui, ce n'est pas moi qui l'avais emmené à l'école et il sait que son papa se fait opérer aujourd'hui, ça doit jouer soupire
Oelita - Mar Sep 24, 2013 12:42 pm
Sujet du message:
(Je réagis aux derniers messages. )

Mes 5 enfants sont nés entre fin mai et fin décembre. C'est celui de mai qui a eu le plus de difficultés sourit et les deux de novembre et décembre sont ceux qui ont sauté une classe ! (sans problème de maturité ni de décalage).
C'est comme quand le Rased, en grande section, m'a dit que si mon fils (celui de mai) avait des (grosses) difficultés scolaires, c'était parce que j'avais divorcé. C'est juste une explication pratique toute prête pour éviter de chercher autre chose (en l'occurrence, une dyspraxie que personne n'a diagnostiquée avant la fin de CE1).

Pour ma part, ce n'est pas du tout une question d'élite que de vouloir aider un enfant qui a du mal à l'école, même en maternelle. Penser que ça s'arrangera tout seul me semble un doux rêve. Dès la PS, je voyais très bien la façon différente dont chacun de mes 5 appréhendait les apprentissages... et vu qu'ils sont partis pour des années de système scolaire qui ne s'adaptera pas vraiment à eux, faut bien essayer des les aiguiller correctement dès le départ, non pas pour se fondre dans un moule, mais pour prendre le moule dans le meilleur sens possible pour eux, et introduire un peu d'élasticité dans tout ça.
LAB - Mar Sep 24, 2013 1:11 pm
Sujet du message:
Oelita a écrit:
(Je réagis aux derniers messages. )

Mes 5 enfants sont nés entre fin mai et fin décembre. C'est celui de mai qui a eu le plus de difficultés sourit et les deux de novembre et décembre sont ceux qui ont sauté une classe ! (sans problème de maturité ni de décalage).
C'est comme quand le Rased, en grande section, m'a dit que si mon fils (celui de mai) avait des (grosses) difficultés scolaires, c'était parce que j'avais divorcé. C'est juste une explication pratique toute prête pour éviter de chercher autre chose (en l'occurrence, une dyspraxie que personne n'a diagnostiquée avant la fin de CE1).

Pour ma part, ce n'est pas du tout une question d'élite que de vouloir aider un enfant qui a du mal à l'école, même en maternelle. Penser que ça s'arrangera tout seul me semble un doux rêve. Dès la PS, je voyais très bien la façon différente dont chacun de mes 5 appréhendait les apprentissages... et vu qu'ils sont partis pour des années de système scolaire qui ne s'adaptera pas vraiment à eux, faut bien essayer des les aiguiller correctement dès le départ, non pas pour se fondre dans un moule, mais pour prendre le moule dans le meilleur sens possible pour eux, et introduire un peu d'élasticité dans tout ça.

Ca dépend des difficultés qu'il a vraiment. Il ne faut pas oublier qu'il faut parfois un nombre mini d'élève pour organiser un soutien, donc on trouve PARFOIS des problèmes sans se poser bcp de questions.
Anonymous - Mer Nov 06, 2013 2:50 pm
Sujet du message: Soutien scolaire
Bonjour,
Pour un enfant ayant un peu de retard, il est nécessaire de lui faire suivre un rattrapage mais seulement à son rythme. L'enfant peut refuser. C'est le cas d'un enfant d'une amie qui a suivi un soutien scolaire payant dont on ne fera pas la pub merci (note des modérateurs) pendant un certain temps et ça lui a servi de grand chose.
tulipe - Mer Nov 06, 2013 2:52 pm
Sujet du message:
LA PUB EST INTERDITE;
Merci de supprimer votre lien.
fraueza - Mer Nov 06, 2013 2:56 pm
Sujet du message:
Et puis le soutien n'existe plus grimace
booboon - Mer Nov 06, 2013 3:36 pm
Sujet du message:
Et puis on n'habite pas à Strasbourg soupire
Miette - Mer Nov 06, 2013 3:38 pm
Sujet du message: Re: Soutien scolaire
denide a écrit:
Bonjour,
Pour un enfant ayant un peu de retard, il est nécessaire de lui faire suivre un rattrapage mais seulement à son rythme. L'enfant peut refuser. C'est le cas d'un enfant d'une amie qui a suivi un [] pendant un certain temps et ça lui a servi de grand chose.

Si ça lui a servi de grand chose, on ne peut pas tout jeter alors grimace
mimosa - Mer Nov 06, 2013 5:01 pm
Sujet du message:
Miette grand sourire et si c de la pub c raté aussi comme intervention, dommaaaage
Libellule - Mer Nov 06, 2013 6:42 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Et puis le soutien n'existe plus grimace

Ah bon? Mes garçons en ont encore!
Bénédicte BZH - Mer Nov 06, 2013 8:37 pm
Sujet du message:
Libellule a écrit:
fraueza a écrit:
Et puis le soutien n'existe plus grimace

Ah bon? Mes garçons en ont encore!

Çà s'appelle "activités pédagogiques complémentaires maintenant" les instits doivent 36h par an (soit 1h par semaine)
j'ai ressorti mes notes du conseil d'école de hier...
fraueza - Mer Nov 06, 2013 9:14 pm
Sujet du message:
Oui et ça ne s'adresse pas qu'aux enfants en difficulté clin d'oeil
ingrid (le retour...) - Mer Nov 06, 2013 9:14 pm
Sujet du message:
Bénédicte BZH a écrit:
Libellule a écrit:
fraueza a écrit:
Et puis le soutien n'existe plus grimace

Ah bon? Mes garçons en ont encore!

Çà s'appelle "activités pédagogiques complémentaires maintenant" les instits doivent 36h par an (soit 1h par semaine)
j'ai ressorti mes notes du conseil d'école de hier...


Dans les classes de mon CE2 et de mon CM1, les instist ont organisé des cours de méthodologie en 1/2 classe, de 16h45 à 17h15... pour TOUS les enfants. Félix est allé une fois et a trouvé ça bien gavant. Du coup, il a arrêté et Adam n'y est même pas allé. Cela part d'une bonne intention mais je trouve que les gamins n'ont pas à faire d'heure supplémentaire.
fraueza - Mer Nov 06, 2013 9:43 pm
Sujet du message:
Ça dépend de ce qui est proposé clin d'oeil

En maternelle, ils font de la relaxation et à l'élémentaire, ils les prennent par niveau pendant une période sur différents thèmes mais surtout de la lecture en cycle 2 et résolution de problèmes en cycle 3
abeille7 - Mer Nov 06, 2013 10:16 pm
Sujet du message:
ingrid (le retour...) a écrit:
Cela part d'une bonne intention mais je trouve que les gamins n'ont pas à faire d'heure supplémentaire.


Tout à fait d'accord! Quel que soit ce qui est proposé, ils passent déjà beaucoup trop de temps à l'école, en rajouter est plus que contre-productif!
fraueza - Mer Nov 06, 2013 10:36 pm
Sujet du message:
Mais non pff n'importe quoi

Certains gamins sont contents d'aller au APC, on leur propose des problèmes adaptés à leur niveau ce n'est pas du soutien !
Bon sûr que le gamin en difficulté ça ne va pas forcément l'aider car il risque de friser la crise de foie

Et surtout ce n'est pas obligatoire donc n'y vont que les volontaires (ou ceux à qui les parents ne laissent pas le choix, persuadés de bien faire)
abeille7 - Mer Nov 06, 2013 10:49 pm
Sujet du message:
Oui certains sont contents...mais ils seraient mieux à aller courir dehors ou bouquiner, jouer, rêver...enfin ce qui devrait être au moins tout aussi important dans la vie d'un enfant!
Libellule - Jeu Nov 07, 2013 9:26 am
Sujet du message:
Moi je trouve ca très bien. Mon 2ème a des difficultés à lire avec fluidité, sa maitresse le prend tous les jeudi soir de 16h30 à 17h30. Il est très content. Ca ne l'empêche pas de courir ou bouquiner ou rêver ou... après et les autres jours.
Elle est bizarre ta réflexion abeille
mimosa - Jeu Nov 07, 2013 9:37 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Oui certains sont contents...mais ils seraient mieux à aller courir dehors ou bouquiner, jouer, rêver...enfin ce qui devrait être au moins tout aussi important dans la vie d'un enfant!

c du volontariat, ps du boulot imposé clin d'oeil
Momo777 - Jeu Nov 07, 2013 12:43 pm
Sujet du message:
Libellule a écrit:
Moi je trouve ca très bien. Mon 2ème a des difficultés à lire avec fluidité, sa maitresse le prend tous les jeudi soir de 16h30 à 17h30. Il est très content. Ca ne l'empêche pas de courir ou bouquiner ou rêver ou... après et les autres jours.
Elle est bizarre ta réflexion abeille


C'est pareil pour mon CP - lui, c'était de 17 à 17h30 - comme de toute façon, je ne viens le chercher que vers 17h20 (l'heure à laquelle arrive le car de sa grande sœur), il est donc en classe au lieu de courir dans la cour (sachant qu'il a toujours le temps d'aller courir dans le jardin pour se défouler une fois rentré grand sourire ). C'est vrai que cela prolonge un peu la "journée de travail" mais tout dépend aussi comment est fait le soutien. J'ai eu les 3 qui y sont allés à un moment ou un autre et aucun ne s'est plaint, on dirait même qu'ils ont apprécié grand sourire
ingrid (le retour...) - Jeu Nov 07, 2013 1:04 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Ça dépend de ce qui est proposé clin d'oeil

En maternelle, ils font de la relaxation et à l'élémentaire, ils les prennent par niveau pendant une période sur différents thèmes mais surtout de la lecture en cycle 2 et résolution de problèmes en cycle 3


Oui, mais ce sont pour des élèves qui ont besoin d'un suivi individualisé, non ? Ici, c'est toute la classe qui y a droit. Cela part d'une bonne intention mais j'estime que l'instit doit pouvoir faire cela sur le temps scolaire normal et pas sur du temps le soir, après la journée d'école.
abeille7 - Jeu Nov 07, 2013 5:31 pm
Sujet du message:
Libellule a écrit:

Elle est bizarre ta réflexion abeille


Ben j'estime que lez enfants ont beaucoup trop de temps d'école (oui, je sais, je ne peux m'empêcher de comparer, ils ont commencé leur scolarité en Allemagne les nôtres... clin d'oeil ) Je suis persuadée qu'avec au moins un tiers de temps en moins (pour ne pas choquer en disant la moitié... clin d'oeil ) les enfants s'en sortiraient aussi bien et probablement mieux, qu'on aurait du temps à des heures plus efficaces pour soutenir ceux qui ont besoin de plus de temps pour certaines acquisitions....Ils ont 5, 6, 7 ans et ont du soutien après 6h de cours! Est-on vraiment efficace?
Si les enfants aiment bien, c'est en général qu'ils apprécient ce moment un peu privilégié, oui...mais si on évitait au départ déjà des classes à 30 ou 35....
Bref....
Anonymous - Ven Nov 08, 2013 12:01 pm
Sujet du message: Soutien scolaire
Bonjour,
ça dépende des parents je pense. Un soutien scolaire ne doit pas être une sacrifice pour l'enfant, c'est un moyen de l'aider.
Franchement, je ne vois d’inconvénient pour les rattrapages des cours, car c'est le cas de ma nièce, elle a suivi un soutien scolaire Nantes pendant ces vacances et ça lui a servi de beaucoup de chose.

pfff c'est lourd une pub dans chaque message au revoir denide, signé les modos.
Maxie - Ven Nov 08, 2013 12:02 pm
Sujet du message:
Mais c'est qu'elle s'obstine!!! très étonné(e)
Bénédicte BZH - Ven Nov 08, 2013 12:12 pm
Sujet du message:
Maxie a écrit:
Mais c'est qu'elle s'obstine!!! très étonné(e)
merci Maxie j'avais dit hier soir que je m'en occupais ce jour et j'ai oublié.
SPQR - Ven Nov 08, 2013 12:39 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Libellule a écrit:

Elle est bizarre ta réflexion abeille


Ben j'estime que lez enfants ont beaucoup trop de temps d'école (oui, je sais, je ne peux m'empêcher de comparer, ils ont commencé leur scolarité en Allemagne les nôtres... clin d'oeil ) Je suis persuadée qu'avec au moins un tiers de temps en moins (pour ne pas choquer en disant la moitié... clin d'oeil ) les enfants s'en sortiraient aussi bien et probablement mieux, qu'on aurait du temps à des heures plus efficaces pour soutenir ceux qui ont besoin de plus de temps pour certaines acquisitions....Ils ont 5, 6, 7 ans et ont du soutien après 6h de cours! Est-on vraiment efficace?
Si les enfants aiment bien, c'est en général qu'ils apprécient ce moment un peu privilégié, oui...mais si on évitait au départ déjà des classes à 30 ou 35....
Bref....


C'est drôle cette discussion entre une abeille et une libellule.


roule de rire
tulipe - Ven Nov 08, 2013 12:40 pm
Sujet du message:
roule de rire effectivement, vu comme ça en lisant les pseudos, c est drôle roule de rire
Bénédicte BZH - Ven Nov 08, 2013 12:57 pm
Sujet du message:
comme quand tulipe réponds à violette ou coquelicot.
Libellule - Ven Nov 08, 2013 2:07 pm
Sujet du message:
Oh oui gros yeux ca donne un peu de poésie à ce forum grand sourire
sandrine - Ven Nov 08, 2013 2:44 pm
Sujet du message:
SPQR a écrit:
abeille7 a écrit:
Libellule a écrit:

Elle est bizarre ta réflexion abeille


Ben j'estime que lez enfants ont beaucoup trop de temps d'école (oui, je sais, je ne peux m'empêcher de comparer, ils ont commencé leur scolarité en Allemagne les nôtres... clin d'oeil ) Je suis persuadée qu'avec au moins un tiers de temps en moins (pour ne pas choquer en disant la moitié... clin d'oeil ) les enfants s'en sortiraient aussi bien et probablement mieux, qu'on aurait du temps à des heures plus efficaces pour soutenir ceux qui ont besoin de plus de temps pour certaines acquisitions....Ils ont 5, 6, 7 ans et ont du soutien après 6h de cours! Est-on vraiment efficace?
Si les enfants aiment bien, c'est en général qu'ils apprécient ce moment un peu privilégié, oui...mais si on évitait au départ déjà des classes à 30 ou 35....
Bref....


C'est drôle cette discussion entre une abeille et une libellule.


roule de rire




roule de rire roule de rire roule de rire
plusbelavie - Ven Nov 08, 2013 2:45 pm
Sujet du message:
Libellule a écrit:
Oh oui gros yeux ca donne un peu de poésie à ce forum grand sourire


Les noms de fleurs ne sont pas très poétiques sur ce forum, heureusement qu'il y a des insectes !
soandco - Ven Nov 08, 2013 4:02 pm
Sujet du message:
Dans l'école de mes enfants, le soutien individualisé a lieu le mercredi matin de 9h à 11h et non entre midi et deux. (pas encore de réforme) Seuls les enfants concernés sont au courant, donc pas stigmatisés. Les maitresses viennent de toute façon le mercredi, même si elles n'ont pas d'élèves en difficulté ; dans ce cas là elles s’occupent des enfants des autres classes. Une amie a un peu paniqué quand la maitresse a proposé des séances pour sa fille en petite section. Elle lui a expliqué que c'était pour la mettre en confiance, vaincre sa timidité et pour qu'elle puisse s'exprimer devant un groupe classe. En trois séances s'était concluant. La petite ne débute pas son long parcours scolaire avec une timidité qui peut vite devenir handicapante. Je trouve que l'aide personnalisée est bien au point dans cet établissement.
fraueza - Ven Nov 08, 2013 4:05 pm
Sujet du message:
Libellule a écrit:
Oh oui gros yeux ca donne un peu de poésie à ce forum grand sourire




Ce qui est moins poétique c'est les opinions cinglantes de certaines interventionnistes qui ne savent pas grand chose du sujet apparemment...
Il n'est pas nécessaire de jeter le bébé avec l'eau du bain
scoubidou - Ven Nov 08, 2013 10:54 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Libellule a écrit:
Oh oui gros yeux ca donne un peu de poésie à ce forum grand sourire




Ce qui est moins poétique c'est les opinions cinglantes de certaines interventionnistes qui ne savent pas grand chose du sujet apparemment...
Il n'est pas nécessaire de jeter le bébé avec l'eau du bain


sur ce coup là je ne suis pas d'accord avec toi frau clin d'oeil

je n'ai pas trouvé l'intervention d'abeille cinglante, et vu la taille de sa famille, je ne pense pas qu'on puisse dire qu'elle n'y connait rien, elle a juste un point de vue différent clin d'oeil

ici ce sont les instits eux-mêmes qui ont dit que c'était totalement contre-productif...
cette année ils font théâtre pour tous les enfants, en petits groupes par période, et c'est probablement aussi bien !
je pense que le coup du soutien ça pouvait être bien pour certains enfants, ce qui ne signifie pas que c'est le cas de tous... et puis ça dépend de beaucoup de choses extérieures en plus !
fraueza - Ven Nov 08, 2013 11:16 pm
Sujet du message:
Beh ne sois pas d'accord, ça me fait une belle jambe grimace

Balancer des affirmations comme si c'était une vérité et sans avoir les bons renseignements ça m'irrite légèrement
abeille7 - Sam Nov 09, 2013 12:11 am
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Beh ne sois pas d'accord, ça me fait une belle jambe grimace

Balancer des affirmations comme si c'était une vérité et sans avoir les bons renseignements ça m'irrite légèrement


C'est de mon intervention que tu parles qui serait cinglante? De quelles affirmations parles-tu? Je suis....surprise parce que je ne vois pas où mais tu peux peut-être m'expliquer....?
Libellule - Sam Nov 09, 2013 8:16 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
fraueza a écrit:
Beh ne sois pas d'accord, ça me fait une belle jambe grimace

Balancer des affirmations comme si c'était une vérité et sans avoir les bons renseignements ça m'irrite légèrement


C'est de mon intervention que tu parles qui serait cinglante? De quelles affirmations parles-tu? Je suis....surprise parce que je ne vois pas où mais tu peux peut-être m'expliquer....?

Bah oui, jamais elle ne dirait ça de moi j'attends de pied ferme (faut dire que j'ai toujours son adresse et je suis prêté à recommencer le coup des guirlandes partout dans sa cuisine)
abeille7 - Sam Nov 09, 2013 5:34 pm
Sujet du message:
Libellule a écrit:
abeille7 a écrit:
fraueza a écrit:
Beh ne sois pas d'accord, ça me fait une belle jambe grimace

Balancer des affirmations comme si c'était une vérité et sans avoir les bons renseignements ça m'irrite légèrement


C'est de mon intervention que tu parles qui serait cinglante? De quelles affirmations parles-tu? Je suis....surprise parce que je ne vois pas où mais tu peux peut-être m'expliquer....?

Bah oui, jamais elle ne dirait ça de moi j'attends de pied ferme (faut dire que j'ai toujours son adresse et je suis prêté à recommencer le coup des guirlandes partout dans sa cuisine)


clin d'oeil

Il n'empêche que j'aimerai comprendre....
mamanbeuns - Sam Nov 09, 2013 6:59 pm
Sujet du message:
pendant 2mois mon petit loup en moyenne section a 1h d'activitée pédagogique le mardi de 11h35 a 12h15 donc ce jours je le met a la cantine
ca a l'air de lui plaire ils font ca en petits groupes
is back - Jeu Jan 09, 2014 5:28 pm
Sujet du message:
APC, c'est du soutien?

Ils proposent ca pour mon GS de 13h20 à 13h50 pff n'importe quoi lui me dit que toute la classe a eu ce papier et que c'est pour faire du sport!! gros yeux

ou alors vraiment besoin de soutien, ce qui m'étonne ++.
Chérie2000 - Jeu Jan 09, 2014 5:50 pm
Sujet du message:
APC = Activités Pédagogiques Complémentaires

Ce sont les nouvelles heures dégagées par la réforme, certains instits font du soutien, d'autres des activités sportives, artistiques,... Il faut que tu demandes à l'instit de quoi il s'agit.
is back - Jeu Jan 09, 2014 10:26 pm
Sujet du message:
Chérie2000 a écrit:
APC = Activités Pédagogiques Complémentaires

Ce sont les nouvelles heures dégagées par la réforme, certains instits font du soutien, d'autres des activités sportives, artistiques,... Il faut que tu demandes à l'instit de quoi il s'agit.


Oui je vais la voir demain matin, clin d'oeil
is back - Ven Jan 10, 2014 10:53 am
Sujet du message:
Alors... il est un peu lent et manque de confiance en lui, sans cesse à demander à l'instit (remplacante) parce que jamais son instit' ne m'a dit quoique ce soit, bref!! s'il fait bien, si c'est correct, si'il n'y a pas d'erreurs, etc...

comment faites vous les maitresses de GS pour redonner confiance (si tant est qu'il l'ai paumé) à un petit mome de 5 ans, 1 fois par semaine pendant 25 minutes????
Toutes les heures sont au format GMT + 1 Heure
Powered by phpBB 2.0.23 © 2001 phpBB Group