Maximômes

toutes les discussions - Les dys.....
phanou - Ven Mar 23, 2012 7:14 am
Sujet du message: Les dys.....
Je voulais vous demander à celles qui ont des dys

Est ce que la rééducation permet d'améliorer les choses définitivement ou l'enfant doit il toujours ramer pour que son cerveau fonctionne dans le bon ordre ?
Est ce que à force les choses se lissent ou non pas du tout, il faut faire avec ?
cilou - Ven Mar 23, 2012 8:21 am
Sujet du message:
ça lisse, mais ne gomme pas. Ce sont des enfants qui devront toujours fournir plus d'effort, de travail, de concentration pour y arriver.
@nge - Ven Mar 23, 2012 8:42 am
Sujet du message:
comme cilou,mais je pense que l on en fait des jeunes battant,savant ce qu il veulent et se mette les moyen de reussir,par des "combine" a eux grand sourire

j ai mon ainé qui est dys et qui a ce jour a un poste a forte responsabilité
il a 2 masters ,a fait des études avec certainement plus de difficultés surtout pour rendre des rapports redigés corectement(il donnait a corigé)

mon avant dernier quand a lui a 14ans,il m épate tout les jours honte (car lui est fortement dys,il avait arreter l orthophoniste pendant 2ans,et la a repris en septembre)

par contre,je n en ai jamais fais de "cas",pas voulu les enfoncer dans un statut" d handicapé"
adromaca - Ven Mar 23, 2012 9:01 am
Sujet du message:
ma dernière puce, n'est que dysorthographique, et je pense que a un moment donné elle fera une pause d'orthophonique (surtout l'an prochain en début de 6ème ) et on avisera au fur et a mesure

mais c'est un trouble dys, léger et pas cumulé avec d'autres
et apparemment elle ne l'a pas "très fort" même si ...

alors je ne sais pas pour l'avenir, mais je ne pense pas qu'elle ait un suivi a long terme ... en fait je commence tout juste avec elle sourit



par contre pour ma fille ted, (a eu 4 ans de suivi ) ensuite, ces troubles ne l'ont plus empêchés (depuis le ce1 ) de faire les apprentissages, (pour le moment ) elle reste ted et "bizarre" aux regards de certains autres, il reste une certaine "inadaptabilité sociale et comportementale" .... enfin bon ça arrive a d'autres aussi ... sourit

flore - Ven Mar 23, 2012 12:30 pm
Sujet du message:
cilou a écrit:
ça lisse, mais ne gomme pas. Ce sont des enfants qui devront toujours fournir plus d'effort, de travail, de concentration pour y arriver.


pareil clin d'oeil pour le mien, les travaux d' Elisabeth Nuyts ont bien aidé
phanou - Ven Mar 23, 2012 12:45 pm
Sujet du message:
Je vais regarder Elisabeth Nuyts

C'est marrant ta remarque sur le fait que ce soit des battants


En ce moment, Jean, il fait des progrès, et sa maitresse l'encourage bpc
( mais il reste loin derrière les autres, de fait)
Moi, j'insiste bcp sur le fait que je ne lui demande pas d'être super performant en lecture/orthographe mais juste d'essayer de progresser
et là en ce moment, il est mordu. Il veut devenir " champion "
et on développe des astuces pour l'aider et cela ne marche pas si mal que ça
cilou - Ven Mar 23, 2012 12:50 pm
Sujet du message:
ici aussi des astuces et moyens mnémotechniques clin d'oeil
ces enfants développent d'autres capacités grand sourire
sandrac - Ven Mar 23, 2012 12:52 pm
Sujet du message:
l'orthophoniste, le ergo, les grapho, en fonction du dys aide et permettent d'aider l'enfant a progresser. a lui permettre de mettre en place des astuces pour faire avancer l'enfant.

ensuite de toute façon il reste dys, mais si depuis petit on aide, ne stigmatise pas, ce sont des battants car faut travailler plus pour y arriver.

ici titi a décollé en lecture grâce a l'orthophoniste maisil rentre en 6è avec un niveau de lecture ce1 mais une compréhension verbale d'un gamin de 14a. grâce a cela il compense.
phanou - Ven Mar 23, 2012 12:54 pm
Sujet du message:
cilou a écrit:
ici aussi des astuces et moyens mnémotechniques clin d'oeil
ces enfants développent d'autres capacités grand sourire


c'est exactement cela
pour apprendre les chiffres cela n'a pas été facile mais il adore le sept ..;parce que le sept a ....p t ! clin d'oeil

et on se fait tous les mots comme cela avec des astuces, des couleurs, des repères
il arrive à pas mal écrire du tout les mots qu'on apprend et commence à écrire en phonétique .
sandrac - Ven Mar 23, 2012 12:58 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
cilou a écrit:
ici aussi des astuces et moyens mnémotechniques clin d'oeil
ces enfants développent d'autres capacités grand sourire


c'est exactement cela
pour apprendre les chiffres cela n'a pas été facile mais il adore le sept ..;parce que le sept a ....p t ! clin d'oeil

et on se fait tous les mots comme cela avec des astuces, des couleurs, des repères
il arrive à pas mal écrire du tout les mots qu'on apprend et commence à écrire en phonétique .


ton fils a un suivi? car il faut aussi un suivi pour bien mettre en place petit les mécanisme, les parents aide mais il y a des professionnel pour faire avancer.
phanou - Ven Mar 23, 2012 1:07 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
phanou a écrit:
cilou a écrit:
ici aussi des astuces et moyens mnémotechniques clin d'oeil
ces enfants développent d'autres capacités grand sourire


c'est exactement cela
pour apprendre les chiffres cela n'a pas été facile mais il adore le sept ..;parce que le sept a ....p t ! clin d'oeil

et on se fait tous les mots comme cela avec des astuces, des couleurs, des repères
il arrive à pas mal écrire du tout les mots qu'on apprend et commence à écrire en phonétique .


ton fils a un suivi? car il faut aussi un suivi pour bien mettre en place petit les mécanisme, les parents aide mais il y a des professionnel pour faire avancer.


il a un gros suivi ( 3 séances d'orthophoniste par semaine )

de toutes manières, je ne peux pas l'aider pour l'essentiel ...
mais du coup, je voulais savoir si il aurait tout le temps besoin d'autant de séances .
sandrac - Ven Mar 23, 2012 1:13 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
phanou a écrit:
cilou a écrit:
ici aussi des astuces et moyens mnémotechniques clin d'oeil
ces enfants développent d'autres capacités grand sourire


c'est exactement cela
pour apprendre les chiffres cela n'a pas été facile mais il adore le sept ..;parce que le sept a ....p t ! clin d'oeil

et on se fait tous les mots comme cela avec des astuces, des couleurs, des repères
il arrive à pas mal écrire du tout les mots qu'on apprend et commence à écrire en phonétique .


ton fils a un suivi? car il faut aussi un suivi pour bien mettre en place petit les mécanisme, les parents aide mais il y a des professionnel pour faire avancer.


non, ici c'est une séance par semaine orthophoniste et une tout les 15 jours d'ergo pour les manip adaptation ordi

et miss ne souhaite pas de suivi en ce moment donc je gère moi même

il a un gros suivi ( 3 séances d'orthophoniste par semaine )

de toutes manières, je ne peux pas l'aider pour l'essentiel ...
mais du coup, je voulais savoir si il aurait tout le temps besoin d'autant de séances .
4Y - Sam Mar 24, 2012 10:38 am
Sujet du message:
adromaca a écrit:
ma dernière puce, n'est que dysorthographique, et je pense que a un moment donné elle fera une pause d'orthophonique (surtout l'an prochain en début de 6ème ) et on avisera au fur et a mesure

mais c'est un trouble dys, léger et pas cumulé avec d'autres
et apparemment elle ne l'a pas "très fort" même si ...

alors je ne sais pas pour l'avenir, mais je ne pense pas qu'elle ait un suivi a long terme ... en fait je commence tout juste avec elle sourit



par contre pour ma fille ted, (a eu 4 ans de suivi ) ensuite, ces troubles ne l'ont plus empêchés (depuis le ce1 ) de faire les apprentissages, (pour le moment ) elle reste ted et "bizarre" aux regards de certains autres, il reste
une certaine "inadaptabilité sociale et comportementale" .... enfin bon ça arrive a d'autres aussi ... sourit


clin d'oeil


Ici autre problème que dys, ou avec un peu de chance ( oui je mesure mes mots) "juste" dysphasique.
Rééducation de mon 18 mois :
2 fois 2 heures de psy comportementaliste (aBA) pour l'instant les 2 heure ne sont pas complète c'est un but a atteindre.
2 fois 1/2 heure de psychomotricienne
3 fois 1/2 heure d'orthophoniste


Normalement ça reste. Un dys restera dys. Un autiste restera autiste , etc .... Mais ces rééducations permettent de lisser au Max pour avoir la vie la plus normale possible

Courage Phanou, je sais que ça peut sembler lourd avec le reste du quotidien a gérer. Une fois le rythme pris ça devrait aller .
phanou - Sam Mar 24, 2012 10:40 am
Sujet du message:
4Y a écrit:
adromaca a écrit:
ma dernière puce, n'est que dysorthographique, et je pense que a un moment donné elle fera une pause d'orthophonique (surtout l'an prochain en début de 6ème ) et on avisera au fur et a mesure

mais c'est un trouble dys, léger et pas cumulé avec d'autres
et apparemment elle ne l'a pas "très fort" même si ...

alors je ne sais pas pour l'avenir, mais je ne pense pas qu'elle ait un suivi a long terme ... en fait je commence tout juste avec elle sourit



par contre pour ma fille ted, (a eu 4 ans de suivi ) ensuite, ces troubles ne l'ont plus empêchés (depuis le ce1 ) de faire les apprentissages, (pour le moment ) elle reste ted et "bizarre" aux regards de certains autres, il reste
une certaine "inadaptabilité sociale et comportementale" .... enfin bon ça arrive a d'autres aussi ... sourit


clin d'oeil


Ici autre problème que dys, ou avec un peu de chance ( oui je mesure mes mots) "juste" dysphasique.
Rééducation de mon 18 mois :
2 fois 2 heures de psy comportementaliste (aBA) pour l'instant les 2 heure ne sont pas complète c'est un but a atteindre.
2 fois 1/2 heure de psychomotricienne
3 fois 1/2 heure d'orthophoniste


Normalement ça reste. Un dys restera dys. Un autiste restera autiste , etc .... Mais ces rééducations permettent de lisser au Max pour avoir la vie la plus normale possible

Courage Phanou, je sais que ça peut sembler lourd avec le reste du quotidien a gérer. Une fois le rythme pris ça devrait aller .


Merci beaucoup ! je pense qu'il faut effectivement qu'on s'adapte mais l'essentiel c'est qu'il soit bien pris en charge ...
titounette - Sam Mar 24, 2012 11:58 am
Sujet du message:
Ici ortho / logico maths / ergo / psychomot hourrah et je confirme elle a une volonté de fer
phanou - Sam Mar 24, 2012 12:03 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
Ici ortho / logico maths / ergo / psychomot hourrah et je confirme elle a une volonté de fer


super !
fraueza - Sam Mar 24, 2012 12:18 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
Normalement ça reste. Un dys restera dys. Un autiste restera autiste , etc .... Mais ces rééducations permettent de lisser au Max pour avoir la vie la plus normale possible



la PP de Camille en conseil de classe au sujet d'une élève présentant un trouble dyslexique : "ça s'est soigné tout seul parce qu'elle lit beaucoup" gros yeux
je me suis tue pour ne pas rentrer dans ce genre de polémique en conseil de classe mais ça en disait long sur le manque total de connaissance sur cette maladie neurologique soupire
bibiche - Sam Mar 24, 2012 12:21 pm
Sujet du message:
il est dys ton fiston phanou ? j'en étais restée a son bulletin ....
titounette - Sam Mar 24, 2012 12:22 pm
Sujet du message:
Il est trop petit pour être diagnostiqué de toutes façons mais bon s'il a des troubles on le voit vite
phanou - Sam Mar 24, 2012 1:14 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
Il est trop petit pour être diagnostiqué de toutes façons mais bon s'il a des troubles on le voit vite


Voilà,

il est dysphasique
A la base, il ne discrimine pas les sons alors il n'arrivait pas à les dire ( mais il n'est pas sourd)
Il ne fait pas du tout les liens entre le phonème et le graphème
il faut en gros passer par les lecture pour qu'il puisse distinguer les sons
et après il faut lui apprendre à les dire et à les écrire ...
Et il est sans dyslexique mais on verra plus tard
mais l'écriture c'est hallucinant, il recopie des phrases en miroir...

là, il reconnait tous les sons appris à la lecture, il arrive à les dire , pas toujours à les écrire
une parole pour lui c'est comme un fil ininterrompu
4Y - Sam Mar 24, 2012 1:39 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
4Y a écrit:
Normalement ça reste. Un dys restera dys. Un autiste restera autiste , etc .... Mais ces rééducations permettent de lisser au Max pour avoir la vie la plus normale possible



la PP de Camille en conseil de classe au sujet d'une élève présentant un trouble dyslexique : "ça s'est soigné tout seul parce qu'elle lit beaucoup" gros yeux
je me suis tue pour ne pas rentrer dans ce genre de polémique en conseil de classe mais ça en disait long sur le manque total de connaissance sur cette maladie neurologique soupire



Oui pff n'importe quoi . C'est comme cela qu'en France on propose a nos autiste des psychothérapie .... Re pff n'importe quoi
Qui elles , sont prises en charge par la secu.
Les rééducations de mon fils , elles , ne nous sont pas remboursées, nous en sommes a 800€ de notre poche tous les mois entre les tarifs / horaires , les frais kilométriques et frais de garde..... Je n'aurais pas de retraite , tous les fonds économises depuis de nombreuses années lui serviront.c'est ainsi.
Nous avons la chance de pouvoir réussir a payer. Mais quid des autres?

Les moins touchés s'en sortirons. Les plus touchés , malgré les dernières recommandation de la HAS finiront en hôpital de jour.

Dit hôpital qui coute .... 650€ / jour......( a votre bon cœurs chers contribuables. Alors qu'il existe d'autres solutions moins couteuses....)

Le serpent qui se mort la queue.....





Titounette: peux tu m'en dire plus sur l'âge du diagnostic de dysphasie si pas trop indiscret....
bibiche - Sam Mar 24, 2012 2:10 pm
Sujet du message:
tu suis un parcours ds le privé 4y ?

par manqe de moyens, evidemment, j'attends patiemment les rdv du cmpp pour elian qui a qq problemes .... apres un an d'attente j'ai enfin rdv lundi pour un bilan !
mais ca ne me coute rien.
4Y - Sam Mar 24, 2012 2:19 pm
Sujet du message:
bibiche a écrit:
tu suis un parcours ds le privé 4y ?

par manqe de moyens, evidemment, j'attends patiemment les rdv du cmpp pour elian qui a qq problemes .... apres un an d'attente j'ai enfin rdv lundi pour un bilan !
mais ca ne me coute rien.



Oui
Car dans mon cmp on proposait
Psychothérapie ( mon fils a 18 mois , je le rappelle)
Psychomotricite de groupe mais que si il en avait envie ( pff n'importe quoi )
Pas d'orthophoniste , pas besoin il ne parle pas ( oui enfin c'est un peu un des symptômes de ses soucis)

Et surtout on me disait que çe n'était pas la peine de demander un diagnostic a son âge , cela ne ferait que lui coller une étiquette

Bref , j'ai pris mon fils sous mon bras et ai réussi a obtenir une place avec une des deux seules psy ABA de mon département ( par contre qui est a 45 km de mon domicile) et me suis débrouillée comme j'ai pu pour trouver
orthophoniste spécialise . La psychomot pas de soucis c'est celle de mon ainé ( précoce lui ....)

Tous les cmp ne se valent pas , certain sont très très bien clin d'oeil


Ici ils sont juste malade qui gerbe dans leur discourt
fraueza - Sam Mar 24, 2012 3:31 pm
Sujet du message:
le pédospy qui a reçu mon fils au CMP est un abruti qui ne comprend pas pourquoi il faut donner un diagnostic aux parents pff n'importe quoi

j'espère en effet que ce n'est pas une généralité soupire
sandrac - Sam Mar 24, 2012 3:36 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
bibiche a écrit:
tu suis un parcours ds le privé 4y ?

par manqe de moyens, evidemment, j'attends patiemment les rdv du cmpp pour elian qui a qq problemes .... apres un an d'attente j'ai enfin rdv lundi pour un bilan !
mais ca ne me coute rien.



Oui
Car dans mon cmp on proposait
Psychothérapie ( mon fils a 18 mois , je le rappelle)
Psychomotricite de groupe mais que si il en avait envie ( pff n'importe quoi )
Pas d'orthophoniste , pas besoin il ne parle pas ( oui enfin c'est un peu un des symptômes de ses soucis)

Et surtout on me disait que çe n'était pas la peine de demander un diagnostic a son âge , cela ne ferait que lui coller une étiquette

Bref , j'ai pris mon fils sous mon bras et ai réussi a obtenir une place avec une des deux seules psy ABA de mon département ( par contre qui est a 45 km de mon domicile) et me suis débrouillée comme j'ai pu pour trouver
orthophoniste spécialise . La psychomot pas de soucis c'est celle de mon ainé ( précoce lui ....)

Tous les cmp ne se valent pas , certain sont très très bien clin d'oeil


Ici ils sont juste malade qui gerbe dans leur discourt



icion a été au cmpp après le bilan de necker car nous voulions économiser sur le cout de rééducation
Necker avait dit reduc pscomot ortophonie...
et au cmpp on me sort votre fille va bien, c'est vous qui couper pas le cordon gros yeux gros yeux gros yeux , malgré les test..
j'ai donc retiré miss car une séance psy au cmpp coutait au contribuable 146 euro pour 30mn
et la cela me coute 70 euro de ma poche chaque semaine mais miss a de vrai réeducation
au conseil de classe de 5è une enfants a tout les trouble de dys, mais le cmpp ou elle est suivi trouve rien gros yeux donc test en privé en urgence (je connais la maman et résultat dyslexie et la fille a pris du retard.
donc même si cela me coute un bras ils franchissent plus le cmpp
titounette - Sam Mar 24, 2012 3:50 pm
Sujet du message:
Honnetement les cmp : fuyez !
C'est une cata partout et de toutes façons ils ont pour leitmotiv de ne surtout pas tenir les parents au jus pff n'importe quoi .

Ici nous avons le même budget à peu près que 4 Y pour les suivis de notre fille , et nous allons "normalement " avoir droit à quelque chose quand le dossier sera traité par la mdph c'est à dire dans X temps .

Par contre pas de regrets quand à nos choix ; notre fille a déjoué tous les pronostics médicaux et pour le moment elle avance .Nous la sur-stimulons , en étroite collaboration avec les spécialistes et l'école est fantastique pour ça . Nous faisons du troc de services pour ce à quoi nous n'avons pas droit (genre l'avs pff n'importe quoi ) bref bienvenue dans le monde du système D .

Pour les diagnostics (avec des pincettes mêmes en bilans hospitalier en pré-commissions il faut leur arracher les mots de la gu...) c'est vers la fin du cycle 2 , donc pas d'affolement .
phanou - Sam Mar 24, 2012 3:57 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
Honnetement les cmp : fuyez !
C'est une cata partout et de toutes façons ils ont pour leitmotiv de ne surtout pas tenir les parents au jus pff n'importe quoi .

Ici nous avons le même budget à peu près que 4 Y pour les suivis de notre fille , et nous allons "normalement " avoir droit à quelque chose quand le dossier sera traité par la mdph c'est à dire dans X temps .

Par contre pas de regrets quand à nos choix ; notre fille a déjoué tous les pronostics médicaux et pour le moment elle avance .Nous la sur-stimulons , en étroite collaboration avec les spécialistes et l'école est fantastique pour ça . Nous faisons du troc de services pour ce à quoi nous n'avons pas droit (genre l'avs pff n'importe quoi ) bref bienvenue dans le monde du système D .

Pour les diagnostics (avec des pincettes mêmes en bilans hospitalier en pré-commissions il faut leur arracher les mots de la gu...) c'est vers la fin du cycle 2 , donc pas d'affolement .


Exactement nous nous sommes retrouvé face à des médecins qui voulaient sauter sur Jean , le mettre en hopital de jour

et quand mon mari a demandé quelles étaient la fiabilité des tests

soupire soupire soupire soupire soupire soupire soupire Ils ne sont pas fiables car il est trop jeune
En fait, il y a l'aspect patent que je vous décris

mais après il est aussi trop jeune pour que l'acquisition soit faite..

c'est donc au jugé ...
titounette - Sam Mar 24, 2012 3:58 pm
Sujet du message:
En même temps juste l'ortho pour ton fils c'est un peu leger non? surtout vu ce que tu nous as raconté de ses séances .


Tu peux éditer ta citation j'effacerai une partie de mon post ce soir .


J'édite pour dire que pour ma fille la mise en place des premiers suivis s'est faite en moyenne section , pas besoin de diagnostiques pour ça .
sandrac - Sam Mar 24, 2012 4:04 pm
Sujet du message:
c'est souvent des prises en charge pluridicîplinaire et le dyspraxie, les ted, autisme ce diagnostique tot

et même un enfant dys pris tot et bien suivi avancera mieux que celui qui attend le ce2 pour un bilan
phanou - Sam Mar 24, 2012 4:04 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
En même temps juste l'ortho pour ton fils c'est un peu leger non? surtout vu ce que tu nous as raconté de ses séances .


Tu peux éditer ta citation j'effacerai une partie de mon post ce soir .


En ce moment, il progresse alors qu'au début de l'année tout était latent ....

là avec l'orthophoniste , il fait sa lecture, il progresse en dictée...
la maitresse trouve qu'il parle de manière intelligible
Vendredi, il m'a raconté ce qu'il avait mangé à midi et j'ai compris
il écorne des syllabes ...

Et se braque aussi pas mal ...
il y a des moments, il ne veut plus aller à l'école ou chez l'ortho ...

je l'encourage bcp aussi ... la on a atteint un équilibre avec le plan d'accompagnement, cela lui va pas mal ...
titounette - Sam Mar 24, 2012 4:13 pm
Sujet du message:
4 Y je voulais juste te dire que le jour venu il faudra faire gaffe au choix de l'ergo pour ton bébé . Il s'en passe de belles en centre de formation / cmp etc ... en ce moment . Donc fini l'aspect psychothérapique justement , place à la methode , je te laisse deviner ce qui se passe le jour ou l'ergo lache un autiste l'age étant venu : plus de méthode , plus de cadres : c'est l'hopital psy qui les récupère . Dans notre département c'est édifiant .

Je crois de plus en plus au chacun pour sa gu. pour nos enfants , les parents qui se défoncent et s'investissent eux même arriveront à quelque chose les autres malheureusement ...
titounette - Sam Mar 24, 2012 4:13 pm
Sujet du message:
Pahnou , j'ai pas suivi , il a été vu par un psy ton fils ?
phanou - Sam Mar 24, 2012 4:15 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
Pahnou , j'ai pas suivi , il a été vu par un psy ton fils ?


il a vu une orthophoniste qui est aussi psychomotricienne ...

En fait avant il semblait dépasser
depuis que l'école a accepté que l'instit s'occupe à part de Jean, il est "mordu"
titounette - Sam Mar 24, 2012 4:17 pm
Sujet du message:
Non je veux dire un psychologue .

Une ortho psychomot ça existe ça gros yeux
phanou - Sam Mar 24, 2012 4:18 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
Non je veux dire un psychologue .

Une ortho psychomot ça existe ça gros yeux


non, pourquoi ?
titounette - Sam Mar 24, 2012 4:20 pm
Sujet du message:
On a pas du avoir le même parcours , tu n'as pas commencé par la pedo psy pour vérifier si les blocages n'étaient pas autres que physiques ?
phanou - Sam Mar 24, 2012 4:39 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
On a pas du avoir le même parcours , tu n'as pas commencé par la pedo psy pour vérifier si les blocages n'étaient pas autres que physiques ?

Non, nous avons commencé par le physique car la remière chose à éliminer c'était autisme/ surdité ....
sandrac - Sam Mar 24, 2012 5:25 pm
Sujet du message:
c'est une exception psycomo/orthoponiste je connaissais pas.
phanou - Sam Mar 24, 2012 6:37 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
c'est une exception psycomo/orthoponiste je connaissais pas.


elle a les 2 diplômes psychomotricienne et orthophoniste
bibiche - Sam Mar 24, 2012 6:37 pm
Sujet du message:
je ne sais pas ce que vaut le cmp d'ici, juste que leur psy est bougainvillier, ms il ne fait que rediriger. là par exemple j'ai rdv avec une psychomotricienne de charleville.

il a dit a mon beau frere que sa fille n'avait rien, sa tiote est treés remuante, touche à tout, insultante et hautaine. ms psychologiquement elle n'a rien, c'est juste une sale gosse, et on ne donne pas de piste ni rien aux parents.

on peut, vous croyez, faire un bilan ds le privé, juste pour voir si c'est en accord avec le bilan du cmpp ?

ca me gave deja cette affaire .... des années que je pressent qu'un truc "cloche" chez mon fils, pas forcément de l'autisme ou du dys, ms un truc, et voilà seulement maintenant que ça préoccupe qq un .....
phanou - Sam Mar 24, 2012 6:39 pm
Sujet du message:
bibiche a écrit:

ca me gave deja cette affaire .... des années que je pressent qu'un truc "cloche" chez mon fils, pas forcément de l'autisme ou du dys, ms un truc, et voilà seulement maintenant que ça préoccupe qq un .....



sandrac - Sam Mar 24, 2012 7:28 pm
Sujet du message:
le mieux c'est un bilan neuropédiatre, qui sait faire les bon test
Lynettedu10 - Sam Mar 24, 2012 8:27 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
le mieux c'est un bilan neuropédiatre, qui sait faire les bon test

Oui tout à fait,encore faut il en avoir un dans la région...
Je connais ce sentiment,cette certitude que son enfant à un soucis et n'être entendu qu'au bout d'un parcours du combattant,c'est usant.
Bibiche

Ma grande à été suivie trois ans dans un cmpp à raison de deux fois par semaine,si il n'y avait pas eu cette structure,je doute fort qu'elle aurait réussie à lire,enfin pas aussi rapidement.
En sixiéme j'aurai souhaité un nouveau suivi,ma fille y mettant de la mauvaise volonté,ils ont laissés tomber.Je leur en ai voulu.Mais tous les CMPP ne se valent pas,il faut tester. clin d'oeil
fraueza - Sam Mar 24, 2012 8:38 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
c'est une exception psycomo/orthoponiste je connaissais pas.


elle a les 2 diplômes psychomotricienne et orthophoniste



elle aurait fait les deux en parallèle ? l'un à la suite de l'autre ?
c'est tout de même 4 ans d'études pour chaque formation hein ?
fraueza - Sam Mar 24, 2012 8:42 pm
Sujet du message:
bibiche a écrit:
on peut, vous croyez, faire un bilan ds le privé, juste pour voir si c'est en accord avec le bilan du cmpp ?



je sais que ça coute beaucoup d'argent mais je ne compte pas trop sur le cmp pour aider mon fils (même si l'infirmier spé qui s'occupe de lui a l'air bien plus compétent que le pédopsy vu en première instance), on s'est toujours débrouillés avec le privé

pour Amaya, ça nous coûtait 250 euros de psychomot tous les mois mais ça l'a sauvée grand sourire
Petitefée - Sam Mar 24, 2012 8:47 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
4Y a écrit:
Normalement ça reste. Un dys restera dys. Un autiste restera autiste , etc .... Mais ces rééducations permettent de lisser au Max pour avoir la vie la plus normale possible



la PP de Camille en conseil de classe au sujet d'une élève présentant un trouble dyslexique : "ça s'est soigné tout seul parce qu'elle lit beaucoup" gros yeux
je me suis tue pour ne pas rentrer dans ce genre de polémique en conseil de classe mais ça en disait long sur le manque total de connaissance sur cette maladie neurologique soupire


gros yeux J'en ai une dans ma classe, qui est suivie d'ailleurs par le CMPP du secteur, et je t'assure que même en étant très ignorante à ce sujet, je n'aurais jamais sorti une énormité pareille. Ca dépasse l'entendement.
sandrac - Sam Mar 24, 2012 8:48 pm
Sujet du message:
on vie a Orléans miss a fait ses bilans a Paris Necker, et pour finaliser le dossier de titi il a été vu aurpan à toulouse!!

cela a un cout certain, mais il passe en 6e sans retard sauf a l'écrit compensé par l'ordi.

miss vient d'avoir les encouragement sur le bulletin grand sourire et cela me coute en réduc mais quand je la voie je me dit cela vaux le coup
bibiche - Sam Mar 24, 2012 8:50 pm
Sujet du message:
non mais je comprends bien l'utilité du suivi malgre le cout, juste que là 300 euros pour ca meme si on voulait ce serait impossible.

frau, tu parles de ton grand et d'amaya, ms pour elle tu as ete direct ds le privé ?
adromaca - Sam Mar 24, 2012 8:55 pm
Sujet du message:
ici j'ai été contente du cmp mais pour ma fille ted, elle était suivie là ou était le professeur roger ( spécialiste en autisme ) donc je pense que ça joue, parfois j'ai eu droits cependant a certaines réflexions , faut passer outre (ce qui n'est pas toujours évident )

et on le sent oui parfois qu'il y a un pb, et on nous dit, mais non faut patienter ou mais vous ne faites quelque chose que maintenant ? etc etc bref on ne fait jamais "bien"

et en effet ça ne guérit jamais mais c'est vrai que les "troubles " peuvent être lissés sourit et là c'est génial ... quand je vois les progrès de ma fille ted je ne regrette rien, pas le cmp , tout ce que j'ai fais aussi par ailleurs avec elle etc etc sourit elle est en 6ème je viens de voir son second bulletin et c'est que du bonheur !!!!

je suis fière de ma fille et des capacités qu'elle développe amoureux transi c'est trop mignon

quand a ma dernière sourit elle s'en sortira également avec sa dysorthographie et pareil je l'aiderais au max (ce qu'on fait d'ailleurs au délà de sa prise en charge, là en privé en fait ) ...

courage a vous toutes avec vos enfants , mais j'avoue que ça vaut vraiment le coup de les aider, et de faire le max pour eux

hourrah hourrah hourrah hourrah
à vous toutes
sandrac - Sam Mar 24, 2012 8:56 pm
Sujet du message:
bibiche a écrit:
non mais je comprends bien l'utilité du suivi malgre le cout, juste que là 300 euros pour ca meme si on voulait ce serait impossible.

frau, tu parles de ton grand et d'amaya, ms pour elle tu as ete direct ds le privé ?


nous on a plus de voiture, je fais des heures sup... mais ils sont heureux de leur réussite grand sourire

faut voir dans les hopitaux tu as des neuropsy
fraueza - Sam Mar 24, 2012 8:58 pm
Sujet du message:
bibiche a écrit:
non mais je comprends bien l'utilité du suivi malgre le cout, juste que là 300 euros pour ca meme si on voulait ce serait impossible.

frau, tu parles de ton grand et d'amaya, ms pour elle tu as ete direct ds le privé ?



Amaya a eu une suspicion de dyspraxie au CP, branle bas de combat pour trouver une psychomot sur conseil de l'instit, on l'a trouvé à Versailles soit à 45 bornes
je n'ai même pas cherché à avoir une place au CMP pour elle, les délais étaient trop longs et il fallait agir tout de suite
en parralèle, elle était vue par une orthophoniste dans le privé également (ortho qui suivait déjà Angelina depuis plusieurs années)

Camille a récupéré la psychomot de sa soeur en qui j'ai totalement confiance et voit un infirmier spécialisé au CMP parce que ça m'a été conseillé par son instit de CM2 et la psychologue du RASED et que je ne savais pas vers qui d'autre me tourner dans ce domaine là
mais on a attendu une année scolaire vu que les inscriptions se font avant octobre soupire
un temps, compte tenu du peu d'infos lâchées par le pédopsy, j'ai failli chercher dans le privé (avec l'aide de titounette)
bibiche - Sam Mar 24, 2012 8:58 pm
Sujet du message:
je suis en campagne, mon mari vient de se retrouver au chomage sandrac, c'est clairement pas le moment clin d'oeil
de toute façon, je fais le suivi prevu par le cmpp, j'ai pour moi une orthophoniste du privé qui voit bien que ca coince pour elian, ailleurs que ds son domaine d'ailleurs.

et puis comme la roue tourne, toussa toussa, on verra où on en sera dans qq mois et on avisera si besoin et si on peut. clin d'oeil
sandrac - Sam Mar 24, 2012 9:03 pm
Sujet du message:
bibiche a écrit:
je suis en campagne, mon mari vient de se retrouver au chomage sandrac, c'est clairement pas le moment clin d'oeil
de toute façon, je fais le suivi prevu par le cmpp, j'ai pour moi une orthophoniste du privé qui voit bien que ca coince pour elian, ailleurs que ds son domaine d'ailleurs.

et puis comme la roue tourne, toussa toussa, on verra où on en sera dans qq mois et on avisera si besoin et si on peut. clin d'oeil



l'important c'est de trouver un bilan, ensuite tu peux l'aider.
tu as déja eux un wis 4 cela donne déjà un idée
bibiche - Sam Mar 24, 2012 9:03 pm
Sujet du message:
wis 4 ? qu'est ce que c'est ?
fraueza - Sam Mar 24, 2012 9:04 pm
Sujet du message:
adromaca a écrit:
et en effet ça ne guérit jamais mais c'est vrai que les "troubles " peuvent être lissés sourit



oui je sais bien Anne, mon Angelina est dans la même situation, j'en avais déjà parlé ici clin d'oeil
ma fille n'a pas assimilé l'assemblage des sons, pour elle B + A, elle ne comprend pas que ça fait le son [ba] mais, grâce aux BD, plus accessibles du fait de leurs textes courts, elle a beaucoup lu et ainsi assimilé plein de mots (sur le principe de la méthode globale) qui lui permettent maintenant de lire à un débit correct (quoiqu'un peu lent) pour une élève de CM1
toutefois elle doit malgrès tout fournir plus d'efforts que les autres enfants de sa classe mais c'est une petite fille courageuse et très fière de ses progrès grand sourire
Dali - Sam Mar 24, 2012 9:05 pm
Sujet du message:
Je suis impressionnée par votre ténacité et la façon dont vous gérez les "lacunes" (je ne trouve pas le mot) de vos enfants.
fraueza - Sam Mar 24, 2012 9:06 pm
Sujet du message:
bibiche a écrit:
je suis en campagne



la psychomot de mes enfants vient à domicile, c'est très confortable grand sourire


mais je comprends que c'est difficile de sortir une telle somme vu votre situation actuelle soupire
mon mari faisait des heures sup mais encore faut-il avoir l'opportunité de le faire
karukera - Sam Mar 24, 2012 10:07 pm
Sujet du message:
4Y: je me demandais justement comment tu allais et où vous en étiez avec ton petit bonhomme. clin d'oeil
Bon courage pour tous ces RDV, j'imagine à quel point ce doit être difficile de tout concilier.
liza - Dim Mar 25, 2012 9:47 am
Sujet du message:
cilou a écrit:
ici aussi des astuces et moyens mnémotechniques clin d'oeil
ces enfants développent d'autres capacités grand sourire


+1.

Bon courage à vous les filles,; c'est un vrai parcours du combattant.
sandrac - Dim Mar 25, 2012 10:52 am
Sujet du message:
bibiche a écrit:
wis 4 ? qu'est ce que c'est ?


un test de qi, qui met en evidence les écart entre l'oral l'écrit........
sandrac - Dim Mar 25, 2012 10:53 am
Sujet du message:
liza a écrit:
cilou a écrit:
ici aussi des astuces et moyens mnémotechniques clin d'oeil
ces enfants développent d'autres capacités grand sourire


+1.

Bon courage à vous les filles,; c'est un vrai parcours du combattant.


c'est vrai mais c'est bien de voir les progrès.
fraueza - Dim Mar 25, 2012 11:55 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
bibiche a écrit:
wis 4 ? qu'est ce que c'est ?


un test de qi, qui met en evidence les écart entre l'oral l'écrit........



il me semble que c'est ce qui a été fait avec Amaya (dont l'écrit était catastrophique et totalement en décalage avec ses réponses orales)
sandrac - Dim Mar 25, 2012 12:14 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
sandrac a écrit:
bibiche a écrit:
wis 4 ? qu'est ce que c'est ?


un test de qi, qui met en evidence les écart entre l'oral l'écrit........



il me semble que c'est ce qui a été fait avec Amaya (dont l'écrit était catastrophique et totalement en décalage avec ses réponses orales)


c'est la premiere aproce ensuite il y a d'autre test en fonction des écart.
demain je passe a l'appel commission mdph pour avoir le complément pour miss pour payer les réhéducations, j'espère que cette fois en y allant cela va aller dans notre sens.
ane de f - Dim Mar 25, 2012 2:25 pm
Sujet du message:
cilou a écrit:
ça lisse, mais ne gomme pas. Ce sont des enfants qui devront toujours fournir plus d'effort, de travail, de concentration pour y arriver.


+1
c est exactement ça
ane de f - Dim Mar 25, 2012 2:29 pm
Sujet du message:
pour celles qui connaissent peut etre : olivier REVOL, neurologue à l hopital neuro-cardio et une sommité dans le domaine des dys (il en a fait son cheval de bataille), est un dys aussi .

les dys sont souvent plus perseverants, car en effet ont l habitude de fournir plus d efforts

par contre j ai remarqué que mon grand a besoin de plus de sommeil de temps de repos seul (sans ecouter ni parler) que ses freres et soeurs.

pour celles qui ont des dys grands, est ce que vous avez demandé un tiers temps pour le bac ?
4Y - Dim Mar 25, 2012 2:49 pm
Sujet du message:
ane de france a écrit:
pour celles qui connaissent peut etre : olivier REVOL, neurologue à l hopital neuro-cardio et une sommité dans le domaine des dys (il en a fait son cheval de bataille), est un dys aussi .

les dys sont souvent plus perseverants, car en effet ont l habitude de fournir plus d efforts

par contre j ai remarqué que mon grand a besoin de plus de sommeil de temps de repos seul (sans ecouter ni parler) que ses freres et soeurs.

pour celles qui ont des dys grands, est ce que vous avez demandé un tiers temps pour le bac ?



Une amie qui a dys y a pensé , meme au brevet

Et d'ailleurs info a toutes les mamans de dys: il est possible de demander le tiers temps a l'examen ...... Du code de la route!
Ici c'est cette meme amie qui me l'a dit.
Pensez a demander pour eux. Ça peut aider pour traiter les info du code. ( attention code , PAS conduite, hein . Logique)
liza - Dim Mar 25, 2012 4:29 pm
Sujet du message:
ane de france a écrit:
pour celles qui connaissent peut etre : olivier REVOL, neurologue à l hopital neuro-cardio et une sommité dans le domaine des dys (il en a fait son cheval de bataille), est un dys aussi .

les dys sont souvent plus perseverants, car en effet ont l habitude de fournir plus d efforts

par contre j ai remarqué que mon grand a besoin de plus de sommeil de temps de repos seul (sans ecouter ni parler) que ses freres et soeurs.

pour celles qui ont des dys grands, est ce que vous avez demandé un tiers temps pour le bac ?


oui il aura droit au tiers temps comme au brevet.
ane de f - Dim Mar 25, 2012 6:03 pm
Sujet du message:
je n etais pas au courant de l existence du tiers temps pour le brevet
donc il l a passé normalement, a une mention assez bien . en fait il est bon en maths et sciences, ce qui lui permet de compenser par rapport au français

mais quand ça va etre bac de français , meme si il sera en S, ça va pas etre evident.
là il est en seconde generale.

merci pour l info pour le code de la route !!!
phanou - Dim Mar 25, 2012 7:29 pm
Sujet du message:
ane de france a écrit:
pour celles qui connaissent peut etre : olivier REVOL, neurologue à l hopital neuro-cardio et une sommité dans le domaine des dys (il en a fait son cheval de bataille), est un dys aussi .

les dys sont souvent plus perseverants, car en effet ont l habitude de fournir plus d efforts

par contre j ai remarqué que mon grand a besoin de plus de sommeil de temps de repos seul (sans ecouter ni parler) que ses freres et soeurs.

pour celles qui ont des dys grands, est ce que vous avez demandé un tiers temps pour le bac ?
7

Jean a aussi besoin d'énormément de sommeil
il dort à 20h30 et fait la sieste le mercredi et we
adromaca - Dim Mar 25, 2012 7:41 pm
Sujet du message:
ici aussi pareil pour le sommeil mais comme j'avais un gros dormeur en ainé, je n'avais pas fait gaffe, sauf que ma ted, dormait le midi , comme ils n'avaient pas cantine et ça lui faisait du bien ++++
elle était tellement concentrée et dans "sa bulle" qu'elle était épuisée, ma dernière dort aussi pas mal ....

adromaca - Dim Mar 25, 2012 7:41 pm
Sujet du message:
ici aussi pareil pour le sommeil mais comme j'avais un gros dormeur en ainé, je n'avais pas fait gaffe, sauf que ma ted, dormait le midi , comme ils n'avaient pas cantine et ça lui faisait du bien ++++
elle était tellement concentrée et dans "sa bulle" qu'elle était épuisée, ma dernière dort aussi pas mal ....

phanou - Dim Mar 25, 2012 9:48 pm
Sujet du message:
En fait, Jean fatigue très vite car mettre les lettres dans le bon ordre lui demande bcp de concentration ...
on travaille de manière marrante

comme il s'essouffle vite même physiquement si on lit un petit texte, je fais une sorte de texte à trou ce qui l'oblige à lire ce que je lis et à se concentrer sur les mots importants du texte.
Il faut des fréquences très courtes de travail, avec l'essentiel mais régulières
Lila - Lun Mar 26, 2012 2:27 am
Sujet du message:
ane de france a écrit:
pour celles qui ont des dys grands, est ce que vous avez demandé un tiers temps pour le bac ?


Alors j'ai commencé les démarches cet automne pour le tiers temps pour le brevet. C'est d'un long ce truc gros yeux Et tout le monde traine soupire Comme par exemple, ce dont on a besoin tout de suite, pour faire avancer le dossier, c'est le compte-rendu de la CO-psy... Et pas de bol, c'est une débutante, donc elle n'y connait rien, elle doit discuter de chaque étape des tests avec ses collègues plus expérimentées. Et comme elle a vu que ça lui prend du temps, qu'elle a d'autres élèves à rencontrer pour leur orientation, elle a laissé le dossier de mon fils de côté pendant un mois "mais c'est indiqué sur le papier que le dossier devait être rendu avant fin janvier, et je l'ai eu début février, alors de toute manière, c'était trop tard vous voyez" (sauf que la médecin scolaire et l'orthophoniste m'avaient dit que cette date est théorique, qu'elles voient passer des dossiers jusqu'en mai-juin...).

Bref... Je doute que mon fils ait son tiers temps pour le brevet, mais au moins il l'aura pour le bac.
phanou - Lun Mar 26, 2012 5:53 am
Sujet du message:
Lila a écrit:
ane de france a écrit:
pour celles qui ont des dys grands, est ce que vous avez demandé un tiers temps pour le bac ?


Alors j'ai commencé les démarches cet automne pour le tiers temps pour le brevet. C'est d'un long ce truc gros yeux Et tout le monde traine soupire Comme par exemple, ce dont on a besoin tout de suite, pour faire avancer le dossier, c'est le compte-rendu de la CO-psy... Et pas de bol, c'est une débutante, donc elle n'y connait rien, elle doit discuter de chaque étape des tests avec ses collègues plus expérimentées. Et comme elle a vu que ça lui prend du temps, qu'elle a d'autres élèves à rencontrer pour leur orientation, elle a laissé le dossier de mon fils de côté pendant un mois "mais c'est indiqué sur le papier que le dossier devait être rendu avant fin janvier, et je l'ai eu début février, alors de toute manière, c'était trop tard vous voyez" (sauf que la médecin scolaire et l'orthophoniste m'avaient dit que cette date est théorique, qu'elles voient passer des dossiers jusqu'en mai-juin...).

Bref... Je doute que mon fils ait son tiers temps pour le brevet, mais au moins il l'aura pour le bac.


ma belle tu t'installes dans le bureau jusqu’à ce que le dossier soit fini !!!!!
rlullier - Lun Mar 26, 2012 7:43 am
Sujet du message:
Lila a écrit:
ane de france a écrit:
pour celles qui ont des dys grands, est ce que vous avez demandé un tiers temps pour le bac ?


Alors j'ai commencé les démarches cet automne pour le tiers temps pour le brevet. C'est d'un long ce truc gros yeux Et tout le monde traine soupire Comme par exemple, ce dont on a besoin tout de suite, pour faire avancer le dossier, c'est le compte-rendu de la CO-psy... Et pas de bol, c'est une débutante, donc elle n'y connait rien, elle doit discuter de chaque étape des tests avec ses collègues plus expérimentées. Et comme elle a vu que ça lui prend du temps, qu'elle a d'autres élèves à rencontrer pour leur orientation, elle a laissé le dossier de mon fils de côté pendant un mois "mais c'est indiqué sur le papier que le dossier devait être rendu avant fin janvier, et je l'ai eu début février, alors de toute manière, c'était trop tard vous voyez" (sauf que la médecin scolaire et l'orthophoniste m'avaient dit que cette date est théorique, qu'elles voient passer des dossiers jusqu'en mai-juin...).

Bref... Je doute que mon fils ait son tiers temps pour le brevet, mais au moins il l'aura pour le bac.


Pour mon élève, les papiers ont été faits en octobre/novembre, durant le 1er PPS en fait clin d'oeil
Elle a eu la réponse en janvier, il me semble!
Lila - Lun Mar 26, 2012 8:33 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:

Pour mon élève, les papiers ont été faits en octobre/novembre, durant le 1er PPS en fait clin d'oeil
Elle a eu la réponse en janvier, il me semble!


Oui mais tu vois, tu dis MON élève, c'est donc qu'un suivi a déjà été mis en place, alors que mon fils lui n'a rien du tout -- il n'y a même pas un prof qui a été désigné comme référent.
Bon, ce n'est pas grave, pour le brevet: il va y parvenir sans tiers temps, ça va juste lui faire perdre des points mais vu à quoi sert le brevet... En revanche pour le bac, les épreuves de français, de philo., là il en aura besoin. Je me dis qu'au moins, la machine est lancée, et que d'ici deux ans ça devrait aboutir.
rlullier - Lun Mar 26, 2012 8:40 am
Sujet du message:
Lila a écrit:
rlullier a écrit:

Pour mon élève, les papiers ont été faits en octobre/novembre, durant le 1er PPS en fait clin d'oeil
Elle a eu la réponse en janvier, il me semble!


Oui mais tu vois, tu dis MON élève, c'est donc qu'un suivi a déjà été mis en place, alors que mon fils lui n'a rien du tout -- il n'y a même pas un prof qui a été désigné comme référent.
Bon, ce n'est pas grave, pour le brevet: il va y parvenir sans tiers temps, ça va juste lui faire perdre des points mais vu à quoi sert le brevet... En revanche pour le bac, les épreuves de français, de philo., là il en aura besoin. Je me dis qu'au moins, la machine est lancée, et que d'ici deux ans ça devrait aboutir.


effectivement, c'est différent car elle n'aurait pas pu passer son brevet sans aménagement (ni même le moindre DS pendant l'année, d'ailleurs) donc tout est déjà mis en place, le médecin scolaire a juste coché des cases sur le formulaire, et sa mère a envoyé à l'inspection, c'est assez rapide .
Oui, si tu as déjà les compte-rendus, ça devrait simplifier les démarches pour le bac! Bonne chance à ton fils!
figualix - Lun Mar 26, 2012 1:49 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
Lila a écrit:
rlullier a écrit:

Pour mon élève, les papiers ont été faits en octobre/novembre, durant le 1er PPS en fait clin d'oeil
Elle a eu la réponse en janvier, il me semble!


Oui mais tu vois, tu dis MON élève, c'est donc qu'un suivi a déjà été mis en place, alors que mon fils lui n'a rien du tout -- il n'y a même pas un prof qui a été désigné comme référent.
Bon, ce n'est pas grave, pour le brevet: il va y parvenir sans tiers temps, ça va juste lui faire perdre des points mais vu à quoi sert le brevet... En revanche pour le bac, les épreuves de français, de philo., là il en aura besoin. Je me dis qu'au moins, la machine est lancée, et que d'ici deux ans ça devrait aboutir.


effectivement, c'est différent car elle n'aurait pas pu passer son brevet sans aménagement (ni même le moindre DS pendant l'année, d'ailleurs) donc tout est déjà mis en place, le médecin scolaire a juste coché des cases sur le formulaire, et sa mère a envoyé à l'inspection, c'est assez rapide .
Oui, si tu as déjà les compte-rendus, ça devrait simplifier les démarches pour le bac! Bonne chance à ton fils!


Mon fils a un PAI et un suivi ; il a obtenu un 1/3 temps + une dictée à trous pour le brevet. Il a passé le brevet blanc comme cela.

Merci pour l'info du code, je ne savais pas !
phanou - Mer Mar 28, 2012 3:26 pm
Sujet du message:
Jean doit apprendre à écrire les chiffres jusqu’à 20 ....
sept .... mon ange me dit " ça se termine par ffffffffffffffffffffffffffffffffffff ?
Patience... je me demandais si vous pensiez qu'il peut passer en CE1 puisqu'il a le temps de consolider

ou il vaut mieux pour lui qu'il refasse un cp pour avoir le temps de mettre tout en place

je ne parle pas par rapport à l'école, aux critères normaux, je parle par rapport à lui avec ses difficultés
bibiche - Mer Mar 28, 2012 7:19 pm
Sujet du message:
ce n'est pas à nous de penser quoique ce soit phanou, c'est à son enseignante clin d'oeil

juste que la lecture, c'est pas uniquement le cp, c'est aussi le ce1 et encore après ....

pour mon elian, le bilan est fait, on doit me recontacter une fois débrieffé. il en ressort quand meme que c'est un petit gars avec de grandes capacités, puisque malgré son inattention flagrante il se debrouille tres bien. on va surement travailler sur ça, l'inattention, et les émotions qui ne sortent pas de façon je dirai .... conventionnelle.
Anonymous - Mer Mar 28, 2012 7:21 pm
Sujet du message:
j'ai rien à dire je me fais une colonne de "kty" tant qu'il y a personne sur le forum. coucou
phanou - Jeu Mar 29, 2012 7:34 am
Sujet du message:
bibiche a écrit:
ce n'est pas à nous de penser quoique ce soit phanou, c'est à son enseignante clin d'oeil

juste que la lecture, c'est pas uniquement le cp, c'est aussi le ce1 et encore après ....

pour mon elian, le bilan est fait, on doit me recontacter une fois débrieffé. il en ressort quand meme que c'est un petit gars avec de grandes capacités, puisque malgré son inattention flagrante il se debrouille tres bien. on va surement travailler sur ça, l'inattention, et les émotions qui ne sortent pas de façon je dirai .... conventionnelle.


D'accord... je m'inquiète pour lui ...
Vous savez le plan d'accompagnement de fiston, il est sur le bureau de la directrice ... faut des papiers, des signatures.... et après il faudra faire une réunion avec Jean, l'insti, la directrice, le médecin scolaire, l'ortho...

je sens que l'année sera finie et que fiston va être en rade ...
Du coup, on continue à l'ancienne, avec la mère pas formée qui fait au mieux et l'orthophoniste qui continue son job

se tape contre le mur se tape contre le mur se tape contre le mur se tape contre le mur se tape contre le mur

le gros espoir en recevant le bulletin ...enfin, bref, à vous lire, je ne suis pas la seule et les enfants compensent !!!!!
phanou - Jeu Mar 29, 2012 7:35 am
Sujet du message:
kty a écrit:
j'ai rien à dire je me fais une colonne de "kty" tant qu'il y a personne sur le forum. coucou


et ben voilà
tu as des nouvelles du jugement ou tpi ausssi se tape contre le mur se tape contre le mur se tape contre le mur
titounette - Jeu Mar 29, 2012 7:39 am
Sujet du message:
Pour le cp l'année est quasiment fini , il peut demarrer dans la lecture mais ce n'est pas maintenant qu'il va reussir à "rejoindre " le niveau des autres . Après ça depend du jugement de l'instit . S'il a bien évolué dans les apprentissages , et qu'il continue à progresser c'est stupide de couper sa progression donc de le faire redoubler , la lecture s'apprend sur tout le second cycle . S'il stagne mieux vaut un redoublement . D'après ce que tu écris il ne discrimine pas les sons , ça me parait quand même très faible comme niveau .



Et juste l'ortho c'est quand même cool comme emploi du temps .
phanou - Jeu Mar 29, 2012 7:43 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
Pour le cp l'année est quasiment fini , il peut demarrer dans la lecture mais ce n'est pas maintenant qu'il va reussir à "rejoindre " le niveau des autres . Après ça depend du jugement de l'instit . S'il a bien évolué dans les apprentissages , et qu'il continue à progresser c'est stupide de couper sa progression donc de le faire redoubler , la lecture s'apprend sur tout le second cycle . S'il stagne mieux vaut un redoublement . D'après ce que tu écris il ne discrimine pas les sons , ça me parait quand même très faible comme niveau .



Et juste l'ortho c'est quand même cool comme emploi du temps .


Il ne stagne pas, il progresse très très lentement ...
là, il a acquis tout les sons simples en écriture; lecture, diction. Ce sont les sons comme an, in, gn, gu, ge qu'il continue à décomposer ..

je vais attendre ce qu'en pense l'instit mais tout est long ....

c'est vrai que juste l'ortho c'est cool comme emploi du temps mais ça m'angoisse parce que je sais qu'il a besoin d'autre chose

enfin, y a pire ...;
adromaca - Jeu Mar 29, 2012 8:12 am
Sujet du message:
et comment il se sent dans son groupe classe ? qui va t-il suivre en ce1 ? et aussi en matière comme maths, géo, sciences il se débrouille comment ?

je sais que ma dernière ne savait pas lire en fin de cp, elle est passée quand même (pas de soucis de langage comme ton adorable jean ) avec de bonnes bases dans tout le reste ... d'ailleurs là encore la lecture n'est pas fluide mais en compréhension de textes ça va

grammaire et conjugaison et orthographe ça ne va pas encore mais maths c'est impec (pour tout te dire, ce week end elle a même aider sa grande soeur de 4ème pour la géométrie )
quand on a visité le collège elle a tout compris du programme de techno d'ailleurs c'est la salle ou on est restés le plus longtemps a discuter avec les profs, faire des manipulations et des expériences ...

bref, il faut que tu vois ça en effet avec l'équipe qui suit jean et le connaisse, que toi tu vois s'il a envie besoin d'être tiré vers le haut, de changer de niveau (un autre frère ou soeur arrive derrière car ça aussi ça compte dans les familles nombreuses, se faire rattrapper par un plus jeune des fois c'est bof bof ) ... et voir dans les autres domaines de compétences ou il en est, voir ce que vous pouvez mettre en place cet été pour l'aider, le groupe classe aussi , tout ça entre en ligne de compte sourit et ton jean il en pense quoi ? il avait l'air content et fier aussi de progresser, un passage soulignerait qu'on lui fait confiance et qu'on tient compte de ses progrès non ?

courage a toi
phanou - Jeu Mar 29, 2012 8:20 am
Sujet du message:
adromaca a écrit:
et comment il se sent dans son groupe classe ? qui va t-il suivre en ce1 ? et aussi en matière comme maths, géo, sciences il se débrouille comment ?

je sais que ma dernière ne savait pas lire en fin de cp, elle est passée quand même (pas de soucis de langage comme ton adorable jean ) avec de bonnes bases dans tout le reste ... d'ailleurs là encore la lecture n'est pas fluide mais en compréhension de textes ça va

grammaire et conjugaison et orthographe ça ne va pas encore mais maths c'est impec (pour tout te dire, ce week end elle a même aider sa grande soeur de 4ème pour la géométrie )
quand on a visité le collège elle a tout compris du programme de techno d'ailleurs c'est la salle ou on est restés le plus longtemps a discuter avec les profs, faire des manipulations et des expériences ...

bref, il faut que tu vois ça en effet avec l'équipe qui suit jean et le connaisse, que toi tu vois s'il a envie besoin d'être tiré vers le haut, de changer de niveau (un autre frère ou soeur arrive derrière car ça aussi ça compte dans les familles nombreuses, se faire rattrapper par un plus jeune des fois c'est bof bof ) ... et voir dans les autres domaines de compétences ou il en est, voir ce que vous pouvez mettre en place cet été pour l'aider, le groupe classe aussi , tout ça entre en ligne de compte sourit et ton jean il en pense quoi ? il avait l'air content et fier aussi de progresser, un passage soulignerait qu'on lui fait confiance et qu'on tient compte de ses progrès non ?

courage a toi


c'est excatement ce que j'ai dans la tête ...
Jean se débrouille bien en math, découverte du monde, poesie, géométrie..
il adore sa classe, il adore son groupe, il est très fier d'être en CP2 et pas en CP1 ( parce qu'il est persuadé que c'est un cran au dessus ...)
la maitresse dit que sur le plan de la vie scolaire il est charmant, appliqué, attentif, participant ...

c'est vraiment le langage qui le handicape pour tout.
Je sais que la maitresse de CE1 fait apprendre des mots par coeur ce qui est bcp plus facile et adapté à Jean par rapport à la maitresse de CP qui fonctionne à la reconnaissance du son roule de rire roule de rire roule de rire et là, il a le niveau d'un GS...

En même temps, je ne sais pas ce qui est bon pour lui. je ne sais pas. Faut il qu'il reconnaisse les sons ? ou qu'il apprenne par coeur.. ? C'est un point de vue de maitresse. L'autre maitresse de CP1, elle, fait apprendre 1 mot par jour..Celle de CP2 trouve qu'il faut qu'il arrive à reconnaitre les sons ce qui est vrai aussi !

Il a besoin de temps et pour la lecture , dictée; Il aurait besoin de refaire un CP mais sur le plan de la personnalité; sensibilité;, il ne va pas comprendre ..parce qu'en plus il travaille et est appliqué ...

En fait, j'ai le sentiment que quelque soit la décision CP ou CE1 , de toutes manières ce sera un choix bancal pour lui avec forcément des difficultés
sauf si miracle, il continue à progresser durant l'été puisqu'il est parti et s'ajuste un peu plus durant le temps qui reste entre aujourd'hui et le CE1
adromaca - Jeu Mar 29, 2012 9:07 am
Sujet du message:
il ne va pas comprendre tu dis ...

oui se sera "bancal" dans le sens ou jean est atypique, ne rentre pas pile poil dans le moule ... alors je trouve que le ce1 est "moins pire" au moins il sera poussé de l'avant et là il se sentira bien, un enfant qui redouble le comprend et l'accepte ... si ce n'est pas le cas ce n'est pas la peine ...

et j'ai toujours trouvé plus valorisant de faire passer l'enfant ... que de lui faire redoubler pour qu'il soit a "l'aise "
pour la confiance en soi c'est différent je trouve ... et parfois en 3 mois ou 6 mois il y a des progrès des déblocages qui font que tout s'accélère !!!!

il pourrait faire quoi aussi en activité extra scolaire qui lui irait bien, l'aiderait tout en le valorisant ? du théatre ? s'il faut apprendre et réciter ?

pas facile de toute façon quand les enfants ne sont pas "dans le moule"

phanou - Jeu Mar 29, 2012 9:14 am
Sujet du message:
Merci pour tes bons conseils..
Cela m'angoisse bcp. Je vais essayer de rester sereine par rapport à cela. J'attends toujours que cela se débloque, j'ai peur qu'il se décourage ....
Autrement c'est un petit garçon joyeux , plein d'entrain, qui adore ma vie, le bricolage..il invente des jeux; Hier, il avait fait des tours en Kapla en ordre croissant ... Quand il a eu fini sa lignée de tours; il m'a appelé et à poussé légèrement la première petite qui a déclenché la chute de toutes les autres tours dans un vacarme qui l'a bcp fait rire ..Dans sa vie, il est heureux, à l'école aussi .Pour lui, ce sont des activités intéressantes. il adore l'école C'est déjà cela .
On verra avec la maitresse à la fin de l'année .
adromaca - Jeu Mar 29, 2012 9:36 am
Sujet du message:
tu sais les périodes ou l'enfant stagne sourit c'est pas évident, il a fallu 2 ans d'ortho a ma fille ted, avant qu'elle prononce un mot, et 3 ans avant qu'elle ne devienne écholalique ....

c'est pas évident du tout et je peux comprendre ton angoisse

ma fille ted est pareille tellement enjouée joviale brillante par ailleurs que c'est du bonheur en boite sourit
phanou - Jeu Mar 29, 2012 9:38 am
Sujet du message:
adromaca a écrit:
tu sais les périodes ou l'enfant stagne sourit c'est pas évident, il a fallu 2 ans d'ortho a ma fille ted, avant qu'elle prononce un mot, et 3 ans avant qu'elle ne devienne écholalique ....

c'est pas évident du tout et je peux comprendre ton angoisse

ma fille ted est pareille tellement enjouée joviale brillante par ailleurs que c'est du bonheur en boite sourit


cela me rassure bcp vos expériences avec vos enfants ...
sandrac - Jeu Mar 29, 2012 9:52 am
Sujet du message:
phonou déstresse

mon titi j'ai vu dés le cp soucis

il fait son cp, il écrit bien ce qu'il doit recopier, mais fin de cp ne lit pas du tout, il sait juste pa= p a....

mais a l'oral il savait toute ses leçons, et donc il est passé en ce1

toujours excellent a l'oral sauf pour les listes de mots il en faisait 4, et 3 jours après il avait oublié..

mais excellent en math... il sait toujours peu lire, et écrire en français c'est plus du chinois!!!

il passe en ce2, sa maitresse lui lit les consignes, il bosse a l'oral, a des aménagement et passe en cm1 il lit encore comme un gamin de cp.

en cm1 aménagement, beaucoup d'oral sa maitresse le pénalise pas sur les écrits du style : lamage an ger conte frence (Allemagne en guerre contre la France) et donc a un bulletin correct, en cm2 il commence a lire il a un niveau ce2, c'est super, il a l'ordi en classe pour corriger l'orthographe lui lire les textes longs...

et il passe en 6è dans un collège renommé avec un directeur qui va faire avec l'ordi de titi, un copain qui va écrire au z pen....

et a la surprise générale, il a jamais redoublé est un gamin plein de ressource pour contourné sa dyslexie mixte massive, et je suis fier de lui, car il a choisi son collège, et a trouver les potes pour copier les cours.
phanou - Jeu Mar 29, 2012 10:01 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
phonou déstresse

mon titi j'ai vu dés le cp soucis

il fait son cp, il écrit bien ce qu'il doit recopier, mais fin de cp ne lit pas du tout, il sait juste pa= p a....

mais a l'oral il savait toute ses leçons, et donc il est passé en ce1

toujours excellent a l'oral sauf pour les listes de mots il en faisait 4, et 3 jours après il avait oublié..

mais excellent en math... il sait toujours peu lire, et écrire en français c'est plus du chinois!!!

il passe en ce2, sa maitresse lui lit les consignes, il bosse a l'oral, a des aménagement et passe en cm1 il lit encore comme un gamin de cp.

en cm1 aménagement, beaucoup d'oral sa maitresse le pénalise pas sur les écrits du style : lamage an ger conte frence (Allemagne en guerre contre la France) et donc a un bulletin correct, en cm2 il commence a lire il a un niveau ce2, c'est super, il a l'ordi en classe pour corriger l'orthographe lui lire les textes longs...

et il passe en 6è dans un collège renommé avec un directeur qui va faire avec l'ordi de titi, un copain qui va écrire au z pen....

et a la surprise générale, il a jamais redoublé est un gamin plein de ressource pour contourné sa dyslexie mixte massive, et je suis fier de lui, car il a choisi son collège, et a trouver les potes pour copier les cours.


voilà, j'aimerai que mon fiston, il fasse comme le tien .. se débrouille même si ce n'est pas impecc...zen !
sandrac - Jeu Mar 29, 2012 10:43 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
phonou déstresse

mon titi j'ai vu dés le cp soucis

il fait son cp, il écrit bien ce qu'il doit recopier, mais fin de cp ne lit pas du tout, il sait juste pa= p a....

mais a l'oral il savait toute ses leçons, et donc il est passé en ce1

toujours excellent a l'oral sauf pour les listes de mots il en faisait 4, et 3 jours après il avait oublié..

mais excellent en math... il sait toujours peu lire, et écrire en français c'est plus du chinois!!!

il passe en ce2, sa maitresse lui lit les consignes, il bosse a l'oral, a des aménagement et passe en cm1 il lit encore comme un gamin de cp.

en cm1 aménagement, beaucoup d'oral sa maitresse le pénalise pas sur les écrits du style : lamage an ger conte frence (Allemagne en guerre contre la France) et donc a un bulletin correct, en cm2 il commence a lire il a un niveau ce2, c'est super, il a l'ordi en classe pour corriger l'orthographe lui lire les textes longs...

et il passe en 6è dans un collège renommé avec un directeur qui va faire avec l'ordi de titi, un copain qui va écrire au z pen....

et a la surprise générale, il a jamais redoublé est un gamin plein de ressource pour contourné sa dyslexie mixte massive, et je suis fier de lui, car il a choisi son collège, et a trouver les potes pour copier les cours.


voilà, j'aimerai que mon fiston, il fasse comme le tien .. se débrouille même si ce n'est pas impecc...zen !


redoublé sert a rien si il a les connaissances même si la lecture est pas top, rapproche toi d'asso comme ton fils
phanou - Jeu Mar 29, 2012 11:29 am
Sujet du message:
je vais regarder, je vais trouver cela à Paris !!!!!! clin d'oeil
et toi tu as pu t'organiser pour le collège
j'ai pensé à ta minette avec l'entrainement en ligne
http://www.toutsavoir-hatier.com/index.php
sandrac - Jeu Mar 29, 2012 9:07 pm
Sujet du message:
ici titi rentre en 6e super collège avec ses potes le scanages des bouquins sur son ordi, un stilo scanner...

il sait se prendre en charge donc on verra on fait en juin une réunion prof et instit moi et le directeur.

pour miss elle a les encouragements et elle vient de recevoir les cours de soutiens legendre et on bosse dessus, plus clair pour rattraper math et français.

et j'ai rendez vous avec la directrice de l'enseignement catholique du loiret pour mettre qq chose en place.

et je suis en vacances en avril miss pourra donc sauter des cours et bosser ici pour gagner 2 points de moyenne.

et j'attends la réponse de la commission mdph de lundi pour voir si je peux financer l'ergo..
phanou - Lun Avr 02, 2012 12:40 pm
Sujet du message:
J'ai trouvé cela si cela peut être utile à d'autres

http://www.dysphasie.org/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=2&Itemid=2
Lila - Lun Avr 02, 2012 2:13 pm
Sujet du message:
kty a écrit:
j'ai rien à dire je me fais une colonne de "kty" tant qu'il y a personne sur le forum. coucou


Et moi je peux officiellement rejoindre cette discussion aujourd'hui, puisque la Co-Psy a quasiment terminé son bilan avec mon fils.
phanou - Lun Avr 02, 2012 4:27 pm
Sujet du message:
Lila a écrit:
kty a écrit:
j'ai rien à dire je me fais une colonne de "kty" tant qu'il y a personne sur le forum. coucou


Et moi je peux officiellement rejoindre cette discussion aujourd'hui, puisque la Co-Psy a quasiment terminé son bilan avec mon fils.

il a quel êge ? et qu'est ce qu'il a

Demain, grande réunion avec l'instit, le médecins sco, la directrice mais l'inst ma disait que ce ne serait pas évident ...
Lila - Lun Avr 02, 2012 4:55 pm
Sujet du message:
Donc il serait dysgraphique, peut être aussi dyslexique et/ou dysorthographique. Ce qui pourrait lui donner droit à un tiers-temps, et à un ordinateur: il a 14 ans.
phanou - Lun Avr 02, 2012 5:15 pm
Sujet du message:
Lila a écrit:
Donc il serait dysgraphique, peut être aussi dyslexique et/ou dysorthographique. Ce qui pourrait lui donner droit à un tiers-temps, et à un ordinateur: il a 14 ans.


après tout est en chaine....j'espère qu'il obtiendra tout
Moi, je stresse , c'est demain que tout se décide ...
sandrac - Lun Avr 02, 2012 6:06 pm
Sujet du message:
phanou, si tu sais ce qu'a ton fils tu exige les adaptations ad oc

et impose toi,
titounette - Lun Avr 02, 2012 6:09 pm
Sujet du message:
S'ils font une équipe éducative c'est que tu as tous tes bilans donc les décisions seront prises si ce n'est pas le cas difficile de leur en vouloir.
phanou - Lun Avr 02, 2012 6:11 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
S'ils font une équipe éducative c'est que tu as tous tes bilans donc les décisions seront prises si ce n'est pas le cas difficile de leur en vouloir.


oh, je ne leur en voudrai pas, je serai juste super déçue pour Jean ...

je crois qu'il faut juste qu'elle signe , je croise les doigts ...
sandrac - Mar Avr 03, 2012 8:18 am
Sujet du message:
alors cette réunion, c'est bien passé
titounette - Mar Avr 03, 2012 9:24 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
titounette a écrit:
S'ils font une équipe éducative c'est que tu as tous tes bilans donc les décisions seront prises si ce n'est pas le cas difficile de leur en vouloir.


oh, je ne leur en voudrai pas, je serai juste super déçue pour Jean ...

je crois qu'il faut juste qu'elle signe , je croise les doigts ...


Je voulais dire que si tu à blindé le dossier tout ira bien . Si c'est incomplet ce sera dur . Et j'ai l'impression que tu ne sais pas trop ce que tu veux , tu as demandé quoi finalement ?
phanou - Mar Avr 03, 2012 9:14 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
phanou a écrit:
titounette a écrit:
S'ils font une équipe éducative c'est que tu as tous tes bilans donc les décisions seront prises si ce n'est pas le cas difficile de leur en vouloir.


oh, je ne leur en voudrai pas, je serai juste super déçue pour Jean ...

je crois qu'il faut juste qu'elle signe , je croise les doigts ...


Je voulais dire que si tu à blindé le dossier tout ira bien . Si c'est incomplet ce sera dur . Et j'ai l'impression que tu ne sais pas trop ce que tu veux , tu as demandé quoi finalement ?


Merci de demander des nouvelles et de tes précisions . j'ai bien compris ce que tu voulais dire Titounette
Enfin pour l'instant, il a juste du soutien scolaire
et je vais faire toutes les démarches auprès de rectorat avec l'aide de son instit et là il faut avoir effectivement toutes les pièces du centre du langage ..;donc on va faire cela ensemble avec son instit
figualix - Mar Avr 03, 2012 9:16 pm
Sujet du message:
Lila a écrit:
kty a écrit:
j'ai rien à dire je me fais une colonne de "kty" tant qu'il y a personne sur le forum. coucou


Et moi je peux officiellement rejoindre cette discussion aujourd'hui, puisque la Co-Psy a quasiment terminé son bilan avec mon fils.


C'est quoi "Co-psy" ? hein ? hein ? hein ?
figualix - Mar Avr 03, 2012 9:41 pm
Sujet du message:
figualix a écrit:
Lila a écrit:
kty a écrit:
j'ai rien à dire je me fais une colonne de "kty" tant qu'il y a personne sur le forum. coucou


Et moi je peux officiellement rejoindre cette discussion aujourd'hui, puisque la Co-Psy a quasiment terminé son bilan avec mon fils.


C'est quoi "Co-psy" ? hein ? hein ? hein ?


Je me réponds à moi-même après avoir cherché sur le net. Donc, Conseiller d'Orientation Psychologue.
Donc un Co-Psy fait un bilan pour trouver une dyslexie (dysortho, etc...) ? hein ? hein ? hein ? N'est ce pas du ressort d'une orhophoniste ?
Quel rapport avec l'orientation scolaire ? hein ?
mammig - Mar Avr 03, 2012 9:48 pm
Sujet du message:
Les conseillers d'orientation sont normalement des psychologues. Ils peuvent donc déceler des dys- machin-chose.
phanou - Mer Avr 04, 2012 7:21 am
Sujet du message:
j'ai répondu rapidement hier mais la maitresse veut monter un dossier pour Jean auprès du rectorat pour qu'il puisse rester dans une scolarité normale
mais avec un manuel de lecture bi couleur pour qu'il puisse apprendre à lire, avec une dame du rectorat qui lui traduise les consignes , qui soit dans la classe toute le journée pour le prendre à part quand il ne peut pas faire ce que fait toute la classe, qui ait la formation et le matériel pédagogique adaptés ....Ect..
donc, on va essayer toutes les 2 de monter son dossier grand sourire grand sourire grand sourire grand sourire

on n'a pas mal discuté avec la maitresse ..; que c'était absurde d'évaluer Jean comme les autres ( c'est elle qui me l'a dit ) que c'était comme demander à un handicapé moteur de faire un cross et de le noter ...

super ! elle a bien compris mon petit père. et elle le soutient à fond super !
titounette - Mer Avr 04, 2012 7:24 am
Sujet du message:
En gros il a besoin d'une avs et de matos . Bienvenue à la mdph . grimace
phanou - Mer Avr 04, 2012 7:28 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
En gros il a besoin d'une avs et de matos . Bienvenue à la mdph . grimace


Exactement grimace mais étrangement je suis bien contente que ce soit la reconnaissance d'un handicap parce que je sais qu'il va être bien pris en charge ..et que du coup, il va pouvoir progresser !!!!
titounette - Mer Avr 04, 2012 7:29 am
Sujet du message:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .
phanou - Mer Avr 04, 2012 7:33 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .

Il est certain que déjà c'est l'alternance du chaud et froid

merci de me prévenir ... en tous cas, la maitresse et toi, dites la même chose ..

et déjà , je suis contente d'avoir des infos qui "collent " et plus dans tous les sens !!!!!!!

le bilan hospi , on va le faire complètement parce que la maitresse et toi m'avez bien dit que nous arriverions à rien sans ..donc on y va à fond et on verra bien ce qu'on décroche !!!!!

avec la maitresse, on est parti pour TOUT demander et voir ce qui tombe dans la besace pff n'importe quoi
Lila - Mer Avr 04, 2012 7:33 am
Sujet du message:
figualix a écrit:


Je me réponds à moi-même après avoir cherché sur le net. Donc, Conseiller d'Orientation Psychologue.
Donc un Co-Psy fait un bilan pour trouver une dyslexie (dysortho, etc...) ? hein ? hein ? hein ? N'est ce pas du ressort d'une orhophoniste ?
Quel rapport avec l'orientation scolaire ? hein ?


Comme l'a dit justement Mamming, les Conseillers d'Orientation sont aussi Psychologues = CO-Psy. Leur travail, ce n'est pas juste de dire si un élève serait mieux en bac ceci ou BEP cela. Comme psy., ils (de fait, elles) sont habilités à faire passer des tests.

Et non, ce n'est pas l'orthophoniste qui dit si un enfant est dyslexique, c'est le médecin. La Co-psy intervient dans le dossier pour établir le bilan psychométrique.
Le médecin scolaire, au vu du bilan de l'orthophoniste et de celui de la co-psy, pose le diagnostic.
4Y - Mer Avr 04, 2012 8:09 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .



Je confirme!
Ici c'est ce qui se passe!
Il n'a rien , mais on nous a tout de même conseillé un suivi hein ? gros yeux ( puis tant qu'à faire en cmp , histoire que - vu la qualité du notre- rien ne s'arrange )

Ils sont tellement pathétiques que s'en devient risible.... pff n'importe quoi
phanou - Mer Avr 04, 2012 8:12 am
Sujet du message:
4Y a écrit:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .



Je confirme!
Ici c'est ce qui se passe!
Il n'a rien , mais on nous a tout de même conseillé un suivi hein ? gros yeux ( puis tant qu'à faire en cmp , histoire que - vu la qualité du notre- rien ne s'arrange )

Ils sont tellement pathétiques que s'en devient risible.... pff n'importe quoi
gros yeux gros yeux gros yeux gros yeux gros yeux a ce point très étonné(e)
4Y - Mer Avr 04, 2012 8:14 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
4Y a écrit:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .



Je confirme!
Ici c'est ce qui se passe!
Il n'a rien , mais on nous a tout de même conseillé un suivi hein ? gros yeux ( puis tant qu'à faire en cmp , histoire que - vu la qualité du notre- rien ne s'arrange )

Ils sont tellement pathétiques que s'en devient risible.... pff n'importe quoi
gros yeux gros yeux gros yeux gros yeux gros yeux a ce point très étonné(e)




T'inquiète clin d'oeil on a sortir la grosse artillerie quand même .....
phanou - Mer Avr 04, 2012 8:15 am
Sujet du message:
4Y a écrit:
phanou a écrit:
4Y a écrit:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .



Je confirme!
Ici c'est ce qui se passe!
Il n'a rien , mais on nous a tout de même conseillé un suivi hein ? gros yeux ( puis tant qu'à faire en cmp , histoire que - vu la qualité du notre- rien ne s'arrange )

Ils sont tellement pathétiques que s'en devient risible.... pff n'importe quoi
gros yeux gros yeux gros yeux gros yeux gros yeux a ce point très étonné(e)




T'inquiète clin d'oeil on a sortir la grosse artillerie quand même .....


tu as raison ! bon, je vais m'armer de courage et de patience et d'humour ...je sens que cela va être ....comment dire ....
titounette - Mer Avr 04, 2012 8:17 am
Sujet du message:
4Y a écrit:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .



Je confirme!
Ici c'est ce qui se passe!
Il n'a rien , mais on nous a tout de même conseillé un suivi hein ? gros yeux ( puis tant qu'à faire en cmp , histoire que - vu la qualité du notre- rien ne s'arrange )

Ils sont tellement pathétiques que s'en devient risible.... pff n'importe quoi


Ne t'inquiète pas on est toutes passées par là Je ne te raconte pas la liste de notifications avec laquelle je suis sortie et les suivis de spécialistes nécessaires mais elle n'a ...rien bien sur pff n'importe quoi

Ce qui m'étonne Phanou c'est ta naiveté , ça fait un an qu'on te dit de bouger , j'ai l'impression que tu nous prends pour des billes . Souvent les bilans s'arrêtent l'été en plus bref .
sandrac - Mer Avr 04, 2012 8:26 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .

Il est certain que déjà c'est l'alternance du chaud et froid

merci de me prévenir ... en tous cas, la maitresse et toi, dites la même chose ..

et déjà , je suis contente d'avoir des infos qui "collent " et plus dans tous les sens !!!!!!!

le bilan hospi , on va le faire complètement parce que la maitresse et toi m'avez bien dit que nous arriverions à rien sans ..donc on y va à fond et on verra bien ce qu'on décroche !!!!!

avec la maitresse, on est parti pour TOUT demander et voir ce qui tombe dans la besace pff n'importe quoi


va vite demande a bicètre ou debré ou necker un bilan complet trouble du language, fait du forcing pour un rendez vous dans 6 mois.
et rapproche toi de l'asso apedys ou autre sur paris qui pourrons t'aider, et bienvenu au club mdph....
phanou - Mer Avr 04, 2012 8:27 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
4Y a écrit:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .



Je confirme!
Ici c'est ce qui se passe!
Il n'a rien , mais on nous a tout de même conseillé un suivi hein ? gros yeux ( puis tant qu'à faire en cmp , histoire que - vu la qualité du notre- rien ne s'arrange )

Ils sont tellement pathétiques que s'en devient risible.... pff n'importe quoi


Ne t'inquiète pas on est toutes passées par là Je ne te raconte pas la liste de notifications avec laquelle je suis sortie et les suivis de spécialistes nécessaires mais elle n'a ...rien bien sur pff n'importe quoi

Ce qui m'étonne Phanou c'est ta naiveté , ça fait un an qu'on te dit de bouger , j'ai l'impression que tu nous prends pour des billes . Souvent les bilans s'arrêtent l'été en plus bref .


Mais Titounette, des examens, on en a fait plein ... et on patine et on recule et j'essaye de trouver un autre biais...on en fait des bilans pou l'instant qui n'ont fait qu'éliminer des hypothèses surdité, autisme, épilepsie et comme tu le dis , il faut 3 /6 moispour être pris en charge dans un centre référent du langage ...
L'autre jour j'ai pris un rv avec mon médecin généraliste pour Jean pour faire le dossier de la MDPH, il m'a dit " votre fils n'a rien, il a juste un retard de langage , on ne fait pas de dossier pour la mdph ..
donc il faut que je passe par le centre du langage pour faire la demande ...

cela dit, si je vous prenais pour des billes, je ne vois pas pourquoi , je perdrai mon temps à vous demander comment faire pour m'en sortir ...

mais peut être que toi, de temps en temps, tu me prends pour une bille ...
sandrac - Mer Avr 04, 2012 8:30 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
titounette a écrit:
4Y a écrit:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .



Je confirme!
Ici c'est ce qui se passe!
Il n'a rien , mais on nous a tout de même conseillé un suivi hein ? gros yeux ( puis tant qu'à faire en cmp , histoire que - vu la qualité du notre- rien ne s'arrange )

Ils sont tellement pathétiques que s'en devient risible.... pff n'importe quoi


Ne t'inquiète pas on est toutes passées par là Je ne te raconte pas la liste de notifications avec laquelle je suis sortie et les suivis de spécialistes nécessaires mais elle n'a ...rien bien sur pff n'importe quoi

Ce qui m'étonne Phanou c'est ta naiveté , ça fait un an qu'on te dit de bouger , j'ai l'impression que tu nous prends pour des billes . Souvent les bilans s'arrêtent l'été en plus bref .


Mais Titounette, des examens, on en a fait plein ... et on patine et on recule et j'essaye de trouver un autre biais...on en fait des bilans pou l'instant qui n'ont fait qu'éliminer des hypothèses surdité, autisme, épilepsie et comme tu le dis , il faut 3 mois pour être pris en charge dans un centre référent du langage ...
L'autre jour j'ai pris un rv avec mon médecin généraliste pour Jean pour faire le dossier de la MDPH, il m'a dit " votre fils n'a rien, il a juste un retard de langage , on ne fait pas de dossier pour la mdph ..
donc il faut que je passe par le centre du langage pour faire la demande ...

cela dit, si je vous prenais pour des billes, je ne vois pas pourquoi , je perdrai mon temps à vous demander comment faire pour m'en sortir ...


ici comme je me bas pour les adaptations de miss le médecin mdph me sort je suis une mère angoissé, sauf que je suis plutot zen de nature!!
phanou - Mer Avr 04, 2012 8:38 am
Sujet du message:
En fait, hier on a discuté avec la maitresse et quand je lui ai dit que le médecin avait dit qu'il ne pensait pas que ce soit utile pour Jean de faire une demande à la MDPH, elle était dépitée ... du coup, elle m'a proposé de m'aider à construire son dossier .
titounette - Mer Avr 04, 2012 8:43 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
titounette a écrit:
4Y a écrit:
titounette a écrit:
Oh attend avant la reconnaissance du handicap , généralement ça se termine par "votre enfant n'a rien mais .....matos ....avs ...re-rdv dans un mois..." Et sans bilan hospi ça va être chaud .



Je confirme!
Ici c'est ce qui se passe!
Il n'a rien , mais on nous a tout de même conseillé un suivi hein ? gros yeux ( puis tant qu'à faire en cmp , histoire que - vu la qualité du notre- rien ne s'arrange )

Ils sont tellement pathétiques que s'en devient risible.... pff n'importe quoi


Ne t'inquiète pas on est toutes passées par là Je ne te raconte pas la liste de notifications avec laquelle je suis sortie et les suivis de spécialistes nécessaires mais elle n'a ...rien bien sur pff n'importe quoi

Ce qui m'étonne Phanou c'est ta naiveté , ça fait un an qu'on te dit de bouger , j'ai l'impression que tu nous prends pour des billes . Souvent les bilans s'arrêtent l'été en plus bref .


Mais Titounette, des examens, on en a fait plein ... et on patine et on recule et j'essaye de trouver un autre biais...on en fait des bilans pou l'instant qui n'ont fait qu'éliminer des hypothèses surdité, autisme, épilepsie et comme tu le dis , il faut 3 /6 moispour être pris en charge dans un centre référent du langage ...
L'autre jour j'ai pris un rv avec mon médecin généraliste pour Jean pour faire le dossier de la MDPH, il m'a dit " votre fils n'a rien, il a juste un retard de langage , on ne fait pas de dossier pour la mdph ..
donc il faut que je passe par le centre du langage pour faire la demande ...

cela dit, si je vous prenais pour des billes, je ne vois pas pourquoi , je perdrai mon temps à vous demander comment faire pour m'en sortir ...

mais peut être que toi, de temps en temps, tu me prends pour une bille ...


Ben je sais pas , ça fait un moment qu'on te dis de prendre ton gosse sous le bras et d'aller à l'hosto faire un bilan général , tu nous réponds instits médecin blablabla mais ton medecin il n'y peut rien , la première chose que la mdph va te demander c'est ton bilan d'hospitalier ... Et tout ça alors que toi tu es à paris avec un choix d'hostos dément. Là les délais vont être très courts pour l'année prochaine . C'est le moment de faire jouer les pistons parcequ'après la demande mdph il faut compter 4 mois d'attente pour qu'une personne arrive dans l'école . Je précise que si tu peux mettre en place un système palliatif en attendant fait le (échange de service avec l'école , une personne près de ton fils et toi qui fait autre chose dans l'école ...) Pour le reste tu cherches le baton pour te faire battre reverence
sandrac - Mer Avr 04, 2012 9:01 am
Sujet du message:
j'ai un jour pris miss sous le bras suis aller a Necker pour avoir un bilan complet, il est fait qu'a l'hosto, et miss a eu un diagnostique officiel tard a 9a, mais des réeduc depuis petite.. mais le dispraxie en tant que tel a été écrit noir sur blanc par necker.

titi j'ai été a Toulouse pour avoir les bonnes cotations et explications pour le collège.

la mdph dep aris marche bien, tu as des hopitaux fait faire un bilan avant le ce1

et sache que c'est a toi de faire le dossier, et les médecin traitant y connaissent rien
phanou - Mer Avr 04, 2012 9:05 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
j'ai un jour pris miss sous le bras suis aller a Necker pour avoir un bilan complet, il est fait qu'a l'hosto, et miss a eu un diagnostique officiel tard a 9a, mais des réeduc depuis petite.. mais le dispraxie en tant que tel a été écrit noir sur blanc par necker.

titi j'ai été a Toulouse pour avoir les bonnes cotations et explications pour le collège.

la mdph dep aris marche bien, tu as des hopitaux fait faire un bilan avant le ce1

et sache que c'est a toi de faire le dossier, et les médecin traitant y connaissent rien


OK,
@nge - Mer Avr 04, 2012 9:58 am
Sujet du message:
a celle qui parle de COPSY,on le trouve ou? honte
j aimerais rencontrer quelqu un de competent pour nous aider a trouver ce qui conviendra a notre fils
merci
Lila - Mer Avr 04, 2012 10:05 am
Sujet du message:
juju a écrit:
a celle qui parle de COPSY,on le trouve ou? honte
j aimerais rencontrer quelqu un de competent pour nous aider a trouver ce qui conviendra a notre fils
merci


C'est celle du collège, je ne suis pas allée la chercher bien loin clin d'oeil
phanou - Mer Avr 04, 2012 10:08 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
j'ai un jour pris miss sous le bras suis aller a Necker pour avoir un bilan complet, il est fait qu'a l'hosto, et miss a eu un diagnostique officiel tard a 9a, mais des réeduc depuis petite.. mais le dispraxie en tant que tel a été écrit noir sur blanc par necker.

titi j'ai été a Toulouse pour avoir les bonnes cotations et explications pour le collège.

la mdph dep aris marche bien, tu as des hopitaux fait faire un bilan avant le ce1

et sache que c'est a toi de faire le dossier, et les médecin traitant y connaissent rien


OK,


je pensais que je devais obligatoirement avoir les papiers/ prescriptions fait par le médecin traitant. Merci
mais apparemment, effectivement, il ne connait pas ces domaines là .
@nge - Mer Avr 04, 2012 11:09 am
Sujet du message:
Lila a écrit:
juju a écrit:
a celle qui parle de COPSY,on le trouve ou? honte
j aimerais rencontrer quelqu un de competent pour nous aider a trouver ce qui conviendra a notre fils
merci


C'est celle du collège, je ne suis pas allée la chercher bien loin clin d'oeil

ok honte
merci,je vais me renseigner a celle du college de mon fils,j espere qu elle pourra nous aider
car la je suis dans une angoisse pour lui et ses études
sandrac - Mer Avr 04, 2012 12:01 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
j'ai un jour pris miss sous le bras suis aller a Necker pour avoir un bilan complet, il est fait qu'a l'hosto, et miss a eu un diagnostique officiel tard a 9a, mais des réeduc depuis petite.. mais le dispraxie en tant que tel a été écrit noir sur blanc par necker.

titi j'ai été a Toulouse pour avoir les bonnes cotations et explications pour le collège.

la mdph dep aris marche bien, tu as des hopitaux fait faire un bilan avant le ce1

et sache que c'est a toi de faire le dossier, et les médecin traitant y connaissent rien


OK,


tu télécharge le dossier mdph, tu y mets tout les bilans et surtout tu vas au centre référent, dans un service spécialise.

il faut dans le dossier un test wis 4 fait par psy scolaire, hopital, psy libérale

un bilan complet ortophonique quoté

un test de vue
un test auditif

et avec cela tu as les éléments pour monter le dossier, je te dis que tu te rapproche d'asso qui connaisse le montage des dossier.

un bilan orthophoniste

je pensais que je devais obligatoirement avoir les papiers/ prescriptions fait par le médecin traitant. Merci
mais apparemment, effectivement, il ne connait pas ces domaines là .
figualix - Mer Avr 04, 2012 7:15 pm
Sujet du message:
Lila a écrit:
figualix a écrit:


Je me réponds à moi-même après avoir cherché sur le net. Donc, Conseiller d'Orientation Psychologue.
Donc un Co-Psy fait un bilan pour trouver une dyslexie (dysortho, etc...) ? hein ? hein ? hein ? N'est ce pas du ressort d'une orhophoniste ?
Quel rapport avec l'orientation scolaire ? hein ?


Comme l'a dit justement Mamming, les Conseillers d'Orientation sont aussi Psychologues = CO-Psy. Leur travail, ce n'est pas juste de dire si un élève serait mieux en bac ceci ou BEP cela. Comme psy., ils (de fait, elles) sont habilités à faire passer des tests.

Et non, ce n'est pas l'orthophoniste qui dit si un enfant est dyslexique, c'est le médecin. La Co-psy intervient dans le dossier pour établir le bilan psychométrique.
Le médecin scolaire, au vu du bilan de l'orthophoniste et de celui de la co-psy, pose le diagnostic.


Pour mon dys, c'est l'orhophonise qui a fait les tests et déceler la dyslexie. Le médecin scolaire n'est intervenu que parce qu'il avait besoin d'un PAI.
Lila - Mer Avr 04, 2012 7:49 pm
Sujet du message:
Oui, l'orthophoniste a fait des tests dans le cadre d'un bilan, mais elle m'a dit "ce n'est pas à moi de dire ce qu'il a, c'est de la compétence du médecin". De toute manière, il fallait aussi le bilan psy pour dire ce qu'il en est, parce qu'avec uniquement le bilan de l'orthophoniste, il est simplement un garçon lent, très moyen en orthographe (et non pas un dys-machin qui compense).
sandrac - Mer Avr 04, 2012 8:04 pm
Sujet du message:
c'est un neuropdiatre qui peu le dire dys ou non.
figualix - Mer Avr 04, 2012 8:44 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
c'est un neuropdiatre qui peu le dire dys ou non.


Quand tu habites dans un trou (moi avant), ce genre de spécialiste ne court pas les rues !
Donc, le diagnostique est posé par ceux qui sont sur le terrain. Et quand on arrive ensuite dans une grande ville (déménagement), on te fait bien sentir que tu aurais du aller voir tel ou tel super-spécialiste dont bien sûr, personne ne nous avait jamais parlé avant (ni médecin, ni rien).
sandrac - Mer Avr 04, 2012 9:15 pm
Sujet du message:
figualix a écrit:
sandrac a écrit:
c'est un neuropdiatre qui peu le dire dys ou non.


Quand tu habites dans un trou (moi avant), ce genre de spécialiste ne court pas les rues !
Donc, le diagnostique est posé par ceux qui sont sur le terrain. Et quand on arrive ensuite dans une grande ville (déménagement), on te fait bien sentir que tu aurais du aller voir tel ou tel super-spécialiste dont bien sûr, personne ne nous avait jamais parlé avant (ni médecin, ni rien).


je suis ok avec toi, ici on a pas de neuropédiatre, mais mdph demande ce bilan!!!

et phanou étant a paris elle a toute les chances de trouver.

et selon les département c'est pas les mêmes versions
figualix - Mer Avr 04, 2012 9:23 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
figualix a écrit:
sandrac a écrit:
c'est un neuropdiatre qui peu le dire dys ou non.


Quand tu habites dans un trou (moi avant), ce genre de spécialiste ne court pas les rues !
Donc, le diagnostique est posé par ceux qui sont sur le terrain. Et quand on arrive ensuite dans une grande ville (déménagement), on te fait bien sentir que tu aurais du aller voir tel ou tel super-spécialiste dont bien sûr, personne ne nous avait jamais parlé avant (ni médecin, ni rien).


je suis ok avec toi, ici on a pas de neuropédiatre, mais mdph demande ce bilan!!!

et phanou étant a paris elle a toute les chances de trouver.

et selon les département c'est pas les mêmes versions


Ah ça oui ! Je m'en rends compte depuis que j'ai déménagé ! D'un point de vue sécu, bilan demandé par le médecin scolaire et j'en passe !
Ca m'a pourri la rentrée... Heureusement que la médecin scolaire est très bien !
Lila - Jeu Avr 05, 2012 2:37 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
c'est un neuropdiatre qui peu le dire dys ou non.


Alors si j'ai bien compris, ici le RV neuro-machin, c'est 9 mois d'attente à partir du moment où on a les bilans de l'orthophoniste & co-psy & autres.


Est-ce quelqu'un a déjà fait faire un bilan par un orthoptiste ? Il faut une prescription médicale ? ça se passe comment ?
Mamienouche - Jeu Avr 05, 2012 2:49 pm
Sujet du message:
lorsque je vous lis, je me dis qu'on a vraiment de la chance d'être tombés sur les personnes compétentes.
Aloïs a été diagnostiqué dyslexique/dysorthographique à l'âge de 7 ans. Il a été pris en charge tout de suite avec une rééducation qui a été super efficace et qui surtout, lui a redonné confiance en ses capacités. Cette femme a été formidable avec lui et il aimait les séances.
Aujourd'hui, il est en 2nde pro. Il a traversé sa scolarité sans problème avec quelques difficultés pour les matières littéraires mais dans la mesure où chaque année, j'ai demandé à rencontrer le prof principal en début d'année pour expliquer qu'il fallait privilégier l'oral, ça s'est bien passé.
Cette année, lors de son inscription en 2nde, l'infirmière m'a contacté pour préciser que si Aloïs le souhaitait, il pourrait demander un aménagement... J'ai vraiment apprécié sa démarche.

Pour Aloïs, c'est sa maitresse de ce1 (pour avoir un fils dans la même situation) qui m'a mis la puce à l'oreille. On a donc pris RDV chez une ortho (de notre propre chef) et un bilan a été fait. Pas de prescription.
phanou - Jeu Avr 05, 2012 4:35 pm
Sujet du message:
Ce matin ,je me suis bougée le popotin . il va être pris en charge dans un centre référent du langage puisque comme on a fait tous les bilans, ils sont certains que le problème de Jean relève bien d'eux et pas d'autres compétences. j'ai fait le bilan ce matin avec un médecin ...Son dossier passera assez vite en commission pluri disciplinaire ...
je crois que la cas de Jean est même assez typique du troubles du langage car il n'a pas d'autres troubles associés . grand sourire
Ils m'ont dit qu'il n'avait pas été mal pris en charge vu qu'on avait éliminé le plus important pas nos différents bilans
phanou - Dim Avr 08, 2012 3:25 pm
Sujet du message:
Il y a un truc qui me tracasse:
j'ai vu le médecin du centre référent du langage qui me dit que J relève bien d'eux mais que pour que son dossier soit complet
il faut un bilan orthophonique
et une prescription du médecin généraliste ( celui qui n'a pas voulu faire voulu remplir un dossier pour J
je fais comment alors ?c'est le poisson qui se mord la queue!
je lui demande de faire faire un bilan et je lui apporte le résultat du bilan et après le dossier ?????????????????????????????????
sandrac - Dim Avr 08, 2012 9:15 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Il y a un truc qui me tracasse:
j'ai vu le médecin du centre référent du langage qui me dit que J relève bien d'eux mais que pour que son dossier soit complet
il faut un bilan orthophonique
et une prescription du médecin généraliste ( celui qui n'a pas voulu faire voulu remplir un dossier pour J
je fais comment alors ?c'est le poisson qui se mord la queue!
je lui demande de faire faire un bilan et je lui apporte le résultat du bilan et après le dossier ?????????????????????????????????


ton fils va déjà chez l'orthophoniste, donc tu kui demande son bilan. pas besoin de repasser par le médecin.
phanou - Dim Avr 08, 2012 9:17 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
phanou a écrit:
Il y a un truc qui me tracasse:
j'ai vu le médecin du centre référent du langage qui me dit que J relève bien d'eux mais que pour que son dossier soit complet
il faut un bilan orthophonique
et une prescription du médecin généraliste ( celui qui n'a pas voulu faire voulu remplir un dossier pour J
je fais comment alors ?c'est le poisson qui se mord la queue!
je lui demande de faire faire un bilan et je lui apporte le résultat du bilan et après le dossier ?????????????????????????????????


ton fils va déjà chez l'orthophoniste, donc tu kui demande son bilan. pas besoin de repasser par le médecin.


mais il a fait un bilan en septembre et le médecin du centre dit qu'il faut que le bilan soit de moins de 6 mois
hein ?
sandrac - Dim Avr 08, 2012 9:18 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
phanou a écrit:
Il y a un truc qui me tracasse:
j'ai vu le médecin du centre référent du langage qui me dit que J relève bien d'eux mais que pour que son dossier soit complet
il faut un bilan orthophonique
et une prescription du médecin généraliste ( celui qui n'a pas voulu faire voulu remplir un dossier pour J
je fais comment alors ?c'est le poisson qui se mord la queue!
je lui demande de faire faire un bilan et je lui apporte le résultat du bilan et après le dossier ?????????????????????????????????


ton fils va déjà chez l'orthophoniste, donc tu kui demande son bilan. pas besoin de repasser par le médecin.


mais il a fait un bilan en septembre et le médecin du centre dit qu'il faut que le bilan soit de moins de 6 mois

l'orthophoniste change la date
pour 2 mois faut pas charier quand même ici c'est ce que font les ortho
hein ?
phanou - Dim Avr 08, 2012 9:21 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
phanou a écrit:
Il y a un truc qui me tracasse:
j'ai vu le médecin du centre référent du langage qui me dit que J relève bien d'eux mais que pour que son dossier soit complet
il faut un bilan orthophonique
et une prescription du médecin généraliste ( celui qui n'a pas voulu faire voulu remplir un dossier pour J
je fais comment alors ?c'est le poisson qui se mord la queue!
je lui demande de faire faire un bilan et je lui apporte le résultat du bilan et après le dossier ?????????????????????????????????


ton fils va déjà chez l'orthophoniste, donc tu kui demande son bilan. pas besoin de repasser par le médecin.


mais il a fait un bilan en septembre et le médecin du centre dit qu'il faut que le bilan soit de moins de 6 mois

l'orthophoniste change la date
pour 2 mois faut pas charier quand même ici c'est ce que font les ortho
hein ?


d'accord merci grand sourire grand sourire
phanou - Lun Avr 16, 2012 3:00 pm
Sujet du message:
Tiens, j'ai trouvé cela
http://www.logicieleducatif.fr/

Quelqu'un peut il m'expliquer pourquoi fiston s'en tire à merveille sur des jeux d'ordi et pas du tout en classe !!!!!!!!!
Lila - Lun Avr 16, 2012 3:51 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:

Quelqu'un peut il m'expliquer pourquoi fiston s'en tire à merveille sur des jeux d'ordi et pas du tout en classe !!!!!!!!!


Pourquoi je n'en sais rien, mais en tout cas mon fils se débrouille très bien avec les ordinateurs (et vu qu'il veut devenir informaticien, c'est tant mieux roule de rire ) mais avec tous ses bilans, on voit qu'il a des difficultés pour écrire, et ne pas pouvoir écrire ses cours, noter les devoirs, rendre ses interrogations, forcément, ça ne l'aide pas en classe.

Après, il y a aussi le fait que l'ordi c'est plus ludique que le cours traditionnel = meilleure concentration.
Lila - Lun Avr 16, 2012 3:53 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:

et une prescription du médecin généraliste ( celui qui n'a pas voulu faire voulu remplir un dossier pour J


Généraliste ou pédiatre: si l'un refuse, l'autre acceptera peut-être ?
phanou - Lun Avr 16, 2012 3:56 pm
Sujet du message:
Lila a écrit:
phanou a écrit:

et une prescription du médecin généraliste ( celui qui n'a pas voulu faire voulu remplir un dossier pour J


Généraliste ou pédiatre: si l'un refuse, l'autre acceptera peut-être ?

Je vais prendre le bilan de l'orthophoniste et ses bulletins pour convaincre le médecin qu'il y a bien un problème
L'instit va me faire une lettre .

V
titounette - Lun Avr 16, 2012 4:40 pm
Sujet du message:
Mais tu n'as rien à lui fournir , tu lui demandes son ordonnance et basta .
virgulle - Lun Avr 16, 2012 4:45 pm
Sujet du message:
Tu changes de généraliste : il n'y a pas de généraliste référent chez l'enfant
phanou - Jeu Avr 26, 2012 8:29 am
Sujet du message:
Finalement, j'ai pris rv avec mon médecin généraliste avec tous les bilans que nous avons fait en lui disant que le médecin scolaire et l'orthophoniste pensaient nécessaires de faire ces bilans au Centre du langage
Avec les tests en main, il a rempli le dossier ..
J'ai donc tout rassemblé. Il me reste à formuler mes voeux, ..
phanou - Jeu Avr 26, 2012 12:24 pm
Sujet du message:
personne ne peut jeter un coup sur ma lettre ????????????
jogadel - Ven Avr 27, 2012 10:52 am
Sujet du message:
Alors vite fait avant de partir à l'école :
Je trouve ta lettre très bien , pour moi il manque juste d'exemple quand tu dis " Jean rencontre des difficultés pour s’exprimer dans un langage oral et écrit ". C'est trop flou . On ne sait pas si il ne dit pas un mot , aticule plus ou moins quelques mots , articule bien mais ne sait pas structurer ses phrases ou sa pensée , etc ...
rlullier - Ven Avr 27, 2012 10:55 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Alors vite fait avant de partir à l'école :
Je trouve ta lettre très bien , pour moi il manque juste d'exemple quand tu dis " Jean rencontre des difficultés pour s’exprimer dans un langage oral et écrit ". C'est trop flou . On ne sait pas si il ne dit pas un mot , aticule plus ou moins quelques mots , articule bien mais ne sait pas structurer ses phrases ou sa pensée , etc ...


mais c'est l'orthophoniste qui doit donner ce genre de renseignements dans le compte-rendu, non?
phanou - Ven Avr 27, 2012 10:56 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Alors vite fait avant de partir à l'école :
Je trouve ta lettre très bien , pour moi il manque juste d'exemple quand tu dis " Jean rencontre des difficultés pour s’exprimer dans un langage oral et écrit ". C'est trop flou . On ne sait pas si il ne dit pas un mot , aticule plus ou moins quelques mots , articule bien mais ne sait pas structurer ses phrases ou sa pensée , etc ...


merci bcp Jogadel de ton aide
L'orthophoniste a détaillé dans deux bilans les problèmes de langage de J..c'est pour cela que je n'ai pas répété ... grand sourire
jogadel - Ven Avr 27, 2012 1:09 pm
Sujet du message:
Bien sur que l'orthophoniste à tout détaillé.
Je pensais juste à une phrase pour situer à peu près le niveau de Jean dans la tête de la personne qui lit la lettre d'introduction. Parce que pour moi c'est trop flou. En lisant cette phrase ,je me suis dit " des difficultés ? Il me semble que c'est plus que des difficultés , je crois qu'il s'exprime peu et est peu compréhensible ; mais est-ce bien cela ?". Je me trompe ?
En dire un peu pour donner envie d'aller consulter sérieusement le dossier et y entrer la tête claire.
C'est juste mon ressenti sur ce petit passage (tu en fais ce que tu veux Phanou). Le reste est parfait.
phanou - Ven Avr 27, 2012 2:03 pm
Sujet du message:
merci beaucoup ! fini ! grand sourire grand sourire grand sourire
phanou - Sam Nov 17, 2012 8:08 am
Sujet du message:
Je fais remonter le post
car j'ai un souci avec Jean et je voudrai savoir si vous avez des conseils à me donner

Cela fait plusieurs fois que je remplace l'intégralité de sa trousse car il ne sait absolument pas ce qu'il fait de ses affaires

Pour les crayons ça va pour le stylo encre et à chaque fois tout racheter , cela me saoule
Parfois, on retrouve les choses parfois pas

avez vous pu trouver des astuces ?
4Y - Sam Nov 17, 2012 9:01 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Je fais remonter le post
car j'ai un souci avec Jean et je voudrai savoir si vous avez des conseils à me donner

Cela fait plusieurs fois que je remplace l'intégralité de sa trousse car il ne sait absolument pas ce qu'il fait de ses affaires

Pour les crayons ça va pour le stylo encre et à chaque fois tout racheter , cela me saoule
Parfois, on retrouve les choses parfois pas

avez vous pu trouver des astuces ?


En premier lieu : tu as pensé à coller de fines étiquettes avec son prénom sur chaque feutre/crayon/colle/ stylo ......?
Mistral - Sam Nov 17, 2012 9:06 am
Sujet du message:
4Y a écrit:
phanou a écrit:
Je fais remonter le post
car j'ai un souci avec Jean et je voudrai savoir si vous avez des conseils à me donner

Cela fait plusieurs fois que je remplace l'intégralité de sa trousse car il ne sait absolument pas ce qu'il fait de ses affaires

Pour les crayons ça va pour le stylo encre et à chaque fois tout racheter , cela me saoule
Parfois, on retrouve les choses parfois pas

avez vous pu trouver des astuces ?


En premier lieu : tu as pensé à coller de fines étiquettes avec son prénom sur chaque feutre/crayon/colle/ stylo ......?

Pareil, TOUT étiqueter !
Mon neveu est dys, quand les copains ramassaient un truc par terre, ils avaient pris l'habitude de le poser sur sa table, les enseignants aussi.
Malgré tout, on avait du stock, et on regarnissait très souvent la trousse...
phanou - Sam Nov 17, 2012 9:22 am
Sujet du message:
Oui, j'avais mis étiquettes et des stichers chevaliers bien identifiables , il a perdu
j'avais juste mis du marqueur sur la dernière trousse
tu as raison je me lasse ..

je crois que tu as raison, il faut que je demande aux autres enfants
Le truc c'est que Jean, il est toujours aidé par les autres enfants honte honte honte
qui l'aident à copier les leçons
qui l'aident à faire son cartable
qui l'aide à tenir son carnet de texte ...
honte honte honte

cela ira sans doute mieux qui il aura son AVS

Il a aussi perdu une fichier de lecture active .. tout neuf! je l'ai mis moults fois dans son cartable . En lui disant " la maitresse l'a demandé ! " il me dit " mais non, elle n'en veut pas " ..
Finalement la maitresse le réclame mais il ne sait plus où c'est .. c'est écrit en gros JEAN mais il ne sait plus

On a cherché partout la fiche du son OU .; je mets un mot à la maitresse pour lui dire qu'on ne retrouve plus la fiche .. finalement, il l'a mystérieusement retrouvé ..
mais c'est un problème et pour la maitresse et pour moi car il perd entre les deux et on cherche toutes les 2 froggy

Enfin, son dossier passe en commission la semaine prochaine, le médecin de la mdph m'a envoyé un mot en me disant que l'AVS lui serait attribué ...

ce n'est pas facile à gérer ...
sandrac - Sam Nov 17, 2012 2:16 pm
Sujet du message:
ici une trousse a l'école, une a la maison.

pour les feuilles petit la maîtresse lui mettait en fin de journée les feuilles dans une pochette que je receptionnait le soir en ouvrant le cartable, ses livres étaient scanné sur l'ordi familiale et restait dans sa case en cours
phanou - Ven Sep 20, 2013 6:10 pm
Sujet du message:
Je fais remonter ce post car Jean est particulièrement fatigué en ce début d'année, se plaint de migraines .... ect , ect ....J'ai l'impression qu'il fatigue de ce qu'il fait en classe au point qu'on ne peut quasiment pas lui demander de bosser le soir en rentrant
Et il se lève migraineux 1 jour sur 2 en gros
Avez vous rencontré ce type de situation ?
rlullier - Ven Sep 20, 2013 6:34 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Je fais remonter ce post car Jean est particulièrement fatigué en ce début d'année, se plaint de migraines .... ect , ect ....J'ai l'impression qu'il fatigue de ce qu'il fait en classe au point qu'on ne peut quasiment pas lui demander de bosser le soir en rentrant
Et il se lève migraineux 1 jour sur 2 en gros
Avez vous rencontré ce type de situation ?


Oui, chez ma dyslexique clin d'oeil
RDV phtalmo obtenu assez vite, elle était astigmate , très peu, mais suffisamment pour que ça la fatigue encore plus. Elle met ses lunettes en permanence depuis 18 mois clin d'oeil
phanou - Ven Sep 20, 2013 6:43 pm
Sujet du message:
Je vais faire vérifier sa vue alors .....
sandrac - Ven Sep 20, 2013 6:46 pm
Sujet du message:
et la fatigue de concentration de la journée car pour euxx c'est un gros effort.
rlullier - Sam Sep 21, 2013 12:15 pm
Sujet du message:
il y a quelques jours, je trouve ces mots écrits sur le cahier de texte de ma fille "qluelle boutoi"
Je réfléchis longuement mais impossible de savoir ce que ça peut vouloir dire hein ?

Je lui demande, elle me répond (genre, ma mère ne sait pas lire pff n'importe quoi ): "bah : quelle pointure"

Ahhhh!!!
(Il fallait donner la pointure pour les patins à glace , pour ceux qui ne la savaient pas)
phanou - Sam Sep 21, 2013 7:00 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
il y a quelques jours, je trouve ces mots écrits sur le cahier de texte de ma fille "qluelle boutoi"
Je réfléchis longuement mais impossible de savoir ce que ça peut vouloir dire hein ?

Je lui demande, elle me répond (genre, ma mère ne sait pas lire pff n'importe quoi ): "bah : quelle pointure"

Ahhhh!!!
(Il fallait donner la pointure pour les patins à glace , pour ceux qui ne la savaient pas)


Yes ....

Moi, je me suis farcie de lire lentement de la p11 la p 17 la chronologie, la date ..;pour que J mémorise son contrôle d"histoire vu que ça ne sert à pas grand chose de le faire lire .. je fais enseignement à l'ancienne. Il se blottis contre moi, je lis lentement et il retient ....
kiki - Dim Sep 22, 2013 12:00 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
il y a quelques jours, je trouve ces mots écrits sur le cahier de texte de ma fille "qluelle boutoi"
Je réfléchis longuement mais impossible de savoir ce que ça peut vouloir dire hein ?

Je lui demande, elle me répond (genre, ma mère ne sait pas lire pff n'importe quoi ): "bah : quelle pointure"

Ahhhh!!!
(Il fallait donner la pointure pour les patins à glace , pour ceux qui ne la savaient pas)


Ma dysorthographique, de temps en temps, n'arrive même pas à se relire soupire
rlullier - Dim Sep 22, 2013 8:01 am
Sujet du message:
kiki a écrit:
rlullier a écrit:
il y a quelques jours, je trouve ces mots écrits sur le cahier de texte de ma fille "qluelle boutoi"
Je réfléchis longuement mais impossible de savoir ce que ça peut vouloir dire hein ?

Je lui demande, elle me répond (genre, ma mère ne sait pas lire pff n'importe quoi ): "bah : quelle pointure"

Ahhhh!!!
(Il fallait donner la pointure pour les patins à glace , pour ceux qui ne la savaient pas)


Ma dysorthographique, de temps en temps, n'arrive même pas à se relire soupire


Le soir même, ça allait mais plusieurs jours après, je pense qu'elle aurait été incapable de se relire, ça n'a souvent pas de logique donc c'est difficile...
tulipe - Dim Sep 22, 2013 9:12 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
kiki a écrit:
rlullier a écrit:
il y a quelques jours, je trouve ces mots écrits sur le cahier de texte de ma fille "qluelle boutoi"
Je réfléchis longuement mais impossible de savoir ce que ça peut vouloir dire hein ?

Je lui demande, elle me répond (genre, ma mère ne sait pas lire pff n'importe quoi ): "bah : quelle pointure"

Ahhhh!!!
(Il fallait donner la pointure pour les patins à glace , pour ceux qui ne la savaient pas)


Ma dysorthographique, de temps en temps, n'arrive même pas à se relire soupire


Le soir même, ça allait mais plusieurs jours après, je pense qu'elle aurait été incapable de se relire, ça n'a souvent pas de logique donc c'est difficile...

Je t'avoue que je cherche encore la corrélation entre ce qu'elle a voulu dire et le mot qu'elle a écrit clin d'oeil
rlullier - Dim Sep 22, 2013 9:33 am
Sujet du message:
tulipe a écrit:
rlullier a écrit:
kiki a écrit:
rlullier a écrit:
il y a quelques jours, je trouve ces mots écrits sur le cahier de texte de ma fille "qluelle boutoi"
Je réfléchis longuement mais impossible de savoir ce que ça peut vouloir dire hein ?

Je lui demande, elle me répond (genre, ma mère ne sait pas lire pff n'importe quoi ): "bah : quelle pointure"

Ahhhh!!!
(Il fallait donner la pointure pour les patins à glace , pour ceux qui ne la savaient pas)


Ma dysorthographique, de temps en temps, n'arrive même pas à se relire soupire


Le soir même, ça allait mais plusieurs jours après, je pense qu'elle aurait été incapable de se relire, ça n'a souvent pas de logique donc c'est difficile...

Je t'avoue que je cherche encore la corrélation entre ce qu'elle a voulu dire et le mot qu'elle a écrit clin d'oeil


elle confond le b et le p, assez classique clin d'oeil
Ensuite, le son "oin" , c'est du chinois pour elle, donc elle a du commencer à l'écrire en "ou" puis après, elle a écrit le son "t" donc ça va , et elle a du repenser au son "oin" , elle s'est ravisée et a écrit le "oi" pour finir. Comment ça, tu ne comprends pas Tulipe , c'est simple pourtant ... grimace

Le son "qu" , c'est compliqué pour elle aussi, elle sait qu'il faut une lettre après le "q" mais ne se rappelle jamais laquelle c'est...
On vient de se voir toute la suite "quatorze, quinze, quarante..." ...
tulipe - Dim Sep 22, 2013 10:42 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
tulipe a écrit:
rlullier a écrit:
kiki a écrit:
rlullier a écrit:
il y a quelques jours, je trouve ces mots écrits sur le cahier de texte de ma fille "qluelle boutoi"
Je réfléchis longuement mais impossible de savoir ce que ça peut vouloir dire hein ?

Je lui demande, elle me répond (genre, ma mère ne sait pas lire pff n'importe quoi ): "bah : quelle pointure"

Ahhhh!!!
(Il fallait donner la pointure pour les patins à glace , pour ceux qui ne la savaient pas)


Ma dysorthographique, de temps en temps, n'arrive même pas à se relire soupire


Le soir même, ça allait mais plusieurs jours après, je pense qu'elle aurait été incapable de se relire, ça n'a souvent pas de logique donc c'est difficile...

Je t'avoue que je cherche encore la corrélation entre ce qu'elle a voulu dire et le mot qu'elle a écrit clin d'oeil


elle confond le b et le p, assez classique clin d'oeil
Ensuite, le son "oin" , c'est du chinois pour elle, donc elle a du commencer à l'écrire en "ou" puis après, elle a écrit le son "t" donc ça va , et elle a du repenser au son "oin" , elle s'est ravisée et a écrit le "oi" pour finir. Comment ça, tu ne comprends pas Tulipe , c'est simple pourtant ... grimace

Le son "qu" , c'est compliqué pour elle aussi, elle sait qu'il faut une lettre après le "q" mais ne se rappelle jamais laquelle c'est...
On vient de se voir toute la suite "quatorze, quinze, quarante..." ...

Tu ne m'as pas convaincue Rlullier grimace
Pour la voyelle après le "q", je lui dirais que c'est la même que dans l'autre "cul"
phanou - Dim Sep 22, 2013 9:43 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
rlullier a écrit:
kiki a écrit:
rlullier a écrit:
il y a quelques jours, je trouve ces mots écrits sur le cahier de texte de ma fille "qluelle boutoi"
Je réfléchis longuement mais impossible de savoir ce que ça peut vouloir dire hein ?

Je lui demande, elle me répond (genre, ma mère ne sait pas lire pff n'importe quoi ): "bah : quelle pointure"

Ahhhh!!!
(Il fallait donner la pointure pour les patins à glace , pour ceux qui ne la savaient pas)


Ma dysorthographique, de temps en temps, n'arrive même pas à se relire soupire


Le soir même, ça allait mais plusieurs jours après, je pense qu'elle aurait été incapable de se relire, ça n'a souvent pas de logique donc c'est difficile...

Je t'avoue que je cherche encore la corrélation entre ce qu'elle a voulu dire et le mot qu'elle a écrit clin d'oeil
roule de rire roule de rire roule de rire roule de rire

Avec J c'est parfois entre ce qu'il veut dire et ce qu'il dit .
Ce qui est étonnant c'est que ses frères et sœurs traduisent et moi , je passe parfois des jours à me demander quels sont les liens !
A coté de cela il fonctionne beaucoup par archétype de phrase comme " c'est un plaisir que de voir chaque jour Madame F....ou C'est que du bonheur, elle est belle la vie !
rlullier - Lun Sep 30, 2013 3:03 pm
Sujet du message:
La maitresse de ma fille dys l'a mis à côté d'un garçon dys lui aussi, et qui a une AVS plusieurs heures par semaine hourrah
Je connais bien cette AVS, elle est très sympa et je sais qu'elle sera présente pour ma fille également.
Je suis vraiment contente de cette maitresse, par rapport à l'an dernier, c'est le jour et la nuit ...
phanou - Lun Sep 30, 2013 3:04 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
La maitresse de ma fille dys l'a mis à côté d'un garçon dys lui aussi, et qui a une AVS plusieurs heures par semaine hourrah
Je connais bien cette AVS, elle est très sympa et je sais qu'elle sera présente pour ma fille également.
Je suis vraiment contente de cette maitresse, par rapport à l'an dernier, c'est le jour et la nuit ...

C'est que du bonheur grand sourire
phanou - Lun Sep 30, 2013 10:27 pm
Sujet du message:
Un petit coup de stress pour la réunion de demain:
Que dois je absolument demander pour Jean ?
Pas écrire les leçons pour qu'il ait assez d'énergie pour les apprendre
Autre chose pour lutter contre fatigue absolue et migraine du dys ?
sandrac - Lun Sep 30, 2013 10:32 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Un petit coup de stress pour la réunion de demain:
Que dois je absolument demander pour Jean ?
Pas écrire les leçons pour qu'il ait assez d'énergie pour les apprendre
Autre chose pour lutter contre fatigue absolue et migraine du dys ?



je t'ai déjà dit rapproche toi d'une asso il est dys quoi Jean? que dit l'orthophoniste comme aménagement?; le médecin qui le suit??

car je peux te donner des idées mais faut connaitre plus le fontionnement de ton loulou.

déjà pas copier les cours le faire faire par l'avs, tiers temps, moins de devoirs, contrôles plus cours....
phanou - Lun Sep 30, 2013 11:42 pm
Sujet du message:
Il est dysphasique, dyslexique, dysorthographique ..les deux dernières découlant de la première.
On réajuste son pps car il est épuisé par le rythme de CE2.
Et recommence à souffrir de migraines.

La maitresse a d'elle même remodeler le temps sco de J
Mais je crois qu'elle manque d'éléments.
En fait j'avais tout un fichier avec les recommandations pour les dys que bien évidemment je ne retrouve plus.

Sandrac, tu es comme Zorro, tu arrives tjrs au bon moment !!!
sandrac - Mar Oct 01, 2013 5:51 am
Sujet du message:
exemple d'aménagement possible



AMÉNAGEMENTS DURANT LA SCOLARITÉ / DEMANDE POSSIBLE POUR LES EXAMENS (MÉDECIN SCOLAIRE, M.D. P. H.)

Utilisation de l’ORDINATEUR.
Traitement de texte / correcteur orthographique.
Dictée vocale / lecture synthèse vocale.
Écoute des œuvres littéraires étudiées et d’ouvrages enregistrés.
Consignes vocales enregistrées.
SECRÉTAIRE (personne qui écrit sous la dictée)
Lecture collective des sujets et des consignes
Temps supplémentaire / TIERS TEMPS
DICTÉE à choix multiples / Devoirs raccourcis / QCM
LV1 ESPAGNOL / LV2 ANGLAIS (Palier 2 pour le DNB)

RECOMMANDATIONS PARTICULIÈRES POUR TOUS LES ÉLÈVES (T.S.L.)
POINTS DE VIGILANCE :
Manque d’estime et de confiance en soi
Sujet au stress
Lenteur
Fatigabilité
phanou - Mar Oct 01, 2013 9:04 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
exemple d'aménagement possible



AMÉNAGEMENTS DURANT LA SCOLARITÉ / DEMANDE POSSIBLE POUR LES EXAMENS (MÉDECIN SCOLAIRE, M.D. P. H.)

Utilisation de l’ORDINATEUR.
Traitement de texte / correcteur orthographique.
Dictée vocale / lecture synthèse vocale.
Écoute des œuvres littéraires étudiées et d’ouvrages enregistrés.
Consignes vocales enregistrées.
SECRÉTAIRE (personne qui écrit sous la dictée)
Lecture collective des sujets et des consignes
Temps supplémentaire / TIERS TEMPS
DICTÉE à choix multiples / Devoirs raccourcis / QCM
LV1 ESPAGNOL / LV2 ANGLAIS (Palier 2 pour le DNB)

RECOMMANDATIONS PARTICULIÈRES POUR TOUS LES ÉLÈVES (T.S.L.)
POINTS DE VIGILANCE :
Manque d’estime et de confiance en soi
Sujet au stress
Lenteur
Fatigabilité


Merci infiniment.
Avec la maitresse , on est un peu paumé .. c'est à moi de faire la demande ? à l'instit ou à l'école ? je crois qu'il fauT que je reremplisse un formulaire ... Je pensais que c'était bon jusqu'en 2015 mais je crois qu'il faut refaire les papiers ??? honte honte honte
je ne sais plus et je l'ai fait l'année dernière
sandrac - Mar Oct 01, 2013 11:52 am
Sujet du message:
1fois par an il doit y avoir une réunion d'équipe éducative réunissant enseignant référent handicap, orthophoniste, instit... pour élavborer le pps.
qui suivant lesdépartementsest validé ou pas par lamdph.
jogadel - Mar Oct 01, 2013 1:30 pm
Sujet du message:
Dis-donc Sandrac pour le tiers temps il faut s'y prendre combien de temps à l'avance. Minette n'arrive pas encore à finir tous ses contrôles dans les temps alors il vaut peut-être mieux assurer le coup pour le DNB.

Et pour la dictée , tu crois qu'on peux demander à ce qu'elle soit adaptée , voire supprimée? Apparemment c'est la nouveauté du brevet car je n'ai pas de souvenir que Asmar en ai passée une.
sandrac - Mar Oct 01, 2013 1:34 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Dis-donc Sandrac pour le tiers temps il faut s'y prendre combien de temps à l'avance. Minette n'arrive pas encore à finir tous ses contrôles dans les temps alors il vaut peut-être mieux assurer le coup pour le DNB.

Et pour la dictée , tu crois qu'on peux demander à ce qu'elle soit adaptée , voire supprimée? Apparemment c'est la nouveauté du brevet car je n'ai pas de souvenir que Asmar en ai passée une.


pour les aménagements brevets c'est le moment de monter le dossier avec infirmière scolaire.
dictée à choix multiple ou a trou (faut déjà s'y entraîner avant)

tiers temps, et ici ordi avec logiciel et secrétaire pour imprimer les doc..
jogadel - Mar Oct 01, 2013 1:44 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
jogadel a écrit:
Dis-donc Sandrac pour le tiers temps il faut s'y prendre combien de temps à l'avance. Minette n'arrive pas encore à finir tous ses contrôles dans les temps alors il vaut peut-être mieux assurer le coup pour le DNB.

Et pour la dictée , tu crois qu'on peux demander à ce qu'elle soit adaptée , voire supprimée? Apparemment c'est la nouveauté du brevet car je n'ai pas de souvenir que Asmar en ai passée une.


pour les aménagements brevets c'est le moment de monter le dossier avec infirmière scolaire.
dictée à choix multiple ou a trou (faut déjà s'y entraîner avant)

tiers temps, et ici ordi avec logiciel et secrétaire pour imprimer les doc..


Merci , bon je vais prendre rdvz prof principal/prof de français pour faire le point et voir avec l'infirmière comment monter le dossier.
C'est bizarre je n'ai vu qu'un contrôle et entendu parler de deux notes depuis le début de l'année, ça me semble peu... réfléchis
sandrac - Mar Oct 01, 2013 1:56 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
jogadel a écrit:
Dis-donc Sandrac pour le tiers temps il faut s'y prendre combien de temps à l'avance. Minette n'arrive pas encore à finir tous ses contrôles dans les temps alors il vaut peut-être mieux assurer le coup pour le DNB.

Et pour la dictée , tu crois qu'on peux demander à ce qu'elle soit adaptée , voire supprimée? Apparemment c'est la nouveauté du brevet car je n'ai pas de souvenir que Asmar en ai passée une.


pour les aménagements brevets c'est le moment de monter le dossier avec infirmière scolaire.
dictée à choix multiple ou a trou (faut déjà s'y entraîner avant)

tiers temps, et ici ordi avec logiciel et secrétaire pour imprimer les doc..




Merci , bon je vais prendre rdvz prof principal/prof de français pour faire le point et voir avec l'infirmière comment monter le dossier.
C'est bizarre je n'ai vu qu'un contrôle et entendu parler de deux notes depuis le début de l'année, ça me semble peu... réfléchis



ici c'est que cela des contrôles et pas adapté
phanou - Mar Oct 01, 2013 3:08 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
1fois par an il doit y avoir une réunion d'équipe éducative réunissant enseignant référent handicap, orthophoniste, instit... pour élavborer le pps.
qui suivant lesdépartementsest validé ou pas par lamdph.

J'ai appelé la MDPH enfant ,c'est excatement cela qu'ils m'ont dit ...
Pour Anne pareil ... et c'est la même enseignante référente honte
sandrac - Mar Oct 01, 2013 3:13 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
1fois par an il doit y avoir une réunion d'équipe éducative réunissant enseignant référent handicap, orthophoniste, instit... pour élavborer le pps.
qui suivant lesdépartementsest validé ou pas par lamdph.

J'ai appelé la MDPH enfant ,c'est excatement cela qu'ils m'ont dit ...
Pour Anne pareil ... et c'est la même enseignante référente honte


phanou avec 2 loulous mdph, faut que tu te mette a la page grimace grimace

ici aussi j'ai le même enseignant référent pour les deux
phanou - Mar Oct 01, 2013 3:16 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
1fois par an il doit y avoir une réunion d'équipe éducative réunissant enseignant référent handicap, orthophoniste, instit... pour élavborer le pps.
qui suivant lesdépartementsest validé ou pas par lamdph.

J'ai appelé la MDPH enfant ,c'est excatement cela qu'ils m'ont dit ...
Pour Anne pareil ... et c'est la même enseignante référente honte


phanou avec 2 loulous mdph, faut que tu te mette a la page grimace grimace

ici aussi j'ai le même enseignant référent pour les deux


Tu me rassures ...
Kaloo94 - Mar Oct 01, 2013 5:08 pm
Sujet du message:
Bon, ben moi j'aurais besoin de ressources, pour en enfant très probablement dyslexique. (Bilan non terminé)
Il est en grande difficulté scolaire.
C'est un grand garçon de 10 ans, qui a redoublé son CE2, qui est en CM1.
Il vient faire ses devoirs à la maison une fois par semaine.
Son maître m'a demandé d'arrêter de lui faire faire les devoirs. Il a trop de retard.
On reprend donc les bases.
Quels jeux ou exercices je pourrais lui faire faire ?
phanou - Mar Oct 01, 2013 5:32 pm
Sujet du message:
Kaloo94 a écrit:
Bon, ben moi j'aurais besoin de ressources, pour en enfant très probablement dyslexique. (Bilan non terminé)
Il est en grande difficulté scolaire.
C'est un grand garçon de 10 ans, qui a redoublé son CE2, qui est en CM1.
Il vient faire ses devoirs à la maison une fois par semaine.
Son maître m'a demandé d'arrêter de lui faire faire les devoirs. Il a trop de retard.
On reprend donc les bases.
Quels jeux ou exercices je pourrais lui faire faire ?

Quelles sont les bases à reprendre
Kaloo94 - Mar Oct 01, 2013 5:34 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Kaloo94 a écrit:
Bon, ben moi j'aurais besoin de ressources, pour en enfant très probablement dyslexique. (Bilan non terminé)
Il est en grande difficulté scolaire.
C'est un grand garçon de 10 ans, qui a redoublé son CE2, qui est en CM1.
Il vient faire ses devoirs à la maison une fois par semaine.
Son maître m'a demandé d'arrêter de lui faire faire les devoirs. Il a trop de retard.
On reprend donc les bases.
Quels jeux ou exercices je pourrais lui faire faire ?

Quelles sont les bases à reprendre


Il a l'âge du CM2, est en CM1, et on reprend tout depuis le CE1.
Il sait déchiffrer, et faire de petites additions. C'est à peu près tout d'un point de vue purement scolaire.
mammig - Mar Oct 01, 2013 10:36 pm
Sujet du message:
Pour mon fils qui est en 6ème ce n'est pas beaucoup mieux soupire soupire Les bilans prennent un temps fou. On s'y était pris début septembre 2012 pour faire le tour de la question, après 3 ans de suivi chez l'orthophoniste et des bilans en tous genres par le médecin scolaire. On attend le bilan de bilans...
Mais le temps passe, son entrée en 6ème est - comme on l'avait prédit- très très douloureuse. Je ne vois pas comment faire.

Je trouve que mes deux aînés nous posent beaucoup de problèmes scolaires. Ils ne mettent pas tous les atouts de leur côté, certes, mais on est tout le temps sur leur dos. On nous a collé une sacrée étiquette de parents fumistes qui n'ont pas fait le nécessaire pour épauler leurs enfants et leur faire faire les devoirs. On m'a reprochée de ne pas les avoir fait suivre assez tôt et de ne pas être assez rigoureuse sur les devoirs (mais quand on passe 4 heures à faire des maths de base, bien, on a la flemme de poursuivre avec le français ou l'anglais qui reste, c'est vrai). Moi, je ne retourne plus voir certains profs. Je ne vais pas supporter une fois de plus qu'on me fasse la morale ...
Si c'était si simple, ils seraient irréprochables pff n'importe quoi Mais là, voir mes deux grands couler malgré le suivi et le soutien qu'on met en place en dehors de l'école, ça me fend le coeur. Ils sont agréables avec nous, ils ont des ressources mais ils ne sont pas du tout formatés -dans des genres très différents- pour le système scolaire.
Et moi j'ai le moral dans les chaussettes...
phanou - Mer Oct 02, 2013 6:18 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Pour mon fils qui est en 6ème ce n'est pas beaucoup mieux soupire soupire Les bilans prennent un temps fou. On s'y était pris début septembre 2012 pour faire le tour de la question, après 3 ans de suivi chez l'orthophoniste et des bilans en tous genres par le médecin scolaire. On attend le bilan de bilans...
Mais le temps passe, son entrée en 6ème est - comme on l'avait prédit- très très douloureuse. Je ne vois pas comment faire.

Je trouve que mes deux aînés nous posent beaucoup de problèmes scolaires. Ils ne mettent pas tous les atouts de leur côté, certes, mais on est tout le temps sur leur dos. On nous a collé une sacrée étiquette de parents fumistes qui n'ont pas fait le nécessaire pour épauler leurs enfants et leur faire faire les devoirs. On m'a reprochée de ne pas les avoir fait suivre assez tôt et de ne pas être assez rigoureuse sur les devoirs (mais quand on passe 4 heures à faire des maths de base, bien, on a la flemme de poursuivre avec le français ou l'anglais qui reste, c'est vrai). Moi, je ne retourne plus voir certains profs. Je ne vais pas supporter une fois de plus qu'on me fasse la morale ...
Si c'était si simple, ils seraient irréprochables pff n'importe quoi Mais là, voir mes deux grands couler malgré le suivi et le soutien qu'on met en place en dehors de l'école, ça me fend le coeur. Ils sont agréables avec nous, ils ont des ressources mais ils ne sont pas du tout formatés -dans des genres très différents- pour le système scolaire.
Et moi j'ai le moral dans les chaussettes...


Mais c'est peut être à l'orthophoniste de téléphoner au médecin sco et au collège pour expliquer un pps, exiger un bilan
As tu pris contact avec l'enseignant référente de ton domicile ?
rlullier - Mer Oct 02, 2013 7:21 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
mammig a écrit:
Pour mon fils qui est en 6ème ce n'est pas beaucoup mieux soupire soupire Les bilans prennent un temps fou. On s'y était pris début septembre 2012 pour faire le tour de la question, après 3 ans de suivi chez l'orthophoniste et des bilans en tous genres par le médecin scolaire. On attend le bilan de bilans...
Mais le temps passe, son entrée en 6ème est - comme on l'avait prédit- très très douloureuse. Je ne vois pas comment faire.

Je trouve que mes deux aînés nous posent beaucoup de problèmes scolaires. Ils ne mettent pas tous les atouts de leur côté, certes, mais on est tout le temps sur leur dos. On nous a collé une sacrée étiquette de parents fumistes qui n'ont pas fait le nécessaire pour épauler leurs enfants et leur faire faire les devoirs. On m'a reprochée de ne pas les avoir fait suivre assez tôt et de ne pas être assez rigoureuse sur les devoirs (mais quand on passe 4 heures à faire des maths de base, bien, on a la flemme de poursuivre avec le français ou l'anglais qui reste, c'est vrai). Moi, je ne retourne plus voir certains profs. Je ne vais pas supporter une fois de plus qu'on me fasse la morale ...
Si c'était si simple, ils seraient irréprochables pff n'importe quoi Mais là, voir mes deux grands couler malgré le suivi et le soutien qu'on met en place en dehors de l'école, ça me fend le coeur. Ils sont agréables avec nous, ils ont des ressources mais ils ne sont pas du tout formatés -dans des genres très différents- pour le système scolaire.
Et moi j'ai le moral dans les chaussettes...


Mais c'est peut être à l'orthophoniste de téléphoner au médecin sco et au collège pour expliquer un pps, exiger un bilan
As tu pris contact avec l'enseignant référente de ton domicile ?


Si ton orthophoniste (ou ergo) peut venir au PPS, c'est tout de même mieux, surtout si ton enfant est atypique; ils peuvent expliquer aux profs les aménagements à mettre en place et que tout ceci soit écrit clairement dans le PPS.

Kaloo, c'est difficile de te répondre, peut-être demander à l'orthophoniste comment l'aider.
Ici, depuis quelques jours, nous avons imprimé un jeu de bataille de syllabes (toutes les syllabes cri, cir , cra,car, cru, vru, vri, pla, pal, lor, rol,...)
Elle doit lire quelques cartes SI elle n'a pas trop de devoirs et SI elle n'est pas fatiguée!

Cet été, elle a construit un jeu avec son orthophoniste avec un dé, on devait choisir au hasard une consonne et un son voyelle et créer un mot avec, et essayer de l'écrire (par exemple, le premier jet nous donnait le son "pl" et le second , le son "on", on trouvait "plafond") mais c'est vraiment adapté à chaque enfant.
Gwenaelle - Mer Oct 02, 2013 8:51 am
Sujet du message:
Fantine n'a pas de PPS (je ne souhaite pas pour l'instant une reconnaissance MDPH),mais un PPRE et je suis aussi épuisée de devoir encore me justifier lors de la prochaine équipe éducative..purée,il faudrait leur faire vivre une journée à la place de l'enfant dys-, mais également à la place des parents.Je pense qu'ils seraient un peu moins culpabilisant.
Cette année,l'orthophoniste de Fantine sera présente (purée,il a fallu que je la supplie!!),j'espère que sa parole aura un peu plus de poids que la mienne.

Courage!!


J'ai réussi à mettre en place au collège où je travaille une fiche synthétique des aménagements.

Style :


Fiche synthétique de l'équipe éducative/ ESS de X
élève de ..




DYS-

Problèmes rencontrés:
-


aménagements en 2012/2013:
-
-
-



aménagements en 2013/2014:
-
-
-
-

-Prof principal:


l'enfant trimbale sa fiche dans son cartable et la glisse sur le bureau du prof à chaque début de cours.
Elle est plastifiée,tamponnée par la principale.

Je vous dirai dans qq mois si cela fonctionne.
phanou - Mer Oct 02, 2013 9:02 am
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
Fantine n'a pas de PPS (je ne souhaite pas pour l'instant une reconnaissance MDPH),mais un PPRE et je suis aussi épuisée de devoir encore me justifier lors de la prochaine équipe éducative..purée,il faudrait leur faire vivre une journée à la place de l'enfant dys-, mais également à la place des parents.Je pense qu'il serait un peu moins culpabilisant.
Cette année,l'orthophoniste de Fantine sera présente (purée,il a fallu que je la supplie!!),j'espère que sa parole aura un peu plus de poids que la mienne.

Courage!!


J'ai réussi à mettre en place au collège où je travaille une fiche synthétique des aménagements.

Style :


Fiche synthétique de l'équipe éducative/ ESS de X
élève de ..




DYS-

Problèmes rencontrés:
-


aménagements en 2012/2013:
-
-
-



aménagements en 2013/2014:
-
-
-
-

-Prof principal:


l'enfant trimbale sa fiche dans son cartable et la glisse sur le bureau du prof à chaque début de cours.
Elle est plastifiée,tamponnée par la principale.

Je vous dirai dans qq mois si cela fonctionne.

Gwen, c'est bon ton idée de fiche .
Tu es infirmère dans un collège c'est ça ?
Je ne savais pas qu'on pouvait aménager une scolarité sans passer par le PPS ou la MDPH
mammig - Mer Oct 02, 2013 5:13 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
mammig a écrit:
Pour mon fils qui est en 6ème ce n'est pas beaucoup mieux soupire soupire Les bilans prennent un temps fou. On s'y était pris début septembre 2012 pour faire le tour de la question, après 3 ans de suivi chez l'orthophoniste et des bilans en tous genres par le médecin scolaire. On attend le bilan de bilans...
Mais le temps passe, son entrée en 6ème est - comme on l'avait prédit- très très douloureuse. Je ne vois pas comment faire.

Je trouve que mes deux aînés nous posent beaucoup de problèmes scolaires. Ils ne mettent pas tous les atouts de leur côté, certes, mais on est tout le temps sur leur dos. On nous a collé une sacrée étiquette de parents fumistes qui n'ont pas fait le nécessaire pour épauler leurs enfants et leur faire faire les devoirs. On m'a reprochée de ne pas les avoir fait suivre assez tôt et de ne pas être assez rigoureuse sur les devoirs (mais quand on passe 4 heures à faire des maths de base, bien, on a la flemme de poursuivre avec le français ou l'anglais qui reste, c'est vrai). Moi, je ne retourne plus voir certains profs. Je ne vais pas supporter une fois de plus qu'on me fasse la morale ...
Si c'était si simple, ils seraient irréprochables pff n'importe quoi Mais là, voir mes deux grands couler malgré le suivi et le soutien qu'on met en place en dehors de l'école, ça me fend le coeur. Ils sont agréables avec nous, ils ont des ressources mais ils ne sont pas du tout formatés -dans des genres très différents- pour le système scolaire.
Et moi j'ai le moral dans les chaussettes...


Mais c'est peut être à l'orthophoniste de téléphoner au médecin sco et au collège pour expliquer un pps, exiger un bilan
As tu pris contact avec l'enseignant référente de ton domicile ?

Voilà un an qu'on a pris les premiers rdv au CMPP afin d'être prêts pour l'entrée en 6ème... Toujours pas de papier, d'écrits...
J'ai rappelé le secrétariat pour accélérer, toujours rien. J'en ai marre méchante humeur
phanou - Mer Oct 02, 2013 5:39 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
phanou a écrit:
mammig a écrit:
Pour mon fils qui est en 6ème ce n'est pas beaucoup mieux soupire soupire Les bilans prennent un temps fou. On s'y était pris début septembre 2012 pour faire le tour de la question, après 3 ans de suivi chez l'orthophoniste et des bilans en tous genres par le médecin scolaire. On attend le bilan de bilans...
Mais le temps passe, son entrée en 6ème est - comme on l'avait prédit- très très douloureuse. Je ne vois pas comment faire.

Je trouve que mes deux aînés nous posent beaucoup de problèmes scolaires. Ils ne mettent pas tous les atouts de leur côté, certes, mais on est tout le temps sur leur dos. On nous a collé une sacrée étiquette de parents fumistes qui n'ont pas fait le nécessaire pour épauler leurs enfants et leur faire faire les devoirs. On m'a reprochée de ne pas les avoir fait suivre assez tôt et de ne pas être assez rigoureuse sur les devoirs (mais quand on passe 4 heures à faire des maths de base, bien, on a la flemme de poursuivre avec le français ou l'anglais qui reste, c'est vrai). Moi, je ne retourne plus voir certains profs. Je ne vais pas supporter une fois de plus qu'on me fasse la morale ...
Si c'était si simple, ils seraient irréprochables pff n'importe quoi Mais là, voir mes deux grands couler malgré le suivi et le soutien qu'on met en place en dehors de l'école, ça me fend le coeur. Ils sont agréables avec nous, ils ont des ressources mais ils ne sont pas du tout formatés -dans des genres très différents- pour le système scolaire.
Et moi j'ai le moral dans les chaussettes...


Mais c'est peut être à l'orthophoniste de téléphoner au médecin sco et au collège pour expliquer un pps, exiger un bilan
As tu pris contact avec l'enseignant référente de ton domicile ?

Voilà un an qu'on a pris les premiers rdv au CMPP afin d'être prêts pour l'entrée en 6ème... Toujours pas de papier, d'écrits...
J'ai rappelé le secrétariat pour accélérer, toujours rien. J'en ai marre méchante humeur

Ton orthophoniste doit téléphoner ou ton médecin traitant ou le médecin sco et dire qu'il y a URGENCE
sandrac - Mer Oct 02, 2013 7:24 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
phanou a écrit:
mammig a écrit:
Pour mon fils qui est en 6ème ce n'est pas beaucoup mieux soupire soupire Les bilans prennent un temps fou. On s'y était pris début septembre 2012 pour faire le tour de la question, après 3 ans de suivi chez l'orthophoniste et des bilans en tous genres par le médecin scolaire. On attend le bilan de bilans...
Mais le temps passe, son entrée en 6ème est - comme on l'avait prédit- très très douloureuse. Je ne vois pas comment faire.

Je trouve que mes deux aînés nous posent beaucoup de problèmes scolaires. Ils ne mettent pas tous les atouts de leur côté, certes, mais on est tout le temps sur leur dos. On nous a collé une sacrée étiquette de parents fumistes qui n'ont pas fait le nécessaire pour épauler leurs enfants et leur faire faire les devoirs. On m'a reprochée de ne pas les avoir fait suivre assez tôt et de ne pas être assez rigoureuse sur les devoirs (mais quand on passe 4 heures à faire des maths de base, bien, on a la flemme de poursuivre avec le français ou l'anglais qui reste, c'est vrai). Moi, je ne retourne plus voir certains profs. Je ne vais pas supporter une fois de plus qu'on me fasse la morale ...
Si c'était si simple, ils seraient irréprochables pff n'importe quoi Mais là, voir mes deux grands couler malgré le suivi et le soutien qu'on met en place en dehors de l'école, ça me fend le coeur. Ils sont agréables avec nous, ils ont des ressources mais ils ne sont pas du tout formatés -dans des genres très différents- pour le système scolaire.
Et moi j'ai le moral dans les chaussettes...


Mais c'est peut être à l'orthophoniste de téléphoner au médecin sco et au collège pour expliquer un pps, exiger un bilan
As tu pris contact avec l'enseignant référente de ton domicile ?

Voilà un an qu'on a pris les premiers rdv au CMPP afin d'être prêts pour l'entrée en 6ème... Toujours pas de papier, d'écrits...
J'ai rappelé le secrétariat pour accélérer, toujours rien. J'en ai marre méchante humeur



si nous avions compté sur un cmpp miss serait en segpa, rare sont les cmpp qui savent faire avec les dys, c'est neuro les dys pas problème psy.

cmpp orienté psy triste
mammig - Mer Oct 02, 2013 7:42 pm
Sujet du message:
Bon, alors je vais voir avec ma généraliste : j'espère qu'elle pourra faire bouger les choses avec un papier ou un petit coup de fil...
Sinon, rdv chez la neuropédiatre mardi prochain (rdv pris bien avant les grandes vacances...) : on en saura peut-être davantage.
Moi, je m'étonne toujours de son passé convulsif : je serais étonnée qu'il n'y ait pas de lien... Mais bon, je ne suis que maman, pas médecin. Je peux prédire et anticiper pas mal de réactions de mes enfants, mais je ne peux pas faire d'exploration fonctionnelle...
phanou - Jeu Oct 03, 2013 7:57 am
Sujet du message:
Mammig, je me demande si tu n'as pas interet à voir l'enseigante de tes fistons.
Tu lui demandes de lister ce qu'ils ne peuvent pas faire Pareil avec l'ortho qui doit bien avoir un bilan quelque part ...Tu listes toi, ce que tu vois qu'ils ne savent pas faire ...
Tu prends ta liste.
Nous , nous te disons comment nos enfants sont pris en charge
Tu vois ce que tu peux demander pour tes fistions .

Tu prends contact avec l'enseignante référente de ton domicile er tu vas pleurer chez elle ...
Peut être que elle bougera un peu tout ce petit monde et en attendant prendre des dispositions pour aménager leur sco .
De toutes manières, ce sont les parents qui font les demandes ...
Chau7 Anne-Sophie - Jeu Oct 03, 2013 12:56 pm
Sujet du message:
Phanou, j'ai une petite question. Est-ce que ton fils parle en criant ?
Voilà, Clovis-Gabriel qui a 5 ans 1/2 parle très mal. Il ne conjugue pas, n'utilise pas les mots de liaison, ...mais surtout il ne sait parler qu'en hurlant.
L'orthophoniste soupçonne une dysphasie. J'ai pris rendez-vous pour tous les bilans demandés par le centre du langage. L'ORL qu'il a vu l'année dernière m'a affirmé qu'il n'avait aucun souci d'ouïe et donc aucune raison de crier pour parler.
Alors je me demande si cela ne viendrait pas de cette possible dysphasie. Qu'en penses-tu ?
phanou - Jeu Oct 03, 2013 1:08 pm
Sujet du message:
Si, Jean parle très fort et à tendance à crier au lieu d'articuler .. et il n' a pas de problème d’ouïe...

Le truc qui m'avait frappé chez Jean, le plus marquant pour moi c'est qu'il n' a pas "babillé "

Tu sais, quand les enfants jouent, ils racontent des histoires, nomment des scénarios
et bien Jean jouait et joue encore en silence ;.
Chau7 Anne-Sophie - Jeu Oct 03, 2013 1:11 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Si, Jean parme très fort et à tendance à crier au lieu d'articuler .. et il n' a pas de problème d'ouie...

Le truc qui m'avait frappé chez Jean, le plus marquant pour moi c'est qu'il n' a pas "babillé "

Tu sais, quand les enfants jouent, ils racontent des histoires, nomment des scénarios
et bien Jean jouait et joue encore en silence ;.


Il en est de même pour CG
phanou - Jeu Oct 03, 2013 1:21 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Si, Jean parme très fort et à tendance à crier au lieu d'articuler .. et il n' a pas de problème d'ouie...

Le truc qui m'avait frappé chez Jean, le plus marquant pour moi c'est qu'il n' a pas "babillé "

Tu sais, quand les enfants jouent, ils racontent des histoires, nomment des scénarios
et bien Jean jouait et joue encore en silence ;.


Il en est de même pour CG


et bien pour moi, ça , cela n'était vraiment pas normal par rapport aux autres.
Cela dit Necker a nommé la dysphasie de J l'année de son cp mais nous avions commencé les séances d'orthophoniste vers 5 ans ....
et le ponte n'a rien changé à la prise en charge que nous avions faite de Jean .
Cela a facilité la prise en charge de Jean à l'école , le pps ...
et surtout cela nous a libéré du regard des autres.
Ce n'est pas de sa faute si il ne parle pas. Il n'est ni paresseux, ni immature .
Ce n'est pas de ma faute , si il ne parle pas ...
et cela nous a libéré des conseils de bonne femme ..
Ne pas répondre à ses besoins et ses désirs tant qu'il ne s'est pas exprimé dans un langage correct ... froggy
Le faire articuler et répéter tant qu'il n'a pas bien dit le mot ou la phrase ... froggy
Chau7 Anne-Sophie - Jeu Oct 03, 2013 2:44 pm
Sujet du message:
Clovis-Gabriel va chez l'orthophoniste depuis le début de la moyenne section. Il a fait de gros progrès car en début de MS, il ne parlait quasiment pas.
Là, il est en GS et il s'exprime. Ceci étant, parler semble lui demander beaucoup d'efforts.
Nous sommes dans une petite école et la maîtresse est vraiment très attentive.
Ceci étant, j'aimerais qu'un diagnostique soit posé autre que : "c'est le seul garçon parmi plein de filles alors c'est pour ça qu'il parle mal, il se fait chouchouter".
Ca me fait mal de le voir s'énerver parce que les mots ne sortent pas.
L'orthophoniste m'avait demandé d'essayer de lui faire dire la phrase "s'il te plait je voudrais...". Au bout de 3 mois d'efforts il réussit à dire "stp, je veux ...". Pareil avec "stp, je peux avoir..." et là, il n'y arrive pas.
phanou - Jeu Oct 03, 2013 3:04 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Clovis-Gabriel va chez l'orthophoniste depuis le début de la moyenne section. Il a fait de gros progrès car en début de MS, il ne parlait quasiment pas.
Là, il est en GS et il s'exprime. Ceci étant, parler semble lui demander beaucoup d'efforts.
Nous sommes dans une petite école et la maîtresse est vraiment très attentive.
Ceci étant, j'aimerais qu'un diagnostique soit posé autre que : "c'est le seul garçon parmi plein de filles alors c'est pour ça qu'il parle mal, il se fait chouchouter".
Ca me fait mal de le voir s'énerver parce que les mots ne sortent pas.
L'orthophoniste m'avait demandé d'essayer de lui faire dire la phrase "s'il te plait je voudrais...". Au bout de 3 mois d'efforts il réussit à dire "stp, je veux ...". Pareil avec "stp, je peux avoir..." et là, il n'y arrive pas.


Moi c'était parce qu'il avait trois sœurs et que c'était de la faute des filles qui le comprenaient ..
La simplification est typique ...

9a ne sert à rien de s'acharner à lui faite dire qu'il ne peut pas dire .. juste à ce qui se sente nul, en échec, débile
Il est plus interessant de lui faire écouter, dire et chanter de clin d'oeil s sons
Chau7 Anne-Sophie - Jeu Oct 03, 2013 9:28 pm
Sujet du message:
Le souci c'est que je n'ai aucune idée de ce dont il est capable. Donc j'ai toujours peur de lui en demander trop ou pas assez.
phanou - Ven Oct 04, 2013 4:40 am
Sujet du message:
J'ai toujours le même souci avec Jean .
De toutes manières dys ou pas dys, il aura besoin du langage , il faut donc le pousser ...
Mais cela ne sert à rien d'exiger de lui d'être dans les normes.
Il faut le même dans un bain de langage et surtout l'aider à distinguer les sons ce qui sera la base de la parole mais aussi de la lecture et de la dictée...
A fond de la syllabique ( tradi ou moderne) ...
Ce sont des enfants qui adorent la globale parce que évidemment, ils vont reconnaitre les mots les plus longs, tordus....Il faut vraiment résister à la tentation de s’y réfugier .Même si à certains moments de découragements, on en faisait un peu et cela n'était pas mauvais car il était heureux de pouvoir " lire"
En fait, plus que de lui demander de répéter une phrase correcte, il vaut mieux jouer avec les sons avec lui et voir ceux qu'ils arrivent à reproduire ou pas..
Par exemple, Jean n'arrivait pas à reproduire le son " on " ... donc je lui demandais de dire " bonbon" pour en avoir .... Et puis j''accompagnais orthophoniste ...
et puis bien se dire que c'est un apprentissage
que leur savoir passe par l'oral ... Ils ne savent pas lire ? il faut leur lire des imagiers pour leur plaisir ...sans leur demander forcément de dire mais eux emmagasinent le vocabulaire adéquat...
Il faut cultiver leur confiance en eux en valorisant leurs points forts ...
Tout ce que tu dois faire déjà parfaitement ....Avoir confiance en toi , en lui ..
Chérie2000 - Ven Oct 04, 2013 7:44 am
Sujet du message:
Bon courage avec vos fistons Mammig, Chau7 et Phanou!
phanou - Ven Oct 04, 2013 11:50 am
Sujet du message:
Merci Chérie !

Anne-Sophie, je ne sais pas où tu habites, mais il est interessant, de prendre contact avec un centre référent du langage
jogadel - Ven Oct 04, 2013 1:43 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Si, Jean parme très fort et à tendance à crier au lieu d'articuler .. et il n' a pas de problème d'ouie...

Le truc qui m'avait frappé chez Jean, le plus marquant pour moi c'est qu'il n' a pas "babillé "

Tu sais, quand les enfants jouent, ils racontent des histoires, nomment des scénarios
et bien Jean jouait et joue encore en silence ;.


Il en est de même pour CG


et bien pour moi, ça , cela n'était vraiment pas normal par rapport aux autres.
Cela dit Necker a nommé la dysphasie de J l'année de son cp mais nous avions commencé les séances d'orthophoniste vers 5 ans ....
et le ponte n'a rien changé à la prise en charge que nous avions faite de Jean .
Cela a facilité la prise en charge de Jean à l'école , le pps ...
et surtout cela nous a libéré du regard des autres.
Ce n'est pas de sa faute si il ne parle pas. Il n'est ni paresseux, ni immature .
Ce n'est pas de ma faute , si il ne parle pas ...
et cela nous a libéré des conseils de bonne femme ..
Ne pas répondre à ses besoins et ses désirs tant qu'il ne s'est pas exprimé dans un langage correct ... froggy
Le faire articuler et répéter tant qu'il n'a pas bien dit le mot ou la phrase ... froggy

Merci Phanou, j'apprends avec plaisir que je n'étais pas normale étant enfant et qu'aucun de mes enfants ne l'est grimace

Ceci mis à part je suis tout à fait d'accord avec toi sur ta dernière intervention sur le develloppement du langage.
Phanou et chau7 vous n'avez pas parfois envie d'envoyer bouler les gens , genre" Vous en avez encore beaucoup des clichés à me sortir ???"
phanou - Ven Oct 04, 2013 2:55 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
phanou a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Si, Jean parme très fort et à tendance à crier au lieu d'articuler .. et il n' a pas de problème d'ouie...

Le truc qui m'avait frappé chez Jean, le plus marquant pour moi c'est qu'il n' a pas "babillé "

Tu sais, quand les enfants jouent, ils racontent des histoires, nomment des scénarios
et bien Jean jouait et joue encore en silence ;.


Il en est de même pour CG


et bien pour moi, ça , cela n'était vraiment pas normal par rapport aux autres.
Cela dit Necker a nommé la dysphasie de J l'année de son cp mais nous avions commencé les séances d'orthophoniste vers 5 ans ....
et le ponte n'a rien changé à la prise en charge que nous avions faite de Jean .
Cela a facilité la prise en charge de Jean à l'école , le pps ...
et surtout cela nous a libéré du regard des autres.
Ce n'est pas de sa faute si il ne parle pas. Il n'est ni paresseux, ni immature .
Ce n'est pas de ma faute , si il ne parle pas ...
et cela nous a libéré des conseils de bonne femme ..
Ne pas répondre à ses besoins et ses désirs tant qu'il ne s'est pas exprimé dans un langage correct ... froggy
Le faire articuler et répéter tant qu'il n'a pas bien dit le mot ou la phrase ... froggy

Merci Phanou, j'apprends avec plaisir que je n'étais pas normale étant enfant et qu'aucun de mes enfants ne l'est grimace

Ceci mis à part je suis tout à fait d'accord avec toi sur ta dernière intervention sur le develloppement du langage.
Phanou et chau7 vous n'avez pas parfois envie d'envoyer bouler les gens , genre" Vous en avez encore beaucoup des clichés à me sortir ???"


clin d'oeil cela dit, justement avec les dys , on apprend qu'on peut être riche sans être dans la norme , " normal "$

Je te jure, Jogadel , mais tous mes enfants ont babillé, fait babababa..;
et puis nomé leurs jeux, ou même en faisant du vélo dire Hourra ou J'ai peur ...

Lui, non... je voyais bien que c'était un enfant normal parce qu'il avait un comportement normal d'enfant pour le reste
Mais son mutisme durant des heures m'a toujours étonné ..

Jean a 7 ans, ne pouvait dire " je m'appelle Jean, ", je veux faire pipi"
il disait Jean, bonbon , pipi , soif gros yeux A l'entrée du cp, j'ai un peu flippé ...

Pour répondre à ta question , maintenant, je dis " et alors ?"
et puis maintenant que il est suivi par une équipe spécialisée, je prends juste les conseils de mères de bonne volonté et laisse pisser les conseils de bonne femme .. clin d'oeil
Chau7 Anne-Sophie - Ven Oct 04, 2013 4:14 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Merci Chérie !

Anne-Sophie, je ne sais pas où tu habites, mais il est interessant, de prendre contact avec un centre référent du langage


J'essaie de les joindre depuis une semaine mais leur téléphone est toujours occupé. Je vais me déplacer.
Il parait qu'il y a un an d'attente pour avoir un rendez-vous.
phanou - Ven Oct 04, 2013 4:58 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Merci Chérie !

Anne-Sophie, je ne sais pas où tu habites, mais il est interessant, de prendre contact avec un centre référent du langage


J'essaie de les joindre depuis une semaine mais leur téléphone est toujours occupé. Je vais me déplacer.
Il parait qu'il y a un an d'attente pour avoir un rendez-vous.

Pour nous, il a été pris en charge assez vite
( même si on ne m'a pas mail fait tourner en bourrique ... heureusement que les MM étaient là pour me dire quand, comment, où , auprès de qui faire ?) mais quand j'ai eu trouvé le lieu adéquat ( et qu'ils ont admis que c'étaient à eux de prendre en charge )
en gros, j'ai déposé la demande en juin, on a fait les bilans en octobre, l'année dernière ..... et on a eu les comptes-rendus en ... janvier , l'avs aussi pff n'importe quoi
Il a été pris " vite " justement parce qu'il avait fait les bilans ORL, , bilan orthophonique , ni qu'il n'était, ni muet, ni sourd, ni autiste, donc c'était bien d'eux que Jean relevait ...pff n'importe quoi
Faut jouer sur l'entrée en cp ... pff n'importe quoi
sandrac - Ven Oct 04, 2013 9:08 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Merci Chérie !

Anne-Sophie, je ne sais pas où tu habites, mais il est interessant, de prendre contact avec un centre référent du langage


J'essaie de les joindre depuis une semaine mais leur téléphone est toujours occupé. Je vais me déplacer.
Il parait qu'il y a un an d'attente pour avoir un rendez-vous.


l'asso aadysphasie connait des pro parfois faut faire des bilans en privé pour être pris en charge rapidement.
mammig - Ven Oct 04, 2013 9:16 pm
Sujet du message:
J'ai pété une gueulante au CMPP aujourd'hui.
Le bilan des bilans a eu lieu hier (j'avais demandé qu'il soit fait avant mardi puisque j'ai rdv chez la neuropédiatre ce jour-là). Je les rappelle aujourd'hui afin d'avoir une trace écrite de ce qui a été dit à présenter à la neuro. On me dit "mais vous venez d'avoir le rdv ?". "Non, je l'ai depuis le mois de mai...". "Mais on n'était pas au courant". "Si, c'est pour cela que l'équipe a fait en sorte de se réunir pour mon fils avant le rdv de mardi" pff n'importe quoi

Bref, mardi, je vais devoir courir au CMPP pour aller chercher le fameux bilan...Mais ce n'est pas grave : mon grand doit y voir le pédopsy de toute façon joker

C'est la bonne ambiance avec les grands dadais, chez les Mammig...
liza - Ven Oct 04, 2013 9:31 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
J'ai pété une gueulante au CMPP aujourd'hui.
Le bilan des bilans a eu lieu hier (j'avais demandé qu'il soit fait avant mardi puisque j'ai rdv chez la neuropédiatre ce jour-là). Je les rappelle aujourd'hui afin d'avoir une trace écrite de ce qui a été dit à présenter à la neuro. On me dit "mais vous venez d'avoir le rdv ?". "Non, je l'ai depuis le mois de mai...". "Mais on n'était pas au courant". "Si, c'est pour cela que l'équipe a fait en sorte de se réunir pour mon fils avant le rdv de mardi" pff n'importe quoi

Bref, mardi, je vais devoir courir au CMPP pour aller chercher le fameux bilan...Mais ce n'est pas grave : mon grand doit y voir le pédopsy de toute façon joker

C'est la bonne ambiance avec les grands dadais, chez les Mammig...


J'te jure ! pff n'importe quoi
Chau7 Anne-Sophie - Ven Oct 04, 2013 10:03 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Merci Chérie !

Anne-Sophie, je ne sais pas où tu habites, mais il est interessant, de prendre contact avec un centre référent du langage


J'essaie de les joindre depuis une semaine mais leur téléphone est toujours occupé. Je vais me déplacer.
Il parait qu'il y a un an d'attente pour avoir un rendez-vous.


l'asso aadysphasie connait des pro parfois faut faire des bilans en privé pour être pris en charge rapidement.

J'ai déjà tous les rendez vous. Le dossier sera donc complet avant d aller a la consultation a l hôpital.
sandrac - Sam Oct 05, 2013 8:32 am
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
sandrac a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Merci Chérie !

Anne-Sophie, je ne sais pas où tu habites, mais il est interessant, de prendre contact avec un centre référent du langage


J'essaie de les joindre depuis une semaine mais leur téléphone est toujours occupé. Je vais me déplacer.
Il parait qu'il y a un an d'attente pour avoir un rendez-vous.


l'asso aadysphasie connait des pro parfois faut faire des bilans en privé pour être pris en charge rapidement.

J'ai déjà tous les rendez vous. Le dossier sera donc complet avant d aller a la consultation a l hôpital.


donc tu pourra mettre tout en place pour l'aider en classe avant un an, titi n'a jamais été au centre du langage ici, on a fait privé et grand test dans un hôpital a Toulouse car ici c'est impossible 3a d'attentes
mammig - Sam Oct 05, 2013 8:34 am
Sujet du message:
Ce que je n'arrive pas à obtenir pour ma part pff n'importe quoi C'est bien que tu t'y sois prise tôt pour CG. Il sera accompagné dès le départ.
Quand E était petit, on trouvait qu'il avait du retard, surtout par rapport à n1 (dont on vient d'apprendre qu'il était EIP pff n'importe quoi ), bref, on a signalé mais c'est un vrai combat au quotidien...
On nous avait parlé de dysphasie au départ pour n2 : au final, ce n'est pas un dys (tant mieux car il progresse toujours au niveau du langage !) mais en revanche, c'est atypique, donc il n'y a pas de protocole tout prêt.

Hier, il ne comprenait pas le terme "premier", il en avait besoin pour donner le "premier sens" d'un mot dans le dictionnaire. Une fois compris ce que c'était, il a pu me donner tous les autres sens de ce mot. Du coup, avec des images mentales, on a décliné ça en breton et en anglais : quand la route est ouverte dans une langue, c'est bon dans les trois langues... Ce matin, il me dit "il y a du café dans le chocolat" gros yeux : il avait interprété cela car on parlait de cuillère à café dans l'utilisation de la poudre cacaotée... Et tout est comme ça. On dirait un peu Perceval dans Kaamelot... Bref, on n'est pas sortis...

Enfin, au final, mes enfants poussent quand même, ils sont en bonne santé et plein de vie. C'est juste fatiguant... (je viens d'apprendre qu'un petit élève de l'école est atteint de myopathie... C'est vraiment horrible... Quand je pense à ce petit bonhomme, ça me fend le coeur soupire )
phanou - Sam Oct 05, 2013 9:20 am
Sujet du message:
Je me dis aussi que ce n'est pas irréversible, que ce n'est pas mortel, ...

ce n'est pas facile car ils ne sont pas dans la norme ...

La maitresse de Jean nous a fait un gros coup de déprime amoureux transi parce qu'elle avait le sentiment de ne pas lui apporter ce dont il a besoin, que la classe est trop nombreuse , que elle n'arrive pas à personnaliser le suivi pédagogique ...

Nous étions gros yeux
Parce que notre fils est heureux d'aller en classe avec elle ( c'est déjà énorme)
il est comme un petit poussin qui suit une poule sur les talons, il boit ses paroles
Parfois les mots lui manquent pour restituer ce qu'il fait avec elle...
Mais je sais que pour Jean ce qui compte c'est le " bain de connaissances " car un jour il aura les mots pour dire ...

Et puis en fin de compte , mon fils est heureux de passer sa journée avec elle , elle serait pêcheuse, jardinière, mère de famille , du moment qu'il est heureux, je m'en fiche un peu des règles de grammaire honte

epuis les médecins nous l'ont bien dit , ce qui compte avant tout, c'est qu'il ne développe pas de troubles associés, peur de l'autre, du groupe, de l'adulte ...
Il se plait en classe, ..; y a des choses qui lui passent loin au dessus de la tête mais il y en a d'autres qu'ils assimilent ...

Il me fait rire car il développe un humour très particulier
Il s'est fait chopé par 4 CM2 qui ont lancé une attaque contre lui ... un enfant est vite allé chercher la maitresse qui est intervenue ...L'AVS a été informée ...
Mais le lendemain, il était un peu choqué , il avait oublié des affaires.
on met un mot dans son carnet ...
En rentrant, on lui dit " et qu'est ce qu'elle a dit ta maitresse ?"

il nous répond, tranquille " et bien à ton avis pff n'importe quoi grimace
mammig - Mar Oct 08, 2013 10:36 pm
Sujet du message:
J'ai vu la neuropédiatre aujourd'hui hourrah J'ai eu les bilans du CMPP et nous avons un rdv pour la synthèse hourrah
Ca a pris du temps, ce n'est pas fini. Voilà 11 ans qu'on vit avec les bizarreries de notre fiston et enfin, un médecin pose la pertinence d'un suivi...

La bonne nouvelle du jour, c'est l'"Intelligence normale de mon fils" selon le neuropédiatre et le pédopsy, c'est déjà ça... Aucun ne penche pour un dys- La neuro. demande un WISC4. Je pense qu'elle a une petite idée qui demande à être confirmée ou infirmée. Je vous en reparle quand on en saura plus. Il y a trop de détails concomitants mais seule l'évaluation de la neuropédiatre sera pertinente.
Bref, toute cette attente pour au final lui faire faire une évaluation neuropsy pff n'importe quoi On aurait pu gagner du temps !
Chérie2000 - Mar Oct 08, 2013 11:16 pm
Sujet du message:
Super Mammig! On attend les nouvelles nouvelles avec toi! clin d'oeil
karukera - Mer Oct 09, 2013 7:46 am
Sujet du message:
Pour faire part de mon expérience à Anne-so.
Ma n3 n'a jamais babillé, ne parlait pas à 2ans 1/2, disait quelques mots complètement déformés à 3 ans ("ka poin-poin" = j'ai vu un oiseau gros yeux ). Il n'y a donc que nous qui arrivions à la comprendre un peu.


Pour en avoir parlé avec Phanou, je trouvais que tous les signes de dysphasies étaient présents chez elle, qu'elle avait une bonne compréhension malgré tout et TOUT le reste était nickel (motricité, propreté, autonomie...) Çà faisait vraiment un grand écart entre ses différentes aptitudes.

Le médecin, la maitresse me répondaient toujours: "elle est jeune ça va venir..." mais je sentais bien qu'il y avait un souci clin d'oeil .

On a enfin pu faire un bilan ortho qui a confirmé qu'une prise en charge très précoce était nécessaire. + bilan ORL / langage dans un centre pour dysphasiques /sourds et muets.


A la différence de ton fils, elle avait une grosse perte auditive (et c'est vrai que c'est une grosse différence) dûe à des otites séreuses. Donc diabolos... Mais tout n'a pas été réglé par ça.
Bref, aujourd’hui, elle a récupéré l'audition, a fait de vrais progrès et se fait comprendre des autres adultes (elle est en MS).



Par contre, l'ortho parle de trouble de l'articulation et de grosse dysharmonie entre ce qu'elle dans la tête et son incapacité à agencer les mots dans l'ordre, elle n'utilise pas les pronoms personnels, ne conjugue pas encore les verbes. On comprend le sens général de ce qu'elle dit et on reformule en mettant tout dans le bon sens.
C'est assez curieux comme mélange. pff n'importe quoi
karukera - Mer Oct 09, 2013 7:50 am
Sujet du message:
Pour les dyslexiques, connaissez-vous la police open dyslexic ? J'ai découvert ça au collège où je travaille et où les profs ont un vrai soucis des difficultés de ces enfants.
Les contrôles... sont imprimés dans cette police et le prof qui fait office de référent du collège essaie de faire en sorte que TOUS les profs s'y mettent.

Je peux détailler si besoin. (Je viens enfin de récupérer une connexion internet après quelques longs jours sans rien clin d'oeil ).
phanou - Mer Oct 09, 2013 7:57 am
Sujet du message:
karukera a écrit:
Pour les dyslexiques, connaissez-vous la police open dyslexic ? J'ai découvert ça au collège où je travaille et où les profs ont un vrai soucis des difficultés de ces enfants.
Les contrôles... sont imprimés dans cette police et le prof qui fait office de référent du collège essaie de faire en sorte que TOUS les profs s'y mettent.

Je peux détailler si besoin. (Je viens enfin de récupérer une connexion internet après quelques longs jours sans rien clin d'oeil ).


Oui, j'ai découvert cela la semaine dernière ..;e t c'est un vrai confort même pour pas dyslexique du tout !
Gwenaelle - Mer Oct 09, 2013 8:51 am
Sujet du message:
on utilise la police arial 14,je ne connais pas open dyslexic
jogadel - Mer Oct 09, 2013 9:00 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
karukera a écrit:
Pour les dyslexiques, connaissez-vous la police open dyslexic ? J'ai découvert ça au collège où je travaille et où les profs ont un vrai soucis des difficultés de ces enfants.
Les contrôles... sont imprimés dans cette police et le prof qui fait office de référent du collège essaie de faire en sorte que TOUS les profs s'y mettent.

Je peux détailler si besoin. (Je viens enfin de récupérer une connexion internet après quelques longs jours sans rien clin d'oeil ).


Oui, j'ai découvert cela la semaine dernière ..;e t c'est un vrai confort même pour pas dyslexique du tout !


Merci je vais la télécharger.
Je me suis renseignée pour Petit D auprès de l'orthophoniste parce qu'il est en CM1 et qu'il à encore des difficultés en lecture et écriture. Des confusions de lettres , des sons mals perçus ...
Résultat: oui je le prends en charge.......................................
dans 10 mois ! gros yeux

Mammig hourrah
Phanou effectivement tous les bébés doivent babiller. C'est leur entrainement au langage. C'est très important.
Par contre jouer en parlant je suppose que c'est plus une histoire de caractère ou de famille , voire les deux.
phanou - Mer Oct 09, 2013 12:14 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
phanou a écrit:
karukera a écrit:
Pour les dyslexiques, connaissez-vous la police open dyslexic ? J'ai découvert ça au collège où je travaille et où les profs ont un vrai soucis des difficultés de ces enfants.
Les contrôles... sont imprimés dans cette police et le prof qui fait office de référent du collège essaie de faire en sorte que TOUS les profs s'y mettent.

Je peux détailler si besoin. (Je viens enfin de récupérer une connexion internet après quelques longs jours sans rien clin d'oeil ).


Oui, j'ai découvert cela la semaine dernière ..;e t c'est un vrai confort même pour pas dyslexique du tout !


Merci je vais la télécharger.
Je me suis renseignée pour Petit D auprès de l'orthophoniste parce qu'il est en CM1 et qu'il à encore des difficultés en lecture et écriture. Des confusions de lettres , des sons mals perçus ...
Résultat: oui je le prends en charge.......................................
dans 10 mois ! gros yeux

Mammig hourrah
Phanou effectivement tous les bébés doivent babiller. C'est leur entrainement au langage. C'est très important.
Par contre jouer en parlant je suppose que c'est plus une histoire de caractère ou de famille , voire les deux.


je ne suis pas spécialiste , tu as sans doute raison , c'était juste par rapport à mes autres enfants , en tant que mère où je trouvais qi'il y avait un truc étrange ...
laurence - Mer Oct 09, 2013 12:57 pm
Sujet du message:
karukera a écrit:
Pour les dyslexiques, connaissez-vous la police open dyslexic ? J'ai découvert ça au collège où je travaille et où les profs ont un vrai soucis des difficultés de ces enfants.
Les contrôles... sont imprimés dans cette police et le prof qui fait office de référent du collège essaie de faire en sorte que TOUS les profs s'y mettent.

Je peux détailler si besoin. (Je viens enfin de récupérer une connexion internet après quelques longs jours sans rien clin d'oeil ).


Je veux bien !

Mammig, j'espère que vous allez avoir des pistes d'action !
laurence - Mer Oct 09, 2013 1:16 pm
Sujet du message:
Je viens de regarder, apparemment celle que j'utilise (comic sans MS) est conseillée, ça tombe bien...
karukera - Mer Oct 09, 2013 1:19 pm
Sujet du message:
Je vous mets le lien du site du collège où je bosse:
partie "suivi scolaire personnalisé"
"l'accueil des élèves dyslexiques".

On explique brièvement la police adaptée.
http://www.college-stemarie-elven.org/?page_id=1098



Pour accéder à la police (pour ma part, je n'ai pas encore réussi à la mettre sur mon ordi, j'attends mon mari grimace ):
Marre d'utiliser Comics sans MS, la police qu'on utilise pour les dyslexiques faute de mieux?
J'ai la solution! Open dyslexic, une police d'écriture spécialement conçu pour (et par) les dyslexiques.
D'abord pourquoi une police spéciale? Et bien, certains dyslexiques n'arrivent pas à stabiliser les lettres, elles pivotent!
Donc pour certains élèves le "q" devient un "b", le "a" un "e" etc...
La police que je vous présente à la particularité de donner un "poids" à la lettre avec une base plus prononcée, celle-ci ne peut tourner en quelque sorte.

Ce n’est pas miraculeux mais cela peut aider nos collègues qui souhaitent adapter leurs cours aux difficultés de nos chers bambins.

Pour ceux que cela intéresse voici le lien, c’est gratuit :
http://www.dafont.com/fr/font.php?file=open_dyslexic

Pour l'installer, rien de plus simple.
Sous windows : décompressez le fichier zip et installer les fichiers *.ttf dans le répertoire c:/windows/fonts


voilà. clin d'oeil
karukera - Mer Oct 09, 2013 1:22 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
Je viens de regarder, apparemment celle que j'utilise (comic sans MS) est conseillée, ça tombe bien...


C'est exact grand sourire grand sourire
rlullier - Mer Oct 09, 2013 1:23 pm
Sujet du message:
je vais regarder chez moi, cette police!

Karukera, tu travailles à Elven? Mon BP habite là-bas grand sourire

Hier soir, ma N3 lisait ses petits cartons de syllabes et essayait de trouver des mots qui commençaient par "bri, fol, gur, pra, dru, mar..." (bref, toutes les combinaisons avec deux consonnes et une voyelle).

On arrive à "fri", elle me sort "freebox!" , toute contente d'elle grand sourire
karukera - Mer Oct 09, 2013 1:26 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
je vais regarder chez moi, cette police!

Karukera, tu travailles à Elven? Mon BP habite là-bas grand sourire

Hier soir, ma N3 lisait ses petits cartons de syllabes et essayait de trouver des mots qui commençaient par "bri, fol, gur, pra, dru, mar..." (bref, toutes les combinaisons avec deux consonnes et une voyelle).

On arrive à "fri", elle me sort "freebox!" , toute contente d'elle grand sourire


Oui, je bosse là-bas. Si un jour tu viens voir ton BP.... j'suis pas très loin. clin d'oeil
Trop mignon la fri-box grand sourire . Et elle a raison!
rlullier - Jeu Oct 10, 2013 3:20 pm
Sujet du message:
je me suis inscrite à une conférence demain soir à 19h30 "le quotidien des dys", je viendrai vous en parler ce WE. clin d'oeil
phanou - Dim Oct 13, 2013 6:58 am
Sujet du message:
Jean n'arrive pas à retenir les jours de la semaine dans l'ordre . Avez vous une astuce ? il doit les apprendre pour lundi . Savoir les dire et les écrire
Ce n'est pas grave si il n' y arrive pas ...mais si vous avez une astuce, je suis preneuse.
Chau7 Anne-Sophie - Dim Oct 13, 2013 8:04 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Jean n'arrive pas à retenir les jours de la semaine dans l'ordre . Avez vous une astuce ? il doit les apprendre pour lundi . Savoir les dire et les écrire
Ce n'est pas grave si il n' y arrive pas ...mais si vous avez une astuce, je suis preneuse.


Peut-être associer un évènement au jour de la semaine.

Je suis allée au centre des troubles du langage afin d'obtenir un rendez-vous. Une personne m'a donné un dossier à faire compléter par l'orthophoniste, l'orl, l'ophtalmo et la psy scolaire
Puis cette personne m'a dit qu'une fois que le dossier serait complet, nous devrons attendre 1 an 1/2 pour obtenir un rendez-vous.
Gwenaelle - Dim Oct 13, 2013 8:28 am
Sujet du message:
il a quel âge phanou ton garçon?

une comptine pourrait l'aider non?

Anne-sophie,l'attente est d'1 an à Nantes.c'est tout de même insensé!
plusbelavie - Dim Oct 13, 2013 8:37 am
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Jean n'arrive pas à retenir les jours de la semaine dans l'ordre . Avez vous une astuce ? il doit les apprendre pour lundi . Savoir les dire et les écrire
Ce n'est pas grave si il n' y arrive pas ...mais si vous avez une astuce, je suis preneuse.


Peut-être associer un évènement au jour de la semaine.

Je suis allée au centre des troubles du langage afin d'obtenir un rendez-vous. Une personne m'a donné un dossier à faire compléter par l'orthophoniste, l'orl, l'ophtalmo et la psy scolaire
Puis cette personne m'a dit qu'une fois que le dossier serait complet, nous devrons attendre 1 an 1/2 pour obtenir un rendez-vous.


très étonné(e) C'est aberrant !
sandrac - Dim Oct 13, 2013 9:31 am
Sujet du message:
plusbelavie a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Jean n'arrive pas à retenir les jours de la semaine dans l'ordre . Avez vous une astuce ? il doit les apprendre pour lundi . Savoir les dire et les écrire
Ce n'est pas grave si il n' y arrive pas ...mais si vous avez une astuce, je suis preneuse.


Peut-être associer un évènement au jour de la semaine.

Je suis allée au centre des troubles du langage afin d'obtenir un rendez-vous. Une personne m'a donné un dossier à faire compléter par l'orthophoniste, l'orl, l'ophtalmo et la psy scolaire
Puis cette personne m'a dit qu'une fois que le dossier serait complet, nous devrons attendre 1 an 1/2 pour obtenir un rendez-vous.


très étonné(e) C'est aberrant !


ici c'est minimun 2 ans d'où notre parcours en privé

et phanou laisse le temps a ton fils, titi sait les mois de l'année dans l'ordre depuis la 6è honte , et les jours de la semaine en cm2 plus d'erreur, et pourtant j'ai fait des planning coloré, des dessins en dessous
lundi hand, mardi un dessin, mercredi repos... et bien il arrivait pas a les rentrer dans son crane.

il est en 5è, il a de bonnes notes, et il a encore des oubli.
phanou - Dim Oct 13, 2013 1:07 pm
Sujet du message:
Ah d'accord.
Il a 8 ans .
Je ne sais pas si il PEUT les apprendre . ON a essayé hier mais manifestement cela n'a pas de sens ...il oublie mardi, jeudi et vendredi et il s'énerve.
J'ai essayé avec lundi, matin, l’empereur....mais cela l'énerve car je crois que cela lui complique la tache
Je vais essayer avec
Lundi ortho
Mardi sport
Mercredi Ortho
Jeudi piscine
Vendredi chorale
Samedi Escrime
et dimanche Repos et messe !

C'est dingue pour le rv dans un an et demi
Il me semble toutefois que tu peu demander le PPS sans ...
Bon courage
sandrac - Dim Oct 13, 2013 1:29 pm
Sujet du message:
phanou il les saura un jour, faut le temps au temps.
,
ici le matin je demandais quelle jour nous étions, puis la veille...

idem de temps en temps je demandais les mois et nous y sommes arrivés, et hier nous avons sortie la bouteille de champomy car 16.5 en svt meilleur note de la classe.

avec le temps sans pression, en jouant ils apprennent.
phanou - Dim Oct 13, 2013 1:39 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
phanou il les saura un jour, faut le temps au temps.
,
ici le matin je demandais quelle jour nous étions, puis la veille...

idem de temps en temps je demandais les mois et nous y sommes arrivés, et hier nous avons sortie la bouteille de champomy car 16.5 en svt meilleur note de la classe.

avec le temps sans pression, en jouant ils apprennent.


Non, ce n'est pas grave ... cela se fera dans le temps.
Mais je vais effectivement faire une frise avec les jours et son emploi du temps pour que lui puisse avoir des repères ....
rlullier - Sam Oct 19, 2013 9:46 am
Sujet du message:
ma N3 a un livre à lire et à résumer pour le vendredi de la rentrée.

Elle me dit que le maître sera d'accord pour qu'elle me dicte le résumé et que je l'écrive à sa place.
Vous feriez quoi, sachant que la maîtresse (mi-temps chacun) a donné pas mal d'autres devoirs?

En tant qu'instit', vous demanderiez qu'elle en écrive au moins la moitié (enfin, ça sera du recopiage de ce que je vais écrire, en fait) ou le fait que j'écrive la totalité du résumé ne vous embête pas?
tulipe - Sam Oct 19, 2013 9:46 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
phanou il les saura un jour, faut le temps au temps.
,
ici le matin je demandais quelle jour nous étions, puis la veille...

idem de temps en temps je demandais les mois et nous y sommes arrivés, et hier nous avons sortie la bouteille de champomy car 16.5 en svt meilleur note de la classe.

avec le temps sans pression, en jouant ils apprennent.


Non, ce n'est pas grave ... cela se fera dans le temps.
Mais je vais effectivement faire une frise avec les jours et son emploi du temps pour que lui puisse avoir des repères ....

C'est ce que j'ai fait avec la petite clin d'oeil
sandrac - Sam Oct 19, 2013 11:57 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
ma N3 a un livre à lire et à résumer pour le vendredi de la rentrée.

Elle me dit que le maître sera d'accord pour qu'elle me dicte le résumé et que je l'écrive à sa place.
Vous feriez quoi, sachant que la maîtresse (mi-temps chacun) a donné pas mal d'autres devoirs?

En tant qu'instit', vous demanderiez qu'elle en écrive au moins la moitié (enfin, ça sera du recopiage de ce que je vais écrire, en fait) ou le fait que j'écrive la totalité du résumé ne vous embête pas?


ici je lui lit le livre, soit je le trouve en audio, puis il fait son résumé a la dicté vocale.

jamais je l'oblige a écrire un résumé, et il lit que qq pages du livre le reste est lu et enregisté sur l'ordi, et il allège ses devoirs
elixyr788bww - Sam Oct 19, 2013 8:46 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Jean n'arrive pas à retenir les jours de la semaine dans l'ordre . Avez vous une astuce ? il doit les apprendre pour lundi . Savoir les dire et les écrire
Ce n'est pas grave si il n' y arrive pas ...mais si vous avez une astuce, je suis preneuse.


Le train de la semaine...

Le lundi est tout gris
Jaune clair est le mardi
Me voici mercredi rose, on se repose
Jeudi bleu vient à son tour
Vendredi vert le suit toujours
Samedi rouge, dimanche blanc
C'est la joie des enfants!

...En général, la dernière phrase est criée haut et fort en agitant les bras hourrah hourrah hourrah

Pour mon gamin dyspraxique, un emploi du temps avec les mêmes couleurs que la comptines pour les jours. J'avais trouvé de bonnes idées aussi dans "le cartable de Manon".

Les sites qui concernent les petits autistes sont une mine d'or, pleins d'idées grand sourire
jogadel - Dim Oct 20, 2013 5:50 pm
Sujet du message:
Petite G nous a ramené sa première rédaction de troisième. Elle a eu 6/20.
Je ne sais même pas comment sa prof a fait pour évaluer sa copie tellement c'était décousu , bourré de fautes et en plus hors-sujet. soupire
Je sens que 2013/2014 va être une année à PAI chez nous. re soupire
sandrac - Dim Oct 20, 2013 6:44 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Petite G nous a ramené sa première rédaction de troisième. Elle a eu 6/20.
Je ne sais même pas comment sa prof a fait pour évaluer sa copie tellement c'était décousu , bourré de fautes et en plus hors-sujet. soupire
Je sens que 2013/2014 va être une année à PAI chez nous. re soupire


ici elle fait un plan, des idées.. et redac plus courte que les autres
phanou - Dim Oct 20, 2013 10:13 pm
Sujet du message:
elixyr788bww a écrit:
phanou a écrit:
Jean n'arrive pas à retenir les jours de la semaine dans l'ordre . Avez vous une astuce ? il doit les apprendre pour lundi . Savoir les dire et les écrire
Ce n'est pas grave si il n' y arrive pas ...mais si vous avez une astuce, je suis preneuse.


Le train de la semaine...

Le lundi est tout gris
Jaune clair est le mardi
Me voici mercredi rose, on se repose
Jeudi bleu vient à son tour
Vendredi vert le suit toujours
Samedi rouge, dimanche blanc
C'est la joie des enfants!

...En général, la dernière phrase est criée haut et fort en agitant les bras hourrah hourrah hourrah

Pour mon gamin dyspraxique, un emploi du temps avec les mêmes couleurs que la comptines pour les jours. J'avais trouvé de bonnes idées aussi dans "le cartable de Manon".

Les sites qui concernent les petits autistes sont une mine d'or, pleins d'idées grand sourire


Je vais essayer avec ces couleurs là car il est effectivement très visuel .. je vais mettre la frise sur le fridge et lui faire déplacer un aimant ...
je pense que les couleurs cela va lui " parler"
De toutes manières peut importe le temps qu'il mettra le tout c'est que petit à petit il arrive à se repérer dans le temps

Pour les rédactions, j'ai de petites astuces.
Déjà bien lire le sujet : de quoi ça parle .
Quand on a un sujet , on trouve déjà le champs lexical à exploiter : l'automne : arbres, feuilles, brouillard, forêt, humidité .
Imaginez le tableau

Je dis aux filles en gros de respecter la structure suivante
Intro: on met en scène, on pose les personnages, le contexte, rapidement
On garde la structure des contes de fée
I partie : il était une fois
II un événement survient et fait basculer la situation

Conclusion : on trouve une solution , une issue heureuse
..
Faire une structure avec des grandes idées.
On part d'un schéma de phrases simples ; sujet , verbe, complément . Connecteur logique, sujet , verbe , complément
On enrichit ensuite avec adjectifs, compléments du nom

et surtout, surtout, il faut respecter la conco
En fait, c'est un exercice quand même complexe la rédaction..
Voilà , des grilles d'évaluation, cela peut l'aider à faire attention à des points importants
http://www.clgjaures-pantin.ac-creteil.fr/attachments/article/30/Grilles%20d%27%C3%A9valuation%20fran%C3%A7ais%206%C2%B0,%205%C2%B0,%204%C2%B0.pdf
jogadel - Lun Oct 21, 2013 7:06 am
Sujet du message:
Merci phanou ça va beaucoup l'aider.
Tu as aussi pour la troisième?

Je vais essayer de lui faire refaire la rédaction en travaillant toutes les deux.
Après ce serait bien que sa prof nous donne son avis sur le résultat final. Je verrai si elle veut bien.
phanou - Lun Oct 21, 2013 11:00 am
Sujet du message:
Tu peux aussi me scanerr la copie , que je regarde son sujet, ce qu'elle a fait .. et je peux l'aider à travailler par mp si tu veux
en lui donnant les étapes de brouillon , de rédaction , ect ... clin d'oeil
jogadel - Lun Oct 21, 2013 3:12 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Tu peux aussi me scanerr la copie , que je regarde son sujet, ce qu'elle a fait .. et je peux l'aider à travailler par mp si tu veux
en lui donnant les étapes de brouillon , de rédaction , ect ... clin d'oeil


Je veux bien par contre je ne suis pas sure que ce soit réaliste. Bon je vais voir si j'arrive à la scanner.
Je peux insérer un scan en MP ?
phanou - Jeu Oct 24, 2013 11:51 am
Sujet du message:
Jogadel
J'ai commencé à répondre à ta fille.
J'ai commencé par l'analyse du sujet pour lui montrer les étapes et comment on construit une rédac
Je pense qu'elle ne décompose pas assez son sujet et du coup ne peut le rédiger ...
Chérie2000 - Jeu Oct 24, 2013 12:20 pm
Sujet du message:
edité
basille42 - Jeu Oct 24, 2013 12:32 pm
Sujet du message:
dans le post qu'avait ouvert Armelle au sujet des trouble d'apprentissage j'avais repondu que seul mon deuxième fils avait des pb.
On fait fait faire des test a mon 3éme qui a pas mal de soucis.
Le verdic est dyspraxie...

Pour celle dont les enfants ont ce pb c'est quoi les actions pour résoudre et facilité la vie?
phanou - Jeu Oct 24, 2013 12:39 pm
Sujet du message:
basille42 a écrit:
dans le post qu'avait ouvert Armelle au sujet des trouble d'apprentissage j'avais repondu que seul mon deuxième fils avait des pb.
On fait fait faire des test a mon 3éme qui a pas mal de soucis.
Le verdic est dyspraxie...

Pour celle dont les enfants ont ce pb c'est quoi les actions pour résoudre et facilité la vie?

le faire prendre en charge le plus possible par la MDPH et ne plus s'énerver parce qu'ils ne font pas comme les autres ..
Faire preuve de pédagogie et d'imagination pour les aider
et autrement les aider sans que cela les infantilise et les diminue ...

et relativiser .. il y a des dys, heureux avec un métier ... grand sourire
elixyr788bww - Jeu Oct 24, 2013 1:20 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
basille42 a écrit:
dans le post qu'avait ouvert Armelle au sujet des trouble d'apprentissage j'avais repondu que seul mon deuxième fils avait des pb.
On fait fait faire des test a mon 3éme qui a pas mal de soucis.
Le verdic est dyspraxie...

Pour celle dont les enfants ont ce pb c'est quoi les actions pour résoudre et facilité la vie?

le faire prendre en charge le plus possible par la MDPH et ne plus s'énerver parce qu'ils ne font pas comme les autres ..
Faire preuve de pédagogie et d'imagination pour les aider
et autrement les aider sans que cela les infantilise et les diminue ...

et relativiser .. il y a des dys, heureux avec un métier ... grand sourire


Mon loulou de 14 ans est dyspraxique visuo spacial (la plus répandue). Si ce n'est déjà fait, voir s'il n'y a pas des troubles de l'attention (tda), ce n'est pas systématique mais souvent associé aux dys. Nous, on l'a su au mois de mars dernier. Dommage.

Mon gamin a été suivi par une psychologue, psychomotricenne (pour s'orienter dans l'espace), une ergothérapeute (apprentissage de l'ordi).

Alors oui, ne plus s'agacer (c'est pas toujours facile) pour les papiers perdus, en vrac au fond du sac, les leçons pas notés, la grammaire pas sue, les fautes... Leur raisonnement est vraiment différent du nôtre.

Aujourd'hui, mon loulou scanne ses cours, tape sur pc aussi vite que le prof dicte.

Ton petitout sera toujours dyspraxique mais il va apprendre à contourner ses difficultés. Beaucoup de ces enfants développent de bonnes capacités à l'oral, l'observation...

Donc, dossier mdph.
pleine lune - Jeu Oct 24, 2013 2:27 pm
Sujet du message:
VOus croyez qu'un garçon de 9 ans qui ne sait toujours pas comment se suivent les jours de la semaine a un problème dys???
C'est phanou qui m'y fais penser.
C'est lui qui a redoublé, a de l'aide personnalisé, de l'orthophonie, du RASED et tout et tout et ça devient toujours pas mieux.
L'orthophoniste me dit qu'un dyslexique, même s'il met tout son effort n'y arrive pas, alors qu'Etienne ne veut pas faire pleins d'efforts et ne réussit pas.
phanou - Jeu Oct 24, 2013 2:30 pm
Sujet du message:
michelledem a écrit:
VOus croyez qu'un garçon de 9 ans qui ne sait toujours pas comment se suivent les jours de la semaine a un problème dys???
C'est phanou qui m'y fais penser.
C'est lui qui a redoublé, a de l'aide personnalisé, de l'orthophonie, du RASED et tout et tout et ça devient toujours pas mieux.
L'orthophoniste me dit qu'un dyslexique, même s'il met tout son effort n'y arrive pas, alors qu'Etienne ne veut pas faire pleins d'efforts et ne réussit pas.

Oui, c'est probable !
pleine lune - Jeu Oct 24, 2013 2:33 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
michelledem a écrit:
VOus croyez qu'un garçon de 9 ans qui ne sait toujours pas comment se suivent les jours de la semaine a un problème dys???
C'est phanou qui m'y fais penser.
C'est lui qui a redoublé, a de l'aide personnalisé, de l'orthophonie, du RASED et tout et tout et ça devient toujours pas mieux.
L'orthophoniste me dit qu'un dyslexique, même s'il met tout son effort n'y arrive pas, alors qu'Etienne ne veut pas faire pleins d'efforts et ne réussit pas.

Oui, c'est probable !

Je demanderai la prochaine fois à l'orthophoniste alors. Merci!
elixyr788bww - Jeu Oct 24, 2013 5:05 pm
Sujet du message:
michelledem a écrit:
VOus croyez qu'un garçon de 9 ans qui ne sait toujours pas comment se suivent les jours de la semaine a un problème dys???
C'est phanou qui m'y fais penser.
C'est lui qui a redoublé, a de l'aide personnalisé, de l'orthophonie, du RASED et tout et tout et ça devient toujours pas mieux.
L'orthophoniste me dit qu'un dyslexique, même s'il met tout son effort n'y arrive pas, alors qu'Etienne ne veut pas faire pleins d'efforts et ne réussit pas.


Peut être qu'Etienne a déjà fait pleins d'efforts et que les instits ne l'aient pas vu...
abeille7 - Jeu Oct 24, 2013 10:49 pm
Sujet du message:
Bonsoir,
mon 3ème a réussi à connaître les jours de la semaine très tard, les mois de l'année en 6ème...
En 6ème, après une primaire avec RASED, orthophonie etc... il a été diagnostiqué "dyslexique-dysorthographique" et quelques mois plus tard "enfant surdoué". L'un cachait l'autre car il compensait....
phanou - Ven Oct 25, 2013 5:41 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Petite G nous a ramené sa première rédaction de troisième. Elle a eu 6/20.
Je ne sais même pas comment sa prof a fait pour évaluer sa copie tellement c'était décousu , bourré de fautes et en plus hors-sujet. soupire
Je sens que 2013/2014 va être une année à PAI chez nous. re soupire


Jogadel, j'ai trouvé cela pour ta fille clin d'oeil Je le mets ici si d'autres en ont besoin grand sourire
http://lesdysponibles.weebly.com/uploads/1/1/5/3/11536339/phrases_magiques_-_dissertation.pdf
jogadel - Ven Oct 25, 2013 8:20 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
jogadel a écrit:
Petite G nous a ramené sa première rédaction de troisième. Elle a eu 6/20.
Je ne sais même pas comment sa prof a fait pour évaluer sa copie tellement c'était décousu , bourré de fautes et en plus hors-sujet. soupire
Je sens que 2013/2014 va être une année à PAI chez nous. re soupire


Jogadel, j'ai trouvé cela pour ta fille clin d'oeil Je le mets ici si d'autres en ont besoin grand sourire
http://lesdysponibles.weebly.com/uploads/1/1/5/3/11536339/phrases_magiques_-_dissertation.pdf


Ton document est très bien, je vais l'imprimer pour mon grand ( j'aurai bien voulu l'avoir au;lycée pour moi aussi honte ).
Pour minette elle serait vraiment incapable de construire une dissertation à l'heure actuelle. Exprimer une idée de façon cohérente et compréhensible , elle y arrive maintenant à peu près à l'oral; mais à l'écrit oh non
sandrac - Ven Oct 25, 2013 9:09 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
phanou a écrit:
jogadel a écrit:
Petite G nous a ramené sa première rédaction de troisième. Elle a eu 6/20.
Je ne sais même pas comment sa prof a fait pour évaluer sa copie tellement c'était décousu , bourré de fautes et en plus hors-sujet. soupire
Je sens que 2013/2014 va être une année à PAI chez nous. re soupire


Jogadel, j'ai trouvé cela pour ta fille clin d'oeil Je le mets ici si d'autres en ont besoin grand sourire
http://lesdysponibles.weebly.com/uploads/1/1/5/3/11536339/phrases_magiques_-_dissertation.pdf


Ton document est très bien, je vais l'imprimer pour mon grand ( j'aurai bien voulu l'avoir au;lycée pour moi aussi honte ).
Pour minette elle serait vraiment incapable de construire une dissertation à l'heure actuelle. Exprimer une idée de façon cohérente et compréhensible , elle y arrive maintenant à peu près à l'oral; mais à l'écrit :ohnon:


idem ici triste
phanou - Ven Oct 25, 2013 8:40 pm
Sujet du message:
Les filles, regardez j'ai pensé à vous, il y a une mine dans plein de matières pour le collège et le lycée
http://lesdysponibles.weebly.com/franccedilais1.html
sandrac - Ven Oct 25, 2013 8:59 pm
Sujet du message:
merci
phanou - Ven Oct 25, 2013 9:17 pm
Sujet du message:
J'ai trouvé aussi cela pour celles qui ont des petits . Comment les repérer ?
http://www.allodys.org/Files/Other/Dyslexie_a_l_ecole_primaire.pdf
Je cherche des outils pour Jean

Cela pour expliquer ce qu'ils ressentent
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxkcmFsYWlucG91aGV0fGd4OjVjNjcxNjQxM2JmMzBiNQ

et des trucs utiles
https://sites.google.com/site/dralainpouhet/trucs-utiles
caillou - Sam Oct 26, 2013 10:56 am
Sujet du message:
J'ai lu les docs, et je me pose maintenant des questions sur mon fils ! Ses fautes d'orthographe et son incapacité à copier correctement et sans ratures, sa lecture peu fluide.... Ce serait une dyslexie ? Compensée par sa précocité? Mais n'est ce pas un peu tard pour faire qqch? Il est en 5eme, et a de bons résultats, en plus. Sauf quand l'orthographe compte.... Je vais creuser, parce que ça me contrarie d'être peut être passée à côté de qqch depuis tout ce temps!
phanou - Sam Oct 26, 2013 12:34 pm
Sujet du message:
caillou a écrit:
J'ai lu les docs, et je me pose maintenant des questions sur mon fils ! Ses fautes d'orthographe et son incapacité à copier correctement et sans ratures, sa lecture peu fluide.... Ce serait une dyslexie ? Compensée par sa précocité? Mais n'est ce pas un peu tard pour faire qqch? Il est en 5eme, et a de bons résultats, en plus. Sauf quand l'orthographe compte.... Je vais creuser, parce que ça me contrarie d'être peut être passée à côté de qqch depuis tout ce temps!

Il n'est jamais trop tard, surtout si il est intelligent et qu'il n'a pas de troubles associés ! clin d'oeil
abeille7 - Sam Oct 26, 2013 12:51 pm
Sujet du message:
Non, Caillou, il n'est pas trop tard!

Ici, To a eu peu d'aménagements au collège, mais obtenu un tiers-temps au brevet et dictée aménagée.
En février de 2nde, on a mis en place un PAI, et il y a pile un an, comme on voyait qu'il allait droit dans le mur en 1èreS, le médecin sco l'a mis sur ordi! Cela l'a soulagé. Il a passé le bac français et H-G avec ordi et tiers-temps!

Si tu as des doutes, fais faire un bilan orthophonique (ordo à demander au médecin généraliste)
pleine lune - Sam Oct 26, 2013 1:16 pm
Sujet du message:
elixyr788bww a écrit:
michelledem a écrit:
VOus croyez qu'un garçon de 9 ans qui ne sait toujours pas comment se suivent les jours de la semaine a un problème dys???
C'est phanou qui m'y fais penser.
C'est lui qui a redoublé, a de l'aide personnalisé, de l'orthophonie, du RASED et tout et tout et ça devient toujours pas mieux.
L'orthophoniste me dit qu'un dyslexique, même s'il met tout son effort n'y arrive pas, alors qu'Etienne ne veut pas faire pleins d'efforts et ne réussit pas.


Peut être qu'Etienne a déjà fait pleins d'efforts et que les instits ne l'aient pas vu...

Il est aussi très très paresseux dans tous les autres domaines, peut être c'est plus difficile de reconnaître un vrai problème au milieu de sa paresse. Il s'esquive toujours pour faire un service à la maison, ne range pas ses affaires, oublie tous les jours quelque chose à l'école pour ne pas avoir à faire ses devoirs complètement..
A coté c'est un garçon vif et intelligent, c'est étonnant.
abeille7 - Sam Oct 26, 2013 9:42 pm
Sujet du message:
euh, l'ordre, l'organisation, etc...cela peut tout à fait être lié aussi à la dyslexie (avec le reste, hein, parce que sinon j'aurais beaucoup de dys çà la maison.... clin d'oeil )
Sans blague, ça fait quand même partie du tableau...
jogadel - Dim Oct 27, 2013 7:01 am
Sujet du message:
caillou a écrit:
J'ai lu les docs, et je me pose maintenant des questions sur mon fils ! Ses fautes d'orthographe et son incapacité à copier correctement et sans ratures, sa lecture peu fluide.... Ce serait une dyslexie ? Compensée par sa précocité? Mais n'est ce pas un peu tard pour faire qqch? Il est en 5eme, et a de bons résultats, en plus. Sauf quand l'orthographe compte.... Je vais creuser, parce que ça me contrarie d'être peut être passée à côté de qqch depuis tout ce temps!

Ce serait plus une dysorthographie, comme petite G. Après tout dépend du type de ses fautes et de leur caractère resistant. Mail moi si tu veux.
phanou - Ven Nov 22, 2013 1:48 pm
Sujet du message:
J'ai eu la réunion pour le suivi de Jean
Cela s'est bien passé entre l'institutrice , l'AVS l'orthophoniste, et l'institutrice référente .
En revanche, la dircetrice de l'école a été assez agressive à mon égard
et cela me laisse songeuse
Des remarques du type
Oh bah de toutes manières, pour vous on ne compte pas (alors que je me suis libérée pour venir à une date qui ne me convenait pas )
Oh de toutes manières ce que vous voulez c'est que l’institutrice quitte tous ces enfants pour être la perceptrice exclusive de Jean ( parce que j"ai dit que Jean aimait beaucoup être en classe avec elle ...je ne sais qu'en penser
jogadel - Ven Nov 22, 2013 3:16 pm
Sujet du message:
Tu vas la voir et tu dis que tu ne comprends pas ses remarques hein ?
phanou - Ven Nov 22, 2013 3:21 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Tu vas la voir et tu dis que tu ne comprends pas ses remarques hein ?

ça me fiche vachement mal à l'aise .....
D'autant que j'ai complimenté " gratuitement" l'instit parce que Jean l'adore et que c'est encore plus important pour moi qu'il soit heureux avec son instit et qu'il " boive ses paroles " plus que une instit qui ait le sentiment de" réussir avec lui" et qu'il ne soit pas heureux

( Je dis ça car son institutrice doute bcp de ses compétences vis à vis de lui )

et c'est pour cela que j'ai insité sur sa joie d'aller en classe
mais quand je faisais un compliment sur l'instit la directrice devenait agressive hein ? même l'orthophoniste de Jean était choqué " et m'a glissé " et bien sympa
jogadel - Ven Nov 22, 2013 3:28 pm
Sujet du message:
Tu as du dire ou faire quelque chose avant qu'elle a mal interprété
Ou alors tu l'emm.... à suivre Jean de près.
abeille7 - Ven Nov 22, 2013 3:39 pm
Sujet du message:
Ou bien il y a un différend entre l'instit et elle, et elle n'a pas aimé que tu félicites l'instit!
Ou encore c'est une...... qui est jalouse des compliments que tu as fait çà l'instit!!

En tous cas, j'irai en reparler , tranquillement, en disant que tu n'as pas bien compris ce qu'elle voulait dire....
phanou - Ven Nov 22, 2013 5:15 pm
Sujet du message:
J'en suis arrivée à la même conclusion

L'institutrice que Jean a est une dame extraordinaire très expérimentée
elle est parfaite à plus d'un titre pour lui .
Mais cette année elle ne cesse de parler de ses doutes : qu'elle ne sait pas si Jean profite de son enseignement, si il progresse

Alors que Jean me raconte tout ce qu'il fait avec elle , il boit ses paroles donc moi, je sais qu'il profite
Le médecin sco était plus fouille magnolia à voouloir exclure Jean du temps de classe
L'enseignante référente était très ferme : l'école doit adapter le rythme à jean Jean doit rester en classe manipuler du matériel
Du coup, je me demande si les questions de la maitresse ne vienne pas de la directrice

Et à un moment donné , l'institutrice référente a dit " Mais je suis étonnée, je ne suis pas intervenue encore dans votre école , cette année ... Comment se fait il que Jean soit le seul qui rencontre des difficultés ...ect?

et la directrice a dit " Non non, nous n'avons pas d'autres enfants qui ont besoin d'aide pff n'importe quoi , c'est l'unique cas ! clin d'oeil "
Et effectivement c'est le seul qui a un suivi mis en place (les autres ont du changer d'école depuis belle lurette )
phanou - Ven Nov 22, 2013 5:15 pm
Sujet du message:
J'en suis arrivée à la même conclusion

L'institutrice que Jean a est une dame extraordinaire très expérimentée
elle est parfaite à plus d'un titre pour lui .
Mais cette année elle ne cesse de parler de ses doutes : qu'elle ne sait pas si Jean profite de son enseignement, si il progresse

Alors que Jean me raconte tout ce qu'il fait avec elle , il boit ses paroles donc moi, je sais qu'il profite
Le médecin sco était plus fouille magnolia à voouloir exclure Jean du temps de classe
L'enseignante référente était très ferme : l'école doit adapter le rythme à jean Jean doit rester en classe manipuler du matériel
Du coup, je me demande si les questions de la maitresse ne vienne pas de la directrice

Et à un moment donné , l'institutrice référente a dit " Mais je suis étonnée, je ne suis pas intervenue encore dans votre école , cette année ... Comment se fait il que Jean soit le seul qui rencontre des difficultés ...ect?

et la directrice a dit " Non non, nous n'avons pas d'autres enfants qui ont besoin d'aide pff n'importe quoi , c'est l'unique cas ! clin d'oeil "
Et effectivement c'est le seul qui a un suivi mis en place (les autres ont du changer d'école depuis belle lurette )
sandrac - Ven Nov 22, 2013 6:18 pm
Sujet du message:
ton mome les ennuis ils rèvent de le virer, c'est le soucis du privé, certain fiche dehors les hors normes.
abeille7 - Ven Nov 22, 2013 8:28 pm
Sujet du message:
L'unique CAS?
déjà le mot me gros yeux gros yeux !
Mais en plus, je me demande si elle connat les élèves de son école, cette directrice! Cela m'étonnerait bien! Ou alors, elle a des instits en or, dans toutes les classes, qui adaptent d'elles-mêmes à chaque enfant!
scoubidou - Ven Nov 22, 2013 8:30 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
L'unique CAS?
déjà le mot me gros yeux gros yeux !
Mais en plus, je me demande si elle connat les élèves de son école, cette directrice! Cela m'étonnerait bien! Ou alors, elle a des instits en or, dans toutes les classes, qui adaptent d'elles-mêmes à chaque enfant!


non non, c'est une école privée hyper sélect, ils doivent se débarrasser des "cas" pff n'importe quoi soupire
abeille7 - Ven Nov 22, 2013 11:40 pm
Sujet du message:
gros yeux gros yeux
phanou - Sam Nov 23, 2013 10:54 am
Sujet du message:
Oui, c'est l'unique cas ...

J'ai vu la maitresse , ce matin, complètement démoralisée le moral dans les chaussettes, persuadée que si Jean ne progresse pas assez c'est à cause d'elle
Elle a été très mal à l'aise de la réunion aussi

Du coup, je vais prendre rendez-vous avec elle , remettre les choses à palt avec elle
Ce n'est pas de SA faute, si Jean a des temps de latence où il emmagasine et ne restitue pas

Le truc c'est que la maitresse c'est aussi retrouvé en porte à faux cae l"école exige qu'elle traite de parties programme qui sont du CM1
Du coup quand elle dit " Jean n'arrive pas avec les fractions décimales " L'enseignante référente lui dit " Mais ça c'est normal car ce n'est pas le programme "
c'est la maitresse qui se prend le truc dans la figure mais ce n''est pas elle qui fixe les exigences
Il faut dire que l'enseignante référente a superbement défendu Jean parce qu'il n'a pas de matériel , ni de de place pour manipuler
et l’enseignante référente s'est marrée en disant " et vous ne pouvez pas mettre une table à la disposition de cet enfant "
Nous étions dans les salons de réception ...

Pour l'enseignante référente, Jean n'est pas anormale , c'est juste l'école qui ne fait pas ce qu'il faut ... Du coup la directrice faisait la gueule ce matin
abeille7 - Sam Nov 23, 2013 11:17 am
Sujet du message:
...euh...ben c'est mal barré avec cette école!! Tu n'envisages pas de le changer l'an prochain quand il n'aura plus cette maitresse là?
phanou - Sam Nov 23, 2013 12:05 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
...euh...ben c'est mal barré avec cette école!! Tu n'envisages pas de le changer l'an prochain quand il n'aura plus cette maitresse là?



Si si .... clin d'oeil
On le garde là bas tant que le médecin nous dit de l' y laisser . Parce que d'un autre coté ce qui est bien c'est que l'école ayant un déficit certain d’adaptation , cela oblige Jean à s'adapter ....Donc à se bouger les fesses ( ^parce qu'il est aussi malicieux, joueur et sait très faire ce lui qui ne comprend pas pour ne pas faire d'efforts

Là ce qui est bien c'est que l'enseignante référente recarde sur ce qu'il ne peut objectivement , il ne peut pas faire parce que d'autres enfants ne peuvent pas faire non plus ...

Mais le Collège vu l'expérience des copinautes, je me dis que cela va être ingérable d'aller voir chaque prof , expliciter avec un cadre scolaire qui fait tout pour évincer les enfants différents ...
Kaloo94 - Sam Nov 23, 2013 1:04 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
....Donc à se bouger les fesses ( ^parce qu'il est aussi malicieux, joueur et sait très faire ce lui qui ne comprend pas pour ne pas faire d'efforts

Là ce qui est bien c'est que l'enseignante référente recarde sur ce qu'il ne peut objectivement , il ne peut pas faire parce que d'autres enfants ne peuvent pas faire non plus ...


j'y comprends rien j'y comprends rien j'y comprends rien j'y comprends rien
phanou - Sam Nov 23, 2013 1:19 pm
Sujet du message:
Kaloo94 a écrit:


j'y comprends rien j'y comprends rien j'y comprends rien j'y comprends rien


Pardon, l’enseignante référente recadre sur ce qu'il ne peut objectivement pas faire pff n'importe quoi
jogadel - Dim Nov 24, 2013 7:45 am
Sujet du message:
Grosse fatigue phanou très étonné(e)

Ceci dit je vais recopier ta phrase ( sans les fautes grimace ) pour la psy de l'école. Elle exprime parfaitement mon opinion sur le caractère de petit E; mais moi je ne suis pas douée pour m'exprimer.
phanou - Dim Nov 24, 2013 8:52 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Grosse fatigue phanou très étonné(e)

Ceci dit je vais recopier ta phrase ( sans les fautes grimace ) pour la psy de l'école. Elle exprime parfaitement mon opinion sur le caractère de petit E; mais moi je ne suis pas douée pour m'exprimer.


Oui, en ce moment grosse, grosse fatigue
et la réunion ne s'est pas passé comme je le pensais et cela me déstabilise un peu
phanou - Dim Nov 24, 2013 8:55 am
Sujet du message:
Le sens truc positif c'est que l’enseignante référente a franchement ri
" Si c'est votre unique " cas", vous pouvez donc mettre des moyens à sa disposition !!!!!!

Je pense que le résultat final sera bénéfique pour Jean
mais cela m'ennuie que la maitresse de Jean ait été placée dans cette situation
mammig - Dim Nov 24, 2013 10:44 pm
Sujet du message:
Vous avez déjà l'enseignante référente de votre côté, pour vous défendre... Et gràace à Jean, les choses vont bouger dans l'école, j'en suis certaine...
phanou - Dim Nov 24, 2013 11:07 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Vous avez déjà l'enseignante référente de votre côté, pour vous défendre... Et gràace à Jean, les choses vont bouger dans l'école, j'en suis certaine...


Oui c'est cool

La réplique culte c'est quand même
Le médecin sco qui dit " Quand l'AVS n'est pas là, Jean dérange les autres enfants en demandant de l'aide aux bonnes âmes ...

L’enseignante référente " Ah bon parce que vous avez des enfants qui ne sont pas de bonnes âmes ? pff n'importe quoi Mettez Jean en binôme avec une " bonne âme " et récompenser là

Je suis absolument convaincue que cela dérange l'ordre établi ... mais bon, c'est quand même une école sous contrat qui a un minimum d'obligations ... même si elle devrait le faire juste par amour de l'éducation mais bon bref ...
laurence - Lun Déc 09, 2013 3:11 pm
Sujet du message:
J'ai un "souci" avec un élève qui a un tiers temps, dyslexie légère. Evidemment on ne peut pas appliquer le tiers temps stricto sensu, du coup soit on multiplie la note par 1,33 soit on met moins d'exercices.

Là le gamin a 14,5. C'est plutôt bien, il a juste buté sur un exercice. Il est loin d'être le seul à avoir buté dessus d'ailleurs, visiblement il n'a pas manqué de temps, juste il ne savait pas le faire.
Du coup ça me choque un peu de lui mettre 19 quand même ?
rlullier - Lun Déc 09, 2013 3:25 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
J'ai un "souci" avec un élève qui a un tiers temps, dyslexie légère. Evidemment on ne peut pas appliquer le tiers temps stricto sensu, du coup soit on multiplie la note par 1,33 soit on met moins d'exercices.

Là le gamin a 14,5. C'est plutôt bien, il a juste buté sur un exercice. Il est loin d'être le seul à avoir buté dessus d'ailleurs, visiblement il n'a pas manqué de temps, juste il ne savait pas le faire.
Du coup ça me choque un peu de lui mettre 19 quand même ?


Pas du tout pratiqué ici, car on arrive à des notes complètement "fausses".
laurence - Lun Déc 09, 2013 3:27 pm
Sujet du message:
Du coup vous faites comment ?
rlullier - Lun Déc 09, 2013 3:30 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
Du coup vous faites comment ?


Soit on arrive à faire le tiers-temps (par exemple, ce matin, épreuve de 10h à 12h, donc elle est arrivée 40 mn avant , à 9h20 ; si pas d'AVS, il faut un surveillant, pas toujours réalisable), soit on supprime des questions, en veillant à ce que ça ne soit pas toujours les questions les plus compliquées qui soient supprimées... (parce que ça aussi, ça fausse la note!!)
phanou - Lun Déc 09, 2013 3:38 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
J'ai un "souci" avec un élève qui a un tiers temps, dyslexie légère. Evidemment on ne peut pas appliquer le tiers temps stricto sensu, du coup soit on multiplie la note par 1,33 soit on met moins d'exercices.

Là le gamin a 14,5. C'est plutôt bien, il a juste buté sur un exercice. Il est loin d'être le seul à avoir buté dessus d'ailleurs, visiblement il n'a pas manqué de temps, juste il ne savait pas le faire.
Du coup ça me choque un peu de lui mettre 19 quand même ?


Tu bidouilles !
Franchement, je ne sais pas si le bulletin de Jean signifie quelque chose de sensé
Je crois que pour le coup le système A, NE , EA serait plus juste pour lui et moins prise de tête pour la maitresse reverence
@rmelle ;) - Lun Déc 09, 2013 4:15 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
J'ai un "souci" avec un élève qui a un tiers temps, dyslexie légère. Evidemment on ne peut pas appliquer le tiers temps stricto sensu, du coup soit on multiplie la note par 1,33 soit on met moins d'exercices.

Là le gamin a 14,5. C'est plutôt bien, il a juste buté sur un exercice. Il est loin d'être le seul à avoir buté dessus d'ailleurs, visiblement il n'a pas manqué de temps, juste il ne savait pas le faire.
Du coup ça me choque un peu de lui mettre 19 quand même ?


Le problème c'est que pour obtenir un 14, il a travaillé plus qu'un tiers de temps en plus...il mérite son 19.
La prochaine fois tu enlèves des exercices.

Le problème des bons élèves dys c'est que les profs ont tendance à dire "il n'a pas de problème, je ne lui fais pas de cadeau"...mais pour avoir un 14 pour un dysil faut bosser autant qu'un pas dys qui obtiendrait un 22/20.
C'est très difficile à comprendre parce qu'on ne voit pas l'effort que demande la lecture d'une page de bouquin ou la relecture d'une leçon.
Ce que mes enfants lisent en diagonale et captent du premier coup, un dys doit le redéchiffrer comme au Ce2...sacré sale boulot et très éprouvant.
L'idéal c'est de filer le controle en deux fois: Une partie du controle en commun avec les copains, l'autre partie en interro orale 1/4 d'heure la fois suivante, en le prévenant exactement sur quoi il doit etre préparé....par exemple.
sandrac - Lun Déc 09, 2013 4:27 pm
Sujet du message:
armelle tu as tous bien dit, ici titi a eux 20/20 en éducation civique du coup le prof veut plus lui donner le sujet sur clé usb, il a eu la meilleur note, sans temps supplémentaire.
mais titi a pas lu les questions il les a fait lire a l'ordi, et a ensuite répondu, il a gagner du temps a pas lire, scanner la feuille et j'ai passé 2H a lui faire des cartes mentales, lui a passé 3h a apprendre, donc il le mérite son 20 et éval sur clé
Coquelicot.fr - Lun Déc 09, 2013 4:52 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
armelle tu as tous bien dit, ici titi a eux 20/20 en éducation civique du coup le prof veut plus lui donner le sujet sur clé usb, il a eu la meilleur note, sans temps supplémentaire.
mais titi a pas lu les questions il les a fait lire a l'ordi, et a ensuite répondu, il a gagner du temps a pas lire, scanner la feuille et j'ai passé 2H a lui faire des cartes mentales, lui a passé 3h a apprendre, donc il le mérite son 20 et éval sur clé


Dis donc, je n'avais pas réalisé cela. Quel boulot. Félicitations à Titi.
sandrac - Lun Déc 09, 2013 4:57 pm
Sujet du message:
Coquelicot.fr a écrit:
sandrac a écrit:
armelle tu as tous bien dit, ici titi a eux 20/20 en éducation civique du coup le prof veut plus lui donner le sujet sur clé usb, il a eu la meilleur note, sans temps supplémentaire.
mais titi a pas lu les questions il les a fait lire a l'ordi, et a ensuite répondu, il a gagner du temps a pas lire, scanner la feuille et j'ai passé 2H a lui faire des cartes mentales, lui a passé 3h a apprendre, donc il le mérite son 20 et éval sur clé


Dis donc, je n'avais pas réalisé cela. Quel boulot. Félicitations à Titi.


mes deux dys réussisse bien, et je suis championne en cartes mentales et là reine de la plastifieuse, je viens de finir les cartes de géo brevet, un coté avec les noms... un coté vierge et avec un feutre véléd a miss complète, et elle devrait etre au top pour le brevet.

j'ai fais un jeu pour les dates d'histoire, et croise les doigts pour qu'ils change pas le programme 2 ans pour que titi e profite.
phanou - Lun Déc 09, 2013 5:11 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
Coquelicot.fr a écrit:
sandrac a écrit:
armelle tu as tous bien dit, ici titi a eux 20/20 en éducation civique du coup le prof veut plus lui donner le sujet sur clé usb, il a eu la meilleur note, sans temps supplémentaire.
mais titi a pas lu les questions il les a fait lire a l'ordi, et a ensuite répondu, il a gagner du temps a pas lire, scanner la feuille et j'ai passé 2H a lui faire des cartes mentales, lui a passé 3h a apprendre, donc il le mérite son 20 et éval sur clé


Dis donc, je n'avais pas réalisé cela. Quel boulot. Félicitations à Titi.


mes deux dys réussisse bien, et je suis championne en cartes mentales et là reine de la plastifieuse, je viens de finir les cartes de géo brevet, un coté avec les noms... un coté vierge et avec un feutre véléd a miss complète, et elle devrait etre au top pour le brevet.

j'ai fais un jeu pour les dates d'histoire, et croise les doigts pour qu'ils change pas le programme 2 ans pour que titi e profite.

Chapeau bas !
tulipe - Lun Déc 09, 2013 5:15 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
Coquelicot.fr a écrit:
sandrac a écrit:
armelle tu as tous bien dit, ici titi a eux 20/20 en éducation civique du coup le prof veut plus lui donner le sujet sur clé usb, il a eu la meilleur note, sans temps supplémentaire.
mais titi a pas lu les questions il les a fait lire a l'ordi, et a ensuite répondu, il a gagner du temps a pas lire, scanner la feuille et j'ai passé 2H a lui faire des cartes mentales, lui a passé 3h a apprendre, donc il le mérite son 20 et éval sur clé


Dis donc, je n'avais pas réalisé cela. Quel boulot. Félicitations à Titi.


mes deux dys réussisse bien, et je suis championne en cartes mentales et là reine de la plastifieuse, je viens de finir les cartes de géo brevet, un coté avec les noms... un coté vierge et avec un feutre véléd a miss complète, et elle devrait etre au top pour le brevet.

j'ai fais un jeu pour les dates d'histoire, et croise les doigts pour qu'ils change pas le programme 2 ans pour que titi e profite.

Chapeau bas !

Oui parce que franchement, ça te demande du temps de ta part.
laurence - Lun Déc 09, 2013 5:17 pm
Sujet du message:
Le problème de retirer des exos, c'est que le choix de ce que tu retires n'est pas anodin du tout non plus.

Quand je vois les phrases que plusieurs autres ( non diagnostiqués quoi que ce soit) produisent, je me dis qu'ils ont aussi de sacrées difficultés à surmonter...
@rmelle ;) - Lun Déc 09, 2013 5:52 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
Le problème de retirer des exos, c'est que le choix de ce que tu retires n'est pas anodin du tout non plus.

Quand je vois les phrases que plusieurs autres ( non diagnostiqués quoi que ce soit) produisent, je me dis qu'ils ont aussi de sacrées difficultés à surmonter...


D'où l'intéret d'interroger "autrement"

Quant à ceux qui ne sont pas diagnostiqués, c'est encore un autre problème...
sandrac - Lun Déc 09, 2013 6:10 pm
Sujet du message:
Qui veut rire :

miss avait emmené au collège une carte de géo plastifié, le test pour voir si cela fonctionne.

Et miss fière de cela le montre a la prof de géo, et elle lui dit super, tu devrais réviser avec x, qui a pas cette chance d'avoir cela pff n'importe quoi gros yeux

et bien si la prof trouve cela super, qu'elle le face pour les
autres. miss révise seule en famille, je vais pas fournir le collège en adaptation.
abeille7 - Lun Déc 09, 2013 9:56 pm
Sujet du message:
Comment tu fais les cartes mentales pour la géo? Ou pour les maths?
Il y a des matières pour lesquelles j'ai un peu de mal à voir...
sandrac - Lun Déc 09, 2013 10:49 pm
Sujet du message:
le français, l'italien, la géo, la svt en carte mentale.

plus des tableaux avec images couleurs... miss est visuelle

les math elle a trop de difficultés donc on force sur les autres matières.

exemple de carte en englais https://scontent-a-mad.xx.fbcdn.net/hphotos-ash3/1185637_512481008836145_1313341104_n.jpg

pour les dates d'histoire du brevet, un jeu de cartes plastifié, un coté une image représentant la date, reponse de l'autre coté, ou date seule.

et elle doit me dire 10 réponses justes en tirant des cartes , ou avec son frère le premier qui répond...
Chérie2000 - Lun Déc 09, 2013 11:19 pm
Sujet du message:
J'aime beaucoup utiliser les feuilles plastifiées en classe. Ça dédramatise l'erreur, c'est rapide et ludique! Les enfants aiment beaucoup aussi.
jogadel - Mar Déc 10, 2013 6:28 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
Qui veut rire :

miss avait emmené au collège une carte de géo plastifié, le test pour voir si cela fonctionne.

Et miss fière de cela le montre a la prof de géo, et elle lui dit super, tu devrais réviser avec x, qui a pas cette chance d'avoir cela pff n'importe quoi gros yeux

et bien si la prof trouve cela super, qu'elle le face pour les
autres. miss révise seule en famille, je vais pas fournir le collège en adaptation.


Rho zut , moi qui allait te demander si tu ne partagerais pas certaines préparations avec les copines. soupire
Le jeu de carte pour les dates , c'est une bonne idée je trouve. Petite G les a inscrites à la craie sur son mur aussi.

Les cartes en maths je vais me pencher dessus. Je vous dirai si j'y arrive ou pas.
phanou - Mar Déc 10, 2013 7:02 am
Sujet du message:
Sandrac , tu devrais faire un blog d'utilité publique .... grimace
sandrac - Mar Déc 10, 2013 11:35 am
Sujet du message:
non, je les passe au parents de l'asso, ou les formes a le faire grimace

miss sait aussi faire et passe a ses copines, titi lui attend que je lui fasse grand sourire
phanou - Mar Déc 10, 2013 2:02 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
non, je les passe au parents de l'asso, ou les formes a le faire grimace

miss sait aussi faire et passe a ses copines, titi lui attend que je lui fasse grand sourire


Moi, j'aimerai bien savoir pour J....
sandrac - Mar Déc 10, 2013 2:14 pm
Sujet du message:
c'est simple tu utilises un logiciel, ici inspiration 8, il y en a plein d'autre.

et sur le net tu en a des déjà faite.
phanou - Mar Jan 28, 2014 11:54 am
Sujet du message:
Sandrac,
Là j'ai pas mal bossé en particulier pour faire des phrases types qui permettent à des dys de rédiger une synthèse de documents en BTS ( enfin, que cela ait l'air d'une synthèse de documents déjà )
et là j'ai une document pour passer de l'analyse d'un sujet ( type français ou philo au bac ou écriture perso au BTS °
est ce que tu les veux pour ton association ? ou pour toi ?
sandrac - Mar Jan 28, 2014 5:00 pm
Sujet du message:
je veux bien
phanou - Mar Jan 28, 2014 5:41 pm
Sujet du message:
Tu me donnes ton mail en mp ?
jogadel - Sam Fév 01, 2014 9:27 am
Sujet du message:
Allez je viens pointer pour petit D se tape contre le mur
Il a commencé le bilan hier. Zhom a assisté à la séance. L'ortho a su pousser D dans ses retranchements et zhom était soupire . Il voyait D peiner sans pouvoir l'aider.
Verdict: -2 pour cette première approche.

EIP et Dys , ce gamin ne fait rien comme les autres. C'est le grand écart en classe.
mari - Sam Fév 01, 2014 12:28 pm
Sujet du message:
Tu penses que l'ortho est allée trop loin?
jogadel - Sam Fév 01, 2014 9:22 pm
Sujet du message:
Non je pense justement que l'ortho à bien fait son travail. Au contraire j'avais peur qu'elle ne le pousse pas assez et qu'il arrive à compenser. Mais non elle est très bien cette orthophoniste.
Je comprends ce qu'à éprouvé mon mari.
Quand petit D a passé les tests pour le daltonisme c'était pareil. Il devait monter le chemin avec son doigt. Je l'ai vu se décomposer au fur et à mesure des tests parce qu'il ne percevait pas de chemin.
Tu es là sur ta chaise mais tu ne peux pas intervenir, tu vois ton gamin qui s'enfonce et tu as envie de bondir en disant " mais non regarde là!".
Mais tu restes sur ta chaise avec ton petit cœur qui se serre en te disant que tu as bien fait de l'amener.
phanou - Sam Fév 01, 2014 9:26 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Non je pense justement que l'ortho à bien fait son travail. Au contraire j'avais peur qu'elle ne le pousse pas assez et qu'il arrive à compenser. Mais non elle est très bien cette orthophoniste.
Je comprends ce qu'à éprouvé mon mari.
Quand petit D a passé les tests pour le daltonisme c'était pareil. Il devait monter le chemin avec son doigt. Je l'ai vu se décomposer au fur et à mesure des tests parce qu'il ne percevait pas de chemin.
Tu es là sur ta chaise mais tu ne peux pas intervenir, tu vois ton gamin qui s'enfonce et tu as envie de bondir en disant " mais non regarde là!".
Mais tu restes sur ta chaise avec ton petit cœur qui se serre en te disant que tu as bien fait de l'amener.


D'un autre coté, c'est pour mieux les aider au quotidien c'est juste super utile Nous , nous refaisons tous les bilans à Ncker début février 3 pff n'importe quoi
Je sais que tout ne sera pas positif , loin de là ? Mais si on ne le fait pas , on n'aura pas l'aide qui lui est nécessaire et lui va couler comme une pierre
jogadel - Sam Fév 01, 2014 9:30 pm
Sujet du message:
Exactement! clin d'oeil
phanou - Sam Fév 01, 2014 9:31 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Exactement! clin d'oeil

c'est pas cool pour ton mari mais au moins il réalise ce que vit ton petit
jogadel - Sam Fév 01, 2014 9:37 pm
Sujet du message:
Oui j'ai trouvé bien que, d'une, l'ortho demande à D s'il voulait y aller seul ou que son papa vienne avec lui.
De deux que le papa en question soit vraiment confronté aux difficultés de son fils. Le travail scolaire c'est à 99% moi qui m'en charge.
virgulle - Sam Fév 01, 2014 9:38 pm
Sujet du message:
Mon tombe dans les pommes à rendez vous dans 10 jours chez des ergothérapeutes spécialisés dans la détection des Dys. Je vous direz ce qu'ils en pensent, leur rapport permet de faire toutes les démarches mDPH avec leur conseil de suivi ( ordi, AVS, secrétaire ou pas ... ). On verra ...
phanou - Sam Fév 01, 2014 9:39 pm
Sujet du message:
virgulle a écrit:
Mon tombe dans les pommes à rendez vous dans 10 jours chez des ergothérapeutes spécialisés dans la détection des Dys. Je vous direz ce qu'ils en pensent, leur rapport permet de faire toutes les démarches mDPH avec leur conseil de suivi ( ordi, AVS, secrétaire ou pas ... ). On verra ...


il va où ? et va comment ?
jogadel - Sam Fév 01, 2014 9:41 pm
Sujet du message:
C'est pour une éventuelle dyspraxie? C'est super si leur rapport est complet et que tu peux t'en servir direct à la MDPH.
virgulle - Sam Fév 01, 2014 10:31 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
virgulle a écrit:
Mon tombe dans les pommes à rendez vous dans 10 jours chez des ergothérapeutes spécialisés dans la détection des Dys. Je vous direz ce qu'ils en pensent, leur rapport permet de faire toutes les démarches mDPH avec leur conseil de suivi ( ordi, AVS, secrétaire ou pas ... ). On verra ...


il va où ? et va comment ?

Un peu mieux, mais sa prof de français pense que son orthographe / écriture ne va pas s'arranger spontanément comme m'avaient promis orthophoniste et enseignants ... J'ai donc perdu beaucoup de temps et mon enfant à accumulé énormément de fatigue à compenser comme un malade...
titounette - Sam Fév 01, 2014 10:35 pm
Sujet du message:
ergo... tu veux le diagnostique direct ??? grimace


Tu ne passes pas par un hôpital référent pour le dossier mdph?
abeille7 - Sam Fév 01, 2014 10:51 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:


EIP et Dys , ce gamin ne fait rien comme les autres. C'est le grand écart en classe.


Ah ça je connais! Bienvenue au club! Faut se dire que c'est pas si mal du coup qu'il soit EIP...ça va l'aider sacrément quand même!!!
virgulle - Sam Fév 01, 2014 10:57 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
ergo... tu veux le diagnostique direct ??? grimace


Tu ne passes pas par un hôpital référent pour le dossier ?

J'ai une copine qui fait les dossiers très bien ( et qui siège la bas ... )
Je fais tout comme elle me dit...
mammig - Sam Fév 01, 2014 11:10 pm
Sujet du message:
C'est bien qu'il soit EIP.... Au moins, tu peux délirer avec lui sur les i2=-1 et la trigonométrie, il comprend... Restent à trouver les bons outils pour qu'il fasse un bon usage de son raisonnement...Mais un diagnostic accompagné d'une bonne orthophoniste, c'est déjà un bon début.
titounette - Dim Fév 02, 2014 8:22 am
Sujet du message:
virgulle a écrit:
titounette a écrit:
ergo... tu veux le diagnostique direct ??? grimace


Tu ne passes pas par un hôpital référent pour le dossier ?

J'ai une copine qui fait les dossiers très bien ( et qui siège la bas ... )
Je fais tout comme elle me dit...



Je connais le système moi j'ai plutôt un medecin qui peut pas me piffrer qui siège en commission titre la langue , je croise les doigts oà chaque dossier , une amie medecin me dit qui va sieger et on tente le coup de poker.

Avec une ergo t'as pas trop de souci elle va direct lui coller un ordi pour disgraphie , je caricature mais elles me font rire pas de solutions intermédiaire chez elles pas de vision "globale " de l'enfant .Dans ton cas si c'est ce dont il a besoin tant mieux .
titounette - Dim Fév 02, 2014 8:25 am
Sujet du message:
Sinon les bilans sont toujours lourds et poussent les enfants dans leurs retranchements , la mienne est épuisée après c'est aussi pour ça qu'il faut attendre un an entre chaque de toute façon sur une periode plus courte ils ne sont pas significatifs
Gwenaelle - Dim Fév 02, 2014 8:43 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
virgulle a écrit:
titounette a écrit:
ergo... tu veux le diagnostique direct ??? grimace


Tu ne passes pas par un hôpital référent pour le dossier ?

J'ai une copine qui fait les dossiers très bien ( et qui siège la bas ... )
Je fais tout comme elle me dit...



Je connais le système moi j'ai plutôt un medecin qui peut pas me piffrer qui siège en commission titre la langue , je croise les doigts oà chaque dossier , une amie medecin me dit qui va sieger et on tente le coup de poker.

Avec une ergo t'as pas trop de souci elle va direct lui coller un ordi pour disgraphie , je caricature mais elles me font rire pas de solutions intermédiaire chez elles pas de vision "globale " de l'enfant .Dans ton cas si c'est ce dont il a besoin tant mieux .


complètement d'accord avec toi clin d'oeil
sandrac - Dim Fév 02, 2014 10:15 am
Sujet du message:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.
virgulle - Dim Fév 02, 2014 11:34 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
sandrac - Dim Fév 02, 2014 12:47 pm
Sujet du message:
virgulle a écrit:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
et oui peut de collège connaisse ou veulent connaitre la dyspraxie

miss depuis qu'elle a l'ordi elle bosse mieux, et va peut etre allez en seconde générales en internat dans une petite structure qui savent gérer les dys
jogadel - Dim Fév 02, 2014 9:26 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
C'est bien qu'il soit EIP.... Au moins, tu peux délirer avec lui sur les i2=-1 et la trigonométrie, il comprend... Restent à trouver les bons outils pour qu'il fasse un bon usage de son raisonnement...Mais un diagnostic accompagné d'une bonne orthophoniste, c'est déjà un bon début.

On n'en est pas encore là mais clairement les maths et les sciences sont pour lui. Je me suis d'ailleurs rendu compte que j'étais allé beaucoup trop loin dans les fractions avec lui quand il était déscolarisé.
Maintenant je comprends surtout mieux pourquoi il ne voulait pas aller à l'école. Quand tu es au galop sur les sciences et en escargot sur le français il y a de quoi se sentir tiraillé et ne pas comprendre où est sa place en classe.
"Heureusement" surtout que sa sœur est dysorthographique sinon jamais je n'y aurai pensé pour D. Vu comment il compense souvent je n'aurai pas vu les indices qu'il laisse échapper.
jogadel - Dim Fév 02, 2014 9:28 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
virgulle a écrit:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
et oui peut de collège connaisse ou veulent connaitre la dyspraxie

miss depuis qu'elle a l'ordi elle bosse mieux, et va peut etre allez en seconde générales en internat dans une petite structure qui savent gérer les dys


Aucun élève! très étonné(e)
tulipe - Dim Fév 02, 2014 9:30 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
virgulle a écrit:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
et oui peut de collège connaisse ou veulent connaitre la dyspraxie

miss depuis qu'elle a l'ordi elle bosse mieux, et va peut etre allez en seconde générales en internat dans une petite structure qui savent gérer les dys


Aucun élève! très étonné(e)

Où est ma fille, il n'y a jamais eu dans sa classe, d'élève avec ordi ou avs ou quart-temps ou tiers-temps en plus. Là, elle est en 1ère. Et en primaire il n'y avait qu'un garçon de sa classe qui allait chez l'orthophoniste depuis la maternelle.
jogadel - Dim Fév 02, 2014 9:40 pm
Sujet du message:
G m'a dit qu'au brevet blanc ils étaient six tiers-temps. Donc déjà six rien qu'en 3ième. Donc on peut tabler sur une vingtaine pour le collège en entier.
mammig - Dim Fév 02, 2014 9:41 pm
Sujet du message:
Il faut un début à tout... Les AVS n'existent que depuis peu de temps. C'est un coup à prendre... Il faut bien que le collège s'y mette un jour !
laurence - Dim Fév 02, 2014 10:12 pm
Sujet du message:
Sur deux classes de seconde, au final ( parce que ça arrive au compte goutte les pai etc) j'ai deux dysgraphiques, trois dyslexiques, dont deux juste en tiers temps, le troisième en plus avec son ordi, et celui qui est asperger qui cumule tout ça, son syndrome, et des troubles d'attention, qui a son ordi, des aménagements horaires, un avs...
C'est vrai qu'il y a quatre ans, rien de tout cela, enfin ils l'étaient sans doute mais non accompagnés/signalés.
mammig - Dim Fév 02, 2014 10:38 pm
Sujet du message:
Oui, c'est quand même la bonne époque pour ces enfants aux intelligences différentes. Il y a quelques années, ils auraient été étiquetés "nuls" et on les aurait orientés en filière au rabais sans ménagement.
phanou - Dim Fév 02, 2014 11:02 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Oui, c'est quand même la bonne époque pour ces enfants aux intelligences différentes. Il y a quelques années, ils auraient été étiquetés "nuls" et on les aurait orientés en filière au rabais sans ménagement.

je me dis souvent que J est miraculeusement né à la bonne époque car sinon nous aurions connu un enfer ...
rlullier - Lun Fév 03, 2014 8:04 am
Sujet du message:
tulipe a écrit:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
virgulle a écrit:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
et oui peut de collège connaisse ou veulent connaitre la dyspraxie

miss depuis qu'elle a l'ordi elle bosse mieux, et va peut etre allez en seconde générales en internat dans une petite structure qui savent gérer les dys


Aucun élève! très étonné(e)

Où est ma fille, il n'y a jamais eu dans sa classe, d'élève avec ordi ou avs ou quart-temps ou tiers-temps en plus. Là, elle est en 1ère. Et en primaire il n'y avait qu'un garçon de sa classe qui allait chez l'orthophoniste depuis la maternelle.


mais ta fille est dans le privé, non? Donc ça reste dans une certaine logique.

Certains établissements publics étaient pareils il y a quelques années, mon élève n'a jamais pu entrer dans son lycée de secteur, le public le plus réputé de la ville, ils n'en voulaient pas...
Mais maintenant, ils ont du s'adapter également, heureusement...
@rmelle ;) - Lun Fév 03, 2014 9:12 am
Sujet du message:
laurence a écrit:
Sur deux classes de seconde, au final ( parce que ça arrive au compte goutte les pai etc) j'ai deux dysgraphiques, trois dyslexiques, dont deux juste en tiers temps, le troisième en plus avec son ordi, et celui qui est asperger qui cumule tout ça, son syndrome, et des troubles d'attention, qui a son ordi, des aménagements horaires, un avs...
C'est vrai qu'il y a quatre ans, rien de tout cela, enfin ils l'étaient sans doute mais non accompagnés/signalés.


Mais qui rédige le PAI chez vous? Qui décide s'il a l'ordi, le tiers temps etc?
tulipe - Lun Fév 03, 2014 9:24 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
tulipe a écrit:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
virgulle a écrit:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
et oui peut de collège connaisse ou veulent connaitre la dyspraxie

miss depuis qu'elle a l'ordi elle bosse mieux, et va peut etre allez en seconde générales en internat dans une petite structure qui savent gérer les dys


Aucun élève! très étonné(e)

Où est ma fille, il n'y a jamais eu dans sa classe, d'élève avec ordi ou avs ou quart-temps ou tiers-temps en plus. Là, elle est en 1ère. Et en primaire il n'y avait qu'un garçon de sa classe qui allait chez l'orthophoniste depuis la maternelle.


mais ta fille est dans le privé, non? Donc ça reste dans une certaine logique.

Certains établissements publics étaient pareils il y a quelques années, mon élève n'a jamais pu entrer dans son lycée de secteur, le public le plus réputé de la ville, ils n'en voulaient pas...
Mais maintenant, ils ont du s'adapter également, heureusement...

Dans le primaire elle était dnas le public clin d'oeil
Et là c'est du privé mais ils ont une CLIS pour enfants autistes en primaire et au collège
@rmelle ;) - Lun Fév 03, 2014 9:25 am
Sujet du message:
En lisant vos interventions j'ai l'impression que le facteur médical est beaucoup plus présent que chez nous en ce qui concerne les dys. Ici, l'enseignement aux dys est du ressort des profs. On a le papier qui dit qu'il est dys, il y a le diagnostique fonctionnel (pas toujours) et avec ça on adapte notre didactique. Ce n'est pas le gamin qui se débrouille ou les parents, les profs sont censés être capables d'enseigner différemment.
Dans les faits, c'est une autre histoire, on trouve beaucoup de profs qui ignorent les difficultés ou mettent des notes au pif...mais normalement non.
Et en aucun cas nous n'avons l'intervention d'un toubib ou d'une infirmière. Ce ne sont pas nos interlocuteurs. Les troubles dys, à l'école, ne rentrent pas dans la case des maladies.
figualix - Lun Fév 03, 2014 9:33 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
tulipe a écrit:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
virgulle a écrit:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
et oui peut de collège connaisse ou veulent connaitre la dyspraxie

miss depuis qu'elle a l'ordi elle bosse mieux, et va peut etre allez en seconde générales en internat dans une petite structure qui savent gérer les dys


Aucun élève! très étonné(e)

Où est ma fille, il n'y a jamais eu dans sa classe, d'élève avec ordi ou avs ou quart-temps ou tiers-temps en plus. Là, elle est en 1ère. Et en primaire il n'y avait qu'un garçon de sa classe qui allait chez l'orthophoniste depuis la maternelle.


mais ta fille est dans le privé, non? Donc ça reste dans une certaine logique.

Certains établissements publics étaient pareils il y a quelques années, mon élève n'a jamais pu entrer dans son lycée de secteur, le public le plus réputé de la ville, ils n'en voulaient pas...
Mais maintenant, ils ont du s'adapter également, heureusement...


réfléchis réfléchis Je ne vois pas le rapport ???
Tu veux dire qu'il y aurait plus de dys- et autres enfants en difficultés dans le public parce que le privé ne les prendrait pas ?
Mon fils a commencé dans un collège privé où, sur 400 élèves, il y avait 80 PAI (dont médicaux type asthme mais une majorité de dys-) : un collège tout à fait normal dans une petite ville.
Puis déménagement, dans une grande ville. Il est arrivé, à cause de sa 2nd langue, dans un collège privé de centre-ville hyper bourgeois. J'ai eu peur qu'il ne soit pas pris à cause de ça mais pas du tout, il a été très bien accueilli ! Même si, sur les 160 élèves de 3ème, ils n'étaient que 2 à avoir un PAI pour cela. Il est passé au lycée (même établissement), jamais eu de vélléités à l'orienter ou à le virer ! Il aura un bac aménagé avec tiers-temps.

Donc, opposé le public et le privé sur cela, je trouve cela raide. Peut être dans l'ancien établissement de Phanou où ils avaient l'air très très gratinés, mais il ne faut pas généraliser sur une exception !
Gwenaelle - Lun Fév 03, 2014 9:47 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
laurence a écrit:
Sur deux classes de seconde, au final ( parce que ça arrive au compte goutte les pai etc) j'ai deux dysgraphiques, trois dyslexiques, dont deux juste en tiers temps, le troisième en plus avec son ordi, et celui qui est asperger qui cumule tout ça, son syndrome, et des troubles d'attention, qui a son ordi, des aménagements horaires, un avs...
C'est vrai qu'il y a quatre ans, rien de tout cela, enfin ils l'étaient sans doute mais non accompagnés/signalés.


Mais qui rédige le PAI chez vous? Qui décide s'il a l'ordi, le tiers temps etc?


le PAI est fait à la demande des parents.Il s'appuie sur un diagnostic médical et est rédigé entre la famille,le médecin scolaire,le médecin traitant parfois aussi,et l'équipe pédagogique.
l'infirmière scolaire au collège et au lycée sert juste d'intermédiaire entre les différentes parties,une sorte de pivot c'est tout.

Je suis d'accord qu'en France c'est bcp trop médicalisé,mais faute de voir le monde éducatif l'investir,le personnel paramédical et médical s'y colle,mais on travaille dans ce sens,laisser ce qui est de l'ordre de la pédagogie aux professionnels de l'enseignement.
laurence - Lun Fév 03, 2014 9:49 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
laurence a écrit:
Sur deux classes de seconde, au final ( parce que ça arrive au compte goutte les pai etc) j'ai deux dysgraphiques, trois dyslexiques, dont deux juste en tiers temps, le troisième en plus avec son ordi, et celui qui est asperger qui cumule tout ça, son syndrome, et des troubles d'attention, qui a son ordi, des aménagements horaires, un avs...
C'est vrai qu'il y a quatre ans, rien de tout cela, enfin ils l'étaient sans doute mais non accompagnés/signalés.


Mais qui rédige le PAI chez vous? Qui décide s'il a l'ordi, le tiers temps etc?


Médecin scolaire uniquement. Pour les cas plus compliqués où il faut décider de la présence d'un avs, d'aménagements d'horaires etc il y a une réunion d'équipe, profs, médecin, parents et administratif.

Honnêtement je n'aurais jamais détecté les dysgraphiques/dysortho/dyslexiques, enfin oui c'est très difficile à lire et ils pondent certaines phrases sans aucune structure ni logique, mais ils sont bien une dizaine dans ce cas, dans chaque classe.
rlullier - Lun Fév 03, 2014 10:11 am
Sujet du message:
figualix a écrit:
rlullier a écrit:
tulipe a écrit:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
virgulle a écrit:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
et oui peut de collège connaisse ou veulent connaitre la dyspraxie

miss depuis qu'elle a l'ordi elle bosse mieux, et va peut etre allez en seconde générales en internat dans une petite structure qui savent gérer les dys


Aucun élève! très étonné(e)

Où est ma fille, il n'y a jamais eu dans sa classe, d'élève avec ordi ou avs ou quart-temps ou tiers-temps en plus. Là, elle est en 1ère. Et en primaire il n'y avait qu'un garçon de sa classe qui allait chez l'orthophoniste depuis la maternelle.


mais ta fille est dans le privé, non? Donc ça reste dans une certaine logique.

Certains établissements publics étaient pareils il y a quelques années, mon élève n'a jamais pu entrer dans son lycée de secteur, le public le plus réputé de la ville, ils n'en voulaient pas...
Mais maintenant, ils ont du s'adapter également, heureusement...


réfléchis réfléchis Je ne vois pas le rapport ???
Tu veux dire qu'il y aurait plus de dys- et autres enfants en difficultés dans le public parce que le privé ne les prendrait pas ?
Mon fils a commencé dans un collège privé où, sur 400 élèves, il y avait 80 PAI (dont médicaux type asthme mais une majorité de dys-) : un collège tout à fait normal dans une petite ville.
Puis déménagement, dans une grande ville. Il est arrivé, à cause de sa 2nd langue, dans un collège privé de centre-ville hyper bourgeois. J'ai eu peur qu'il ne soit pas pris à cause de ça mais pas du tout, il a été très bien accueilli ! Même si, sur les 160 élèves de 3ème, ils n'étaient que 2 à avoir un PAI pour cela. Il est passé au lycée (même établissement), jamais eu de vélléités à l'orienter ou à le virer ! Il aura un bac aménagé avec tiers-temps.

Donc, opposé le public et le privé sur cela, je trouve cela raide. Peut être dans l'ancien établissement de Phanou où ils avaient l'air très très gratinés, mais il ne faut pas généraliser sur une exception !


je ne parlais pas de l'établissement de Phanou mais c'est assez souvent le cas, des établissements privés ou publics un peu guindés, où on veut des classes bien "lisses", avec un bon taux de mentions au bac clin d'oeil
rlullier - Lun Fév 03, 2014 10:17 am
Sujet du message:
tulipe a écrit:
rlullier a écrit:
tulipe a écrit:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
virgulle a écrit:
sandrac a écrit:
en principe il faut bilan ergo, orthophoniste et medecin, ergo seule ne suffit pas ici.
ni d'en beaucoup de département.

Les orthophonistes ici ne voient pas un dyspraxique au milieu de la figure...
Quand aux hôpitaux ici la nouvelle tendance c'est : la dyspraxie est une vue de l'esprit soupire
Mon enfant à très certainement besoin d'un ordi effectivement, il s'épuise au bout de 4 lignes... Alors qu'il tape pas mal sur l'ordi ( fait de très beau PowerPoint pour les exposés en langue par exemple ) .
Mon problème majeur pour l'instant : dans son établissement aucun n'élève n'a ni ordi ni AVS ni quart temps....
et oui peut de collège connaisse ou veulent connaitre la dyspraxie

miss depuis qu'elle a l'ordi elle bosse mieux, et va peut etre allez en seconde générales en internat dans une petite structure qui savent gérer les dys


Aucun élève! très étonné(e)

Où est ma fille, il n'y a jamais eu dans sa classe, d'élève avec ordi ou avs ou quart-temps ou tiers-temps en plus. Là, elle est en 1ère. Et en primaire il n'y avait qu'un garçon de sa classe qui allait chez l'orthophoniste depuis la maternelle.


mais ta fille est dans le privé, non? Donc ça reste dans une certaine logique.

Certains établissements publics étaient pareils il y a quelques années, mon élève n'a jamais pu entrer dans son lycée de secteur, le public le plus réputé de la ville, ils n'en voulaient pas...
Mais maintenant, ils ont du s'adapter également, heureusement...

Dans le primaire elle était dnas le public clin d'oeil
Et là c'est du privé mais ils ont une CLIS pour enfants autistes en primaire et au collège


elle a peut-être fini sa primaire avant la loi de 2005 clin d'oeil
tulipe - Lun Fév 03, 2014 10:35 am
Sujet du message:
Non puisqu'elle est de 98 clin d'oeil Elle est partie du CM2 en 2008
sandrac - Lun Fév 03, 2014 10:45 am
Sujet du message:
ici miss "viré" du premier privé en 6e, pour 2è privé refus de l'ordi... donc est parti en 4è en public ou ils font a peut prèt ce qu'il faut.
titi dans un privé élitiste, qui l'a accepté en 6è et ou cela ce passe bien, ils est avec ses copains de maternelle.

c'est très variable d'un établissement a l'autre et de la personalité du gamin...
rlullier - Lun Fév 03, 2014 10:47 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
ici miss "viré" du premier privé en 6e, pour 2è privé refus de l'ordi... donc est parti en 4è en public ou ils font a peut prèt ce qu'il faut.
titi dans un privé élitiste, qui l'a accepté en 6è et ou cela ce passe bien, ils est avec ses copains de maternelle.

c'est très variable d'un établissement a l'autre et de la personalité du gamin...


Ici, ça commence vraiment à se décoincer , bientôt 9 ans après la loi...
sandrac - Lun Fév 03, 2014 10:50 am
Sujet du message:
ici aussi mais maintenant, il y a 4a c'était dur.miss en a subit les frais triste
@rmelle ;) - Lun Fév 03, 2014 12:18 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
laurence a écrit:
Sur deux classes de seconde, au final ( parce que ça arrive au compte goutte les pai etc) j'ai deux dysgraphiques, trois dyslexiques, dont deux juste en tiers temps, le troisième en plus avec son ordi, et celui qui est asperger qui cumule tout ça, son syndrome, et des troubles d'attention, qui a son ordi, des aménagements horaires, un avs...
C'est vrai qu'il y a quatre ans, rien de tout cela, enfin ils l'étaient sans doute mais non accompagnés/signalés.


Mais qui rédige le PAI chez vous? Qui décide s'il a l'ordi, le tiers temps etc?


Médecin scolaire uniquement. Pour les cas plus compliqués où il faut décider de la présence d'un avs, d'aménagements d'horaires etc il y a une réunion d'équipe, profs, médecin, parents et administratif.

Honnêtement je n'aurais jamais détecté les dysgraphiques/dysortho/dyslexiques, enfin oui c'est très difficile à lire et ils pondent certaines phrases sans aucune structure ni logique, mais ils sont bien une dizaine dans ce cas, dans chaque classe.


En effet, on ne demande pas aux profs de poser un diagnostique.
On nous dit : un gamin a des problèmes, tu tentes telle et telle stratégie.
Les problèmes sont dépassés, on n'en parle plus.
Les problèmes restent, tu (et le conseile de classe) préviens les parents qui devraient se charger de porter le gamin au centre de neuropsychiatrie infantile pour faire des contrôles.
Les parents ne veulent pas en entendre parler, tu préviens le centre (mais ça n'arrive jamais).
Le centre est constitué d'une équipe (neuropsychiatre, psychologue, psychomot., orthophoniste...) et vérifie si tout va bien ou s'il y a une dys ou autre chose. Le centre rédige le diagnostique fonctionnel (celui où il y a écrit ce qui cloche mais SURTOUT ce que le gamin est parfaitement capable de faire. )
Le diagnostique arrive à l'école et les profs font une adaptation individuelle en fonction des indications de l'équipe.
On peut parler avec l'équipe ou une partie de l'équipe si on veut ou si on a besoin. On voit avec la famille ce qu'ils sont capables de donner. L'ordinateur est fourni par la famille je crois.

En aucun cas quelqu'un dit à l'autre ce qu'il doit faire.
Les toubibs et psy font un diagnostique.
Les profs font la didactique.
La famille soutient tout ça.
titounette - Lun Fév 03, 2014 12:29 pm
Sujet du message:
c'est à peu près pareil ici en fait , tu vois quoi de différent ?
@rmelle ;) - Lun Fév 03, 2014 12:36 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
c'est à peu près pareil ici en fait , tu vois quoi de différent ?


j'avais l'impression que les toubibs donnaient des indications sur la didactique...mais c'est peut-etre juste une impression.

Ici, les profs reçoivent des indications du genre (je donne un exemple débile): Il a des difficultés de concentration, il a une légère dyslexie, il a des troubles de l'humeur et une estime de soi sous les chaussettes. Il a une bonne mémoire à long terme et une élocution au dessus de la norme.

Nous, les profs, on devra automatiquement : Donner des exercices plus rapides ou des textes plus courts, écrits plus gros, on évitera de lui coller des 0, on lui demandera d'apprendre par coeur et réciter ses leçons au lieu de les écrire. Juste pour suivre betement le schéma de mon exemple, hein, après c'est différent selon chaque matière, chaque année, chaque élève etc.
titounette - Lun Fév 03, 2014 12:39 pm
Sujet du message:
Ah oui effectivement les conclusions des bilans donnent toujours les pistes à creuser pour adapter en classe , ce que vous mettez en place tous seuls en somme mais bon ce qui est valable pour un élève ne collera pas pour l'autre , c'est une grosse responsabilité pour les profs .


Sinon ici les ordis sont encore pris en charge cette année par la MDPH mais à partir de l'an prochain je crois qu'ils vont verser un forfait aux parents à charge pour eux d'acheter les extras si ça dépasse .
laurence - Lun Fév 03, 2014 12:56 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
titounette a écrit:
c'est à peu près pareil ici en fait , tu vois quoi de différent ?


j'avais l'impression que les toubibs donnaient des indications sur la didactique...mais c'est peut-etre juste une impression.

Ici, les profs reçoivent des indications du genre (je donne un exemple débile): Il a des difficultés de concentration, il a une légère dyslexie, il a des troubles de l'humeur et une estime de soi sous les chaussettes. Il a une bonne mémoire à long terme et une élocution au dessus de la norme.

Nous, les profs, on devra automatiquement : Donner des exercices plus rapides ou des textes plus courts, écrits plus gros, on évitera de lui coller des 0, on lui demandera d'apprendre par coeur et réciter ses leçons au lieu de les écrire. Juste pour suivre betement le schéma de mon exemple, hein, après c'est différent selon chaque matière, chaque année, chaque élève etc.


C'est pareil. On reçoit une information du médecin
-"x souffre de dyslexie/dysorthographie
- Ses compétences sur lesquelles s'appuyer: méthodique etc etc
-prises en charge (s'il va chez l'orthophoniste etc, depuis quand...)
-historique des adaptations (tiers temps pour le brevet etc)
-stratégies à mettre en place: ordinateur en cours, donner les cours sur usb si pas le temps de le noter, ne pas compter l'orthographe ou l'écriture, temps supplémentaire etc ..."
@rmelle ;) - Lun Fév 03, 2014 1:52 pm
Sujet du message:
Oui, c'est kif kif, juste qu'ici ce sont les profs qui devraient savoir quoi mettre en place, les toubibs écrivent: voir loi . n. 170...
soandco - Lun Fév 03, 2014 2:13 pm
Sujet du message:
Les profs sont-ils formés pour adapter leur pédagogie aux profils dys?
S'ils doivent s'auto-former, où peuvent-ils trouver des informations précises?
Au hasard sur internet ou auriez-vous des sites faisant référence à recommander?
Plus je vous lis plus plus je mets un mot sur les limites que rencontraient certains élèves. Si je dois reprendre, j'aimerais ne pas être démunie et anticiper un minimum sans que ce soit du "bricolage".
@rmelle ;) - Lun Fév 03, 2014 2:16 pm
Sujet du message:
soandco a écrit:
Les profs sont-ils formés pour adapter leur pédagogie aux profils dys?
S'ils doivent s'auto-former, où peuvent-ils trouver des informations précises?
Au hasard sur internet ou auriez-vous des sites faisant référence à recommander?
Plus je vous lis plus plus je mets un mot sur les limites que rencontraient certains élèves. Si je dois reprendre, j'aimerais ne pas être démunie et anticiper un minimum sans que ce soit du "bricolage".


Ici (Italie) la formation des enseignants ACTUELLEMENT fournit les instruments pour les dys. Les vieux de la vieille sont complètement dans le trip "Il ne fout rien", "Il n'est pas porté pour les maths", "Il ne veut pas se concentrer" etc.
phanou - Lun Fév 03, 2014 2:23 pm
Sujet du message:
soandco a écrit:
Les profs sont-ils formés pour adapter leur pédagogie aux profils dys?
S'ils doivent s'auto-former, où peuvent-ils trouver des informations précises?
Au hasard sur internet ou auriez-vous des sites faisant référence à recommander?
Plus je vous lis plus plus je mets un mot sur les limites que rencontraient certains élèves. Si je dois reprendre, j'aimerais ne pas être démunie et anticiper un minimum sans que ce soit du "bricolage".


Je ne sais pas si c'est partout mais en tous cas, les instits qui ont eu J se plaignaient de n'avoir ni la formation, ni le matériel , ni le forcément le temps avec le reste de la classe
jogadel - Lun Fév 03, 2014 3:25 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
soandco a écrit:
Les profs sont-ils formés pour adapter leur pédagogie aux profils dys?
S'ils doivent s'auto-former, où peuvent-ils trouver des informations précises?
Au hasard sur internet ou auriez-vous des sites faisant référence à recommander?
Plus je vous lis plus plus je mets un mot sur les limites que rencontraient certains élèves. Si je dois reprendre, j'aimerais ne pas être démunie et anticiper un minimum sans que ce soit du "bricolage".


Je ne sais pas si c'est partout mais en tous cas, les instits qui ont eu J se plaignaient de n'avoir ni la formation, ni le matériel , ni le forcément le temps avec le reste de la classe


Voilà je crois que c'est ça la grande différence. En France les profs n'ont pas de formation ( enfin si 3h pff n'importe quoi ) ni les moyens en matériel et en temps donc la grande majorité ne siat pas trop comment faire et est preneuse des idées/indications des ortho and co.
De leur côté les spécialistes donnent souvent ce genre d'indications car ils savent que les instits/profs n'y connaissent pas grand chose.
Je ne pense pas qu'il y ait là une volonté de s'immiscer dans le travail de l'autre mais plutôt une volonté de passation des acquis/méthodes pour aider au mieux le gamin et l'instit/prof.
Par contre ça:" Le centre rédige le diagnostique fonctionnel (celui où il y a écrit ce qui cloche mais SURTOUT ce que le gamin est parfaitement capable de faire. ) " en France on a encore du mal. soupire
phanou - Lun Fév 03, 2014 3:28 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
phanou a écrit:
soandco a écrit:
Les profs sont-ils formés pour adapter leur pédagogie aux profils dys?
S'ils doivent s'auto-former, où peuvent-ils trouver des informations précises?
Au hasard sur internet ou auriez-vous des sites faisant référence à recommander?
Plus je vous lis plus plus je mets un mot sur les limites que rencontraient certains élèves. Si je dois reprendre, j'aimerais ne pas être démunie et anticiper un minimum sans que ce soit du "bricolage".


Je ne sais pas si c'est partout mais en tous cas, les instits qui ont eu J se plaignaient de n'avoir ni la formation, ni le matériel , ni le forcément le temps avec le reste de la classe


Voilà je crois que c'est ça la grande différence. En France les profs n'ont pas de formation ( enfin si 3h pff n'importe quoi ) ni les moyens en matériel et en temps donc la grande majorité ne siat pas trop comment faire et est preneuse des idées/indications des ortho and co.
De leur côté les spécialistes donnent souvent ce genre d'indications car ils savent que les instits/profs n'y connaissent pas grand chose.
Je ne pense pas qu'il y ait là une volonté de s'immiscer dans le travail de l'autre mais plutôt une volonté de passation des acquis/méthodes pour aider au mieux le gamin et l'instit/prof.
Par contre ça:" Le centre rédige le diagnostique fonctionnel (celui où il y a écrit ce qui cloche mais SURTOUT ce que le gamin est parfaitement capable de faire. ) " en France on a encore du mal. soupire

C'est un des problèmes que nous avons eu avec J cette année
L'instit suppliait qu'on lui dise comment faire
L'orthophoniste ne voulait pas dire à la maitresse ce qu'elle devait faire
Au bout de 6 mois, c'est institutrice référente qui a balancé que c'était pas si compliqué que cela à l'institutrice qui s'est complètement senti remise en cause
jogadel - Lun Fév 03, 2014 3:35 pm
Sujet du message:
Je me permet de copier cette petite explication sur les différentes dyslexies. Je l'ai trouvé claire et facilement visualisable par rapport au travail scolaire. Si cela peut aider certaines d'entre-vous:

1°) Il y a deux types de dyslexie. Suivant le type de dyslexie, les conséquences ne sont pas les mêmes et les aménagements non plus.

- La dyslexie phonologique :
Trouble de la conscience phonémique = incapacité à identifier et manipuler intentionnellement les unités sonores de la langue (rimes, syllabe, phonème..)
Essaye de lire en globale et de reconnaître le mot :
=> tendance à la paralexie phonémique (remplace un mot pour un autre) , lexicalisation, confusion phonémique (b/d, p/q…)
Addition, omission, substitution…
chien sera lu chein, facteur / tracteur, trois/toir, dateau/bateau

Lire demande alors de reconnaître visuellement des lettres qui forment de sons et de traduire ces lettres en son.

Dysorthographie : mots écrits de façon phonétiquement logique
foto – can – axè… vont écrire "sarge" au lieu de "charge"
Construction désordonnée de la phrase
Syntaxe non acquise.

Peuvent avoir eu des problèmes de prononciation petit.
Vocabulaire peu riche: d'autant plus gênant qu'ils vont relire plusieurs fois un mot qu'ils ne comprennent pas pensant ne pas l'avoir déchiffrer correctement.
Pour lire, ils s'appuient sur leur voie lexicale.
L'orthographe des mots courants s'améliorera avec les réeducs.


Bilan : orthophonique + ORL (et neurovisuel par la suite pour leur permettre de développer leur empan visuel)


- Dyslexie de surface :
Déchiffrage des syllabes régulières : (b et a = ba) = Pas de trouble de la conscience phonémique.
Lecture des mots réguliers (ou très courant)

Difficulté de lecture dans les mots irréguliers : seconde, orchestre, femme…

Lecture lente => décomposition des mots par segments
- Mémoire de travail : -
- Perte du sens
Ne saisit pas les nuances induites par l’orthographe
(vert – vers, mer – mère…)

Dysorthographie
Erreurs phonologiquement plausibles
can – eausséan – jeantil, millieu
Plusieurs écritures possibles pour un même mots (créatif en orthographe) : pome, peaume…
Erreurs visuelles fréquentes : Adsice/abscisse

Vocabulaire riche
Saute des mots en lisant, des lignes, invente la fin des mots
Fatigue induite par la durée de la lecture : lecture à peu près correcte au début puis qui va se dégrader au fil du temps.
Enfant qui après le Ce2 continue à mettre son doigt pour suivre sa ligne.
Enfant qui bute longtemps sur les sons de plus de 3 lettres : aille, ouille, euille... car l'empan visuel est en dessous de la norme.
Peuvent être lecteur et lire des livres et aimer ça !(quand réeduc faite)
l'orthographe reste souvent le plus gros problème.

Bilan : neurovisuel + orthophonique + d'autres bilans car cette dyslexie est rarement "pure", elle est donc généralement entraînée par d'autres choses : TDA, dyspraxie...





Le bilan orthophonique est refait chaque année pour évaluer les progrès de l'enfant et définir la stratégie à mettre en place.
Pour tous bilans, vous devez avoir un CR écrit avec les différents tests passés, leur résultat, leur écart à la norme.
Généralement, l'enfant présente au départ un tableau de dyslexie mixte parce que les deux voies sont touchées :
- chez les dyslexiques phono : parce qu'ils n'arrivent pas encore à mettre en place des stratégies pour reconnaitre certains mots.
- Chez les dyslexiques de surface : parce qu'ils ont du mal à mettre en place tout le code phonémique notamment à cause d'un empan visuel court.
Avec les réeduc, le diagnostic va s'affiner et on parlera de dyslexie-dysorthographie phonologique ou de dyslexie-dysorthographie de surface.
soandco - Lun Fév 03, 2014 5:14 pm
Sujet du message:
Merci pour vos réponses!
soandco - Lun Fév 03, 2014 10:07 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Je me permet de copier cette petite explication sur les différentes dyslexies. Je l'ai trouvé claire et facilement visualisable par rapport au travail scolaire. Si cela peut aider certaines d'entre-vous:

1°) Il y a deux types de dyslexie. Suivant le type de dyslexie, les conséquences ne sont pas les mêmes et les aménagements non plus.

- La dyslexie phonologique :
Trouble de la conscience phonémique = incapacité à identifier et manipuler intentionnellement les unités sonores de la langue (rimes, syllabe, phonème..)
Essaye de lire en globale et de reconnaître le mot :
=> tendance à la paralexie phonémique (remplace un mot pour un autre) , lexicalisation, confusion phonémique (b/d, p/q…)
Addition, omission, substitution…
chien sera lu chein, facteur / tracteur, trois/toir, dateau/bateau

Lire demande alors de reconnaître visuellement des lettres qui forment de sons et de traduire ces lettres en son.

Dysorthographie : mots écrits de façon phonétiquement logique
foto – can – axè… vont écrire "sarge" au lieu de "charge"
Construction désordonnée de la phrase
Syntaxe non acquise.

Peuvent avoir eu des problèmes de prononciation petit.
Vocabulaire peu riche: d'autant plus gênant qu'ils vont relire plusieurs fois un mot qu'ils ne comprennent pas pensant ne pas l'avoir déchiffrer correctement.
Pour lire, ils s'appuient sur leur voie lexicale.
L'orthographe des mots courants s'améliorera avec les réeducs.


Bilan : orthophonique + ORL (et neurovisuel par la suite pour leur permettre de développer leur empan visuel)


- Dyslexie de surface :
Déchiffrage des syllabes régulières : (b et a = ba) = Pas de trouble de la conscience phonémique.
Lecture des mots réguliers (ou très courant)

Difficulté de lecture dans les mots irréguliers : seconde, orchestre, femme…

Lecture lente => décomposition des mots par segments
- Mémoire de travail : -
- Perte du sens
Ne saisit pas les nuances induites par l’orthographe
(vert – vers, mer – mère…)

Dysorthographie
Erreurs phonologiquement plausibles
can – eausséan – jeantil, millieu
Plusieurs écritures possibles pour un même mots (créatif en orthographe) : pome, peaume…
Erreurs visuelles fréquentes : Adsice/abscisse

Vocabulaire riche
Saute des mots en lisant, des lignes, invente la fin des mots
Fatigue induite par la durée de la lecture : lecture à peu près correcte au début puis qui va se dégrader au fil du temps.
Enfant qui après le Ce2 continue à mettre son doigt pour suivre sa ligne.
Enfant qui bute longtemps sur les sons de plus de 3 lettres : aille, ouille, euille... car l'empan visuel est en dessous de la norme.
Peuvent être lecteur et lire des livres et aimer ça !(quand réeduc faite)
l'orthographe reste souvent le plus gros problème.

Bilan : neurovisuel + orthophonique + d'autres bilans car cette dyslexie est rarement "pure", elle est donc généralement entraînée par d'autres choses : TDA, dyspraxie...





Le bilan orthophonique est refait chaque année pour évaluer les progrès de l'enfant et définir la stratégie à mettre en place.
Pour tous bilans, vous devez avoir un CR écrit avec les différents tests passés, leur résultat, leur écart à la norme.
Généralement, l'enfant présente au départ un tableau de dyslexie mixte parce que les deux voies sont touchées :
- chez les dyslexiques phono : parce qu'ils n'arrivent pas encore à mettre en place des stratégies pour reconnaitre certains mots.
- Chez les dyslexiques de surface : parce qu'ils ont du mal à mettre en place tout le code phonémique notamment à cause d'un empan visuel court.
Avec les réeduc, le diagnostic va s'affiner et on parlera de dyslexie-dysorthographie phonologique ou de dyslexie-dysorthographie de surface.


Très intéressant mais j'ai du mal à me projeter dans des stratégie pédagogiques pour contourner les difficultés décrites. Y-a-t-il des "trucs" prévus spécifiquement pour chacun des cas que tu décrits ? Un site internet sérieux dédiés?
laurence - Lun Fév 03, 2014 10:24 pm
Sujet du message:
soandco a écrit:
Les profs sont-ils formés pour adapter leur pédagogie aux profils dys?
S'ils doivent s'auto-former, où peuvent-ils trouver des informations précises?
Au hasard sur internet ou auriez-vous des sites faisant référence à recommander?
Plus je vous lis plus plus je mets un mot sur les limites que rencontraient certains élèves. Si je dois reprendre, j'aimerais ne pas être démunie et anticiper un minimum sans que ce soit du "bricolage".


On n'est pas formés. Il faut dire qu'ici on a pas mal de formations qui sont à Rennes, donc pas facile d'y aller.
J'en ai vu une passer sur l'autisme...à Quimper...et payante...
Et pour être franche, si j'ai des possibilités de formation, je privilégierais d'autres thèmes, plus cruciaux pour moi.
Gwenaelle - Lun Fév 03, 2014 10:43 pm
Sujet du message:
Ce qui serait vraiment intéressant,c'est former un enseignant par établissement,une sorte de référent dys-
Qd j'en ai parlé à ma principale,elle a gloussé un "mon dieu,mais ouiiiii " et puis plus rien..
@rmelle ;) - Lun Fév 03, 2014 10:52 pm
Sujet du message:
Je suis en train de suivre 2 masters. Un sur l'autisme, l'autre sur les dys et j'estime que non, on ne peut pas "bidouiller" un truc sans une formation sérieuse,sans comprendre ce qui se passe dans leur tete, de quelle façons les dys voient les choses etc.
Et ce qui est passionnant, c'est que les stratégies didactiques sont appliquables pour les non-dys et ça donne de très bons résultats.
J'ai fait un test dans une classe. J'ai pondu un devoir de conjugaison pure et dure (des verbes à conjuguer)
à la moité de la classe j'ai filé la liste des verbes et en avant nénesse. Il fallait recopier le verbe et créer sa propre colonne de Je suis, tu es, il est...
A l'autre moitié j'ai déjà créé les tableaux avec un verbe à conjuguer au haut de chaque tableau. Il n'y avait qu'à remplir les 6 cases, toujours avec Je suis, tu es, il est...
C'était exactement le meme exercice sauf que dans le premier cas il fallait lire le verbe dans la liste, le recopier avant de conjuguer.
Dans le deuxième cas on sautait le passage du recopiage et le risque de le recopier mal, le risque de conjuguer 2 fois le meme.
La moitié de la classe avec la liste des verbes a eu en moyenne 5.5/10, la deuxième moitié a obtenu 6.5/10.
Ce n'est pas une expérience scientifique mais l'idée d'éliminer les obstacles dans un devoir est précieuse. Un controle plus accessible est bénéfique pour tous. (dans cette classe il n'y a pas de dys et j'avais mis dans chaque groupe le meme nombre d'habituellement "faibles" et de "forts")
Ce qui m'intéressait étant de vérifier leurs connaissances en conjugaison et non leur capacité à recopier des verbes, j'ai visé ce que je voulais controler en éliminant un obstacle classique à un dys.
adromaca - Lun Fév 03, 2014 11:02 pm
Sujet du message:
Dysorthographie
Erreurs phonologiquement plausibles
can – eausséan – jeantil, millieu
Plusieurs écritures possibles pour un même mots (créatif en orthographe) : pome, peaume…
Erreurs visuelles fréquentes : Adsice/abscisse

Vocabulaire riche
Saute des mots en lisant, des lignes, invente la fin des mots
Fatigue induite par la durée de la lecture : lecture à peu près correcte au début puis qui va se dégrader au fil du temps.
Enfant qui après le Ce2 continue à mettre son doigt pour suivre sa ligne.
Enfant qui bute longtemps sur les sons de plus de 3 lettres : aille, ouille, euille... car l'empan visuel est en dessous de la norme.
Peuvent être lecteur et lire des livres et aimer ça !(quand réeduc faite)
l'orthographe reste souvent le plus gros problème.





merci jogadel sourit c'est tout à fait ça pour miss3 dysorthographique et c'est très bien expliqué là sourit

jogadel - Mar Fév 04, 2014 7:31 am
Sujet du message:
Adromaca on a le mêmes clin d'oeil

J'ai lu sur un forum de prof un témoignage, d'un prof donc, qui expliquait comment il adaptait sans rajouter de temps et sans enlever d'exercices. En lisant je me suis dit "mais oui bien sur c'est comme ça qu'il faut faire" et j'ai oublié après ses explications. honte Je vais essayer de vous le retrouver.
soandco - Mar Fév 04, 2014 9:10 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Je suis en train de suivre 2 masters. Un sur l'autisme, l'autre sur les dys et j'estime que non, on ne peut pas "bidouiller" un truc sans une formation sérieuse,sans comprendre ce qui se passe dans leur tete, de quelle façons les dys voient les choses etc.
Et ce qui est passionnant, c'est que les stratégies didactiques sont appliquables pour les non-dys et ça donne de très bons résultats.
J'ai fait un test dans une classe. J'ai pondu un devoir de conjugaison pure et dure (des verbes à conjuguer)
à la moité de la classe j'ai filé la liste des verbes et en avant nénesse. Il fallait recopier le verbe et créer sa propre colonne de Je suis, tu es, il est...
A l'autre moitié j'ai déjà créé les tableaux avec un verbe à conjuguer au haut de chaque tableau. Il n'y avait qu'à remplir les 6 cases, toujours avec Je suis, tu es, il est...
C'était exactement le meme exercice sauf que dans le premier cas il fallait lire le verbe dans la liste, le recopier avant de conjuguer.
Dans le deuxième cas on sautait le passage du recopiage et le risque de le recopier mal, le risque de conjuguer 2 fois le meme.
La moitié de la classe avec la liste des verbes a eu en moyenne 5.5/10, la deuxième moitié a obtenu 6.5/10.
Ce n'est pas une expérience scientifique mais l'idée d'éliminer les obstacles dans un devoir est précieuse. Un controle plus accessible est bénéfique pour tous. (dans cette classe il n'y a pas de dys et j'avais mis dans chaque groupe le meme nombre d'habituellement "faibles" et de "forts")
Ce qui m'intéressait étant de vérifier leurs connaissances en conjugaison et non leur capacité à recopier des verbes, j'ai visé ce que je voulais controler en éliminant un obstacle classique à un dys.


Intéressant mais est-ce-que ce genre d'aménagement pour tous ne mène pas à des devoirs style QCM si on pousse le raisonnement au bout?
sandrac - Mar Fév 04, 2014 9:23 am
Sujet du message:
Lesq cm aux concours il y en a et cela sauve les dys'
C est super armelle de ce forme, ici c'est complique.
Mélissandre - Mar Fév 04, 2014 9:35 am
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
Ce qui serait vraiment intéressant,c'est former un enseignant par établissement,une sorte de référent dys-
Qd j'en ai parlé à ma principale,elle a gloussé un "mon dieu,mais ouiiiii " et puis plus rien..


Oui ca serait vraiment bien.
jogadel - Mar Fév 04, 2014 9:40 am
Sujet du message:
soandco a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Je suis en train de suivre 2 masters. Un sur l'autisme, l'autre sur les dys et j'estime que non, on ne peut pas "bidouiller" un truc sans une formation sérieuse,sans comprendre ce qui se passe dans leur tete, de quelle façons les dys voient les choses etc.
Et ce qui est passionnant, c'est que les stratégies didactiques sont appliquables pour les non-dys et ça donne de très bons résultats.
J'ai fait un test dans une classe. J'ai pondu un devoir de conjugaison pure et dure (des verbes à conjuguer)
à la moité de la classe j'ai filé la liste des verbes et en avant nénesse. Il fallait recopier le verbe et créer sa propre colonne de Je suis, tu es, il est...
A l'autre moitié j'ai déjà créé les tableaux avec un verbe à conjuguer au haut de chaque tableau. Il n'y avait qu'à remplir les 6 cases, toujours avec Je suis, tu es, il est...
C'était exactement le meme exercice sauf que dans le premier cas il fallait lire le verbe dans la liste, le recopier avant de conjuguer.
Dans le deuxième cas on sautait le passage du recopiage et le risque de le recopier mal, le risque de conjuguer 2 fois le meme.
La moitié de la classe avec la liste des verbes a eu en moyenne 5.5/10, la deuxième moitié a obtenu 6.5/10.
Ce n'est pas une expérience scientifique mais l'idée d'éliminer les obstacles dans un devoir est précieuse. Un controle plus accessible est bénéfique pour tous. (dans cette classe il n'y a pas de dys et j'avais mis dans chaque groupe le meme nombre d'habituellement "faibles" et de "forts")
Ce qui m'intéressait étant de vérifier leurs connaissances en conjugaison et non leur capacité à recopier des verbes, j'ai visé ce que je voulais controler en éliminant un obstacle classique à un dys.


Intéressant mais est-ce-que ce genre d'aménagement pour tous ne mène pas à des devoirs style QCM si on pousse le raisonnement au bout?


Un qcm tu coches des cases déjà remplies. Là il fallait compléter les cases avec ses connaissances , c'est complètement différent.
Ce sont deux processus différents En histoire au lycée j'avais toujours d'excellentes notes en QCM et de très moyennes voir mauvaises en restitution
Vu que j'apprenais peu mes cours c'était logique. Ils ne revenaient pas en mémoire seuls mais si on me donnait des réponses je savais parfaitement choisir la bonne car j'avais écouté et intégré le cours.
jogadel - Mar Fév 04, 2014 9:41 am
Sujet du message:
sandrac a écrit:
Les cm aux concours il y en a et cela sauve les dys'
C est super arme l'île de ce forme, ici c'est complique.

réfléchis je ne sais pas
laurence - Mar Fév 04, 2014 9:54 am
Sujet du message:
soandco a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Je suis en train de suivre 2 masters. Un sur l'autisme, l'autre sur les dys et j'estime que non, on ne peut pas "bidouiller" un truc sans une formation sérieuse,sans comprendre ce qui se passe dans leur tete, de quelle façons les dys voient les choses etc.
Et ce qui est passionnant, c'est que les stratégies didactiques sont appliquables pour les non-dys et ça donne de très bons résultats.
J'ai fait un test dans une classe. J'ai pondu un devoir de conjugaison pure et dure (des verbes à conjuguer)
à la moité de la classe j'ai filé la liste des verbes et en avant nénesse. Il fallait recopier le verbe et créer sa propre colonne de Je suis, tu es, il est...
A l'autre moitié j'ai déjà créé les tableaux avec un verbe à conjuguer au haut de chaque tableau. Il n'y avait qu'à remplir les 6 cases, toujours avec Je suis, tu es, il est...
C'était exactement le meme exercice sauf que dans le premier cas il fallait lire le verbe dans la liste, le recopier avant de conjuguer.
Dans le deuxième cas on sautait le passage du recopiage et le risque de le recopier mal, le risque de conjuguer 2 fois le meme.
La moitié de la classe avec la liste des verbes a eu en moyenne 5.5/10, la deuxième moitié a obtenu 6.5/10.
Ce n'est pas une expérience scientifique mais l'idée d'éliminer les obstacles dans un devoir est précieuse. Un controle plus accessible est bénéfique pour tous. (dans cette classe il n'y a pas de dys et j'avais mis dans chaque groupe le meme nombre d'habituellement "faibles" et de "forts")
Ce qui m'intéressait étant de vérifier leurs connaissances en conjugaison et non leur capacité à recopier des verbes, j'ai visé ce que je voulais controler en éliminant un obstacle classique à un dys.


Intéressant mais est-ce-que ce genre d'aménagement pour tous ne mène pas à des devoirs style QCM si on pousse le raisonnement au bout?


Oui, ça va pour évaluer la partie "connaissances" pures, voire la partie "réaliser", mais à pour ce qui est de la partie analyse d'un problème, analyse de documents, explication de la démarche et conclusions (qui sont en gros les champs qu'on nous demande d'évaluer) ça ne va plus du tout.
Les élèves ont déjà beaucoup de mal à rédiger de façon correcte, on ne va pas les priver de cet exercice au motif que certains n'y arriveront pas.
steph7 - Mar Fév 04, 2014 10:26 am
Sujet du message:
Alors comme d'autres l'ont déjà dit : non, on n'est pas formé(e)s .. J'ai juste eu 2 jours de formation passionnants il y a 15 jours parce que je m'étais inscrite, et j'aurais aimé que ça dure plus longtemps.
Ce qu'explique a rmelle c'est ce que je fais depuis toujours en ce2 pour les enfants dys diagnostiqués ou sur le point de l'être ou non: si je veux savoir s'ils ont compris une notion je leur enlevé le barrage du recopiage / découpage etc.. Je prépare des supports adaptés (au pif là où les autres doivent compléter un groupe nominal avec un adjectif de leur choix, les enfants en question ont des étiquettes à coller (20 étiquettes avec seulement 10adj)
Pour les dyspraxies j'allege beaucoup l'écrit, il y a bcp de dictées à l'adulte, je prends l'enfant seul dans ce cas là pour éviter l'effet grand oral devant la classe : vu la mauvaise image qu'ils ont d'eux mêmes pas la peine d'en rajouter..
Je fais des lignes verticales au fluo pour aligner les chiffres des opérations aussi. On fluote beaucoup..
laurence - Mar Fév 04, 2014 11:29 am
Sujet du message:
Oui ça d'accord, pour les dyslexiques, mais de là à appliquer ça pour tout le monde.
tulipe - Mar Fév 04, 2014 11:55 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
Les cm aux concours il y en a et cela sauve les dys'
C est super arme l'île de ce forme, ici c'est complique.

réfléchis je ne sais pas

C'est super @rmelle de se former. ici c'est compliqué.

Je suis interprète à mes heures perdues
TICYA - Mar Fév 04, 2014 11:56 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Je me permet de copier cette petite explication sur les différentes dyslexies. Je l'ai trouvé claire et facilement visualisable par rapport au travail scolaire. Si cela peut aider certaines d'entre-vous:

1°) Il y a deux types de dyslexie. Suivant le type de dyslexie, les conséquences ne sont pas les mêmes et les aménagements non plus.

- La dyslexie phonologique :
Trouble de la conscience phonémique = incapacité à identifier et manipuler intentionnellement les unités sonores de la langue (rimes, syllabe, phonème..)
Essaye de lire en globale et de reconnaître le mot :
=> tendance à la paralexie phonémique (remplace un mot pour un autre) , lexicalisation, confusion phonémique (b/d, p/q…)
Addition, omission, substitution…
chien sera lu chein, facteur / tracteur, trois/toir, dateau/bateau

Lire demande alors de reconnaître visuellement des lettres qui forment de sons et de traduire ces lettres en son.

Dysorthographie : mots écrits de façon phonétiquement logique
foto – can – axè… vont écrire "sarge" au lieu de "charge"
Construction désordonnée de la phrase
Syntaxe non acquise.

Peuvent avoir eu des problèmes de prononciation petit.
Vocabulaire peu riche: d'autant plus gênant qu'ils vont relire plusieurs fois un mot qu'ils ne comprennent pas pensant ne pas l'avoir déchiffrer correctement.
Pour lire, ils s'appuient sur leur voie lexicale.
L'orthographe des mots courants s'améliorera avec les réeducs.


Bilan : orthophonique + ORL (et neurovisuel par la suite pour leur permettre de développer leur empan visuel)


- Dyslexie de surface :
Déchiffrage des syllabes régulières : (b et a = ba) = Pas de trouble de la conscience phonémique.
Lecture des mots réguliers (ou très courant)

Difficulté de lecture dans les mots irréguliers : seconde, orchestre, femme…

Lecture lente => décomposition des mots par segments
- Mémoire de travail : -
- Perte du sens
Ne saisit pas les nuances induites par l’orthographe
(vert – vers, mer – mère…)

Dysorthographie
Erreurs phonologiquement plausibles
can – eausséan – jeantil, millieu
Plusieurs écritures possibles pour un même mots (créatif en orthographe) : pome, peaume…
Erreurs visuelles fréquentes : Adsice/abscisse

Vocabulaire riche
Saute des mots en lisant, des lignes, invente la fin des mots
Fatigue induite par la durée de la lecture : lecture à peu près correcte au début puis qui va se dégrader au fil du temps.
Enfant qui après le Ce2 continue à mettre son doigt pour suivre sa ligne.
Enfant qui bute longtemps sur les sons de plus de 3 lettres : aille, ouille, euille... car l'empan visuel est en dessous de la norme.
Peuvent être lecteur et lire des livres et aimer ça !(quand réeduc faite)
l'orthographe reste souvent le plus gros problème.

Bilan : neurovisuel + orthophonique + d'autres bilans car cette dyslexie est rarement "pure", elle est donc généralement entraînée par d'autres choses : TDA, dyspraxie...





Le bilan orthophonique est refait chaque année pour évaluer les progrès de l'enfant et définir la stratégie à mettre en place.
Pour tous bilans, vous devez avoir un CR écrit avec les différents tests passés, leur résultat, leur écart à la norme.
Généralement, l'enfant présente au départ un tableau de dyslexie mixte parce que les deux voies sont touchées :
- chez les dyslexiques phono : parce qu'ils n'arrivent pas encore à mettre en place des stratégies pour reconnaitre certains mots.
- Chez les dyslexiques de surface : parce qu'ils ont du mal à mettre en place tout le code phonémique notamment à cause d'un empan visuel court.
Avec les réeduc, le diagnostic va s'affiner et on parlera de dyslexie-dysorthographie phonologique ou de dyslexie-dysorthographie de surface.


Ce que j'ai mis en gras, ça ressemble fort aux difficultés d'Achille. Ici la maîtresse - même si elle opine du chef quand tu lui expliques les difficultés qu'il a - estime que c'est juste un manque d'effort et pense que le fait d'emmener son gosse chez l'orthophoniste c'est cautionner la feignantise du gosse en question.
Coquelicot.fr - Mar Fév 04, 2014 12:09 pm
Sujet du message:
Je vous lève mon chapeau. Je ne suis nullement qualifiée dans ce domaine en tant qu'enseignante. J'ai vu plusieurs amies adapter la classe maison à leur enfant avec le support de spécialistes. C'est tout un travail: mais quel résultat! grand sourire
steph7 - Mar Fév 04, 2014 12:15 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
Oui ça d'accord, pour les dyslexiques, mais de là à appliquer ça pour tout le monde.

Ah bah non.. Pour les dys seulememt.. Je répondais à Soandco je crois qui demandais ce qu'on pouvait faire..
adromaca - Mar Fév 04, 2014 12:25 pm
Sujet du message:
je trouve que les profs et instits d'ici font vraiment des efforts pour s'adapter aux élèves
et également par chez moi ...
je dois avoir de la chance ... et pourtant en effet je trouve que les moyens qu'ils ont parfois sont peanut (en formation et autres soutien ) ...

je vous tire mon chapeau à toutes (armelle ça a l'air super intéressant ce que tu fais c'est trop mignon ) ainsi qu'à toutes les bonnes volontés ...

entre une fille ted et une fille dysorthographique, même si je ne rencontre pas tous vos pb, j'ai eu un aperçu ... à toutes les mamans également sourit
soandco - Mar Fév 04, 2014 1:13 pm
Sujet du message:
steph7 a écrit:
Alors comme d'autres l'ont déjà dit : non, on n'est pas formé(e)s .. J'ai juste eu 2 jours de formation passionnants il y a 15 jours parce que je m'étais inscrite, et j'aurais aimé que ça dure plus longtemps.
Ce qu'explique a rmelle c'est ce que je fais depuis toujours en ce2 pour les enfants dys diagnostiqués ou sur le point de l'être ou non: si je veux savoir s'ils ont compris une notion je leur enlevé le barrage du recopiage / découpage etc.. Je prépare des supports adaptés (au pif là où les autres doivent compléter un groupe nominal avec un adjectif de leur choix, les enfants en question ont des étiquettes à coller (20 étiquettes avec seulement 10adj)
Pour les dyspraxies j'allege beaucoup l'écrit, il y a bcp de dictées à l'adulte, je prends l'enfant seul dans ce cas là pour éviter l'effet grand oral devant la classe : vu la mauvaise image qu'ils ont d'eux mêmes pas la peine d'en rajouter..
Je fais des lignes verticales au fluo pour aligner les chiffres des opérations aussi. On fluote beaucoup..


Alors l'idée est de leur éviter d'écrire à la main et de poser plusieurs questions en même temps. Tes "trucs" sont-ce des trouvailles personnelles, des recommandations de professionnels?
steph7 - Mar Fév 04, 2014 1:21 pm
Sujet du message:
L'idée est que l'enfant dys à qui écrire demande un effort surhumain ne s'épuise pas à écrire juste pour que je puisse vérifier qu'il a compris ce qu'est adjectif par exemple.. Ou que toutes ses multiplications soient fausses car il n'arrive absolument pas à aligner les chiffres en colonnes sur une feuille seyes .. Non je n'invente rien, je glane sur le net clin d'oeil
mimosa - Mar Fév 04, 2014 1:31 pm
Sujet du message:
steph, c chouette que tu cherches à t'adapter c'est trop mignon
je trouve assez affolant que des choses aussi essentielles ne fassent pas partie de la formation des enseignants soupire alors que des enfants "différents" il y en a bcp de toutes sortes, alors au moins en formation continue c ps du luxe
sandrac - Mar Fév 04, 2014 1:35 pm
Sujet du message:
un dys n'est pas multitache, il écrit ou écoute, rarement les 2 à la fois.

http://www.ac-grenoble.fr/ien.g3/spip.php?article80

https://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CDkQFjAB&url=http%3A%2F%2Falain.lennuyeux.free.fr%2Fdyslexie%2Fcollege.htm&ei=B97wUqalIamu0QWJs4GYAQ&usg=AFQjCNFMgkGchf713gzg4LAj8FCWn2yd7w&sig2=gr0XTiOYwBkizxhleI2GVA&bvm=bv.60444564,d.d2k

plusieurs académies donnent des aides, des professionnels ... ont des sites qui aident parents, enseignants...
soandco - Mar Fév 04, 2014 1:38 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
un dys n'est pas multitache, il écrit ou écoute, rarement les 2 à la fois.

http://www.ac-grenoble.fr/ien.g3/spip.php?article80

https://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CDkQFjAB&url=http%3A%2F%2Falain.lennuyeux.free.fr%2Fdyslexie%2Fcollege.htm&ei=B97wUqalIamu0QWJs4GYAQ&usg=AFQjCNFMgkGchf713gzg4LAj8FCWn2yd7w&sig2=gr0XTiOYwBkizxhleI2GVA&bvm=bv.60444564,d.d2k

plusieurs académies donnent des aides, des professionnels ... ont des sites qui aident parents, enseignants...


Merci pour les liens, je vais regarder ça.
rlullier - Mar Fév 04, 2014 1:42 pm
Sujet du message:
Steph, l'instit' de ma plus jeune adapte aussi, elle l'interroge à l'oral, note ses réponses, elle lui propose les dictées à trous...
En tant qu'instit', tu vois assez vite si l'enfant a compris ou pas, pas la peine de refaire 27 fois le même type de phrases donc on allège.
@rmelle ;) - Mar Fév 04, 2014 2:25 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
jogadel a écrit:
sandrac a écrit:
Les cm aux concours il y en a et cela sauve les dys'
C est super arme l'île de ce forme, ici c'est complique.

réfléchis je ne sais pas

C'est super @rmelle de se former. ici c'est compliqué.

Je suis interprète à mes heures perdues

C'est parce que tu déchiffres les ordonnances des toubibs?
TICYA - Mar Fév 04, 2014 2:28 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
un dys n'est pas multitache, il écrit ou écoute, rarement les 2 à la fois.

http://www.ac-grenoble.fr/ien.g3/spip.php?article80

https://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CDkQFjAB&url=http%3A%2F%2Falain.lennuyeux.free.fr%2Fdyslexie%2Fcollege.htm&ei=B97wUqalIamu0QWJs4GYAQ&usg=AFQjCNFMgkGchf713gzg4LAj8FCWn2yd7w&sig2=gr0XTiOYwBkizxhleI2GVA&bvm=bv.60444564,d.d2k

plusieurs académies donnent des aides, des professionnels ... ont des sites qui aident parents, enseignants...


C'est flagrant chez Achille.
@rmelle ;) - Mar Fév 04, 2014 2:37 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
soandco a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Je suis en train de suivre 2 masters. Un sur l'autisme, l'autre sur les dys et j'estime que non, on ne peut pas "bidouiller" un truc sans une formation sérieuse,sans comprendre ce qui se passe dans leur tete, de quelle façons les dys voient les choses etc.
Et ce qui est passionnant, c'est que les stratégies didactiques sont appliquables pour les non-dys et ça donne de très bons résultats.
J'ai fait un test dans une classe. J'ai pondu un devoir de conjugaison pure et dure (des verbes à conjuguer)
à la moité de la classe j'ai filé la liste des verbes et en avant nénesse. Il fallait recopier le verbe et créer sa propre colonne de Je suis, tu es, il est...
A l'autre moitié j'ai déjà créé les tableaux avec un verbe à conjuguer au haut de chaque tableau. Il n'y avait qu'à remplir les 6 cases, toujours avec Je suis, tu es, il est...
C'était exactement le meme exercice sauf que dans le premier cas il fallait lire le verbe dans la liste, le recopier avant de conjuguer.
Dans le deuxième cas on sautait le passage du recopiage et le risque de le recopier mal, le risque de conjuguer 2 fois le meme.
La moitié de la classe avec la liste des verbes a eu en moyenne 5.5/10, la deuxième moitié a obtenu 6.5/10.
Ce n'est pas une expérience scientifique mais l'idée d'éliminer les obstacles dans un devoir est précieuse. Un controle plus accessible est bénéfique pour tous. (dans cette classe il n'y a pas de dys et j'avais mis dans chaque groupe le meme nombre d'habituellement "faibles" et de "forts")
Ce qui m'intéressait étant de vérifier leurs connaissances en conjugaison et non leur capacité à recopier des verbes, j'ai visé ce que je voulais controler en éliminant un obstacle classique à un dys.


Intéressant mais est-ce-que ce genre d'aménagement pour tous ne mène pas à des devoirs style QCM si on pousse le raisonnement au bout?


Oui, ça va pour évaluer la partie "connaissances" pures, voire la partie "réaliser", mais à pour ce qui est de la partie analyse d'un problème, analyse de documents, explication de la démarche et conclusions (qui sont en gros les champs qu'on nous demande d'évaluer) ça ne va plus du tout.
Les élèves ont déjà beaucoup de mal à rédiger de façon correcte, on ne va pas les priver de cet exercice au motif que certains n'y arriveront pas.

Non, on ne va priver personne de quoique ce soit mais par exemple, si on doit proposer une dissertation, on peut donner une feuille A3 où il y aura Introduction:
l'accroche (et là laisser l'espace pour écrire)
la problëmatique (espace pour l'écrire)
Le plan (espace pour écrire)

Après tu mets Développement etc.

En gros tu lui donnes une feuille qui se présente comme un formulaire parce qu'une feuille blanche serait un mauvais résultat garanti.

Pareil pour des problèmes.
(bon, je n'y connais rien mais on peut imaginer un machin guidé plus ou moins dans ce genre)

Quelle est la question posée: (espace)
Quelles sont mes données:
Quelles connaissances/je vais utiliser :
Quelles opérations...gnagnagna

En gros, tu ne lui donnes aucune solution mais tu le guides dans ce qui pourrait être un obstacle: l'organisation et la systématisation.

Comme Steph fait des lignes pour que les chiffres tombent bien les uns au dessus des autres mais ne leur donne pas la solution de l'addition, on peut donner des plans pour qu'ils y mettent leurs idées qui pourraient être bonnes ou mauvaises mais au moins ils ne se plantent pas en recopiant la moitié de la conclusion à la place de l'intro.
abeille7 - Mar Fév 04, 2014 10:45 pm
Sujet du message:
Je change de sujet....désolée!

Ici, mon 96 qui a eu un 1/3 temps pour le brevet, un PAI mis en place en 2nde, un 1/3 temps + ordi pour les épreuves anticipées en première a dû cette semaine, pour les demandes d'aménagements du bac, joindre cette fois la copie d'un ou deux devoirs pour montrer qu'il était toujours dys en term..... pff n'importe quoi pff n'importe quoi
Gwenaelle - Mar Fév 04, 2014 10:57 pm
Sujet du message:
normalement le dossier est constitué pour deux ans abeille clin d'oeil
Tu n'as rien à apporter à ce dossier si il a été validé en première.
abeille7 - Mar Fév 04, 2014 11:28 pm
Sujet du message:
Si si, Gwenaëlle. On a du faire passer un nouveau papier avec les demandes d'aménagements du médecin scolaire au moment de l'inscription bac , et ces feuilles de DS qu'ont vient de rajouter en prime (le bilan ortho étant de l'année dernière on n'a effectivement pas eu besoin d'en refaire un!)
jogadel - Mer Fév 05, 2014 7:53 am
Sujet du message:
Abeille tu ne leur à pas posé la question de savoir si ils voulaient un devoir raté ou un devoir réussi? pff n'importe quoi

Tycia je suppose que si Achille se rends chez l'orthophoniste c'est qu'il a un diagnostique. Après il y a toujours des instits réfractaires....

Tulipe " enci(u?)rce brusu nombres" ça te dit quelque chose? C'est à propos des fenêtres dans l'art gothique.

Steph7 c'est exactement ça, beaucoup de personnes pensent que la dyslexie ne concerne que le littéraire mais non , elle déteint sur les autres matières.
D évaluation sur les multiplications en septembre sur feuille seyes 10/10. Evaluations en janvier sur feuille blanche, euh mais qu'est-ce qu'il a fait....?
Ah! Un mélange de pose en ligne et de pose en colonne. hein ?
Evidemment le résultat est moins bon.
figualix - Mer Fév 05, 2014 7:55 am
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
normalement le dossier est constitué pour deux ans abeille clin d'oeil
Tu n'as rien à apporter à ce dossier si il a été validé en première.


Effectivement, c'est ce que m'a dit le médecin sco d'ici. Quand on a les aménagements en 1ère, ils restent pour la Term.
Bon, dans les faits, je te dirai ça l'an prochain...
laurence - Mer Fév 05, 2014 8:35 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
laurence a écrit:
soandco a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Je suis en train de suivre 2 masters. Un sur l'autisme, l'autre sur les dys et j'estime que non, on ne peut pas "bidouiller" un truc sans une formation sérieuse,sans comprendre ce qui se passe dans leur tete, de quelle façons les dys voient les choses etc.
Et ce qui est passionnant, c'est que les stratégies didactiques sont appliquables pour les non-dys et ça donne de très bons résultats.


Intéressant mais est-ce-que ce genre d'aménagement pour tous ne mène pas à des devoirs style QCM si on pousse le raisonnement au bout?


Oui, ça va pour évaluer la partie "connaissances" pures, voire la partie "réaliser", mais à pour ce qui est de la partie analyse d'un problème, analyse de documents, explication de la démarche et conclusions (qui sont en gros les champs qu'on nous demande d'évaluer) ça ne va plus du tout.
Les élèves ont déjà beaucoup de mal à rédiger de façon correcte, on ne va pas les priver de cet exercice au motif que certains n'y arriveront pas.


Non, on ne va priver personne de quoique ce soit mais par exemple, si on doit proposer une dissertation, on peut donner une feuille A3 où il y aura Introduction:
l'accroche (et là laisser l'espace pour écrire)
la problëmatique (espace pour l'écrire)
Le plan (espace pour écrire)

Après tu mets Développement etc.

En gros tu lui donnes une feuille qui se présente comme un formulaire parce qu'une feuille blanche serait un mauvais résultat garanti.

Pareil pour des problèmes.
(bon, je n'y connais rien mais on peut imaginer un machin guidé plus ou moins dans ce genre)

Quelle est la question posée: (espace)
Quelles sont mes données:
Quelles connaissances/je vais utiliser :
Quelles opérations...gnagnagna

En gros, tu ne lui donnes aucune solution mais tu le guides dans ce qui pourrait être un obstacle: l'organisation et la systématisation.

Comme Steph fait des lignes pour que les chiffres tombent bien les uns au dessus des autres mais ne leur donne pas la solution de l'addition, on peut donner des plans pour qu'ils y mettent leurs idées qui pourraient être bonnes ou mauvaises mais au moins ils ne se plantent pas en recopiant la moitié de la conclusion à la place de l'intro.


Non mais je comprends très bien cet aménagement pour les dys, c'est ce que je fais dans leurs devoirs , mais je ne suis pas d'accord sur le point "c'est que les stratégies didactiques sont appliquables pour les non-dys et ça donne de très bons résultats" parce que justement, on doit aussi former les gens, pour leur vie personnelle, et pour le bac, à savoir affronter des problèmes où on ne leur donne pas toutes ces indications.
Savoir quelles connaissances mobiliser, dans quel ordre, c'est une grosse partie du travail. C'est la grosse difficulté de mon élève asperger plus que de mes dys d'ailleurs. Il sait tout mais pas choisir l'info pertinente.

Les connaissances à l'état pur, c'est une toute petite partie des compétences à valider.
phanou - Mer Fév 05, 2014 5:06 pm
Sujet du message:
il ya un truc qui m'a fait de la peine aujourd'hui même si ce sera sans doute vrai que l'horizon des études pour Jean c'était le collège et c'est tout . Qu'après il serait sans doute orienté .. Ce n'est pas très grave si il suit un parcours plus pro mais ce qui me peine c'est qu'il n'aura sans doute pas le choix ... on n'aura sans doute pas le choix ...;
@rmelle ;) - Mer Fév 05, 2014 6:55 pm
Sujet du message:
Laurence, je suis 100% d'accord que la finalité n'est pas de fonctionner avec un formulaire toute sa vie mais j'ai des élèves de terminale qui sont bien contents d'avoir un plan pré-imprimé car à force de croire que certains mécanismes sont acquis et de ne pas revenir dessus parce que ça aurait dû être fait au collège, on passe à côté de lacunes organisatives et tandis que pour un dys on lui collera le plan jusqu'au bac, ce même plan sert à apprendre à structurer la dissert un peu mieux parce que finalement, ce n'était pas acquis et j'utilise le meme matériel.
Ce qui est "Phase d'apprentissage" pour les non dys sera outil de compensation pour les dys.
abeille7 - Mer Fév 05, 2014 9:07 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
il ya un truc qui m'a fait de la peine aujourd'hui même si ce sera sans doute vrai que l'horizon des études pour Jean c'était le collège et c'est tout . Qu'après il serait sans doute orienté .. Ce n'est pas très grave si il suit un parcours plus pro mais ce qui me peine c'est qu'il n'aura sans doute pas le choix ... on n'aura sans doute pas le choix ...;


Je te comprends, Phanou! Et en même temps, dans ces voies là, il a aussi beaucoup de choix! L'essentiel c'est qu'il soit heureux dans ce qu'il fait, quel que soit ce qu'il fait!
J'ai un cousin de mon âge, correct à l'école, poussé, porté, tiré jusqu'au bac et études sup...qq boulots, pas très intéressé par ce qu'il faisait...il y a quelques années, il a mis à profit une période de chômage pour se réorienter. Il est plombier, a monté sa petite boite, est indépendant, adoooore ce qu'il fait, est heureux de vivre et de cette orientation, s'est marié, est devenu papa, bref, il a "réussi dans sa vie", comme on dit! Ma tante me disait l'autre jour: "si j'avais réalisé ça plus tôt, il n'aurait pas eu toutes ces années de galère..."

C'est sur que J. n'aura pas forcément les mêmes choix que les autres de tes enfants, mais l'essentiel c'est qu'il trouve ce ui le rendra heureux, lui! Et il a plein de possibilités!!!
sandrac - Mer Fév 05, 2014 9:30 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
il ya un truc qui m'a fait de la peine aujourd'hui même si ce sera sans doute vrai que l'horizon des études pour Jean c'était le collège et c'est tout . Qu'après il serait sans doute orienté .. Ce n'est pas très grave si il suit un parcours plus pro mais ce qui me peine c'est qu'il n'aura sans doute pas le choix ... on n'aura sans doute pas le choix ...;



si tu vois titi en 5e collège elitiste a 12 de moyenne, jamais l'erh n'en revient pas On a adapté +++, il a su lire qu'en cm1;;;
rien n'est figé tu as a dauphine des dys
abeille7 - Mer Fév 05, 2014 11:14 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
phanou a écrit:
il ya un truc qui m'a fait de la peine aujourd'hui même si ce sera sans doute vrai que l'horizon des études pour Jean c'était le collège et c'est tout . Qu'après il serait sans doute orienté .. Ce n'est pas très grave si il suit un parcours plus pro mais ce qui me peine c'est qu'il n'aura sans doute pas le choix ... on n'aura sans doute pas le choix ...;



si tu vois titi en 5e collège elitiste a 12 de moyenne, jamais l'erh n'en revient pas On a adapté +++, il a su lire qu'en cm1;;;
rien n'est figé


heart heart heart
pleine lune - Ven Fév 28, 2014 8:25 pm
Sujet du message:
On a eu une réunion pour mon Etienne. Et ENFIN le médecin scolaire, qui ne l'a pas vu mais entend les commentaires du Rased et de la MAîtresse, a dit: en élève qui écrit phonétiquement à 9 ans? Mais il est dysorthographique!
Depuis le temps que je dis à l'orthophoniste; il n'a pas de souci dys????

Apparemment il a une très mauvaise opinion de lui-même, je suis nul, je n'y arriverai pas, on ne voulait pas lui donner cette étiquette de dys, parce qu'on veut d'abord qu'il a plus confiance en lui-même, mais j'ai dit: si on le "traite" (ce n'est pas le mot, j'espère que vous comprenez) pour la dysorthographie, vous ne croyez pas que le comportement défaitiste changera aussi?

Donc ils veulent qu'il revoit un psy, avec qui on peut travailler en confiance, ce que je n'ai pas réussi à trouver pour l'instant, pour mettre ses angoisses sur paroles, et en primaire, le médecin scolaire dit que les enseignants aident l'élève dans leur classe en donnant moins de travail, en faisant plus oralement qu'écrit etc, et qu'au collège il pourra avoir de l'aide comme un AVS.
D'un côté je suis quand même soulagée, juste que ces angoisses me chagrinent, je voudrais qu'il soit complètement bien dans la peau.

Ce médecin a dit aussi, et je suis d'accord avec elle, qu'il s'imagine tout simplement victime, nul, sans que les autres le traitent comme ça. Justement, chez nous, on lui donne un compliment dès qu'il fait des choses bien. Mais apparemment ça ne l'a pas aidé.
phanou - Ven Fév 28, 2014 8:32 pm
Sujet du message:
Il est certain qu'un enfant qu'on croit nul alors qu'il est dys souffre

Même mon fiston, il a tjrs été reconnu par Necker l'école ... mais il est rabaissé chaque jour Tête de débile, Tête de patate ////il en avale

Or l'intelligence n'est pas affectée . il est même très sensible et lucide:

Cette année il est repris en charge par Necker en particulier suite à ce qu'il a subit à l'école

Mais c'est génial parce que
1 il peut dire ce qu'il a avalé à des adultes bienveillants
2 le discours est
" Ce qui important c'est toi . Ce qui m'importe c'est toi . Tu es intelligent . Si tu arrives , c'est génial ...Si tu n'arrives pas , ce n'est pas grave on trouvera un autre chemin pour que tu puisses y arriver


Pleins de à ton loulou
phanou - Ven Fév 28, 2014 9:08 pm
Sujet du message:
http://www.maximomes.org/forum/viewtopic.php?t=56456
abeille7 - Ven Fév 28, 2014 10:17 pm
Sujet du message:
Il était tellement peu sur de lui qu'il nous a fait mariner une semaine avant d'oser appeler l'auto-école...et encore, il a préféré que j'appelle moi finalement... triste

Mais mon dys vient d'avoir son code du 1er coup!!!
hourrah hourrah hourrah hourrah

Et demain il part en stage BAFA!
phanou - Ven Fév 28, 2014 10:29 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Il était tellement peu sur de lui qu'il nous a fait mariner une semaine avant d'oser appeler l'auto-école...et encore, il a préféré que j'appelle moi finalement... triste

Mais mon dys vient d'avoir son code du 1er coup!!!
hourrah hourrah hourrah hourrah

Et demain il part en stage BAFA!
hourrah hourrah hourrah hourrah hourrah hourrah
pleine lune - Sam Mar 01, 2014 9:04 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Il est certain qu'un enfant qu'on croit nul alors qu'il est dys souffre

Même mon fiston, il a tjrs été reconnu par Necker l'école ... mais il est rabaissé chaque jour Tête de débile, Tête de patate ////il en avale

Or l'intelligence n'est pas affectée . il est même très sensible et lucide:

Cette année il est repris en charge par Necker en particulier suite à ce qu'il a subit à l'école

Mais c'est génial parce que
1 il peut dire ce qu'il a avalé à des adultes bienveillants
2 le discours est
" Ce qui important c'est toi . Ce qui m'importe c'est toi . Tu es intelligent . Si tu arrives , c'est génial ...Si tu n'arrives pas , ce n'est pas grave on trouvera un autre chemin pour que tu puisses y arriver



Oui, il sait tout ça, qu'il est intelligent, qu'il n'est pas nul. MAis il le croit LUI, les adultes l'aident depuis des années. Il a RASED, orthophoniste etc.
Pleins de à ton loulou
pleine lune - Sam Mar 01, 2014 9:07 am
Sujet du message:
Bravo à ton garçon abeille7!
jogadel - Sam Mar 01, 2014 9:21 am
Sujet du message:
Abeille hourrah

Michelledem
Citation:
Apparemment il a une très mauvaise opinion de lui-même, je suis nul, je n'y arriverai pas, on ne voulait pas lui donner cette étiquette de dys, parce qu'on veut d'abord qu'il a plus confiance en lui-même, mais j'ai dit: si on le "traite" (ce n'est pas le mot, j'espère que vous comprenez) pour la dysorthographie, vous ne croyez pas que le comportement défaitiste changera aussi?


Mais c'est plus qu'évident!!!
J'ai vu ma fille s'épanouir au fur et à mesure de a prise en charge et des années qui passent. Des progrès et plus de réflexions à la bougainvillier par les élèves ou les profs.
Cette année l'orthographe commence à être moyenne moins moins au lieu d'être catastrophique. On comprend ce qu'elle écrit et ce qu'elle nous raconte/explique.
Et avec les aménagements elle a réussi à avoir la moyenne au brevet blanc en français en maths et en histoire! hourrah Elle est très fière , et nous aussi.
Elle est heureuse et comprends enfin qu'elle est intelligente.
Gwenaelle - Sam Mar 01, 2014 9:26 am
Sujet du message:
la reconnaissance de la dyscalculie,sa prise en compte est plus compliquée que pour les dyslexiques ou dysorthographiques,dysgraphiques,car rien ne se voit.
L'enfant écrit bien et sans faute d'orthographe,lit parfaitement..je le vois même dans les formations que je reçois..on aborde toutes les dys- sauf la dyscalculie.[/code]
pleine lune - Sam Mar 01, 2014 2:17 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Abeille hourrah

Michelledem
Citation:
Apparemment il a une très mauvaise opinion de lui-même, je suis nul, je n'y arriverai pas, on ne voulait pas lui donner cette étiquette de dys, parce qu'on veut d'abord qu'il a plus confiance en lui-même, mais j'ai dit: si on le "traite" (ce n'est pas le mot, j'espère que vous comprenez) pour la dysorthographie, vous ne croyez pas que le comportement défaitiste changera aussi?


Mais c'est plus qu'évident!!!
J'ai vu ma fille s'épanouir au fur et à mesure de a prise en charge et des années qui passent. Des progrès et plus de réflexions à la bougainvillier par les élèves ou les profs.
Cette année l'orthographe commence à être moyenne moins moins au lieu d'être catastrophique. On comprend ce qu'elle écrit et ce qu'elle nous raconte/explique.
Et avec les aménagements elle a réussi à avoir la moyenne au brevet blanc en français en maths et en histoire! hourrah Elle est très fière , et nous aussi.
Elle est heureuse et comprends enfin qu'elle est intelligente.

Merci pour ton témoignage!
Je ne trouve pas du tout à la maison qu'il est "en détresse" comme disent les intervenants. Il est espiègle, désobéissant, joueur, un garçon normal quoi.
Mais selon eux il a un blocage psy qui l'empêche de bien travailler. Il n'a pas voulu aller chez la psy, quand je l'ai emmené il s'est mis sous la table et ne voulait rien dire.
Ce qui les interpelle est son pipi au lit, il fait des fois des rechutes, et selon eux c'est lié à sa détresse.
Pff, j'ai dit que j'allais beaucoup parler avec lui parce qu'il aurait besoin de se vider, mais bon, comme je dis, il a l'air bien dans sa peau à la maison.
abeille7 - Sam Mar 01, 2014 3:15 pm
Sujet du message:
Il peut être bien dans sa peau à la maison, et en réelle souffrance/détresse à l'école...
A la maison, il est pris, accepté et aimé tel qu'il est!
A l'école, il est jugé sur ses résultats...
laurence - Sam Mar 01, 2014 4:40 pm
Sujet du message:
J'ai un tiers environ d'élèves qui ne visualisent pas du tout que si c=m/V alors m=cxV.
ça n'est même pas vraiment lié à leur niveau, certains "voient" le truc, d'autres mettent au petit bonheur la chance.
ça les handicape bien.
Moi ça me parait tellement évident que j'ai du mal à leur montrer une stratégie alternative ! j'imagine qu'il y a des trucs cependant, mais quoi ?(sans tomber dans une stratégie lourdingue et plus compliquée encore...)

Pour certains ça se résoudrait très certainement avec de l'entrainement, les maths c'est quand même aussi une histoire d'automatismes (pour ceux qui ne sont pas dys) mais la sueur c'est tabou hein...
mari - Sam Mar 01, 2014 7:55 pm
Sujet du message:
michelledem a écrit:
On a eu une réunion pour mon Etienne. Et ENFIN le médecin scolaire, qui ne l'a pas vu mais entend les commentaires du Rased et de la MAîtresse, a dit: en élève qui écrit phonétiquement à 9 ans? Mais il est dysorthographique!

Rho les boulets... heureusement que le médecin est diplômé hein! soupire Ah non Etienne, même combat hein! soupire


Citation:
Apparemment il a une très mauvaise opinion de lui-même, je suis nul, je n'y arriverai pas, on ne voulait pas lui donner cette étiquette de dys, parce qu'on veut d'abord qu'il a plus confiance en lui-même, mais j'ai dit: si on le "traite" (ce n'est pas le mot, j'espère que vous comprenez) pour la dysorthographie, vous ne croyez pas que le comportement défaitiste changera aussi?


Mon Etienne a moi sait qu'il a de la dys multiple et le vit mieux que de "juste" échouer sans savoir ce qui se passe. Il a compris que son cerveau travaille à sa façon et rejette certaines choses, qu'il faudra du temps, et basta. Il voit un orthoptiste actuellement pour sa dyspraxie visuo spatiale, la dysortho on avisera après, quand ses yeux seront d'équerre. C'est comme s'il avait un handicap physique et qu'il allait chez le kiné, on traite et on se prend pas la tête. [/quote]
mari - Sam Mar 01, 2014 7:56 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
abeille7 a écrit:
Il était tellement peu sur de lui qu'il nous a fait mariner une semaine avant d'oser appeler l'auto-école...et encore, il a préféré que j'appelle moi finalement... triste

Mais mon dys vient d'avoir son code du 1er coup!!!
hourrah hourrah hourrah hourrah

Et demain il part en stage BAFA!
hourrah hourrah hourrah hourrah hourrah hourrah


Bravo!! hourrah
jogadel - Sam Mar 01, 2014 8:52 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
J'ai un tiers environ d'élèves qui ne visualisent pas du tout que si c=m/V alors m=cxV.
ça n'est même pas vraiment lié à leur niveau, certains "voient" le truc, d'autres mettent au petit bonheur la chance.
ça les handicape bien.
Moi ça me parait tellement évident que j'ai du mal à leur montrer une stratégie alternative ! j'imagine qu'il y a des trucs cependant, mais quoi ?(sans tomber dans une stratégie lourdingue et plus compliquée encore...)

Pour certains ça se résoudrait très certainement avec de l'entrainement, les maths c'est quand même aussi une histoire d'automatismes (pour ceux qui ne sont pas dys) mais la sueur c'est tabou hein...


La seule chose que je vois c'est de partir de Mx1=CxV et de s'amuser à leur faire changer de place chaque chose et de voir ce que ça donne plusieurs fois. C'est tordu?
phanou - Sam Mar 01, 2014 11:32 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
laurence a écrit:
J'ai un tiers environ d'élèves qui ne visualisent pas du tout que si c=m/V alors m=cxV.
ça n'est même pas vraiment lié à leur niveau, certains "voient" le truc, d'autres mettent au petit bonheur la chance.
ça les handicape bien.
Moi ça me parait tellement évident que j'ai du mal à leur montrer une stratégie alternative ! j'imagine qu'il y a des trucs cependant, mais quoi ?(sans tomber dans une stratégie lourdingue et plus compliquée encore...)

Pour certains ça se résoudrait très certainement avec de l'entrainement, les maths c'est quand même aussi une histoire d'automatismes (pour ceux qui ne sont pas dys) mais la sueur c'est tabou hein...


La seule chose que je vois c'est de partir de Mx1=CxV et de s'amuser à leur faire changer de place chaque chose et de voir ce que ça donne plusieurs fois. C'est tordu?


moi aussi , j'ai appris en passant d'un coté ou de l'autre grand sourire

Pour moi la seule solution en math c'est d'essayer de faire avec de petits chiffres des 2, 5 , 4
et de voir que cela marche à chaque coup
virgulle - Dim Mar 02, 2014 11:29 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
J'ai un tiers environ d'élèves qui ne visualisent pas du tout que si c=m/V alors m=cxV.
ça n'est même pas vraiment lié à leur niveau, certains "voient" le truc, d'autres mettent au petit bonheur la chance.
ça les handicape bien.
Moi ça me parait tellement évident que j'ai du mal à leur montrer une stratégie alternative ! j'imagine qu'il y a des trucs cependant, mais quoi ?(sans tomber dans une stratégie lourdingue et plus compliquée encore...)

Pour certains ça se résoudrait très certainement avec de l'entrainement, les maths c'est quand même aussi une histoire d'automatismes (pour ceux qui ne sont pas dys) mais la sueur c'est tabou hein...

Tu multiplies par V des deux cotés de l'égalité et comme V/V = 1 ... tu passes de l'une à l'autre ....
figualix - Lun Mar 03, 2014 10:46 am
Sujet du message:
mari a écrit:
phanou a écrit:
abeille7 a écrit:
Il était tellement peu sur de lui qu'il nous a fait mariner une semaine avant d'oser appeler l'auto-école...et encore, il a préféré que j'appelle moi finalement... triste

Mais mon dys vient d'avoir son code du 1er coup!!!
hourrah hourrah hourrah hourrah

Et demain il part en stage BAFA!
hourrah hourrah hourrah hourrah hourrah hourrah


Bravo!! hourrah


Idem ! hourrah hourrah
rlullier - Ven Avr 18, 2014 9:39 am
Sujet du message:
je fais remonter pour avoir vos avis...

Ma N3, dyslexique, est suivie par une orthophoniste depuis un an (1er bilan en mars). Les progrès ont été fulgurants depuis quelques mois, on est passé de "j'écris des mots sans aucun sens, je fais plein de fautes à ma dictée préparée" à "je sais écrire un petit texte libre tout à fait lisible, je n'ai aucune faute à ma dictée préparée"...

Mais il reste des soucis, la lecture n'est pas du tout fluide, elle est un peu lente (je prends ses soeurs en comparaison), mais les résultats scolaires sont tout à fait honorables.

L'orthophoniste veut refaire un bilan (ce que je trouve bien), en plusieurs séances (car elle n'a pas de créneau) et si le résultat est positif, elle veut arrêter les séances.
Selon elle, ma fille est prête à gérer "seule" sa dyslexie, elle a les ressources pour trouver elle-même les combines pour s'aider (ce sont mes mots, pas le jargon de l'orthophoniste).
Moi, j'ai surtout l'impression qu'elle est tellement surbookée qu'elle veut libérer des créneaux pour des cas plus graves (ce que je comprends) mais je ne sais pas comment la lecture peut s'arranger seule.

A celles qui ont beaucoup d'expérience, vous en pensez quoi?
@rmelle ;) - Ven Avr 18, 2014 10:35 am
Sujet du message:
elle a quel age?
rlullier - Ven Avr 18, 2014 10:52 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
elle a quel age?


elle aura 9 ans en juin.

Je précise que ma fille est contente d'arrêter (même si elle aime bien la 1/2 heure d'orthophonie), elle ne veut plus entendre parler d'aménagement ou d'aide de la maitresse depuis qu'elle a fait ses progrès.
@rmelle ;) - Ven Avr 18, 2014 10:55 am
Sujet du message:
Alors vous pouvez la laisse et vous vous donnez déjà rendez-vous dans 6 mois, par exemple.
rlullier - Ven Avr 18, 2014 1:44 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Alors vous pouvez la laisse et vous vous donnez déjà rendez-vous dans 6 mois, par exemple.


Oui, je sais qu'on pourra refaire un bilan et +, plus tard.

Celles qui ont des dys "grands", y a t'il eu une progression sur la lecture ?
jogadel - Sam Avr 19, 2014 7:32 am
Sujet du message:
+1 comme Armelle.

Bien sur qu'il y a progrès en lecture. A force de lire ils s'entrainent et la lecture finit par devenir fluide même si elle comporte encore des erreurs.

Bon j'ai lu le bilan de D hier. Coup au moral en voyant qu'il repartait du début avec la phonologie et Borel-Maisonny.
Allez nous n'en avons que deux à ce niveau et nous connaissons tous les gestes par cœur.(on se console comme on peut).

Par contre interdiction de donner le bilan à l'instit, tout doit passer obligatoirement par le médecin scolaire. J'ai confiance en l'instit de mon fils mais je me dit que ça ne doit pas bien se passer partout .
titounette - Sam Avr 19, 2014 8:26 am
Sujet du message:
Si tu as confiance en ton instit transmet lui le bilan qu'elle puisse adapter pour ton fils (la conclusion suffit généralement) . J'ai toujours marché au feeling . Si tout le monde roule ensemble il ira plus vite .
@rmelle ;) - Sam Avr 19, 2014 8:56 am
Sujet du message:
Si la maîtresse est préparée et s'y connaît en dys, elle créera des aménagements dont bénéficiera toute la classe sans que personne ne s'en aperçoive.
jogadel - Sam Avr 19, 2014 11:02 am
Sujet du message:
L'instit est préparée , les dys il y en a toujours dans les classe donc elle connaît. Elle a demandé le nom de l'orthophoniste pour lui téléphoner donc elle saura ce que l'orthophonitse préconise pour D.

Et les aménagements ça n'aucune importance que les autres ne s'en aperçoivent ou pas.
Je ne crois pas qu'elle se cache quand elle lui donne des exos supplémentaires en maths pour qu'il ne s'ennuie pas, alors l'inverse il n'y a pas à se cacher non plus.
abeille7 - Lun Avr 21, 2014 10:20 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
elle a quel age?


elle aura 9 ans en juin.

Je précise que ma fille est contente d'arrêter (même si elle aime bien la 1/2 heure d'orthophonie), elle ne veut plus entendre parler d'aménagement ou d'aide de la maitresse depuis qu'elle a fait ses progrès.


Mon 96 a fait plusieurs fois des pauses d'orthophonie, (6 mois, 1 an) avec l'assurance de pouvoir redémarrer dès qu'il en ressentait le besoin. Et il y est revenu comme ça régulièrement jusqu'en 1ère.
steph7 - Lun Avr 21, 2014 11:14 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
L'instit est préparée , les dys il y en a toujours dans les classe donc elle connaît. Elle a demandé le nom de l'orthophoniste pour lui téléphoner donc elle saura ce que l'orthophonitse préconise pour D.

Et les aménagements ça n'aucune importance que les autres ne s'en aperçoivent ou pas.
Je ne crois pas qu'elle se cache quand elle lui donne des exos supplémentaires en maths pour qu'il ne s'ennuie pas, alors l'inverse il n'y a pas à se cacher non plus.


oui, ça me parait étrange de vouloir "cacher" les aménagements faits pour 1/2/3/4 x élèves ... hein ? sans le crier sur les toits, pourquoi ça serait gênant que certains se rendent compte que j'aménage...? j'en sais rien mes élèves savent tous depuis belle lurette que E et Q dans ma classe ont beaucoup de difficultés à écrire, et que c'est pour ça qu'ils n'ont pas les exos sous la même forme qu'eux, qu'ils ne recopient pas les consignes, qu'ils ont le droit de mettre en fluo au lieu de recopier etc... je ne vois pas où est le pb.
jogadel - Mar Avr 22, 2014 6:25 am
Sujet du message:
Ce matin je cherchais si les mots-mélés sont adaptés aux dyslexiques et je suis tombé sur ce site de ressources bien fourni ; et encore beaucoup plus si vous cliquez sur "voisins" en haut à gauche.
http://www.pearltrees.com/#/N-u=1_1130061&N-f=1_9184664&N-s=1_9184664&N-p=89262569&N-reveal=-3&N-play=0&N-fa=9184664
Coquelicot.fr - Mar Avr 22, 2014 7:21 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Ce matin je cherchais si les mots-mélés sont adaptés aux dyslexiques et je suis tombé sur ce site de ressources bien fourni ; et encore beaucoup plus si vous cliquez sur "voisins" en haut à gauche.
http://www.pearltrees.com/#/N-u=1_1130061&N-f=1_9184664&N-s=1_9184664&N-p=89262569&N-reveal=-3&N-play=0&N-fa=9184664


Très chouette lien Jogadel grand sourire

Chaque fois , je suis épatée par tout ce que vous mettez en place pour vos enfants et l'aide que vous allez trouver! Chapeau à vous. J'ai vu des amies mettre en place ce que vous faites et je sais que c'est beaucoup de travail et d'argent pour les parents!!! Mais quand un enfant est diagnostiqué, c'est déjà le début d'une solution! heart Je peux vous dire que les enfants de mes amies ont tous largement bénéficié de ces supports...
phanou - Mar Avr 22, 2014 7:38 am
Sujet du message:
steph7 a écrit:
jogadel a écrit:
L'instit est préparée , les dys il y en a toujours dans les classe donc elle connaît. Elle a demandé le nom de l'orthophoniste pour lui téléphoner donc elle saura ce que l'orthophonitse préconise pour D.

Et les aménagements ça n'aucune importance que les autres ne s'en aperçoivent ou pas.
Je ne crois pas qu'elle se cache quand elle lui donne des exos supplémentaires en maths pour qu'il ne s'ennuie pas, alors l'inverse il n'y a pas à se cacher non plus.


oui, ça me parait étrange de vouloir "cacher" les aménagements faits pour 1/2/3/4 x élèves ... hein ? sans le crier sur les toits, pourquoi ça serait gênant que certains se rendent compte que j'aménage...? j'en sais rien mes élèves savent tous depuis belle lurette que E et Q dans ma classe ont beaucoup de difficultés à écrire, et que c'est pour ça qu'ils n'ont pas les exos sous la même forme qu'eux, qu'ils ne recopient pas les consignes, qu'ils ont le droit de mettre en fluo au lieu de recopier etc... je ne vois pas où est le pb.


J'aime bien les aménagements que tu fais pour tes dys .... Je vais piquer l'idée du fluo pour les consignes. Peut être que cela aidera J à mieux les lire et les comprendre ...
evarclau - Ven Avr 25, 2014 9:27 pm
Sujet du message:
On a eu le bulletin du second trimestre de mon 8 ans (dyspraxique et déficit de l'attention) et on est hourrah
Il a excellent trimestre, que des A (sauf en sport et art plastique) et en plus la maîtresse le trouve très bien intégré à la classe et plein de motivation et de volonté pour participer. Il a pris confiance en lui et s'est même fait plusieurs copains. On est très fier de lui. Dire que l'an dernier on nous parlait de le mettre en CLISS, je suis bien contente de mettre battu pour lui éviter ça.
phanou - Ven Avr 25, 2014 9:32 pm
Sujet du message:
evarclau a écrit:
On a eu le bulletin du second trimestre de mon 8 ans (dyspraxique et déficit de l'attention) et on est hourrah
Il a excellent trimestre, que des A (sauf en sport et art plastique) et en plus la maîtresse le trouve très bien intégré à la classe et plein de motivation et de volonté pour participer. Il a pris confiance en lui et s'est même fait plusieurs copains. On est très fier de lui. Dire que l'an dernier on nous parlait de le mettre en CLISS, je suis bien contente de mettre battu pour lui éviter ça.
hourrah hourrah hourrah
Tu me remontes le moral. Cette année est dure chez nous
mais hourrah hourrah hourrah
abeille7 - Ven Avr 25, 2014 9:36 pm
Sujet du message:
hourrah hourrah hourrah Félicitations à ton bonhomme...et à sa maman qui le soutient!

Ici, on a eu aujourd'hui l' accord écrit du médecin académique pour les aménagements de notre 96! Il aura comme l'an dernier le tiers-temps et l'ordinateur, mais cette fois la relecture intégrale des consignes par une secrétaire lui a été accordée (alors qu'elle lui avait été refusé l'an dernier. soupire ).

On est bien contents pour lui, quel soulagement!
Y'a pu k'a! clin d'oeil
evarclau - Ven Avr 25, 2014 9:52 pm
Sujet du message:
Merci pour mon filston.
Phanou pour nous aussi l'an dernier a été très dur mais on s'en est sorti, vous aussi vous allez y arriver
Le changement d'école lui a été bénéfique, ici il n'a jamais eu d'étiquette de feignant, en plus l'équipe enseignante est super et surtout on a trouvé la bonne prise en charge qui le fait progresseer à toute vitesse hourrah
Abeille 7 super pour les aménagements pour ton fils, on n'en est pas encore là mais il aura surement un ordi à la prochaine rentrée.
phanou - Sam Avr 26, 2014 5:23 am
Sujet du message:
Abeille,c'est chouette
abeille7 - Sam Avr 26, 2014 2:49 pm
Sujet du message:
Oui, c'est chouette!Par contre, cette fois il est écrit que l'ordi sera fourni par le centre d'examen... hein ? cela me fait un peu peur, avec un matos qu'il ne connait pas...
Pour le français et l'HG, il avait apporté le sien, il l'avait vidé avant les épreuves sur un disque dur externe à la maison, et au épreuves ils avaient vérifié qu'il était vide, mais il avait gardé le sien. Peut-être vaut-il mieux qu'il apporte le sien au cas où...même s'il ne s'en sert finalement pas?
phanou - Mar Avr 29, 2014 2:45 pm
Sujet du message:
J'avais une question à vous poser à propos d'une remarque faite sur le fait que je me reposais trop sur le public. Ou l'état.
Voilà là on a le choix entre deux systèmes

Soit on met Jean dans le public du coin avec une avs et il sort sur le temps scolaire pour aller une fois chez la psychomotricienne, chez l enseignante spécialisée de Necker et chez son orthophoniste.
Il est très heureux et content de ce qu'il fait. .j'ai eu l'enseignante spécialisée qui a l'air très bien. Moi, je trouve que c'est la prise en charge optimum. Toutes ces dames sont compétentes et aimables.

Mon mari a une collègue prof qui le pousse à mettre Jean dans une école Montessori, ou une école qui fait de la pédagogie différenciée dans le sens où si tu as le niveau ce1 en lecture tu vas là pour faire ta lecture et tu peux aller en cours de mathématiques en cm1. Ils prennent les enfants en cours d'année. L'école n'est pas loin http://e-g-g.fr/

Mais ces écoles privées ne prendront pas en charge le coût d'une avs d'un enfant qui leut tombe sur les bras.


En gros soit on fait confiance au public soit on prend en charge sa scolarité et les adaptations à faire pour lui.
Juste pour savoir ce que vous feriez vous parce qu'on doit prendre la décision cette semaine.
Merci
booboon - Mar Avr 29, 2014 2:57 pm
Sujet du message:
Je commencerais par essayer le public du coin de la rue avec les aménagements nécessaires.... de toutes façons il en aura besoin de ces aménagements sur le temps scolaire.... je pense que les écoles dont celle que tu cites peuvent redonner goût à l'école mais pas faire des miracles quand il y a de vrais dysfonctionnements dans les apprentissages... pas plus qu'ailleurs en tous cas !
phanou - Mar Avr 29, 2014 3:03 pm
Sujet du message:
C'est ce que je pense aussi
Cette dame saoule mon mari avec cette école merveilleuse qui a sauvé son fils.


elle dit que si on le met dans le public ils feront ce qu'ils voudront avec Jean et qu'on sera dépendant d eux .Je ne comprends pas . Jean se plaît énormément avec ces dames que je rencontre (pas mon mari)qui dit que je trouve toujours tout super...gnagna .
mimosa - Mar Avr 29, 2014 3:08 pm
Sujet du message:
je préfererais l'école du coin avec prise en charge personnalisée (avs) dans un premier temps
booboon - Mar Avr 29, 2014 3:18 pm
Sujet du message:
Ah ben pour une fois que qqun trouve tout super, pourquoi s'en priver ? hein ? grimace
sandrac - Mar Avr 29, 2014 3:34 pm
Sujet du message:
ici la sco de miss a été dur
le privé l'a viré car elle risquait de faire chuter les résultats pff n'importe quoi
mis en public niveau adaptation bof, et elle est desco de certain cours fait a la maison, par une amie prof retraité connaissant les dys.

titi reste en privé son pote lui donne les cours, il s'en sort et pas de manque de profs.

un enfant différent réussi si les parents s'investissent pour le faire avancer, l'éducation nationale c'est pas elle qui va tout faire.

miss passe en seconde a 11.5 de moyenne l’enseignant référent en revient toujours pas, elle a fait 3 collèges des cours a la carte...
mais j'ai gagné mon pari, j'ai fait mettre les adaptations qui' était nécessaire les prof qui n'adaptent pas miss fait a la maison avec adaptation.
jogadel - Mar Avr 29, 2014 3:39 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
Je commencerais par essayer le public du coin de la rue avec les aménagements nécessaires.... de toutes façons il en aura besoin de ces aménagements sur le temps scolaire.... je pense que les écoles dont celle que tu cites peuvent redonner goût à l'école mais pas faire des miracles quand il y a de vrais dysfonctionnements dans les apprentissages... pas plus qu'ailleurs en tous cas !


Et puis toutes ces dames ne sont là par hasard, elles se sont formées et s'adaptent à l'enfant y compris avec des méthodes tirées de Montessori.
Pour moi ce qu'il faut surtout voir c'est qui à un regard bienveillant sur l'enfant et est prêt à investir en lui et pour lui.
phanou - Mar Avr 29, 2014 4:21 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
booboon a écrit:
Je commencerais par essayer le public du coin de la rue avec les aménagements nécessaires.... de toutes façons il en aura besoin de ces aménagements sur le temps scolaire.... je pense que les écoles dont celle que tu cites peuvent redonner goût à l'école mais pas faire des miracles quand il y a de vrais dysfonctionnements dans les apprentissages... pas plus qu'ailleurs en tous cas !


Et puis toutes ces dames ne sont là par hasard, elles se sont formées et s'adaptent à l'enfant y compris avec des méthodes tirées de Montessori.
Pour moi ce qu'il faut surtout voir c'est qui à un regard bienveillant sur l'enfant et est prêt à investir en lui et pour lui.


Justement, je les trouve particulièrement attentives, douces, pédagogues.
elles prennent leur temps, le rassurent , lui disent là et pourquoi il a besoin d'être aidé,le félicitent vivement quand il sait faire ,
La psychomotricienne passe par des jeux, l’enseignante spécialisée est super pédagogue ..Avec son orthophoniste il progresse bien .
et il est super heureux de raconter ses séances, que c'était intéressant, trop drôle, trop génial . Il partcipe activement ...

J'ai vu une enseignante qui travaille dans un autre collège à coté de la fameuse école merveilleuse . Elle me dit qu'elle ne connait pas cette école et que cela doit être une copine du dirlo....

Merci pour vos avis
jogadel - Mar Avr 29, 2014 4:33 pm
Sujet du message:
Sur le site ils disent qu'il y a des réunions d'informations. Oh purée je viens de voir les frais de scolarité annuels gros yeux

Sinon http://e-g-g.fr/ecoleprimaire le détail positif c'est le nombre d'élèves par classe. Le reste fait plus penser à de la pédagogie pour EIP , c'est d'ailleurs leur créneau , à réfléchir si cette pédagogie est ce qui convient à ton loulou.
phanou - Mar Avr 29, 2014 4:41 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Sur le site ils disent qu'il y a des réunions d'informations. Oh purée je viens de voir les frais de scolarité annuels gros yeux

Sinon http://e-g-g.fr/ecoleprimaire le détail positif c'est le nombre d'élèves par classe. Le reste fait plus penser à de la pédagogie pour EIP , c'est d'ailleurs leur créneau , à réfléchir si cette pédagogie est ce qui convient à ton loulou.


Je ne sais même pas . Parce que en fait, il a un niveau CE1 pour la lecture , CP pour la dictée, CM1 pour math et géométrie


C'est donc méga valorisant pour les maths ..mais en CM2, il ira en cours de CE1 pour la dictée, je doute que cela soit super méga top .

Sur le papier, cela semble génial

Moi, j'ai peur que cela le marginalise, , je ne sais pas si c'est bon de vivre qu'avec des profils atypiques ..Je suis un peu dure ... j'ai peur que cela soit un peu une secte derrière ...

Les frais c'est évidemment lourd mais si il faut le faire, on le ferra .
caillou - Mar Avr 29, 2014 4:43 pm
Sujet du message:
Outre les frais de scolarité, que j'imagine, je pense qu'il est plus facile de tenter le public et si cela ne vous convient pas, s'inscrire dans cette école Montessori (ce qui me gêne c'est plus le côté magique et parfait, pour enfants "spéciaux", qui seraient abandonnés à leur triste sort ailleurs.... Mais bon, c'est leur fond de commerce.) que l'inverse, car l'équipe de l'école du coin qui s'est occupé de ton fiston risque de ne pas apprécier que tu aille ailleurs puis revienne si ça ne marche pas.
Mais je comprends bien que le choix n'est pas facile surtout si le papa n'a pas le même sentiment.
phanou - Mar Avr 29, 2014 4:49 pm
Sujet du message:
caillou a écrit:
Outre les frais de scolarité, que j'imagine, je pense qu'il est plus facile de tenter le public et si cela ne vous convient pas, s'inscrire dans cette école Montessori (ce qui me gêne c'est plus le côté magique et parfait, pour enfants "spéciaux", qui seraient abandonnés à leur triste sort ailleurs.... Mais bon, c'est leur fond de commerce.) que l'inverse, car l'équipe de l'école du coin qui s'est occupé de ton fiston risque de ne pas apprécier que tu aille ailleurs puis revienne si ça ne marche pas.
Mais je comprends bien que le choix n'est pas facile surtout si le papa n'a pas le même sentiment.


En fait c'est cela . La prise en charge est importante . cela fait 3 ans que je m'échine à la mettre en place .
Je fais confiance en des spécialistes . Le coté magique contre le sytème lambda qui n'a rien compris aux pauvres enfants , je n' y crois pas trop...

je pense que certains enfants ont besoin de petits groupes, d'un suivi un peu plus personnalisé mais en même temps, ils n'ont pas de handicap et du coup; le changement fait que cela fait repartir ...

Je fourbis mes armes contre super nana qui se mêle de mes billes .
phanou - Mar Avr 29, 2014 7:03 pm
Sujet du message:
Ça pète sévère .il me dit que c'est super connu, que la presse en parle......
que je me contente des solutions toutes faites. ..

Je lui ai proposé d'aller voir le public et moi la fameuse école géniale. ..
evarclau - Mar Avr 29, 2014 11:07 pm
Sujet du message:
Je pense que je commencerais par le public, ton petit a eu une année difficile, il a besoin de stabilité et continuer sa prise en charge qu'il apprécie le rassurerait.
Et après la super école il y a un collège dans la même méthode ou c'est retour dans le public ? Si retour au public, l'adaptation risque d'être difficile pour lui.
Parfois on tombe sur une super équipe dans le public, c'est notre cas et je te souhaite la même chose. Bon courage dans votre réflexion.
phanou - Mer Avr 30, 2014 5:47 am
Sujet du message:
evarclau a écrit:
Je pense que je commencerais par le public, ton petit a eu une année difficile, il a besoin de stabilité et continuer sa prise en charge qu'il apprécie le rassurerait.
Et après la super école il y a un collège dans la même méthode ou c'est retour dans le public ? Si retour au public, l'adaptation risque d'être difficile pour lui.
Parfois on tombe sur une super équipe dans le public, c'est notre cas et je te souhaite la même chose. Bon courage dans votre réflexion.


J'essaye de le convaincre de choisir cette voix
En fait, le fond du problème est qu'il y a deux mois, la directrice de l'école avait dit qu elle devait elle aussi régler un problème de violence avant de pouvoir accueillir Jean

J ai promis à mon mari de visitez cette école mais j'ai toutes les réticences.

Mon mari veut bien que Jean continue sa prise en charge en dehors de cette école . Moi du coup , je ne vois pas l'interet de payer ( 3000 euros , je cris ) pour le sortir déjà 4 h sur le temps scolaire ...

Je déteste cette situation où nous ne sommes pas d'accord pour le bien de Jean .
mimosa - Mer Avr 30, 2014 6:59 am
Sujet du message:
Je dirais a monsieur que le coeur de cible de ces ecoles tres chouettes c les eleves precoces qui n ont ps la problematique de jean tu ne prends pas solution tte faite tu cherches les personnes cap de s adapter et resoudre c l inverse...
le tout-fait serait de prendre cette ecole sous couvert de sa reputation
Qu il regarde docu ou video (youtube) sur le sujet et qu il imagine votre petit avec les eleves...
La personne qui lui met la pression connait elle le petit ?
Business...
Je raisonne comme Jogadel a 100% ton pepere a autant besoin d empathie que de technicite et je pense que ses besoins ne sont ps du tout ceux d un EIP
jogadel - Mer Avr 30, 2014 7:29 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
evarclau a écrit:
Je pense que je commencerais par le public, ton petit a eu une année difficile, il a besoin de stabilité et continuer sa prise en charge qu'il apprécie le rassurerait.
Et après la super école il y a un collège dans la même méthode ou c'est retour dans le public ? Si retour au public, l'adaptation risque d'être difficile pour lui.
Parfois on tombe sur une super équipe dans le public, c'est notre cas et je te souhaite la même chose. Bon courage dans votre réflexion.


J'essaye de le convaincre de choisir cette voix
En fait, le fond du problème est qu'il y a deux mois, la directrice de l'école avait dit qu elle devait elle aussi régler un problème de violence avant de pouvoir accueillir Jean

J ai promis à mon mari de visitez cette école mais j'ai toutes les réticences.

Mon mari veut bien que Jean continue sa prise en charge en dehors de cette école . Moi du coup , je ne vois pas l'interet de payer ( 3000 euros , je cris ) pour le sortir déjà 4 h sur le temps scolaire ...

Je déteste cette situation où nous ne sommes pas d'accord pour le bien de Jean .


7380€ + les fournitures scolaires + les sorties et activités. sifflote innocemment
phanou - Mer Avr 30, 2014 7:36 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
phanou a écrit:
evarclau a écrit:
Je pense que je commencerais par le public, ton petit a eu une année difficile, il a besoin de stabilité et continuer sa prise en charge qu'il apprécie le rassurerait.
Et après la super école il y a un collège dans la même méthode ou c'est retour dans le public ? Si retour au public, l'adaptation risque d'être difficile pour lui.
Parfois on tombe sur une super équipe dans le public, c'est notre cas et je te souhaite la même chose. Bon courage dans votre réflexion.


J'essaye de le convaincre de choisir cette voix
En fait, le fond du problème est qu'il y a deux mois, la directrice de l'école avait dit qu elle devait elle aussi régler un problème de violence avant de pouvoir accueillir Jean

J ai promis à mon mari de visitez cette école mais j'ai toutes les réticences.

Mon mari veut bien que Jean continue sa prise en charge en dehors de cette école . Moi du coup , je ne vois pas l'interet de payer ( 3000 euros , je cris ) pour le sortir déjà 4 h sur le temps scolaire ...

Je déteste cette situation où nous ne sommes pas d'accord pour le bien de Jean .


7380€ + les fournitures scolaires + les sorties et activités. sifflote innocemment



Mon mari a une vocation de martyr ........
caillou - Mer Avr 30, 2014 11:28 am
Sujet du message:
Sans connaître ton mari, je me dis aussi que pouvoir dire "mon fils dys est scolarisé à l'école Montessori" ça fait plus "prestigieux" que "mon fils est à l'école Jean Moulin avec une AVS". Ça montre une différence, mais n'en fait pas un handicap, plutôt une différence socialement acceptable. Ton mari a peut être besoin de ne pas perdre la face inconsciemment vis à vis de son entourage pro.
Moi je pense que l'équipe fait plus que l'idéal, les personnes priment sur la théorie, et que cette école n'a pas forcément les clefs pour ton loulou, et qu'en plus, l'en sortir plusieurs fois par semaine risque de poser problème (outre qu'à ce prix là....).
Bon courage !
phanou - Mer Avr 30, 2014 2:06 pm
Sujet du message:
caillou a écrit:
Sans connaître ton mari, je me dis aussi que pouvoir dire "mon fils dys est scolarisé à l'école Montessori" ça fait plus "prestigieux" que "mon fils est à l'école Jean Moulin avec une AVS". Ça montre une différence, mais n'en fait pas un handicap, plutôt une différence socialement acceptable. Ton mari a peut être besoin de ne pas perdre la face inconsciemment vis à vis de son entourage pro.
Moi je pense que l'équipe fait plus que l'idéal, les personnes priment sur la théorie, et que cette école n'a pas forcément les clefs pour ton loulou, et qu'en plus, l'en sortir plusieurs fois par semaine risque de poser problème (outre qu'à ce prix là....).
Bon courage !


Je pense que tu fais une très juste analyse de la position de mon mari .
ce n'est pas méchant mais cela blesse son orgueil ....

et je lui en veux, de trouver des biais autres alors qu'il est objectivement bien pris en charge et que l'orgueil ne doit pas avoir sa place là dedans ...
titounette - Jeu Mai 01, 2014 9:02 am
Sujet du message:
Je vous trouve dures , il cherche des solutions alternatives plutot que de se laisser porter par le système qui vous a quand même fait tourner en rond pendant 3 ans . A près pas sure que cette école corresponde . Mais tu vois chez nous dans une école privée lambda ma fille en cm 1 redescendait en ce 1 pour les maths allait faire une activité ou une autre avec une autre classe . C'est pour ça que tu devrais te battre maintenant des vraies adapatations parceque l'avs je te rappelle est là pour l'aider à aquerir de l'autonomie , et qu'il risque de la perdre un jour ou l'autre . Montre à ton mari que vous pouvez bouger au sein de l'école . Et tu as de la chance qu'il t'accompagne dans tes recherches .
zoline - Jeu Mai 01, 2014 9:36 am
Sujet du message:
Une école Montessori ce ne serait pas la solution?
phanou - Jeu Mai 01, 2014 9:38 am
Sujet du message:
C'est gentil de pacifier les choses avec mon petit mari.
Il faut que je réfléchisse vite et bien car nous attaquons mais et je panique
phanou - Jeu Mai 01, 2014 10:29 am
Sujet du message:
Nous avons discuté avec mon mari
Nous allons prendre notre bâton de pèlerin et constacter ces écoles exposer les besoins de Jean voir ce qu'ils proposent ....

Montessori,je doute que nous ayons une place ,elles sont archi bondées à Paris ..
phanou - Ven Mai 02, 2014 3:05 pm
Sujet du message:
J'en sais un peu plus

Déjà pour ses yeux : il avait une vue impeccable au premier rendez vous. Par acquis de conscience l’ophtalmologiste a refait avec des goutes qui empêchent l'adaptation il a bien besoin de lunettes et de séances d'orthoptie car il perd en vision avec les gouttes ...
il aura peut être moins de maux de tète avec ces jolis lunettes ...


J'ai vu l'émission sur Gussdorf et en particulier celles sur les petits Zèbres ... C'est bien le portrait de Jean ...Du coup,nous allons quand même faire un test de QI pour en avoir le coeur net .

J'ai eu l'école Gussdorf au téléphone :

Ils peuvent le prendre bien que dys car leur structure,le nombre des enfants, les enfants
ils ont bien insisté sur le fait qu'en soi c'est le fait que les enfants soient dans une plus petite structure,le regard respectueux , et bienveillant qui joue
Ils ne se veulent pas élitistes mais épanouissant la personne
Il le ne le prennent que si il a un test de QI qui montre qu'il est IEP


Ils sont prêt à prendre Jean que si et seulement Necker leur donne ses préconisations pour travailler avec lui et si il continue sa rééducation .

Je les ai trouvé plutôt pas mal .
Nous allons donc juste déjà faire les tests et bilans pour savoir si il est IEP . Nous nous sommes bien mis d'accord qu'il ne fallait pas qu'ils me prennent Jean , que cela impliquait que je le lâche le public, que c'était vraiment un petit garçon qui n'avait pas besoin de se planter de route ...

Ce qui est certain c'est que Jean est plus intéressé par les circuits hydrauliques et sanguins que par la grammaire ..qu'il est très oral donc il serait heureux dans un milieu qui le laisse libre de parler, dé poser de questions, de s'exprimer plus que assis sagement en silence où il n'est absolument pas mis en valeur ...

et de l'autre coté, je continue les démarches et inscriptions pour le public ...
mimosa - Ven Mai 02, 2014 3:58 pm
Sujet du message:
chance ! chance ! chance ! chance ! chance !
sandrac - Ven Mai 02, 2014 4:04 pm
Sujet du message:
jean doit avoir un test de qi.
c'est la première chose faite a Necker pour tout trouble dys....
phanou - Ven Mai 02, 2014 4:08 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
jean doit avoir un test de qi.
c'est la première chose faite a Necker pour tout trouble dys....


Tu crois ?

Tu as sans doute raison : Quand il a fait ses premiers tests, petit , la psy de Necker nous avait dit que le fait que Jean n'ait pas accès à la lecture l'avait gêné dans son développement ...
Je téléphonerai à Necker pour savoir si il déjà fait ce bilan .
abeille7 - Ven Mai 02, 2014 4:12 pm
Sujet du message:
Après, s'il y a plus de deux ans qu'il a été fait, ce n'est pas mal de refaire un test si vous avez des doutes...qu'il a particulièrement progressé, que des lunettes ont été mises depuis, etc....(attends d'ailleurs les lunettes avant de le faire tester, ça joue sur certains items si la vue n'est pas bonne).
sandrac - Ven Mai 02, 2014 8:18 pm
Sujet du message:
jean a refait il y a peu donc il a du refaire ce test wisk
titounette - Sam Mai 03, 2014 7:13 am
Sujet du message:
Sandrac a raison , il a du en faire au moins un .
Je ne suis pas sure qu'ils le refassent systématiquement par contre , moi j'ai refusé .
Mais si tu es passé par la case hopital référent , tu as du avoir le compte rendu des tests psy obligatoirement .
phanou - Sam Mai 03, 2014 9:17 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
Sandrac a raison , il a du en faire au moins un .
Je ne suis pas sure qu'ils le refassent systématiquement par contre , moi j'ai refusé .
Mais si tu es passé par la case hopital référent , tu as du avoir le compte rendu des tests psy obligatoirement .



même pas. L'orthophoniste gueule comme un putois car nous avons les préconisations mais aucun résultat de bilans écrits. Je n'ai que des bilans oraux en 10 minutes
phanou - Sam Mai 03, 2014 9:33 am
Sujet du message:
Il faut que je fasse un courrier pour avoir le contenu du dossier de Jean ?il y a une procédure particulière
je peux demander ou c'est le médecin référent qui doit demander ,?
Chau7 Anne-Sophie - Mar Mai 06, 2014 11:11 am
Sujet du message:
Clovis-Gabriel a vu la neuropsy et après de très nombreux tests, elle ne pense pas à une dysphasie mais plutôt à un déficit d'attention auditif. Elle m'a dit qu'il lui faudrait faire d'autres tests pour éliminer définitivement la dysphasie.
Bref, je me retrouve avec un diagnostique sans savoir quoi en faire. A la rentrée je vais en parler aux instits qui ne comprennent pas vraiment pourquoi je m'inquiète puisque tout va bien à l'école. Sauf qu'à la maison, par moments c'est difficile.
titounette - Mar Mai 06, 2014 7:25 pm
Sujet du message:
Phanou si tu es passé par l'hopital tu as forcemment les bilans ils les envoient par la poste souvent 2 mois après .

Chau7 il est passé chez l'orl ?
Chau7 Anne-Sophie - Mar Mai 06, 2014 7:53 pm
Sujet du message:
titounette a écrit:
Phanou si tu es passé par l'hopital tu as forcemment les bilans ils les envoeint par la post souvent 2 mois après .

Chau7 il est passé chez l'orl ?

Oui, je l ai emmené a deux reprises car j'avais souvent l'impression qu'il ne m entendait pas.
abeille7 - Mar Mai 06, 2014 8:38 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Clovis-Gabriel a vu la neuropsy et après de très nombreux tests, elle ne pense pas à une dysphasie mais plutôt à un déficit d'attention auditif. Elle m'a dit qu'il lui faudrait faire d'autres tests pour éliminer définitivement la dysphasie.
Bref, je me retrouve avec un diagnostique sans savoir quoi en faire. A la rentrée je vais en parler aux instits qui ne comprennent pas vraiment pourquoi je m'inquiète puisque tout va bien à l'école. Sauf qu'à la maison, par moments c'est difficile.


Chau, s'il y a un trouble déficitaire de l'attention auditive, ça implique quelques aménagements: du style toujours attirer son attention avant de lui expliquer qq chose, faire aussi attention à ne lui donner qu'une consigne à la fois, soutenir l'explication par le geste ou qq chose de visuel, etc....
Tu n'as pas eu de recommandations écrites pour l'école et la maison?
Chau7 Anne-Sophie - Mar Mai 06, 2014 11:06 pm
Sujet du message:
La neuropsy m'a effectivement dit de lui faire systématiquement répéter la consigne. Rien de plus pour le moment. Elle doit faire d'autres test pour confirmer le diagnostique.
Je m'inquiète un peu pour l'année scolaire prochaine. Il entre en CP dans une classe a triple niveau (cp, ce1, ce2). J'espère qu'il n'aura pas de difficulté à suivre.
mimosa - Mer Mai 07, 2014 8:20 am
Sujet du message:
Phanou, un diagnostic oral en 10 minutes, c ps de la médecine c chez madame Irma gros yeux hein ? dans un cas très différent, toto a été testé (un truc basique mais au moins ça donne un support pour avancer)
colettine - Mer Mai 07, 2014 9:59 am
Sujet du message:
Pas facile les enfants qui ne ont pas dans le même moule que les autres.
Mon fils (11 ans) est suivi ou a été suivi en orthophonie, psychomot, ergo…, bilans neuropsy et au final, aucun vrai diagnostic posé. Surement dysphasique, un peu "gauche" mais pas de dyspraxie, bref pas facile d'avancer avec lui, je trouve l'avenir incertain même si pour l'instant pas de redoublement (et d'ailleurs même si ses résultats, actuellement moyens en 6ème, devenaient mauvais, je ne verrais pas l'utilité d'un redoublement vu ce qu'il travaille déjà. On s'inquiète sur l'orientation fin collège. Y a-t-il des mamans ici ayant des enfants "de ce type" qui ont terminé le collège ? et qui ont trouvé une voie pro ? Merci
abeille7 - Mer Mai 07, 2014 2:04 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
La neuropsy m'a effectivement dit de lui faire systématiquement répéter la consigne. Rien de plus pour le moment. Elle doit faire d'autres test pour confirmer le diagnostique.
Je m'inquiète un peu pour l'année scolaire prochaine. Il entre en CP dans une classe a triple niveau (cp, ce1, ce2). J'espère qu'il n'aura pas de difficulté à suivre.


Nous avons ici une neuro psy qui a donné une double page très précise pour l'école avec les aménagements, les choses auxquelles il faut faire attention, ce qu'on pouvait lui demander, ce qu'on ne pouvait pas lui demander, etc.... Cela devrait le faire avec un "guide" un peu plus précis, ne t'inquiète pas!
abeille7 - Mer Mai 07, 2014 2:18 pm
Sujet du message:
colettine a écrit:
Pas facile les enfants qui ne ont pas dans le même moule que les autres.
Mon fils (11 ans) est suivi ou a été suivi en orthophonie, psychomot, ergo…, bilans neuropsy et au final, aucun vrai diagnostic posé. Surement dysphasique, un peu "gauche" mais pas de dyspraxie, bref pas facile d'avancer avec lui, je trouve l'avenir incertain même si pour l'instant pas de redoublement (et d'ailleurs même si ses résultats, actuellement moyens en 6ème, devenaient mauvais, je ne verrais pas l'utilité d'un redoublement vu ce qu'il travaille déjà. On s'inquiète sur l'orientation fin collège. Y a-t-il des mamans ici ayant des enfants "de ce type" qui ont terminé le collège ? et qui ont trouvé une voie pro ? Merci


Tu aurais raison pour le redoublement, car ce n'est pas un problème de travail, de compréhension ou autre, cela ne sert à rien!

Sais-tu de quel type de dysphasie il s'agit?(expressive, réceptive ou mixte?)
Est-il passé à l'ordinateur pour faciliter son travail écrit? C'est un des aménagements qui pourraient peut-être l'aider.
phanou - Mer Mai 07, 2014 6:24 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
colettine a écrit:
Pas facile les enfants qui ne ont pas dans le même moule que les autres.
Mon fils (11 ans) est suivi ou a été suivi en orthophonie, psychomot, ergo…, bilans neuropsy et au final, aucun vrai diagnostic posé. Surement dysphasique, un peu "gauche" mais pas de dyspraxie, bref pas facile d'avancer avec lui, je trouve l'avenir incertain même si pour l'instant pas de redoublement (et d'ailleurs même si ses résultats, actuellement moyens en 6ème, devenaient mauvais, je ne verrais pas l'utilité d'un redoublement vu ce qu'il travaille déjà. On s'inquiète sur l'orientation fin collège. Y a-t-il des mamans ici ayant des enfants "de ce type" qui ont terminé le collège ? et qui ont trouvé une voie pro ? Merci


Tu aurais raison pour le redoublement, car ce n'est pas un problème de travail, de compréhension ou autre, cela ne sert à rien!

Sais-tu de quel type de dysphasie il s'agit?(expressive, réceptive ou mixte?)
Est-il passé à l'ordinateur pour faciliter son travail écrit? C'est un des aménagements qui pourraient peut-être l'aider.
même situation que toi
sandrac - Mer Mai 07, 2014 6:59 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
abeille7 a écrit:
colettine a écrit:
Pas facile les enfants qui ne ont pas dans le même moule que les autres.
Mon fils (11 ans) est suivi ou a été suivi en orthophonie, psychomot, ergo…, bilans neuropsy et au final, aucun vrai diagnostic posé. Surement dysphasique, un peu "gauche" mais pas de dyspraxie, bref pas facile d'avancer avec lui, je trouve l'avenir incertain même si pour l'instant pas de redoublement (et d'ailleurs même si ses résultats, actuellement moyens en 6ème, devenaient mauvais, je ne verrais pas l'utilité d'un redoublement vu ce qu'il travaille déjà. On s'inquiète sur l'orientation fin collège. Y a-t-il des mamans ici ayant des enfants "de ce type" qui ont terminé le collège ? et qui ont trouvé une voie pro ? Merci


Tu aurais raison pour le redoublement, car ce n'est pas un problème de travail, de compréhension ou autre, cela ne sert à rien!

Sais-tu de quel type de dysphasie il s'agit?(expressive, réceptive ou mixte?)
Est-il passé à l'ordinateur pour faciliter son travail écrit? C'est un des aménagements qui pourraient peut-être l'aider.
même situation que toi


Miss termine sa 3è passe en seconde au prix d'un combat avec les prof.... et elle va en seconde dans une mfr, pour un bac elle veut etre educ spé.
et dans l'asso on a des jeunes en fac, bts... grace a l'ordi aménagement, et parent qui on soutenu beaucoup
abeille7 - Mer Mai 07, 2014 9:13 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:


Miss termine sa 3è passe en seconde au prix d'un combat avec les prof.... et elle va en seconde dans une mfr, pour un bac elle veut etre educ spé.
et dans l'asso on a des jeunes en fac, bts... grace a l'ordi aménagement, et parent qui on soutenu beaucoup


Oui, il faut une énergie énorme pour les porter, les soutenir, remonter la confiance en soi bien abimée à l'école, se battre sans cesse envers et contre tous pour expliquer, informer, chaque année, chaque prof, chaque enseignant, taper du poing sur la table quand les aménagements ne sont pas respectés, etc...mais ils ont tellement courageux nos petits et grands dys!

Et quelle joie de les voir réussir ce qu'ils souhaitent, à force d'acharnement il est vrai, et anéantir ainsi tous les pronostics négatifs que certains faisaient....
sandrac - Jeu Mai 08, 2014 8:57 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
sandrac a écrit:


Miss termine sa 3è passe en seconde au prix d'un combat avec les prof.... et elle va en seconde dans une mfr, pour un bac elle veut etre educ spé.
et dans l'asso on a des jeunes en fac, bts... grace a l'ordi aménagement, et parent qui on soutenu beaucoup


Oui, il faut une énergie énorme pour les porter, les soutenir, remonter la confiance en soi bien abimée à l'école, se battre sans cesse envers et contre tous pour expliquer, informer, chaque année, chaque prof, chaque enseignant, taper du poing sur la table quand les aménagements ne sont pas respectés, etc...mais ils ont tellement courageux nos petits et grands dys!

Et quelle joie de les voir réussir ce qu'ils souhaitent, à force d'acharnement il est vrai, et anéantir ainsi tous les pronostics négatifs que certains faisaient....


si j'avais écouté un directeur de collège et l'enseignant référent miss aurait été en 4 è spécifique en vu cap.. j'ai refusé changé de collège et là elle a l'acceptation seconde hourrah
colettine - Jeu Mai 08, 2014 1:05 pm
Sujet du message:
En fait, il est pas vraiment diagnostiqué dysphasique (je crois de type phonologique au niveau expression) car selon la neuro, il a été rééduqué trop tôt très étonné(e) : en somme, ça fausse le diagnostic (j'aurais du attendre au lieu de gonfler mon médecin pour qu'il prescrive un bilan orthophonique très tôt !)
L'ordinateur, c'est un peu en cours mais pour l'instant c'est trop long pour une utilisation en classe. D'ailleurs, ils ont droit à l'ordinateur pour les examens ?
Et puis l'ordi, c'est bien mais ça va pas résoudre la compréhension : parfois, je vois même pas ce qu'il ne comprend pas (et parfois, je me dis "tiens, il a réussi ça ?") Comment peut on avoir 3 points en plus sur la moyenne de la classe et dans la même matière et le même type de contrôle, la fois suivante 3 points en moins ? J'avoue que c'est épuisant car on l'aide (surtout moi ++ à la maison) et il devient un peu trop souvent le centre du monde.
Bref dys ou pas, c'est compliqué
phanou - Jeu Mai 08, 2014 10:28 pm
Sujet du message:
colettine a écrit:
En fait, il est pas vraiment diagnostiqué dysphasique (je crois de type phonologique au niveau expression) car selon la neuro, il a été rééduqué trop tôt très étonné(e) : en somme, ça fausse le diagnostic (j'aurais du attendre au lieu de gonfler mon médecin pour qu'il prescrive un bilan orthophonique très tôt !)
L'ordinateur, c'est un peu en cours mais pour l'instant c'est trop long pour une utilisation en classe. D'ailleurs, ils ont droit à l'ordinateur pour les examens ?
Et puis l'ordi, c'est bien mais ça va pas résoudre la compréhension : parfois, je vois même pas ce qu'il ne comprend pas (et parfois, je me dis "tiens, il a réussi ça ?") Comment peut on avoir 3 points en plus sur la moyenne de la classe et dans la même matière et le même type de contrôle, la fois suivante 3 points en moins ? J'avoue que c'est épuisant car on l'aide (surtout moi ++ à la maison) et il devient un peu trop souvent le centre du monde.
Bref dys ou pas, c'est compliqué


il est comme fiston

La variation des points c'est compréhension de la consigne ; fatigabilité

J'adore le coup du " rééduquer trop tôt "Trop tôt , trop tard , les mères ne font jamais comme il faut !!!!
phanou - Sam Mai 10, 2014 4:48 am
Sujet du message:
Je suis allée à Necker hier ...

L'enseigante spécialisée me dit gentiment

Nous avons fait le point avec le Professeur R ( à cause des services sociaux ) Je lui ai bien dit que Jean faisait toutes les séances , que il n'était jamais en retard, que vous faisiez tous les trajets . Que c'était un petit garçon très investi, volontaire et coopérant ...

C'était vraiment gentil mais j'ai eu envie de dire " Enfin, cela fait 5 ans que c'est comme ça "
C'est gentil, c'est positif pour nous parce que leur témoignage va aller en notre faveur ...
Mais qu'est ce que cela m'agace qu on puisse se poser la question d'une évidence

Pour l'école , nous avons trouvé un compromis acceptable
Il fait son primaire dans le public et si cela ne fonctionne pas . on le sortira pour Gusdorff
abeille7 - Sam Mai 10, 2014 4:28 pm
Sujet du message:
colettine a écrit:
En fait, il est pas vraiment diagnostiqué dysphasique (je crois de type phonologique au niveau expression) car selon la neuro, il a été rééduqué trop tôt très étonné(e) : en somme, ça fausse le diagnostic (j'aurais du attendre au lieu de gonfler mon médecin pour qu'il prescrive un bilan orthophonique très tôt !)
L'ordinateur, c'est un peu en cours mais pour l'instant c'est trop long pour une utilisation en classe. D'ailleurs, ils ont droit à l'ordinateur pour les examens ?
Et puis l'ordi, c'est bien mais ça va pas résoudre la compréhension : parfois, je vois même pas ce qu'il ne comprend pas (et parfois, je me dis "tiens, il a réussi ça ?") Comment peut on avoir 3 points en plus sur la moyenne de la classe et dans la même matière et le même type de contrôle, la fois suivante 3 points en moins ? J'avoue que c'est épuisant car on l'aide (surtout moi ++ à la maison) et il devient un peu trop souvent le centre du monde.
Bref dys ou pas, c'est compliqué


Oui, il a le droit à l'ordi pour les examens. Et pour la compréhension, il peut avoir le droit à une secrétaire qui relit et éventuellement reformule. Et du temps en plus de toutes façons.
colettine - Sam Mai 10, 2014 7:59 pm
Sujet du message:
ok, merci !
phanou - Jeu Juin 19, 2014 8:13 am
Sujet du message:
J'ai trouvé cette application que je trouve super pour les petits et l'apprentissage de l'écriture et qui coute 3 euros comme application
http://cursive.serpodile.com/
abeille7 - Jeu Juin 19, 2014 8:30 am
Sujet du message:
Je cherchais le post pour vous donner des nouvelles de mon dys...
il commence sérieusement à fatiguer, hier il dormait à 20h15!!!

Ce matin, encore 5h20 de maths, coeff 7... il va être frais! Puis 4h40 de SVT demain après-midi (chic il finit à 18h40!! très étonné(e) ) coeff 8.

Restera la semaine prochaine LV2 (bon,l'anglais... faisons la paix faisons la paix faisons la paix )

Mais dans l'ensemble, il remarque que la relecture des consignes que le lycée lui a refusée depuis trois ans, l'aide vraiment!! Il l'a particulièrement vu pour la physique! J'espère que les résultats seront à la hauteur de ses impressions!
Chau7 Anne-Sophie - Jeu Juin 19, 2014 10:10 am
Sujet du message:
Clovis-Gabriel a vu la neuro-psychologue à plusieurs reprises et ses conclusions sont complètement différentes de celles de son institutrice et de son orthophoniste.
La neuro-psy parle de déficit d'attention auditive et de fainéantise. L'instit me dit qu'il n'est absolument pas fainéant et l'orthophoniste persiste dans sa suspicion de dysphasie.
Je ne sais, du coup,plus quoi penser .
colettine - Jeu Juin 19, 2014 1:54 pm
Sujet du message:
abeille7 : qu'est ce que la relecture des consignes ?

Anne-Sophie, ce n'est pas très facile d'avoir un diagnostic ; une équipe médicale qui coordonnerait tout ça, peut-être que ce serait bien, mais connaissant ces soucis, ce n'est pas sur.
@rmelle ;) - Jeu Juin 19, 2014 6:58 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Clovis-Gabriel a vu la neuro-psychologue à plusieurs reprises et ses conclusions sont complètement différentes de celles de son institutrice et de son orthophoniste.
La neuro-psy parle de déficit d'attention auditive et de fainéantise. L'instit me dit qu'il n'est absolument pas fainéant et l'orthophoniste persiste dans sa suspicion de dysphasie.
Je ne sais, du coup,plus quoi penser .



hein ?
Mais il n'ont pas fait de tests?
phanou - Jeu Juin 19, 2014 9:33 pm
Sujet du message:
colettine a écrit:
abeille7 : qu'est ce que la relecture des consignes ?

Anne-Sophie, ce n'est pas très facile d'avoir un diagnostic ; une équipe médicale qui coordonnerait tout ça, peut-être que ce serait bien, mais connaissant ces soucis, ce n'est pas sur.


Mon crapaud dys ne se repère pas dans les consignes. Pour lui cela ne signifie rien. Il fait les exercices au pif selon ce qu'il pense que pourrait être la consigne gros yeux Si la maîtresse fait l'exercice après la leçon ca va. Mais si la maîtresse demande de manipuler la leçon en posant des consignes diffrentes il se perd.
Je ne sais pas qui avait donné l'astuce de surligner avec le fluo comme les étudiants. ..
abeille7 - Jeu Juin 19, 2014 10:14 pm
Sujet du message:
colettine a écrit:
abeille7 : qu'est ce que la relecture des consignes ?
.


Le sujet lui est relu à l'oral, ce qui limite évidemment le risque de mal le comprendre et de partir de travers...
Pour les sujets comme les maths par exemple, chaque exercice lui est relu quand il a fini le précédent.
colettine - Ven Juin 20, 2014 7:14 am
Sujet du message:
Ok, c'est ce que je fais avec mon fils car en lisant à haute voix, j'associe les groupes de mots, lui est capable de lire sans bien structurer la phrase. D'ailleurs souvent je lui demande de me lire les textes en français par exemple, et je dois le comprendre sans regarder le livre, et parfois je nage vu son élocution et les groupes de mots qu'il "associe" en dépit de la ponctuation, et parfois c'est parfait, mais ça c'est mon fils, on ne sait jamais à quoi s'attendre.
phanou - Ven Juin 20, 2014 8:15 am
Sujet du message:
A priori il y a une grande réunion au Rectorat pour savoir où sera affecté Jean dans les conditions optimum ...
abeille7 - Ven Juin 20, 2014 9:29 am
Sujet du message:
colettine a écrit:
Ok, c'est ce que je fais avec mon fils car en lisant à haute voix, j'associe les groupes de mots, lui est capable de lire sans bien structurer la phrase. D'ailleurs souvent je lui demande de me lire les textes en français par exemple, et je dois le comprendre sans regarder le livre, et parfois je nage vu son élocution et les groupes de mots qu'il "associe" en dépit de la ponctuation, et parfois c'est parfait, mais ça c'est mon fils, on ne sait jamais à quoi s'attendre.


S'il est dyslexique, il vaut mieux à chaque fois lui relire la consigne et lui faire reformuler à l'oral avec ses mots.

Pour les examens (et donc à essayer d'obtenir à l'école), il y a possibilité de relecture des consignes comme avec mon grand, mais aussi de reformulation si besoin, càd qu'en plus le secrétaire lui reformule oralement la consigne.
colettine - Ven Juin 20, 2014 9:36 am
Sujet du message:
Non, il n'est pas dyslexique mais surement dysphasique (mais il parait qu"il a eu une rééducation orthophonique trop précoce et trop intensive pour que l'on en soit sur à 100% d'où des "oui il l'est" ou "non peut-être pas" selon les médecins ou orthophonistes) Bref, il a quelques difficultés d'élocution et des difficultés d'apprentissage, un graphisme d'un enfant bien plus jeune…
phanou - Ven Juin 20, 2014 12:40 pm
Sujet du message:
colettine a écrit:
Non, il n'est pas dyslexique mais surement dysphasique (mais il parait qu"il a eu une rééducation orthophonique trop précoce et trop intensive pour que l'on en soit sur à 100% d'où des "oui il l'est" ou "non peut-être pas" selon les médecins ou orthophonistes) Bref, il a quelques difficultés d'élocution et des difficultés d'apprentissage, un graphisme d'un enfant bien plus jeune…


Le mien est dysphasique; dysorthographique et dyspraxique mais pas dyslexique et dysclaculique .
Si nous n'avions pas fait la rééducation tôt il aurait été dyslexique ...Mais ce n'est pas le cas grâce àla rééducation précoce qui a fait qu'il a attaqué le cp en isolant bien les phonèmes
is back - Ven Juin 20, 2014 2:04 pm
Sujet du message:
notre dyscalculique (décelé cette année) continue le PPRE l'an prochain avec sa nouvelle instit' et on croise tous les doigts pour qu'il ne reste pas sur liste d'attente chez l'ortho!
abeille7 - Sam Juin 21, 2014 7:45 am
Sujet du message:
hourrah

Oh oui! Je lui souhaite d'être aidé rapidement, car c'est un réel soutien pour eux!

Il entre en quelle classe?
Chau7 Anne-Sophie - Dim Juin 22, 2014 6:01 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Clovis-Gabriel a vu la neuro-psychologue à plusieurs reprises et ses conclusions sont complètement différentes de celles de son institutrice et de son orthophoniste.
La neuro-psy parle de déficit d'attention auditive et de fainéantise. L'instit me dit qu'il n'est absolument pas fainéant et l'orthophoniste persiste dans sa suspicion de dysphasie.
Je ne sais, du coup,plus quoi penser .



hein ?
Mais il n'ont pas fait de tests?

Oui, la neuropsy a fait tout un tas de tests (je ne sais pas lesquels).
Mon fils parle vraiment mal (même s'il a fait des progrès). j'ai pour habitude de dire qu'il parle comme Tarzan ("moi faire un jeu", "je peux du lait", il fait ce genre de phrase).
Je vais stopper les rendez-vous chez la neuropsy pour le moment et on verra à la rentrée.
is back - Dim Juin 22, 2014 8:51 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
hourrah

Oh oui! Je lui souhaite d'être aidé rapidement, car c'est un réel soutien pour eux!

Il entre en quelle classe?

Il entre en cm2 clin d'oeil
colettine - Dim Juin 22, 2014 9:07 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Clovis-Gabriel a vu la neuro-psychologue à plusieurs reprises et ses conclusions sont complètement différentes de celles de son institutrice et de son orthophoniste.
La neuro-psy parle de déficit d'attention auditive et de fainéantise. L'instit me dit qu'il n'est absolument pas fainéant et l'orthophoniste persiste dans sa suspicion de dysphasie.
Je ne sais, du coup,plus quoi penser .



hein ?
Mais il n'ont pas fait de tests?

Oui, la neuropsy a fait tout un tas de tests (je ne sais pas lesquels).
Mon fils parle vraiment mal (même s'il a fait des progrès). j'ai pour habitude de dire qu'il parle comme Tarzan ("moi faire un jeu", "je peux du lait", il fait ce genre de phrase).
Je vais stopper les rendez-vous chez la neuropsy pour le moment et on verra à la rentrée.


Quel âge a-t-il ? Le mien n'a commencé à parler qu'à presque 4 ans et jusqu'à 5 ans, c'était laborieux, mais surtout au niveau prononciation et à 11 ans, certains sons sont un peu déformés encore mais on le comprend, sauf s'il n'a pas envie de s'appliquer, mais je ne pense pas qu'il soit feignant, pour la plupart d'entre nous, parler est un automatisme, pour ces enfants, ça leur demande un effort, c'est pourquoi j'ai du mal à entendre quelqu'un qualifier ces enfants de feignants
abeille7 - Dim Juin 22, 2014 9:29 pm
Sujet du message:
colettine a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Clovis-Gabriel a vu la neuro-psychologue à plusieurs reprises et ses conclusions sont complètement différentes de celles de son institutrice et de son orthophoniste.
La neuro-psy parle de déficit d'attention auditive et de fainéantise. L'instit me dit qu'il n'est absolument pas fainéant et l'orthophoniste persiste dans sa suspicion de dysphasie.
Je ne sais, du coup,plus quoi penser .



hein ?
Mais il n'ont pas fait de tests?

Oui, la neuropsy a fait tout un tas de tests (je ne sais pas lesquels).
Mon fils parle vraiment mal (même s'il a fait des progrès). j'ai pour habitude de dire qu'il parle comme Tarzan ("moi faire un jeu", "je peux du lait", il fait ce genre de phrase).
Je vais stopper les rendez-vous chez la neuropsy pour le moment et on verra à la rentrée.


Quel âge a-t-il ? Le mien n'a commencé à parler qu'à presque 4 ans et jusqu'à 5 ans, c'était laborieux, mais surtout au niveau prononciation et à 11 ans, certains sons sont un peu déformés encore mais on le comprend, sauf s'il n'a pas envie de s'appliquer, mais je ne pense pas qu'il soit feignant, pour la plupart d'entre nous, parler est un automatisme, pour ces enfants, ça leur demande un effort, c'est pourquoi j'ai du mal à entendre quelqu'un qualifier ces enfants de feignants


+ 1! Je suis tout à fait d'accord! Les gens ne s'imaginent pas ce que ça leur demande comme énergie, des trucs qu'on a, nous, complètement automatisés!

Je vis la même chose avec G1, ou avec un jeune dyspraxique et TDA qu'on a: ils font des efforts toute la journée pour arriver à des résultats souvent moindres! Mon G1, à 17 ans, est rétamé après une journée de classe!
phanou - Dim Juin 22, 2014 9:48 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
colettine a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Clovis-Gabriel a vu la neuro-psychologue à plusieurs reprises et ses conclusions sont complètement différentes de celles de son institutrice et de son orthophoniste.
La neuro-psy parle de déficit d'attention auditive et de fainéantise. L'instit me dit qu'il n'est absolument pas fainéant et l'orthophoniste persiste dans sa suspicion de dysphasie.
Je ne sais, du coup,plus quoi penser .



hein ?
Mais il n'ont pas fait de tests?

Oui, la neuropsy a fait tout un tas de tests (je ne sais pas lesquels).
Mon fils parle vraiment mal (même s'il a fait des progrès). j'ai pour habitude de dire qu'il parle comme Tarzan ("moi faire un jeu", "je peux du lait", il fait ce genre de phrase).
Je vais stopper les rendez-vous chez la neuropsy pour le moment et on verra à la rentrée.


Quel âge a-t-il ? Le mien n'a commencé à parler qu'à presque 4 ans et jusqu'à 5 ans, c'était laborieux, mais surtout au niveau prononciation et à 11 ans, certains sons sont un peu déformés encore mais on le comprend, sauf s'il n'a pas envie de s'appliquer, mais je ne pense pas qu'il soit feignant, pour la plupart d'entre nous, parler est un automatisme, pour ces enfants, ça leur demande un effort, c'est pourquoi j'ai du mal à entendre quelqu'un qualifier ces enfants de feignants


+ 1! Je suis tout à fait d'accord! Les gens ne s'imaginent pas ce que ça leur demande comme énergie, des trucs qu'on a, nous, complètement automatisés!

Je vis la même chose avec G1, ou avec un jeune dyspraxique et TDA qu'on a: ils font des efforts toute la journée pour arriver à des résultats souvent moindres! Mon G1, à 17 ans, est rétamé après une journée de classe!
je suis entièrement d'accord avec cela.
Chau7 Anne-Sophie - Lun Juin 23, 2014 9:11 am
Sujet du message:
colettine a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Clovis-Gabriel a vu la neuro-psychologue à plusieurs reprises et ses conclusions sont complètement différentes de celles de son institutrice et de son orthophoniste.
La neuro-psy parle de déficit d'attention auditive et de fainéantise. L'instit me dit qu'il n'est absolument pas fainéant et l'orthophoniste persiste dans sa suspicion de dysphasie.
Je ne sais, du coup,plus quoi penser .



hein ?
Mais il n'ont pas fait de tests?

Oui, la neuropsy a fait tout un tas de tests (je ne sais pas lesquels).
Mon fils parle vraiment mal (même s'il a fait des progrès). j'ai pour habitude de dire qu'il parle comme Tarzan ("moi faire un jeu", "je peux du lait", il fait ce genre de phrase).
Je vais stopper les rendez-vous chez la neuropsy pour le moment et on verra à la rentrée.


Quel âge a-t-il ? Le mien n'a commencé à parler qu'à presque 4 ans et jusqu'à 5 ans, c'était laborieux, mais surtout au niveau prononciation et à 11 ans, certains sons sont un peu déformés encore mais on le comprend, sauf s'il n'a pas envie de s'appliquer, mais je ne pense pas qu'il soit feignant, pour la plupart d'entre nous, parler est un automatisme, pour ces enfants, ça leur demande un effort, c'est pourquoi j'ai du mal à entendre quelqu'un qualifier ces enfants de feignants

Clovis-Gabriel a eu 6 ans en mai.
colettine - Lun Juin 23, 2014 9:48 am
Sujet du message:
il va aller au cp l'an prochain alors ? Peut-être que la lecture va lui permettre de mieux s'exprimer. Pour mon fils, il y a eu un grand progrès en cp (bien sur, la rééducation était intensive à côté donc difficile de dire si c'est la lecture ou les années d'orthophonie qu'il comptait déjà derrière lui)
Chau7 Anne-Sophie - Mar Juin 24, 2014 8:20 am
Sujet du message:
Oui, il va aller en CP l'an prochain.
Ce qui intrigue vraiment l'orthophoniste, c'est l'écart qu'il peu y avoir entre son langage et sa compréhension.
Pour la compréhension orale, il est à 75 alors que la moyenne est à 50. Mais pour le langage, il a environ 2 ans de retard.
phanou - Mar Juin 24, 2014 9:37 am
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Oui, il va aller en CP l'an prochain.
Ce qui intrigue vraiment l'orthophoniste, c'est l'écart qu'il peu y avoir entre son langage et sa compréhension.
Pour la compréhension orale, il est à 75 alors que la moyenne est à 50. Mais pour le langage, il a environ 2 ans de retard.


Jean c'est pareil
Il a une compréhension en avance des textes et du vocabulaire très riche.
C'est sa capacité à le dire ,et à l'écrire ( donc la restitution qui est très en dessous la normal !
titounette - Mar Juin 24, 2014 10:08 am
Sujet du message:
C'est normal , ces enfants compensent et trouvent des stratégies pour pallier leurs difficultés en surinvestissant un autre domaine . Rien d'extraordinaire .

Ma fille surinvestit la sphère verbale .
phanou - Mar Juin 24, 2014 10:26 am
Sujet du message:
titounette a écrit:
C'est normal , ces enfants compensent et trouvent des stratégies pour pallier leurs difficultés en surinvestissant un autre domaine . Rien d'extraordinaire .

Ma fille surinvestit la sphère verbale .

c'est vrai que Jean est très. ...bavard et aime raconter
colettine - Mar Juin 24, 2014 12:45 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Oui, il va aller en CP l'an prochain.
Ce qui intrigue vraiment l'orthophoniste, c'est l'écart qu'il peu y avoir entre son langage et sa compréhension.
Pour la compréhension orale, il est à 75 alors que la moyenne est à 50. Mais pour le langage, il a environ 2 ans de retard.


Comme tu évoquais un possible diagnostic de dysplasie, je sais qu'il y a différents types de dysplasie, qui affectent plus ou moins la compréhension.
Chau7 Anne-Sophie - Mer Juin 25, 2014 7:51 am
Sujet du message:
En ce qui concerne Clovis-Gabriel, il n'a que des difficultés d'élocution. Il compense effectivement sur le reste.
J'ai vu sa maîtresse hier qui ne semble pas du tout inquiète pour le CP.
rlullier - Mer Juin 25, 2014 7:54 am
Sujet du message:
ma grande a eu des grosses difficultés d'élocution (orthophonie en PS/MS et GS) , et l'orthophoniste nous avait dit que ça allait être réglé en apprenant à lire et c'était vrai (elle a su lire très très vite).

Maintenant, elle a encore quelques difficultés qui ne la gênent pas, elle écorche certains mots et parle très vite, on dirait que son cerveau va plus vite que ses paroles quelquefois mais ça ne la gêne absolument pas clin d'oeil
Chau7 Anne-Sophie - Mer Juin 25, 2014 8:15 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
ma grande a eu des grosses difficultés d'élocution (orthophonie en PS/MS et GS) , et l'orthophoniste nous avait dit que ça allait être réglé en apprenant à lire et c'était vrai (elle a su lire très très vite).

Maintenant, elle a encore quelques difficultés qui ne la gênent pas, elle écorche certains mots et parle très vite, on dirait que son cerveau va plus vite que ses paroles quelquefois mais ça ne la gêne absolument pas clin d'oeil

Ca fait du bien de lire ce genre de choses grand sourire
J'ai vu l'orthophoniste hier qui voudrait qu'il passe à deux séances par semaines.
phanou - Ven Juin 27, 2014 9:27 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
rlullier a écrit:
ma grande a eu des grosses difficultés d'élocution (orthophonie en PS/MS et GS) , et l'orthophoniste nous avait dit que ça allait être réglé en apprenant à lire et c'était vrai (elle a su lire très très vite).

Maintenant, elle a encore quelques difficultés qui ne la gênent pas, elle écorche certains mots et parle très vite, on dirait que son cerveau va plus vite que ses paroles quelquefois mais ça ne la gêne absolument pas clin d'oeil

Ca fait du bien de lire ce genre de choses grand sourire
J'ai vu l'orthophoniste hier qui voudrait qu'il passe à deux séances par semaines.
Jean en a 2 aussi depuis presque le début
colettine - Dim Juin 29, 2014 5:29 pm
Sujet du message:
Nous c'était 2 fois par semaine pendant 5ans et 1 fois par semaine pendant presque 2 ans
mammig - Lun Juin 30, 2014 11:46 am
Sujet du message:
Mon fils n'est pas dys, mais asperger. On lui propose le redoublement, sans conviction de la part des profs qui ont bien compris que ça ne règlerait pas le problème...
Il a besoin d'apprendre différemment. On va faire comme d'habitude : combler les lacunes cet été, mais arrivé au collège, cela devient de plus en plus problématique (chez les Mammig, on en a deux comme ça : ça demande un temps phénoménal).
J'avoue que je ne sais quelle stratégie d'orientation adopter pour mes deux fistons, surtout pour le deuxième...L'hypothèse d'un redoublement le peine au plus au point. Cela renforce son sentiment de différence... Il vit tout cela très péniblement.
rlullier - Lun Juin 30, 2014 11:47 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Mon fils n'est pas dys, mais asperger. On lui propose le redoublement, sans conviction de la part des profs qui ont bien compris que ça ne règlerait pas le problème...
Il a besoin d'apprendre différemment. On va faire comme d'habitude : combler les lacunes cet été, mais arrivé au collège, cela devient de plus en plus problématique (chez les Mammig, on en a deux comme ça : ça demande un temps phénoménal).
J'avoue que je ne sais quelle stratégie d'orientation adopter pour mes deux fistons, surtout pour le deuxième...L'hypothèse d'un redoublement le peine au plus au point. Cela renforce son sentiment de différence... Il vit tout cela très péniblement.


un(e) AVS , il accepterait ou pas?
mammig - Lun Juin 30, 2014 11:51 am
Sujet du message:
Il a déjà une AVS, 12h/sem, mais il reste très faible (sa meilleure moyenne doit être de 13,5 en musique, il joue très bien mais il a été plombé par les dossiers qu'il avait à faire).
On essaie de le travailler vers une orientation bien pensée histoire qu'il en finisse au plus vite avec ce système qui n'est pas fait pour lui. Mais je trouve difficile de trouver un bon conseiller d'orientation, qui fera avec les différences de mon enfant et non par rapport à des filières à remplir.
rlullier - Lun Juin 30, 2014 11:54 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Il a déjà une AVS, 12h/sem, mais il reste très faible (sa meilleure moyenne doit être de 13,5 en musique, il joue très bien mais il a été plombé par les dossiers qu'il avait à faire).
On essaie de le travailler vers une orientation bien pensée histoire qu'il en finisse au plus vite avec ce système qui n'est pas fait pour lui. Mais je trouve difficile de trouver un bon conseiller d'orientation, qui fera avec les différences de mon enfant et non par rapport à des filières à remplir.


Mon élève asperger a fait en début de terminale une sorte de "bilan de compétence" , dans le privé clin d'oeil
rlullier - Lun Juin 30, 2014 12:02 pm
Sujet du message:
ici, la dyslexie de ma petite la gêne pour l'apprentissage de la musique...
Le prof de solfège veut lui faire redoubler son année, elle n'arrive pas à enchaîner une ligne complète de lecture de rythme , elle bloque à chaque barre de mesure hein ?
Alors que la lecture de notes sans barre de mesure, aucun souci! (bon, en clé de fa car la clé de sol n'est pas encore fluide...)

Pareil pour l'instrument, j'en ai reparlé avec le prof qui veut essayer diverses techniques (photocopier et recoller pour enlever les barres de mesure), ne faire qu'à l'oreille en lui chantant les notes sans qu'elle lise (elle a une excellente oreille donc dès qu'elle a appris le morceau par coeur, aucun souci!!!!)...

Vous avez eu ces soucis de musique avec vos dys?
Elle est un peu frustrée soupire
mammig - Lun Juin 30, 2014 12:06 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
mammig a écrit:
Il a déjà une AVS, 12h/sem, mais il reste très faible (sa meilleure moyenne doit être de 13,5 en musique, il joue très bien mais il a été plombé par les dossiers qu'il avait à faire).
On essaie de le travailler vers une orientation bien pensée histoire qu'il en finisse au plus vite avec ce système qui n'est pas fait pour lui. Mais je trouve difficile de trouver un bon conseiller d'orientation, qui fera avec les différences de mon enfant et non par rapport à des filières à remplir.


Mon élève asperger a fait en début de terminale une sorte de "bilan de compétence" , dans le privé clin d'oeil

Chez un psy ? On en a trouvé une pour n1 (EIP dys), il a rdv mercredi pour parler de tout cela. Peut-être pourrait-elle orienter mon n2...
mammig - Lun Juin 30, 2014 12:07 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
ici, la dyslexie de ma petite la gêne pour l'apprentissage de la musique...
Le prof de solfège veut lui faire redoubler son année, elle n'arrive pas à enchaîner une ligne complète de lecture de rythme , elle bloque à chaque barre de mesure hein ?
Alors que la lecture de notes sans barre de mesure, aucun souci! (bon, en clé de fa car la clé de sol n'est pas encore fluide...)

Pareil pour l'instrument, j'en ai reparlé avec le prof qui veut essayer diverses techniques (photocopier et recoller pour enlever les barres de mesure), ne faire qu'à l'oreille en lui chantant les notes sans qu'elle lise (elle a une excellente oreille donc dès qu'elle a appris le morceau par coeur, aucun souci!!!!)...

Vous avez eu ces soucis de musique avec vos dys?
Elle est un peu frustrée soupire

Si elle sent le ryhtme, elle ne pourrait pas suivre un cursus jazz ou musique traditionnelle ?
nanon - Lun Juin 30, 2014 3:57 pm
Sujet du message:
Je vais poster ici où je ne suis jamais vraiment venue lire.

J'ai eu mon double rdv ce matin pour Paulin et Merlin avec une neurpsychologue pour un premier bilan.

J'en ressors mitigée.

Ils m'ont mis la honte, Merlin est à saturation entre tous les rdv des dernières semaines, il a entamé une chaise, arraché le skaï et la mousse, puis la jetée à terre avent de mettre un coup de poing à son frère. triste
Elle n'était pas contente. Il en ressort qu'il est probablement dyspraxique et dysorthographique, que je dois prendre rdv avec un neuropédiatre (le 5 aout, qu'il manque un tas de données vu qu'il s'est sauvé avant la fin....
Que comme il a moins de 6 ans, il n'est pas possible d'établir (??? hein ? ) un bilan concernant les primaires.
Du coup, je suis toujours seule à ne pas savoir comment l'aider à progresser avant d'entrer au cp.
Certainement aussi un trouble de l'attention.

Paulin, il a tellement de mal à sortir ses réponses qu'elle préconise de la gestion mentale mais je pense qu'elle n'est pas dans le bon, c'est juste un souci de communication, elle a voulu lui faire la bise d'emblée alors qu'il n'aime pas le contact physique et qu'il la voyait pour la première fois. hein ? Ce qu'il sort est d'un très bon niveau mais il a bcp de mal à s'autoriser à répondre.

Je ne suis nulle part et je suis fatiguée, sans compter que rien n'est remboursé et que c'était encore 150€ aujourd'hui.

C'tait sommaire et je rentre avec l'attente du courrier qui concluera ces entretiens pour "l'endroit où je choisirai d'aller....sachant qu'il y a une quinzaine de professionnels dans le centre de ce matin et qu'elle ne m'y a proposé personne pour la suite.
4Y - Lun Juin 30, 2014 4:41 pm
Sujet du message:
N'a non tu es loin de Lille (France?)
A ne pas être remboursée tu as de très très tes bon neurosciences et spécialistes a Lille

Les pro font la bises aux enfants chez vous? hein ?
C'est "classique " je veux dire de se faire la bise pour se dire bonjour en belgique?
Chance - Lun Juin 30, 2014 4:48 pm
Sujet du message:
Oui cette histoire de bise m'interpelle aussi???

Tu n'as pas de centre de parentalité où tu pourrais voire toi quelqu'un pour un entretien?
Voire pour remplir un Conners ?
nanon - Lun Juin 30, 2014 4:52 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
N'a non tu es loin de Lille (France?)
A ne pas être remboursée tu as de très très tes bon neurosciences et spécialistes a Lille

Les pro font la bises aux enfants chez vous? hein ?
C'est "classique " je veux dire de se faire la bise pour se dire bonjour en belgique?


J'ai écrit dysortho mais c'est dysgraphique.

Pour la bise, je trouve que les adultes se permettent un peu trop ça avec les enfants, comme si c'était une entrée en relation plus facile....
Ben, pas chez nous. Je n'ai jamais obligé un enfant à bizouiller personne, ni une mamy ni une vieille tante....J'ai horreur de ça, verbalement dire bonjour suffit amplement.

Je suis à 230 kilomètres de Lille.

Je suis déçue, je pensais être dirigée et avoir enfin un accompagnement.
phanou - Lun Juin 30, 2014 6:12 pm
Sujet du message:
Elle n'est pas contente. ... Mais si tout était parfait tu n'irais pas CV consulter...
C'est son job, non ?

Tu peux être fière de toi parce que tu tentes de trouver une solution.
Pour la solution, ce soir, je ris jaune.
Juste tenir le parcours du combattant. ...

Pour être moins cynique ; voici les personnes qui peuvent t'aider, il y a

Ton médecin généraliste
Ton assistante sociale ou la puéricultrice de quartier
L'air de rien les 2 ont pas mal de pouvoir

Après
Le Centre de PMI
LE Centre médico psychologique
Pour nous les Centre de Langage de Necker Hôpital pour enfants
Le pédopsychiatre
L’enseignante spécialisée de ton quartier ....

Voilà .....
Gwenaelle - Lun Juin 30, 2014 6:26 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
ici, la dyslexie de ma petite la gêne pour l'apprentissage de la musique...
Le prof de solfège veut lui faire redoubler son année, elle n'arrive pas à enchaîner une ligne complète de lecture de rythme , elle bloque à chaque barre de mesure hein ?
Alors que la lecture de notes sans barre de mesure, aucun souci! (bon, en clé de fa car la clé de sol n'est pas encore fluide...)

Pareil pour l'instrument, j'en ai reparlé avec le prof qui veut essayer diverses techniques (photocopier et recoller pour enlever les barres de mesure), ne faire qu'à l'oreille en lui chantant les notes sans qu'elle lise (elle a une excellente oreille donc dès qu'elle a appris le morceau par coeur, aucun souci!!!!)...

Vous avez eu ces soucis de musique avec vos dys?
Elle est un peu frustrée soupire


Oui,cela a été difficile pour fantine,mais après un rdv avec sa prof,tout a été réglé,elle a tout fait à l'oral avec elle et comme elle a une oreille extraordinaire (dixit sa prof),elle n'a plus eu de difficulté.
Elle a finit son cycle 2 l'année dernière donc à 13 ans et se laisse 1 année ou 2 pour souffler avant de reprendre en C3.
Gwenaelle - Lun Juin 30, 2014 6:29 pm
Sujet du message:
nanon bon courage pour ce parcours du combattant!
jogadel - Lun Juin 30, 2014 7:02 pm
Sujet du message:
nanon a écrit:
4Y a écrit:
N'a non tu es loin de Lille (France?)
A ne pas être remboursée tu as de très très tes bon neurosciences et spécialistes a Lille

Les pro font la bises aux enfants chez vous? hein ?
C'est "classique " je veux dire de se faire la bise pour se dire bonjour en belgique?


J'ai écrit dysortho mais c'est dysgraphique.

Pour la bise, je trouve que les adultes se permettent un peu trop ça avec les enfants, comme si c'était une entrée en relation plus facile....
Ben, pas chez nous. Je n'ai jamais obligé un enfant à bizouiller personne, ni une mamy ni une vieille tante....J'ai horreur de ça, verbalement dire bonjour suffit amplement.

Je suis à 230 kilomètres de Lille.

Je suis déçue, je pensais être dirigée et avoir enfin un accompagnement.

La bise c'est bizarre d'essayer d'obtenir un contact physique avec un nouveau patient qu'on ne connaît pas donc pas d'affinité.
Dysgraphique+ dyspraxique= Il a vu l'équivalent d'un pychomotricien?
phanou - Lun Juin 30, 2014 7:25 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
nanon a écrit:
4Y a écrit:
N'a non tu es loin de Lille (France?)
A ne pas être remboursée tu as de très très tes bon neurosciences et spécialistes a Lille

Les pro font la bises aux enfants chez vous? hein ?
C'est "classique " je veux dire de se faire la bise pour se dire bonjour en belgique?


J'ai écrit dysortho mais c'est dysgraphique.

Pour la bise, je trouve que les adultes se permettent un peu trop ça avec les enfants, comme si c'était une entrée en relation plus facile....
Ben, pas chez nous. Je n'ai jamais obligé un enfant à bizouiller personne, ni une mamy ni une vieille tante....J'ai horreur de ça, verbalement dire bonjour suffit amplement.

Je suis à 230 kilomètres de Lille.

Je suis déçue, je pensais être dirigée et avoir enfin un accompagnement.

La bise c'est bizarre d'essayer d'obtenir un contact physique avec un nouveau patient qu'on ne connaît pas donc pas d'affinité.
Dysgraphique+ dyspraxique= Il a vu l'équivalent d'un pychomotricien?


Le mien n'a jamais été embrassé par les pros ...et il ne voudrait pas .
4Y - Lun Juin 30, 2014 8:02 pm
Sujet du message:
Nanon, essaye peut être de MP tequelle.
Je pense pouvoir dire a 99,999999999% que si elle peut t'aider elle le fera clin d'oeil

Elle est de très bon conseils sans apriori ni niaiseries! Et elle a l'avantage par rapport a nous de connaître votre système de soins.

As tu des logopedes "makaton" en belgique? Si oui je creuserais
carpediem27 - Lun Juin 30, 2014 10:00 pm
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
nanon bon courage pour ce parcours du combattant!


tout pareil
la bise m'interpelle également hein ?

je crois qu'il faut trouver les bons professionnels et parfois çà prend du temps soupire
mammig - Lun Juin 30, 2014 10:07 pm
Sujet du message:
Et si tu contactais une asso d'enfants dys ? Tu obtiens souvent de bonnes adresses...
Quit62 - Mar Juil 01, 2014 11:09 am
Sujet du message:
Nanon, ta psy est nulle. Son métier est de gérer des enfants difficiles et ce n'est pas en une séance qu'on pose un diagnostic. De toute façon il faut qu'ils y aillent séparément.
Il faut en chercher une autre. Il faut demander par relation. Tu n'as pas d'autre choix que d'en parler à tout le monde pour avoir une bonne adresse.
Bonne chance. Et le rdv avec le neuropsy si tu en as un dès le 5 août c'est cool. Prends le. Il aura certainement une adresse avec qui tester. C'est par là qu'ils commencent en général.
Miette - Mar Juil 01, 2014 11:34 am
Sujet du message:
Chance a écrit:
Oui cette histoire de bise m'interpelle aussi???

Pareil gros yeux
Bon courage, Nanon, je comprends que tu sois déçue soupire j'espère que le RV du 5 août t'éclaircira.
mimosa - Mar Juil 01, 2014 11:45 am
Sujet du message:
j'imagine mal toto faire la bise à son psy ou moi à mon généraliste gros yeux
pour une situation compliquée je trouve bien d'avoir deux avis, et je plussoie quit, bon courage
marinaq - Mar Juil 01, 2014 12:33 pm
Sujet du message:
mimosa a écrit:
j'imagine mal toto faire la bise à son psy ou moi à mon généraliste gros yeux
pour une situation compliquée je trouve bien d'avoir deux avis, et je plussoie quit, bon courage


C'est bizarre comme fonctionnement très étonné(e)

Nous sommes très amis avec notre généraliste mais quand je vais le voir en consultation ou s'il vient en visite professionnelle je lui sers la main clin d'oeil
rlullier - Mer Juil 02, 2014 6:31 am
Sujet du message:
merci pour les réponses sur la musique, faut que je réfléchisse à des aides clin d'oeil

En tout cas, pour vos dys qui aiment chanter (la mienne adore), je vous conseille les karaoké sur internet! grand sourire
Elle n'arrive pas à lire les phrases jusqu'au bout mais elle s'accroche comme une folle grand sourire
Maxie - Mer Juil 02, 2014 7:42 am
Sujet du message:
On est très bises en Belgique... Mais au premier rdv avec un médecin ça m'étonne quand même.

La semaine dernière, ma dentiste a fait la bise à mon fils de 17 ans.
phanou - Ven Juil 04, 2014 9:36 pm
Sujet du message:
Moi je suis contente du PPS fait par l'enseigante spécialisée en tête à tete avec moi
Elle a demandé le maximum pour lui
- matériel pédagogique adapté
- évaluation adapté par QCM ou texte à trous
- dictée que de mots à part des autres
- AVS de 18 heures
- réassurance travail de la confiance en soi
- oralisation des consignes et des leçons
- leçons tapés et non à recopier et l'AVS lui fait apprendre sa leçon pendant que les autres copient pour soulager l'apprentissage à la maison
- temps de révision avec l'AVS 10 min avant le controle pour le rassurer
- prévention de la moquerie , reformulation par l'AVS de ce qu'il dit quand il est fatigué ...
- rééducation sur temps scolaire ...
abeille7 - Ven Juil 04, 2014 11:50 pm
Sujet du message:
hourrah hourrah c'est chouette et bien complet! Suoer!
Coquelicot.fr - Sam Juil 05, 2014 5:59 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Moi je suis contente du PPS fait par l'enseigante spécialisée en tête à tete avec moi
Elle a demandé le maximum pour lui
- matériel pédagogique adapté
- évaluation adapté par QCM ou texte à trous
- dictée que de mots à part des autres
- AVS de 18 heures
- réassurance travail de la confiance en soi
- oralisation des consignes et des leçons
- leçons tapés et non à recopier et l'AVS lui fait apprendre sa leçon pendant que les autres copient pour soulager l'apprentissage à la maison
- temps de révision avec l'AVS 10 min avant le controle pour le rassurer
- prévention de la moquerie , reformulation par l'AVS de ce qu'il dit quand il est fatigué ...
- rééducation sur temps scolaire ...


super ! Soulagement pour vous, pour lui et pour l'enseignante car l'AVS sera d'une aide réelle. Super pour J. heart
Chau7 Anne-Sophie - Sam Juil 05, 2014 7:47 am
Sujet du message:
Coquelicot.fr a écrit:
phanou a écrit:
Moi je suis contente du PPS fait par l'enseigante spécialisée en tête à tete avec moi
Elle a demandé le maximum pour lui
- matériel pédagogique adapté
- évaluation adapté par QCM ou texte à trous
- dictée que de mots à part des autres
- AVS de 18 heures
- réassurance travail de la confiance en soi
- oralisation des consignes et des leçons
- leçons tapés et non à recopier et l'AVS lui fait apprendre sa leçon pendant que les autres copient pour soulager l'apprentissage à la maison
- temps de révision avec l'AVS 10 min avant le controle pour le rassurer
- prévention de la moquerie , reformulation par l'AVS de ce qu'il dit quand il est fatigué ...
- rééducation sur temps scolaire ...


super ! Soulagement pour vous, pour lui et pour l'enseignante car l'AVS sera d'une aide réelle. Super pour J. heart

Super Phanou mais quel parcours du combattant pour arriver jusque là.
soffy - Sam Juil 05, 2014 9:20 am
Sujet du message:
super phanou hourrah

nanon : plein de courage
@rmelle ;) - Sam Juil 05, 2014 9:22 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Moi je suis contente du PPS fait par l'enseigante spécialisée en tête à tete avec moi
Elle a demandé le maximum pour lui
- matériel pédagogique adapté
- évaluation adapté par QCM ou texte à trous
- dictée que de mots à part des autres
- AVS de 18 heures
- réassurance travail de la confiance en soi
- oralisation des consignes et des leçons
- leçons tapées et non à recopier et l'AVS lui fait apprendre sa leçon pendant que les autres copient pour soulager l'apprentissage à la maison
- temps de révision avec l'AVS 10 min avant le controle pour le rassurer
- prévention de la moquerie , reformulation par l'AVS de ce qu'il dit quand il est fatigué ...
- rééducation sur temps scolaire ...


C'est super si ça marche.
En lisant ça, j'aurais peur qu'on tombe dans une rigidité de méthode qui ne conviendra pas forcément à J.
Je trouverais plus prudent d'observer l'enfant dans la nouvelle école pendant au moins un mois et ensuite, sur la base de ses besoins réels, adopter des adapatations. Il n'est pas obligé d'avoir des évaluations dès les premières semaines....mais bon, je suis une mamma italienne clin d'oeil
rlullier - Sam Juil 05, 2014 9:27 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
phanou a écrit:
Moi je suis contente du PPS fait par l'enseigante spécialisée en tête à tete avec moi
Elle a demandé le maximum pour lui
- matériel pédagogique adapté
- évaluation adapté par QCM ou texte à trous
- dictée que de mots à part des autres
- AVS de 18 heures
- réassurance travail de la confiance en soi
- oralisation des consignes et des leçons
- leçons tapées et non à recopier et l'AVS lui fait apprendre sa leçon pendant que les autres copient pour soulager l'apprentissage à la maison
- temps de révision avec l'AVS 10 min avant le controle pour le rassurer
- prévention de la moquerie , reformulation par l'AVS de ce qu'il dit quand il est fatigué ...
- rééducation sur temps scolaire ...


C'est super si ça marche.
En lisant ça, j'aurais peur qu'on tombe dans une rigidité de méthode qui ne conviendra pas forcément à J.
Je trouverais plus prudent d'observer l'enfant dans la nouvelle école pendant au moins un mois et ensuite, sur la base de ses besoins réels, adopter des adapatations. Il n'est pas obligé d'avoir des évaluations dès les premières semaines....mais bon, je suis une mamma italienne clin d'oeil


les enseignants et l'avs s'adaptent et évoluent au fil de l'année , ce ne sont que des préconisations , pas une obligation...
@rmelle ;) - Sam Juil 05, 2014 9:28 am
Sujet du message:
Tu me rassures clin d'oeil
phanou - Dim Juil 06, 2014 7:29 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Tu me rassures clin d'oeil


Elle met le maximum au début. Et il est convenu d'alléger dès le premier mois de la rentrée si il s'adapte bien et réussit bien
phanou - Dim Juil 06, 2014 8:24 pm
Sujet du message:
Demain, je finalise l'inscription de Jean à l'école. Je compte sur vos pensée positives. Qu'il n'y ait pas de souci. Sinon, je crois que je fais une dépression
phanou - Sam Aoû 16, 2014 7:47 pm
Sujet du message:
Je rencontre des difficultés avec Jean . Je ne sais pas si vous avez déjà connu cela.
il ne cesse de m'appeler pour que je regarde ce qu'il fait ou un autre. Du coup il appelle sans cesse quelqu'un. Si ce n'est pas moi c'est Guillaume, Marie... Quand je dis qu'il appelle, il crie.
Il crie quand il est fatigué, il crie de joie quand c'est génial. Il crie d'agacement....
il appelle sans cesse.
il est bavard comme une pie. C'est souvent intéressant si on n'a que cela à faire.
Mais il est capable de me parler de la teleportation quand je pose du papier peint ou expérience scientifique quand je fais mes bagages.
Si je lui dis Jean je suis occupée on en parlera après. Il est vexé et essaye de me convaincre de l'écouter.
Du coup cela fait plusieurs fois que je me surprends à lui dire. Mais tais toi. Ce qui n'est pas malin.
Quand il crie je reprends calmement ce qu'il dit en lui disant que je l'ai entendu et qu'il n'a pas besoin de crier..mais les autres en ont marre et lui criient de cesser de crier..
........
Chau7 Anne-Sophie - Sam Aoû 16, 2014 9:02 pm
Sujet du message:
Bienvenue au club.
Par moment, j'ai presque l'impression d'être harcelée. Je sais qu'il ne le fait pas exprès mais c'est épuisant.
phanou - Sam Aoû 16, 2014 9:28 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
Bienvenue au club.
Par moment, j'ai presque l'impression d'être harcelée. Je sais qu'il ne le fait pas exprès mais c'est épuisant.


je ne sais pas trop comment faire. Il est malheureux. Il m'a dit que je ne l'avais pas écouté 8 fois aujourd'hui
Chau7 Anne-Sophie - Mar Aoû 19, 2014 6:23 pm
Sujet du message:
C'est difficile de voir son enfant mal dans ses baskets et ne rien pouvoir faire pour lui.
Je compatis vraiment.
phanou - Mar Aoû 19, 2014 6:40 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
C'est difficile de voir son enfant mal dans ses baskets et ne rien pouvoir faire pour lui.
Je compatis vraiment.


en plus anne ne cesse de lui balancer qu'il ne sait pas parler normalement. Il pleure et souffre vraiment.
J'ai essayé de le rassurer en lui disant que la preuve qu'il parlait c'est qu'on se parlait.on a rv avec le pedopsychiatre à la rentrée. Cela va être salutaire j'espère
soffy - Mer Aoû 20, 2014 10:28 am
Sujet du message:
phanou - Jeu Aoû 21, 2014 8:15 am
Sujet du message:
soffy a écrit:
merci
Chau7 Anne-Sophie - Sam Aoû 23, 2014 11:16 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
C'est difficile de voir son enfant mal dans ses baskets et ne rien pouvoir faire pour lui.
Je compatis vraiment.


en plus anne ne cesse de lui balancer qu'il ne sait pas parler normalement. Il pleure et souffre vraiment.
J'ai essayé de le rassurer en lui disant que la preuve qu'il parlait c'est qu'on se parlait.on a rv avec le pedopsychiatre à la rentrée. Cela va être salutaire j'espère

Il y a une règle a la maison : ne pas faire aux autre ce que l'on ne voudrait pas que l'on nous fasse. Il n'y a donc pas de moquerie.
Par contre, le mien ne veut plus mettre les pieds chez la neuropsy.
phanou - Lun Aoû 25, 2014 2:15 pm
Sujet du message:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
phanou a écrit:
Chau7 Anne-Sophie a écrit:
C'est difficile de voir son enfant mal dans ses baskets et ne rien pouvoir faire pour lui.
Je compatis vraiment.


en plus anne ne cesse de lui balancer qu'il ne sait pas parler normalement. Il pleure et souffre vraiment.
J'ai essayé de le rassurer en lui disant que la preuve qu'il parlait c'est qu'on se parlait.on a rv avec le pedopsychiatre à la rentrée. Cela va être salutaire j'espère

Il y a une règle a la maison : ne pas faire aux autre ce que l'on ne voudrait pas que l'on nous fasse. Il n'y a donc pas de moquerie.
Par contre, le mien ne veut plus mettre les pieds chez la neuropsy.

j'ai expliqué à Anne que Jean souffrait de son retard de langage comme elle de ses cicatrices.
Nous avons eu une jolie discussion avec Jean parce qu'il me demandait si il était normal. Je lui ai expliqué que comme tout le monde il avait des points forts et des points faibles. ...que son point faible c'était le langage et que du coup cela se voyait. Mais qu'il avait des points forts et à que pleins de dys avaient bien réussi leur vie....
le prêtre lui a demandé de servir la messe. Les vielles Catalanes l'ont remercié. Le sacristain lui a dit qu'il était parfait. Il est super content .
mimosa - Lun Aoû 25, 2014 2:56 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:

en plus anne ne cesse de lui balancer qu'il ne sait pas parler normalement. Il pleure et souffre vraiment.

c'est méchant! il faut qu'elle comprenne que les mots ce sont ses cicatrices à lui...
mammig - Mer Aoû 27, 2014 9:12 am
Sujet du message:
Anne-So, les miens non plus ne veulent plus entendre parler de psy., pedopsy ou autres... Je suis un peu perdue car je ne sais pas comment les encadrer. Or il me faut un support médical si je veux déclencher les aides (l'AVS pour l'un, le 1/3 temps pour l'autre)... Je cherche quelqu'un de bien dans le coin... Si tu as une adresse (en MP) je prends clin d'oeil
phanou - Mer Aoû 27, 2014 10:06 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Anne-So, les miens non plus ne veulent plus entendre parler de psy., pedopsy ou autres... Je suis un peu perdue car je ne sais pas comment les encadrer. Or il me faut un support médical si je veux déclencher les aides (l'AVS pour l'un, le 1/3 temps pour l'autre)... Je cherche quelqu'un de bien dans le coin... Si tu as une adresse (en MP) je prends clin d'oeil
.un médecin généraliste peut remplir les papiers si tu lui fournis les bilans medicaux faits
nanon - Lun Sep 08, 2014 2:07 pm
Sujet du message:
Je suis un peu-beaucoup paumée avec Merlin.

Après avoir tenté d'alerter son instit incompétente sur ses difficultés graphiques lors de sa dernière année de maternelle, trainé d'un professionnel à l'autre: psy du pms, kinésio, psychomot, neuropsy, neuropédiatre....

Là, je sors d'une réunion avec l'instit maternelle, l'instit primaire (il vient d'entrer au cp) et la directrice de la nouvelle école où je viens de le faire entrer.
Et ça ne va pas. Il ne suit pas, est incapable de bosser seul (il ne sont que 2 en cp), c'est une classe unique de 25 élèves pour les 6 niveaux, décroche et bouge bcp et est à zéro au niveau graphique.

Il serait dyspraxique mais soi-disant pas de tests probants avant l'âge de 6 ans qu'il n'aura que fin décembre.
Les instit me proposent de le mettre une demi-heure en maternelle tous les matins pour faire un atelier pour lui seul et reprendre tout ce qu'il n'a pas acquis au niveau des tracés, la dame est vraiment très très bien, motivée et clairvoyante.
J'attaque la logopédie demain mais au téléphone la fille me demande ce que je veux travailler??! gros yeux C'est pas à elle de savoir quand on lui dit dyspraxie et tout ce qui en découle, troubles de l'attention....????

Comment on fait pour trouver une véritable aide?
Sachant que si on travaille tout de façon verbale, il n'a aucun souci ?

Je ne sais pas comment l'aider ni comment trouver des gens compétents.
J'ai perdu tellement de temps. triste
rlullier - Lun Sep 08, 2014 2:12 pm
Sujet du message:
c'est quoi déjà pour vous logopédie?
nanon - Lun Sep 08, 2014 2:18 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
c'est quoi déjà pour vous logopédie?


Un logopède est un orthophoniste.
rlullier - Lun Sep 08, 2014 2:21 pm
Sujet du message:
nanon a écrit:
rlullier a écrit:
c'est quoi déjà pour vous logopédie?


Un logopède est un orthophoniste.


Si c'est le premier RDV, il va passer un bilan, peut-être en découpé en plusieurs séances afin qu'il reste bien concentré. Ici, c'est comme ça que ça se passe.
bou - Lun Sep 08, 2014 3:27 pm
Sujet du message:
et du côté de la précocité ?

on fait plusieurs bilans ortho avec mon 8 ans 1/2 et je compte sur le pédiatre pour faire une synthèse, voir par quoi commencer. Gros trouble de l'attention même seul avec un adulte, alors faire un suivi en dysorthographie si on ne travaille pas à la base sur le déficit d'attention, ça me semble bête non ?

Pour le tien, il semble qu'il y a un sérieux décalage entre l'oral et l'écrit, entre le moteur et l'intellect ?
cancoillotte - Lun Sep 08, 2014 3:39 pm
Sujet du message:
Je suis orthophoniste dans la vie...

Je pense en effet que ce qu'a voulu dire la logopède c'est "dans quel domaine global dois-je tester votre enfant ?". Quand on prend rendez-vous avec moi au téléphone, je préfère savoir si je dois tester le langage oral ou le langage écrit ou les deux. Ça me permet de prévoir l'examen à l'avance (imprimer des feuilles de passation par exemple) et surtout de prévoir grosso modo pour combien de temps je vais en avoir... Une heure ? Une heure trente ? Est-ce que l'enfant est fatigable et va décrocher facilement au bout de trente minutes (et donc prévoir d'emblée deux rendez-vous rien que pour le bilan sinon il va saturer et le test ne sera pas probant).

Concernant la dyspraxie en particulier, il faut savoir que c'est un diagnostic assez difficile à poser, et trouver un professionnel formé ressemble à la quête du Graal. Moi-même je ne me sens pas forcément au top sur cette pathologie. Mais si on est consciencieux, on doit pouvoir, avec ses bases, de la littérature et des formations adaptées, devenir super compétent !

Plein de courage à toi et à ton fiston !
nanon - Lun Sep 08, 2014 4:14 pm
Sujet du message:
Merci pour vos réponses.

Alors, il a eu un entretien d'entre 30 et 45 minutes avec une neuropsy, ce qu'il en ressort est une probable dyspraxie mais non "identifiable" avant 6 ans. Il s'est sauvé avant la fin et a saccagé le mousse d'une chaise parce qu'il saturait.
Les résultats sont disparates, il est dans la moyenne pour tout ce qui est compréhension verbale, il a un vocabulaire très fourni au-dessus de la moyenne.
Pour ce qui est du raisonnement perceptif et de la vitesse de traitement, c'est la cata, il est largement déficitaire.
Sachant qu'elle conclut après l'avoir vu une seule et unique fois rabotée qui plus est....????

Elle conseille d'autres tests plus approfondis sans me conseiller où, qui, quoi.
Sachant qu'elle travaille dans un centre pluridisciplinaire d'une quinzaine de personnes.

Sur ses conseils, j'ai consulté une neuropédiatre qui en une seule séance me dit qu'il y a clairement des troubles attentionnels, une probable dyspraxie et de l'hyperkinésie. Elle le revoit dans 6 mois mais ne m'indique pas qui voir pour un suivi quelconque.

Je vois pour la première fois la logo demain qui travaille dans le même centre que la neuropsy et qui, donc, me demande ce qu'il faut travailler.

Je n'en sais rien, je pensais qu'elle-même devait établir un bilan??

Bref, bref.....si on m'indiquait de quelle façon l'aider.

Ce qui me fait peur est qu'il semble complètement incapable de se débrouiller seul. Or il l'est la majorité de la journée. J'aimerais aussi qu'on me donne des pistes pour le ramener à la réalité à chaque fois qu'il décroche, à le canaliser.
abeille7 - Lun Sep 08, 2014 7:46 pm
Sujet du message:
nanon, avec un bon bilan neuropsy -qui peut tout à fait creuser les différnts troubles de l'attention en principe, - et un bilan ergothérapeutique, on doit pouvoir confirmer ou infirmer la piste de la dyspraxie et/ou des troubles attentionnels.

S'il est réellement dyspraxique, il n'est pas question de le mettre en maternelle pour reprendre le graphisme avec lui! S'il est dyspraxique, il se peut qu'il ne puisse tout simplement pas écrire et réfléchir en même temps.

Donc il faut alléger tout ce qui est écrit, s'il suit pour le reste, càd maintenir en CP avec dictée à l'adulte pour les réponses, mise en place dès que possible d'un ordinateur pour l'écrit avec aide ergo pour apprendre à s'en servir, AVS pour le "rassembler" et l'aider à rester concentré.

Ne pas donner deux consignes à la fois, lui décomposer les tâches. Ce qui est devient un automatisme pour nous ou les autres enfants, ne s'automatise pas chez un enfant dyspraxique. Du coup, il fournit un travail considérable au quotidien pour arriver à de médiocres résultats, ce qui engendre en plus beaucoup de fatigue.

Comment te dire: c'est comme si tu demandais à un enfant de voler: il ne peut pas le faire! Par contre, il peut faire du vélo ou courir, donc il peut quand même avancer, mais pas comme on lui a demandé.

Compréhension verbale dans la moyenne avec vocabulaire très fourni, il devrait pouvoir suivre à l'école si on lui donne les moyens de compenser son handicap.

Courage! Plus tôt il sera aidé et ses difficultés prises en compte, moins son image de lui-même sera détériorée.

Tu as plein d'infos sur le site: dysmoi ou encore le site dyspraxies.fr
[url][/url]
steph7 - Lun Sep 08, 2014 8:39 pm
Sujet du message:
Pourquoi les séances avec un psychomotricien pour un enfant dyspraxique ne sont pas prises en charge par la sécu?
J'ai un ancien élève (enfin il vient de passer en CM1) qui vient d'être diagnostiqué dyspraxique, la maman est venue me voir pour me tenir au courant des résultats vu que j'avais demandé qu'il soit "testé" pour ça en fin d'année... bref, 105€ le bilan puis 30€ la séance... ça va être duraille pour elle... triste
sandrac - Lun Sep 08, 2014 8:50 pm
Sujet du message:
steph7 a écrit:
Pourquoi les séances avec un psychomotricien pour un enfant dyspraxique ne sont pas prises en charge par la sécu?
J'ai un ancien élève (enfin il vient de passer en CM1) qui vient d'être diagnostiqué dyspraxique, la maman est venue me voir pour me tenir au courant des résultats vu que j'avais demandé qu'il soit "testé" pour ça en fin d'année... bref, 105€ le bilan puis 30€ la séance... ça va être duraille pour elle... triste
r
faire reconnaissance mdph pour toucher l'aeh
ou demander secours exceptionnelle a la sécu
abeille7 - Lun Sep 08, 2014 8:50 pm
Sujet du message:
Dis lui que certaines mutuelles remboursent une partie, et aussi demander l'ALD auprès de la CPAM . Il existe aussi des aides de la CAF pour "soins couteux".

Ou alors ne pas aller vers un praticien en libéral mais dans une structure (CMP, CMPP) ...avec le risue d'être parfois pris en charge aussi par des psys analysants pas très brillants voire dangereux!
steph7 - Lun Sep 08, 2014 9:01 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Dis lui que certaines mutuelles remboursent une partie, et aussi demander l'ALD auprès de la CPAM . Il existe aussi des aides de la CAF pour "soins couteux".

Ou alors ne pas aller vers un praticien en libéral mais dans une structure (CMP, CMPP) ...avec le risue d'être parfois pris en charge aussi par des psys analysants pas très brillants voire dangereux!


LE CMPP ici est catastrophique. .. à fuir. soupire elle a demandé à sa mutuelle c'est niet, je lui parlerai de l'ALD / Caf.. merci !
4Y - Lun Sep 08, 2014 9:15 pm
Sujet du message:
steph7 a écrit:
abeille7 a écrit:
Dis lui que certaines mutuelles remboursent une partie, et aussi demander l'ALD auprès de la CPAM . Il existe aussi des aides de la CAF pour "soins couteux".

Ou alors ne pas aller vers un praticien en libéral mais dans une structure (CMP, CMPP) ...avec le risue d'être parfois pris en charge aussi par des psys analysants pas très brillants voire dangereux!


LE CMPP ici est catastrophique. .. à fuir. soupire elle a demandé à sa mutuelle c'est niet, je lui parlerai de l'ALD / Caf.. merci !


Steph il faut demander l'aide exceptionnelle de la sécu
Surtout si la maman a de petit revenus
Je te fais un MP demain matin, ce soir je n'y arriverais pas je suis exténuée
phanou - Lun Sep 08, 2014 11:30 pm
Sujet du message:
Juste pour vous dire puisque l'année dernière c'était une catastrophe sans nom que là c'est le jour et la nuit.

Il est à côté de la maison et rentre déjeuner
Il a deux jeunes maîtresses avec qui il fait des choses qui la passionnent.
Il a chanté tout le we la chanson apprise par coeur. On lui donne les "mots qui lui manquent"
Il sort détendu et heureux de l'école.
Il me raconte ce qu'il a fait en classe, a copié une leçon gros yeux presque sans faute.
Autant l'année dernière on me priait de le sortir au maximum de la classe. Autant là plus personne ne veut qu'il parte sourit
il sait ce qu'il a fait en classe alors qu'avant il prenait un air de chien battu. ...
c'est cool clin d'oeil
carpediem27 - Mar Sep 09, 2014 7:44 am
Sujet du message:
super phanou grand sourire pourvu que çà dure
@nge - Mar Sep 09, 2014 7:54 am
Sujet du message:
super phanou grand sourire

ici ,nouvelle de mon kéké dys
son entrée au lycée en CAPA est une reussite,j'ai un gamin qui m'épate,qui fait d'énorme effort,pour qui je m'inquiétais et qui pour me rassuré fait tout son possible pour se fendre dans la masse,pour le moment ,il a dit a sa prof de français,,qui est sa PP,qu'il était dys,par contre il ne veut pas mettre en place d'aménagement spéciaux,vu que cette classe,permet de reprendre tout le programme scolaire depuis le debut,donc avec la maturité d'ado,il espere comprendre,de plus l'aide se fait avec les autres,chacun avec ses bagages vont du coup s'entraider
son but a ce jour,passer ses 2 années de CAP en étant bon,pour intégré au mieux la 1ere,sinon la seconde pro,pour passer un BAC SAPAT .....
il fait même d'énorme effort avec ses troubles du comportement alimentaire du moins la bas,quand il rentre,je fait avec
voila l'avancement,qui peut aider a rassurer les autres clin d'oeil
je peut dire,qu'il y a 15ans,12ans,je n'aurais imaginer cela,quand on me disais que sa place n'était pas a l'école soupire
Mistral - Mar Sep 09, 2014 8:19 am
Sujet du message:
Nanon, ils te répondent quoi les spécialistes que tu as vu quand tu leur demandes ce que tu dois faire pour ton bonhomme ? Ici aussi c'est le neuropédiatre qui pose le diagnostic à l'aide de divers bilans demandés par lui.

Sinon, comme Abeille, s'il est dyspraxique, il est inutile de le faire redoubler, et il ne faut surtout pas le torturer avec le graphisme, c'est inutile, mais passer à l'ordinateur et valoriser l'oral.

Bon courage.

Super Phanou ! grand sourire
pleine lune - Mar Sep 09, 2014 8:40 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Juste pour vous dire puisque l'année dernière c'était une catastrophe sans nom que là c'est le jour et la nuit.

Il est à côté de la maison et rentre déjeuner
Il a deux jeunes maîtresses avec qui il fait des choses qui la passionnent.
Il a chanté tout le we la chanson apprise par coeur. On lui donne les "mots qui lui manquent"
Il sort détendu et heureux de l'école.
Il me raconte ce qu'il a fait en classe, a copié une leçon gros yeux presque sans faute.
Autant l'année dernière on me priait de le sortir au maximum de la classe. Autant là plus personne ne veut qu'il parte sourit
il sait ce qu'il a fait en classe alors qu'avant il prenait un air de chien battu. ...
c'est cool clin d'oeil

C'est vraiment le bonheur d'entendre ça phanou heart
abeille7 - Mar Sep 09, 2014 4:58 pm
Sujet du message:
Phanou, enfin!!!
Bonne année scolaire à ton loulou...et du coup à sa Maman!
jogadel - Mar Sep 09, 2014 6:06 pm
Sujet du message:
Phanou hourrah hourrah hourrah pour Jean.

Je reste encore sur la réserve mais pour mon CP tout roule pour l'instant.
Il va à l'école sans soucis. Il n'a plus de mal de gorge diplomatique au moment de partir. Je ne vois que des attitudes positives et des sourires.
Pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure .....
phanou - Mar Sep 09, 2014 6:38 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Phanou hourrah hourrah hourrah pour Jean.

Je reste encore sur la réserve mais pour mon CP tout roule pour l'instant.
Il va à l'école sans soucis. Il n'a plus de mal de gorge diplomatique au moment de partir. Je ne vois que des attitudes positives et des sourires.
Pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure .....
hourrah hourrah hourrah
Enfin il l'a bien mérité son cp
jogadel - Mar Sep 09, 2014 7:40 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
jogadel a écrit:
Phanou hourrah hourrah hourrah pour Jean.

Je reste encore sur la réserve mais pour mon CP tout roule pour l'instant.
Il va à l'école sans soucis. Il n'a plus de mal de gorge diplomatique au moment de partir. Je ne vois que des attitudes positives et des sourires.
Pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure .....
hourrah hourrah hourrah
Enfin il l'a bien mérité son cp


Quand je le vois arriver le matin à l'école tout souriant , qu'il rentre dans la classe, raconte sa "chose" importante du matin à la maîtresse puis sort son cahier de liaison , le pose sur la table et va tranquillement s'installer à son bureau, calme , posé ; ce n'est que du bonheur. amoureux transi

Du banal en apparence mais on est loin , très loin devant ce qui se passait l'année dernière. je me suis fait tabasser
abeille7 - Mar Sep 09, 2014 7:51 pm
Sujet du message:
Jogadel, hourrah hourrah !
carpediem27 - Mar Sep 09, 2014 8:02 pm
Sujet du message:
que de bonnes nouvelles , je suis bien contente pour vos enfants grand sourire
@nge - Mar Sep 09, 2014 8:05 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
phanou a écrit:
jogadel a écrit:
Phanou hourrah hourrah hourrah pour Jean.

Je reste encore sur la réserve mais pour mon CP tout roule pour l'instant.
Il va à l'école sans soucis. Il n'a plus de mal de gorge diplomatique au moment de partir. Je ne vois que des attitudes positives et des sourires.
Pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure , pourvu que ça dure .....
hourrah hourrah hourrah
Enfin il l'a bien mérité son cp


Quand je le vois arriver le matin à l'école tout souriant , qu'il rentre dans la classe, raconte sa "chose" importante du matin à la maîtresse puis sort son cahier de liaison , le pose sur la table et va tranquillement s'installer à son bureau, calme , posé ; ce n'est que du bonheur. amoureux transi

Du banal en apparence mais on est loin , très loin devant ce qui se passait l'année dernière. je me suis fait tabasser


il faut tellement peu,pour que tout devienne plus "simple" pour nos petits heart ,mais bien sur,il faut aussi avoir les bonnes personnes en face de nous,choses qui n'est pas toujours évident soupire
jogadel - Mar Sep 09, 2014 8:19 pm
Sujet du message:
Entièrement daccord avec toit Ange

L'année dernière correspond au début de l'histoire , cette année c'est la fin de l'histoire:
http://www.youtube.com/watch?v=7o2gk0bS2Pw
nanon - Mar Sep 09, 2014 8:23 pm
Sujet du message:
Bon contact avec la logopède.
Elle commencera son bilan demain.
Deux séances d'une demi-heure par semaine pour garder sa concentration.
Elle parle d'aménagement en cas de dyspraxie sans dire que ce soit ça spécialement. Il peut juste avoir des troubles attentionnels et d'autres soucis associés.
En vrai, comme c'est nouveau, je ne sais quoi en penser.

Comment sont vos enfants dyspraxiques? Quand cela a t'il été mis en évidence et de quelle façon ça s'aide et se travaille.

Elle me dit que si c'est avéré il faut laisser tomber le graphisme et concentrer les acquisitions sur le verbal.
Est-ce vraiment compatible avec l'enseignement tel quel?
Faut-il une aide de vie scolaire pour accompagner l'enfant tous les jours?
Comment cela évolue-t'il?

Je dois prendre rdv avec un orl pour qu'il me prescrive le bion logo.


Est-ce qu'un enfant dyspraxique ne peut pas suivre le rythme scolaire classique, écrire à la même vitesse? Ecrire tout court? Faut-il vraiment une alternative? Verbale? Clavier?

Même si France et Belgique ne fonctionnent pas de la même façon, toute expérience peut m'éclairer. Merci
J'espère être vite fixée pour pouvoir faire ce qu'il convient pour lui.
mammig - Mar Sep 09, 2014 8:57 pm
Sujet du message:
Un enfant dyspraxique/dysgraphique aura souvent un ordinateur en classe, ce qui leur permet d'avoir une scolarité normale, brillante même (souvent, les dys sont associés à de la précocité intellectuelle : un enfant aidé par un ordi par exemple peut tout à fait se révéler et devenir très bon en classe). C'est le cas d'un copain de mon grand, brillant en 3ème mais qui a été mauvais en primaire, faute de soutien...
Une rééducation ergo ou en psychomotricité peut aider aussi : en France, ce n'est pris en charge que si tu passes par un CMP/CMPP/CMPI ou par l'ontermédiaire de la MDPH... Il faut se lever tôt (c'est le remboursement qui coince pour notre fils : devenu pensionnaire, il ne peut plus aller au CMPP de secteur, ni aller dans le CMPI de la ville de son lycée et il n'y a aucun praticien en ville là-bas ! Et sans prise en charge, pas de possibilité de 1/3 temps aux examens ni d'utilisation d'un ordinateur !!!). Mais parfois cela peut suffire...
En ce qui concerne les troubles du développement, il faudra plutôt envisager une AVS, une aide scolaire ... Mais beaucoup réussissent à franchir les étapes d'une scolarité certes assez peu linéaire, mais normale ! Les copines profs pourront t'en parler !
Je ne sais pas si je suis claire Nanon... Mais je me réfère à mon expérience personnelle et à celles de mon entourage.

Seul des médecins (pédopsy) pourront te dire ce qui se passe. Parfois, ce n'est pas évident !
JeanneC - Mar Sep 09, 2014 9:50 pm
Sujet du message:
En Belgique ce n'est pas reconnu par la sécu. Donc les séances sont remboursées via un autre trouble.
La neuro demande qu'on privilégie la qualité à la quantité, d'éviter le recopiage du tableau, de préparer les dictées oralement plutôt qu'en recopiant, éviter les recto/verso, les présentations "ludiques" avec plein de dessins, lui lire les consignes pr gagner du temps lors des évaluations (sauf évidemment à l'éval de lecture) ... Mais pr le moment, il sait écrire des réponses courtes à des questions.
Il sait écrire mais ca lui pompe du temps et de l'énergie inutilement et au détriment du reste.
evarclau - Mar Sep 09, 2014 10:15 pm
Sujet du message:
Mon n° 2 a un deficit attentionel et une dyspraxie, diagnostiqué en ce1. Il est actuellement en cm1 et a une AVS depuis le cp à mi temps. Moi j'ai toujours vu une différence entre mon fils et les autres, il a toujours été pataud, gauche, pas dégourdi comme on dit, maintenant je sais pourquoi.
Pour le graphisme, le mien a une écriture très lente et grossière (même pas 2 mots à la minute alors qu'à son âge c'est autour de 8 ), en classe l'AVS ou la maîtresse écrivent pour lui. Je sais que son écriture ne s'améliorera pas donc on a mis en place l'apprentissage du clavier avec une ergotherapeuthe depuis 1 an en vue de l'entrée au collège. L'équipe éducative à l'école est super, tout le monde s'adapte à ses difficultés, il a même le droit de faire ses devoirs écrits sur l'ordinateur de la maison puis imprimer et coller la feuille dans le cahier. Ils ont même proposé de lui prêter un ordinateur de l'école avec toutes les fiches pour travailler en classe en attendant qu'il est le sien, le dossier est en cours à la mdph mais ils ne sont pas très pressés ces gens là.
Pour le déficit attentionel, c'est le neuropediatre qui a posé le diagnostic et proposé un traitement qui lui est très bénéfique pour la concentration.
Le chemin a été long jusqu'au diagnostic, environ 4 ans, mais maintenant c'est un enfant très épanoui et heureux même en classe.
mimosa - Mer Sep 10, 2014 8:54 am
Sujet du message:
Phanou et Jogadel c'est trop mignon hourrah
Bon courage Nanon
bou - Mer Sep 10, 2014 1:17 pm
Sujet du message:
quel spécialiste évalue le QI d'un enfant ?
jogadel - Mer Sep 10, 2014 1:20 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
quel spécialiste évalue le QI d'un enfant ?


Un psychologue pour enfant. Et surtout tu te renseignes car comme dans toutes les professions chacun à sa spécialité et ses savoirs; donc suivant ce que tu soupçonnes il vaut mieux s'orienter vers un psy connaissant bien le cas.

J'édite pour dire que bien sur il faut qu'il ai les dernières éditions de tests dans son cabinet.
4Y - Mer Sep 10, 2014 1:22 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
quel spécialiste évalue le QI d'un enfant ?

Ça dépends de l'âge
En règle générale un WiSC 4
Ou avant entrée cp en WPPSI

D'ailleurs un wiskas (surnom affectueux du Wisc 4) si il est hein fait permet en cas de decalage de certains "sous test" de faire ressortir d'autre "pathologies" (ce n'est pas le bon mot mais je n'en trouve pas d'autre)
D'où l'importance de le faire réaliser par un psychologue qui a l'habitude d'en faire passer et SURToUT de les interpréter (j'ai personnellement vu du grand n'importe quoi parmi les psychologue cmp et autre "psychologue" scolaire)ù
jogadel - Mer Sep 10, 2014 1:34 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
bou a écrit:
quel spécialiste évalue le QI d'un enfant ?

Ça dépends de l'âge
En règle générale un WiSC 4
Ou avant entrée cp en WPPSI

D'ailleurs un wiskas (surnom affectueux du Wisc 4) si il est hein fait permet en cas de decalage de certains "sous test" de faire ressortir d'autre "pathologies" (ce n'est pas le bon mot mais je n'en trouve pas d'autre)
D'où l'importance de le faire réaliser par un psychologue qui a l'habitude d'en faire passer et SURToUT de les interpréter (j'ai personnellement vu du grand n'importe quoi parmi les psychologue cmp et autre "psychologue" scolaire)ù


Je confirme. D'où l'importance de se renseigner avant. Les associations ont souvent des noms à conseiller.
Gwenaelle - Mer Sep 10, 2014 2:19 pm
Sujet du message:
le parcours du combattant reprend pour nous parents de dys- ..et j'ai l'impression que les profs de lycée sont encore moins réactifs,ouverts que ceux du lycée marre
bou - Mer Sep 10, 2014 3:37 pm
Sujet du message:
merci pour vos réponses. On a beaucoup de chance: je sais que le pédiatre nous conseillera quelqu'un et comme j'ai confiance en lui, je sais que ce sera quelqu'un de bien.
Là il nous avait conseillé une ortho qui est super. L'autre ortho du même cabinet est super aussi. Les 2 pensent à de la précocité qui expliquerait son déficit d'attention. Probablement p as de dyslexie ni de dyspraxie mais dysorthographie et lacunes en maths.
Son maître aussi est super cette année !

les psy scolaires, je n'en pense pas beaucoup de bien ... et je travaille dans l'Éducation Nationale donc ça me peine de dire cela.

courage à celles qui n'ont pas encore trouvé les bons interlocuteurs.
carpediem27 - Mer Sep 10, 2014 3:45 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
4Y a écrit:
bou a écrit:
quel spécialiste évalue le QI d'un enfant ?

Ça dépends de l'âge
En règle générale un WiSC 4
Ou avant entrée cp en WPPSI

D'ailleurs un wiskas (surnom affectueux du Wisc 4) si il est hein fait permet en cas de decalage de certains "sous test" de faire ressortir d'autre "pathologies" (ce n'est pas le bon mot mais je n'en trouve pas d'autre)
D'où l'importance de le faire réaliser par un psychologue qui a l'habitude d'en faire passer et SURToUT de les interpréter (j'ai personnellement vu du grand n'importe quoi parmi les psychologue cmp et autre "psychologue" scolaire)ù


Je confirme. D'où l'importance de se renseigner avant. Les associations ont souvent des noms à conseiller.


Nous avions procédé de cette manière pour mon aîné et je confirme tes dires clin d'oeil
carpediem27 - Mer Sep 10, 2014 3:47 pm
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
le parcours du combattant reprend pour nous parents de dys- ..et j'ai l'impression que les profs de lycée sont encore moins réactifs,ouverts que ceux du lycée marre


du collège tu veux dire ?
c'est quand même embêtant avec le nombre croissant d'enfants "différents" que les profs ne soient pas plus sensibilisés soupire
bon courage à toutes
4Y - Mer Sep 10, 2014 3:51 pm
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
Gwenaelle a écrit:
le parcours du combattant reprend pour nous parents de dys- ..et j'ai l'impression que les profs de lycée sont encore moins réactifs,ouverts que ceux du lycée marre


du collège tu veux dire ?
c'est quand même embêtant avec le nombre croissant d'enfants "différents" que les profs ne soient pas plus sensibilisés soupire
bon courage à toutes


moi je prends le soucis dans le sens contraire clin d'oeil
évidemment il y a de gros abrutis comme de partout
MAIS il y a tellement de differences et ont donne de moins en moins d'aide matérielle/ temporale/psychologique/pedagogique / ... aux profs!
en fait on fait reforme sur reforme et in fine c'est aux profs (derniers maillons de la chaine entre institutions et public) de se debrouiller avec les moyens... qu'on ne leur donne pas!
abeille7 - Mer Sep 10, 2014 4:39 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
merci pour vos réponses. On a beaucoup de chance: je sais que le pédiatre nous conseillera quelqu'un et comme j'ai confiance en lui, je sais que ce sera quelqu'un de bien.
Là il nous avait conseillé une ortho qui est super. L'autre ortho du même cabinet est super aussi. Les 2 pensent à de la précocité qui expliquerait son déficit d'attention. Probablement p as de dyslexie ni de dyspraxie mais dysorthographie et lacunes en maths.
Son maître aussi est super cette année !

les psy scolaires, je n'en pense pas beaucoup de bien ... et je travaille dans l'Éducation Nationale donc ça me peine de dire cela.

courage à celles qui n'ont pas encore trouvé les bons interlocuteurs.


Alors, si je ne me trompe pas IL N'Y A JAMAIS de dysorthographie sans dyslexie! Mais il peut y avoir une dyslexie pour le moment assez bien compensé par un précoce....
bou - Mer Sep 10, 2014 5:12 pm
Sujet du message:
alors je pense qu'il n'est ni dyslexique ni dysorthographique, juste pas bon en orthographe comme n'importe quel enfant de CE2 qui n'a eu aucun mot à apprendre par coeur en CE1.

c'est très gentil ce que tu écris 4Y sur les profs. Je pense comme toi.
J'aime beaucoup l'idée de la loi sur le handicap, mais bon, intégrer sans moyens humains/matériels supplémentaires dans les écoles, à quoi bon ?
quand on voit le statut et la formation des AVS en France ...
sandrac - Mer Sep 10, 2014 5:47 pm
Sujet du message:
miss est en stage petite section de maternelle 30 gamin une maîtresse, une atsem!!
et 2 gamins pas propre d'on un d'après miss a gros soucis, la maîtresse en peu déjà plus triste
ce matin miss a pris sous son aile ce gamin, et a trouver un peu comment l'aider.
mais c'est sur qu'entre l'atsem qui range, emmene au toilette... la maitresse qui gère 30 petits, celui a grosses difficultés peut pas être soutenu comme il aurait besoin
cancoillotte - Mer Sep 10, 2014 6:07 pm
Sujet du message:
Sisi abeille7, on peut parfaitement être uniquement dysorthographique. La différence entre un mauvais en orthographe et un dysorthographique ? La quantité phénoménale de fautes et la difficulté persistante pour mes dysorthographiques à retenir les règles et l'orthographe d'usage. On y arrive, mais le chemin est long et il faut chercher parfois longtemps THE stratégie qui va les aider à améliorer leur orthographe (personnellement je passe énormément par la simplification à outrance de la grammaire et de la conjugaison et par l'étymologie, d'ailleurs je recommande chaudement le latin).


Après, il y a de plus en plus de repérage de troubles orthographiques dans nos cabinets car :
1) les tests sont plus efficaces et l'orthophonie très accessible et démocratisée
2) l'éducation nationale ne sait plus enseigner l'orthographe... mais ça c'est un autre débat !
carpediem27 - Mer Sep 10, 2014 6:09 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
carpediem27 a écrit:
Gwenaelle a écrit:
le parcours du combattant reprend pour nous parents de dys- ..et j'ai l'impression que les profs de lycée sont encore moins réactifs,ouverts que ceux du lycée marre


du collège tu veux dire ?
c'est quand même embêtant avec le nombre croissant d'enfants "différents" que les profs ne soient pas plus sensibilisés soupire
bon courage à toutes


moi je prends le soucis dans le sens contraire clin d'oeil
évidemment il y a de gros abrutis comme de partout
MAIS il y a tellement de differences et ont donne de moins en moins d'aide matérielle/ temporale/psychologique/pedagogique / ... aux profs!
en fait on fait reforme sur reforme et in fine c'est aux profs (derniers maillons de la chaine entre institutions et public) de se debrouiller avec les moyens... qu'on ne leur donne pas!


oui je suis bien d'accord , je n'ai pas dit que c'était de leur faute clin d'oeil
Gwenaelle - Mer Sep 10, 2014 7:49 pm
Sujet du message:
Non carpe,lycée clin d'oeil
phanou - Jeu Sep 11, 2014 8:40 am
Sujet du message:
Etrangement, Jean était dysphasique (cela ne se perçoit plus trop maintenant)
Pas du tout dyslexique car il commencé la rééducation avant le Cp. Il lit non comme un excellent élève mais comme la moyenne de son âge. Il comprend en revanche très bien ce qu'il lit et retient le moindre détail.
Il est dysortorthographique. Champion dans sa catégorie.
Il recopie sans faute mais ne rédige pas une phrase seul.


Chez lui le décryptage du langage oral et écrit est acquis
c'est la restitution non plus oral mais écrite qui est affectée.
Je mesure les progrès qu'il a fait car en cp il part de O et je suis hyper fière de ses progrès
steph7 - Jeu Sep 11, 2014 9:52 pm
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
le parcours du combattant reprend pour nous parents de dys- ..et j'ai l'impression que les profs de lycée sont encore moins réactifs,ouverts que ceux du lycée marre


ce que Carpe voulait dire c'est que tu avais sans doute écrit lycée au lieu de collège ...sinon tu compares lycée et lycée ... clin d'oeil
steph7 - Jeu Sep 11, 2014 9:56 pm
Sujet du message:
cancoillotte a écrit:
Sisi abeille7, on peut parfaitement être uniquement dysorthographique. La différence entre un mauvais en orthographe et un dysorthographique ? La quantité phénoménale de fautes et la difficulté persistante pour mes dysorthographiques à retenir les règles et l'orthographe d'usage. On y arrive, mais le chemin est long et il faut chercher parfois longtemps THE stratégie qui va les aider à améliorer leur orthographe (personnellement je passe énormément par la simplification à outrance de la grammaire et de la conjugaison et par l'étymologie, d'ailleurs je recommande chaudement le latin).


Après, il y a de plus en plus de repérage de troubles orthographiques dans nos cabinets car :
1) les tests sont plus efficaces et l'orthophonie très accessible et démocratisée
2) l'éducation nationale ne sait plus enseigner l'orthographe... mais ça c'est un autre débat !


qui m'intéresse ! tu as le temps de développer?
titounette - Ven Sep 12, 2014 10:10 am
Sujet du message:
je rejoins cancoillotte pour confirmer qu'on peut parfaitement être dysorthographique sans être dyslexique .

Pour les enfants précoces c'est souvent une dysgraphie qu'ils développent : à force d'avancer plus que les autres ils s'investissent moins dans les apprentissages puisque tout est "facile" du coup ils "savent" mais ne maitrisent pas et comme ça se passe dans les petites classes personnes n'y voit rien . Ils developpent des strategies de compensation et généralement on decouvre le pot aux roses sur le tard .
carpediem27 - Ven Sep 12, 2014 10:31 am
Sujet du message:
steph7 a écrit:
Gwenaelle a écrit:
le parcours du combattant reprend pour nous parents de dys- ..et j'ai l'impression que les profs de lycée sont encore moins réactifs,ouverts que ceux du lycée marre


ce que Carpe voulait dire c'est que tu avais sans doute écrit lycée au lieu de collège ...sinon tu compares lycée et lycée ... clin d'oeil


clin d'oeil
mammig - Ven Sep 12, 2014 11:58 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
4Y a écrit:
bou a écrit:
quel spécialiste évalue le QI d'un enfant ?

Ça dépends de l'âge
En règle générale un WiSC 4
Ou avant entrée cp en WPPSI

D'ailleurs un wiskas (surnom affectueux du Wisc 4) si il est hein fait permet en cas de decalage de certains "sous test" de faire ressortir d'autre "pathologies" (ce n'est pas le bon mot mais je n'en trouve pas d'autre)
D'où l'importance de le faire réaliser par un psychologue qui a l'habitude d'en faire passer et SURToUT de les interpréter (j'ai personnellement vu du grand n'importe quoi parmi les psychologue cmp et autre "psychologue" scolaire)ù


Je confirme. D'où l'importance de se renseigner avant. Les associations ont souvent des noms à conseiller.

L'ANPEIP par exemple...
marinaq - Ven Sep 12, 2014 1:26 pm
Sujet du message:
Je vais demander un bilan orthophonique pour ma dernière...
Elle a été suivie en primaire mais je pense qu'elle en a à nouveau besoin triste
carpediem27 - Ven Sep 12, 2014 4:26 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
jogadel a écrit:
4Y a écrit:
bou a écrit:
quel spécialiste évalue le QI d'un enfant ?

Ça dépends de l'âge
En règle générale un WiSC 4
Ou avant entrée cp en WPPSI

D'ailleurs un wiskas (surnom affectueux du Wisc 4) si il est hein fait permet en cas de decalage de certains "sous test" de faire ressortir d'autre "pathologies" (ce n'est pas le bon mot mais je n'en trouve pas d'autre)
D'où l'importance de le faire réaliser par un psychologue qui a l'habitude d'en faire passer et SURToUT de les interpréter (j'ai personnellement vu du grand n'importe quoi parmi les psychologue cmp et autre "psychologue" scolaire)ù


Je confirme. D'où l'importance de se renseigner avant. Les associations ont souvent des noms à conseiller.

L'ANPEIP par exemple...


je suis passée par eux clin d'oeil
bou - Lun Sep 15, 2014 7:36 pm
Sujet du message:
combien de suivis vos enfants ont-ils par semaine ?
mon fils loupe 3 fois école cette semaine (1 aprem complète + 30 minutes demain + 1h jeudi matin)
rlullier - Lun Sep 15, 2014 7:48 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
combien de suivis vos enfants ont-ils par semaine ?
mon fils loupe 3 fois école cette semaine (1 aprem complète + 30 minutes demain + 1h jeudi matin)


Une seule fois et elle ne loupe rien, c'est le vendredi de 12h à 12h30.
flore - Lun Sep 15, 2014 8:06 pm
Sujet du message:
2 fois puis 1 fois par semaine.
4Y - Lun Sep 15, 2014 9:27 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
combien de suivis vos enfants ont-ils par semaine ?
mon fils loupe 3 fois école cette semaine (1 aprem complète + 30 minutes demain + 1h jeudi matin)


Ça dépends des enfants. Et pour mes précoces des moments , car je peux avoir besoin de les mener chez psy ou psychomot suivant les moments de l'année et comment ils gèrent ça...
Il a eu des tests tous l'aprem? (Il doit être fatigué le pauvre )
jogadel - Mar Sep 16, 2014 10:25 am
Sujet du message:
4Y a écrit:
bou a écrit:
combien de suivis vos enfants ont-ils par semaine ?
mon fils loupe 3 fois école cette semaine (1 aprem complète + 30 minutes demain + 1h jeudi matin)


Ça dépends des enfants. Et pour mes précoces des moments , car je peux avoir besoin de les mener chez psy ou psychomot suivant les moments de l'année et comment ils gèrent ça...
Il a eu des tests tous l'aprem? (Il doit être fatigué le pauvre )


Tout pareil , donc entre 1 et 3 fois dans la semaine. Mon 2004 rate tout l'après-midi du vendredi car l'orthophoniste est pile au milieu des deux heures. clin d'oeil
jogadel - Mar Sep 16, 2014 2:19 pm
Sujet du message:
Au fait, hier soir réunion de classe de mon CP. A la fin de la réunion j'avais envie d'applaudir son instit.

Un rêve pour tout enfant différent. Tout est adapté et pensé pour que chaque élève soit valorisé et progresse à son rythme avec ses moyens. chouette
Je comprends pourquoi mon fils se rends en courant à l'école depuis quelques jours. grand sourire

Bon j'ai mis des smiley partout mais c'est tellement inespéré et un tel soulagement de trouver une personne comme celle-là.
mammig - Mar Sep 16, 2014 2:33 pm
Sujet du message:
Ce que met en place en place son instit' m'intéresse : tu peux m'en dire plus clin d'oeil ?

Ici, parcours du combattant pour n1, pris en charge pour des bilans au CMPP depuis mai 2012, mais dont les soins n'ont pas commencé, faute de place pff n'importe quoi
Bref, n1 est pensionnaire : il ne peut donc pas se rendre au CMPP en semaine pour son suivi. Le CMPI de la ville de son lycée n'en veut pas car nous ne sommes pas domiciliés dans le secteur. On me propose une mise en place d'un taxi pour des séances d'1/2h pas reveille pour qu'il aille deux fois par semaine au CMPP, à 1h15 de son lycée tu cogites trop
Pour un gamin qui est lent et a du mal à être à jour dans son boulot, je vois mal quel pourrait être le bénéfice de sacrifier 2 1/2 journées pour deux séances d'1/2h... Et pour la sécu, c'est zéro !
J'avais déjà alerté le CMPP de la difficulté à entamer le suivi (cela fait plus de deux ans que j'ai pris rdv !!!): je dois réexpliquer son cas à chaque fois. Et bien, ce matin, on m'appelle pour fixer un rdv hein ?
Bref, j'ai contacté la MDPH oh non , la MGEN : on pourrait bénéficier d'une aide pour le faire suivre dans un cabinet privé, mais il me faut les bilans écrits du CMPP qui se refuse à me les transmettre (demandés en mai dernier pour le 1/3 au brevet, 1/3 refusé car le suivi n'est pas commencé) ...
J'ai l'impression de devoir défoncer les portes pour mes deux loulous et le CMPP ne fait rien pour nous permettre d'avancer. Quelle équipe de bras cassés (ont-ils jamais rédigé un bilan ? Seul celui de la psychomotricienne nous est parvenu, et encore, via notre médecin généraliste... Les autres, j'ai envie d'en faire de la bouillie !!!). joker
sandrac - Mar Sep 16, 2014 2:50 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Ce que met en place en place son instit' m'intéresse : tu peux m'en dire plus clin d'oeil ?

Ici, parcours du combattant pour n1, pris en charge pour des bilans au CMPP depuis mai 2012, mais dont les soins n'ont pas commencé, faute de place pff n'importe quoi
Bref, n1 est pensionnaire : il ne peut donc pas se rendre au CMPP en semaine pour son suivi. Le CMPI de la ville de son lycée n'en veut pas car nous ne sommes pas domiciliés dans le secteur. On me propose une mise en place d'un taxi pour des séances d'1/2h pas reveille pour qu'il aille deux fois par semaine au CMPP, à 1h15 de son lycée tu cogites trop
Pour un gamin qui est lent et a du mal à être à jour dans son boulot, je vois mal quel pourrait être le bénéfice de sacrifier 2 1/2 journées pour deux séances d'1/2h... Et pour la sécu, c'est zéro !
J'avais déjà alerté le CMPP de la difficulté à entamer le suivi (cela fait plus de deux ans que j'ai pris rdv !!!): je dois réexpliquer son cas à chaque fois. Et bien, ce matin, on m'appelle pour fixer un rdv hein ?
Bref, j'ai contacté la MDPH oh non , la MGEN : on pourrait bénéficier d'une aide pour le faire suivre dans un cabinet privé, mais il me faut les bilans écrits du CMPP qui se refuse à me les transmettre (demandés en mai dernier pour le 1/3 au brevet, 1/3 refusé car le suivi n'est pas commencé) ...
J'ai l'impression de devoir défoncer les portes pour mes deux loulous et le CMPP ne fait rien pour nous permettre d'avancer. Quelle équipe de bras cassés (ont-ils jamais rédigé un bilan ? Seul celui de la psychomotricienne nous est parvenu, et encore, via notre médecin généraliste... Les autres, j'ai envie d'en faire de la bouillie !!!). joker

d'ou l’intérêt du suivis en privé, c'est cher, j'en sait qq chose, mais le cmpp a fait perdre 1a a miss .
mammig - Mar Sep 16, 2014 2:58 pm
Sujet du message:
Ici, ça fait 3 ans de perdus !
Mais bon, si on les fait suivre dans le privé tous les deux, on en n'aura pas pour moins de 400€/mois, ce qui se ferait aussi au détriment du reste de la famille et des activités des uns et des autres... Mais bon, la MGEN et la MDPH m'ont redonné espoir grand sourire (je veux bien en prendre en charge une partie, mais là, autant que j'arrête de bosser et que je fasse ça moi-même !).
sandrac - Mar Sep 16, 2014 3:05 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Ici, ça fait 3 ans de perdus !
Mais bon, si on les fait suivre dans le privé tous les deux, on en n'aura pas pour moins de 400€/mois, ce qui se ferait aussi au détriment du reste de la famille et des activités des uns et des autres... Mais bon, la MGEN et la MDPH m'ont redonné espoir grand sourire (je veux bien en prendre en charge une partie, mais là, autant que j'arrête de bosser et que je fasse ça moi-même !).

ici on a demandé l'aide extra légal de la sécu, l'aeh pour miss......
c'est un super sacrifice mais je tien a ce qu'elle réussisse comme les autres et sans prise en charge elle aurait pas été en seconde cet année
bou - Mar Sep 16, 2014 4:41 pm
Sujet du message:
non, il n'a pas eu 1 aprem de bilan mais 30 minutes à 14h30. Et comme l'orthophoniste est loin de l'école, ben je ne voyais pas l'utilité qu'il fasse 15 minutes d'école avant et 15 minutes après.

La 1ère ortho nous a donné le bilan pour le pédiatre ... je meurs d'envie d'ouvrir l'enveloppe même si elle nous a grosso-modo dit ce qu'elle pense.
le 2ème ortho finit le bilan écrit pour l'envoyer par mail.

en fait, ils ont fait les bilans et embrayé sur une rééducation sans nous demander ce qu'on en pense (sur le fait d'en faire 2 par semaine sur le temps scolaire, sur le fait que le principal problème ne relève sans doute pas de l'orthophonie)

mammig, quand il parle de taxi, il s'agit des taxis médicaux remboursés ?
si vous le pouvez, je crois que je ferai le sacrifice financier: je ne pense pas que ce qu'on donne en temps , argent, énergie ... à nos enfants doit être égal mais équitable en fonction de leurs besoins.
Sauf, si ça vous empêche de manger tous évidemment !
phanou - Mar Sep 16, 2014 4:56 pm
Sujet du message:
Jean a rééduccation

Lundi de 16 h à 16 h 30 ( -45 mn)Orthophonie
Mardi de 9h15 à 10 h15 ( _ 2h) psychomotricité de groupe et de 15h15 à 16 h 15 psychomotricité individuelle ( -0)
Mercredi de 14 h00 )à 14 h30 orthophoniste ( -0)
Vendredi de 15h30 à 16 hOO ( -0)

J'adore la nouvelle école . Pour les maitresses il n' y aucun problème . il ne dérange jamais . Il revient en classe dès qu'il peut
4Y - Mar Sep 16, 2014 5:53 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Ce que met en place en place son instit' m'intéresse : tu peux m'en dire plus clin d'oeil ?

Ici, parcours du combattant pour n1, pris en charge pour des bilans au CMPP depuis mai 2012, mais dont les soins n'ont pas commencé, faute de place pff n'importe quoi
Bref, n1 est pensionnaire : il ne peut donc pas se rendre au CMPP en semaine pour son suivi. Le CMPI de la ville de son lycée n'en veut pas car nous ne sommes pas domiciliés dans le secteur. On me propose une mise en place d'un taxi pour des séances d'1/2h pas reveille pour qu'il aille deux fois par semaine au CMPP, à 1h15 de son lycée tu cogites trop
Pour un gamin qui est lent et a du mal à être à jour dans son boulot, je vois mal quel pourrait être le bénéfice de sacrifier 2 1/2 journées pour deux séances d'1/2h... Et pour la sécu, c'est zéro !
J'avais déjà alerté le CMPP de la difficulté à entamer le suivi (cela fait plus de deux ans que j'ai pris rdv !!!): je dois réexpliquer son cas à chaque fois. Et bien, ce matin, on m'appelle pour fixer un rdv hein ?
Bref, j'ai contacté la MDPH oh non , la MGEN : on pourrait bénéficier d'une aide pour le faire suivre dans un cabinet privé, mais il me faut les bilans écrits du CMPP qui se refuse à me les transmettre (demandés en mai dernier pour le 1/3 au brevet, 1/3 refusé car le suivi n'est pas commencé) ...
J'ai l'impression de devoir défoncer les portes pour mes deux loulous et le CMPP ne fait rien pour nous permettre d'avancer. Quelle équipe de bras cassés (ont-ils jamais rédigé un bilan ? Seul celui de la psychomotricienne nous est parvenu, et encore, via notre médecin généraliste... Les autres, j'ai envie d'en faire de la bouillie !!!). joker


C'est strictement illégal.
Tu leur fait une demande par courrier en expliquant pourquoi .
Si pas de réponse tu leur refais un courrier en disant suite a mon dernier courrier et devant le manque de réponse depuis mi 2014 je vous redemande blablabla... Avec copie a la mdph, et copie au médiateur de ton secteur
Et tu y demande "innocemment" si il faut aussi faire une copie a la HAS parce que pour toi les dossier devrait t'être transmis conformément au droit du patient (mineur donc aux parents) et que du coup est ce qui faut s'adresser plus haut???
Tu vas voir si tu vas pas les avoir fissa tes dossiers


(Évidemment en vrai la HAS fera rien pour tes dossier mais comme les mdph sont dans le collimateur de pas mal de HAS et du ministère de la santé voilà voilà)


Et tu demande une audience extra-ordinaire a la mdph qui doit recevoir le demandeur (bon par contre tu vas avoir rendez vous dans 20 milliards d'années)
nanon - Mar Sep 16, 2014 7:52 pm
Sujet du message:
La logopède de Merlin termine son bilan avant de mettre en place une rééducation. Elle me dit qu'il est bien au-dessus de la moyenne pour tout ce qui est lexical, décomposition des mots, des sons, des nombres.
Qu'il a une mémoire impressionnante.

Elle ne sait pas dire s'il y a réellement de la dyspraxie, s'il a compensé ses difficultés motrices et graphiques de cette façon.

On verra. Je suis déjà rassurée qu'il "assure" comme ça parce que quand je le récupère, il retombe vite dans le "je ne sais pas", le manque d'envie.

A l'école, il arrive à se tenir plus longtemps concentré, il est de plus en plus à l'aise, ses exercices restent très approximatifs mais, moi, j'y vois un fameux mieux!

Je m'en veux bcp de l'avoir laisser végéter en maternelle là où il était, il a clairement été laissé à l'abandon avec ses difficultés et comme il n'était pas demandeur, personne n'a rien fait!

Il recommence la psychomot demain, la fille est très chouette et m'a déjà préparé un petit dossier à remettre à la nouvelle institutrice.
Ca fait du bien d'avoir rencontré les bonnes personnes! grand sourire

Il va à l'école avec plaisir, chez la logo pareil et sera content de retrouver sa "madame de psychomot".
jogadel - Mar Sep 16, 2014 8:29 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Ce que met en place en place son instit' m'intéresse : tu peux m'en dire plus clin d'oeil ?

Ici, parcours du combattant pour n1, pris en charge pour des bilans au CMPP depuis mai 2012, mais dont les soins n'ont pas commencé, faute de place pff n'importe quoi
Bref, n1 est pensionnaire : il ne peut donc pas se rendre au CMPP en semaine pour son suivi. Le CMPI de la ville de son lycée n'en veut pas car nous ne sommes pas domiciliés dans le secteur. On me propose une mise en place d'un taxi pour des séances d'1/2h pas reveille pour qu'il aille deux fois par semaine au CMPP, à 1h15 de son lycée tu cogites trop
Pour un gamin qui est lent et a du mal à être à jour dans son boulot, je vois mal quel pourrait être le bénéfice de sacrifier 2 1/2 journées pour deux séances d'1/2h... Et pour la sécu, c'est zéro !
J'avais déjà alerté le CMPP de la difficulté à entamer le suivi (cela fait plus de deux ans que j'ai pris rdv !!!): je dois réexpliquer son cas à chaque fois. Et bien, ce matin, on m'appelle pour fixer un rdv hein ?
Bref, j'ai contacté la MDPH oh non , la MGEN : on pourrait bénéficier d'une aide pour le faire suivre dans un cabinet privé, mais il me faut les bilans écrits du CMPP qui se refuse à me les transmettre (demandés en mai dernier pour le 1/3 au brevet, 1/3 refusé car le suivi n'est pas commencé) ...
J'ai l'impression de devoir défoncer les portes pour mes deux loulous et le CMPP ne fait rien pour nous permettre d'avancer. Quelle équipe de bras cassés (ont-ils jamais rédigé un bilan ? Seul celui de la psychomotricienne nous est parvenu, et encore, via notre médecin généraliste... Les autres, j'ai envie d'en faire de la bouillie !!!). joker


Je te détaillerai ce que son instit met en place dans un MP demain.

Sinon pour le suivi de ton fils , cela dépend de quelle spécialité il s'agit, mais le CMPP peut faire une lettre que vu les circonstances ils ne peuvent pas lui assurer le meilleur suivi et qu'ils t'autorisent donc à la faire suivre dans le privé.
ça fonctionne comme ça pour l'orthophoniste avec E et le sessad , vu qu'ils ne peuvent pas lui proposer plus d'une séance/semaine. La MGEN rembourse alors que sinon elle ne l'aurait pas fait.


Bou c'est ton fils avant d'être le patient d'un médecin , ouvre la lettre. clin d'oeil
Ceci dit en passant, la plupart des pro nous transmettent maintenant les bilans par mail en même temps qu'ils envoient aux médecins.
Nanon , enfin des bonnes nouvelles hourrah
abeille7 - Mar Sep 16, 2014 8:36 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
non, il n'a pas eu 1 aprem de bilan mais 30 minutes à 14h30. Et comme l'orthophoniste est loin de l'école, ben je ne voyais pas l'utilité qu'il fasse 15 minutes d'école avant et 15 minutes après.

La 1ère ortho nous a donné le bilan pour le pédiatre ... je meurs d'envie d'ouvrir l'enveloppe même si elle nous a grosso-modo dit ce qu'elle pense.
le 2ème ortho finit le bilan écrit pour l'envoyer par mail.

en fait, ils ont fait les bilans et embrayé sur une rééducation sans nous demander ce qu'on en pense (sur le fait d'en faire 2 par semaine sur le temps scolaire, sur le fait que le principal problème ne relève sans doute pas de l'orthophonie)

mammig, quand il parle de taxi, il s'agit des taxis médicaux remboursés ?
si vous le pouvez, je crois que je ferai le sacrifice financier: je ne pense pas que ce qu'on donne en temps , argent, énergie ... à nos enfants doit être égal mais équitable en fonction de leurs besoins.
Sauf, si ça vous empêche de manger tous évidemment !


Bou, j'ouvre toujours ces courriers! C'est moi la responsable de l'enfant, c'est mon droit d'avoir les infos le concernant et le devoir des professionnels de te communiquer ces infos. J'ouvre, je photocopie et je transmets.
Si tu ne veux pas qu'elle voit que tu as ouvert, si ça te gêne, rien ne t'empêche de refaire l'enveloppe... clin d'oeil clin d'oeil

Jogadel, c'est super de lire enfin ces bonnes nouvelles!
mammig - Mar Sep 16, 2014 8:50 pm
Sujet du message:
bou a écrit:


mammig, quand il parle de taxi, il s'agit des taxis médicaux remboursés ? oui :
si vous le pouvez, je crois que je ferai le sacrifice financier: je ne pense pas que ce qu'on donne en temps , argent, énergie ... à nos enfants doit être égal mais équitable en fonction de leurs besoins.
Sauf, si ça vous empêche de manger tous évidemment !

Bien, 400€ par mois, ce n'est pas rien quand même ! C'est plus que les activités extra-scolaires et nos vacances réunies alors oui, on peut faire ce sacrifice, mais on ne fait plus rien... Je préfère essayer d'obtenir un remboursement et continuer d'éduquer mes enfants en leur offrant à tous de bon moments (activités en outre qui corrigent leurs soucis en partie !).
mammig - Mar Sep 16, 2014 8:53 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:

Je te détaillerai ce que son instit met en place dans un MP demain.
Merci !
Sinon pour le suivi de ton fils , cela dépend de quelle spécialité il s'agit, mais le CMPP peut faire une lettre que vu les circonstances ils ne peuvent pas lui assurer le meilleur suivi et qu'ils t'autorisent donc à la faire suivre dans le privé.
ça fonctionne comme ça pour l'orthophoniste avec E et le sessad , vu qu'ils ne peuvent pas lui proposer plus d'une séance/semaine. La MGEN rembourse alors que sinon elle ne l'aurait pas fait.


C'est que le CMPP ne donne pas le détail des bilans et je n'arrive pas à avoir de lettre de "recommandation" ! C'est ça qui me met en rogne !
mammig - Mar Sep 16, 2014 8:56 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:


Et tu demande une audience extra-ordinaire a la mdph qui doit recevoir le demandeur (bon par contre tu vas avoir rendez vous dans 20 milliards d'années)

Oui, j'ai eu la MDPH et la MGEN : dans le meilleur des cas, il y a 4 mois de délais... Mais enfin, ça fait 4 ans qu'on attend alors on n'est plus à 4 mois près de mon temps...
bou - Mar Sep 16, 2014 9:36 pm
Sujet du message:
ben oui, on a ouvert la lettre ! (une évidence pour monsieur). Rien de plus que ce qu'elle nous avait dit à l'oral, avec juste des termes plus pro.

mammig, c'est sûr que 400€, si ça vous prive de tous loisirs, je ne ferais pas non plus surtout si tu as encore une piste autre !
Le parcours du combattant administratif ... pfff...

Nanon, ne culpabilise pas ! Vous vous y prenez encore bien tôt, il commence son CP. Mon CE2 est tellement doux de caractère qu'il a toujours compensé, il passait juste pour un enfant dans la lune.
Sa maîtresse de l'an passé, il la déteste vraiment mais en classe, il a toujours eu un super comportement ...
Gwenaelle - Mer Sep 17, 2014 9:06 am
Sujet du message:
Nous avons vite fui le CMPP pour une prise en charge en libéral,mais c'est pris en charge à 100%,donc pas d'impact financier pour nous.
rlullier - Mer Sep 17, 2014 1:02 pm
Sujet du message:
peut-être te renseigner sur d'autres mutuelles que la MGEN car ils remboursent vraiment mal...
jogadel - Mer Sep 17, 2014 9:41 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
peut-être te renseigner sur d'autres mutuelles que la MGEN car ils remboursent vraiment mal...


On l'a fait et en comparant finalement on s'est rendu compte qu'ils remboursaient très bien dans notre cas. Entre les remboursements et les prestations pour les enfants handicapés c'était la meilleure. D'autres remboursaient mieux mais les tarifs étaient beaucoup plus élevés donc au final ça revenait au même.
Après chacun compare suivant ses besoins. clin d'oeil
rlullier - Ven Sep 19, 2014 7:54 am
Sujet du message:
Mon élève a un suivi SESSAD depuis la primaire, et ce suivi s'arrête automatiquement le jour avant ses 19 ans (en novembre de cette année pour elle...)
Donc elle ne peut plus être suivi dans le centre juste à côté de chez elle, avec les intervenants qui se déplaçaient au lycée (pour essayer de ne pas perdre trop de temps...)
Elle doit maintenant intégrer une équipe "adulte" sur Lyon, à une heure 15 d'ici, son 1er RDV est d'ailleurs vendredi prochain, elle loupe une matinée entière de cours (et elle ne sait pas si elle sera rentrée pour 13h30).
Tout le monde trouve que c'est un peu n'importe quoi, elle connaissait les trajets pour se rendre de chez elle au SESSAD en bus ou à pied, et maintenant, c'est le conseil général qui lui finance le taxi pour se rendre à Lyon...
Quel gain de temps et d'argent pff n'importe quoi
4Y - Ven Sep 19, 2014 9:26 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
Mon élève a un suivi SESSAD depuis la primaire, et ce suivi s'arrête automatiquement le jour avant ses 19 ans (en novembre de cette année pour elle...)
Donc elle ne peut plus être suivi dans le centre juste à côté de chez elle, avec les intervenants qui se déplaçaient au lycée (pour essayer de ne pas perdre trop de temps...)
Elle doit maintenant intégrer une équipe "adulte" sur Lyon, à une heure 15 d'ici, son 1er RDV est d'ailleurs vendredi prochain, elle loupe une matinée entière de cours (et elle ne sait pas si elle sera rentrée pour 13h30).
Tout le monde trouve que c'est un peu n'importe quoi, elle connaissait les trajets pour se rendre de chez elle au SESSAD en bus ou à pied, et maintenant, c'est le conseil général qui lui finance le taxi pour se rendre à Lyon...
Quel gain de temps et d'argent pff n'importe quoi


Dans le même état d'esprit:
- je suis en sans solde (heureusement que j'ai pu prendre un congé sans solde) et je n'ai aucun complément pour mon gars. Tout ça car pas soutenue du tout par la neuro qui avait fait pression pour qu'il soit (mal) suivi en public a 60 km de chez moi, endroit ou on ne me proposait pas une rééducation de qualité ni même qui correspondait a ses besoins.endroit ou on n'aurait rééduqué mon fils qu'à partir de 3 ans 1/2 (âge auquel on a enfin eu un début de diagnostic), on sait maintenant qu'il aurait perdu a tout jamais certaine "fonction" si on avait attendu.
Je paye ses rééducation. Impossible d'avoir une aide par la mdph , j'ai eu une reconnaissance de sa différence a force de + de 18 mois de combat, mais sans aide financière puisque "de toute façon depuis 2 ans vous payez, non?"

- si mon fils avait été suivi dans ce cmp donc (ou tout autre -aussi nul vers chez moi); endroit ou je n’aurais rien déboursé (et quand on voit ce que c'est facturé a la sécu pour pas grand chose ... C'est une honte ...bref); endroit ou j'aurais pu avoir un taxi qui fasse les aller retour (alors que je suis chez moi pendant ce temps là ....) j'aurais pu été indemnisée pour rester a la maison.....

Et des cas comme ça t'en a la pelle.
Au passage , la sécu nous refuse (a tous parents) les remboursements de psychomotricienne privée a environ 60€ de l'heure en individuelle, mais par contre en cmp a 80€ les 40 minutes en groupe ça passe....cherchez l'erreur
Sinon ça ne les gêne pas -non plus -de rembourser des équithérapie, des séances de pataugeoire ou des "ateliers" a la limite de ce qui est autorisé par la loi et facturés a grands frais pff n'importe quoi
sandrac - Ven Sep 19, 2014 2:55 pm
Sujet du message:
4y c'est les abération mdph grimace
ici plus d'aeh pour miss le renouvellement en sur un coin de bureau depuis qq moi.
je paye 100 euro mois de thérapeute comportementaliste pour l'aider car elle a quand même été hospitalisé car elle allait pas bien, mais c'est pas remboursé, par contre le cmpp avec juste 30 mn de psy nul était facturé 146 euro a la sécu semaine, cherché l'erreur.
l'erh de titi me demande pourquoi titi a un nouvel ordi a nous, je lui ai répondu faut 1 an minimum pour en avoir un de l'éducation nationale , et quand il lache personne donne les consigne pour réparer!!, donc avec la rentrée scolaire il a un ordi fonctionnel.
tequelle - Ven Sep 19, 2014 5:20 pm
Sujet du message:
4y c'est aberrant,pas de reeduc avant 3ans et demi gros yeux soupire
4Y - Ven Sep 19, 2014 5:54 pm
Sujet du message:
tequelle a écrit:
4y c'est aberrant,pas de reeduc avant 3ans et demi gros yeux soupire

Ha non non...c'est pas ça le truc
LE truc c'est avant qu'on ai un début de diagnostic on ne nous a rien proposé, limite j'aurais du avoir honte de le mener en reeduc, je me suis même entendu dire que ça ne servait a rien.
Le diagnostic il a fallut que je me batte pour l'obtenir hein parce que "mais non il est juste en retard madame... Ou "c'est le petit dernier vous le couvez trop c'est pour ça qu'il prend son temps")

Purée quand j'y pense heureusement qu'on a un bon cercle d'amis pour soutenir, heureusement que les pro qui en ourent mon gars sont en or et heureusement que les autres enfants ont été hyper entourés/choyés/aidés/soutenus par le personnel de leur école ....

C'est quand même un peu marche ou crève en France le handicap ....et encore on est pas le pays le plus mal loti pff n'importe quoi
phanou - Ven Sep 19, 2014 6:10 pm
Sujet du message:
C'est l'anniversaire lundi de la petite fille qui est à coté de Jean et qui lui donne un coup de main .
il est mignon car il m'a demandé si il pouvait lui offrir un cadeau pour la remercier de son aide et lui faire plaisir ...
mammig - Ven Sep 19, 2014 6:24 pm
Sujet du message:
J'ai enfin un rdv pour mon grand chez le psychomotricien, un samedi alors qu'il n'est pas en pension hourrah Je connais le praticien, c'est un copain, quelqu'un de très bien et il a déjà vu mon fils il y a 3 ans alors qu'il était avant de l'autre côté de la grande ville. Il s'installe juste à côté d'ici et bosse le samedi matin. C'est parfait hourrah hourrah hourrah
tequelle - Ven Sep 19, 2014 6:55 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
tequelle a écrit:
4y c'est aberrant,pas de reeduc avant 3ans et demi gros yeux soupire

Ha non non...c'est pas ça le truc
LE truc c'est avant qu'on ai un début de diagnostic on ne nous a rien proposé, limite j'aurais du avoir honte de le mener en reeduc, je me suis même entendu dire que ça ne servait a rien.
Le diagnostic il a fallut que je me batte pour l'obtenir hein parce que "mais non il est juste en retard madame... Ou "c'est le petit dernier vous le couvez trop c'est pour ça qu'il prend son temps")

Purée quand j'y pense heureusement qu'on a un bon cercle d'amis pour soutenir, heureusement que les pro qui en ourent mon gars sont en or et heureusement que les autres enfants ont été hyper entourés/choyés/aidés/soutenus par le personnel de leur école ....

C'est quand même un peu marche ou crève en France le handicap ....et encore on est pas le pays le plus mal loti pff n'importe quoi



Oui c'est encore plus aberrant pff n'importe quoi l'excuse foireuse du petit dernier.
Je comprends ton soulagement d'avoir trouvé les bons pro qui entourent ton fils clin d'oeil Kevin est suivi depuis l'âge de 11 mois et il garde encore aujourd'hui les mêmes spécialistes clin d'oeil
@nge - Ven Sep 19, 2014 7:43 pm
Sujet du message:
vous me faites bien peur avec la mdph soupire triste
je vais être obliger de passer par eux pour moi....a ce demander si on doit faire les démarches honte
4Y - Ven Sep 19, 2014 7:58 pm
Sujet du message:
@nge a écrit:
vous me faites bien peur avec la mdph soupire triste
je vais être obliger de passer par eux pour moi....a ce demander si on doit faire les démarches honte


Visiblement pour les adultes c'est plus simple que pour les enfnats clin d'oeil
Et puis ça dépends des régions, la mienne est saturée (comme pour tout d'ailleurs)
Chérie2000 - Ven Sep 19, 2014 9:06 pm
Sujet du message:
Mammig c'est super!

Au fait,tu ne nous as pas dit, tu gardes ta classe? J'ai supposé que pas de nouvelle, bonne nouvelle.

4Y, c'est dingue le coup de "vous payez depuis 2 ans alors continuez!"...
flore - Ven Sep 19, 2014 9:26 pm
Sujet du message:
Hier j'ai rencontré une maman de la classe de Joseph, son fils est dysphasique et dyslexique. Il a gagné 16 points aux épreuves anticipées du bac. Je suis admirative. grand sourire
jogadel - Sam Sep 20, 2014 9:40 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
Mon élève a un suivi SESSAD depuis la primaire, et ce suivi s'arrête automatiquement le jour avant ses 19 ans (en novembre de cette année pour elle...)
Donc elle ne peut plus être suivi dans le centre juste à côté de chez elle, avec les intervenants qui se déplaçaient au lycée (pour essayer de ne pas perdre trop de temps...)
Elle doit maintenant intégrer une équipe "adulte" sur Lyon, à une heure 15 d'ici, son 1er RDV est d'ailleurs vendredi prochain, elle loupe une matinée entière de cours (et elle ne sait pas si elle sera rentrée pour 13h30).
Tout le monde trouve que c'est un peu n'importe quoi, elle connaissait les trajets pour se rendre de chez elle au SESSAD en bus ou à pied, et maintenant, c'est le conseil général qui lui finance le taxi pour se rendre à Lyon...
Quel gain de temps et d'argent pff n'importe quoi


C'est franchement le azalée. Des petits qui rentrent trop tard dans le système, pas assez de places , des affectations subies, des centres trop éloignés ... On est loin de l'idéal et même de la prestation moyenne.

4Y , petit E a eu l'occasion de commencer l'équithérapie cette année au sessad car tout était réuni : de la place pour accueillir un animal , un double poney très gentil, une personne possédant la compétence et un etit groue d'enfants pouvant fonctionner ensemble.
Et vraiment c'est formidable pour lui et tu te doutes bien que cela ne consiste pas seulement à caresser un animal mais qu'il y a une vrai exploitation pédagogique/éducative. clin d'oeil
Pour le reste , même situation MDPH ici. triste

Phanou il est amoureux transi ton Jean.

Mammig super!

Nous sommes contents. L'orthophoniste de E est en arrêt maladie depuis mai sans date de reprise. L'orthophoniste de D, avec l'accord de sa collègue, accepte de prendre E une fois/semaine. hourrah
Depuis la rentrée E est passé de 4 matinées/semaines à 5 matinées puis 5 matinées + 1 cantine avec aprem. Il a plein de grand sourire sur son travail.
Dire que on instit de l'année dernière voulait le faire redescendre en PS/MS hein ?
Par contre pour mon dys/précoce le début d'année est dur. Déjà trois crises.
L'instit était furax contre lui vendredi. Nous allons laisser passer la mauvaise humeur et essayer d'expliquer les paradoxes et les difficultés de fiston.
Pas sur que ça passe puisque, bien sur , un gamin qui ne réagit pas dans la norme , c'est la faute de la mère qui ne sait pas y faire.
Jugement , jugement , jugement. soupire pff n'importe quoi envie de taper
4Y - Dim Sep 21, 2014 8:17 am
Sujet du message:
Jogadel, j'ai aussi mis mon fils au contact de poney donc tu te doutes bien que je trouve ça génial sourit
Pour autant je suis navrée mais je trouve cela hallucinant que les cmp/sessad/ime et autre camps financent cela au lieux -parfois- de rééducations bien plus nécessaires (type orthophonie dans certains endroits...) surtout lorsque tu sais que quand tu commences un "engagement" avec eux tu es très très très limité pour aller faire une partie des reeduc en privée.

Donc oui c'est très bien mais l'idée de départ -si tu veux- c'est quand même de dire que ce n'est pas la priorité du tout...
mammig - Dim Sep 21, 2014 8:43 am
Sujet du message:
Oui Chérie, je garde ma classe. Ils ne sont vraiment pas nombreux, c'est cool. Avec les collègues en plus, on a plein de projets sympas : c'était l'année où je devais rester
Par ailleurs, l'équipe est d'accord pour que je donne des cours de violon en APC aux GS qui ne sont pas scolaires (les enseignants comme les parents veulent bien investir dans des petits instruments). Je rêve de faire ça depuis des années, et quand je vois le bien fou que la musique (et en particulier le violon) fait aux enfants différents, je suis contente de pouvoir mettre quelque chose en place. C'est bon pour la coordination motrice, l'éveil aux sens, la concentration, le goût de l'effort récompensé, la logique, le partage (dès lors qu'on fait jouer les élèves ensemble) et l'écoute, la confiance en soi... Bref, j'en oublie certainement !
Ca se destinerait aux enfants qui ne sont pas dans la norme, ceux que l'on pense être TED, dys ou précoces (je rappelle que nous ne pouvons pas diagnostiquer les élèves, juste signaler qu'on les trouve "hors norme" ou qu'ils ont quelques difficultés dans certains domaines)... Bref, on va faire un essai (un collègue fera de même mais avec des percussions) mais voilà enfin quelque chose qui me tient vraiment à coeur et que je peux réaliser hourrah
4Y - Dim Sep 21, 2014 9:33 am
Sujet du message:
Mammig
4 années de percussions africaines ont permis a mon précoce de se défouler mais aussi d'apprendre a respecter des rythmes , a comprendre que la précision est importante (le son n'est pareil)
Et plein d'autres choses
Bref que du +
(Il a encore son dgembé et de temps en temps il le ressort clin d'oeil )
jogadel - Dim Sep 21, 2014 11:18 am
Sujet du message:
4Y a écrit:
Jogadel, j'ai aussi mis mon fils au contact de poney donc tu te doutes bien que je trouve ça génial sourit
Pour autant je suis navrée mais je trouve cela hallucinant que les cmp/sessad/ime et autre camps financent cela au lieux -parfois- de rééducations bien plus nécessaires (type orthophonie dans certains endroits...) surtout lorsque tu sais que quand tu commences un "engagement" avec eux tu es très très très limité pour aller faire une partie des reeduc en privée.

Donc oui c'est très bien mais l'idée de départ -si tu veux- c'est quand même de dire que ce n'est pas la priorité du tout...


Ah mais moi je veux le beurre et l'argent du beurre clin d'oeil Bon dans la réalité on essaye juste d'avoir la meilleure prise en charge et on rêve de psychomot , ergothérapeute , graphologue , musico... près de chez nous et pas trop cher.


Mammig c'est un beau projet. grand sourire
A l'école des enfants ils ont eu un moment des ateliers musique/composition de texte et chorale très poussés avec concert en salle en fin d'année. C'était juste formidable.
mammig - Dim Sep 21, 2014 1:19 pm
Sujet du message:
Ici aussi, on se fend d'une inscription à l'équitation pour notre Aspi ! Comme quoi, ce n'est pas un hasard : musique, équitation, Aïkido... sont autant de projets que nos intuitions nous poussent à mettre en place et qui ont fait leurs preuves !
Chérie2000 - Dim Sep 21, 2014 1:22 pm
Sujet du message:
C'est un super projet Mammig! grand sourire
abeille7 - Dim Sep 21, 2014 8:31 pm
Sujet du message:
Mammig, c'est génial comme projet!!! grand sourire grand sourire grand sourire
Les élèves de ton école ont bien de la chance!
Tu donnerais les cours de violon toi-même?
mammig - Dim Sep 21, 2014 8:45 pm
Sujet du message:
Oui : j'ai donné pas mal de cours dans ma jeunesse de mon temps... et comme j'ai repassé un examen de violon l'an dernier, j'ai raccroché et devrais être capable de remettre ça !
C'est amusant Jocadel mais notre projet d'école cette année est de faire un disque. On a le feu vert de l'asso de parents, on a le musicien/compositeur qui prend en charge la confection du disque. Il nous reste les textes et les illustrations à imaginer !
jogadel - Dim Sep 21, 2014 9:25 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Oui : j'ai donné pas mal de cours dans ma jeunesse de mon temps... et comme j'ai repassé un examen de violon l'an dernier, j'ai raccroché et devrais être capable de remettre ça !
C'est amusant Jocadel mais notre projet d'école cette année est de faire un disque. On a le feu vert de l'asso de parents, on a le musicien/compositeur qui prend en charge la confection du disque. Il nous reste les textes et les illustrations à imaginer !


On a eu le CD une année et le DVD du spectacle l'année d'après. Ils ont tourné des fois et des fois sur le lecteur. Tous les grands connaissaient par cœur les chansons et les petits frères et sœurs les reprennent encore.
Chaque classe avait écrit sa chanson, quelques élèves avaient préféré slamer ou déclamer et on avait "LA" chanson de l'école.
Quand l'instigateur du projet est parti beaucoup de parents et d'enfants ont repris en cœur les chansons les plus emblématiques. amoureux transi
Il faut dire que depuis qu'il est passé nos fêtes d'écoles se terminent en mangeant et en chantant.

Dommage que plus personne n'ait les épaules pour porter un tel projet , l'école va s'encrouter.

Enfin je te préviens , il y a quand même une famille qui est partie car "on chante trop dans cette école". roule de rire roule de rire roule de rire gros yeux fouet
mammig - Lun Sep 22, 2014 11:20 pm
Sujet du message:
Je pense qu'il y aura des mécontents. On a fait des choix budgétaires : on a un gros projet mais pas beaucoup de petites sorties. Alors il y a des gens qui nous feront le reproche de ne rien faire, c'est certain !
liza - Mar Sep 23, 2014 12:41 pm
Sujet du message:
Mammig grand sourire

Bon courage à vous. Mon dys a eu son bac et s'en est super bien sorti grâce à des oraux qui plafonnaient jusque 17/20 ! très étonné(e)

Maintenant, il fait ce qu'il a toujours voulu faire il est heureux ! hourrah
tequelle - Mar Sep 23, 2014 2:52 pm
Sujet du message:
Mammig grand sourire
C'est bien là le principal Liza qu'il soit heureux clin d'oeil grand sourire
bou - Mar Sep 23, 2014 7:50 pm
Sujet du message:
mon fils n'est pas dys ... mais il n'est pas question de sauter 2 classes non plus, je ne sais pas dans quel post il rentrerait ...
carpediem27 - Mar Sep 23, 2014 7:59 pm
Sujet du message:
chouette Mammig comme projet grand sourire
pour le reste à vous toutes qui bataillez au quotidien
bou - Mar Sep 23, 2014 8:07 pm
Sujet du message:
c'est bougainvillier mais je ne sais pas comment vous faites avec plusieurs enfants et pendant plusieurs années ...
ben oui, vous faites parce que c'est comme ça, pas le choix.
(vous m'aidez à relativiser, c'est du pipi de chat ce que je fais, à côté de certaines d'entre vous)
rlullier - Mer Sep 24, 2014 12:49 pm
Sujet du message:
j'ai une question pour ma petite : elle ne veut pas que je parle avec la maîtresse de sa dyslexie (bon, pour de faux, j'en ai déjà un peu discuté avec elle vu que je la vois régulièrement durant les récrés clin d'oeil ).

Première dictée non préparée, elle a eu 15 fautes, la maîtresse a écrit "bien" (pour montrer qu'elle était au courant tout de même clin d'oeil ) , que des fautes de dyslexie : lettres inversées,ou des sons inconnus pour elle , par exemple, le son "x" écrit ks (l'ogre exagérait -> l'orge eksajérait).
Ma fille ne veut plus de dictée à trous, elle veut être "comme les autres".

Vous en pensez quoi?

Je voudrais au moins que ma fille ramène son cahier pour montrer à l'orthophoniste, elle ne veut pas!
J'ai l'impression que l'ortho ne se rend pas compte qu'en condition "normale", ma fille n'est pas encore en mesure d'écrire une petite dictée sans faute, l'ortho me parle sans arrêt d'arrêter la rééducation, que tout va bien, ça me fait un peu peur , j'avoue...
4Y - Mer Sep 24, 2014 12:57 pm
Sujet du message:
rachel coucou
ici les maitresses font un truc que je trouve génial (de mon point de vue de maman d'enfnat non-dyslexique):
les eleves ont la même dictée que les autres en beaucoup plus court.
ils doivent apprendre et s'arrêter a un moment définis.
si ils s'arrêtent a l'endroit prévu c'est ok.
si les eleves veulent continuer a écrire le reste de la dictée "comme les autres" ils le peuvent MAIS cela n'est pas noté.
la maitresse par contre corrigera tjs tout (la partie obligatoire et l'autre) cela permet a l'élève de faire comme tout le monde et a l'enseignante de voir l'avancement de la rééducation.
rlullier - Mer Sep 24, 2014 1:00 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
rachel coucou
ici les maitresses font un truc que je trouve génial (de mon point de vue de maman d'enfnat non-dyslexique):
les eleves ont la même dictée que les autres en beaucoup plus court.
ils doivent apprendre et s'arrêter a un moment définis.
si ils s'arrêtent a l'endroit prévu c'est ok.
si les eleves veulent continuer a écrire le reste de la dictée "comme les autres" ils le peuvent MAIS cela n'est pas noté.
la maitresse par contre corrigera tjs tout (la partie obligatoire et l'autre) cela permet a l'élève de faire comme tout le monde et a l'enseignante de voir l'avancement de la rééducation.


L'an dernier, elle faisait ça (enfin, on a commencé avec les dictées à trous , pour finir l'année comme ça) mais là, elle ne veut pas en entendre parler.
Elle se fiche des notes ou des appréciations, c'est une très bonne élève mais c'est tout.
Elle veut juste faire "comme les autres" clin d'oeil

Ca m'embêterait vraiment qu'elle arrête l'orthophonie, je ne sais pas si elle est déjà capable de se "rééduquer" seule, en fait...
bou - Mer Sep 24, 2014 1:01 pm
Sujet du message:
t'as eu une longue discussion avec l'ortho ou c'est entre 2 portes au début ou à la fin de la rééduc ?
hier on a parlé 25 minutes avec l'ortho de mon fils, on a remis des choses à plat, mais du coup on a utilisé toute la séance. Pas grave.

C'est bizarre, ta fille semble nier sa dyslexie.
4Y - Mer Sep 24, 2014 1:04 pm
Sujet du message:
vu ce que tu décris a mon avis elle a encore besoin d'orthophonie...
en arrêtant ca va être pire. sachant que de toute manière un dyslexique même hyper rééduqué le restera toute sa vie

n'y a t'il pas moyen de changer d'orthophoniste au sein du meme cabinet ? (y en t'il plusieurs en collaboration ou pas)
parfois un changement de "méthode" ou de personne peut faire du bien pour les reeduc longues
rlullier - Mer Sep 24, 2014 1:05 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
t'as eu une longue discussion avec l'ortho ou c'est entre 2 portes au début ou à la fin de la rééduc ?
hier on a parlé 25 minutes avec l'ortho de mon fils, on a remis des choses à plat, mais du coup on a utilisé toute la séance. Pas grave.

C'est bizarre, ta fille semble nier sa dyslexie.


Je ne peux pas la voir assez longtemps, je suis au travail durant la séance mais elle fait un bilan depuis 2/3 séances dont on discutera.

Ma fille ne nie pas sa dyslexie, mais pour elle, c'est un fait établi, ça ne sert à rien d'en discuter durant des heures... C'est une enfant très pragmatique, très terre-à-terre, avec un esprit très "pratique" .
4Y - Mer Sep 24, 2014 1:06 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
c'est bougainvillier mais je ne sais pas comment vous faites avec plusieurs enfants et pendant plusieurs années ...
ben oui, vous faites parce que c'est comme ça, pas le choix.
(vous m'aidez à relativiser, c'est du pipi de chat ce que je fais, à côté de certaines d'entre vous)


on bricole clin d'oeil
tu viens de l'apprendre pour ton fils donc du coup c'est "une autre porte" qui se ferme
pas que tu souhaites qu'il soit dus mais simplement car cela t'aurais permis de savoir comment l'aider...
dans qq jour tu devrais y voir plus clair
tu as fais un bilan neuro-psy?
rlullier - Mer Sep 24, 2014 1:07 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
vu ce que tu décris a mon avis elle a encore besoin d'orthophonie...
en arrêtant ca va être pire. sachant que de toute manière un dyslexique même hyper rééduqué le restera toute sa vie

n'y a t'il pas moyen de changer d'orthophoniste au sein du meme cabinet ? (y en t'il plusieurs en collaboration ou pas)
parfois un changement de "méthode" ou de personne peut faire du bien pour les reeduc longues


Il y en a une autre, l'orthophoniste a essayé de regarder son planning mais c'est encore pire... il lui faut une séance le midi car le soir, ça ne servirait à rien et il n'y a rien de dispo...
J'ajoute qu'elle a eu une autre orthophoniste une bonne partie de l'an dernier car celle-ci était en congé mater donc du changement, il y en a eu...
bou - Mer Sep 24, 2014 7:29 pm
Sujet du message:
Rhullier, ta fille ne nie pas sa dyslexie, mais elle en nie les conséquences ...
l'aspect psy est très important, mais c'est pas toujours facile d'expliquer à un enfant ce que même entre adultes on a du mal à s'expliquer. Le simple fait de dire à mon fils en quoi consiste le métier d'orthophoniste, je n'ai pas trouvé ça évident.

4Y, on a 1 RV pour un bilan neuro-visuel et un autre RV avec une pédopsychologue pour test intellectuel et psycho-affectif.
Tout ça début novembre. On a une sacrée chance: pas trop d'attente et des personnes super sympas. J'ai déjà eu la psy longuement au téléphone pour parler d'H.

et on a vu son maître, super à l'écoute et bienveillant. Il se pose des questions et essaie de s'adapter.

Mais je me rends compte que ça pompe de l'énergie et j'ai du mal à être pleinement investie au boulot.
rlullier - Mer Sep 24, 2014 7:47 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
Rhullier, ta fille ne nie pas sa dyslexie, mais elle en nie les conséquences ...
l'aspect psy est très important, mais c'est pas toujours facile d'expliquer à un enfant ce que même entre adultes on a du mal à s'expliquer. Le simple fait de dire à mon fils en quoi consiste le métier d'orthophoniste, je n'ai pas trouvé ça évident.

4Y, on a 1 RV pour un bilan neuro-visuel et un autre RV avec une pédopsychologue pour test intellectuel et psycho-affectif.
Tout ça début novembre. On a une sacrée chance: pas trop d'attente et des personnes super sympas. J'ai déjà eu la psy longuement au téléphone pour parler d'H.

et on a vu son maître, super à l'écoute et bienveillant. Il se pose des questions et essaie de s'adapter.

Mais je me rends compte que ça pompe de l'énergie et j'ai du mal à être pleinement investie au boulot.


je n'ai pas cette impression, elle sait qu'elle aura toujours plus de souci que les autres pour lire ou écrire mais comme un enfant à lunettes sait qu'il ne pourra jamais être pilote de chasse, par exemple...

Je trouve seulement qu'elle est un peu trop fataliste, et que son orthophoniste compte trop sur sa capacité à "compenser".

Sinon, elle n'a pas de souci psy ou de précocité, donc c'est assez simple.
bou - Mer Sep 24, 2014 7:56 pm
Sujet du message:
je ne parle pas de "soucis" psy mais de pouvoir lui faire comprendre que sans orthophonie, ce n'est pas possible pour le moment de faire une dictée "normale" (au même titre que sans lunettes, ce n'est pas possible à tel autre enfant de lire correctement);
Et aussi essayer de comprendre son envie de faire comme les autres. Pourquoi ? Peut-être se sent-elle dévalorisée ? bête ? en marge ?
Tu vois ce que je veux dire ?
rlullier - Mer Sep 24, 2014 8:03 pm
Sujet du message:
je parlais simplement de la simplicité des RDV, tu as l'air de voir beaucoup de spécialistes différents pour ton fils, ce n'est pas le cas ici, un seul RDV qu'elle gère presque seule.
bou - Mer Sep 24, 2014 8:19 pm
Sujet du message:
oui, on voit plusieurs spécialistes pour trouver la cause de son manque de concentration. On élimine des pistes au fur et à mesure.

et avant, ta fille allait facilement à son suivi ?
Chau7 Anne-Sophie - Jeu Sep 25, 2014 9:51 am
Sujet du message:
En ce moment sur la 14, le C pas sorcier de la journée traite des troubles dys.
rlullier - Jeu Sep 25, 2014 10:58 am
Sujet du message:
J'ai glissé 2 mots à la maitresse durant la récré, qui a elle-même glissé deux mots à ma fille et ma fille est revenue avec son cahier du jour à midi, on a fait une photocopie de la dictée au centre commercial et demain midi, on voit ça avec l'orthophoniste clin d'oeil .

Bou, ma fille a un suivi depuis 18 mois donc je comprends qu'un peu de lassitude s'installe mais je pense que la maitresse a du trouver des mots pour lui montrer qu'il était vraiment dommage d'arrêter maintenant.
bou - Jeu Sep 25, 2014 12:07 pm
Sujet du message:
cool. Et elle a l'air d'avoir une chouette maîtresse.
carpediem27 - Jeu Sep 25, 2014 12:46 pm
Sujet du message:
Ma dernière a fait une pause en CP ,elle était suivie depuis la MS et là on recommence et elle traîne un peu la patte .....
Elle a beaucoup amélioré son langage mais ce n'est pas encore çà et je me demande si ce n'est pas plus qu'un simple retard de langage soupire
Je vais en reparler avec l'orthophoniste lundi , d'ailleurs je n'ai pas encore le créneau de fixé soit le lundi 13h15 ou le vendredi 14h00 pendant l'école.
rlullier - Ven Sep 26, 2014 8:56 am
Sujet du message:
Carpediem, je vais aussi en reparler avec l'orthophoniste lundi midi , elle est un peu désemparée elle aussi quand je lui ai lu la dictée de ma fille...
Pour elle, les différents bilans sont très bons, donc depuis quelques temps, elle a dit à ma fille que les séances allaient s'arrêter...
Je comprends vraiment la déception de ma petite triste

L'orthophoniste va aussi reparler d'aménagements avec elle, on verra si l'idée progresse...
mammig - Ven Sep 26, 2014 10:51 pm
Sujet du message:
On arrêt le massacre avec le CMPP. J'ai réussi à trouver des parades pour des prises en charge ailleurs (privé en partie remboursé pour le grand, CHU pour n2), tout est bouclé... On peu quitter le CMPP sans être accusés d'abandon de soin grand sourire
4Y - Sam Sep 27, 2014 7:39 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
On arrêt le massacre avec le CMPP. J'ai réussi à trouver des parades pour des prises en charge ailleurs (privé en partie remboursé pour le grand, CHU pour n2), tout est bouclé... On peu quitter le CMPP sans être accusés d'abandon de soin grand sourire

'voilà tu dis rien a personne (a mon avis ils viendront pas te chercher) et tu gardes tes factures au cas ou (tu demande a l'ortho une quittance même si 100%)
phanou - Dim Sep 28, 2014 5:47 pm
Sujet du message:
C'est le bonheur pour Jean .
Je suis hyper contente pour lui .
Il a eu un contrôle d'Histoire géo . Il était assis au bureau de la maitresse et la maitresse écrivait ce qu'il dictait .
Elle lui a dit " Tu me dis Tout ce que tu sais , au maximum "
alors il a dit, dit , dit tout ce qu'il savait

il était ravi et a enfin une évaluation très positive ..
Du coup il est super motivé , pour apprendre .
il prend ses leçons comme les autres , tient son agenda et ses cahiers

Il reste les dictées et les rédactions mais pour tout le reste il fonctionne bien.
C'est un énorme soulagement .
Il était question d'un redoublement car il avait manqué la moitié du CE2
et en fait c'est complètement oublié . il est parfaitement intégré en CM1 .
bou - Dim Sep 28, 2014 6:44 pm
Sujet du message:
la classe !!!
LAB - Dim Sep 28, 2014 6:48 pm
Sujet du message:
chouette chouette
phanou - Dim Sep 28, 2014 7:13 pm
Sujet du message:
Cela le valorise énormément de savoir que bien qu'il ait manqué 6 mois de classe, ses maîtresses le trouvent hyper bien intégré et dans la norme
ce sont deux maîtresses fantastiques pour qui rien n'est problème. Elles s'accommodent très bien de mon fiston
et du coup il est cool, n'a pas peur de parler ou d'écrire, alors il participe à fond.
jogadel - Dim Sep 28, 2014 8:21 pm
Sujet du message:
je vole hourrah Phanou , quel soulagement et quel fierté de le voir réussir!
evarclau - Dim Sep 28, 2014 9:15 pm
Sujet du message:
Super pour ton petit Phanou hourrah

mon CM1 dyspraxique va aller pour la première fois à l'école demain avec son ordi, depuis qu'il fait ses devoirs dessus il n'y a plus de ralerie et il y passe 2 fois moins de temps. J'espère qu'il va s'en sortir en classe....
phanou - Lun Sep 29, 2014 8:01 am
Sujet du message:
En fait le pédopsychiatre explique le déblocage fulgurant de J
ainsi

Pour l'école, il était problématique et il se conformait à une image d'enfant qui ne pouvait pas .
Alors que là il est pris dans un mouvement dynamique qui fait qu'il y va et quil fait plus que ce qui se croit capable de faire et il découvre ( et nous avec qu'il sait faire )
L'année dernière a été terriblement angoissante pour moi mais finalement je ne regrette pas le tournant qu'on a pris

et il n'est plus question de Cliss non plus ... les instititutrices ont ouvert des yeux comme des gobilles en nous disant " mais il n'est pas question de le mettre en CLISS ou de le faire redoubler; notre objectif c'est de le rendre autonome pourq u'il puisse renter en 6 ème comme les autres "
phanou - Lun Sep 29, 2014 8:01 am
Sujet du message:
honte
phanou - Lun Sep 29, 2014 8:01 am
Sujet du message:
honte
phanou - Lun Sep 29, 2014 8:01 am
Sujet du message:
honte
phanou - Lun Sep 29, 2014 8:02 am
Sujet du message:
honte
carpediem27 - Lun Sep 29, 2014 9:09 am
Sujet du message:
c'est super Phanou et du coup tu en radotes grand sourire
jogadel - Lun Sep 29, 2014 12:27 pm
Sujet du message:
C'et l'émotion. chat rigolo
rlullier - Lun Sep 29, 2014 12:37 pm
Sujet du message:
Phanou, je suis très contente pour ton fils grand sourire

Ce WE, j'ai enfin pu savoir pourquoi ma fille ne voulait pas d'aménagements particuliers à l'école, c'est une raison tout à fait valable, ma fille a une grande maturité sur certains points, c'est assez impressionnant!
J'avais RDV avec l'orthophoniste ce midi, je lui en ai parlé, elle était toute contente qu'il n'y ait rien de "grave" là-dessous... on a discuté des points à travailler et je lui ai fait part de la bonne nouvelle du jour : seulement 2 fautes à la dictée de ce matin très étonné(e)
mimosa - Lun Sep 29, 2014 2:36 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:

ce sont deux maîtresses fantastiques pour qui rien n'est problème. Elles s'accommodent très bien de mon fiston
et du coup il est cool, n'a pas peur de parler ou d'écrire, alors il participe à fond.

ceci explique cela...
c'est génial pour ton loulou hourrah , ici mon renégat travaille très bien, ne rate aucun cours ni même n'est en retard, et c'est du même tonneau, les profs ne lui ont collé aucune "étiquette", du coup il se donne à fond...
abeille7 - Lun Sep 29, 2014 10:57 pm
Sujet du message:
Phanou, heureuse de voir que ton J. va si bien! hourrah Comme quoi, les étiquettes.... soupire

mammig, super d'avoir pu quitter le CMP! hourrah

Ici, j'ai fini par filer un coup de main à mon G1 qui n'accédait pas à ses cours de fac sur internet...quand j'ai appelé la fac pour voir avec la responsable comment faire, j'ai expliqué qu'il était dys et que l'organisation, des fois.... elle m'a répondu: "ah je vois! Oui, e comprends bien, ma fille aussi!" et elle a rapidement remis de l'ordre dans tout ça! heart Demain, ça devrait marcher!
phanou - Mar Sep 30, 2014 6:05 am
Sujet du message:
J'ai juste un super méga problème c est que G trouve son école pas marrante du tout .
il doit apprendre Chanson d'automne pendant que son frère apprend La Seine de Vanessa Paradis
Il ne veut pas rester dans son école et ne répond pas à sa maitresse . Il dit qu'il ne sait pas à tout ......
rlullier - Mar Sep 30, 2014 7:12 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
J'ai juste un super méga problème c est que G trouve son école pas marrante du tout .
il doit apprendre Chanson d'automne pendant que son frère apprend La Seine de Vanessa Paradis
Il ne veut pas rester dans son école et ne répond pas à sa maitresse . Il dit qu'il ne sait pas à tout ......


et tu ne peux pas les mettre tous les deux dans la même école? C'est ton école de secteur ou pas?
phanou - Mar Sep 30, 2014 7:54 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
phanou a écrit:
J'ai juste un super méga problème c est que G trouve son école pas marrante du tout .
il doit apprendre Chanson d'automne pendant que son frère apprend La Seine de Vanessa Paradis
Il ne veut pas rester dans son école et ne répond pas à sa maitresse . Il dit qu'il ne sait pas à tout ......


et tu ne peux pas les mettre tous les deux dans la même école? C'est ton école de secteur ou pas?




je vais essayer de demander si ils ont une place en cp.
c'est plutôt flatteur. Cela fait 1 mois que mon petit est muet car il trouve l'école de son frère trop génial.
jogadel - Mar Sep 30, 2014 8:26 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
rlullier a écrit:
phanou a écrit:
J'ai juste un super méga problème c est que G trouve son école pas marrante du tout .
il doit apprendre Chanson d'automne pendant que son frère apprend La Seine de Vanessa Paradis
Il ne veut pas rester dans son école et ne répond pas à sa maitresse . Il dit qu'il ne sait pas à tout ......


et tu ne peux pas les mettre tous les deux dans la même école? C'est ton école de secteur ou pas?




je vais essayer de demander si ils ont une place en cp.
c'est plutôt flatteur. Cela fait 1 mois que mon petit est muet car il trouve l'école de son frère trop génial.


Un coup de jalousie peut-être?
phanou - Mer Oct 01, 2014 7:12 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
phanou a écrit:
rlullier a écrit:
phanou a écrit:
J'ai juste un super méga problème c est que G trouve son école pas marrante du tout .
il doit apprendre Chanson d'automne pendant que son frère apprend La Seine de Vanessa Paradis
Il ne veut pas rester dans son école et ne répond pas à sa maitresse . Il dit qu'il ne sait pas à tout ......


et tu ne peux pas les mettre tous les deux dans la même école? C'est ton école de secteur ou pas?




je vais essayer de demander si ils ont une place en cp.
c'est plutôt flatteur. Cela fait 1 mois que mon petit est muet car il trouve l'école de son frère trop génial.


Je ne sais pas.sa mai tresse est désespérée.
Elle lui dit Dans montagne tu entends mon ?
Non.
Guillaume Dans monnnnnnnntagne, tu entends mon
et le soir en rentrant il me dit avec délectation
Dans montagne, il y a mon, dans musique il y a mu , dans mémé il y a mé et dans mimi il y a mi
J'ai essayé de rassurer la maîtresse et de lui dire qu'au moins il l'écoute.
Mais je crois que cela a achevé la maîtresse.
Je crois qu'il ne veut pas d'une pédagogie par la découverte.
Il veut qu on lui donne la leçon et dire ce qu'il sait

Un coup de jalousie peut-être?
jogadel - Mer Oct 01, 2014 2:19 pm
Sujet du message:
Pour la pédagogie celà risque fort d'être la même. De toute façon tu peux te renseigner ça ne mange pas de pain.
C'est le dernier dans cette école ton G? Il se retrouve seul de la famille?

En même temps ce serait plus simple d'avoir les deux dans la même école et plus économique je me fais les ongles
nelcy - Dim Nov 23, 2014 2:32 pm
Sujet du message:
Je fais remonter, Anna au CP à des soucis avec la lecture, l'écriture, elle progresse treeeees lentement et n'arrive à reconnaître visuellement quasi aucun mot, y compris notre nom famille..... Il est certes tôt pour parler de dyslexie mais elle a des "symptômes" caractéristiques....
J'ai la chance d'avoir une maman orthophoniste, on la faut travailler à la maison avec des jeux et logiciels pour tenir le rythme, ou essayer en tout cas, mais les résultats ne sont pas à la hauteurs du travail fourni.
4Y - Dim Nov 23, 2014 2:35 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Je fais remonter, Anna au CP à des soucis avec la lecture, l'écriture, elle progresse treeeees lentement et n'arrive à reconnaître visuellement quasi aucun mot, y compris notre nom famille..... Il est certes tôt pour parler de dyslexie mais elle a des "symptômes" caractéristiques....
J'ai la chance d'avoir une maman orthophoniste, on la faut travailler à la maison avec des jeux et logiciels pour tenir le rythme, ou essayer en tout cas, mais les résultats ne sont pas à la hauteurs du travail fourni.


Pas de soucis de vue ? De coordination oculomotrice (voir orthoptiste/psychomotricienne )?
Ça peut jouer parfois
nelcy - Dim Nov 23, 2014 2:37 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
nelcy a écrit:
Je fais remonter, Anna au CP à des soucis avec la lecture, l'écriture, elle progresse treeeees lentement et n'arrive à reconnaître visuellement quasi aucun mot, y compris notre nom famille..... Il est certes tôt pour parler de dyslexie mais elle a des "symptômes" caractéristiques....
J'ai la chance d'avoir une maman orthophoniste, on la faut travailler à la maison avec des jeux et logiciels pour tenir le rythme, ou essayer en tout cas, mais les résultats ne sont pas à la hauteurs du travail fourni.


Pas de soucis de vue ? De coordination occulo-motrice (voir orthoptiste)?
Ça peut jouer parfois


Vue non on a vérifié et elle fait une rééducation orthoptiste sur 6 semaines, on verra. clin d'oeil
4Y - Dim Nov 23, 2014 2:38 pm
Sujet du message:
Parle en a l'orthoptiste
Et demande à ta maman son avis.
Ça peut jouer je pense.
Pour te dire j'ai vu de l'orthoptie améliorer la posture d'un enfant qui "marchait en dedans" !!
nelcy - Dim Nov 23, 2014 3:19 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
Parle en a l'orthoptiste
Et demande à ta maman son avis.
Ça peut jouer je pense.
Pour te dire j'ai vu de l'orthoptie améliorer la posture d'un enfant qui "marchait en dedans" !!


C'est ma mère qui m'a conseillée l'orthoptie car elle a un problème d'empan visuel, elle pense que ça peut aider mais du elle est tout de l'e dyslexique mais que c'est assez léger.
laurence - Dim Nov 23, 2014 4:26 pm
Sujet du message:
Ma grande avait sans doute des problèmes légers de dyslexie, mais à l'époque on y était moins sensibilisés, je ne m'en suis fait la réflexion qu'après coup (difficulté à séparer les mots, confusion b.d etc) Elle n'a démarré vraiment la lecture qu'à Pâques. Au CE1 elle a rattrapé une bonne partie de son retard, puis le reste peu à peu. ça a été difficile avec l'orthographe jusqu'au lycée. Finalement, on ne saura jamais quelle différence auraient apporté des séances d'orthophonie vs lui laisser son temps...
Coquelicot.fr - Dim Nov 23, 2014 7:24 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
Ma grande avait sans doute des problèmes légers de dyslexie, mais à l'époque on y était moins sensibilisés, je ne m'en suis fait la réflexion qu'après coup (difficulté à séparer les mots, confusion b.d etc) Elle n'a démarré vraiment la lecture qu'à Pâques. Au CE1 elle a rattrapé une bonne partie de son retard, puis le reste peu à peu. ça a été difficile avec l'orthographe jusqu'au lycée. Finalement, on ne saura jamais quelle différence auraient apporté des séances d'orthophonie vs lui laisser son temps...

Même vécu avec ma fille aînée clin d'oeil
bou - Dim Nov 23, 2014 7:32 pm
Sujet du message:
Mon fils a fait un bilan complet neuro-visuel chez une orthoptiste spécialisée, sur ordonnance du pédiatre.
Il a un trouble des muscles oculaires qui explique (en partie) sa lenteur et sa fatigabilité à écrire (en gros, c'est pas un feignant ...)
Le bilan a duré 1h15 et là, il va avoir 10 séances sur 6 mois de "gym des yeux".
Il avait pourtant déjà eu des dépistages pour la vue mais personne n'avait jamais rien remarqué.
abeille7 - Dim Nov 23, 2014 9:58 pm
Sujet du message:
Non, l'ophtalmo et l'orthoptiste sont deux choses très différentes...on l'a découvert .......en 3ème pour notre F2!!! Alors qu'elle avait un suivi opthalmo annuel depuis le CP!!!
4Y - Dim Nov 23, 2014 10:02 pm
Sujet du message:
mon opticienne (celle qui vend les lunettes donc - a force j'y comprends rien ) m'a dit que c'est impressionnant tous les examens orthoptiques qui existent!
que c'est pour cela que de + en + d'ophtalmo qui suivent les enfants prennent des orthoptiste pour un pré-examen, car cela permet de voir des choses que l'ophtalmo n'aurait pas vu!

et effectivement la grand "ponte" bien connue ici qui suit mon fils: c'est examen orthoptique systématique avant la visite (pourtant il y va entre 4 et 6 fois par an!!)
bou - Dim Nov 23, 2014 10:04 pm
Sujet du message:
oui mais il avait aussi vu une orthoptiste dans le cabinet de l'ophtalmo !

faites le test du crayon:
on le rapproche de plus en plus du nez, normalement l'enfant louche. Le mien non. Bon il a fait plein d'autres tests plus sérieux parce que 1h15 à loucher sur un crayon, pas besoin d'une ordonnance !
N'empêche en rentrant, on a tous jouer à loucher (naaan, personne n'est resté coincé) et mon 11 ans ne sait pas loucher non plus !!!
et il me sort:
"tu sais maman, des fois je vois le tableau flou "
et pourquoi il ne l'a pas dit au pédiatre 3 jours avant quand il lui parlait de sa vue lors de sa visite annuelle ???
4Y - Dim Nov 23, 2014 10:09 pm
Sujet du message:
pfff ça c'est râlant bou!

ici c'est mon grand qui y retourne
il a perdu presque 1 dioptrie depuis fin juillet; en 2 mois donc ! et du coup il n'accommode plus: résultat mal de tete/ vomissement en fin de journée si il a trop écrit, etc...

pour la perte de vue je m'en suis rendue compte a cause des fautes de copies! (comme les petits) lui fait mal a la tete mais ne s'en rendait visiblement pas compte
bou - Dim Nov 23, 2014 10:11 pm
Sujet du message:
mais ça peut apparaître ou ils ont toujours eu ça sans qu'on s'en rende compte ?
4Y - Dim Nov 23, 2014 10:16 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
mais ça peut apparaître ou ils ont toujours eu ça sans qu'on s'en rende compte ?


mon grand c'est apparut avec le changement brutal de correction
après est ce que c'est pareil pour tout les problèmes ?? je ne sais pas...
phanou - Lun Nov 24, 2014 12:30 am
Sujet du message:
Alors Jean souffrait de migraine et sa vision avait baissé.
J'ai énormément culpabilisé car on m a dit que c'est parce qu'il était fatigué des efforts qu'on lui demandait.
Visite chez l'ophtalmologue puis lunettes. Et en fait avec son changement d'école il a récupéré sa vision.
rlullier - Lun Nov 24, 2014 7:22 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Je fais remonter, Anna au CP à des soucis avec la lecture, l'écriture, elle progresse treeeees lentement et n'arrive à reconnaître visuellement quasi aucun mot, y compris notre nom famille..... Il est certes tôt pour parler de dyslexie mais elle a des "symptômes" caractéristiques....
J'ai la chance d'avoir une maman orthophoniste, on la faut travailler à la maison avec des jeux et logiciels pour tenir le rythme, ou essayer en tout cas, mais les résultats ne sont pas à la hauteurs du travail fourni.


Je pense qu'il faut vraiment que tu t'écoutes en tant que mère, moi, j'ai trop écouté les autres pour ma N3, la maitresse (vraiment bienveillante) du CP qui me disait "certains enfants démarrent plus tard que les autres...", les copines "tu as eu tellement de chance avec les deux premières, tu ne te rends pas compte que tous les enfants ne savent pas lire à la Toussaint!", la maitresse du CE1 "oui, elle est un peu paresseuse, c'est tout!"...
nelcy - Lun Nov 24, 2014 7:44 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
nelcy a écrit:
Je fais remonter, Anna au CP à des soucis avec la lecture, l'écriture, elle progresse treeeees lentement et n'arrive à reconnaître visuellement quasi aucun mot, y compris notre nom famille..... Il est certes tôt pour parler de dyslexie mais elle a des "symptômes" caractéristiques....
J'ai la chance d'avoir une maman orthophoniste, on la faut travailler à la maison avec des jeux et logiciels pour tenir le rythme, ou essayer en tout cas, mais les résultats ne sont pas à la hauteurs du travail fourni.


Je pense qu'il faut vraiment que tu t'écoutes en tant que mère, moi, j'ai trop écouté les autres pour ma N3, la maitresse (vraiment bienveillante) du CP qui me disait "certains enfants démarrent plus tard que les autres...", les copines "tu as eu tellement de chance avec les deux premières, tu ne te rends pas compte que tous les enfants ne savent pas lire à la Toussaint!", la maitresse du CE1 "oui, elle est un peu paresseuse, c'est tout!"...


Oui Rachel, la je suis persuadée qu'il y a un truc qui cloche, elle un très bon niveau de langage, un bonne mémoire pour retenir poésie chanson morceaux de harpe, reconnait sans hésitation les chiffres mais pour les mots elle est incapable de reconnaître un mot rencontré 50 fois elle le ré déchiffre à nouveau comme si elle ne l'avait jamais vu. L'écriture est très très compliquée, elle a du mal à retenir le nom des lettres....bref des qu' on approche de la lecture et de l'écrit ne correspond pas du tout à son niveau général..
La elle fait des séances d'orthoptie et de la " rééducation" sur un logiciel d'orthophonie que j'ai récupéré chez la mère et installé à la maison. On va voir. La maîtresse à dit voir des progrès en écriture.
Je veux l'aider aussi parce que je la sens frustrée elle a bien compris le syllabique mais est très lente et confond certaines lettres et je vois bien qu'elle a envie, elle essaie de lire les titres des livres mais c'est très laborieux.
La maîtresse m'a dit qu'elle pensait qu'il y avait un souci et ma maman le pense aussi donc .....
phanou - Lun Nov 24, 2014 8:36 am
Sujet du message:
Dysorthographie ou dysgraphie peuvent gêner
nelcy - Lun Nov 24, 2014 10:17 am
Sujet du message:
laurence a écrit:
Ma grande avait sans doute des problèmes légers de dyslexie, mais à l'époque on y était moins sensibilisés, je ne m'en suis fait la réflexion qu'après coup (difficulté à séparer les mots, confusion b.d etc) Elle n'a démarré vraiment la lecture qu'à Pâques. Au CE1 elle a rattrapé une bonne partie de son retard, puis le reste peu à peu. ça a été difficile avec l'orthographe jusqu'au lycée. Finalement, on ne saura jamais quelle différence auraient apporté des séances d'orthophonie vs lui laisser son temps...


Laurence et Coquelicot, vous avez passé plus de temps avec elle sur l'apprentissage de la lecture que ce que tu as fait avec les autres, ou c'est venu tout "seul" mais plus tard?
Dans le cas d'Anna, j'ai vraiment cette sensation que si on ne l'aide pas, elle n'y arrivera pas, alors peut-être j'espère que ce sera une aide temporaire, mais je pense qu'elle est indispensable...
fraueza - Lun Nov 24, 2014 11:23 am
Sujet du message:
A ta place, j'irai faire un bilan, ça n'engage en rien sur une rééducation et quand bien même elle devrait en faire quelques mois, ce n'est pas la mort du petit cheval, je trouve les séances de mes deux petits très ludiques tout de même clin d'oeil
nelcy - Lun Nov 24, 2014 12:19 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
A ta place, j'irai faire un bilan, ça n'engage en rien sur une rééducation et quand bien même elle devrait en faire quelques mois, ce n'est pas la mort du petit cheval, je trouve les séances de mes deux petits très ludiques tout de même clin d'oeil


Elle a fait un bilan, c'est comme ça que j'ai pu avoir les logiciels adaptés pour la faire travailler et qu'on a mis en place la rééducation orthoptiste. clin d'oeil Elle travaille avec nous et avec ma mère avec des outils pro mais sans que ce soit un "vraie" rééducation puisque ça reste en famille. Si il y a besoin de plus "officiel" je prendrai RV chez une autre orthophoniste car c'est sur que faire la rééducation avec sa grand-mère s'est assez particulier.
laurence - Lun Nov 24, 2014 3:00 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:

Laurence et Coquelicot, vous avez passé plus de temps avec elle sur l'apprentissage de la lecture que ce que tu as fait avec les autres, ou c'est venu tout "seul" mais plus tard?
Dans le cas d'Anna, j'ai vraiment cette sensation que si on ne l'aide pas, elle n'y arrivera pas, alors peut-être j'espère que ce sera une aide temporaire, mais je pense qu'elle est indispensable...


Forcément plus de temps sur les devoirs. Tu lui montrais M et A et elle te disait "bu ?" fait très chaud
Elle a eu des séances avec le Rased, l'instit' avait une autre approche, ça s'est débloqué dans ces moments là, alors hasard ou pas ?
rlullier - Lun Nov 24, 2014 3:09 pm
Sujet du message:
dans la classe de CP où je suis, il y a 7 enfants qui sont suivis par le Rased (certains sont suivis aussi en orthophonie), ils vont deux fois par semaine avec une autre maîtresse durant 30 mn environ, ils font Borel-Maisonny (j'ai assisté à une seule séance pour apprendre quelques gestes mais sinon, mon élève y va "seule") et ils refont de la combinatoire.
Il y a peut-être ça dans l'école de ta fille?
nelcy - Lun Nov 24, 2014 4:28 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
dans la classe de CP où je suis, il y a 7 enfants qui sont suivis par le Rased (certains sont suivis aussi en orthophonie), ils vont deux fois par semaine avec une autre maîtresse durant 30 mn environ, ils font Borel-Maisonny (j'ai assisté à une seule séance pour apprendre quelques gestes mais sinon, mon élève y va "seule") et ils refont de la combinatoire.
Il y a peut-être ça dans l'école de ta fille?


Oui il y a ce genre de dispositif mais ils dont déjà débordés, j'ai du temps avec elle à la maison j'utilise ausdi Borel Maisonny clin d'oeil et elle " travaille" le jeudi et le vendredi un moment avec ma mère, je pense qu'elle ne ferait pas plus à l'école sur un créneau de 30 mn et ce serait pendant la pause de midi ou elle rentre déjeuner et à la maison et la priver de ce temps m'embêterait, du coup on a décidé avec la maîtresse de faire comme ça pour le moment.
karine16 - Lun Nov 24, 2014 4:38 pm
Sujet du message:
moi aussi j'ai l'impression qu'un truc "cloche" chez Louis..j'en ai déja parlé, et depuis plusieurs jours, je surveille de près ses devoirs. et la plupart du temps, je lui fais réecrire ce qu'il a fait tellement c'est illisible et bourré de fautes..
je ne sais pas si vous vous souvenez, mais les débuts de cp de Louis ont été aussi laborieux.je m'en étais inquiétée à la maitresse, je lui ai fait faire un bilan (à ma demande) et l'orthophoniste m'avait dit qu'elle ne voyait pas de souci à part qu'il était très lent...ouais, je suis persuadée que déjà à l'époque il aurait pu être aidé!
j'espère simplement que là, arrivé en 6è ce n'est pas un peu tard...
nelcy - Lun Nov 24, 2014 4:53 pm
Sujet du message:
Tu peux toujours lui refaire faire un blan. clin d'oeil

Ça rejoint ce que disait Rlullier tout à l'heure.
abeille7 - Lun Nov 24, 2014 11:13 pm
Sujet du message:
Karine, mo G1 n'a pu être diagnostiqué qu'en 6ème. Il a été bien accompagné au collège avec sa dyslexie-dysorthographie-dysgraphie (ça a été plus laborieux d'y coller les profs de lycée...), suivi orthophonique jusqu'en 1ère inclus, avec des pauses de qq mois de temps en temps.
Epreuves de brevet aménagées, passage sur l'ordi en cours de 1ère et bac sur ordi avec aménagements. il a fat un bac S.
Rien n'est trop tard!!!
scoubidou - Mer Nov 26, 2014 6:12 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
Mon fils a fait un bilan complet neuro-visuel chez une orthoptiste spécialisée, sur ordonnance du pédiatre.
Il a un trouble des muscles oculaires qui explique (en partie) sa lenteur et sa fatigabilité à écrire (en gros, c'est pas un feignant ...)
Le bilan a duré 1h15 et là, il va avoir 10 séances sur 6 mois de "gym des yeux".
Il avait pourtant déjà eu des dépistages pour la vue mais personne n'avait jamais rien remarqué.


coucou
ce que tu écris m'a interpellée... mes 2 ainés ont de gros problèmes de soin/lenteur d'écriture, surtout mon ainée : elle écrit comme un cochon, fait énormément de fautes de copie, est plutôt lente...
N°2 est trèèèèès lent, mais du coup c'est un peu plus propre...
tous les 2 ont du mal à tracer un trait propre à la règle, je pense que Lucie en est même incapable...

Du coup, j'ai fait le test du crayon et gros yeux elle a l'oeil droit qui part à droite !
son frère c'est moins pire mais il ne louche pas...

Du coup, sachant qu'en plus j'ai fait moi-même de la rééducation enfant (et pendant longtemps pff n'importe quoi ), je me demande comment faire pour faire un bilan : on peut aller directement chez l'orthoptiste ou il faut une ordonnance ?

Merci !
marinaq - Mer Nov 26, 2014 6:51 pm
Sujet du message:
Scoubidou il faut une ordonnance clin d'oeil
Ma fille a aussi des séances à cause d'une difficulté de convergence, elle en avait déjà eu il y a quelques années....
4Y - Mer Nov 26, 2014 7:07 pm
Sujet du message:
il faut une ordonnance mais tu peux avoir celle de ton medein traitant, pas besoin de celle de l'ophtalmo (bien sur ça n'évite pas de consulter mais des fois vu les délais....)
bou - Mer Nov 26, 2014 9:40 pm
Sujet du message:
Scoubidou, je n'arrive pas à te MP, donc:

on a eu une ordonnance par "notre" pédiatre (Dr Biiip), qui nous a conseillé un cabinet d'orthoptistes, Mme Biiip et mme biiiip qui exercent à Biiip. Délais de 6 semaine environ.

Par contre, si tu as un ophtalmo à me conseiller, parce que le Dr Biiiip a des délais de 3 mois et demi.

voilà, pas de pub sur le forum, svp.

(et merci pour le nom du véto, le Dr Biiip est super !)
steph7 - Mer Nov 26, 2014 9:58 pm
Sujet du message:
Je suis désemparée, j'ai proposé à mon CE1 très dyspraxique (pourquoi le correcteur souligne dyspraxique? ça s'écrit comment?) de se servir de la tablette pour dicter les mots ou les écrire, il ne veut pas... Je ne sais pas pourquoi, il ne me le dit pas...
Il arrive à écrire mais ça lui demande tellement d'efforts, il est quasiment illisible, et il mange un crayon par semaine, au moins... (+ une colle + une gomme...)
4Y - Mer Nov 26, 2014 10:13 pm
Sujet du message:
steph7 a écrit:
Je suis désemparée, j'ai proposé à mon CE1 très dyspraxique (pourquoi le correcteur souligne dyspraxique? ça s'écrit comment?) de se servir de la tablette pour dicter les mots ou les écrire, il ne veut pas... Je ne sais pas pourquoi, il ne me le dit pas...
Il arrive à écrire mais ça lui demande tellement d'efforts, il est quasiment illisible, et il mange un crayon par semaine, au moins... (+ une colle + une gomme...)


parce que c'est encore -trop- peu connu, et que ça ne doit pas être dans la base de données du correcteur; mais ça s'écrit comme tu l'as écrit

est ce que ça pourrait être les parents qui lui ont dit de "faire comme tout le monde" pour éviter de se justifier/ d'aller en reeduc/ de demander des aménagements
vu aussi: une mere qui niait les soucis de sa fille c'était juste "une grosse feignante " soupire
SPQR - Mer Nov 26, 2014 10:18 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
steph7 a écrit:
Je suis désemparée, j'ai proposé à mon CE1 très dyspraxique (pourquoi le correcteur souligne dyspraxique? ça s'écrit comment?) de se servir de la tablette pour dicter les mots ou les écrire, il ne veut pas... Je ne sais pas pourquoi, il ne me le dit pas...
Il arrive à écrire mais ça lui demande tellement d'efforts, il est quasiment illisible, et il mange un crayon par semaine, au moins... (+ une colle + une gomme...)


parce que c'est encore -trop- peu connu, et que ça ne doit pas être dans la base de données du correcteur; mais ça s'écrit comme tu l'as écrit

est ce que ça pourrait être les parents qui lui ont dit de "faire comme tout le monde" pour éviter de se justifier/ d'aller en reeduc/ de demander des aménagements
vu aussi: une mere qui niait les soucis de sa fille c'était juste "une grosse feignante " soupire


Ou parce qu'il ne veut pas se taper l'affiche ou être catalogué "différent". Nil a mis du temps à accepter de se servir de sa loupe, de ses agrandissements et de son plan incliné.
4Y - Mer Nov 26, 2014 10:19 pm
Sujet du message:
SPQR a écrit:
4Y a écrit:
steph7 a écrit:
Je suis désemparée, j'ai proposé à mon CE1 très dyspraxique (pourquoi le correcteur souligne dyspraxique? ça s'écrit comment?) de se servir de la tablette pour dicter les mots ou les écrire, il ne veut pas... Je ne sais pas pourquoi, il ne me le dit pas...
Il arrive à écrire mais ça lui demande tellement d'efforts, il est quasiment illisible, et il mange un crayon par semaine, au moins... (+ une colle + une gomme...)


parce que c'est encore -trop- peu connu, et que ça ne doit pas être dans la base de données du correcteur; mais ça s'écrit comme tu l'as écrit

est ce que ça pourrait être les parents qui lui ont dit de "faire comme tout le monde" pour éviter de se justifier/ d'aller en reeduc/ de demander des aménagements
vu aussi: une mere qui niait les soucis de sa fille c'était juste "une grosse feignante " soupire


Ou parce qu'il ne veut pas se taper l'affiche ou être catalogué "différent". Nil a mis du temps à accepter de se servir de sa loupe, de ses agrandissements et de son plan incliné.


c'est vrai j'ai automatiquement pensé parents de par mon vécu/observation , mais parfois c'est effectivement e que tu décris...
steph7 - Mer Nov 26, 2014 10:30 pm
Sujet du message:
Non ça ne vient pas des parents qui sont à 100% au courant, N. est très bien suivi, ils sont ok pour tout... Peut-être qu'il ne veut pas s'afficher "différent"? J'y ai pensé... mais le reste de la classe est tellement bienveillant à son égard, ses voisines l'aident pour s'organiser, vérifier son cartable, coller les trucs à l'endroit etc... ses difficultés n'ont jamais été source de moquerie ou d'isolement... j'en sais rien

merci pour la confirmation de l'orthographe ! Je doutais à chaque fois..
SPQR - Mer Nov 26, 2014 10:33 pm
Sujet du message:
steph7 a écrit:
Non ça ne vient pas des parents qui sont à 100% au courant, N. est très bien suivi, ils sont ok pour tout... Peut-être qu'il ne veut pas s'afficher "différent"? J'y ai pensé... mais le reste de la classe est tellement bienveillant à son égard, ses voisines l'aident pour s'organiser, vérifier son cartable, coller les trucs à l'endroit etc... ses difficultés n'ont jamais été source de moquerie ou d'isolement... j'en sais rien

merci pour la confirmation de l'orthographe ! Je doutais à chaque fois..


Pareil pour Nil, ça ne venait pas de son entourage mais juste de lui, façon "je peux y arriver tout seul comme les autres"... clin d'oeil
4Y - Mer Nov 26, 2014 10:35 pm
Sujet du message:
steph7 a écrit:
Non ça ne vient pas des parents qui sont à 100% au courant, N. est très bien suivi, ils sont ok pour tout... Peut-être qu'il ne veut pas s'afficher "différent"? J'y ai pensé... mais le reste de la classe est tellement bienveillant à son égard, ses voisines l'aident pour s'organiser, vérifier son cartable, coller les trucs à l'endroit etc... ses difficultés n'ont jamais été source de moquerie ou d'isolement... j'en sais rien

merci pour la confirmation de l'orthographe ! Je doutais à chaque fois..


peut être qu'il est "content " de se dépasser ?
mon grand EIP est fier de lui quand il écrit "lisiblement" même si ça exacerbe sa lenteur

lui re-proposer a l'occasion, en lui disant que c'est un outil a sa dispo quand il en a besoin , meme si il a commencé a l'écrit et qu'il doit finir avec ?

c'est chouette que ça te préoccupe (beaucoup d'enseignants n'auraient peut être meme pas remarqué ses efforts)
JeanneC - Mer Nov 26, 2014 10:44 pm
Sujet du message:
Steph, tu peux pê montrer ce film
https://www.youtube.com/watch?v=NHeMit3u1Rs écrit par un multidys
https://www.youtube.com/watch?v=TTzGfJE35rA
phanou - Jeu Nov 27, 2014 6:41 am
Sujet du message:
Steph je pense aussi qu'il préfère faire des efforts énormes voir vains pour compenser.
En revanche c'est très positif parce que c'est un énorme moteur.
Au début Jean ne voulait pas de l ans qu'il a accepté parce qu'elle était là pour l'aider à faire seul...
Pour la dictée Jean ne fait actuellement que des dictées de mot
Il est très fort à l'ordinateur mais le parti pris de Necker c'est de le pousser à l'écrit tant qu'il peut progresser. Il fait moins mais il fait
rlullier - Jeu Nov 27, 2014 7:02 am
Sujet du message:
je trouve qu'un minimum d'écrit, c'est très important. Bon, il ne faut pas que ça leur pompe toute leur énergie non plus...
En deux mois, les progrès de la petite CP ont été fulgurant à l'écrit, elle s'est concentrée là-dessus, n'a pas vraiment décollé dans la lecture (elle a compris le principe ) mais c'est très valorisant pour ELLE car c'est un résultat visible.

Mon grande élève aveugle sait signer son nom au bas des documents, elle y tient .
phanou - Jeu Nov 27, 2014 7:06 am
Sujet du message:
Oui c'est important.
Déjà viser la possibilité de faire un chèque. Et les nombres ce n'est pas facile
mais on a dû ajouter à Jean de la psychomotricité fine pour lui permettre d'écrire en sus de l'orthophonie.

J'ai oublié de vous dire que l avs est arrivé enfin. Cette semaine et qu'elle est super
colettine - Jeu Nov 27, 2014 10:35 am
Sujet du message:
Pour mon fils, on a trouvé cette année, un jeune psychométricien avec qui on n'a pas l'impression de l'accompagner pour rien et du coup, son graphisme est meilleur pour l'instant simplement quand il a le temps donc en classe ce n'est pas encore ça mais il est lisible quand il prend son temps.
phanou - Mar Jan 27, 2015 7:04 pm
Sujet du message:
Juste pour avoir votre avis ou le réentendre

Jean se plait dans son école beaucoup .
Il a 4 séances de rééducations par semaine 2 en orthophonie , 2 en psychomotricité... Il en a une sur le temps scolaire
Son avs est super et a bien compris son mode de fonctionnement , ses difficultés et comment le faire travailler pour qu'il progresse
Il a deux maîtresses
Une celle de la fin de la semaine qui le tire énormément vers le haut car elle part du principe que plus il fera de choses plus il saura en faire
L'autre est plus rigide et rouspète parce que elle considère que Jean ne fait pas un vrai CM1 puisqu'il a l' avs et elle voudrait qu'il fasse les mêmes devoirs que les autres en même temps imparti que les autres
Ce qui n'est juste pas possible /
Il ne semble pas en souffrir car il pallie à ses problèmes avec pas mal d'astuce . Du coup il tourne à 16 de moyenne
Mais la maitresse rigide s'est mis en tête de le faire redoubler parce qu'elle considère que ce n'est pas un vrai CM1

J'avais juste envie d'avoir vos différents avis pour savoir si je dois mesurer ou nuancer le mien

Je ne pense qu'un jour Jean fasse "de vrais études" au sens où il aura toujours besoin d'aménagement . AVS et/ou ordinateur , tiers temps
...Pour moi c'est complètement illusoire de le faire redoubler en se disant qu'il sera comme les autres

En revanche, je trouve qu'il progresse pas mal dans la rédaction . Certes des trucs énormes pour un enfant normal mais il rédige et de moins en moins en phonétique et de manière de plus en plus autonome et compréhensible

Mon sentiment à moi c'est que le CM2 est un renforcement des acquis et qu'il faut voir l'année prochaine
J'ai l'impression que si on le fait redoubler on va se retrouver avec d'autres problèmes genre le gosse désabusé parce qu'il ne peut pas et qu'on le contraint à faire comme les autres ..J'ai l'impression qu'on va au devant d'autres problèmes de confiance en soi, de découragement face à ses difficultés, de rejet de la rééducation qu'il accepte parce qu'il " avance" ... ....

Je commence à me poser des questions pour la 6ème
Qu'est ce que ce type d'enfant peut devenir dans ce système scolaire ? qu'est ce qu'il va pouvoir faire comme étude? combien de temps va il être accepté avec un aménagement de sa scolarité ?
rlullier - Mar Jan 27, 2015 7:25 pm
Sujet du message:
je refuserais le redoublement.
Quand au fait qu'il ne fasse pas "d'études", ne cristallise pas là-dessus, c'est beaucoup trop tôt ...
karine16 - Mar Jan 27, 2015 7:25 pm
Sujet du message:
Louis n'a toujours pas vu d'othophoniste, même en faisant le forcing, aucune place avant avril (pour un cabinet). celui de m commune m'a carrément dit qu'il fallait que je rappelle en juillet si je maintenais ma demande de rdv pff n'importe quoi

donc, bon...

il voit l'ophtalmo (myopie qui commence à devenir importante) tous les ans en juin, je vais quand même lui demander s'il n'aurait pas besoin de séances d'ortoptie. je ne sais pas je me dis que si il écrit si mal et en plus même pas sur les lignes, il a peut-être une gêne en plus de sa myopie j'en sais rien
Mistral - Mar Jan 27, 2015 7:29 pm
Sujet du message:
Elle est folle. C'est un vrai CM1, adapté à son handicap.

Mon neveu a été jusqu'au bac avec son AVS, sa copine jusqu'au BTS avec la sienne. Jean fera ce qu'il voudra, en fonction de ses possibilités, comme tout le monde.
sandrac - Mar Jan 27, 2015 8:22 pm
Sujet du message:
il ne doit pas redoubler
si l'instit a des lunettes dit lui de les retirer et de faire classe sans!!!

il a droit a un ties temps toute sa scolarité
miss est en seconde, elle a eu deux propositions de redoublement, une orientation en 3E pro j'ai toujours refusé
et là elle est en seconde, une seconde en alternance qui lui convient elle a 12.5 DE moyenne.
en stage elle est ravis, elle est en cliss, un enfant qui ne parlait pas c'est mis a prononcer des mots avec elle, elle veut etre educ spé elle y arrivera avec son ordi ses aménagements.
on retire pas le fauteuil roulant a un paraplégique, idem pour un dys on lui retire pas ses aménagements.
phanou - Mar Jan 27, 2015 9:17 pm
Sujet du message:
C'est marrant je lui ai dit
Jean est comme un unijambiste à qui vous demanderiez de courir dans le temps imparti aux autres sous peine de ne pas considérer comme normale sa course.
l'année prochaine même si il redouble il sera toujours unijambiste. ..
J'ai bien senti que ce n'est pas méchant. Elle a ses normes d institutrice qui ignore la problématique de Jean et des autres dys.
je ne vais pas me plaindre . Je sais que c'est le lot de chacune. Je trouve dur de devoir dépendre du jugement et des décisions de gens qui ne sont pas particulièrement formées. C'est tellement d'inconnues sans cesse et de paramètres qu'il faut gérer.
Il a de la chance car l'avs s'est fâchée et a convaincu la maîtresse de ne pas lui faire faire dans le temps imparti des autres le contrôle de svt..
enfin bref....
booboon - Mar Jan 27, 2015 9:24 pm
Sujet du message:
phanou.... tu es vraiment entouré d'établissements scolaires zarbi quand même...

karine, j'ai eu plus de chance que toi : alors qu'on m’annonçait un agenda surchargé et une liste d'attente, l'infirmière scolaire et l'institutrice aidant, j'ai eu un Rv et une prise en charge pour G. chez l’orthophoniste en.... 3 semaines grand sourire
carpediem27 - Mar Jan 27, 2015 9:29 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
phanou.... tu es vraiment entouré d'établissements scolaires zarbi quand même...

karine, j'ai eu plus de chance que toi : alors qu'on m’annonçait un agenda surchargé et une liste d'attente, l'infirmière scolaire et l'institutrice aidant, j'ai eu un Rv et une prise en charge pour G. chez l’orthophoniste en.... 3 semaines grand sourire


ah oui alors très étonné(e)
ne tire pas de plan sur la comète Phanou , il va évoluer avec ses aides et pour les études chaque chose en son temps
phanou - Mar Jan 27, 2015 9:35 pm
Sujet du message:
J'ai bien senti l'opposition instit pro et mère subjective .
mais je ne me suis pas trop fatiguée . J'ai appelé l'orthophoniste qui suit Jean et qui connaît bien le trouble de langage de Jean pour que ce soit elle qui prenne les choses en main de pro à pro
l institutrice a des excuses. C'est sa première année d'enseignement.....
Heureusement que l'autre est plus dynamique.
Elle est très encourageante .
cela dit Jean sait par coeur ses leçons. Il est rigolo. Il est très fier de connaître. Et de savoir faire.
je trouve son avs très performante car quand il rentre le soir il sait sa leçon et sait faire...
mais il dépend de son avs
mammig - Mar Jan 27, 2015 9:38 pm
Sujet du message:
3 semaines, c'est vraiment bien ! Je n'aurais pas pensé à faire intervenir le psycho scolaire ou l'infirmière : c'est une bonne idée pour faire accélérer les choses idee

Ici, on fuit le redoublement aussi. Pour n1 (celui qui serait précoce dysà, on se dit qu'il faut qu'il termine au plus vite. Pour n2, alors qu'il a 8 de moyenne en 5ème avec AVS (!), on va essayer de redresser la barre petit à petit, mais il ne doit pas redoubler. En fait, on comble (ou on essaye de combler) ses lacunes lorsque qu'on a le temps (pendant les vacances donc...). Il n'a donc pas retard cumulé, il fait tout son programme, mais pas en même temps que les autres. Alors évidemment, on a été convoqués au collège aujourd'hui parce qu'il ne bosse pas. Il peut faire mieux, c'est sûr, mais il ne peut pas faire comme les autres. Il a besoin de travailler plus régulièrement, moins longtemps à chaque séance, moins à chaque fois. Il n'a presque jamais de vraies vacances mais il n'a pas de retard cumulé. Et on insistera pour qu'il ne redouble pas.

Au fait Phanou, mon aspi est peut-être aussi dysphasique également (sourit selon le dernier médecin consulté...
Lila - Mar Jan 27, 2015 9:41 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:

Je ne pense qu'un jour Jean fasse "de vrais études" au sens où il aura toujours besoin d'aménagement . AVS et/ou ordinateur , tiers temps
...Pour moi c'est complètement illusoire de le faire redoubler en se disant qu'il sera comme les autres


Mais... gros yeux on peut tout à fait faire de "vraies" études avec des aménagements: mon fils a tiers temps, ordi, secrétaire pour les examens (pour diverses raisons, il a juste une sorte de tiers temps pendant le reste de l'année scolaire), il a passé le bac français l'an dernier et a obtenu de bonnes notes (16 et 14 il me semble), il passe son bac S maths cette année, la poursuite d'études post-bac ne se pose pas tellement c'est évident pour lui, la question qui se pose c'est prépa ou pas.

Le redoublement a été envisagé deux fois pour lui: lors du passage CP/CE1 car son instit' ne savait pas s'il savait lire ou pas, et lors du passage 2de/1ère car il n'avait pas travaillé du tout pendant l'année.
mammig - Mar Jan 27, 2015 9:44 pm
Sujet du message:
Il a quoi ton fils Lila ? C'est plutôt très encourageant grand sourire
phanou - Mar Jan 27, 2015 9:48 pm
Sujet du message:
Lila a écrit:
phanou a écrit:

Je ne pense qu'un jour Jean fasse "de vrais études" au sens où il aura toujours besoin d'aménagement . AVS et/ou ordinateur , tiers temps
...Pour moi c'est complètement illusoire de le faire redoubler en se disant qu'il sera comme les autres


Mais... gros yeux on peut tout à fait faire de "vraies" études avec des aménagements: mon fils a tiers temps, ordi, secrétaire pour les examens (pour diverses raisons, il a juste une sorte de tiers temps pendant le reste de l'année scolaire), il a passé le bac français l'an dernier et a obtenu de bonnes notes (16 et 14 il me semble), il passe son bac S maths cette année, la poursuite d'études post-bac ne se pose pas tellement c'est évident pour lui, la question qui se pose c'est prépa ou pas.

Le redoublement a été envisagé deux fois pour lui: lors du passage CP/CE1 car son instit' ne savait pas s'il savait lire ou pas, et lors du passage 2de/1ère car il n'avait pas travaillé du tout pendant l'année.

bon çà me rassure énormément parce que c'est comme ça que j'envisage le parcours de Jean.
Avec des accompagnements qui lui permettent de faire de vraies études



Pour l'instant il veut être chanteur ( il me fait rire ). J'ai pensé à Johnny Hallyday qui est dyslexique
Je lui ai dit Ah bah ça c'est tout à fait possible grimace Tu peux même faire fortune.


.
Lila - Mar Jan 27, 2015 9:51 pm
Sujet du message:
Mammig, sans doute à peu près comme ton n°1 : dyslexie - dysorthographie, sans doute dysgraphie aussi, mais il compense puisqu'il est aussi hors normes. Mais là il n'a plus beaucoup d'aide (à part ses aménagements scolaires) puisqu'il ne veut plus voir d'orthophoniste depuis des années, et sa psy c'est davantage pour autre chose.
mammig - Mar Jan 27, 2015 9:53 pm
Sujet du message:
Jean, Johnny, c'est pareil clin d'oeil

Ici, les moqueries recommencent. Je ne sais pas si je dois de nouveau contacter les parents... Je crois que je vais le faire.
phanou - Mar Jan 27, 2015 9:58 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Jean, Johnny, c'est pareil clin d'oeil

Ici, les moqueries recommencent. Je ne sais pas si je dois de nouveau contacter les parents... Je crois que je vais le faire.


ça me fend le coeur ces moqueries.
C'est juste de l'ignorance mais c'est blessant.

Tiens c'est rigolo parce que notre école accueille deux autistes en bts informatique. Et ils sont hyper sérieux.
Du coup ils engueulent les autres qui chahutent en disant
Moi je ne veux pas rigoler . Je veux suivre le cours.
Ça fait rire les profs qui les adorent et les autres n'osent pas moufter. ...
mammig - Mar Jan 27, 2015 10:23 pm
Sujet du message:
C'est sûr : les autistes sont beaucoup plus dérangés par le bruit que les autres. Pour eux, les info° du prof et les chuchotements des autres, c'est au même niveau d'information. Les autistes ne savent pas hiérarchiser les informations : c'est pour cela qu'ils sont "fatigables".
phanou - Mar Jan 27, 2015 10:29 pm
Sujet du message:
Ils ont raison. Ce qui est drôle c'est qu'ils ont un rôle hyper positif.

ils cadrent et les autres ne le prennent pas mal. Je suis contente que notre école de commerce ait tenté l'aventure
4Y - Mar Jan 27, 2015 10:39 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:
phanou.... tu es vraiment entouré d'établissements scolaires zarbi quand même...

karine, j'ai eu plus de chance que toi : alors qu'on m’annonçait un agenda surchargé et une liste d'attente, l'infirmière scolaire et l'institutrice aidant, j'ai eu un Rv et une prise en charge pour G. chez l’orthophoniste en.... 3 semaines grand sourire



Je ne pense pas. Je pense que TOUS les établissements ou du moins une très trs tres grande majorité preferent éviter les "cas" . Tout simplement car on ne les aide pas forcément,eux, à aider les familles....
Je pense aussi, que les établissements "savent" tres bien qui ils peuvent se permettre ou pas de faire "douter"
Taper du poing sur la table et .....taper du poing sur la table (gentiment hein, sans avoir non plus des demandes extravagantes.) c'est LA seule solution pour se faire entendre. Sinon tu peux faire 15 établissements, tu rencontreras 15 fois le problème.

Phanou je suis -excuse moi- mais vraiment sidèrée de ta remarque sur la scolarité de J! Vraiment..... C'est TOI qui doit être sa première supporter! Si tu ne crois pas en lui,en sa capacité à rebondir et trouver sa voie qui va le faire?! Certainement pas l'école....parceque -encore une fois- ils sont certainement bien démunis.(meme avec la meilleure volonté du monde on ne peut pas tout)
scoubidou - Mar Jan 27, 2015 10:57 pm
Sujet du message:
je ne sais pas Aurélie s'il s'agit d'éviter les cas...
pour moi c'est surtout un manque de formation et d'information qui s'associe parfois de façon fort désagréable avec la konnerie humaine...
c'est pour ça que ça me donne envie de hurler quand on critique à tour de bras "l'éducation nationale", alors que c'est quand même de quelques milliers de personnes dont il s'agit : des gens biens et d'autres moins bien (bon ok et quelques gros kons chut ) qu'on ne peut pas tous mettre dans le même panier clin d'oeil

phanou l'important c'est que tu croies en lui
mimosa - Mar Jan 27, 2015 11:37 pm
Sujet du message:
Je dirais comme Aurélie! G vu ma soeur porter a bout de bras sa fille pendant collège et lycée et rencontrer BCP d imbécilité
En fac ma nièce a fait deux cursus a la fois et major de sa promo.....alors le pronostic des instits hum...comme dit Lila c une question d outils point barre
Euh si demain on m enleve mes lunettes j aurais enormement de mal a bosser et BCP de fatigue CT un bon exemple
phanou - Mer Jan 28, 2015 7:31 am
Sujet du message:
J'ai réfléchi cette nuit à la remarque de l instit.
J'avoue que j'étais un peu sciée de la proposition de redoublement parce qu'il a 16 de moyenne et de bonnes appréciations
Effectivement il a besoin de l'avs et d'aménagements mais c'est ce qui lui permet de faire un Vrai cm1
L'AVS fait des miracles avec lui . Il sait par exemple très bien son cours sur les triangles, les propriétés il sait les tracer avec aisance. Mais il a besoin de la médiation de l'avs.
Du coup je me suis dit cette nuit qu'on ferait mieux effectivement de se battre pour obtenir les aménagements pour le collège ....
..

Peut être qu'il faut que je me renseigne dès maintenant pour savoir quel collège est susceptible de l'accueillir dans 2 ans...je vais effectivement en tous les cas refuser le redoublement qui me semble particulièrement inutile en ce moment


Effectivement l'institutrice est peut être surtout débutante. Et pas formée à ce handicap spécifique.

J'ai repensé cette nuit à mon cousin dys pour qui l école était un vrai supplice parce qu'il devait redoubler parce qu'il rédigeait mal et faisait des fautes et cela ne servait à rien.
E il était terriblement mal dans sa peau.... j'aimerais éviter cela à Jean.

Moi je le vois bien ingénieur ou informaticien car il est passionné par les maths et le multimédia.
....la route est longue
4Y - Mer Jan 28, 2015 8:17 am
Sujet du message:
scoubidou a écrit:
je ne sais pas Aurélie s'il s'agit d'éviter les cas...
pour moi c'est surtout un manque de formation et d'information qui s'associe parfois de façon fort désagréable avec la konnerie humaine...
c'est pour ça que ça me donne envie de hurler quand on critique à tour de bras "l'éducation nationale", alors que c'est quand même de quelques milliers de personnes dont il s'agit : des gens biens et d'autres moins bien (bon ok et quelques gros kons chut ) qu'on ne peut pas tous mettre dans le même panier clin d'oeil

phanou l'important c'est que tu croies en lui


Ha mais je suis ok avec toi.
Et je le dis bien assez souvent ici que dans les écoles les enseignants sont obligés de faire avec les moyens qu'on ne leur donne pas!

C'est en ce sens que je dis qu'il preferent éviter les enfnats differents, tous simplement car ils ont bien souvent démunis....
Tu prêches une convaincue là clin d'oeil (relis mon message)
rlullier - Mer Jan 28, 2015 8:17 am
Sujet du message:
Mais phanou, la question du redoublement a déjà du être évoqué lors de la 1ère ESS, non?
Ici, on en a parlé pour ma petite élève, enfin, pas de redoublement (elle est déjà redoublante) mais d'orientation en CLIS et la maitresse a déjà dit qu'un CE1 est envisageable , sans aucun souci, avec encore plus d'aménagement.

Pour moi, les notes ne veulent rien dire . En tant qu'AVS, je spécifie assez souvent sur le cahier/fichier le degré d'aide (seule, seule avec un peu d'aide, avec beaucoup d'aide....), ça donne une bonne idée de ce que l'élève est capable de produire pour les parents.

Je peux te dire que j'ai vu en lycée de brillants élèves handicapés sur lesquels les instits du primaire n'avaient pas parié un seul kopeck clin d'oeil
Ma fille , qui a à peine le niveau de lecture d'un élève de CE1, a un excellent niveau en maths, j'espère que ça la sauvera au point de vue scolaire clin d'oeil
4Y - Mer Jan 28, 2015 8:22 am
Sujet du message:
Phanou, par pitié arrête avec VRAI cm1!
Ce n'est pas un faux cm1 qu'il fait! Il n'est pas venu en touriste hein, il est la car c'est sa place. Point.
Il a juste une aide car il en a besoin comme il aurait un fauteuil s'il était paraplegique, une canne si il était aveugle....
Un avs c'est une AIDE, tout comme il aurait un traducteur langue des signes s'il était sourd/ muet.

Purée , heureusement que pour petit Y je lui ai fait un peu plus confiance pour qu'il ai une "VRAIE" autonomie...sinon qu'est ce que ça aurait été!
Demande a jouable si son joli E ne fait pas un VRAI cp???!?!!!
colettine - Mer Jan 28, 2015 8:32 am
Sujet du message:
Phanou, avec 16 de moyenne, je ne vois pas pourquoi on peut se poser la question du redoublement. Il est évident qu'il peut aller en CM2 avec une avs et puis c'est tout. Les résultats sont bons et redoubler lui ferait perdre confiance en lui
bou - Mer Jan 28, 2015 9:15 am
Sujet du message:
mais il a des notes sur 20 au CM1 ? c'est bizarre ... ici, c'est des appréciations.

pour l'éducation nationale, faut pas se leurrer aucun instit ne pourra jamais être formé sur toutes les sortes de handicaps/différences ... c'est pourquoi on s'en remet à un avis de spécialistes ... sauf que quand on voit qu'il faut 6 mois pour voir un orthophoniste, que certains médecins ou psy scolaires ne connaissent pas leurs dossiers ... c'est à la famille de faire le parcours du combattant et toutes les familles ne le peuvent pas.

pareil pour les AVS, il me paraît urgent et évident que cela devienne un "vrai" métier, avec une vraie formation, un vraie reconnaissance salariale ...
parce que là aussi, c'est au petit bonheur la chance selon les capacités et la bonne volonté de l'avs.

quant à projeter des métiers sur un enfant si jeune ... euh ... bof.
mimosa - Mer Jan 28, 2015 9:24 am
Sujet du message:
Mais Phanou, il fait déjà un vrai CM1 !!!
Il le fait simplement différemment de ses copains, de même que toto a fait une vraie 4e avec plein de "trous" dus à sa phobie, je comprends ton désarroi mais ton expression me choque , en plus avec des notes pareilles les paroles de l'instit me passeraient au-dessus de la tête hein, ton petit est encore si petit il a TOUT l'avenir devant lui clin d'oeil et ton loulou doit te sentir inconditionnellement fière et sûre de lui, cela a bcp aidé mon grand quand il se faisait traiter avec mépris, g eu bcp de moments de découragement mais je lui ai tjrs dit que je croyais en lui, que tt au fond de lui il trouverait ce qu'il faut pour réussir clin d'oeil
là il peut refuser de faire un devoir pas content du tout et se prendre un zéro se tape contre le mur et le lendemain avoir un 16 et plus avec le même prof, faut qu'ils soient un peu "cool" et sortir de la norme, ce n'est même plus une question de formation mais d'ouverture à la différence, je reste inquiète de son orientation quand je vois les montagnes russes sur son bulletin pff n'importe quoi mais que le chemin soit plus long que la normale ne veut ps dire qu'il n'aura pas une vie super
phanou - Mer Jan 28, 2015 9:28 am
Sujet du message:
4Y a écrit:
Phanou, par pitié arrête avec VRAI cm1!
Ce n'est pas un faux cm1 qu'il fait! Il n'est pas venu en touriste hein, il est la car c'est sa place. Point.
Il a juste une aide car il en a besoin comme il aurait un fauteuil s'il était paraplegique, une canne si il était aveugle....
Un avs c'est une AIDE, tout comme il aurait un traducteur langue des signes s'il était sourd/ muet.

Purée , heureusement que pour petit Y je lui ai fait un peu plus confiance pour qu'il ai une "VRAIE" autonomie...sinon qu'est ce que ça aurait été!
Demande a jouable si son joli E ne fait pas un VRAI cp???!?!!!


Je suis entièrement d'accord avec toi .
Mon mari était en pétard sur cette expression ....
J'avoue que ça m'a peinée ....
Et je me suis demandée en quoi ce n'était pas un vrai CM1 . Parce qu'il sort de cours le mardi faire de la psychomotricité ? Parce qu'il a besoin de l'avs pour canaliser son attention et se repérer dans les consignes ?

Je vais demander à rencontrer ses deux maîtresses ....

Une ne pose pas de problème du tout mais l'autre celle qui veut le redoublement n'a pas trouvé le temps de rencontrer l’orthophoniste ...

Il n' y a pas de réunion du tout pour Jean .
L'avs a lu le PPS établi par l'enseignante spécialisée ...et se débrouille très bien toute seule . Elle applique avec cœur ... Donc je ne me suis pas inquiétée Je ne vois que la seconde maîtresse à la sortie de l'école qui est très positive et très optimiste

La première date de réunion proposée a été novembre, puis décembre , puis janvier et là on me parle de mars .....


L'avs note bien aussi avec aide ou sans aide.
Ce qui est clair c'est que Jean a besoin d'aide
phanou - Mer Jan 28, 2015 9:31 am
Sujet du message:
J'ai juste eu un coup de déprime avec ce propos balancé entre deux portes alors qu’officiellement tout va bien
Je pensais être un peu tranquillou cette année .....mais ce n'est pas grave
phanou - Mer Jan 28, 2015 9:31 am
Sujet du message:
J'ai juste eu un coup de déprime avec ce propos balancé entre deux portes alors qu’officiellement tout va bien
Je pensais être un peu tranquillou cette année .....mais ce n'est pas grave
mimosa - Mer Jan 28, 2015 10:49 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
J'ai juste eu un coup de déprime avec ce propos balancé entre deux portes alors qu’officiellement tout va bien
Je pensais être un peu tranquillou cette année .....mais ce n'est pas grave

appuie-toi sur les personnes qui suivent ton loulou avec sérieux et laisse courir pour le reste, il y a de quoi avoir un coup de mou à force...
VerteMaison - Ven Jan 30, 2015 2:19 pm
Sujet du message:
Une nouvelle avancée dans la prise en charge des dys par l'administration

http://www.vousnousils.fr/2015/01/30/le-plan-daccompagnement-personnalise-b-o-du-29-janvier-561800
phanou - Ven Jan 30, 2015 5:20 pm
Sujet du message:
J'ai trouvé aussi ce document très bien fait
http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2012-03/4p-tsa1-0308.pdf
rlullier - Ven Jan 30, 2015 6:50 pm
Sujet du message:
ça fait un moment que ça existe le pap , c'est juste pour les dys, mais c'est vrai que c'est peu utilisé...

Ma petite me fait rire, car elle lit de plus en plus seule:
ce matin, elle me dit "tu sais ce que ça veut dire plasson?"
"euh non..."
elle relit, et me dit "ah non, c'est blasson, en fait!"
"tu es sure que ce n'est pas blason?" donc je commence à lui expliquer ce que ça veut dire , et elle me répond " hein ? non mais, je sais ce que ça veut dire blason! pff n'importe quoi "
phanou - Ven Jan 30, 2015 6:53 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
ça fait un moment que ça existe le pap , c'est juste pour les dys, mais c'est vrai que c'est peu utilisé...

Ma petite me fait rire, car elle lit de plus en plus seule:
ce matin, elle me dit "tu sais ce que ça veut dire plasson?"
"euh non..."
elle relit, et me dit "ah non, c'est blasson, en fait!"
"tu es sure que ce n'est pas blason?" donc je commence à lui expliquer ce que ça veut dire , et elle me répond " hein ? non mais, je sais ce que ça veut dire blason! pff n'importe quoi "


hééhéhé c'est qu'elle a compris elle pff n'importe quoi

je cherche pour mes étudiants un support que j'avais trouvé que je souhaite adapet
C'est une sorte de trame pré rédiger avec introduction thème probématique , annonce du plan . Comment annoncer les parties ...ect
rlullier - Ven Jan 30, 2015 7:05 pm
Sujet du message:
il y a vraiment un gouffre pour elle entre l'oral et l'écrit.
Là, on arrive d'un atelier qu'elle avait choisi dans le cadre de la semaine de l'improvisation au conservatoire "apprendre une chanson des pays de Savoie à l'oral", elle ressort avec le sourire aux lèvres, elle connait la chanson par coeur, elle la chante vraiment juste (elle a une très belle voix).
Tu fais le même atelier avec le texte écrit devant les yeux, elle est en situation d'échec...
phanou - Ven Jan 30, 2015 8:35 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
il y a vraiment un gouffre pour elle entre l'oral et l'écrit.
Là, on arrive d'un atelier qu'elle avait choisi dans le cadre de la semaine de l'improvisation au conservatoire "apprendre une chanson des pays de Savoie à l'oral", elle ressort avec le sourire aux lèvres, elle connait la chanson par coeur, elle la chante vraiment juste (elle a une très belle voix).
Tu fais le même atelier avec le texte écrit devant les yeux, elle est en situation d'échec...
...
Jean est aussi très fier de réciter par coeur. Et il aime beaucoup son professeur de chant du conservatoire. Et il articule bien quand il chante
mammig - Ven Jan 30, 2015 11:18 pm
Sujet du message:
Bien moi, je crois en mes enfants. Et leur père aussi. C'est comme ça qu'on les valorise. On ne fait pas forcément ce que le collège ou le lycée souhaiterait qu'on fasse, mais on les élève en leur donnant à voir un peu de tout ce qui fait nous... Alors ils se construisent bon an mal an...
En ce moment, on leur donne à voir ou plutôt à écouter du jazz, on leur explique comment ça fonctionne. On regarde des vidéos, on va à des concerts, ils voient les machines, les éclairages... Ils ont ça en plus de l'école. Mon Aspi. m'a demandé comment ça fonctionnait. Je lui ai montré. Peut-être que ça ne l'intéressera pas, peut-être qu'il aura un jour une révélation... Il vient de comprendre que la lumière, c'était aussi tout un monde... Alors là oui, on joue notre rôle éducatif... C'est plus "rentable" que faire un exercice de maths pendant deux heures s'il n'est pas branché.
phanou - Sam Jan 31, 2015 7:45 am
Sujet du message:
J'ai décidé d'anticiper . Je vais téléphoner à l'enseignante spécialisée pour l'informer de la proposition de redoublement
et lui faire part de mes réserves
L'avs n'est arrivé qu en décembre. Il a seulement 12 h d avs au lieu des 18h demandés...
abeille7 - Sam Jan 31, 2015 2:16 pm
Sujet du message:
Phanou, je rejoins les autres: il fait un vrai CM1, avec ou sans aide, ce n'est pas le problème, c'est lui qui le fait et pas l'AVS (surtout si elle n'est là que 12h/sem!!!)

Ne dis pas à l'enseignante que tu as "des réserves" sur le redoublement, mais bien qu'"il n'en est pas question!!"

Mon G1, en fac, va à priori avoir le droit aux mêmes aménagements que ceux qu'il a eu pour le bac:
- tiers-temps
- relecture à voix haute des consignes
- ordi
- pas de retrait de points pour l'orthographe ou la ponctuation

Ce n'est pas pour ça qu'il ne fait pas une vraie L1!!!

Il veut partir en BTS l'an prochain, et pareil, j'espère bien qu'il aura ce aménagements.

Quant à la suite, ben honnêtement, je lui souhaite d'avoir un poste où il aura une secrétaire , et une femme bien organisée à la maison!!! clin d'oeil
phanou - Sam Jan 31, 2015 3:02 pm
Sujet du message:
Tu as réussi à lui faire faire toutes ses études sans redoublement ?
abeille7 - Sam Jan 31, 2015 4:08 pm
Sujet du message:
Non, IL a réussi à faire toutes ses études sans redoublement (même si j'ai soutenu)
abeille7 - Sam Jan 31, 2015 4:14 pm
Sujet du message:
Sinon, oui, sans redoublement (mais il est aussi EIP donc il a compensé un certain temps). Moi, j'ai beaucoup aidé dans:
- rapports avec l'école
- encourager, soutenir
- organisation
- encourager, soutenir
- relire les cours à voix haute
- encourager, soutenir
- faire les plannings de révision
- encourager, soutenir
4Y - Sam Jan 31, 2015 4:34 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Sinon, oui, sans redoublement (mais il est aussi EIP donc il a compensé un certain temps). Moi, j'ai beaucoup aidé dans:
- rapports avec l'école
- encourager, soutenir
- organisation
- encourager, soutenir
- relire les cours à voix haute
- encourager, soutenir
- faire les plannings de révision
- encourager, soutenir



tu as oublié de noter ce que l'on fait souvent pour nos enfants hors norme:
encourager et soutenir clin d'oeil
abeille7 - Sam Jan 31, 2015 4:35 pm
Sujet du message:
clin d'oeil
bou - Sam Jan 31, 2015 4:52 pm
Sujet du message:
je ne sais pas comment formuler ma question ...
à la vue de vos familles, j'ai l'impression qu'il y a souvent plusieurs enfants concernés par des cerveaux qui fonctionnent différemment (dys ou hpi ou aspi ...)

on vous a parlé de facteurs génétiques ?
phanou - Sam Jan 31, 2015 5:38 pm
Sujet du message:
Chez nous c'est assez net
Mon arrière gp dysphasique.
mon gp je ne sais pas génération de la guerre
mes oncles dyslexiques
Mon cousin seul garçon au milieu d'un cousinage de filles, seul diagnostiquė
Et Jean.
J'avoue que j'étais sensibilisée mais je ne pensais pas que c'était à ce point gros yeux
J'ajoute que Necker et mon médecin étaient ravis d'avoir des informations jusque si loin.
ce qui est rigolo pour l AGP c'est qu'il n'a pas parlé jusqu'à 7 ans .Tout son entourage pensait qu'il était débile et s affligeait. Il a été confié à un précepteur. Il a été avocat puis ambassadeur. Je regrette de ne pas avoir plus d'informations sur le précepteur et sa méthode de travail
Gwenaelle - Sam Jan 31, 2015 5:49 pm
Sujet du message:
j'ai une seule fille dyscalculique/EIP et deux autres diagnostiquées EIP sans trouble des apprentissages, même si on suspecte un THADA pour l'une d'elle..on surveille notre dernière comme le lait sur le feu, on a cette chance (on va dire que c'est une chance joker )d'avoir maintenant un peu d'expérience en la matière.
Par contre, aucun de nos ancêtres n'a été diagnostiqué évidemment (cela ne se faisait pas à l'époque)..même si mon papa devait être EIP.
Lila - Sam Jan 31, 2015 6:37 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
je ne sais pas comment formuler ma question ...
à la vue de vos familles, j'ai l'impression qu'il y a souvent plusieurs enfants concernés par des cerveaux qui fonctionnent différemment (dys ou hpi ou aspi ...)

on vous a parlé de facteurs génétiques ?


Un seul dys ici, non seulement sur mes six enfants, mais aussi le seul dans toute la famille (mes frères, soeur, parents, etc.)
mammig - Sam Jan 31, 2015 10:01 pm
Sujet du message:
Oui clairement : le professeur L. qui a suivi n2 a fait une généalogie élargie de la famille, où l'on se rend compte qu'il y en a pas mal de détectés chez les plus jeunes (une EIP chez ma soeur, un chez la soeur et le frère de mon mari, un dys chez mon frère, une très forte proportion de gauchers et beaucoup de droitiers à latéralisation croisée...) , mais certainement aussi chez les plus âgés (je suis persuadée que le frère de mon père était un SA qui s'ignorait)...
Pour le SA, il n'y a pas que le facteur génétique qui entre en jeu mais aussi un déclencheur pendant la grossesse (pollution, événement, déclenchement de l'accouchement et afflux d'hormones, ce qui n'a pas été mon cas pourtant...).
En fait, tous ces troubles sont méconnus, on constate néanmoins qu'on en trouve beaucoup "par famille"et que le fonctionnement du cerveau droit et de la zone pariétal du cerveau est impliquée. Enfin, on se rend compte qu'un EIP et qu'un SA sont très proches et parfois se confondent alors... Cette parenté est à creuser (le professeur L soutient que ce serait très intéressant et passionnant de comprendre cette parenté, mais il ne peut pas tout faire : avis aux amateurs !)...
abeille7 - Sam Jan 31, 2015 10:05 pm
Sujet du message:
Ici 6 EIP testés/6, et surement un paquet chez les parents, oncles , tantes et GP, non testés.
1 Dys/6 , très prématuré (certains pensent que ça peut avoir un lien), pas d'autre dans le lien direct mais un de mes cousins et un de ses fils au moins.
1 dernière avec qq soucis attentionnels mais pas suffisamment gênants pour creuser la question.
mammig - Dim Fév 01, 2015 12:21 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
abeille7 a écrit:
Sinon, oui, sans redoublement (mais il est aussi EIP donc il a compensé un certain temps). Moi, j'ai beaucoup aidé dans:
- rapports avec l'école
- encourager, soutenir
- organisation
- encourager, soutenir
- relire les cours à voix haute
- encourager, soutenir
- faire les plannings de révision
- encourager, soutenir



tu as oublié de noter ce que l'on fait souvent pour nos enfants hors norme:
encourager et soutenir clin d'oeil

Oui, garder le bon cap : on rencontre souvent beaucoup de résistance, par méconnaissance de ces troubles, de la part des enseignants, des médecins et aussi de notre part. C'est difficile de résister à la pression (quand il s'agit de redoublement par exemple) mais avoir confiance et soutenir est primordial (mon n2 rame vraiment, mais il n'a pas de retard cumulé, juste "un train de retard"... C'est donc qu'il progresse régulièrement ).
phanou - Dim Fév 01, 2015 5:59 pm
Sujet du message:
Ça tombe bien je voulais demander un rendez vous aux maîtresses de Jean .Elles me proposent de les rencontrer.
J'espère que je vais arriver a les convaincre sans faire parti pris de mère subjective grimace
phanou - Ven Fév 06, 2015 5:18 am
Sujet du message:
J'ai l'impression que le rendez vous avec la maîtresse de Jean s'est très bien passé. C'est celle qu'il préfère qui menait les entretiens
Elle trouve que Jean arrive à avoir le même degré d'attention que les autres enfants , qu'il participe 4 à 5 fois par leçon et qu'il a souvent la réponse juste. Il lit volontiers en classe à haute voix est bien intégré. .En revanche elle ne connaissait pas du tout la dysphasie et ses causes.
Elle est à fond pour faire les demandes qui permettent à Jean de bien suivre sa scolarité. .
On attend le PPS
L hypothèse du redoublement a été évoqué en 5 min.
j'ai dit que j'étais contre
abeille7 - Ven Fév 06, 2015 11:13 am
Sujet du message:
hourrah hourrah hourrah
Bouvier - Ven Fév 06, 2015 2:05 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Bien moi, je crois en mes enfants. Et leur père aussi. C'est comme ça qu'on les valorise. On ne fait pas forcément ce que le collège ou le lycée souhaiterait qu'on fasse, mais on les élève en leur donnant à voir un peu de tout ce qui fait nous... Alors ils se construisent bon an mal an...
En ce moment, on leur donne à voir ou plutôt à écouter du jazz, on leur explique comment ça fonctionne. On regarde des vidéos, on va à des concerts, ils voient les machines, les éclairages... Ils ont ça en plus de l'école. Mon Aspi. m'a demandé comment ça fonctionnait. Je lui ai montré. Peut-être que ça ne l'intéressera pas, peut-être qu'il aura un jour une révélation... Il vient de comprendre que la lumière, c'était aussi tout un monde... Alors là oui, on joue notre rôle éducatif... C'est plus "rentable" que faire un exercice de maths pendant deux heures s'il n'est pas branché.


Voilà où se trouve parfois le souci ....le manque de cohérence parentale...c'est notre cas.
Mon fils (20 ans) n'a jamais été testé au sens de donner un diagnostic, mais suivi en logopédie (orthophoniste chez vous) pendant des années et pour moi il est clairement dys quelque chose...Dyslexique, dys"acousique"?? il ne comprend pas tout ce qu'il entend et ne distingue pas tous les phonèmes.

Mais personne n'a jamais réagi sur le plan scolaire, aucune adaptation: une enseignante a été jusqu'à me balancer: "Il a besoin d'un enseignement spécial que je refuse de lui donner" ??? Mais aucune piste, aucune aide: un mur pff n'importe quoi

Soutien "actif", intensif de notre part (que j'apparente à postériori à du harcelement moral de notre part: c'est terrible de se dire ça soupire ) amenant un "burn out" à 15 ans, dépression...
Suite auquel, je me suis retrouvée seule à pouvoir (et à devoir d'après le reste de la famlle qui ne proposait aucune solution pff n'importe quoi ) le soutenir et l'aider: faire toutes ses synthèses, refaire les cours, structurer, refaire les exos, lire les livres imposés pour les lui réexpliquer, faire réciter, trouver des moyens mnémotechniques...soutenir psychologiquement (non, tu n'es pas qu'une "m***" comme il se considère soupire ) en plus de mon boulot plus que plein et la gestion familiale.
Mais en face, peu de compréhension: "tu ne devrais pas faire comme çi, ni comme ça, il s'arrête déjà de travailler???"

Aucune compréhension que "faire autre chose" que le scolaire était sa seule chance de trouver la voie dans laquelle il pourrait avancer puisque clairement les études seront fastidieuses. Aucun signe d'intérêt pour ses centres d'intérêts, la photo,le sport où il se démarque en son temps (je devais me battre pour ne pas supprimer le sport pour raison de mauvais résultats scolaires).
Malgré sa réussite (d'accord laborieuse tant pour lui que pour moi et donc pour le reste de la famille vu mon implication) en 1er bac, nous en sommes toujours au même point: j'ai passé la session de décembre jusque mi janvier à ses côtés..Il n'a même pas encore ses résultats (reprise des cours le 26 janvier après avoir été en examen presque tous les jours les 3 semaines précédentes jusqu'au vendredi 23/1) que son père est déjà sur "notre" dos: comment ça il sort voir un ami (je ne parle pas de soirées en boite jusqu'au petit matin, juste voir un copain de 20 h à max 23H), il ne travaille pas? Tu dois refaire des maths, vous allez droit dans le mur gros yeux ...Je n'en peux plus de d'entendre ce discours paternel...

Je réponds qu'il a besoin de souffler, que ses "capacités" de concentration, de travail ne sont pas les mêmes que celles de ses frères et soeurs, qu'il est inutile de lui faire "entrer" de force de la théorie de math en février pour un examen en juin: il oublie tout, cela s'efface...
Et surtout, mon mari accepte les sorties et autres de sa soeur (22 ans: sort et rentre dormir chez une copine) qui réussit mieux sur le plan scolaire car ...à elle, on peut faire confiance... très étonné(e)

Confiance pour quoi: organiser son travail? probablement, mais confiance dans sa réussite en terme de vie, pas certaine. Même elle ne comprends pas.
Et cela amène des soucis relationnels entre frère et soeur, entre parents, entre père et fils, entre moi et mes BP...

Et donc, comme tout est basé sur la réussite scolaire, mon fils se déprécie, ne comprends pas les différences de traitement (en terme d'autorisation, de priorité pour avoir la voiture) basées sur les résultats scolaires. Pourquoi est ce que mon engagement de chef scout est moins important que d'autres trucs pour ma soeur? (organisation de fêtes estudiantines notamment).Je ne trouve aucun mots pour lui expliquer car pour moi cela n'a aucun sens.

Bref, j'en arrive à me dire que je l'aide pour en avoir fini le plus vite possible, que je ne tiendrai plus longtemps. Je pense que pour mon couple c'est déjà trop tard, mais j'avais prévenu: ce serait toujours mon fils d'abord parce que lui a besoin de moi!!

Bon, fini de apitoyer: je me demande: en parlant de lien familial, vous vous êtes faites (faits) tester après ces diagnostics ??
Je pense être dyslexique, mais en même temps EIP (ce n'est pas présomptueux de ma part: juste sur base de mon parcours, saut de classe, remarques désobligeantes depuis toujours, oui mais toi tu comprends toujours tout, faut toujours que tu aies raison; oui, mais votre mère, elle ne peut pas comprendre, elle n'a jamais eu de difficultés...pour résumé: mon mari me surnomme "Bac +24" et ne comprends pas que cela me blesse énormément).
Je suis certaine que mon oncle est d'une intelligence hors normes (mais un "handicapé" affectif pff n'importe quoi ), je pense que mon GP était aussi dans ce cadre, même si son cadre de vie ne lui a pas permis de le prouver.

Cette interrogation me revient de plus en plus et je me demande si je ne parviendrais pas à accepter certains choses si je me connaissais mieux.

Merci de m'avoir lue, je n'attends pas spécialement de réponses, mais je n'ai personne à qui en parler et l'écrire me permet de l'extérioriser quand même. clin d'oeil
carpediem27 - Ven Fév 06, 2015 2:41 pm
Sujet du message:
Bouvier a écrit:
mammig a écrit:
Bien moi, je crois en mes enfants. Et leur père aussi. C'est comme ça qu'on les valorise. On ne fait pas forcément ce que le collège ou le lycée souhaiterait qu'on fasse, mais on les élève en leur donnant à voir un peu de tout ce qui fait nous... Alors ils se construisent bon an mal an...
En ce moment, on leur donne à voir ou plutôt à écouter du jazz, on leur explique comment ça fonctionne. On regarde des vidéos, on va à des concerts, ils voient les machines, les éclairages... Ils ont ça en plus de l'école. Mon Aspi. m'a demandé comment ça fonctionnait. Je lui ai montré. Peut-être que ça ne l'intéressera pas, peut-être qu'il aura un jour une révélation... Il vient de comprendre que la lumière, c'était aussi tout un monde... Alors là oui, on joue notre rôle éducatif... C'est plus "rentable" que faire un exercice de maths pendant deux heures s'il n'est pas branché.


Voilà où se trouve parfois le souci ....le manque de cohérence parentale...c'est notre cas.
Mon fils (20 ans) n'a jamais été testé au sens de donner un diagnostic, mais suivi en logopédie (orthophoniste chez vous) pendant des années et pour moi il est clairement dys quelque chose...Dyslexique, dys"acousique"?? il ne comprend pas tout ce qu'il entend et ne distingue pas tous les phonèmes.

Mais personne n'a jamais réagi sur le plan scolaire, aucune adaptation: une enseignante a été jusqu'à me balancer: "Il a besoin d'un enseignement spécial que je refuse de lui donner" ??? Mais aucune piste, aucune aide: un mur pff n'importe quoi

Soutien "actif", intensif de notre part (que j'apparente à postériori à du harcelement moral de notre part: c'est terrible de se dire ça soupire ) amenant un "burn out" à 15 ans, dépression...
Suite auquel, je me suis retrouvée seule à pouvoir (et à devoir d'après le reste de la famlle qui ne proposait aucune solution pff n'importe quoi ) le soutenir et l'aider: faire toutes ses synthèses, refaire les cours, structurer, refaire les exos, lire les livres imposés pour les lui réexpliquer, faire réciter, trouver des moyens mnémotechniques...soutenir psychologiquement (non, tu n'es pas qu'une "m***" comme il se considère soupire ) en plus de mon boulot plus que plein et la gestion familiale.
Mais en face, peu de compréhension: "tu ne devrais pas faire comme çi, ni comme ça, il s'arrête déjà de travailler???"

Aucune compréhension que "faire autre chose" que le scolaire était sa seule chance de trouver la voie dans laquelle il pourrait avancer puisque clairement les études seront fastidieuses. Aucun signe d'intérêt pour ses centres d'intérêts, la photo,le sport où il se démarque en son temps (je devais me battre pour ne pas supprimer le sport pour raison de mauvais résultats scolaires).
Malgré sa réussite (d'accord laborieuse tant pour lui que pour moi et donc pour le reste de la famille vu mon implication) en 1er bac, nous en sommes toujours au même point: j'ai passé la session de décembre jusque mi janvier à ses côtés..Il n'a même pas encore ses résultats (reprise des cours le 26 janvier après avoir été en examen presque tous les jours les 3 semaines précédentes jusqu'au vendredi 23/1) que son père est déjà sur "notre" dos: comment ça il sort voir un ami (je ne parle pas de soirées en boite jusqu'au petit matin, juste voir un copain de 20 h à max 23H), il ne travaille pas? Tu dois refaire des maths, vous allez droit dans le mur gros yeux ...Je n'en peux plus de d'entendre ce discours paternel...

Je réponds qu'il a besoin de souffler, que ses "capacités" de concentration, de travail ne sont pas les mêmes que celles de ses frères et soeurs, qu'il est inutile de lui faire "entrer" de force de la théorie de math en février pour un examen en juin: il oublie tout, cela s'efface...
Et surtout, mon mari accepte les sorties et autres de sa soeur (22 ans: sort et rentre dormir chez une copine) qui réussit mieux sur le plan scolaire car ...à elle, on peut faire confiance... très étonné(e)

Confiance pour quoi: organiser son travail? probablement, mais confiance dans sa réussite en terme de vie, pas certaine. Même elle ne comprends pas.
Et cela amène des soucis relationnels entre frère et soeur, entre parents, entre père et fils, entre moi et mes BP...

Et donc, comme tout est basé sur la réussite scolaire, mon fils se déprécie, ne comprends pas les différences de traitement (en terme d'autorisation, de priorité pour avoir la voiture) basées sur les résultats scolaires. Pourquoi est ce que mon engagement de chef scout est moins important que d'autres trucs pour ma soeur? (organisation de fêtes estudiantines notamment).Je ne trouve aucun mots pour lui expliquer car pour moi cela n'a aucun sens.

Bref, j'en arrive à me dire que je l'aide pour en avoir fini le plus vite possible, que je ne tiendrai plus longtemps. Je pense que pour mon couple c'est déjà trop tard, mais j'avais prévenu: ce serait toujours mon fils d'abord parce que lui a besoin de moi!!

Bon, fini de apitoyer: je me demande: en parlant de lien familial, vous vous êtes faites (faits) tester après ces diagnostics ??
Je pense être dyslexique, mais en même temps EIP (ce n'est pas présomptueux de ma part: juste sur base de mon parcours, saut de classe, remarques désobligeantes depuis toujours, oui mais toi tu comprends toujours tout, faut toujours que tu aies raison; oui, mais votre mère, elle ne peut pas comprendre, elle n'a jamais eu de difficultés...pour résumé: mon mari me surnomme "Bac +24" et ne comprends pas que cela me blesse énormément).
Je suis certaine que mon oncle est d'une intelligence hors normes (mais un "handicapé" affectif pff n'importe quoi ), je pense que mon GP était aussi dans ce cadre, même si son cadre de vie ne lui a pas permis de le prouver.

Cette interrogation me revient de plus en plus et je me demande si je ne parviendrais pas à accepter certains choses si je me connaissais mieux.

Merci de m'avoir lue, je n'attends pas spécialement de réponses, mais je n'ai personne à qui en parler et l'écrire me permet de l'extérioriser quand
même. clin d'oeil


Je suis un peu perplexe aussi me concernant bien que je n'ai jamais eu besoin de saut de classes , j'ai même toujours eu l'impression d'être moins intelligente , pas capable quoi enfin bref j'ai quand même beaucoup de points communs avec mon fils diagnostiqué avant ses 16 ans soupire

J'ai connu beaucoup de tensions familiales, mais pas autant que toi , mon mari ne voyait pas l'intérêt de le faire tester tout simplement mais moi je sentais bien qu'il était différent et surtout des professionnels m'avait demandé de le tester ....
Bref j'ai remis çà sur le tapis et bingo en plus il n'est pas du tout homogène donc il a toujours été dans une situation très inconfortable et a compensé beaucoup
Je me demande s'il n'est pas dys quelque chose en plus , il est très gauche , se cogne souvent comme s'il n'avait pas conscience de son espace clin d'oeil

Pendant des années on s'est beaucoup focalisé sur son cas au détriment de la fratrie et du coup des tensions aussi entre eux.

Voilà notre expérience , çà vaut le coup pour nos enfants de s'accrocher
phanou - Ven Fév 06, 2015 3:43 pm
Sujet du message:
En fait , un diagnostic cela permet de clarifier une situation de mettre mots
cela n’empêche pas que il y aura un regard différent
Pour moi la dysphasie est un handicap qui entrave les potentialités de mon enfant et c'est un effort quotidien que de l'aider . Pour mon mari c'est un enfant normal avec un fonctionnement différent
abeille7 - Ven Fév 06, 2015 4:00 pm
Sujet du message:
Bouvier, je comprends bien ce que tu décris... le coaching permanent de nos enfants dys, y compris en post-bac! J'ai par contre la chance ici, même si c'est moi qui assure ce côté là, d'être soutenue par mon mari. On est clairement à deux et c'est évident que ça change la donne!!

Les choix que tu as faits (maintenir coûte que coûte le sport, t'intéresser à ses intérêts, ...) j'en suis convaincue, sont les bons!! Il a évidemment besoin de souffler, plus que d'autres même car la dys entraîne un surcroit d'efforts et de fatigue! Ici, on lui a parfois donné des jours de congé, ou fait sécher un DS si on voyait que ça n'avait pas de sens vu son état. En général, en connivence officieuse avec le directeur même s'il était officiellement malade!
Et oui, c'est difficile de se voir reprocher ses résultats quand il se donne tant de mal! triste

Est-ce que ça aiderait ton mari que ton fils soit diagnostiqué et qu'il voit les choses écrites noires sur blanc?
Il peut toujours se faire tester maintenant chez une logopède. cela peut lui permettre lui d'avoir des raisons "officielles" et puis même de bénéficier d'aménagements en post-bac aussi (en tous cas en France!)

Phanou, ton mari veut probablement dire par là qu'il n'y a pas de handicap mental (donc il y a normalité) mais que la dysphasie le fait fonctionner différemment, non? Dans ce as, il est derrière toi pour l'aide..même si c'est peut-être toi qui gère plus?
phanou - Ven Fév 06, 2015 4:10 pm
Sujet du message:
Oui c'est sans doute cela

Oui c'est un enfant normal
oui , c'est moi qui m'occupe le plus du suivi sco et de sa rééducation donc je mesure les efforts qu'il doit faire et sa différence par rapport à la norme ...

Au fond ce n'est pas grave
c'est bon pour Jean que son père le considère comme normai et c'est bon pour lui que je mesure sa différence .
De toutes manières c'est l'éternel débat
Maitresse 1 considère qu'il doit faire comme les autres et maitresse 2 s'adapte et l'AVS fait les adaptations clin d'oeil
carpediem27 - Ven Fév 06, 2015 4:13 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Bouvier, je comprends bien ce que tu décris... le coaching permanent de nos enfants dys, y compris en post-bac! J'ai par contre la chance ici, même si c'est moi qui assure ce côté là, d'être soutenue par mon mari. On est clairement à deux et c'est évident que ça change la donne!!

Les choix que tu as faits (maintenir coûte que coûte le sport, t'intéresser à ses intérêts, ...) j'en suis convaincue, sont les bons!! Il a évidemment besoin de souffler, plus que d'autres même car la dys entraîne un surcroit d'efforts et de fatigue! Ici, on lui a parfois donné des jours de congé, ou fait sécher un DS si on voyait que ça n'avait pas de sens vu son état. En général, en connivence officieuse avec le directeur même s'il était officiellement malade!
Et oui, c'est difficile de se voir reprocher ses résultats quand il se donne tant de mal! triste

Est-ce que ça aiderait ton mari que ton fils soit diagnostiqué et qu'il voit les choses écrites noires sur blanc?
Il peut toujours se faire tester maintenant chez une logopède. cela peut lui permettre lui d'avoir des raisons "officielles" et puis même de bénéficier d'aménagements en post-bac aussi (en tous cas en France!)

Phanou, ton mari veut probablement dire par là qu'il n'y a pas de handicap mental (donc il y a normalité) mais que la dysphasie le fait fonctionner différemment, non? Dans ce as, il est derrière toi pour l'aide..même si c'est peut-être toi qui gère plus?



Clairement çà a aidé le mien clin d'oeil
Bouvier - Ven Fév 06, 2015 4:18 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Bouvier, je comprends bien ce que tu décris... le coaching permanent de nos enfants dys, y compris en post-bac! J'ai par contre la chance ici, même si c'est moi qui assure ce côté là, d'être soutenue par mon mari. On est clairement à deux et c'est évident que ça change la donne!!

Les choix que tu as faits (maintenir coûte que coûte le sport, t'intéresser à ses intérêts, ...) j'en suis convaincue, sont les bons!! Il a évidemment besoin de souffler, plus que d'autres même car la dys entraîne un surcroit d'efforts et de fatigue! Ici, on lui a parfois donné des jours de congé, ou fait sécher un DS si on voyait que ça n'avait pas de sens vu son état. En général, en connivence officieuse avec le directeur même s'il était officiellement malade!
Et oui, c'est difficile de se voir reprocher ses résultats quand il se donne tant de mal! triste

Est-ce que ça aiderait ton mari que ton fils soit diagnostiqué et qu'il voit les choses écrites noires sur blanc?
Il peut toujours se faire tester maintenant chez une logopède. cela peut lui permettre lui d'avoir des raisons "officielles" et puis même de bénéficier d'aménagements en post-bac aussi (en tous cas en France!)

Phanou, ton mari veut probablement dire par là qu'il n'y a pas de handicap mental (donc il y a normalité) mais que la dysphasie le fait fonctionner différemment, non? Dans ce as, il est derrière toi pour l'aide..même si c'est peut-être toi qui gère plus?


Tu me rassures: j'ai aussi pris la liberté de parfois le "mettre" en congé quelques jours quand je le sentais au bord du gouffre, j'ai même envisagé un moment de le faire terminer sa scolarité (secondaires cad lycée) à domicile.Franchement, je ne pense pas "mentir" beaucoup en disant qu'il est malade: fréquenter les cours était à ce moment là au dessus de ses forces et le rendait littéralement malade, mais une maladie peu reconnue soupire
Les bilans de logopédie sont écrits: en fin de 1ère primaire: il n'avait pas acquis le niveau, mais le redoublement ne servant à rien, personne n'en a parlé. En fin de 5ème primaire (CM2??): 2 ans de retard; d'où prise en charge pendant plus d'un an et à la clé la réussite même assez bonne de ses primaires. Donc les difficultés, il les a vues écrites, mais il ne comprend pas les implications et qu'il n'y a pas de "mauvaise volonté". Je lui ai encore "méchamment" dit hier qu'il faudrait un jour qu'il admette que son fils n'était pas coulé dans le même moule que les autres et qu'il lise un livre qui m'a beaucoup aidé ("Les malheurs d'un enfant dyslexique" trouvé au hasard sur une brocante).

Question tests: mon fils les refuse à présent, il ne veut pas se démarquer. Etant enseignante post bac (université), je constate (très timidement ici en Belgique) des adaptations se mettre en place pour les dyslexiques (tiers temps supplémentaire aux épreuves..).
Mais le parcours passe par le service "accompagnement des étudiants en situation de handicap" pff n'importe quoi Je les avait contactés et j'ai eu des contacts avec des pédagogues, logopèdes de la Faculté pour mettre en place un bilan. Mais
mon fils (même si il n'est pas à l'unif) refuse l'étiquette de "handicapé".
abeille7 - Ven Fév 06, 2015 4:19 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Oui c'est sans doute cela

Oui c'est un enfant normal
oui , c'est moi qui m'occupe le plus du suivi sco et de sa rééducation donc je mesure les efforts qu'il doit faire et sa différence par rapport à la norme ...

Au fond ce n'est pas grave
c'est bon pour Jean que son père le considère comme normai et c'est bon pour lui que je mesure sa différence .
De toutes manières c'est l'éternel débat
Maitresse 1 considère qu'il doit faire comme les autres et maitresse 2 s'adapte et l'AVS fait les adaptations clin d'oeil


Ah mais ça n'est pas la même chose pour moi!
J'entends de ton mari qu'il reconnait une différence dans le fonctionnement (sous-entendu: oui, il faut l'aider à cause de son fonctionnement différent mais il n'est pas "bête" ou "idiot"!) et là je suis d'accord.
J'entends de maitresse 1: il n'a pas besoin d'aide (sous-entendu "quand il veut il peut" et "s'il faisait des efforts" et encore "si on l'aide, c'est de la triche") et il doit se débrouiller tout seul et là, je ne suis pas d'accord du tout:!
phanou - Ven Fév 06, 2015 6:12 pm
Sujet du message:
Tu as raison Abeille

Bouvier , étrangement nous n'avons pas trop de problèmes avec Jean qui accepte bien sa différence et la prise en charge

Il faut dire que l'année dernière il a été pris en charge par le pédopsy , l'enseignant spécialisée de Neker et la psychomotricienne du cmp qui lui disaient tout le temps
La personne la plus importante dans ta vie c'est toi . Ce qui compte c'est toi . Ne regarde pas les autres, regarde ce qui est bon pour toi....
mammig - Ven Fév 06, 2015 10:21 pm
Sujet du message:
Phanou, bonne nouvelle : je croyais que les dysphasiques avaient un stock de mots limités, mais en fait, ils évoluent tout le temps. Ils s'améliorent. A 12 ans, un enfant dysphique suivi parle (et donc écrit ) normalement.
Dixit le pédopsy de notre fils clin d'oeil grand sourire
Gwenaelle - Ven Fév 06, 2015 10:34 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Tu as raison Abeille

Bouvier , étrangement nous n'avons pas trop de problèmes avec Jean qui accepte bien sa différence et la prise en charge

Il faut dire que l'année dernière il a été pris en charge par le pédopsy , l'enseignant spécialisée de Neker et la psychomotricienne du cmp qui lui disaient tout le temps
La personne la plus importante dans ta vie c'est toi . Ce qui compte c'est toi . Ne regarde pas les autres, regarde ce qui est bon pour toi....


Il y a des âges plus compliqués que d'autres clin d'oeil
ma fille en ce moment préfère n'avoir aucun aménagement que de se coltiner l'étiquette dys- et son corollaire.
phanou - Sam Fév 07, 2015 7:47 am
Sujet du message:
Tu as raison.
En tout cas actuellement Jean est capable de dire fermement. J'ai une avs parce que j'ai un problème de langage
Et il accepte aussi toute la rééducation.

Je trouve que c'est bien et nécessaire pour lui.
De toutes manières lui ne parvenait pas à compenser ou camoufler
rlullier - Sam Fév 07, 2015 7:56 am
Sujet du message:
ma petite ne veut aucun aménagement, ne veut pas qu'on en parle à la maitresse , mais elle accepte la rééducation jusqu'en 6ème (elles en ont parlé avec l'orthophoniste et se sont mis d'accord là dessus).
jogadel - Sam Fév 07, 2015 8:13 am
Sujet du message:
Je suis estomaquée par ton récit Bouvier car s'il y en a un qui n'accepte le handicap c'est bien ton mari. Pas étonnant que ton fils ne veuille pas!
Et je dit OUI à tous les bilans possibles: logopède avec un nom mis sur ses difficultés , psychométriques , psychomoteurs, orthoptiste ....
Mais enfin c'est quand même mieux de s'identifier à "je suis dyslexique/dysorthographique , dyspahsique, etc..." qu'à "je suis une magnolia"! gros yeux

Trois de mes enfants sont testés( bilantés). Dans l'ordre EIP, grosse dysorthographie , EIP/Dyslexie ; et une fois avalée la couleuvre je dois dire que c'est un soulagement de savoir. Soulagement pour les parents mais aussi pour eux.
Quant à faire un bilan adulte j'y songe pour enfin être fixée; clairement mon comportement et mes réactions sont celles de mon aîné; mais j'ai peur de ne pas être à la hauteur.
carpediem27 - Sam Fév 07, 2015 5:05 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Je suis estomaquée par ton récit Bouvier car s'il y en a un qui n'accepte le handicap c'est bien ton mari. Pas étonnant que ton fils ne veuille pas!
Et je dit OUI à tous les bilans possibles: logopède avec un nom mis sur ses difficultés , psychométriques , psychomoteurs, orthoptiste ....
Mais enfin c'est quand même mieux de s'identifier à "je suis dyslexique/dysorthographique , dyspahsique, etc..." qu'à "je suis une magnolia"! gros yeux

Trois de mes enfants sont testés( bilantés). Dans l'ordre EIP, grosse dysorthographie , EIP/Dyslexie ; et une fois avalée la couleuvre je dois dire que c'est un soulagement de savoir. Soulagement pour les parents mais aussi pour eux.
Quant à faire un bilan adulte j'y songe pour enfin être fixée; clairement mon comportement et mes réactions sont celles de mon aîné; mais j'ai peur de ne pas être à la hauteur.


C'est drôle mais çà parle beaucoup clin d'oeil
@rmelle ;) - Jeu Sep 17, 2015 12:17 pm
Sujet du message:
Phanou clin d'oeil
Mamienouche - Jeu Sep 17, 2015 2:24 pm
Sujet du message:
Je crois qu'il n'y a qu'ici qu'on voit et comprend ce soucis.

Colin s'est vu retirer la moitié de la note pour ne pas avoir noté la consigne sur un devoir de math (et pour cause, ça lui pose un problème de le faire.. à savoir que tout était juste).
Je suis en colère parce que j'ai signalé son soucis de dyslexie...
sandrac - Jeu Sep 17, 2015 5:55 pm
Sujet du message:
Mamienouche a écrit:
Je crois qu'il n'y a qu'ici qu'on voit et comprend ce soucis.

Colin s'est vu retirer la moitié de la note pour ne pas avoir noté la consigne sur un devoir de math (et pour cause, ça lui pose un problème de le faire.. à savoir que tout était juste).
Je suis en colère parce que j'ai signalé son soucis de dyslexie...

moi dans ce cas je prends rendez vous avec le prof et j'amène le PPS, si cela change rien je vais plus haut et ensuite plus de soucis.
phanou - Jeu Sep 17, 2015 6:53 pm
Sujet du message:
MERCI c'est pour la maitresse de Jeannot
phanou - Jeu Sep 17, 2015 7:02 pm
Sujet du message:
En fait, je recherche un site qui est sur le fil avec des conseils et des ressources pour les dys
sur les consignes entourer le mot important, sur le fait de surligner les mots importants ect ...comment ça fonctionne ;
C'est la première fois qu'elle a un dysphasique comme Jean et elle m'a demandé de l'aider
abeille7 - Jeu Sep 17, 2015 8:55 pm
Sujet du message:
phanou: http://www.dysmoi.fr/ ?

Mamienouche, je ferais (je fais, j'ai fait! clin d'oeil ) comme Sandrac!

N'importe quoi cette prof! (il a quel âge, déjà, Colin?)
nelcy - Jeu Sep 24, 2015 10:44 am
Sujet du message:
coucou

Je chercher des conseils et astuces pour aider Anna à mémoriser les mots de vocabulaires qu'elle doit ressortir en dictée. On a beau s'y prendre à l'avance essayer diverses stratégies pour retenir l'orthographe c'est dur dur...

Au niveau lecture, elle a un niveau "tout à fait correct pour un début de CE1" a dit la maîtresse grand sourire , à ce niveau là les aides et apprentissages mis ne place, nt bien fonctionné, mais alors la dictée de mots soupire

Vu le temps passé et l'investissement qu'on y met toutes les deux...

si vous avez des" trucs" qui ont aidé vos enfants je suis preneuse!! clin d'oeil
rlullier - Jeu Sep 24, 2015 11:37 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
coucou

Je chercher des conseils et astuces pour aider Anna à mémoriser les mots de vocabulaires qu'elle doit ressortir en dictée. On a beau s'y prendre à l'avance essayer diverses stratégies pour retenir l'orthographe c'est dur dur...

Au niveau lecture, elle a un niveau "tout à fait correct pour un début de CE1" a dit la maîtresse grand sourire , à ce niveau là les aides et apprentissages mis ne place, nt bien fonctionné, mais alors la dictée de mots soupire

Vu le temps passé et l'investissement qu'on y met toutes les deux...

si vous avez des" trucs" qui ont aidé vos enfants je suis preneuse!! clin d'oeil


En épelant les lettres en les chantonnant.
Enfin, au CE1, elle écrivait en chinois complet, ça ne voulait rien dire du tout et les dictées de mots étaient catastrophiques.
En CE2, en étudiant juste 2/3 mots sur la liste , ça fonctionnait.
Et maintenant, en CM2, aucun souci, elles les photographie et elle n'a plus aucune faute en dictée de mots.
karine16 - Jeu Sep 24, 2015 11:53 am
Sujet du message:
clin d'oeil
nelcy - Jeu Sep 24, 2015 12:00 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
nelcy a écrit:
coucou

Je chercher des conseils et astuces pour aider Anna à mémoriser les mots de vocabulaires qu'elle doit ressortir en dictée. On a beau s'y prendre à l'avance essayer diverses stratégies pour retenir l'orthographe c'est dur dur...

Au niveau lecture, elle a un niveau "tout à fait correct pour un début de CE1" a dit la maîtresse grand sourire , à ce niveau là les aides et apprentissages mis ne place, nt bien fonctionné, mais alors la dictée de mots soupire

Vu le temps passé et l'investissement qu'on y met toutes les deux...

si vous avez des" trucs" qui ont aidé vos enfants je suis preneuse!! clin d'oeil


En épelant les lettres en les chantonnant.
Enfin, au CE1, elle écrivait en chinois complet, ça ne voulait rien dire du tout et les dictées de mots étaient catastrophiques.
En CE2, en étudiant juste 2/3 mots sur la liste , ça fonctionnait.
Et maintenant, en CM2, aucun souci, elles les photographie et elle n'a plus aucune faute en dictée de mots.


Merci, je lui fais épeler et j'essaie de trouver des moyens pour qu'elle se souvienne des lettres muettes, des difficultés etc..
Je vais essayer en chantant clin d'oeil
Ici aussi elle écrit je ne sais pas ce que tu appelle chinois complet mais du style, hier soir elle m'a laissé un mot sur mon oreiller ( amoureux transi )
"Maman je tem tel man tu pe pa savouare". Et plus elle écrit plus elle inverse des lettres et là le déchiffrage devient encore plus périlleux.
Tu penses que l'apprentissage des listes de vocabulaire par coeur est une bonne méthode (c'est ce que demande la maîtresse) pour retenir l'orthographe des mots (10 mots courants et 5 mots invariables par semaine) sur le long terme? Là j'ai l'impression que le jour de la dictée elle s'en sort à peu prés et qu'après ça repart....elle fait juste aux mots à apprendre mais des fautes à quasi tous les autres mots (la maîtresse leur fait apprendre des mots et leur dicte des phrases) y compris des mots qu'elle a déjà vus, c'est comme si elle les redécouvrait.
C'est ma première enfant sur ce modèle, je découvre...

Ce que tu me dis de ta fille me rassure plutôt! grand sourire
nelcy - Jeu Sep 24, 2015 12:02 pm
Sujet du message:
karine16 a écrit:
Je vois le prof principal de Louis ce soir. Je vais lui apporter le bilan orthophonique de Louis, le médecin scolaire l'a, lui reçu .j'espere qu'ils vont mettre des aménagements en place Parce que je la sens mal cette année pff n'importe quoi il a déjà eu 2 mots dans son cahier de liaison pour des devoirs non faits. Car non écrits sur son agenda.


Ha ça, j'ai le souci avec mon 2005, pas dys du tout mais alors un étourdi de première (encore que cette année ça va mieux). À part vérifier les devoirs sur école directe et appeler les copains, j'ai rien trouvé...
rlullier - Jeu Sep 24, 2015 12:12 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
rlullier a écrit:
nelcy a écrit:
coucou

Je chercher des conseils et astuces pour aider Anna à mémoriser les mots de vocabulaires qu'elle doit ressortir en dictée. On a beau s'y prendre à l'avance essayer diverses stratégies pour retenir l'orthographe c'est dur dur...

Au niveau lecture, elle a un niveau "tout à fait correct pour un début de CE1" a dit la maîtresse grand sourire , à ce niveau là les aides et apprentissages mis ne place, nt bien fonctionné, mais alors la dictée de mots soupire

Vu le temps passé et l'investissement qu'on y met toutes les deux...

si vous avez des" trucs" qui ont aidé vos enfants je suis preneuse!! clin d'oeil


En épelant les lettres en les chantonnant.
Enfin, au CE1, elle écrivait en chinois complet, ça ne voulait rien dire du tout et les dictées de mots étaient catastrophiques.
En CE2, en étudiant juste 2/3 mots sur la liste , ça fonctionnait.
Et maintenant, en CM2, aucun souci, elles les photographie et elle n'a plus aucune faute en dictée de mots.


Merci, je lui fais épeler et j'essaie de trouver des moyens pour qu'elle se souvienne des lettres muettes, des difficultés etc..
Je vais essayer en chantant clin d'oeil
Ici aussi elle écrit je ne sais pas ce que tu appelle chinois complet mais du style, hier soir elle m'a laissé un mot sur mon oreiller ( amoureux transi )
"Maman je tem tel man tu pe pa savouare". Et plus elle écrit plus elle inverse des lettres et là le déchiffrage devient encore plus périlleux.
Tu penses que l'apprentissage des listes de vocabulaire par coeur est une bonne méthode (c'est ce que demande la maîtresse) pour retenir l'orthographe des mots (10 mots courants et 5 mots invariables par semaine) sur le long terme? Là j'ai l'impression que le jour de la dictée elle s'en sort à peu prés et qu'après ça repart....elle fait juste aux mots à apprendre mais des fautes à quasi tous les autres mots (la maîtresse leur fait apprendre des mots et leur dicte des phrases) y compris des mots qu'elle a déjà vus, c'est comme si elle les redécouvrait.
C'est ma première enfant sur ce modèle, je découvre...

Ce que tu me dis de ta fille me rassure plutôt! grand sourire


Pour ta fille, je pense que ça fait beaucoup à apprendre en une semaine, il faudrait alléger...
Sinon, je trouve qu'elle "code" bien dans son message, c'est assez rassurant tout de même!

j'avais raconté ici ce qu'avait noté ma fille sur son agenda en CE2:
"qulele boutoi?"
J'ai cherché un moment ce que ça pouvait être...
(ça voulait dire "quelle pointure?" , la maitresse avait demandé vite fait en fin de journée : demandez à vos parents quelle pointure vous faites pour le patin à glace!")
Maintenant, elle est capable de faire une phrase sans faute, uniquement quand ce sont des devoirs de français.
Quand elle répond à des questions de maths ou d'HG, ça redevient n'importe quoi, on dirait que son cerveau se déconnecte très étonné(e)
Même maintenant, elle a quelquefois le cerveau qui ne répond plus sur des mots simples, elle ne sait pas les épeler , on dirait vraiment qu'elle les entend pour la première fois de sa vie.
nelcy - Jeu Sep 24, 2015 12:55 pm
Sujet du message:
Je reconnais pas mal de caractéristiques dans ce que tu décris.
Bon je vais tatôner, tenter des trucs et voir. clin d'oeil
carpediem27 - Jeu Sep 24, 2015 1:10 pm
Sujet du message:
alléger quand c'est possible oui mais ici par ex on a 10 mots invariables par jour et une dictée donc tous les jours et le lundi une grande dictée sur tous les mots vus la semaine d'avant ....

ici elle mémorise seule en cachant et ensuite une fois qu'elle est prête on fait une dictée , s'il y des fautes on les révise plus tard et on fait à l'oral

en principe 1 à 3 fautes au maximum , souvent 0

bon courage
karine16 - Jeu Sep 24, 2015 2:03 pm
Sujet du message:
[quote="nelcy"]
abeille7 - Jeu Sep 24, 2015 11:15 pm
Sujet du message:
Rhullier, Nelcy, ça fait quand même trèèès fortement penser à de la dysorthographie, si ce n'est pas dyslexie pour Anna, Nelcy!

Donner des moyens mnemotechniques si possible, chantonner, épeler sur un rythme afin qu'elle se souvienne du "rythme" du mot...mais surtout, garder dans un petit coin de la tête qu'un bilan ortho devrait être (re-)proposé de temps en temps.....
nelcy - Ven Sep 25, 2015 12:10 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Rhullier, Nelcy, ça fait quand même trèèès fortement penser à de la dysorthographie, si ce n'est pas dyslexie pour Anna, Nelcy!

Donner des moyens mnemotechniques si possible, chantonner, épeler sur un rythme afin qu'elle se souvienne du "rythme" du mot...mais surtout, garder dans un petit coin de la tête qu'un bilan ortho devrait être (re-)proposé de temps en temps.....


Oui c'est de la dyslexie et elle est suivie, ma maman est ortho. clin d'oeil

Merci pour les conseils et astuces.
abeille7 - Ven Sep 25, 2015 10:44 am
Sujet du message:
Ok, je n'avais pas suivi! Désolée! honte

Alors il reste l'aménagement: arriver à écrire le tiers des mots correctement par exemple et n'être interrogée que sur ceux-là.
Est-ce qu'il y a eu un bilan orthoptique?
nelcy - Ven Sep 25, 2015 8:04 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Ok, je n'avais pas suivi! Désolée! honte

Alors il reste l'aménagement: arriver à écrire le tiers des mots correctement par exemple et n'être interrogée que sur ceux-là.
Est-ce qu'il y a eu un bilan orthoptique?


Pour l'instant elle se débrouille sans aménagements on verra bien.
Oui bilan orthoptique ok. clin d'oeil
karine16 - Sam Sep 26, 2015 8:29 pm
Sujet du message:
clin d'oeil
nelcy - Sam Sep 26, 2015 9:43 pm
Sujet du message:
[quote="karine16"] clin d'oeil

grand sourire c'est vraiment top! Ça rend les choses tellement plus simples.
abeille7 - Sam Sep 26, 2015 11:49 pm
Sujet du message:
Bilan ergo fait pour ma F4 ce matin: elle préconise un passage à l'ordi progressif sur l'année pour être complètement opérationnelle à la rentrée en 6ème....
Bon, ben y'apuka!
nelcy - Dim Sep 27, 2015 7:36 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Bilan ergo fait pour ma F4 ce matin: elle préconise un passage à l'ordi progressif sur l'année pour être complètement opérationnelle à la rentrée en 6ème....
Bon, ben y'apuka!


Elle a fait sans jusque là? Qu'est-ce qui a fait pencher pour cette décision?
abeille7 - Dim Sep 27, 2015 10:08 pm
Sujet du message:
Oui, elle a fait sans jusque là mais les maitresses ont toujours soulevé sa lenteur à l'écrit, contrastant très/trop fortement avec sa vivacité à l'oral.
Et plus ça va, plus ça devient criant. L'an dernier, la maitresse de CM1 a demandé un PAI en cours d'année, pour officialiser les aménagements. On a essayé beaucoup de choses, puis on s'est dit un moment que sa main avait peut-être seulement l'âge de son corps (elle a un an d'avance), mais il nous semblait qu'il y avait autre chose car une année, ça ne devrait pas poser tant de pbs (on en a 4 autres qui ont deux ans d'avance et le rythme a été récupéré en gros en un trimestre).
Du coup, on s'est dit qu'il fallait peut-être creuser avant le collège. Et là, l'ergo (qui a fait 3 bilans différents chez nous ce w-e avec 3 conclusions vraiment différenciées) nous a expliqué pour F4 qu'une rééducation ne servirait à rien, et qu'il fallait la passer à l'ordi. J'attends les bilans écrits pour mieux comprendre et poser mes questions.
bou - Lun Sep 28, 2015 8:47 pm
Sujet du message:
à propos de bilans écrits, normalement ça fait parti du bilan, non ?
une simple restitution orale aux parents, c'est pas un peu léger ?

La psychomotricienne nous a fait un topo par téléphone et quand on lui a demandé s'il y aurait une trace écrite, elle nous a dit que non ou alors c'est plus cher ...
abeille7 - Lun Sep 28, 2015 9:19 pm
Sujet du message:
évidemment que ça en fait partie!!!
très étonné(e) très étonné(e)
Si elle traine, demande à ton médecin généraliste de demander le CR, ça va souvent plus vite!
sandrac - Mar Sep 29, 2015 6:55 am
Sujet du message:
bou a écrit:
à propos de bilans écrits, normalement ça fait parti du bilan, non ?
une simple restitution orale aux parents, c'est pas un peu léger ?

La psychomotricienne nous a fait un topo par téléphone et quand on lui a demandé s'il y aurait une trace écrite, elle nous a dit que non ou alors c'est plus cher ...

il faut un écrit et c'est compris dans le pris
bou - Mar Sep 29, 2015 2:20 pm
Sujet du message:
punaise ...
je vais voir ça avec le pédiatre
evarclau - Mer Oct 07, 2015 5:33 pm
Sujet du message:
J'ai un problème avec mon n°2, dyspraxique, il a un ordi depuis la rentrée et depuis 1 semaine se plaint des yeux (picotements, rougeur, difficultés d'accomodation). Il fait comment pour travailler en classe si l'ordi lui fatigue les yeux mais qu'il lui est impossible de suivre à l'écrit ? Si certaines ont été dans ce cas qu'avez vous fait ? J'ai rendez vous le 26 octobre chez l'ophtalmo.
En plus, cette semaine la directrice a décidé de faire tourner tous les AVS de l'école sur tous les élèves ayant une notification, donc il change d'AVS tous les jours pff n'importe quoi (il y a 7 AVS sur l'école).
fraueza - Mer Oct 07, 2015 6:07 pm
Sujet du message:
coucou


Vos dyslexiques ont ils fait du latin ? Ont ils rencontré des difficultés à lire cette langue ?
sandrac - Mer Oct 07, 2015 8:10 pm
Sujet du message:
evarclau a écrit:
J'ai un problème avec mon n°2, dyspraxique, il a un ordi depuis la rentrée et depuis 1 semaine se plaint des yeux (picotements, rougeur, difficultés d'accomodation). Il fait comment pour travailler en classe si l'ordi lui fatigue les yeux mais qu'il lui est impossible de suivre à l'écrit ? Si certaines ont été dans ce cas qu'avez vous fait ? J'ai rendez vous le 26 octobre chez l'ophtalmo.
En plus, cette semaine la directrice a décidé de faire tourner tous les AVS de l'école sur tous les élèves ayant une notification, donc il change d'AVS tous les jours pff n'importe quoi (il y a 7 AVS sur l'école).

il faut une police d'écriture qui lui convient, un fond de couleur qui lui va, et garder la m^me avs
sandrac - Mer Oct 07, 2015 8:11 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
coucou


Vos dyslexiques ont ils fait du latin ? Ont ils rencontré des difficultés à lire cette langue ?

non nous nous compliquons pas la vie ici grimace
jogadel - Mer Oct 07, 2015 8:19 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
fraueza a écrit:
coucou


Vos dyslexiques ont ils fait du latin ? Ont ils rencontré des difficultés à lire cette langue ?

non nous nous compliquons pas la vie ici grimace

Pareil "point trop n'en faut"
Elle a déjà assez de mal avec ses cours normaux , on ne va pas lui en rajouter en plus.
mammig - Mer Oct 07, 2015 8:34 pm
Sujet du message:
Il paraît que le latin aide les dyslexiques, parce que ça explique la formation des mots, tout simplement...
jogadel - Mer Oct 07, 2015 8:37 pm
Sujet du message:
Je dirai que ça aide à comprendre le sens , de là à aider à lire les mots ou les orthographier je suis plus sceptique.
@rmelle ;) - Mer Oct 07, 2015 9:41 pm
Sujet du message:
Dans la mesure où le latin, comme l'italien, sont des langues transparentes et se lisent comme elles s'écrivent et vice versa, ça ne doit pas etre une difficulté particulière pour un dyslexique.
Maintenant, l'intéret de faire une langue morte, pour un dys ou pas dys, c'est tout un autre débat.
abeille7 - Mer Oct 07, 2015 9:58 pm
Sujet du message:
Oui, c'est surtout le rajout de fatigue auquel il faut penser.

Evarclau, peut-être refaire un bilan opthalmo et vérifier sa vue? Il y a des âges où elle change rapidement, et peut-être que l'écran les a fait travailler un peu plus?
Sinon, oui, l'ortho ici disait que le mieux c'était verdana en 12 pour la police, diminuer la luminosité de l'écran et avoir un écran mat.
fraueza - Mer Oct 07, 2015 10:26 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Dans la mesure où le latin, comme l'italien, sont des langues transparentes et se lisent comme elles s'écrivent et vice versa, ça ne doit pas etre une difficulté particulière pour un dyslexique.
Maintenant, l'intéret de faire une langue morte, pour un dys ou pas dys, c'est tout un autre débat.



La lecture du latin n'est tout de même pas très naturelle et demande plus de réflexion quand on n'a pas l'assemblage des sons clin d'oeil

L'intérêt qu'elle y trouve c'est culturel puisque le latin au collège c'est surtout des cours d'histoire de l'antiquité mais je constate que le passage de la 4eme est un peu duraille pour elle soupire
rlullier - Jeu Oct 08, 2015 6:10 am
Sujet du message:
vu le boulot que cela rajoute en 5ème ici, je sais que ma N3 ne fera pas latin.
D'ailleurs, ma N1, qui est par ailleurs une excellente élève, a arrêté en 4ème, ça l'a un peu dégouté...
figualix - Jeu Oct 08, 2015 6:47 am
Sujet du message:
pff n'importe quoi pff n'importe quoi pff n'importe quoi
Mon fiston reçoit une lettre de l'Université (il est en IUT) lui notifiant qu'il a droit à des aménagements spécifiques... Super !

Sauf qu'ils ont fait une erreur sur l'aménagement des langues :
- favoriser les épreuves de langues ECRITES (au lieu d'orale) !!!!!!!!!!!!!!

Bref, il va falloir trouver à quelle porte frapper maintenant pour faire corriger ça... pff n'importe quoi
nelcy - Jeu Oct 08, 2015 8:23 am
Sujet du message:
figualix a écrit:
pff n'importe quoi pff n'importe quoi pff n'importe quoi
Mon fiston reçoit une lettre de l'Université (il est en IUT) lui notifiant qu'il a droit à des aménagements spécifiques... Super !

Sauf qu'ils ont fait une erreur sur l'aménagement des langues :
- favoriser les épreuves de langues ECRITES (au lieu d'orale) !!!!!!!!!!!!!!

Bref, il va falloir trouver à quelle porte frapper maintenant pour faire corriger ça... pff n'importe quoi


Ha oui c'est ballot ce genre d'erreur pour un dys pff n'importe quoi
Bon courage pour trouver comment rectifier.
nelcy - Jeu Oct 08, 2015 8:25 am
Sujet du message:
Concernant les aménagements type PAI et autres, je me pose des questions:
C'est l'école qui le propose ou les pros qui suivent vos enfants (ortho, psy etc..)?
Vers quel niveau (quelle classe) ces aides ont-elles été mises en place?

Y en a-t il qui ont choisi de ne pas les mettre en place? Je sais que la fille de Gwen n'en n'a plus voulu à un moment? quelles conséquences?

Merci. clin d'oeil
carpediem27 - Jeu Oct 08, 2015 8:31 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
figualix a écrit:
pff n'importe quoi pff n'importe quoi pff n'importe quoi
Mon fiston reçoit une lettre de l'Université (il est en IUT) lui notifiant qu'il a droit à des aménagements spécifiques... Super !

Sauf qu'ils ont fait une erreur sur l'aménagement des langues :
- favoriser les épreuves de langues ECRITES (au lieu d'orale) !!!!!!!!!!!!!!

Bref, il va falloir trouver à quelle porte frapper maintenant pour faire corriger ça... pff n'importe quoi


Ha oui c'est ballot ce genre d'erreur pour un dys pff n'importe quoi
Bon courage pour trouver comment rectifier.


Tout pareil
@rmelle ;) - Jeu Oct 08, 2015 3:00 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Dans la mesure où le latin, comme l'italien, sont des langues transparentes et se lisent comme elles s'écrivent et vice versa, ça ne doit pas etre une difficulté particulière pour un dyslexique.
Maintenant, l'intéret de faire une langue morte, pour un dys ou pas dys, c'est tout un autre débat.



La lecture du latin n'est tout de même pas très naturelle et demande plus de réflexion quand on n'a pas l'assemblage des sons clin d'oeil


En latin, une lettre=un son

En français, des tas de lettres créent des tas de sons...c'est beaucoup moins "naturel".

Mais bon, je répète, l'intéret des langues mortes c'est juste de l'exercice, pas d'écrire une lettre commerciale ou un CV.
Coquelicot.fr - Jeu Oct 08, 2015 3:26 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
fraueza a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Dans la mesure où le latin, comme l'italien, sont des langues transparentes et se lisent comme elles s'écrivent et vice versa, ça ne doit pas etre une difficulté particulière pour un dyslexique.
Maintenant, l'intéret de faire une langue morte, pour un dys ou pas dys, c'est tout un autre débat.



La lecture du latin n'est tout de même pas très naturelle et demande plus de réflexion quand on n'a pas l'assemblage des sons clin d'oeil


En latin, une lettre=un son

En français, des tas de lettres créent des tas de sons...c'est beaucoup moins "naturel".

Mais bon, je répète, l'intéret des langues mortes c'est juste de l'exercice, pas d'écrire une lettre commerciale ou un CV.


Tu peux développer?
@rmelle ;) - Jeu Oct 08, 2015 3:57 pm
Sujet du message:
Je rebondissais sur l'interet des langues mortes pour un dyslexique.
Les langues mortes procurent de l'exercice mental, de l'entrainement intellectuel, de l'ouverture culturelle, des connaissances historiques etc...mais ce n'est pas un savoir aussi primordial que lire une recette de cuisine ou lire une offre d'emploi.
Considérée la fatigue que demandera le fait de déchiffrer, je dois choisir entre me fatiguer pour du latin ou me fatiguer pour la lecture courante.

Disons que se concentrer sur du latin, si ça épuise pour le reste, je ne sais pas si le jeu en vaut la chandelle j'en sais rien
Coquelicot.fr - Jeu Oct 08, 2015 4:34 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Je rebondissais sur l'interet des langues mortes pour un dyslexique.
Les langues mortes procurent de l'exercice mental, de l'entrainement intellectuel, de l'ouverture culturelle, des connaissances historiques etc...mais ce n'est pas un savoir aussi primordial que lire une recette de cuisine ou lire une offre d'emploi.
Considérée la fatigue que demandera le fait de déchiffrer, je dois choisir entre me fatiguer pour du latin ou me fatiguer pour la lecture courante.

Disons que se concentrer sur du latin, si ça épuise pour le reste, je ne sais pas si le jeu en vaut la chandelle j'en sais rien


Absolument d'accord! Je comprends ce que tu veux dire.
sandrac - Jeu Oct 08, 2015 4:44 pm
Sujet du message:
Coquelicot.fr a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Je rebondissais sur l'interet des langues mortes pour un dyslexique.
Les langues mortes procurent de l'exercice mental, de l'entrainement intellectuel, de l'ouverture culturelle, des connaissances historiques etc...mais ce n'est pas un savoir aussi primordial que lire une recette de cuisine ou lire une offre d'emploi.
Considérée la fatigue que demandera le fait de déchiffrer, je dois choisir entre me fatiguer pour du latin ou me fatiguer pour la lecture courante.

Disons que se concentrer sur du latin, si ça épuise pour le reste, je ne sais pas si le jeu en vaut la chandelle j'en sais rien


Absolument d'accord! Je comprends ce que tu veux dire.

+1
abeille7 - Jeu Oct 08, 2015 8:39 pm
Sujet du message:
10 000 fois d'accord aussi!
abeille7 - Jeu Oct 08, 2015 8:47 pm
Sujet du message:
Sinon, journée trèèès fructueuse aujourd'hui!! hourrah hourrah

PAP fait pour notre bonhomme de 10 ans, j'avais apporté le bilan ergo. Ecole très ouverte et médecin scolaire au top.
Ensuite, j'ai enfin pu joindre la pédopsy qui le suit et pris rdv pour début nov, obtenu un rdv pour un bilan attentionnel pour...les vacances de la Toussaint (je m'attendais à avoir 10 mois d'attente!!!), et un autre pour le bilan orthoptique début novembre!!
Reste à obtenir après ça un rdv au Centre des troubles du langage et des apprentissages!

Et dire que ça devait être une journée de congés! Au moins, si c'est passé à l'as, ça a été efficace! hourrah hourrah
Mistral - Jeu Oct 08, 2015 8:52 pm
Sujet du message:
Pareil ! Pour mon neveu dyspraxique on avait évacué tout ce qui n'est pas indispensable, tant pis. On faisait beaucoup de visites culturelles et d'activités diverses en vacances, mais les semaines d'école plus les devoirs 10 fois plus longs à faire que les autres suffisaient à l'épuiser.
Mistral - Jeu Oct 08, 2015 8:54 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Sinon, journée trèèès fructueuse aujourd'hui!! hourrah hourrah

PAP fait pour notre bonhomme de 10 ans, j'avais apporté le bilan ergo. Ecole très ouverte et médecin scolaire au top.
Ensuite, j'ai enfin pu joindre la pédopsy qui le suit et pris rdv pour début nov, obtenu un rdv pour un bilan attentionnel pour...les vacances de la Toussaint (je m'attendais à avoir 10 mois d'attente!!!), et un autre pour le bilan orthoptique début novembre!!
Reste à obtenir après ça un rdv au Centre des troubles du langage et des apprentissages!

Et dire que ça devait être une journée de congés! Au moins, si c'est passé à l'as, ça a été efficace! hourrah hourrah

T'es une sainte de faire ça pour plusieurs enfants qui ne sont pas les tiens ! Ils ont de la chance ! grand sourire

PAP c'est nouveau ?
@rmelle ;) - Jeu Oct 08, 2015 9:15 pm
Sujet du message:
Mistral a écrit:
Pareil ! Pour mon neveu dyspraxique on avait évacué tout ce qui n'est pas indispensable, tant pis. On faisait beaucoup de visites culturelles et d'activités diverses en vacances, mais les semaines d'école plus les devoirs 10 fois plus longs à faire que les autres suffisaient à l'épuiser.

Voilà, c'est là dessus qu'il est important de miser: la compensation.
abeille7 - Jeu Oct 08, 2015 9:56 pm
Sujet du message:
Mistral a écrit:
abeille7 a écrit:
Sinon, journée trèèès fructueuse aujourd'hui!! hourrah hourrah

PAP fait pour notre bonhomme de 10 ans, j'avais apporté le bilan ergo. Ecole très ouverte et médecin scolaire au top.
Ensuite, j'ai enfin pu joindre la pédopsy qui le suit et pris rdv pour début nov, obtenu un rdv pour un bilan attentionnel pour...les vacances de la Toussaint (je m'attendais à avoir 10 mois d'attente!!!), et un autre pour le bilan orthoptique début novembre!!
Reste à obtenir après ça un rdv au Centre des troubles du langage et des apprentissages!

Et dire que ça devait être une journée de congés! Au moins, si c'est passé à l'as, ça a été efficace! hourrah hourrah

T'es une sainte de faire ça pour plusieurs enfants qui ne sont pas les tiens ! Ils ont de la chance ! grand sourire

PAP c'est nouveau ?


Ben non, Mistral, c'est normal! Ces gamins là, ils grandissent chez nous, si ce n'est pas nous qui nous battons pour eux, personne ne le fera!

Le PAP c'est nouveau, ça remplace le PAI mais en fait c'est la même chose! Il devait simplifier pour que le médecin scolaire ne soit pas obligé de se déplacer à chaque fois mais chez nous , l'inspecteur demande à ce que...le médecin scolaire soit là donc c'est plus la même chose mais c'est pareil! c'est dingue c'est dingue
phanou - Ven Oct 09, 2015 10:12 am
Sujet du message:
Jean a connu une rentrée hyper difficile
AVS changé 3 fois, nouvelle maitresse..
Il est triste car il perdu ses deux potes bègues . Il est seul à avoir un trouble de langage et un enfant de sa classe lui a demandé de " quel pays il venait "
L'ordinateur lui a été refusé par la MDPH
et la maitresse qui est nouvelle n'avait pas du compris la situation de Jean ?
Du coup il devait copier , ..la maitresse était patiente , il pouvait même prendre sa récréation pour finir de copier .... et l'avs lui faisait chercher ses mots et l'orthographe ..
Du coup, il a touché du doigt ses limites, mesuré l'ampleur de ce qu'il n'arrivait pas ...
J'ai donc appelé le médecin spécialiste qui le suit et qui va intervenir en urgence pour que la MDPH lui attribue son ordinateur, pour expliquer à l'école ...
J'espère qu'il va vite remonter la pente
nelcy - Ven Oct 09, 2015 10:24 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Jean a connu une rentrée hyper difficile
AVS changé 3 fois, nouvelle maitresse..
Il est triste car il perdu ses deux potes bègues . Il est seul à avoir un trouble de langage et un enfant de sa classe lui a demandé de " quel pays il venait "
L'ordinateur lui a été refusé par la MDPH
et la maitresse qui est nouvelle n'avait pas du compris la situation de Jean ?
Du coup il devait copier , ..la maitresse était patiente , il pouvait même prendre sa récréation pour finir de copier .... et l'avs lui faisait chercher ses mots et l'orthographe ..
Du coup, il a touché du doigt ses limites, mesuré l'ampleur de ce qu'il n'arrivait pas ...
J'ai donc appelé le médecin spécialiste qui le suit et qui va intervenir en urgence pour que la MDPH lui attribue son ordinateur, pour expliquer à l'école ...
J'espère qu'il va vite remonter la pente


triste ho mince, le pauvre!
J'espère que tu arriveras à faire bouger les choses rapidement....
phanou - Ven Oct 09, 2015 12:01 pm
Sujet du message:
J'espère aussi


Cette année j'ai une jeune fille bègue qui est hyper angoissée à l'idée de parler.
J'espère arriver à la rassurer et à la convaincre qu'elle a droit à son temps de parole et à ce que les autres l'écoutent
abeille7 - Ven Oct 09, 2015 12:43 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Jean a connu une rentrée hyper difficile
AVS changé 3 fois, nouvelle maitresse..
Il est triste car il perdu ses deux potes bègues . Il est seul à avoir un trouble de langage et un enfant de sa classe lui a demandé de " quel pays il venait "
L'ordinateur lui a été refusé par la MDPH
et la maitresse qui est nouvelle n'avait pas du compris la situation de Jean ?
Du coup il devait copier , ..la maitresse était patiente , il pouvait même prendre sa récréation pour finir de copier .... et l'avs lui faisait chercher ses mots et l'orthographe ..
Du coup, il a touché du doigt ses limites, mesuré l'ampleur de ce qu'il n'arrivait pas ...
J'ai donc appelé le médecin spécialiste qui le suit et qui va intervenir en urgence pour que la MDPH lui attribue son ordinateur, pour expliquer à l'école ...
J'espère qu'il va vite remonter la pente


Pauvre Jean! triste Pas de possibilité de financer vous-même l' avec parrains, marraines etc..si ça coinçait? J'espère que ça va vite avancer! Tiens nous au courant!
evarclau - Ven Oct 09, 2015 1:05 pm
Sujet du message:
Merci les filles pour vos idées pour le problème de fatigue occulaire de mon loulou. Hier soir j'ai modifié la luminosité, la police, on verra bien. J'attends son bilan ophtalmo du 26 avec impatience. Heureusement que les vacances arrivent car mon garçon est épuisé.
Bon courage à toutes avec vos petits.
jogadel - Ven Oct 09, 2015 1:25 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
phanou a écrit:
Jean a connu une rentrée hyper difficile
AVS changé 3 fois, nouvelle maitresse..
Il est triste car il perdu ses deux potes bègues . Il est seul à avoir un trouble de langage et un enfant de sa classe lui a demandé de " quel pays il venait "
L'ordinateur lui a été refusé par la MDPH
et la maitresse qui est nouvelle n'avait pas du compris la situation de Jean ?
Du coup il devait copier , ..la maitresse était patiente , il pouvait même prendre sa récréation pour finir de copier .... et l'avs lui faisait chercher ses mots et l'orthographe ..
Du coup, il a touché du doigt ses limites, mesuré l'ampleur de ce qu'il n'arrivait pas ...
J'ai donc appelé le médecin spécialiste qui le suit et qui va intervenir en urgence pour que la MDPH lui attribue son ordinateur, pour expliquer à l'école ...
J'espère qu'il va vite remonter la pente


Pauvre Jean! triste Pas de possibilité de financer vous-même l' avec parrains, marraines etc..si ça coinçait? J'espère que ça va vite avancer! Tiens nous au courant!


Rho zut triste allez tout pleins de bisous pour redémarrer dans le bon sens:
phanou - Ven Oct 09, 2015 2:01 pm
Sujet du message:
Si bien sur . On va lui financer pour pallier . J'ai vu aussi une règle scan . Je ne sais pas si il vaut mieux une tablette ou un portable .
Mais je m'inquiète qu'il n'ait pas le bilan d'ergothérapie ...qui va avec
abeille7 - Ven Oct 09, 2015 2:52 pm
Sujet du message:
Oui, la règle scan (elle vaut le double de la souris scan, env 100 au lieu de 50), mais elle est vraiment plus facile d'utilisation.

Il n'a pas eu de bilan ergo?

Evarclau, a-t-il déjà fait un bilan orthoptique?
sandrac - Ven Oct 09, 2015 3:19 pm
Sujet du message:
pour taper vite a l'ordi sans payer trop télécharger logiciel garfeild
phanou - Ven Oct 09, 2015 4:12 pm
Sujet du message:
Le médecin spécialiste du langage de Necker a transmis une demande URGENTE de bilan d'ergothérapie au service de Necker . Toujours pas de nouvelle ...
Le médecin qui suit Jean a décidé de téléphoner lui même pour accélerer la prise en charge ...

J'ai eu l'orthophoniste ..
Le bilan est plus positive de la part de la maitresse .
Elle dit que Jean est un enfant extrêmement intelligent , qu'il arrive à faire plein de choses, est très fort en math ...
Elle ne mesurait pas la fatigabilité de Jean
Lila - Ven Oct 09, 2015 6:03 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
coucou


Vos dyslexiques ont ils fait du latin ? Ont ils rencontré des difficultés à lire cette langue ?


Oui, il a fait latin (en fait, c'était latin-grec), il n'a pas trop aimé, vu qu'il n'aime que les maths et l'informatique, tout le reste ou presque étant selon lui sans intérêt. Donc le problème n'était pas de lire, de toute manière ils font surtout de la civilisation maintenant, les déclinaisons c'est fini m'avait dit la prof de latin en me regardant comme ça gros yeux (comme si je venais d'un autre siècle).
carpediem27 - Ven Oct 09, 2015 6:09 pm
Sujet du message:
Je croise pour Jean chance !
Lila - Ven Oct 09, 2015 6:10 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Concernant les aménagements type PAI et autres, je me pose des questions:
C'est l'école qui le propose ou les pros qui suivent vos enfants (ortho, psy etc..)?
Vers quel niveau (quelle classe) ces aides ont-elles été mises en place?

Y en a-t il qui ont choisi de ne pas les mettre en place? Je sais que la fille de Gwen n'en n'a plus voulu à un moment? quelles conséquences?

Merci. clin d'oeil


Là je vais m'occuper de demander des aménagements pour mon collégien. La psy scolaire qui l'avait reçu pour son bilan aurait pu s'en occuper, si j'avais mieux suivi le truc...

Il n'y a pas eu d'aménagements pour mon n°3, le lycée trouvait que c'était compliqué, lui n'avait pas trop envie d'être différent des autres, les prof. lui donnaient parfois un exercice en moins pour faire une sorte de tiers-temps.
mammig - Ven Oct 09, 2015 11:26 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
Coquelicot.fr a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
Je rebondissais sur l'interet des langues mortes pour un dyslexique.
Les langues mortes procurent de l'exercice mental, de l'entrainement intellectuel, de l'ouverture culturelle, des connaissances historiques etc...mais ce n'est pas un savoir aussi primordial que lire une recette de cuisine ou lire une offre d'emploi.
Considérée la fatigue que demandera le fait de déchiffrer, je dois choisir entre me fatiguer pour du latin ou me fatiguer pour la lecture courante.

Disons que se concentrer sur du latin, si ça épuise pour le reste, je ne sais pas si le jeu en vaut la chandelle j'en sais rien


Absolument d'accord! Je comprends ce que tu veux dire.

+1

Idem, mon dys a fait du latin parce qu'il avait l'esprit de découverte pour ça, un intérêt culturel et linguistique pour la chose.
Mon Asperger, même pas en rêve puisqu'il a déjà du mal à comprendre les sens cachés du français et l'implicite des textes de mangas pff n'importe quoi ... Il a pris option informatique, il est très fort là-dedans, ça lui va très bien et c'est largement suffisant...
evarclau - Sam Oct 10, 2015 9:18 am
Sujet du message:
Abeille7 oui il a eu un bilan orthoptique plus 20 seances de rééducation l'an dernier, mais peut être en a t il à nouveau besoin. J'en parlerai à l'ophtalmo le 26.

Pour le latin, mon grand a commencé cette année et ça lui plaît mais il n'a aucun soucis dys. Par contre pour Arnaud je pense qu'il n'en fera pas, ça l'epuiserait.
jogadel - Sam Oct 31, 2015 9:09 am
Sujet du message:
Nous allons monter un dossier MDPH pour ma fille, 16 ans dysorthographique /dyslexique.
Vous avez des conseils?
sandrac - Sam Oct 31, 2015 9:19 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Nous allons monter un dossier MDPH pour ma fille, 16 ans dysorthographique /dyslexique.
Vous avez des conseils?

faut bétonner le dossier avec des billans si possible hospitalier.
mettre sa desco suite a ses soucis, un projet de vie au top, c'est ce qui aide.
mp si tu veux
jogadel - Sam Oct 31, 2015 9:42 am
Sujet du message:
On a bilan ortphoniste, neuropsy et ergo. Tous refaits depuis la rentrée mais par contre pas hospitaliers. Le bilan de l'ergo est top: clair , net et précis sur les conséquences , les aménagements à apporter et le matériel a demander.
Tous évoquent la désco et ses raisons.

J'hésite encore à demander l'aeeh ou la pch pour le matériel, il faut que je potasse ce point.

Pour le projet de vie , ça va on est au point. On est juste rendu au quatrième et je sens bien un cinquième se pointer froggy
jogadel - Dim Nov 01, 2015 9:56 pm
Sujet du message:
Tu as l'ordyslexie ou l'ordiscan peut être? On commence à regarder quoi lui prendre.
sandrac - Lun Nov 02, 2015 12:39 pm
Sujet du message:
ici ordi avec logiciel médialexie, et iris scann pour scanner les doc. et des clés usb pour les prof
abeille7 - Lun Nov 02, 2015 11:52 pm
Sujet du message:
Sandrac, en quelle classe?
Comment a progressé le logiciel médialexie par rapport aux maths et autres matières scientifiques?
sandrac - Mar Nov 03, 2015 7:13 am
Sujet du message:
pour les math c'est compliqué titi fait a la main et miss fait avec medialexie et word
jogadel - Mar Nov 03, 2015 3:04 pm
Sujet du message:
soupire soupire soupire

Ce matin discussion téléphonique avec le proviseur adjoint de ma fille. Il reprenait contact avant signalement. Justement je voulais lui poser des questions , il tombait bien.
En résumé:
- ma fille doit revenir très très vite au lycée,
- se blinder contre toutes les remarques et méchancetés parce que la vie en collectivité c'est comme ça.
- les aménagements? les médecins nous embêtent bien à nous dicter notre travail; les professeurs sont bien libres de faire ce qu'ils veulent.

Et part ça j'ai bien du entendre dix fois qu'ils sont un lycée bienveillant. Cherchez l'erreur. hein ?

Je dois retéléphoner pour prendre un rdvz avec une partie de l'équipe éducative. Est-ce que ça vaut vraiment le coup?
abeille7 - Mar Nov 03, 2015 9:10 pm
Sujet du message:
Un signalement? Mais n'importe quoi, déjà elle n'est plus soumise à l'obligation d'instruction!

Par contre....euh....je fera courage, fuyons!!! Parce que vu le discours, il n'a visiblement absolument rien compris au problème! très étonné(e) très étonné(e)
jogadel - Mar Nov 03, 2015 10:15 pm
Sujet du message:
Bon c'est bien ce que je pensais aussi mais en même temps je me disais laissons sa chance à l'infirmière et à l'équipe éducative , ils ne sont pas forcément d'accord avec ces propos. ( quoique l'infirmière est Space ...).

Pour le signalement je me suis faite la même réflexion. De toute façon on es tout à fait pour le signalement , on aurait des choses à dire.

Je vais téléphoner aussi au rectorat car il m'a dit que si elle ne venait pas en cours ils ne l'inscriraient pas pour le bac. Ne pas inscrire un enfant qui fait partie des effectifs c'est bizarre ´ non? Mon mari pense que c'est du chantage.
laurence - Mar Nov 03, 2015 10:21 pm
Sujet du message:
En même temps soit elle ne vient pas en cours et elle passe le bac en candidat libre, soit elle y va et ils l'inscrivent, je ne vois pas d'incohérence là dessus ?
4Y - Mar Nov 03, 2015 10:26 pm
Sujet du message:
et bien je suis désolée hein , mas si je lis sa date de naissance elle a bien 16 ans passé?

donc pour l'absentéisme scolaire je ne vois pas ce qu'il vont pouvoir faire ... j'en sais rien

tu as fait une lettre au maire de ta commune pour dire qu'elle était instruite a domicile ?
c'est normalement le minimum a faire pour être couvert a mon sens

sinon comme laurence si tu l'inscris elle y va , sinon tu appelles le rectorat et tu demandes comment faire pour être candidat libre
jogadel - Mar Nov 03, 2015 10:31 pm
Sujet du message:
Si elle est desinscrite du lycée bien sûr elle le passé en candidat libre mais si elle est toujours inscrite je me pose la question . Ont ils le droit de sélectionner qui va être inscrit et qui ne le sera pas? Si on rate le premier trimestre et on revient en janvier , c'est foutu?
jogadel - Mar Nov 03, 2015 10:33 pm
Sujet du message:
J'ai déjà appelé 4Y 😉 Les inscriptions en candidat libre se font mi- décembre.
4Y - Mar Nov 03, 2015 10:35 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Si elle est desinscrite du lycée bien sûr elle le passé en candidat libre mais si elle est toujours inscrite je me pose la question . Ont ils le droit de sélectionner qui va être inscrit et qui ne le sera pas? Si on rate le premier trimestre et on revient en janvier , c'est foutu?


et bien je crois -mais a confirmer- que tu as un nombre de jour d'absence a ne pas dépasser. Les établissement doivent aussi rendre des comptes de temps en temps ...

peux tu avoir un certificat médical pour te "couvrir" ? et ainsi elle reste inscrite.
mais il va falloir que tu tranche assez vite avec elle ce qu'elle veut faire; déjà parce que le lycée ne peut pas la laisser inscrite ad vitam si elle n'est pas présente (il veulent se couvrir et je les comprends aussi)
et surtout parceque si réellement ça ne lui plait pas et qu'elle ne se sent pas bien dans ces cours, je doute qu'au bout de 3 mois d'absence ce soit l'éclate totale a assister a des cours qui ne l'emballe pas plus que ça... (et a mon avis ça risque + de faire du mal que du bien)
jogadel - Mar Nov 03, 2015 10:37 pm
Sujet du message:
Cool je peux insérer des smileys avec la tablette😃👻💪🏼🐰☀️🍡🎉📚💝♐️🚼

Tu as raison 4Y il va falloir trancher et j'avoue que ça me fait peur alors je recule la décision.
4Y - Mar Nov 03, 2015 10:38 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Cool je peux insérer des smileys avec la tablette😃👻💪🏼🐰☀️🍡🎉📚💝♐️🚼


oui cool hourrah
mais est ce que cela fait avancer notre raisonnement ? réfléchis
jogadel - Mar Nov 03, 2015 10:40 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
jogadel a écrit:
Cool je peux insérer des smileys avec la tablette😃👻💪🏼🐰☀️🍡🎉📚💝♐️🚼


oui cool hourrah
mais est ce que cela fait avancer notre raisonnement ? réfléchis

Pas du tout ça m'amuse juste. Bon je t'ai répondu quand même en éditant .
zoline - Mer Nov 04, 2015 9:23 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Un signalement? Mais n'importe quoi, déjà elle n'est plus soumise à l'obligation d'instruction!

Par contre....euh....je fera courage, fuyons!!! Parce que vu le discours, il n'a visiblement absolument rien compris au problème! très étonné(e) très étonné(e)

Non mais c'est un signalement vis à vis de la caf pour sucrer les allocations familiales non ?
mirena - Mer Nov 04, 2015 11:02 am
Sujet du message:
Si ton enfant est inscrit dans un établissement il a une obigation de scolarité et d'assiduité quelque soit son âge même majeur ça fait partie du règlement clin d'oeil


Le lycée fait tout d'abord un signalement a l'inspection académique qui envoie un avertissement si cela n'est pas suivi d'effet l'inspecteur fait un signalement au procureur de la république.

Les allocations familliales ne peuvent pas être touchées mais les bourses d'état peuvent être supprimées.

article R 624-7 du code pénal.

Il faut que tu clarifies la situation avec le lycée rapidement si elle est inscrite au CNED le lycée doit te fournir un papier de sortie d'établissement ou un truc dans le genre et c'est a toi de l'inscrire au BAC si elle fait toujours partie du lycée elle doit aller en cours ou avoir un justificatif médical.
mimosa - Mer Nov 04, 2015 2:29 pm
Sujet du message:
Jogadel, le signalement c'est comme dit Mirena, le côté "doit revenir au lycée très vite" si elle en est incapable c stupide et me rappelle bien des choses pff n'importe quoi , il faut clarifier la situation par un certificat médical qui explique que son état ne le permet pas, c aussi ce doc qui te permettrait de faire appel au CNED de façon "reconnue" et d'avoir une aide pour le payer
à 16ans on ne peut ps obliger à aller en cours c la limite légale, je suis en plein dedans avec mon 99 que je suis obligée de déscolariser à nouveau, ce serait bien que les écoles comprennent que ce n'est ps un caprice de l'élève ou une sinécure pour le parent qui doit gérer un truc complexe...
ici j'ai le justif du suivi à la maison de solenn, donc si l'académie me contacte ce sera vite réglé
jogadel - Mer Nov 04, 2015 3:52 pm
Sujet du message:
Le médecin traitant ça va ou il faut le pédopsy? Un médecin banal ça serait bien parce que la note du pédopsy en ce moment c'est juste "gloups" ( pour son frère je précise).
Au rectorat on m'a dit + de 16 ans = pas de réglementé. Par contre on est en train de monter le dossier pour les aides de la mutuelle et la MDPH c'est de ça dont tu veux parler.
L'ordi+les accessoires+les logiciels +la formation à l'utilisation+le cned+la réeduc en neuropsy... on est morts du côté des finances marre

Nous avons donné les documents médicaux à l'infirmière et zhom à rdvz vendredi avec le proviseur mais bon pour l'instant on sent plutôt que ça va finir avec une demande d’exeat.
caillou - Mer Nov 04, 2015 3:57 pm
Sujet du message:
Mais dans le cas de G., ce n'est pas une phobie, juste un manque de motivation pour une orientation qu'elle n'accepte pas ?
Pour un 16 ans+, ça me parait plus simple, pas besoin de se justifier (enfin, juste demander un exeat au lycée si elle veut s'inscrire ailleurs), elle passe l'examen qu'elle veut en candidat libre et basta. Et si l'an prochain, elle change d'avis, elle peut (sous réserve que le lycée l'accepte) tenter de réintégrer le cursus classique.
mimosa - Mer Nov 04, 2015 4:02 pm
Sujet du message:
en urgence j'avais donné du médecin traitant, on m'avait gentiment sous-entendu que ct de la complaisance et ps de son ressort... alors je dirais pédo-psy (je ne paie que 26euros de ma poche)
jogadel - Mer Nov 04, 2015 4:09 pm
Sujet du message:
Tu as raison ce n'est pas une phobie.
L'orientation est la goutte d'eau qui a fait déborder le vase. Le lycée Expé l'aurait pris en L selon son souhait mais elle a refusé. Pour l'instant elle refuse tout type de structure scolaire. Dans sa tête c'est " peut-être en terminale mais beaucoup plus certain en fac (école sup , etc...).
Là elle travaille à la maison la filière dans laquelle elle a été orientée et plutôt sérieusement.

Le problème de fond c'est la dyslexie/dysorthographie/troubles mnésiques non pris en compte pendant des années et assorti de réflexions plus ou moins bienveillantes. Elle en avait encore les larmes aux yeux chez l'ergo la semaine dernière.
Tant que ce n'est pas digéré on n'avancera pas.
mimosa - Mer Nov 04, 2015 4:13 pm
Sujet du message:
elle n'est ps en état d'aller à l'école puisque son pbe médical n'est ps soigné, ce n'est pas qu'une question d'envie d'y aller, ça c l'arbre qui cache la forêt sans prise en charge médicale et reconnaissance du pbe dys etc on lui dira de retourner en cours et de s'adapter, ce certif médical est indispensable pour avancer et qu'on vous fiche la paix, si elle veut CNED à la maison on te le demandera aussi pour qu'elle soit officiellement considérée instruite à la maison et ps en situation d'absentéisme
mirena - Mer Nov 04, 2015 7:14 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:

Au rectorat on m'a dit + de 16 ans = pas de réglementé. Par contre on est en train de monter le dossier pour les aides de la mutuelle et la MDPH c'est de ça dont tu veux parler.
L'ordi+les accessoires+les logiciels +la formation à l'utilisation+le cned+la réeduc en neuropsy... on est morts du côté des finances marre



Sans compter que si elle quitte le système scolaire pour le CNED tu n'as plus de certificat de scolarité a présenter aux impots ou a la CAF donc pas d'allocations de rentrée scolaire pour elle si tu y avais droit et pas de déductions des impots non plus.
jogadel - Mer Nov 04, 2015 9:02 pm
Sujet du message:
mirena a écrit:
jogadel a écrit:

Au rectorat on m'a dit + de 16 ans = pas de réglementé. Par contre on est en train de monter le dossier pour les aides de la mutuelle et la MDPH c'est de ça dont tu veux parler.
L'ordi+les accessoires+les logiciels +la formation à l'utilisation+le cned+la réeduc en neuropsy... on est morts du côté des finances marre



Sans compter que si elle quitte le système scolaire pour le CNED tu n'as plus de certificat de scolarité a présenter aux impots ou a la CAF donc pas d'allocations de rentrée scolaire pour elle si tu y avais droit et pas de déductions des impots non plus.


Re marre oui ils délivrent une simple attestation de formation.
J ai dit à zoom de se dépêcher de demander le certificat au lycée pour cette année avant éventuelle desinscription. Parce que pas de certif = pas de complément familial sur le salaire de zhom non plus. Purée 150euros en moins!
4Y - Mer Nov 04, 2015 10:42 pm
Sujet du message:
je vais poser une question bête:
si tu lui propose de redoubler dans une section qui lui plait?
genre tu fais le max cette année au lycée meme si on comprend que ça ne te branche pas/ on t'aide a te rééduquer au maximum+ n te soutient+ suivi psy/ neuropsy / etc... et l'année prochaine tu as un super dossier pour basculer sur une filière qui te convient mieux...

est ce que ça la soulagerais assez pour ne pas se déscolariser?
est ce que cette angoisse de l'école ne vient pas de trop d'échec?
lui montrer qu'un redoublement ça peut être un +
bien sur on pourrait arguer qu'elle va "perdre" une année , mais en vrai elle ne perd rien! parce que ton bac/ tes diplômes on te demande juste si tu les a eu, pas a quel âge...

ss compter que si elle est bonne dans cette filière actuelle ça peut rebooster son ego qui a été affaibli par l'école!
jogadel - Jeu Nov 05, 2015 7:32 am
Sujet du message:
On lui a proposé aussi mais je dois dire qu'on n'était pas entièrement convaincu car on voyait bien que ce n'était pas une histoire de simplement revoir les cours , avoir de nouvelles explications , prendre en maturité.

Nous avons fait redoubler et changer de lycée son grand frère l'année dernière et elle a pu constater que c'était positif. Retour des bonnes notes , meilleure confiance en lui, moral boosté. Seulement pour li le cas de figure n'était pas le même. Quoique finalement... Nous lui avons trouvé un lycée presque sur mesure pour lui, adapté à sa spécificité.
C'est ce qu'il faudrait aussi à ma G. Je vais voir avec une association dys de mon département ce qu'on peut et doit faire concrètement.
tulipe - Jeu Nov 05, 2015 8:55 am
Sujet du message:
Je pensais un peu comme Caillou clin d'oeil
Initialement elle n'avait pas envie d'y aller parce que ce n'était pas sa filière choisie mais il faudrait qu'elle se fasse une raison, non ?
Elle va tenir sur la longueur à faire ses cours toute seule chez vous ?
mirena - Jeu Nov 05, 2015 10:27 am
Sujet du message:
Il faut absolument que tu arrive a ce qu'elle soit en CNED réglementé vu ses problèmes dys c'est sa filière il n'y a pas de raison qu'elle n'y ait pas droit tu ne paierais qu'une subvention et tu as un certificat de scolarité ca allégerait le coté financier.
Depuis la rentrée que tu batailles je te souhaite de trouver rapidement une solution qui convienne le mieux.
jogadel - Jeu Nov 05, 2015 10:56 pm
Sujet du message:
Bon en tout cas j'ai eu l'infirmiere au téléphone cet aprem et le discours n'est pas du tout le même que celui du proviseur adjoint.
Je dirai même plus à l'opposé. On devrait pouvoir avancer.
tulipe - Ven Nov 06, 2015 8:37 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Bon en tout cas j'ai eu l'infirmiere au téléphone cet aprem et le discours n'est pas du tout le même que celui du proviseur adjoint.
Je dirai même plus à l'opposé. On devrait pouvoir avancer.

Si tu as une alliée c'est déjà bien et j'espère surtout que les profs suivront.
jogadel - Ven Nov 06, 2015 10:50 am
Sujet du message:
Un petit mot vite fait pour vous dire que tout c'est bien passé ...
jusqu'à ce que ma fille s'exprime. Et là retour en force des leçons de morale et du "tu te tais et tu fais ce que je te dis". Ils n'ont rien écouté , toujours rien compris...
J'ai de nouveau récupéré ma fille en pleurs ce matin. Aucune chance qu'elle remette les pieds dans cet établissement.

Ils ont gagné, je prends rdvz avec le médecin scolaire et l'inspecteur de circonscription. pas content du tout
Gwenaelle - Ven Nov 06, 2015 11:14 am
Sujet du message:
Il s'agit de quel lycée?
L'infirmière était présente au rdv?
Je comprends qu'ils restent sur une certaine position..ils incarnent qd même le cadre,mais au delà de ça tu pourrais sûrement t'appuyer sur des enseignants bienveillants, l'infirmière, le CPE etc..
Pour ma fille qui est dys, nous avons été très souvent convoqué par le CPE l'année dernière pour des oublis, des retards..il n'a pas été tendre avec elle, lui demandant d'arrêter de se cacher derrière sa dys (ouille, ça fait mal), on l'a écouté et à la maison on a repris avec elle le message institutionnel, avec bienveillance mais également fermeté.

Vous avez demandé une équipe éducative?
jogadel - Ven Nov 06, 2015 1:52 pm
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
Il s'agit de quel lycée?
L'infirmière était présente au rdv? Savenay , non ils ont pris le rdvz sur un jour où elle est dans un autre établissement. En sa présence le rdvz aurait certainement tourné autrement.
Je comprends qu'ils restent sur une certaine position..ils incarnent qd même le cadre,mais au delà de ça tu pourrais sûrement t'appuyer sur des enseignants bienveillants, l'infirmière, le CPE etc..
Pour ma fille qui est dys, nous avons été très souvent convoqué par le CPE l'année dernière pour des oublis, des retards..il n'a pas été tendre avec elle, lui demandant d'arrêter de se cacher derrière sa dys (ouille, ça fait mal), on l'a écouté et à la maison on a repris avec elle le message institutionnel, avec bienveillance mais également fermeté.

Ah ça le message institutionnel ils lui ont martelé jusqu'à ce que ma fille craque. Les premières fois j'ai compris et trouvé normal qu'ils soient dans leur rôle. Là j'avais bien prévenu le P-adjoint qu'il était largement temps de sortir du schéma ; j'en ai reparlé avec l’infirmière. Le p-adjoint ne m'a pas prise en compte , pas écouté en tant qu'interlocuteur compétent.
Ma fille a toujours fait profil bas, toujours gentille , polie , travailleuse , jamais un retard ou un oubli. Je peux te dire que ça a été difficile pour elle de s'exprimer à ce rdvz.

Vous avez demandé une équipe éducative?

On devait mettre ça en place progressivement: aménagements officialisés , retour progressif avec équipe éducative avant.
Là je ne vois pas à quoi ça servirait. Franchement ils l'ont niée. La différence d'attitude est flagrante par exemple avec le collège de mon fils. Lui a reçu le message institutionnel et surtout aussi le message de " tu es quelqu'un de bien on va tout faire pour t'aider à aller au collège". ( il est en phobie scolaire et en partie sociale). D a donc confiance en son p-adjoint et une relation positive avec lui.
Ma fille a reçu le message " tu nous embêtes avec tes aménagements , tu dois être toute la journée avec tes camarades sinon tu n'es pas normale, tu ne peux pas réussir sans nous , il faudra t'habituer aux réflexions méchantes et quand est-ce que vous demandez l'exeat?
Et je le répète encore , martelé de nombreuses fois.
Quelle image crois-tu que cel lui renvoie?
karukera - Ven Jan 01, 2016 10:46 pm
Sujet du message:
Je fais remonter coucou .

Mon fiston (CM1) a fini par être diagnostiqué dysorthographique et dysgraphique. Quand je vois comment il ramène ses cours, je crains un peu le collège soupire . Pour l'instant, j'arrive à deviner , que s'ils travaillent sur les régions, ce qu'il a gribouillé doit signifier Languedoc-Roussillon ou Champagne-Ardennes, mais quand ça va se complexifier.... pff n'importe quoi .
Je me demandais si vos enfants concernés utilisent l'ordi pour taper les cours plutôt que de les écrire?

Si oui, à partir de quand ils ont "basculé" du cahier à l'écran? A votre initiative ou sur demande de enseignants / orthophonistes... ?
Comment ont-ils appris le traitement de texte? Car ça demande un vrai apprentissage pour réussir à être à l'aise avec un clavier. Est-ce qu'ils utilisent les systèmes de reconnaissance vocale genre Dragon?

Je ne sais pas si c'est plutôt bénéfique d'en faire l'apprentissage de bonne heure ou si c'est risquer de les faire lâcher l’écrit trop tôt??

Si vous avez des partages d’expériences... clin d'oeil
mammig - Ven Jan 01, 2016 11:33 pm
Sujet du message:
Mon Asperger est en train de basculer du graphisme vers l'ordi (il apprend à utiliser un clavier correctement, il devrait avoir son ordi prochainement). Il a déjà accès à la calculatrice en math et aux tables de multiplications, ainsi qu'aux tableaux de conjugaison. Il est en 4ème.
jogadel - Sam Jan 02, 2016 12:45 am
Sujet du message:
Mon sixième et ma première sont en train de passer au tout ordi cette année.
evarclau - Sam Jan 02, 2016 8:24 am
Sujet du message:
Mon cm2 est passé à l'ordi l'an dernier à la demande de l'ergo qui le suit. C'est elle aussi qui le forme pour le clavier avec des logiciels comme tap touch garfield, balle cosmique ou tutore dactylo. Il utilise aussi dragon depuis la rentrée mais pas beaucoup, l'ergo me dit que ça sert plus au collège et lycée. Il a aussi un scanner portable qui lui sert beaucoup, il peut scanner les photocopies et les complétées sur l'ordi.
Pour mon fils dyspraxique le passage à l'ordi a été une très bonne chose, il a repris confiance en lui en se rendant compte qu'il pouvait faire comme les autres sans l'aide de l'AVS. On continue de le faire écrire de temps en temps sur conseils de l'ergo mais en dehors de l'école.
Mistral - Sam Jan 02, 2016 9:20 am
Sujet du message:
Mon neveu est passé sur portable en 6e, ça a été un soulagement.
C'est l'ergothérapeute qui lui a appris à s'en servir.
Il écrivait de temps en temps, pour recopier une poésie par exemple, tranquillement, sans pression, sans réflexion en parallèle.
Il ne faut pas en avoir peur, au contraire.
Vu l'âge de ton fils, je n'attendrais pas.
karukera - Sam Jan 02, 2016 9:59 pm
Sujet du message:
Merci pour vos réponses. grand sourire

On teste Rapid Tiping comme logiciel d'apprentissage, ça a l'air pas mal.
Quel est le rôle d'un ergothérapeute? ET vous savez qui en fait la demande?
jogadel - Dim Jan 03, 2016 9:48 am
Sujet du message:
http://www.presquilergo-lib.fr/
L'ordonnance de ton médecin généraliste suffit bien.
rlullier - Dim Jan 03, 2016 9:53 am
Sujet du message:
j'ai essayé Rapid Typing avec mon petit CE2 mais il a du mal à s'y mettre, c'est vrai que ce n'est pas très folichon pour un enfant de 8 ans.
Je trouve que CE2/CM1, c'est bien pour se mettre à l'ordi, l'aide d'un ergothérapeute me parait vraiment nécessaire.
bou - Dim Jan 03, 2016 5:53 pm
Sujet du message:
mon 9ans 3/4 commence des séances de psychomotricité (une quinzaine selon la dame), puis on verra s'il faut voir un ergothérapeute. Du coup, il serait au CM2.
Je ne sais pas du tout quoi penser de tout ça ...

karukera, qui a parlé d'ordi ? l'orthophoniste ?
sandrac - Dim Jan 03, 2016 6:02 pm
Sujet du message:
ici ils revivent avec l(ordi et le logiciel média...lexie complet pour les dys, ils ont eu 10 séances d'ergo et je les ai aidé, le logiciel étant avec formation intégré nous avons donc réussi assez simplement a passer a l'ordi, miss en 4è très tard son petit frère cm1
karukera - Lun Jan 04, 2016 9:27 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
mon 9ans 3/4 commence des séances de psychomotricité (une quinzaine selon la dame), puis on verra s'il faut voir un ergothérapeute. Du coup, il serait au CM2.
Je ne sais pas du tout quoi penser de tout ça ...

karukera, qui a parlé d'ordi ? l'orthophoniste ?


non, moi.
Je bosse en collège et suis assez au courant des aménagements possibles en classe et pour les examens. Et je vois bien qu'en primaire, il a des enseignants bienveillants (je ne dis pas que les profs ne sont pas bienveillants en collège hein...! clin d'oeil ) et que les compétences sont validées même si c'est écrit comme un cochon, mais je sens que ça va vite atteindre les limites de ce qui est acceptable par un enseignant.
Et comme cela demande du temps avant d'être performant avec un ordi, je me demande si je n'ai pas intérêt à devancer les propositions d'aménagement.

Sachant qu'il a déjà eu une 20aine de séances de psychomot qui n'ont servi à rien (de visible du moins...) , que j'ai poussé à la roue afin de faire un bilan orthophoniste, qui a débouché sur le diagnostic et le suivi, car les instits ne voyaient pas l’utilité d'un bilan car globalement fiston compense et s'en sort pas si mal... je compte plus sur mon instinct maternel sur ce coup-là grimace .

Merci pour le lien jogadel.
evarclau - Lun Jan 04, 2016 10:28 pm
Sujet du message:
C'est moi qui ai décidé de faire un bilan chez une ergo car après 18 mois de psychomot je ne voyais pas d'effet et c'est elle qui m'a orientée vers un neuropediatre qui a posé le diagnostic. Tu n'as pas besoin de prescription pour le bilan ou les séances, de toute façon ce n'est pas pris en charge par la sécu ou la mutuelle.
L'ergo aide mon fils dans l'apprentissage de la maitrise de l'ordi(apprentisage du clavier, se servir des différents logiciels, scanner et compléter des documents, se servir de dragon, organiser les différents dossiers dans l'ordi...) Elle fait aussi le lien avec l'école et la maîtresse qui n'est pas très à l'aise avec l'informatique...
C'est l'ergo et le neuropédiatre qui ont préconisé l'ordi.
nananne - Mar Jan 26, 2016 8:57 pm
Sujet du message:
Faustine a fait un nouveau bilan orthophonique. Le diagnostique est posé : elle est dysphasique. Elle a fait auparavant un test de QI qui a écarté un retard mental.
Sa mémoire auditive est vraiment en dessous de celles des enfants de son age. En particulier, elle ne retient pas du tout les sons qui n'ont pas de sens pour elle. On comprend mieux pourquoi elle a du mal à apprendre les nombres. L'orthophoniste va commencer dès à présent à lui apprendre à lire (elle est en grande section) car la méthode syllabique risque de ne pas lui convenir du tout.
Savez vous où je peux trouver des images pour faire des associations nombre/ image et note de musique/image? Faustine a commencé la guitare cette année et évidemment l'apprentissage du nom des notes pose problème.
rlullier - Mer Jan 27, 2016 2:22 pm
Sujet du message:
ma petite a fait les notes de musique avec Borel Maisonny mais ça ne l'a pas vraiment aidé, ça l'a plus embrouillé qu'autre chose, je trouve.
Elle a failli redoubler son année de I-2 en solfège, j'ai fait un peu pression pour qu'elle passe et je ne regrette pas car ça s'est débloqué ensuite...
Maintenant, elle n'a aucun souci (dans sa clé, c'est plus compliqué en clé de sol).

Elle stagnait vraiment en instrument à cause de ce souci donc son prof avait arrêté de lui faire lire les notes, elle apprenait juste les mélodies par coeur (elle chante très bien et très juste) , aucun souci pour les positions non plus du trombone (elle est très "physique").
Gwenaelle - Mer Jan 27, 2016 2:25 pm
Sujet du message:
Elle commence l'apprentissage d'un instrument en GS ?
nananne - Mer Jan 27, 2016 6:09 pm
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
Elle commence l'apprentissage d'un instrument en GS ?

oui elle voulait suivre sa grande soeur et le professeur de guitare était d'accord. Son cours dure 1/4h d'heure et ça lui plaît vraiment.
Elle arrive plutôt bien suivre une partition de son niveau, c'est à dire les cordes à vide et commence à utiliser la main gauche sur les deux premières cordes.
Par contre elle n'arrive pas à retenir le nom des notes. Le professeur n'insistait pas beaucoup mais je vais lui dire de laisser tomber pour l'instant. Si elle associe les notes de la partition aux placements des doigts ça suffit. Mais je pense qu'apprendre le nom des notes restera un problème plus tard. Donc je me demandais si vous connaissiez une association note/image.
nananne - Mer Jan 27, 2016 6:14 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
ma petite a fait les notes de musique avec Borel Maisonny mais ça ne l'a pas vraiment aidé, ça l'a plus embrouillé qu'autre chose, je trouve.
Elle a failli redoubler son année de I-2 en solfège, j'ai fait un peu pression pour qu'elle passe et je ne regrette pas car ça s'est débloqué ensuite...
Maintenant, elle n'a aucun souci (dans sa clé, c'est plus compliqué en clé de sol).

Elle stagnait vraiment en instrument à cause de ce souci donc son prof avait arrêté de lui faire lire les notes, elle apprenait juste les mélodies par coeur (elle chante très bien et très juste) , aucun souci pour les positions non plus du trombone (elle est très "physique").

merci je vais regarder pour cette méthode.
Je ne sais pas trop si Faustine retient les mélodies. Quand elle chante c'est doucement car elle a du mal à retenir les paroles. Elle a conscience qu'elle a des difficultés par rapport aux autres et ne chante que si une tierce personne couvre sa voix
rlullier - Mer Jan 27, 2016 6:44 pm
Sujet du message:
je n'avais pas réalisé qu'elle était si jeune, il ne faut surtout pas effectivement la bloquer avec ça.
nelcy - Dim Juil 03, 2016 7:49 am
Sujet du message:
Je remonte le post....

Anna a fait une bonne année de CE2 avec des séances orthophoniques avec ma mère et bcp de suivi à la maison. Elle est contente de ses résultats et a été félicitée par la maîtresse. grand sourire

Ma question: est-ce que vous faites travailler vos enfants dys durant les vacances? Et comment, à quel rythme?
Mon intuition me dit de continuer, de façon plus ludique, mais un peu chaque jour ou deux jours, quand on stoppe un long moment ( testé pendant les petites vacances) la mise en route est difficile et laborieuse....en même temps je voudrais que ce ne soit pas ( pas trop) scolaire.

Des idées? Des expériences? Merci grand sourire
tulipe - Dim Juil 03, 2016 8:53 am
Sujet du message:
Nelcy, quand tu dis "travailler", tu veux parler de quelque chose de vraiment scolaire ?
Ici les enseignantes ont mis un mot dans le cahier des enfants pour dire aux parents qu'il fallait vraiment laisser les enfants souffler pendant les vacances et que les parents pouvaient commencer s'ils le souhaitaient, à les faire "travailler" uniquement dans les 2 semaines avant les reprises.
Maintenant, si pour Anna s' il s'agit d'un travail basé sur la rééducation, peut-être cela est-il préférable de la laisser quand même un peu tranquille pour qu'elle ne sature pas par la suite.
4Y - Dim Juil 03, 2016 9:01 am
Sujet du message:
Ici lettres bâtons, un peu cursives et les chiffres (bon à son niveau quoi)

Tous les jours 5/10 minutes matin et apres midi.
Ça permet de ne pas trop faire d'un coup et de ne pas perdre (une crise épilepsie et il perd à coup sur triste )
Si il"saute" un jour y'a pas mort d'homme hein ; mais on s'assure qu il fasse un peu chaque jour pour ne pas se retrouver en stress 1 semaine avant la rentree
nelcy - Dim Juil 03, 2016 3:52 pm
Sujet du message:
Merci
Oui je pensais à un truc du genre, 10/15 mn par jour, sous forme de jeu Tulipe, pas du travail scolaire ni de la rééducation. clin d'oeil
Genre jeu de cartes des tables, des trucs du style....
Oui elle va souffler et l'idée n'est pas de lui mettre la pression du tout, mais, elle met beaucoup de temps à se mettre dans le bain, tout devient une mintagne ( les devoirs surtout écrit) si il n'y a pas un peu de régularité et là je pense qu'un break de deux mois sera très difficile pour elle, alors que si je garde un petit temps régulier ( du style on écrit une ou deux phrases par jour pour faire une histoire, on lit un livre à deux voix ....) ce sera bien plus simple pour elle de se replonger dans le bain de l'école. On a mis beaucoup de temps à ce que ça se mette en place, je voudrais qu'elle n'ait pas ce sentiment de tout redémarer...

Ce que tu décris 4 Y clin d'oeil

Je me demandais si c'était spécifique aux dys parce que je ne me suis jamais posé ce genre de questions pour les autres.
nananne - Dim Juil 03, 2016 4:10 pm
Sujet du message:
Pour ma dysphasique qui rentre en CP, l'été sera studieux. On continue d'anticiper l'apprentissage de la lecture. Elle verra régulièrement l'orthophoniste pendant l'été et on la fera plus travailler que durant l'année scolaire où nous n'étions pas toujours disponibles. Il s'agit de mémorys ou de lecture de mots. Ma fille est demandeuse. Elle a vraiment conscience de ses difficultés. Il faut dire qu'elles ne passent pas inaperçues. Au mieux on lui demande de répéter au pire, les autres enfants autour d'elle lui disent qu'elle parle mal.
phanou - Dim Juil 03, 2016 7:56 pm
Sujet du message:
Je crois que tu as raison d ancrer différemment pour que l' assocation phonème/ graphène se fasse bien.
J'avais trouvé un très joli livret de coloriage Mandela
Et des jeux lundi éducatifs
Et des chansons sur l'alphabet avec des animaux et un livre histoire.
Il y a la méthode Montessori
nananne - Dim Juil 03, 2016 8:05 pm
Sujet du message:
Ma fille a une très très mauvaise mémoire auditive donc tout ce qui est chansons, comptines est particulièrement difficile pour elle. A l'école elle a tout un tas de techniques d'évitement quand ils chantent (ranger un truc, aller boire, aller faire pipi etc...).
Retenir des sons si elle ne leur trouve pas du sens est quasi impossible pour elle. Par contre elle comprend bien ce qu'on lui dit et a beaucoup de vocabulaire même si une bonne partie des mots qu'elle dit est déformée.
Coquelicot.fr - Lun Juil 04, 2016 8:10 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Merci
Oui je pensais à un truc du genre, 10/15 mn par jour, sous forme de jeu Tulipe, pas du travail scolaire ni de la rééducation. clin d'oeil
Genre jeu de cartes des tables, des trucs du style....
Oui elle va souffler et l'idée n'est pas de lui mettre la pression du tout, mais, elle met beaucoup de temps à se mettre dans le bain, tout devient une mintagne ( les devoirs surtout écrit) si il n'y a pas un peu de régularité et là je pense qu'un break de deux mois sera très difficile pour elle, alors que si je garde un petit temps régulier ( du style on écrit une ou deux phrases par jour pour faire une histoire, on lit un livre à deux voix ....) ce sera bien plus simple pour elle de se replonger dans le bain de l'école. On a mis beaucoup de temps à ce que ça se mette en place, je voudrais qu'elle n'ait pas ce sentiment de tout redémarer...

Ce que tu décris 4 Y clin d'oeil

Je me demandais si c'était spécifique aux dys parce que je ne me suis jamais posé ce genre de questions pour les autres.


Je n'ai pas connu cela avec les miens, mais mes amis IEF qui ont eu des enfants dysphasiques poursuivaient toujours un petit peu (autrement) l'été durant le primaire car elles constataient qu'ils avaient tout oublié à la rentrée sinon et que la reprise était douloureuse... Un petit travail continue semblait être préférable.
nelcy - Mar Juil 05, 2016 6:30 am
Sujet du message:
Coquelicot.fr a écrit:
nelcy a écrit:
Merci
Oui je pensais à un truc du genre, 10/15 mn par jour, sous forme de jeu Tulipe, pas du travail scolaire ni de la rééducation. clin d'oeil
Genre jeu de cartes des tables, des trucs du style....
Oui elle va souffler et l'idée n'est pas de lui mettre la pression du tout, mais, elle met beaucoup de temps à se mettre dans le bain, tout devient une mintagne ( les devoirs surtout écrit) si il n'y a pas un peu de régularité et là je pense qu'un break de deux mois sera très difficile pour elle, alors que si je garde un petit temps régulier ( du style on écrit une ou deux phrases par jour pour faire une histoire, on lit un livre à deux voix ....) ce sera bien plus simple pour elle de se replonger dans le bain de l'école. On a mis beaucoup de temps à ce que ça se mette en place, je voudrais qu'elle n'ait pas ce sentiment de tout redémarer...

Ce que tu décris 4 Y clin d'oeil

Je me demandais si c'était spécifique aux dys parce que je ne me suis jamais posé ce genre de questions pour les autres.


Je n'ai pas connu cela avec les miens, mais mes amis IEF qui ont eu des enfants dysphasiques poursuivaient toujours un petit peu (autrement) l'été durant le primaire car elles constataient qu'ils avaient tout oublié à la rentrée sinon et que la reprise était douloureuse... Un petit travail continue semblait être préférable.


Oui voilà, c'est exactement ce que tu décris. Je vais suivre mon idée. clin d'oeil
nelcy - Mar Juil 05, 2016 6:31 am
Sujet du message:
J'ai vu des jeux pas mal sur ce site: http://www.ugodys.fr/29-par-troubles-dyslexie-pour-la-maison
phanou - Mar Juil 05, 2016 8:29 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
Ma fille a une très très mauvaise mémoire auditive donc tout ce qui est chansons, comptines est particulièrement difficile pour elle. A l'école elle a tout un tas de techniques d'évitement quand ils chantent (ranger un truc, aller boire, aller faire pipi etc...).
Retenir des sons si elle ne leur trouve pas du sens est quasi impossible pour elle. Par contre elle comprend bien ce qu'on lui dit et a beaucoup de vocabulaire même si une bonne partie des mots qu'elle dit est déformée.
Jean a toujours un vocabulaire très élaborée malgré son impossibilité à dire les mots

il ne faut pas se décourager . Tout çe que tu fais sert même si en apparence cela n'a aucune efficacité

il faut toujours bien ancrer le simple comme les voyelles
nananne - Mar Juil 05, 2016 8:59 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
il faut toujours bien ancrer le simple comme les voyelles

Les voyelles ça commence à venir mais on est dessus depuis un an.
liza - Mar Juil 05, 2016 9:37 pm
Sujet du message:
Je viens de prendre le temps de lire vos posts.
Beaucoup de courage à vous et je suis admirative de la façon dont vous vous en préoccupez vraiment !
Et bravo à vos petits qui ont du mérite.
nananne - Mar Juil 05, 2016 9:45 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
nananne a écrit:
Ma fille a une très très mauvaise mémoire auditive donc tout ce qui est chansons, comptines est particulièrement difficile pour elle. A l'école elle a tout un tas de techniques d'évitement quand ils chantent (ranger un truc, aller boire, aller faire pipi etc...).
Retenir des sons si elle ne leur trouve pas du sens est quasi impossible pour elle. Par contre elle comprend bien ce qu'on lui dit et a beaucoup de vocabulaire même si une bonne partie des mots qu'elle dit est déformée.
Jean a toujours un vocabulaire très élaborée malgré son impossibilité à dire les mots

il ne faut pas se décourager . Tout çe que tu fais sert même si en apparence cela n'a aucune efficacité

Tout ceux qui la connaissent nous disent qu'elle a fait beaucoup de progrès. Je pense que l'orthophoniste qui la suit est vraiment bien. Il y a peu Faustine m'a demandé à y aller plus longtemps car "elle veut bien parler". Elle a beaucoup de volonté.
Mais il y a quelques jours une copine est venue avec sa fille de 3 ans et ça nous a fait un coup au moral à mon mari et moi de voir à quel point cette petite fille parle mieux que notre fille qui a 6 ans.
On connaît ses difficultés mais là ça nous a "sauté au visage".
Enfin bon c'est comme ça et on fera de notre mieux pour l'aider. On redoute l'année de CP à venir et son lot de devoirs.
J'ai l'impression que jusqu'ici c'était de la nioniotte, les institutrices de maternelle étaient assez souples. Maintenant on va découvrir vraiment les difficultés des enfants dys et de leurs parents.
mammig - Mar Juil 05, 2016 9:51 pm
Sujet du message:
On travaille un peu tous les jours aussi pendant les vacances. Enfin, on n'attaque pas tout de suite, on va commencer la semaine prochaine je pense.
Avec n1, on va consolider les bases, il y en a besoin.
Avec n2, on fait un mélange de consolidation et en gros, du premier trimestre dans les matières scientifiques. Comme ça, il revoit en classe et c'est mieux ancré... On en voit les effets car il chute aux deux autres trimestres. Mais on ne peut pas "plomber" non plus ses vacances à faire tout le programme de l'année. N2 est aussi celui de nos enfants qui a le plus besoin de lâcher prise. Ce n'est pas facile...
phanou - Mar Juil 05, 2016 10:25 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
phanou a écrit:
nananne a écrit:
Ma fille a une très très mauvaise mémoire auditive donc tout ce qui est chansons, comptines est particulièrement difficile pour elle. A l'école elle a tout un tas de techniques d'évitement quand ils chantent (ranger un truc, aller boire, aller faire pipi etc...).
Retenir des sons si elle ne leur trouve pas du sens est quasi impossible pour elle. Par contre elle comprend bien ce qu'on lui dit et a beaucoup de vocabulaire même si une bonne partie des mots qu'elle dit est déformée.
Jean a toujours un vocabulaire très élaborée malgré son impossibilité à dire les mots

il ne faut pas se décourager . Tout çe que tu fais sert même si en apparence cela n'a aucune efficacité

Tout ceux qui la connaissent nous disent qu'elle a fait beaucoup de progrès. Je pense que l'orthophoniste qui la suit est vraiment bien. Il y a peu Faustine m'a demandé à y aller plus longtemps car "elle veut bien parler". Elle a beaucoup de volonté.
Mais il y a quelques jours une copine est venue avec sa fille de 3 ans et ça nous a fait un coup au moral à mon mari et moi de voir à quel point cette petite fille parle mieux que notre fille qui a 6 ans.
On connaît ses difficultés mais là ça nous a "sauté au visage".
Enfin bon c'est comme ça et on fera de notre mieux pour l'aider. On redoute l'année de CP à venir et son lot de devoirs.
J'ai l'impression que jusqu'ici c'était de la nioniotte, les institutrices de maternelle étaient assez souples. Maintenant on va découvrir vraiment les difficultés des enfants dys et de leurs parents.


Ne t' inquiètes pas . Mon Jean a aujourd'hui un excellent dossier solaire . L'autre jour il a voulu présenter un concert de Jazz et la timidité lui a fait avaler ses mots . Je ne comprenais rien . J'ai confié à une maman ma peine et elle m'a dit " Mais il est super courageux ton fils . La mienne qui n'a pas de troubles du langage a refusé de lire par timidité .
Avec le temps çe n'est pas pire que de porter des lunettes . Les autres savent . Lui assume et les autres s'adaptent et voilà
karine16 - Mer Juil 06, 2016 7:37 am
Sujet du message:
Je viens de faire partir le dossier de Louis à la mdph. On demande un ordinateur avec les logiciels et le financement chez l'ergotherapeute + le tiers temps. J'espère que les délais ne sont pas trop longs. Mais je me doute qu'il va commençer son annee de 4 è avec juste le pap.
J'attend une réponse du collège pour savoir s'il va dans la nouvelle classe de 4 è "réussite".

Ça m'angoisse tout ça...
carpediem27 - Mer Juil 06, 2016 7:45 am
Sujet du message:
Je ne sais pas Karine au niveau des délais mais toi comme les autres c'est une bataille de longue haleine pour aider vos enfants
LAB - Mer Juil 06, 2016 8:15 am
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
Je ne sais pas Karine au niveau des délais mais toi comme les autres c'est une bataille de longue haleine pour aider vos enfants


Pareil, je mesure ma chance!
karine16 - Mer Juil 06, 2016 9:04 am
Sujet du message:
Je mesurais ma chance jusqu'ici...jusqu'à ce que Louis arrive en 6è...
phanou - Ven Juil 08, 2016 10:44 am
Sujet du message:
Nananne je pensais à toi ce matin
C'est effectivement autour du CP que j'ai mesurė l'écart de langage entre J et les autres enfants
C'est le moment où j'en ai le plus souffert.
Certains lisent écrivent ils s expriment bien et nous on met des siècles à apprendre le b a ba
J disait d'ailleurs à sa soeur J'ai passé mon enfance à essayer d apprendre à parler
Mais un dys va mettre du temps et cela va générer des efforts mais il finit par y arriver. Et cela leur apprend la ténacité et la volonté
Les progrès seront énormes. Ne t inquiète pas
mammig - Ven Juil 08, 2016 10:52 am
Sujet du message:
Le médecin n'a jamais écarté la piste de la dysphasie chez mon asperger.
Et tous les jours il y a un truc, une association de son ou d'idée qui arrive mal-t-à-propos.
En installant le grillage à moutons hier, il demande à son père : "passe moi le magicien". gros yeux Mon mari : "le quoi ???"... "Le magicien... L'enchanteur quoi !". En fait, il voulait parler du merlin froggy
LAB - Ven Juil 08, 2016 11:50 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Le médecin n'a jamais écarté la piste de la dysphasie chez mon asperger.
Et tous les jours il y a un truc, une association de son ou d'idée qui arrive mal-t-à-propos.
En installant le grillage à moutons hier, il demande à son père : "passe moi le magicien". gros yeux Mon mari : "le quoi ???"... "Le magicien... L'enchanteur quoi !". En fait, il voulait parler du merlin froggy


Sans connaitre "son passé" je n'aurais pas trouvé ça du tout mal-t-à propos, mais plutôt malin, j'aime bien ces associations d'idées on dirait des définitions de mots croisés.
karukera - Ven Juil 08, 2016 12:55 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
J'ai vu des jeux pas mal sur ce site: http://www.ugodys.fr/29-par-troubles-dyslexie-pour-la-maison


Il a l'air chouette ce site! Je l'ai mis dans mes marque-pages. Merci! grand sourire

ici ,je crois que je vais laisser tranquille mon fiston sur le plan révision, mais je vais lui faire tester la méthode dont j'ai commencé la formation.
C'est bête qu'on soit si loin, j'aurai pris Anna en cobaye ! clin d'oeil
karine16 - Sam Juil 09, 2016 10:12 pm
Sujet du message:
Louis est pris en 4è "réussite" grand sourire
nelcy - Dim Juil 10, 2016 12:36 am
Sujet du message:
karine16 a écrit:
Louis est pris en 4è "réussite" grand sourire

Super grand sourire
nananne - Dim Juil 10, 2016 5:34 am
Sujet du message:
hourrah hourrah hourrah hourrah
jogadel - Dim Juil 10, 2016 8:59 am
Sujet du message:
karine16 a écrit:
Je viens de faire partir le dossier de Louis à la mdph. On demande un ordinateur avec les logiciels et le financement chez l'ergotherapeute + le tiers temps. J'espère que les délais ne sont pas trop longs. Mais je me doute qu'il va commençer son annee de 4 è avec juste le pap.
J'attend une réponse du collège pour savoir s'il va dans la nouvelle classe de 4 è "réussite".

Ça m'angoisse tout ça...


Super pour la 4ème réussite hourrah hourrah hourrah

Sinon tu n'as pas besoin d'attendre la réponse de la mdph pour l'utilisation de l'ordi e cours et à la maison d'ailleurs beaucoup achètent leur propre ordi au vu des performances de ceux qu'ils prêtent.
Si tu peux confier un ordi familial ou en acheter un , l'ergo lui installera les logiciels dessus tout de suite. D n'a pas encore son ordi personnel mais l'ergo lui a tout installé sur le mien et réinstallera sur tous les ordis qu'il va utiliser. Si ça se trouve on à la même ergo d'ailleurs; D va à Vertou.
Gwenaelle - Dim Juil 10, 2016 9:12 am
Sujet du message:
Il s'appelle comment ton ergo Jogadel ?

Super pour Louis grand sourire
karine16 - Dim Juil 10, 2016 10:20 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
karine16 a écrit:
Je viens de faire partir le dossier de Louis à la mdph. On demande un ordinateur avec les logiciels et le financement chez l'ergotherapeute + le tiers temps. J'espère que les délais ne sont pas trop longs. Mais je me doute qu'il va commençer son annee de 4 è avec juste le pap.
J'attend une réponse du collège pour savoir s'il va dans la nouvelle classe de 4 è "réussite".

Ça m'angoisse tout ça...


Super pour la 4ème réussite hourrah hourrah hourrah

Sinon tu n'as pas besoin d'attendre la réponse de la mdph pour l'utilisation de l'ordi e cours et à la maison d'ailleurs beaucoup achètent leur propre ordi au vu des performances de ceux qu'ils prêtent.
Si tu peux confier un ordi familial ou en acheter un , l'ergo lui installera les logiciels dessus tout de suite. D n'a pas encore son ordi personnel mais l'ergo lui a tout installé sur le mien et réinstallera sur tous les ordis qu'il va utiliser. Si ça se trouve on à la même ergo d'ailleurs; D va à Vertou.


Je n'ai pas les moyens d'acheter un ordi clin d'oeil
LAB - Dim Juil 10, 2016 10:39 am
Sujet du message:
karine16 a écrit:
Louis est pris en 4è "réussite" grand sourire


hourrah hourrah
4Y - Dim Juil 10, 2016 4:46 pm
Sujet du message:
je suis contente pour Louis grand sourire
karine16 - Dim Juil 10, 2016 5:07 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
je suis contente pour Louis grand sourire


Moi aussi, vraiment grand sourire
Bon il est un peu anxieux car il va découvrir un nouveau collège mais il connaît un copain qui y va aussi clin d'oeil
4Y - Dim Juil 10, 2016 5:31 pm
Sujet du message:
karine16 a écrit:
4Y a écrit:
je suis contente pour Louis grand sourire


Moi aussi, vraiment grand sourire
Bon il est un peu anxieux car il va découvrir un nouveau collège mais il connaît un copain qui y va aussi clin d'oeil


si il a un copain c'est un bon point pour commencer clin d'oeil
après si le travail est abordé différemment et qu'il reprend confiance, qu'on le regarde différemment, ça va lui permettre d'être bien dans ses pompes!

quand on est bien, qu'on a le sentiment d'être a sa place c'est au moins 50% de réussite! Apres tout être heureux c'est quand meme LE but dans la vie sourit
ca va vous faire du bien a tout les deux d'avoir , au moins, ce poids en moins a gérer (ou a gérer différemment)
karine16 - Dim Juil 10, 2016 6:12 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
karine16 a écrit:
4Y a écrit:
je suis contente pour Louis grand sourire


Moi aussi, vraiment grand sourire
Bon il est un peu anxieux car il va découvrir un nouveau collège mais il connaît un copain qui y va aussi clin d'oeil


si il a un copain c'est un bon point pour commencer clin d'oeil
après si le travail est abordé différemment et qu'il reprend confiance, qu'on le regarde différemment, ça va lui permettre d'être bien dans ses pompes!

quand on est bien, qu'on a le sentiment d'être a sa place c'est au moins 50% de réussite! Apres tout être heureux c'est quand meme LE but dans la vie sourit
ca va vous faire du bien a tout les deux d'avoir , au moins, ce poids en moins a gérer (ou a gérer différemment)


Oui et pour te dire je manque de temps pas pour l'aider (outre le fait qu'il est très difficile d'aider Louis qui a une manière de fonctionner un peu particulière ) clin d'oeil
fraueza - Dim Juil 10, 2016 8:56 pm
Sujet du message:
karine16 a écrit:
4Y a écrit:
je suis contente pour Louis grand sourire


Moi aussi, vraiment grand sourire
Bon il est un peu anxieux car il va découvrir un nouveau collège mais il connaît un copain qui y va aussi clin d'oeil


C'est chouette pour Loulou, je lui souhaite plein de réussite dans sa nouvelle classe grand sourire
karine16 - Dim Juil 10, 2016 10:06 pm
Sujet du message:
Merci les filles;)
phanou - Lun Juil 11, 2016 9:56 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
karine16 a écrit:
4Y a écrit:
je suis contente pour Louis grand sourire


Moi aussi, vraiment grand sourire
Bon il est un peu anxieux car il va découvrir un nouveau collège mais il connaît un copain qui y va aussi clin d'oeil


C'est chouette pour Loulou, je lui souhaite plein de réussite dans sa nouvelle classe grand sourire

Oui bravo hourrah
phanou - Jeu Sep 29, 2016 6:04 am
Sujet du message:
J'en ai déjà marre de la rentrée
Le prof de math veut bien appliquer le 1/ 3 temps mais en ajoutant du temps aux épreuves
Du coup quand J aura contrôle de math on sucre la pause de l enfant handicapé. Si tous les profs font pareils....
Il faut que je rappelle ce matin la prof referente
J'ai la vague impression que comme il y a une Ulis les profs ne voient pas pourquoi on tente l'inclusion
Il n'a qu'à aller d office en Ulis et basta
C'est mon coup de gueule du matin
laurence - Jeu Sep 29, 2016 6:52 am
Sujet du message:
C'est n'importe quoi, tous les profs qui ont un gamin en tiers temps chez nous font un énoncé spécial avec des questions en moins. Je ne vois même pas comment c'est possible avec les cours qui s'enchainent de s'imaginer prolonger le temps du devoir d'un tiers ?
4Y - Jeu Sep 29, 2016 7:16 am
Sujet du message:
laurence a écrit:
C'est n'importe quoi, tous les profs qui ont un gamin en tiers temps chez nous font un énoncé spécial avec des questions en moins. Je ne vois même pas comment c'est possible avec les cours qui s'enchainent de s'imaginer prolonger le temps du devoir d'un tiers ?


ca arrive en math, notamment en géométrie ou les profs ne changent parfois pas la figure donc doivent augmenter le temps (difficile de dire : tu fera la bissectrice mais pas les médianes; tu construira le polygone mais pas ...)
en meme temps , oui phanou,désolée mais, TU as donné ton accord pour une clos proposé par la mdph (on est JAMAIS obligé d'accepter et je te l'avais déjà dis) et après il y a une demande d'inclusion...(avec au passage, je suppose une dérogation scolaire du coup) déjà qu'en temps normal les profs sont frileux des dys; là forcement tu cumules un peu quand meme.
Rien n'est déjà simple mais si en plus rien n'est blindé AVANT d'attaquer l'année (emplois du temps, taxis, clis ou avs,, etc etc) il ne faut pas trop être surpris des ennuis qui arrivent en cascades.
phanou - Jeu Sep 29, 2016 7:21 am
Sujet du message:
Le truc c'est que l enseignante referente m avait dit
Chez nous le tiers temps c'est plus une réduction des énoncés qu' un ajout...
Donc Ok
Et après le prof de math fait l'inverse ....
jogadel - Jeu Sep 29, 2016 8:09 am
Sujet du message:
Oui entre ce qu'on nous dit "tout beau, tout joli" et la réalité une fois qu'on y est le fossé est parfois énorme.

Je crois bien que je vais rédiger un pamphlet ce matin dont j'ai déjà le titre :"On nous ment!"
sandrac - Jeu Sep 29, 2016 8:31 am
Sujet du message:
a mon avis, et ce n'est que le mien, les ulis permettre au ministère de compter les enfants comme scolarisé et donc la loi de 2005 appliqué, mais il est écrit a mon avis nul par le taux de réussite après 4 ans d'ulis!!!
et l'inclusion si pas bétonné avant d'y rentrer faut pas rêver.
Car c'est la solution de facilité pour les profs.
Pour un gamins qui en se bougeant, enfants parents, peut réussir faut le laisser en normal.
il va perdre son temps en ulis.
4Y - Jeu Sep 29, 2016 9:26 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Le truc c'est que l enseignante referente m avait dit
Chez nous le tiers temps c'est plus une réduction des énoncés qu' un ajout...
Donc Ok
Et après le prof de math fait l'inverse ....

hein ? l'enseignante référence de la mdph/ insp. Académique arrive à te dire comment ils procèdent dans CE College ???
Chapeau bas. Surtout dans l'académie de Paris.
A un moment il faut arrêter de leur signer n'importe quoi et de s'étonner après hein. C'est quand même pas si tu découvrais le problème ...

Et quand il y a une demande il en faut pas s'étonner que ca ait des répercutions s ce n'est jamais tout lisse. (Déjà qu'en scolarité classique)
Il faut aussi arrêter de s'émouvoir/ monter au créneau à chaque fois.
"l' hyper-factualite" à son avantage à ce moment là: ici J'AI demandé à ce qu'il aille en CP SANS avs. Aussi je ne m'émeut pas , ni ne m'étonne, quand la maîtresse me dit que niveau écriture / dictée ça fait pas
phanou - Jeu Sep 29, 2016 4:50 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
phanou a écrit:
Le truc c'est que l enseignante referente m avait dit
Chez nous le tiers temps c'est plus une réduction des énoncés qu' un ajout...
Donc Ok
Et après le prof de math fait l'inverse ....

hein ? l'enseignante référence de la mdph/ insp. Académique arrive à te dire comment ils procèdent dans CE College ???
Chapeau bas. Surtout dans l'académie de Paris.
A un moment il faut arrêter de leur signer n'importe quoi et de s'étonner après hein. C'est quand même pas si tu découvrais le problème ...

Et quand il y a une demande il en faut pas s'étonner que ca ait des répercutions s ce n'est jamais tout lisse. (Déjà qu'en scolarité classique)
Il faut aussi arrêter de s'émouvoir/ monter au créneau à chaque fois.
"l' hyper-factualite" à son avantage à ce moment là: ici J'AI demandé à ce qu'il aille en CP SANS avs. Aussi je ne m'émeut pas , ni ne m'étonne, quand la maîtresse me dit que niveau écriture / dictée ça fait pas

Je parlais de l'enseignante de l Ulis

Je n'ai pas signé n'importe quoi .
Nous nous sommes bien informés avant
Et tout le monde était unanime Médecin pédopsychiatre assistante sociale maîtresse ..pour dire que l Ulis était l'idéal pour Jean
Après je suis étonnée que le projet présentée ne colle pas avec la réalité.
Après je n'ai affaire qu'a des humains et je pense que le collège doit composer entre règles administratives et bien de l enfant
Je suis désolée je suis atterrée de l'incompréhension face au handicap.
Ce qui est bien quand tu es aveugle c'est qu'on ne te demande pas de voir.
Quand tu as un trouble du langage on s'évertue à te faire parler et écrire comme les autres alors que cela n'est pas plus
4Y - Jeu Sep 29, 2016 5:25 pm
Sujet du message:
ben alors si tu n'as pas signé n'importe quoi et que ça a l'air de te convenir, je m'étonne encore que tu le laisses en scolarité classique???
Personnellement pour un trouble du langage ils auraient pu attendre longtemps pour que je signe pour une ulis ou le niveau demandé en fin est a peine + que celui du Cm1...

tu leur dis ok (via ulis/mdph) pour le mettre en classe ulis, et après en scolarité classique tu râle car le 1/3 temps ne te conviens pas? tu t'attendais a quoi qu'on t'accueille bras ouverts? des coups du genre tu en auras a chaque fois: orthophoniste des cmp incompétents, taxi hors prix, prof qui adapte mal, horaires qui ne correspondent pas... c'est un peu notre quotidien (en meme temps je pense que tu as remarqué depuis le temps non?)
si a chaque fois qu'on te propose un truc ça ne va pas (ulis/ principal et pps/ adaptation qui ne convient pas...) il va falloir refaire une equipe. parce que comme tu es bien renseigné tu devrait savoir que TU as le droit de convoquer une equipe éducative a l'école...
tu penses vraiment que la prof d'ulis a une quelconque prise sur le prof de math hein ? ; meme le principal ne doit pas en avoir des masses!
tu dis t'être renseignée et après tu es étonnée que ça ne corresponde pas a la réalité... mais tu t'es renseignée ou? tu as été sur des forum/ assoc d'enfants dysphasiques? parceque si sur ces forum on t'a dit que la clis c'était le bonheur je suis très étonnée, étant donnée qu'après une clis collège n'arrive généralement QUE la possibilité d'une formation (et encore pas toutes, faut pas rêver quand au choix)
après si tu penses que la scolarité se fera sans encombre, a mon avis tu rêves! faut pas croire meme pour les élèves non voyant, parfois c'est compliqué et pas adapté.

enfin, bref , je ne sais meme pas pourquoi je répond a chaque fois; après tout tu fais bien comme tu veux hein
phanou - Jeu Sep 29, 2016 5:47 pm
Sujet du message:
Ah non je ne fais pas comme je veux du tout . J'ai pu faire comme je voulais en CM1 et CM2
Parce qu'il faut toujours osciller entre les besoins de l'enfant , les préconisations des professionnels qui s'en occupent , les professeurs et des aspects administratifs cachés..

J'ai eu l orthophoniste qui me dit que c'est déjà pas mal que le professeur de mathématiques accepte tout de suite le tiers temps , que parfois il faut attendre 6 mois le bon vouloir du prof.

Pour les trajets j'avais fait part de mes inquiétudes lors de la réunion de demande d Ulis.
Et j'en ai parlé tout de suite.
L AS m'a dit on n'en est pas là on ne s'
est pas si il sera accepté.

Bref de toutes manières au collège de secteur je ne me leurre pas . Il aurait fallu que j'aille voir chaque prof , que je leur explique le handicap , la prise en charge préconisée et qu'ils veuillent bien la mettre en place
C'est gentil de répondre toujours
Je lis avec attention et j'essaye de suivre ..
Merci
sandrac - Jeu Sep 29, 2016 5:54 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
ben alors si tu n'as pas signé n'importe quoi et que ça a l'air de te convenir, je m'étonne encore que tu le laisses en scolarité classique???
Personnellement pour un trouble du langage ils auraient pu attendre longtemps pour que je signe pour une ulis ou le niveau demandé en fin est a peine + que celui du Cm1...

tu leur dis ok (via ulis/mdph) pour le mettre en classe ulis, et après en scolarité classique tu râle car le 1/3 temps ne te conviens pas? tu t'attendais a quoi qu'on t'accueille bras ouverts? des coups du genre tu en auras a chaque fois: orthophoniste des cmp incompétents, taxi hors prix, prof qui adapte mal, horaires qui ne correspondent pas... c'est un peu notre quotidien (en meme temps je pense que tu as remarqué depuis le temps non?)
si a chaque fois qu'on te propose un truc ça ne va pas (ulis/ principal et pps/ adaptation qui ne convient pas...) il va falloir refaire une equipe. parce que comme tu es bien renseigné tu devrait savoir que TU as le droit de convoquer une equipe éducative a l'école...
tu penses vraiment que la prof d'ulis a une quelconque prise sur le prof de math hein ? ; meme le principal ne doit pas en avoir des masses!
tu dis t'être renseignée et après tu es étonnée que ça ne corresponde pas a la réalité... mais tu t'es renseignée ou? tu as été sur des forum/ assoc d'enfants dysphasiques? parceque si sur ces forum on t'a dit que la clis c'était le bonheur je suis très étonnée, étant donnée qu'après une clis collège n'arrive généralement QUE la possibilité d'une formation (et encore pas toutes, faut pas rêver quand au choix)
après si tu penses que la scolarité se fera sans encombre, a mon avis tu rêves! faut pas croire meme pour les élèves non voyant, parfois c'est compliqué et pas adapté.

enfin, bref , je ne sais meme pas pourquoi je répond a chaque fois; après tout tu fais bien comme tu veux hein

+1 faut pas rever sur l'ulis
phanou - Jeu Sep 29, 2016 6:03 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
4Y a écrit:
ben alors si tu n'as pas signé n'importe quoi et que ça a l'air de te convenir, je m'étonne encore que tu le laisses en scolarité classique???
Personnellement pour un trouble du langage ils auraient pu attendre longtemps pour que je signe pour une ulis ou le niveau demandé en fin est a peine + que celui du Cm1...

tu leur dis ok (via ulis/mdph) pour le mettre en classe ulis, et après en scolarité classique tu râle car le 1/3 temps ne te conviens pas? tu t'attendais a quoi qu'on t'accueille bras ouverts? des coups du genre tu en auras a chaque fois: orthophoniste des cmp incompétents, taxi hors prix, prof qui adapte mal, horaires qui ne correspondent pas... c'est un peu notre quotidien (en meme temps je pense que tu as remarqué depuis le temps non?)
si a chaque fois qu'on te propose un truc ça ne va pas (ulis/ principal et pps/ adaptation qui ne convient pas...) il va falloir refaire une equipe. parce que comme tu es bien renseigné tu devrait savoir que TU as le droit de convoquer une equipe éducative a l'école...
tu penses vraiment que la prof d'ulis a une quelconque prise sur le prof de math hein ? ; meme le principal ne doit pas en avoir des masses!
tu dis t'être renseignée et après tu es étonnée que ça ne corresponde pas a la réalité... mais tu t'es renseignée ou? tu as été sur des forum/ assoc d'enfants dysphasiques? parceque si sur ces forum on t'a dit que la clis c'était le bonheur je suis très étonnée, étant donnée qu'après une clis collège n'arrive généralement QUE la possibilité d'une formation (et encore pas toutes, faut pas rêver quand au choix)
après si tu penses que la scolarité se fera sans encombre, a mon avis tu rêves! faut pas croire meme pour les élèves non voyant, parfois c'est compliqué et pas adapté.

enfin, bref , je ne sais meme pas pourquoi je répond a chaque fois; après tout tu fais bien comme tu veux hein

+1 faut pas rever sur l'ulis

On dirait
sandrac - Jeu Sep 29, 2016 6:09 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
sandrac a écrit:
4Y a écrit:
ben alors si tu n'as pas signé n'importe quoi et que ça a l'air de te convenir, je m'étonne encore que tu le laisses en scolarité classique???
Personnellement pour un trouble du langage ils auraient pu attendre longtemps pour que je signe pour une ulis ou le niveau demandé en fin est a peine + que celui du Cm1...

tu leur dis ok (via ulis/mdph) pour le mettre en classe ulis, et après en scolarité classique tu râle car le 1/3 temps ne te conviens pas? tu t'attendais a quoi qu'on t'accueille bras ouverts? des coups du genre tu en auras a chaque fois: orthophoniste des cmp incompétents, taxi hors prix, prof qui adapte mal, horaires qui ne correspondent pas... c'est un peu notre quotidien (en meme temps je pense que tu as remarqué depuis le temps non?)
si a chaque fois qu'on te propose un truc ça ne va pas (ulis/ principal et pps/ adaptation qui ne convient pas...) il va falloir refaire une equipe. parce que comme tu es bien renseigné tu devrait savoir que TU as le droit de convoquer une equipe éducative a l'école...
tu penses vraiment que la prof d'ulis a une quelconque prise sur le prof de math hein ? ; meme le principal ne doit pas en avoir des masses!
tu dis t'être renseignée et après tu es étonnée que ça ne corresponde pas a la réalité... mais tu t'es renseignée ou? tu as été sur des forum/ assoc d'enfants dysphasiques? parceque si sur ces forum on t'a dit que la clis c'était le bonheur je suis très étonnée, étant donnée qu'après une clis collège n'arrive généralement QUE la possibilité d'une formation (et encore pas toutes, faut pas rêver quand au choix)
après si tu penses que la scolarité se fera sans encombre, a mon avis tu rêves! faut pas croire meme pour les élèves non voyant, parfois c'est compliqué et pas adapté.

enfin, bref , je ne sais meme pas pourquoi je répond a chaque fois; après tout tu fais bien comme tu veux hein

+1 faut pas rever sur l'ulis

On dirait

pour un dys l'ulis c'est signer sa fin d'étude, ici les deux miens ont toujours un parcourt normal pas simple mais au moins miss aura un bac technique lui permettant de continuer des études et son frère il se bat pour réussir sa seconde, ils n'ont jamais eux d'avs, juste un ordi des prises en charges et cela roulent faut pas croire les institutions
tulipe - Jeu Sep 29, 2016 7:17 pm
Sujet du message:
Tu as vu le directeur du collège ou l'enseignante référente de l'ULIS où est ton fils avant la rentrée ? D'ailleurs il est en ULIS ou classe normale ?

Je ne sais pas si c'est un problème de perception de ta part ou si tu tombes toujours sur des tordus ou des réfractaires à tout mais ici dans le public en primaire, les enfants de la CLIS (enfant avec un handicap mental léger ou de grosses difficultés d'apprentissage) étaient réellement inclus dans les classes "normales". Ils étaient répartis dans les classes pour le français, la musique, les maths, la lecture au CP etc etc
Quant au collège privé, même chose pour l'ULIS à la différence près qu'il s'agit d'enfants autistes : certains venaient pour les maths, l'histoire, l'anglais etc etc.
Ma fille a toujours eu des enfants des CLIS ou ULIS dans toutes ses classes que ce soit dans le public ou le privé.
phanou - Jeu Sep 29, 2016 8:07 pm
Sujet du message:
J espère que nous n'avons pas signé sa fin d études .
Parce que à la base c'est l'inverse que nous voulions.

Nous avons reçu son affection en juillet et nous n'avons rencontré personne. En revanche nous avions eu le directeur et sa secrétaire adorable.
Aujourd'hui Jean est en 6 ème d'inclusion pour toutes les matières sauf en anglais car il s'est en gros fait viré par le prof qui ne voyait même pas pourquoi il se taperait un handicapé alors qu'il y avait une Ulis . Du coup il va en anglais Ulis
Pour toutes les autres matières il est en inclusion.
En SVT il a eu un 19, 5 . Je suis contenté car c'est sa prof principale et c'est déjà pas mal si elle ne le prend pas pour un abruti. Et en géographie 15 .
En histoire il s'est planté mais il n'a aucune idée des grands reperes. ..

La prof de l Ulis a demandé à Jean si on pouvait photocopier ses cahiers car un autre enfant a un trouble du langage mais pas d AVS
phanou - Jeu Sep 29, 2016 8:16 pm
Sujet du message:
J'aimerai bien connaître le parcours de vos dys
evarclau - Jeu Sep 29, 2016 9:45 pm
Sujet du message:
Je sais que je n'interviens pas souvent mais je voulais donner des nouvelles de mon fils. Arnaud est dyspraxique et TDA, il est rentré en 6eme cette année avec ordinateur et AVS (15h). Tous ses profs acceptent l'ordi et donnent les cours en photocopie que l'on scanne ou directement par clé usb, les évaluations sont adaptées (moins de questions car 1/3 temps pas réalisable ) , l'ergo intervient sur 1 heure de sport donc pas de cours à rattraper et tous m'ont dit que s'il est trop fatigué pour les devoirs il me suffit de les prévenir par pronote et qu'il n'y aurait pas de conséquences (heure de colle ou devoirs supplémentaires )
Je mesure ma chance que tout se passe aussi bien tout en restant vigilante et j'espère que tout s'arrangera pour ceux qui galère.
phanou - Ven Sep 30, 2016 4:59 am
Sujet du message:
Effectivement tu as de la chance.
rlullier - Ven Sep 30, 2016 6:50 am
Sujet du message:
ma dys est rentrée en 6ème.
Elle a accepté juste après la rentrée que je signale son souci au PP en lui envoyant le CR de l'orthophoniste.
Pour l'instant, ça se passe pas mal mais j'ai pris RDV pour la semaine prochaine avec les profs de français et d'anglais, afin de leur signaler certaines choses, par exemple, qu'elle est incapable de lire des textes longs ou des livres seule (comme elle compense bien, je veux que les profs soient au courant de suite que ce sont nous, les parents, qui devons lui lire les textes de français ou qu'on passe un temps fou à apprendre 10 mots d'anglais...)

On passe un gros moment le WE à faire les devoirs, ainsi que le mercredi PM. Il faut dire qu'elle cumule avec 2 heures de natation par jour + le conservatoire le mercredi PM.
J'attends la 1ère compétition dans 15 jours, pour voir l'état de fatigue le lendemain.
Gwenaelle - Ven Sep 30, 2016 7:48 am
Sujet du message:
Ma dyscalculique TDA est en terminale L, avec 24 points d'avance, donc débute l'année assez sereinement.
Elle avait refusé les aménagements des épreuves l'année dernière et je pense que cela sera identique cette année.
sandrac - Ven Sep 30, 2016 7:59 am
Sujet du message:
miss en bac stav cette année, ordi aménagement d'examen, en classe se débrouille avec le scanner et tiers temps, jamais eu d'avs, et je passe encore du temps a lui faire réviser et faire avec elle ses fiches de révisions, veux faire educ spé (elle est dyspraxique avec trouble de l'attention) et en 4è le collège lui a dit qu'elle n'irait jamais au bac!.
titi est en seconde général joue le rebel en refusant son ordi cette année, de mauvaises notes pour le moment, équipe éducative le 10 octobre et obligation de reprendre l'ordi ou l’entraîneur le sort de la section sport étude, mais je pense qu'il a compris son erreur, et les profs attendent l'équipe éducative pour mettre le tiers temps, copie des cours.
jogadel - Ven Sep 30, 2016 8:06 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
J'aimerai bien connaître le parcours de vos dys


J'ai lu il y a quelques jours une intervention d'une pro qui disait qu'il fallait arrêter de parler des "dys" en général; surtout au collège (école,lycée...).
J'ai trouvé qu'elle avait tout à fait raison quand elle disait qu'on ne peut comparer les troubles d'un dyslexique avec ceux d'un dyspraxique VS , d'un dyscalculique, dyscalculique, dyspraxique verbal , dysphasique , etc... Ce ne sont pas les mêmes handicaps et les mêmes conséquences.
Je trouve aussi que plus l'enfant a du mal à s'exprimer plus il est pris moins il est considéré intelligent.

Les parcours des enfants tu les connais à peu près:
- Ma 99 , dyslexique a dit adieu définitivement au lycée en présentiel à la rentrée en première après la "énième" humiliation de la part des élèves et des profs; volontaires ou involontaires. Elle entame sa terminale par le Cned et ne se voit pas revenir dans le présentiel.
- Mon 2004 est finalement tombé à "temps plein" dans la phobie scolaire et sociale l'année dernière. Heureusement à force de prendre des renseignements j'ai trouvé LE bon pédopsy avec qui mon fils à tout de suite accroché , et nous aussi. Il a trouvé ce qui n'allait pas et fait le nécessaire. Après un an de Cned, très profitable, mon fils a repris cette semaine le chemin du collège pour trois matières le sourire aux lèvres. Il est en fait un HP qui cachait sa dyslexie et sa dyspraxie VS.
- Quand à mon dernier, en Clis (ne mérite pas le nom d'Ulis) sa difficulté à parler le dessert car énormément de choses sont travaillées à l'oral donc on lui fait faire des exercices souvent en dessous de son niveau réel , inclusions chez les plus petits , etc... et encore nous avons de la chance sont maître remplaçant de cette année semble ouvert et prêt à apprendre/découvrir des parents.
phanou - Ven Sep 30, 2016 8:50 am
Sujet du message:
Je suis d accord avec toi.
Dys ne signifie pas grand chose tellement les réalités divergent
sandrac - Ven Sep 30, 2016 9:38 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Je suis d accord avec toi.
Dys ne signifie pas grand chose tellement les réalités divergent

c'est clair deux dys ici qui n'on rien a voir, pas les m^mê difficultés...
jogadel - Ven Sep 30, 2016 9:44 am
Sujet du message:
Mes deux cnédiens ont décidé de faire du "Just Dance" en guise de sport quand le temps est maussade. Il sont en train de faire une dans de couple type argentine. Ils sont pétés de rire. grand sourire

Coup de fil ce matin à la MDPH pour savoir où en est le dossier de D qui traine. Il est passé dans quelques commissions. Matériel pédagogique accepté! hourrah AEEh acceptée ! hourrah Le complément c'est encore à déterminer mais youhou quand même. hourrah
Tout cela veut dire PPS et aménagements obligatoires, une bataille de moins pour le collège. je suis nickel
mammig - Ven Sep 30, 2016 10:35 am
Sujet du message:
hourrah Super Jo ! Je pense que tu auras le complément (on l'a eu avec rattrapage l'an dernier alors qu'on était à 80%). Ca te fera des galères en moins. Je souhaite une belle année scolaire à tes enfants aussi

Ici on attend : j'ai déposé le dossier début avril pour le renouvellement. L'AEEH est suspendue depuis septembre en attendant (j'aimerais quand même avoir quelque chose en complément des frais d'ergo et de psy), mais le collège a quand même recruté une AVS, et mon fils a son ordinateur depuis avril quand même. C'est dingue comme ça l'a motivé pour travailler. Il est vraiment à l'aise avec ça, plus de problèmes pour noter, répondre ni faire les devoirs le soir. J'espère que les résultats suivront.
soffy - Ven Sep 30, 2016 10:59 am
Sujet du message:
hourrah hourrah hourrah hourrah

super jogadel
nelcy - Ven Sep 30, 2016 1:27 pm
Sujet du message:
Jogadel c'est super hourrah

Je suis beaucoup ce post, étant concernée pour ma n°4 et je découvre donc tâtonne.
De ce que je peux lire, Anna a une dyslexie classique ( je la retrouve beaucoup dans la petite de Rlullier ).

Elle a des soucis de concentration, que l'on tente de réguler au mieux avec des rituels à la maison et la rééducation neuro-sensorielle dont j'avais parlé dans le post vide. D'ailleurs depuis 3 semaines de rééducation donc 6 séances, elle n'a plus fait d'énurésie nocturne depuis 10 jours, le reeducateur nous avait dit que ce souci là pourrait être réglé très vite, on va voir sur la durée mais grand sourire
La concentration ça va mieux aussi, bien qu.il y ait encore bcp à dite et à faire.

J'ai signalé sa dyslexie à l'institutrice dans le même esprit que ce qu'à decrit Rachel.
phanou - Ven Sep 30, 2016 4:16 pm
Sujet du message:
A vous lire je pense que J est très gêné par une problème de restitution orale et graphique qui rendent très difficile la notation. Dans l'idéal il faudrait l évaluer à l oral seulement et encore sans tenir compte de la prononciation. ..c'est le problème essentiel . Dans l'idéal il aurait fallu qu'il vive dans l Antiquité dans une relation maitre à disciple
jogadel - Sam Oct 01, 2016 8:13 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
A vous lire je pense que J est très gêné par une problème de restitution orale et graphique qui rendent très difficile la notation. Dans l'idéal il faudrait l évaluer à l oral seulement et encore sans tenir compte de la prononciation. ..c'est le problème essentiel . Dans l'idéal il aurait fallu qu'il vive dans l Antiquité dans une relation maitre à disciple


Je confirme. Cette année je prends E avec moi certains après-midi. Son maître a été très surpris de la différence de la qualité et de niveau entre son travail à la maison et celui à l'école. En tête à tête on peut parfaitement adapter et révéler les capacités occultées autrement.
Phanou c'est pas mieux à l'ordi? Et avec le logiciel Médialexie, il me parait vraiment adapté à son cas?



Sinon pour le complément AEEH ce n'est ps gagné car il leur faut une visibilité sur un an, visibilité que je n'ai pas. La phobie scolaire surtout est un trouble qui évolue en dents de scie. C'est parfois résolu rapidement mais généralement c'est long; plusieurs années. Je vais leur faire un courrier d'explication + certificat et on verra. J'ai la chance de n'être pas dans l'urgence, il me reste +de 6 mois d'ajpp et deux ans de chômage ensuite.
phanou - Dim Oct 02, 2016 6:12 pm
Sujet du message:
Jean a eu 10 /20 à son contrôle d anglais avec le prof qui ne veut pas de lui
Jean me dit Je suis trop nul en Anglais
Je lui dis Ah ça non tu es parfaitement moyen. La preuve tu as eu 10 😉
phanou - Mer Oct 05, 2016 7:11 pm
Sujet du message:
Ça va mieux
Je crois que mon mari a bien expliqué la situation de Jean.
Il a trouvé sa place et semble s'épanouir
Il va juste en Ulis pour l anglais
J'espère que nous n aurons pas obhėrer par ce choix la possibilité qu'il aura de faire des études
De toutes manières nous ne pouvions pas le mettre dans le collège de notre quartier réputé assez violent ..
jogadel - Jeu Nov 10, 2016 11:06 pm
Sujet du message:
Les dernières perles dys de mon D: je parle d'aquarium en montrant un ⛵️. Le bateau est sur le lac Quarium.
Et maintenant je connais le nom d'un nouvel état américain: le docteur Pol habite le Missikota selon mon fils hein ?
nelcy - Mer Nov 16, 2016 9:39 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Les dernières perles dys de mon D: je parle d'aquarium en montrant un ⛵️. Le bateau est sur le lac Quarium.
Et maintenant je connais le nom d'un nouvel état américain: le docteur Pol habite le Missikota selon mon fils hein ?


grand sourire typique! clin d'oeil
Alyssia - Jeu Nov 17, 2016 3:28 pm
Sujet du message:
Quelqu'un parmi vous (parents de dys) a-t-il déjà entendu parler du syndrome de KISS? C'est connu en France?
jogadel - Ven Nov 18, 2016 10:38 am
Sujet du message:
Alyssia a écrit:
Quelqu'un parmi vous (parents de dys) a-t-il déjà entendu parler du syndrome de KISS? C'est connu en France?


Je ne connaissais pas mais ce syndrome rejoint en bonne partie le traitement de la dysproprioception et de la dyslexie associée. La dysproprioception est peu connue en France. Là je commence la prise de rdvz. On verra en début d'année ce que ça donne. Beaucoup de personnes ont vu des effets très rapidement. Je croise les doigts.
http://www.dysproprioception.fr/
nelcy - Ven Nov 18, 2016 1:07 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Alyssia a écrit:
Quelqu'un parmi vous (parents de dys) a-t-il déjà entendu parler du syndrome de KISS? C'est connu en France?


Je ne connaissais pas mais ce syndrome rejoint en bonne partie le traitement de la dysproprioception et de la dyslexie associée. La dysproprioception est peu connue en France. Là je commence la prise de rdvz. On verra en début d'année ce que ça donne. Beaucoup de personnes ont vu des effets très rapidement. Je croise les doigts.
http://www.dysproprioception.fr/


Je viens de regarder le site et de visionner les liens youtube. Très intéressant!! Merci!
Le concept est proche de celui de la rééducation que suit Anna (j'en ai déjà parlé ici) avec la méthode quertant: http://www.quertant.org/
A la différence que là on agit à plusieurs niveaux en même temps.

De notre côté, elle a démarré en septembre et y va 2 fois par semaine. Le problème d'énurésie nocturne a été réglé très rapidement, ça nous avait été annoncé mais j'ai vraiment été surprise. Une amélioration dans le temps d'attention dont elle est capable et une nette amélioration de son comportement en classe (elle avait tendance à papillonner, regarder en l'air, jouer avec ses affaires, relâcher sans arrêt son attention, gigoter sur sa chaise)....

J'espère que tu auras des résultats. Tu nous tiendras au courant. clin d'oeil
jogadel - Ven Nov 18, 2016 1:32 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
jogadel a écrit:
Alyssia a écrit:
Quelqu'un parmi vous (parents de dys) a-t-il déjà entendu parler du syndrome de KISS? C'est connu en France?


Je ne connaissais pas mais ce syndrome rejoint en bonne partie le traitement de la dysproprioception et de la dyslexie associée. La dysproprioception est peu connue en France. Là je commence la prise de rdvz. On verra en début d'année ce que ça donne. Beaucoup de personnes ont vu des effets très rapidement. Je croise les doigts.
http://www.dysproprioception.fr/


Je viens de regarder le site et de visionner les liens youtube. Très intéressant!! Merci!
Le concept est proche de celui de la rééducation que suit Anna (j'en ai déjà parlé ici) avec la méthode quertant: http://www.quertant.org/
A la différence que là on agit à plusieurs niveaux en même temps.

De notre côté, elle a démarré en septembre et y va 2 fois par semaine. Le problème d'énurésie nocturne a été réglé très rapidement, ça nous avait été annoncé mais j'ai vraiment été surprise. Une amélioration dans le temps d'attention dont elle est capable et une nette amélioration de son comportement en classe (elle avait tendance à papillonner, regarder en l'air, jouer avec ses affaires, relâcher sans arrêt son attention, gigoter sur sa chaise)....

J'espère que tu auras des résultats. Tu nous tiendras au courant. clin d'oeil

J'ai l'impression que les deux méthodes sont très proches sur leurs présupposés, leur voies d'actions, et quelles différents seulement sur leurs outils. Chez Quertant si je comprends bien il s'agit d'exercices deux fois/semaines agissant sur la perception de la vision par le cerveau, la proprioception et la gestion des émotions.
Avec la méthode reprise/mise au point par Quercia on rééduque la vision neuronale par le port de lunettes spécifiques, la position par des semelles taillées elles aussi suivant un modèle spécifique et par de l'orthodontie fine, et on pratique des exercices chaque soir pour la gestion des émotions.
Mes, enfin leurs rdvz, s'étalent de début janvier à mi-février. Je te tiendrai au courant. clin d'oeil
mammig - Ven Nov 18, 2016 9:36 pm
Sujet du message:
N2 a une rééducation visiopraxique, avec port de lunettes, alors qu'il voit très très bien. Seul un binome d'orthoptiste/ophtalmo pratiquent cette rééducation dans le coin, aussi le neuropédiatre de notre fils ne travaille qu'avec elles.

J'ai lu les articles sur le KISS... On est un peu perdu avec tous ces syndromes je trouve. Le bébé trop tonique, celui qui vomit, celui qui dort trop, qui mange trop, qui mange trop peu, qui pleure trop... peut en être affecté. Tous les bébés en somme hein ?

Alors je ne sais pas trop quoi penser de tous ces trucs. J'avais fait de l'ostéo et de l'étiopathie aux 3 premiers, pensant que ça règlerait les problèmes de sommeil, de vomissements, de colique suivant les cas. Ca n'avait rien arrangé. Depuis, les problèmes de sommeil perdurent et des troubles sont avérés sans que l'ostéo ait pu prévenir quoi que ce soit...

Enfin, dernier truc en date ici : le grand serait toujours EIP avec TDA associé. Il aurait du avoir de l'ergothérapie, il n'a fait que de la psychomotricité. Résultat, dans l'urgence avant le bac il est question de le mettre sous ritaline joker J'en suis ravie. Voilà des années qu'on cherche quelque chose, qu'on a signalé à x spécialistes ses difficultés, qu'on met le prix en psycho truc et pedo machin pour rien. Et maintenant, on parle médication lourde pff n'importe quoi
bou - Ven Nov 18, 2016 9:57 pm
Sujet du message:
ça m'interpelle ... mon mari vient de découvrir à 39 ans qu'il a des TDA. Il ne prend pas de ritaline mais du concerta. Il me dit que les effets sont moins intenses mais plus longs à se diffuser. J'ai pas tout compris mais ce serait mieux.
mammig - Ven Nov 18, 2016 11:06 pm
Sujet du message:
Oh, ça doit etre rude !
Il se sent mieux ? As-tu constaté une modification de sa personnalité ? Et des effets secondaires ?
J'avoue que j'ai très peur de la médication, surtout des dérivés d'amphétamines (mon fils a de l'humour : il dit que ça pourra lui faire de l'argent de poche à la revente au lycée froggy )
jogadel - Ven Nov 18, 2016 11:21 pm
Sujet du message:
Ma meilleure amie a commencé la médication pour son fils depuis une semaine. Les résultats ont été flagrants des le début. Mon amie est très médecines douces , phytothérapie etc donc vraiment elle ne s'est pas lancée à la légère. Pour l'instant c'est un vrai soulagement.

J'ai dit à mon mari que je le soupçonnait vraiment d'être tda. Depuis il a pris conscience de ses comportements et fait de gros efforts pour ne pas aller consulter car il a peur d'être mediqué et aussi parce que je lui a dit qu'on courrait droit à la séparation si ça ne s'améliorait pas.
bou - Sam Nov 19, 2016 9:10 am
Sujet du message:
s'il a découvert ça à 39 ans, c'est qu'il a toujours compensé. Ça n'a pas changé sa personnalité, mais il est plutôt plus calme au quotidien.
Pour lui, c'est aussi un soulagement. Il arrive mieux à se concentrer pour ces activités intellectuelles. Il comprend enfin des comportements ou difficultés qui ont toujours été présentes.
Il gère les médicaments dans le sens où parfois il ne les prend pas (en vacances par exemple). Il ne les prendra pas à vie. Dans un an il doit réévaluer la situation avec un psychiatre.
Notre tout nouveau généraliste lui fait les renouvellements d'ordonnance une fois par mois et il se trouve qu'il a aussi des TDA du coup ils en parlent et le médecine lui a conseillé des lectures.
Dans le même temps, mon mari a découvert qu'il fait des apnées du sommeil. Il est appareillé la nuit et ça l'aide aussi à mieux se concentrer puisqu'il est moins fatigué.
Il ne faut pas voir peur des médicaments, qui selon moi doivent être un compléments à d'autres suivis (psy par exemple)
mammig - Sam Nov 19, 2016 10:14 am
Sujet du message:
Oui, c'est vrai que j'en ai un peu peur, mais mon fils veut essayer. Je le sens terriblement angoissé par rapport à ses résultats, démoralisé car il ne parvient pas à décoller malgré un travail sérieux cette année. Il se heurte à un mur d'incompréhension lorsqu'il explique à son entourage qu'il n'arrive pas à s'organiser, se concentrer, y compris de notre part car il peut quand même réussir à se concentrer sur ce qu'il a à coeur de terminer... Mais il est séduit par l'idée qu'une pilule miracle pourra l'aider car il en a vraiment marre de cette situation.
bou - Sam Nov 19, 2016 10:59 am
Sujet du message:
Mon mari aussi est capable de beaucoup de concentration, c'est un intellectuel mais il fait tout dans l'urgence et papillonne et se décourage de na pas aller au bout de tout ce qu'il entreprend. Mais les journées ne font que 24 h !
Là, il veut passer l'agrégation donc les médocs l'aident à s'organiser pour ne pas s'éparpiller.
Les médicaments, il faut les voir comme une aide passagère à court ou moyen terme.
jogadel - Lun Nov 21, 2016 9:24 am
Sujet du message:
Mammig tu peux essayer et arrêter si tu sens que ça ne convient pas.
Samedi j'ai emmené le fils de mon amie avec nous à un salon geek. Franchement sans la médication je n'aurai pas été chaude et ses copains non plus. Là il a passé la journée dans le bruit, la chaleur, les piétinements, les pertes et retrouvailles des copains. Et le soir il était toujours calme et posé, ce qui aurait été loin, mais très loin d'être le cas il y a quelques jours.
mammig - Lun Nov 21, 2016 11:59 am
Sujet du message:
Il a commencé samedi, à faible dose. Il me dit qu'il a pourtant remarqué un changement : "je n'avais pas envie de reposer mon livre, j'avais envie d'aller jusqu'au bout"...
Comme tu le dis, il va faire un essai, voir si ses résultats s'améliorent et faire des pauses pendant les vacances.
Il a un rdv avec le neuro fin décembre : une aide en classe va etre demandée, ainsi qu'un aménagement des épreuves du bac et un ordinateur.
abeille7 - Mar Nov 22, 2016 10:05 am
Sujet du message:
Mammig, super tout ça!
C'est important, effectivement, de voir la médication comme une aide. Il peut tout à fait les supprimer le w-e par exemple, ou le dimanche, si les devoirs sont faits le samedi. Et les vacances.
Pour le temps des études, et certains coups de bourre professionnels après, il vaut mieux prévoir d'avoir ce qu'il faut!

Pour les aménagements, il est en Terminale cette année, déjà?
mammig - Mar Nov 22, 2016 10:42 am
Sujet du message:
Oui et il rame. Son esprit divague pendant les cours, c'est du temps perdu... Idem quand il révise.
Enfin, ça avance mais depuis le début, on trouve bizarre son rapport à l'école (nombreuses difficultés pour apprendre par coeur, s'organiser... alors qu'il connaît plein de choses, qu'il a parlé tôt, qu'il pige bien des choses assez poussées, qu'il est capable d'apprendre tout seul quand ça vient de lui...). En CM2 déjà, le médecin scolaire nous avait conseillé de voir un psy pour une évaluation. Ce qu'on a fait : psy au CMPP, en privé, psychomotricité, pédopsychiatre... Le tout avec des délais phénoménaux...

Là, c'est un peu le hasard si on a consulté : c'est le médecin de notre Asperger qui voulait vérifier comment était notre aîné puisqu'on lui avait parlé de ses problèmes... Mais ça fait 7 ans maintenant qu'on cherche une réponse à ses soucis pff n'importe quoi Quel temps perdu !
carpediem27 - Mar Nov 22, 2016 3:37 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Oui et il rame. Son esprit divague pendant les cours, c'est du temps perdu... Idem quand il révise.
Enfin, ça avance mais depuis le début, on trouve bizarre son rapport à l'école (nombreuses difficultés pour apprendre par coeur, s'organiser... alors qu'il connaît plein de choses, qu'il a parlé tôt, qu'il pige bien des choses assez poussées, qu'il est capable d'apprendre tout seul quand ça vient de lui...). En CM2 déjà, le médecin scolaire nous avait conseillé de voir un psy pour une évaluation. Ce qu'on a fait : psy au CMPP, en privé, psychomotricité, pédopsychiatre... Le tout avec des délais phénoménaux...

Là, c'est un peu le hasard si on a consulté : c'est le médecin de notre Asperger qui voulait vérifier comment était notre aîné puisqu'on lui avait parlé de ses problèmes... Mais ça fait 7 ans maintenant qu'on cherche une réponse à ses soucis pff n'importe quoi Quel temps perdu !


Le principal c'est d'avoir trouvé Mammig et qu'il va avoir de l'aide
Tu sais nous on a "testé" le grand à presque 16 ans donc oui j'ai pensé aussi qu'on avait perdu du temps parce qu'en plus il n'est pas du tout homogène et a beaucoup compensé soupire

Ce que j'ai souligné en gras me parle, tu pourrais parler de mon fils sauf qu'il n'a pas parlé tôt clin d'oeil
Je suis persuadée qu'il y a autre chose que la précocité dans son cas mais quoi je ne sais pas ....

J'ai toujours trouvé bizarre qu'il n'aime pas les câlins mais je me disais que c'était son tempérament c'est tout sauf qu'il ne supporte pas le contact d'une manière général.
abeille7 - Mar Nov 22, 2016 9:55 pm
Sujet du message:
Carpediem, le QI non homogène devrait avoir donné des pistes au professionnel qui l'a testé en principe! Les chiffres aux différents subtests donnent des indications souvent assez claires sur la direction à prendre pour les recherches. Il/elle ne vous a rien dit?
Ce que tu en dis fait penser à un Aspi...

Mammig, la médication va l'aider, je t'assure! Et idem, sur tous ces bilans, personne n'a pensé au TDA? En général dans un bilan psy, si la personne est compétente, on repère des choses comme la chute importante de l'IVT par rapport au reste par exemple...je ne comprends pas que ça n'ai pas fait tilt s'il a été testé!

C'est entre autres pour ça que dans une recherche de diagnostique, il y a aussi un test de QI!
carpediem27 - Mar Nov 22, 2016 10:14 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Carpediem, le QI non homogène devrait avoir donné des pistes au professionnel qui l'a testé en principe! Les chiffres aux différents subtests donnent des indications souvent assez claires sur la direction à prendre pour les recherches. Il/elle ne vous a rien dit?
Ce que tu en dis fait penser à un Aspi...

Mammig, la médication va l'aider, je t'assure! Et idem, sur tous ces bilans, personne n'a pensé au TDA? En général dans un bilan psy, si la personne est compétente, on repère des choses comme la chute importante de l'IVT par rapport au reste par exemple...je ne comprends pas que ça n'ai pas fait tilt s'il a été testé!

C'est entre autres pour ça que dans une recherche de diagnostique, il y a aussi un test de QI!


Je n'étais pas là au bilan , il y est allé avec son père , le diagnostic de la précocité l'a aidé lui mais ce souci du contact par ex je ne sais plus si çà été évoqué à l'époque où on n'a pas fait le rapprochement ...
On a eu un bilan très complet et il a eu des conseils mais rien de particulier en fait.

Tu évoques une piste à laquelle, mais en fait je ne sais pas trop car il arrive à avoir des relations correctes et est bien utile maintenant de chercher , c'est un jeune adulte qui va bien et je ne me vois pas le traîner à nouveau chez les psy clin d'oeil

Il a en horreur des injustices par ex l'autre jour je lui racontais le documentaire sur les enfants volés en Angleterre et bien il s'est mis dans un état que j'ai stoppé la conversation et parlé d'autres choses , il était hors de lui très étonné(e)

Une chose étonnante aussi il n'a jamais supporté/écouté de la musique , pour lui ce sont des "fréquences" selon lui , du bruit qui le gêne
abeille7 - Mar Nov 22, 2016 10:44 pm
Sujet du message:
mp
evarclau - Ven Déc 02, 2016 11:01 am
Sujet du message:
coucou
hier j'ai assisté au conseil de classe de mon dys en 6ème en tant que parents d'élèves. Je suis super contente et fière de mon fils, 15,7 de moyenne générale et félicitations du conseil de classe. Il n'a eu que des compliments, tous les profs sont contents de lui, il est bien intégré dans sa classe et a des copains. J'étais super stressée de son entrée au collège mais finalement tout se passe super bien. hourrah
mammig - Ven Déc 02, 2016 12:23 pm
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:


Le principal c'est d'avoir trouvé Mammig et qu'il va avoir de l'aide
Tu sais nous on a "testé" le grand à presque 16 ans donc oui j'ai pensé aussi qu'on avait perdu du temps parce qu'en plus il n'est pas du tout homogène et a beaucoup compensé soupire

Ce que j'ai souligné en gras me parle, tu pourrais parler de mon fils sauf qu'il n'a pas parlé tôt clin d'oeil
Je suis persuadée qu'il y a autre chose que la précocité dans son cas mais quoi je ne sais pas ....

J'ai toujours trouvé bizarre qu'il n'aime pas les câlins mais je me disais que c'était son tempérament c'est tout sauf qu'il ne supporte pas le contact d'une manière général.

Ce que tu dis là me fait vraiment penser à un Asperger... Ils ont des profils très hétérogènes (que parfois les psychologues n'arrivent pas à décrypter - ce fut le cas pour celle de mon Asperger justement pff n'importe quoi ), parlent souvent tard mais bien tout de suite (vers 4 ans) et n'aiment pas le contact physique (le mien adore les calins avec sa môman heart mais n'aime pas les poignées de main, qu'on le tape sur les épaules... Il croit toujours qu'on lui veut du mal !). Et plus révélateur encore : ton fils n'aime pas les bruits parasites !
Il peut tenter l'aspiquizz ... Si le profil est à droite sur le schéma, ça peut être une piste... Ca peut être fait chez soi, devant l'ordi... Même si tu penses que ça ne sert plus à rien, les Aspi sont souvent très soulagés de mettre un nom sur leur différence, et en particulier les adultes.
Quant à son hypersensibilité, c'est un signe de HPI, mais on peut être les deux, un peu des deux, parfois un peu TDA ou dys... Le tout est de comprendre pourquoi on a une différence pour mieux faire avec, déculpabiliser et utiliser ses compétences. Et avoir une belle vie parfaitement normale clin d'oeil
carpediem27 - Ven Déc 02, 2016 3:37 pm
Sujet du message:
C'est vrai qu'il est entré en maternelle et ne parlait quasiment pas , par contre après il a eu un langage très précis de suite !

Oui tu as raison Mammig mettre un nom sur leur différence les soulage, et je comprends d'après ton expérience que certains psychologues ne détectent pas cette particularité .
En parlant de bruit , il n'écoute jamais de musique, je me souviens qu'à la crèche donc avant 3 ans , il avait piqué une crise parce que l'éducatrice avait mis de la musique pour les détendre !
Cà n'a pas vraiment fonctionné sur lui et une autre fois aussi en PS de maternelle ils faisaient un spectacle et la maîtresse était bien embêtée car il ne supportait pas le bruit.
Le jour de la kermesse elle a du le prendre par la main en premier et monter avec lui sur l'estrade et lui avait les deux mains sur les oreilles , je m'en souviens comme si c'était hier !

Je ne sais pas si on peut vivre "normalement" en étant Asperger tout en ne le sachant pas ?
Je vais essayé de lui en parler , çà fait du bien de pouvoir échanger sur MM de ces sujets là
nananne - Ven Déc 02, 2016 7:42 pm
Sujet du message:
Comme je m'en doutais déjà mon fils penche du côté aspi.
fraueza - Ven Déc 02, 2016 10:54 pm
Sujet du message:
Je suis en train de remplir le dossier de demande de 1/3 tiers supplémentaire pour ma grande qui passe son DNB cette année
J'espère qu'elle l'obtiendra chance !
Mais purée, que de paperasse, je suis allée demander de l'aide à l'orthophoniste, rodée à cet exercice très étonné(e)
Kaloo94 - Ven Déc 02, 2016 10:59 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:


Il peut tenter l'aspiquizz ... Si le profil est à droite sur le schéma, ça peut être une piste...


Je l'ai fait faire à mon conjoint, qui penche du côté ASPI, sans surprise pour moi ...
Je l'ai fait moi-même. Là aussi ça penche. je suis un peu plus surprise ...
carpediem27 - Sam Déc 03, 2016 8:55 am
Sujet du message:
Kaloo94 a écrit:
mammig a écrit:


Il peut tenter l'aspiquizz ... Si le profil est à droite sur le schéma, ça peut être une piste...


Je l'ai fait faire à mon conjoint, qui penche du côté ASPI, sans surprise pour moi ...
Je l'ai fait moi-même. Là aussi ça penche. je suis un peu plus surprise ...


Je le ferai bien moi-même mais j'ai "peur" du résultat ....

Du coup çà m'amène une réflexion , je me dis qu'il doit y avoir dans la "nature" enfin une quantité non négligeable de personnes EIP , TED , ASPI etc qui s'ignorent non ?
mammig - Sam Déc 03, 2016 3:08 pm
Sujet du message:
Je mets le lien pour celles que ça intéresse clin d'oeil

http://www.rdos.net/fr/

Ici aussi, on l'a tous fait... On doit être une famille chabraque ! Mais comme on ne s'en rend pas compte, on fait avec !
Comme tu le dis Carpe, beaucoup s'ignorent : le médecin qui suit les enfants est persuadé que j'en suis une. Je ne le crois pas, mais je pense que si mes enfants ont des soucis, c'est qu'ils ont reçu en héritage certains de nos traits de fonctionnement qu'ils ont eu en accentué, chacun dans leur genre... Alors on est sans doute un peu de ceci et un peu de cela...

La plupart des précoces que je rencontre ont des gros côté "Aspi", les Aspi que je connais sont souvent brillants dans leurs domaines de facilité... Tout cela est bien proche ! Idem chez les dys de mes élèves : je trouvais leurs talents vraiment gâchés par leur trouble tant leur capacité à comprendre et à restituer oralement était grande.
nelcy - Sam Déc 03, 2016 10:21 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Je mets le lien pour celles que ça intéresse clin d'oeil

http://www.rdos.net/fr/

Ici aussi, on l'a tous fait... On doit être une famille chabraque ! Mais comme on ne s'en rend pas compte, on fait avec !
Comme tu le dis Carpe, beaucoup s'ignorent : le médecin qui suit les enfants est persuadé que j'en suis une. Je ne le crois pas, mais je pense que si mes enfants ont des soucis, c'est qu'ils ont reçu en héritage certains de nos traits de fonctionnement qu'ils ont eu en accentué, chacun dans leur genre... Alors on est sans doute un peu de ceci et un peu de cela...

La plupart des précoces que je rencontre ont des gros côté "Aspi", les Aspi que je connais sont souvent brillants dans leurs domaines de facilité... Tout cela est bien proche ! Idem chez les dys de mes élèves : je trouvais leurs talents vraiment gâchés par leur trouble tant leur capacité à comprendre et à restituer oralement était grande.


On a fait le test mon mari, ma grande et moi. Neuro typique pour nous deux et ma grande penche bcp, pas de surprise non plus. Noé a de nombreux signes aussi, je m'étais posé la question déja il y a qq temps. Ils sont tous deux HP également...
carpediem27 - Dim Déc 04, 2016 9:23 am
Sujet du message:
Mon grand l'a fait et il penche du côté neuro typique mais j'ai des doutes ....Je vais m'y coller clin d'oeil
nelcy - Mer Déc 07, 2016 9:34 am
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
Mon grand l'a fait et il penche du côté neuro typique mais j'ai des doutes ....Je vais m'y coller clin d'oeil


Alors Carpe ? grimace
doule - Ven Déc 09, 2016 2:11 pm
Sujet du message:
Parmi vos enfants intellectuellement précoces, est ce qu'il y en a qui ont des troubles de l'opposition et si oui, comment gérez vous cela ?
Gwenaelle - Ven Déc 09, 2016 9:43 pm
Sujet du message:
Oui, ma n°4..elle commence seulement à gérer un peu mieux ses émotions et ses relations aux autres..à 13 ans !
Beaucoup de souffrance pour elle et pour nous, mais là on voit un peu le bout du tunnel..première réunion parents -prof sans sortir ravagée cette année !

des trucs qui ont fonctionné:
- respecter son sommeil
- régime alimentaire hyper "sain"
- massages
- avoir un relais (mes parents pour moi) pour souffler
-s'entourer de personnes bienveillantes
carpediem27 - Ven Déc 09, 2016 10:00 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
carpediem27 a écrit:
Mon grand l'a fait et il penche du côté neuro typique mais j'ai des doutes ....Je vais m'y coller clin d'oeil


Alors Carpe ? grimace



Alors un peu des deux clin d'oeil de toute façon je ne rentre jamais dans les cases ....
nelcy - Sam Déc 10, 2016 5:58 am
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
nelcy a écrit:
carpediem27 a écrit:
Mon grand l'a fait et il penche du côté neuro typique mais j'ai des doutes ....Je vais m'y coller clin d'oeil


Alors Carpe ? grimace



Alors un peu des deux clin d'oeil de toute façon je ne rentre jamais dans les cases ....


Bah il y a pas de cases! Le tout c'est de se connaître et s'accepter! grand sourire
nelcy - Sam Déc 10, 2016 6:08 am
Sujet du message:
Doule, ici Noé refuse de faire certaines choses et se met dans tous ses états pour ne pas le faire. Il a beaucoup de mal à gérer la frustration et a des réactions disproportionnées.
Il n'y a pas d'opposition frontale avec nous par contre donc plus facile.

Ce qui marche:
Garder son calme y compris devant des situations totalement délirantes, ça finit par faire descendre la pression.
Le contact, calin, le serrer fort, ça aussi ça fait redescendre la pression.
Etre trés "cadrant", essayer de ne jamais revenir sur ce qu'on a dit, respecter l'emploi du temps, les "rituels" familiaux, le prévenir de ce qui va arriver, lui rappeler les choses à faire, les activités....ça le rassure, il se prépare et on arrive à bcp eviter les crises. C'est la psy qui m'a aiguillée là dessus et ça fonctionne bien. Ça a été compliqué pour moi car j'ai un côté bohème et je fonctionne avec une bonne part d'impro...

Bon courage Doule
doule - Sam Déc 10, 2016 8:53 am
Sujet du message:
Chez nous aussi, il y a beaucoup de souffrance aussi bien de notre côté que du sien forcément.
On a l'impression de toujours répéter les mêmes règles, d'être toujours dans les mêmes conflits...la psy m'a conseillé de ne pas trop parlementer parce que justement ça fait monter la pression et c'est difficile de garder son calme.
Pour le sommeil et l'alimentation, j'avais remarqué. Quand il a faim ou qu'il est fatigué, c'est pire.
Il a beaucoup de fixettes, ça aussi c'est dur à vivre. ¨Par ex, là, c'est le calendrier de l'avent, essayer de le raisonner pour qu'il n'ouvre qu'une seule case, et pas le calendrier des autres, tous les jours la même rengaine, je peux vous dire que j'ai hâte qu'on soit le 24 ! grimace
bou - Sam Déc 10, 2016 10:17 am
Sujet du message:
Ici, finalement, mon hpi est le plus cool des 4. Désolée, ça ne t'aide pas .
Mais le revers, c'est qu'il se fait parfois trop oublier, il cède trop souvent face à ses frères et sa soeur.
La psy l'aide à être moins anxieux et à s'affirmer.
jogadel - Sam Déc 10, 2016 5:06 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Doule, ici Noé refuse de faire certaines choses et se met dans tous ses états pour ne pas le faire. Il a beaucoup de mal à gérer la frustration et à des réactions disproportionnées.
Il n'y a pas d'opposition frontale avec nous par contre donc plus facile.

Ce qui marche:
Garder son calme y compris devant des situations totalement délirantes, ça finit par faire descendre la pression.
Le contact, calin, le serrer fort, ça aussi ça fait redescendre la pression.
Etre trés "cadrant", essayer de ne jamais revenir sur ce qu'on a dit, respecter l'emploi du temps, les "rituels" familiaux, le prévenir de ce qui va arriver, lui rappeler les choses à faire, les activités....ça le rassure, il se prépare et on arrive à bcp eviter les crises. C'est la psy qui m'a aiguillée là dessus et ça fonctionne bien. Ça a été compliqué pour moi car j'ai un côté bohème et je fonctionne avec une bonne part d'impro...

Bon courage Doule


C'est exactement ce qu'on vit avec D. Je n'ai jamais ça sur le compte d'un TOP mais sur l'hypersensibilité et hyperémotivité. Quand on respecte bien son rythme et ses émotions c'est d'ailleurs un enfant charmant. Par contre si on dévie un peu , si on ne prévient pa c'est la crise assurée.
Nous avons récemment appris qu'il était dyspraxique. A discuter avec d'autres parents c'est assez fréquent comme comportement chez eux.
carpediem27 - Sam Déc 10, 2016 6:31 pm
Sujet du message:
Avec mon grand c'était comme çà , respecter son temps de sommeil , je l'ai remarqué tout petit , ne pas dévier de son emploi du temps habituel sinon c'est la crise même encore maintenant.
Il a horreur des surprises , a des rituels qui le rassurent je pense ...
liza - Sam Déc 10, 2016 9:06 pm
Sujet du message:
À quel âge avez-vous remarqué qq chose de "différents"
Pour vos enfants précoces ?

Bon courage à vous.
Gwenaelle - Sam Déc 10, 2016 9:11 pm
Sujet du message:
Avant ses 6 mois, je pense.
liza - Sam Déc 10, 2016 9:15 pm
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
Avant ses 6 mois, je pense.


Tu peux me dire les détails qui t'ont alertés ? J'ai des doutes là...sur mon dernier.
4Y - Sam Déc 10, 2016 9:36 pm
Sujet du message:
liza a écrit:
À quel âge avez-vous remarqué qq chose de "différents"
Pour vos enfants précoces ?

Bon courage à vous.


Pour mon premier vers ses 14 mois quand avant même de savoir marcher il savait le nom/le cri de tous les animaux et compter jusqu'à (??)...je crois 18.
A 3 ans on lui a juste expliqué le principe de 20/30/40 pour la comptine numérique (plutôt que de lui apprendre "bêtement ") et du coup il avait compris comment réciter jusqu'à 1000 il y a juste certains passages qui bloquaient.



Pour ma 3 eme elle pensait + à jouer même si très très mature. C'est la Maitresse de moyenne section qui nous a alerté en début d'année car elle "savait" lire (certain don bloquaient car personne ne lui avait appris à lire et les sons [ou] [é] [on] ne peuvent s'acquérir naturellement

Mon aîné n'est pas du tout adaptable et pas intéressé par le côté scolaire , il faut régulièrement remettre les pendules a l'heure avec ses profs "oui nous le laissons vivre sa vie, oui si il est cuisinier ça nous ira très bien et non nous n'estimons pas qu'il gâche quoi que ce soit si il part en apprentissage"

Pour ma troisième il a fallut 2 sauts de classe pour commencer à etre a peu près tranquille. L'année prochaine elle accélère le parcours de gym histoire de s'occuper 4 soirs par semaine

L'aîné est en opposition depuis sa naissance je dirais roule de rire
Ma 3 eme ne l'est pas mais peut être très pedante avec les autres, je me demande parfois comment ses frères/sœur la supporte, il faut régulièrement la remettez à sa place (heureusement pour le moment elle ne se' montre pas supérieure avec les'autres enfants mais je surveille ca de loin)

Ma 2 eme n'est pas précoce reconnue mais a certainement de très grandes facilités, la musique a ete une soupape de sécurité (et elle va mieux depuis d'ailleurs)
nananne - Sam Déc 10, 2016 10:23 pm
Sujet du message:
Je n'ai rien vue de tel. Mes enfants ont parlé tard, n'ont rien fait de remarquable. Ils comprenaient mieux que la moyenne en maternelle mais rien d'extraordinaire. En primaire l'écart a commencé à se creuser avec les autres et plus ils avancent plus ça se creuse. Celles de mes filles qui ont eu un saut de classe l'ont absorbé comme si de rien n'était. Je me souviens encore d'une rencontre parent-prof où l'un des enseignants de ma sixième demandait en boucle "mais elle vient de sauter le CM2?" et moi qui répondait "oui". Manifestement elle n'arrivait pas à le croire.
Le comportement d'opposition, l'hypersensibilité de mon aîné étaient remarqués par d'autres parents d'enfants précoces et ce sont eux qui m'ont dit de creuser par là quand j'ai commencé à ne plus savoir quoi faire avec lui. Le test de QI en CP a apporté la certitude mais pas les solutions. Au même moment l'instituteur a lui aussi parlé de précocité. Depuis plusieurs fois des enseignants remarquent mon fils par la pertinence et le décalage par rapport à ce qui est attendu d'un raisonnement et prennent le temps de m'en parler.
Le test de QI était un passage obligé pour le diagnostique de ma dysphasique, on a ainsi su qu'elle aussi est précoce.
Comme je n'ai jamais remarqué de différence dans les apprentissages de mes enfants je suppose qu'ils sont tous précoces d'autant que ce sont les 2 autres qui ont sauté une classe.
nananne - Sam Déc 10, 2016 10:29 pm
Sujet du message:
Je n'ai pas répondu pour le comportement d'opposition car je ne sais plus comment on a fait. Je crois en fait qu'on a galéré jusqu'à ce que cela se calme il y a quelques mois vers 15ans et demi.
Là on rame avec la petite dernière qui a 6 ans et qui n'écoute rien mais n'est pas du tout dans l'opposition frontale. Elle sourit, dit "oui oui" et fait le contraire tranquillement. Une vraie anguille.
abeille7 - Sam Déc 10, 2016 11:12 pm
Sujet du message:
Alors une petite remarque quand même: tous les HPI n'ont pas de problèmes d 'opposition, et on peut avoir des troubles de l'opposition sans être HPI!

Sinon, pour te répondre Liza, ici non plus ils n'ont rien fait de très extraordinaire au début: marché (très!) tard, parlé ...de normalement à tard suivant les enfants, propreté idem, bons dormeurs...
Mais une chose commune dont je me souviens pour tous, c'est très très tôt, un regard très fixe et scrutateur.
Ensuite l'aîné a été très empathique très tôt. Et elle a su lire avant qu'on ne s'en rende compte, mais bon...cela ne nous a pas alertés.
Le 1er diagnostique de précocité officiel qu'on a eu, c'était pour la n°3, quand l'instit de CE1 a voulu la faire redescendre en CP "parce qu'elle ne suivait pas", que c'était "trop rapide et difficile pour elle", en plus "elle est très jeune" (fin nov).....et au retour du test, l'instit l'a passé en CE2 direct...où elle a très bien suivi!!

La lecture, pour plusieurs d'entre eux ça a été quand même tôt, mais d'autres ça n'a été qu'en CP.

Si, quand même aussi: même s'ils n'ont pas parlé particulièrement tôt dans mon souvenir, ils ont presque tous parlé très vite très bien et avec beaucoup de vocabulaire.

Après, tous ont horreur de l'injustice (plus encre de celle qui touche les autres) et ils sont tous les 6 très empathiques.
nelcy - Dim Déc 11, 2016 1:52 am
Sujet du message:
Je n'ai rien remarqué très tôt, principalement parce-que je ne connaissais pas le sujet. Avec le recul, sur mes 3 diagnostiqués je retrouve ( qui a depuis été mis en rapport avec la précocité):

Le langage élaboré tôt ou trés tôt, le peu de sommeil nécessaire, apprendre à lire seul ou avec trés peu d'aide (réclamée) avant le GS, sauf pour ma dys clin d'oeil, enfants trés curieux qui posent énormément de questions (ça c'est typique des enfants mais eux étaient trés insistants sur les explications, ne supportant pas de ne pas comprendre), des angoisses nocturnes (réveils la nuit récurrents pendant trés longtemps et difficultés à trouver le sommeil et à avoir de bonnes nuits), ce sont ces angoisses qui m'ont fait consulter pour mon aînée vers 8 ans. clin d'oeil . Le sens de l'injustice trés poussé (trés personel aussi), Des enfants trés dans "leur monde" qui rêvent beaucoup, trés concentrés sur ce qu'ils font au point de déconnecter complètement, trés distraits pour les choses de la vie courrante....difficultés à s'adapter à l'ecole, ennui, mauvaise compréhension de ce qui est attendu, difficultés d'organisation dans le travail..

Tout bébé le regard dont parle Abeille.

J'analyse ça avec le recul mais jusqu'à ce que je fasse bilanter Salomé je n'avais pas relié ça à quelque chose de particulier, ils étaient comme ça c'est tout. clin d'oeil Ceci dit le pédiatre avait évoqué le sujet lors d'une visite autour de ses 18 mois comme ça en passant.
rlullier - Dim Déc 11, 2016 7:59 am
Sujet du message:
Pour revenir aux dys, ma N3 a eu son conseil de classe cette semaine, elle a plus de 15 de moyenne, elle a obtenu la "mention bien" (je ne connaissais pas, ça correspond à "compliments" dans le collège des deux grandes clin d'oeil
Les profs ont souligné son sérieux, sa motivation, sa participation.
Je suis très fière d'elle car elle a une forte dyslexie et très peu de temps pour faire ses devoirs.
nananne - Dim Déc 11, 2016 8:04 am
Sujet du message:
Bravo à ta N3 !
nananne - Dim Déc 11, 2016 8:20 am
Sujet du message:
Pour les HP, je retrouve ce que vous dites et que j'avais oublié :
- le langage élaboré. Chez ma numéro 3 c'est particulièrement nets avant 3 ans elle disait 8 syllabes et juste Papa Maman, aucun autre mot, 2 mois après elle parlait couramment. Mes deux filles qui ont sauté une classe (dont ma numéro 3) ont eu des problèmes de prononciation mineurs et ont du faire un bilan orthophonique en GS. L'une comme l'autre avaient 2 ans d'avance du point de vue du vocabulaire.
- les quatre ont eu et certains ont encore des angoisses nocturnes. Numéro 4 (6ans) dort avec une lampe allumée (pas une veilleuse) tout comme numéro 2 au même age, c'est la seule solution que l'on ait trouvé pour elles.
- le sens de l'injustice trés poussé (très personnel aussi), je trouve ce point particulièrement galère. Ca y est numéro 1 a compris qu'à certains moments ça ne servait à rien de s'exciter mais numéro 2 nous a fait une super crise pas plus tard que hier et comme c'était une interprétation très personnelle de sa part. Il n'y avait pas de solution. Ce qui nous sauve depuis quelques mois c'est que numéro 1 ne la soutient plus par principe et lui dit sans gant qu'elle raconte n'importe quoi ce qui souvent est efficace contrairement à nos arguments.
- très distraits pour les choses de la vie courante, chez numéro 1 c'est flagrant, j'ai l'impression qu'il ne vit pas vraiment avec nous il est toujours entrain de débarquer : "ah on va là?", réponse "oui on en parle depuis 3 jours". "ah il y a un nouveau canapé?", "oui depuis 2 semaines et tu t'es déjà assis dessus plusieurs fois" etc...
- le regard je ne m'en souviens pas trop chez mes enfants mais je n'ai jamais oublié quand ma tante m'en a parlé me concernant. Elle m'a dit que la première fois qu'elle m'avait vu (j'étais un bébé), je l'avait fait flippé avec mon regard scrutateur et insistant.
jogadel - Dim Déc 11, 2016 9:13 am
Sujet du message:
J'ai deux précoces et ils se sont développés d façon complètement différente. Je dirai que leur seul point commun est leur soif d'apprendre dès tout petit.

Concernant la lecture je me souviens parfaitement de ma déception lorsque j'ai su lire automatiquement. L'irruption dans mon monde intérieur des mots et de phrases écrites par d'autres (notamment les pubs) sans que je ne puisse rien y faire m'a fortement déplu.
doule - Dim Déc 11, 2016 9:41 am
Sujet du message:
Pour le moment, pas de diagnostique posé pour Louis, juste une piste évoquée par la psychologue et la pédiatre.
tulipe - Dim Déc 11, 2016 9:48 am
Sujet du message:
Et cela va mieux depuis que tu as changé de psychologue pour ton fils ?
doule - Dim Déc 11, 2016 10:03 am
Sujet du message:
tulipe a écrit:
Et cela va mieux depuis que tu as changé de psychologue pour ton fils ?


Cela ne fait qu'un mois que Louis va la voir, mais nous avons un très bon contact avec elle. sourit
4Y - Dim Déc 11, 2016 10:11 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Je n'ai rien remarqué très tôt, principalement parce-que je ne connaissais pas le sujet. .


Pareil pour l'aîné c'est le recul qui me fait dire que "c'était ca" sinon petit tout ce que j'arrivais à dire c'est que je le trouvais bizzare honte

Pour ma 3 eme ca a ete + évident! Elle est très scolaire donc les maîtresses se doutaient et on savait ce que c'était donc on s'est méfié

Le grand n'a été detecté qu'en fin de grande section (confirmé en ce1)
bou - Dim Déc 11, 2016 11:27 am
Sujet du message:
Nous on n'a rien vu venir, d'ailleurs, il a été testé au CE2 alors qu'on cherchait à savoir pourquoi il était en décalage à l'écrit (pas en échec non plus, mais on était un peu inquiet pour sa scolarité).
En fait il est "bizarrement normal" pour un HPI !
nelcy - Dim Déc 11, 2016 11:27 am
Sujet du message:
Oui voilà coe toi 4 Y les suivants ont bénéficié de notre expérience. clin d'oeil

Nannane ici j'en ai 3 (16, 11,5 et 8 ans) qui dorment avec la lampe de chevet allumée. Si on éteint lorsqu'ils dorment, ça les réveille et ils rallument j'en sais rien
Salomé commence à éteindre lorsqu'elle s'endort.... Mais rallume machinalement dans la nuit.

Rachel bravo à ta petite! C'est super!
Ici je vais lundi chercher le bulletin d'Anna, elle a la moyenne depuis les 4 dernières dictées et même des 16 sur les deux dernières. On a trouvé un système qui lui convient!
liza - Dim Déc 11, 2016 1:44 pm
Sujet du message:
Merci, en effet je retrouve un mélange de tout ça.
En même temps, le recul aide beaucoup maintenant que l'on a découvert chez n5 son état. N3 maintenant 19 ans le 30 l'est forcément mais on était pas armé... soupire

Paul est tout le temps dans la frustration, tape et tire les cheveux quand il est en colère.
Il bouge tout le temps, s'intéresse à tout, commence à parler et étonnamment ne dis pas des mots simple. Il va très vite en fait pour tout.
Bref, cet enfant ( avec mon recul) me rappelle bien deux de mes aînés.

Dans la famille on a un dyslexique, dysorthographique et dys graphique lourd.J'imagine que ces troubles englobent bien ceux de la précocité. ( neuropediatre l'ayant confirmé).
Mais jamais j'aurais pensé cela... Je n'avais pas fait attention. soupire
Je m'aperçois que beaucoup ont dans leur tribus plusieurs cas.
imagine
M
doule - Dim Déc 11, 2016 2:46 pm
Sujet du message:
liza a écrit:



Paul est tout le temps dans la frustration, tape et tire les cheveux quand il est en colère.
Il bouge tout le temps, s'intéresse à tout, commence à parler et étonnamment ne dis pas des mots simple. Il va très vite en fait pour tout.



C'est tout à fait la description de Louis, bébé.
abeille7 - Dim Déc 11, 2016 9:59 pm
Sujet du message:
liza a écrit:

Je m'aperçois que beaucoup ont dans leur tribus plusieurs cas.
imagine
M


Oui, ici 6 HPI sur 6, dont 1 HPI+dyslexique-dysorthographie-dysgraphique et 1 HPI + dyspraxique et léger Pbs attentionnels.
nelcy - Lun Déc 12, 2016 3:28 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
liza a écrit:

Je m'aperçois que beaucoup ont dans leur tribus plusieurs cas.
imagine
M


Oui, ici 6 HPI sur 6, dont 1 HPI+dyslexique-dysorthographie-dysgraphique et 1 HPI + dyspraxique et léger Pbs attentionnels.


Ici 3 sur les 3 testés. Dont une avec dyslexie. Je n'ai pas fait testé Colin pour qui tout va bien, il a tout de même sauté une classe et présente pas mal de signes, mais rien qui le "gêne" ou qui nécessite une intervention extérieure, ni Ève qui aura 4 ans en janvier.
liza - Lun Déc 12, 2016 12:01 pm
Sujet du message:
Et bien ça m'effraie !
nelcy - Lun Déc 12, 2016 3:11 pm
Sujet du message:
liza a écrit:
Et bien ça m'effraie !


Pourquoi Liza?
liza - Lun Déc 12, 2016 8:19 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
liza a écrit:
Et bien ça m'effraie !


Pourquoi Liza?


Ils sortent du moule et je vois qu'il faut bien les suivre et moi ca n'est déjà pas simple avec les soucis clin d'oeil
laurence - Lun Déc 12, 2016 8:29 pm
Sujet du message:
En même temps il y a quinze milliards de façons de sortir du moule et d'avoir besoin d'être suivi et épaulé par ses parents hein...alors ça ou un autre truc...
nelcy - Lun Déc 12, 2016 8:59 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
En même temps il y a quinze milliards de façons de sortir du moule et d'avoir besoin d'être suivi et épaulé par ses parents hein...alors ça ou un autre truc...


Oui c'est tout à fait ça! clin d'oeil ne t'inquiète pas à l'avance.
Le HPI est bien loin d'être le diagnostic le plus difficile à gérer.
Gwenaelle - Lun Déc 12, 2016 9:09 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
En même temps il y a quinze milliards de façons de sortir du moule et d'avoir besoin d'être suivi et épaulé par ses parents hein...alors ça ou un autre truc...


c'est exactement ça Laurence.
Je relativise qd on passe du temps chez nos amis qui ont un garçon autiste...ma foi, même si j'ai bien souvent des envies de meurtres avec mes filles, je sais qu'un jour, elles prendront leur envol alors qu'eux c'est à vie avec A.
abeille7 - Lun Déc 12, 2016 11:18 pm
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
laurence a écrit:
En même temps il y a quinze milliards de façons de sortir du moule et d'avoir besoin d'être suivi et épaulé par ses parents hein...alors ça ou un autre truc...


c'est exactement ça Laurence.
Je relativise qd on passe du temps chez nos amis qui ont un garçon autiste...ma foi, même si j'ai bien souvent des envies de meurtres avec mes filles, je sais qu'un jour, elles prendront leur envol alors qu'eux c'est à vie avec A.


Oui, tout à fait! J'ai les deux côtés au quotidien, je t'assure on relativise!!

même si, pour être honnête, on a parfois beaucoup galéré dans le parcours scolaire, mais ça ne dure qu'un temps et je suis à peu près sûre que les miens, ils s'en sortiront de toutes façons!
liza - Mar Déc 13, 2016 9:53 am
Sujet du message:
D'accord. J'ai beau relativiser vous savez.
En même temps quand je vois le parcours de n2 qui a été super laborieux mais qui au final est heureux maintenant dans sa vie, je me dis que ça valait le coup !
Maintenant, chaque enfant est différent certes....
Merci de vos expériences. clin d'oeil
bou - Ven Déc 16, 2016 6:05 pm
Sujet du message:
mon mari a oublié de prendre ses médocs pendant 4 jours ...
Du coup il se demande s'il y a des médocs pour les TDA pour ne pas oublier de prendre ses médocs !
phanou - Mar Déc 20, 2016 8:42 am
Sujet du message:
bou a écrit:
mon mari a oublié de prendre ses médocs pendant 4 jours ...
Du coup il se demande s'il y a des médocs pour les TDA pour ne pas oublier de prendre ses médocs !
grand sourire
Chez nous aussi mes enfants sont finalement tous un peu hors normes et c'est fatiguant même si ils n ont pas de comportements dérangeants socialement.
Mais je me pose des questions. J'en saurais plus avec les bilans de Guillaume.
En Ce2, il est en A au niveau comportement. Il est hyper bien integre, c est déjà ça.
Dans son travail quotidien il est autonome et réussit assez bien son travail quotidien entre À et B
Où est le problème? Dès qu'il est en évaluation il tourne entre 0 et 2 avec au milieu un 18 ou un 20
Il est petit , sa maitresse fait une moyenne du travail du jour et des évaluations et compose
Son livret sco est donc parfaitement moyen,
Jean qui est le plus handicapé à le meilleur bulletin. ..car il a la niak . Il est en inclusion totale
Mes filles ont l'art du grand écart dans les notes....Rien n'est cohérent à part leur incohérence. Genre 5 en allemand puis 18...et 20 en français et 1 en math... et 18 une année en histoire géo et svt et l'année suivante et 11 l'année suivante car le prof est bof ....
Tout est affectif et c'est pénible
J'aurais du tous les faire bilanter petits
et autrement dans le quotidien ça va
mammig - Mar Déc 20, 2016 2:22 pm
Sujet du message:
Oui mais je rejoins Laurence : à force de vouloir tester tout le monde, ça ne vaudra plus rien.
On est tous différents, et heureusement tout n'est pas défini par le déterminisme neurologique. C'est la personnalité qui prend le dessus, l'éducation, les rencontres et le hasard de la vie aussi...

Tester un gamin, pourquoi pas si vraiment il est en perdition et si ça permet de trouver des aménagements qui l'aideront par la suite. Mais tester un gamin parce qu'un jour il a un 6 et le lendemain un 20, ou bien parce qu'il fait des fautes d'orthographe et que ça ne le dérange pas ou parce qu'il n'a pas appris ses leçons, je ne vois pas l'intérêt... A force, on pourra tout excuser aux élèves et les notions d'effort, de constance, de travail deviendront caduques...

n3 marche bien en classe. A 2 ans il maîtrisait parfaitement le subjonctif, connaissait les couleurs, la généalogie familiale élargie. Bref, on ne l'a jamais fait tester car il a toujours été épanoui, même si parfois il s'ennuie en classe, fait des fautes d'orthographe (parce qu'il s'en fiche) et n'apprend pas ses dates en histoire...
Ce trimestre, il a eu une légère baisse scolaire, à force de ne pas travailler et je sais qu'il a relâché le rythme, qu'il a fait pas mal d'étourderies... Et bien, mon réflexe est de lui faire savoir qu'il y a un relâchement, pas d'aller le faire tester et de lui trouver des excuses clin d'oeil
bou - Mar Déc 20, 2016 2:43 pm
Sujet du message:
D'accord sur le fait de tester quand il y a échec et/ou souffrance.
Après, un diagnostic n'empêche pas d'être exigeant avec son enfant; mais les exigences seront en fonction de ses possibilités, de sa manière de fonctionner, de sa personnalité, bref comme pour les autres enfants quoi !
doule - Mar Déc 20, 2016 8:58 pm
Sujet du message:
Je suis comme Liza.
Je suis à bout, je suis déprimée, j'ai peur de l'avenir, je me sens nulle comme mère avec lui.
Même si bien sûr, il y a pire...
bou - Mar Déc 20, 2016 9:27 pm
Sujet du message:
Justement, Liza dit que malgré le parcours laborieux, son N2 est heureux. Ne désespère pas.
c'est celui qui a quel âge ?
doule - Mar Déc 20, 2016 9:36 pm
Sujet du message:
C'est le dernier, il a 5 ans et demi.
bou - Mar Déc 20, 2016 9:58 pm
Sujet du message:
c'est sûrement un piètre soulagement mais mes 2 derniers sont des piles électriques : fatigués et excités en même temps. (pareil pour mes élèves avant les vacances)

quand je me sens nulle comme mère, je demande à mon mari son point de vue (il me dit jamais "c'est vrai" !)
doule - Mar Déc 20, 2016 10:04 pm
Sujet du message:
Merci Bou, tu as réussi à me faire sourire. clin d'oeil
jogadel - Mer Déc 21, 2016 8:35 am
Sujet du message:
Phanou il n'est jamais trop tard pour tester ses enfants ou se tester. Ce serait bien pour Anne notamment vu son comportement et son vécu, mais je te l'ai déjà dit. clin d'oeil
mammig - Mer Déc 21, 2016 2:56 pm
Sujet du message:
Moi aussi je me sens souvent "nulle", soit parce que je n'en fais pas assez pour eux, pour m'adapter à leurs particularités, soit parce que je me sens responsable de leurs dysfonctionnements. Mais à quoi bon : entre tous les soucis que la vie peut nous occasionner, on s'en sort très bien. On est en bonne santé, les enfants ne sont gênés que dans leur scolarité. Leur "handicap" n'est que scolaire, un peu relationnel aussi. J'ai bon espoir qu'ils trouvent une place dans la société... Et Liza, tu as un bon retour d'expérience avec ton deuxième : ce que tu nous écrit là est plein d'espoir heart

Enfin, je pense beaucoup à tous ceux qui ont un véritable handicap incontournable et qui font quand même leur cheminement, fort heureusement ! Je pense à ton petit Jogadel, je pense à toi Liza. Je pense aussi à mes petits élèves que j'ai rencontrés vendredi à la fête de l'institut et dont les sourires prouvent que même difficile, la vie vaut la peine !

C'est certain, on préfèrerait avoir des enfants qui poussent bien dans la norme... Mais ce n'est pas comme ça. On a des enfants qui poussent bien, c'est déjà pas mal !
phanou - Ven Déc 23, 2016 11:33 pm
Sujet du message:
Pour l'instant j'ai eeffectivement choisil la option allez les filles , on n'est pas psycho. On se libère. On ne se pose pas mille questions . On vit. sourit
Bon d'un autre côté je me souviens m être parfois pris le chou pour pas grand chose.
Mais j'aimerai bien que mes filles ne me ressemblent pas sur ce point
mammig - Sam Déc 24, 2016 10:39 am
Sujet du message:
Bien avant hier, on a approfondi le diag chez le neuro pour n1. Il est aussi Asperger, et son trouble englobe un TDA et une dyspraxie froggy joker le tout doublé d'un HPI.
On est passé à côté gros yeux en 17 ans, ses bizarreries relationnelles étant "normales" pour nous. Côté relationnel, il est bien moins "atteint" que son frère. Mais il "dysfonctionne" un peu plus. Son problème de praxie est vraiment handicapant en classe. Pour le côté HPI, il faudrait le retester car nous n'avons rien d'écrit transmis par le CMPP, qui l'avait testé. Mais à 17 ans, est-ce nécessaire (le neuropédiatre n'est d'ailleurs pas convaincu que cela serve à quelque chose)? On sait qu'il a réussi à compenser son trouble (même si se faire accepter par d'autres a été long et compliqué), qu'il comprend bien (même si son cheminement paraît parfois chaotique ou tronqué : on ciblera mieux ses difficultés maintenant clin d'oeil ).
Avec ce diagnostic on a une sorte de sésame pour l'aménagement des examens et des prises de note en cours. Alors comme il va bien, il a plein de copains, je crois qu'on va faire avec ce qu'on a (je n'ai pas envie de repartir dans des délais d'attente au CRA...)
Enfin, les questions du test nous ont paru vraiment banales. Notre aîné est largement symptomatique d'après les tests mais dans ce cas, il doit y avoir une pelletée d'Asperger un peu partout !

Jogadel, je crois que mon aîné ressemble pas mal au tien clin d'oeil
jogadel - Sam Déc 24, 2016 12:31 pm
Sujet du message:
Mon aîné , tout un poème pff n'importe quoi
Il est HP c'est sur. Des côté Asperger qui s'ajoutent.
Du côté praxique j'ai des doutes aussi. Il a d'ailleurs eu des ménagements en première.
Et il aime bien aussi emprunter du côté du TOP.
Je me console , il n'est pas dyslexique ni TDA.

Il grandit et mûrit mais alors très, très lentement. Mon 12 ans est par bien des côtés plus mur et a une projection dans l'avenir que son frère n'a pas encore à 19 ans.
Je dois avouer que je n'ai pas l'énergie de le traîner chez des pros compétents pour un éventuel diagnostique (après voir vu plusieurs fois des incompétents mais nous ne le savions pas alors).

Le premier de Carpe est aussi dans ce même moule.
phanou - Dim Déc 25, 2016 2:05 pm
Sujet du message:
Chez nous c'est parfois ubuesque.
Hier, je dis à Anne :
Peux tu me passer la pile d assiettes sur la table pour que le la lave ?
Qu'est ce que je dois faire ?
Passe moi la pile.?
Nan mais à côté il y a une assiette avec du gâteau. Je fais comment ?
Je ne t'ai pas dit de me passer l assiette avec le gâteau mais la pîle, la pile à côté.
Après Jean arrive
Maman où je mets mon linge sale ?
A la salle de bain.
Ou ?
A la salle de bain ?
Mais où à la salle de bain ? A LA SALLE DE BAIN !!!
Mais je range où dans la salle de bain ?
Peu importe. Je n'ai pas encore décidé.
Mais déjà pose à la salle de bain. ..
Poulette - Dim Déc 25, 2016 7:14 pm
Sujet du message:
Ça c'est une réponse que je ne donnerais pas. Ça m'a suffisamment angoissée quand j'étais petite que j'essaie d'être très précise avec les enfants. Trop, sûrement, ils ne me comprennent pas toujours honte .
phanou - Dim Déc 25, 2016 8:16 pm
Sujet du message:
Poulette a écrit:
Ça c'est une réponse que je ne donnerais pas. Ça m'a suffisamment angoissée quand j'étais petite que j'essaie d'être très précise avec les enfants. Trop, sûrement, ils ne me comprennent pas toujours honte .

Ils me disent d être plus precise.
Mais j'avoue que pour moi il y a des évidences
Un de mes plus beaux fou rires c'est Anne passant le balai. ElLe met le balai devant elle et marche à moitié dessus...
C'est pittoresque
mammig - Mar Déc 27, 2016 2:18 pm
Sujet du message:
J'ai trouvé d'autres tests :
http://www.psychomedia.qc.ca/autisme/test-quotient-du-spectre-autistique-adulte
nananne - Mar Jan 03, 2017 6:54 pm
Sujet du message:
Je me tourne une fois de plus vers vous : l'apprentissage de l'orthographe des mots est un vrai soucis. Avant les vacances, malgré nos efforts et en ayant suivi les conseils de l'orthophoniste, Faustine connaissait au moment de la dictée 0 mot sur 4.

J'ai l'impression qu'elle a besoin de règles et qu'apprendre les mots sans aucun repère est mission impossible pour elle.
Je rêve que vous me répondiez qu'il y a une méthode à tester une sorte de Bescherel junior pour dys. Il faut dire que la méthode "bien lire et aimer lire" me semble un peu miraculeuse : en la suivant bêtement ma fille apprend effectivement à lire. Alors que je n'avais aucun prédisposition pour apprendre à ma fille à lire, grâce à toute la partie initiale de l'orthophoniste j'y arrive. Donc j'ai envie de croire qu'une solution miracle existe aussi pour l'orthographe.

Je me voile peut être la face mais j'ai l'impression que Faustine progresse bien dans l'apprentissage de la lecture.
Côté école, elle se dépatouille comme elle peut avec la méthode globale vraiment pas adaptée à son cas. Elle ne sait pas dire un certain nombre de mots comment pourrait-elle les lire globalement correctement ?
En dehors par contre, elle avance bien dans la méthode "bien lire et aimer lire". L'orthophoniste trouve qu'elle progresse bien à tel point qu'elle nous a proposé qu'on continue uniquement à la maison l'apprentissage de la lecture depuis un mois et demi. Elle fait travailler Faustine sur plein d'autres points et nous passe des exercices complémentaires pour la lecture.
Hier Faustine a déchiffré tracteur et je crois que c'était l'une des premières fois qu'elle arrivait à dire ce mot et aujourd'hui elle arrivait encore à le dire hourrah C'était notre espoir que l'écrit l'aide pour l'oral et ça arrive de plus en plus souvent qu'on lui écrive un mot qu'elle n'arrive pas à répéter et que ça marche grand sourire

Le chemin sera long mais beaucoup de personnes dans notre entourage soulignent ses progrès.
phanou - Mar Jan 03, 2017 7:31 pm
Sujet du message:
Cest là où tu apprends le travail et le detâchement.
Avec Jean on se tapait tout les mots à apprendre et le lendemain il avait 0....
En CP, CE1 CE2
On a arrete de lui demander comme les autres.
La ou les autres en avaient 4 il en avait 2...
Et puis tout à coup à force de répétition il est arrivé à avoir 17 êne mots invariables
Une dictée normale c'est juste impossible.
Mais il progresse
rlullier - Mar Jan 03, 2017 7:43 pm
Sujet du message:
il faut te répéter (et lui répéter) comme un mantra "ça ne peut que s'améliorer" car c'est la réalité.
On a connu aussi les mots de dictée qu'elle a appris durant des heures, qu'on lui a fait épeler partout, tout le temps... et pour finir, TOUT était faux à la dictée, avec des lettres accrochées entre elles au petit bonheur la chance, qui ne voulaient rien dire, sans aucune logique et ceci jusqu'au milieu de CE2 environ...
nananne - Mar Jan 03, 2017 7:52 pm
Sujet du message:
Phanou, ta réponse ne me surprend pas.
J'avoue qu'en ce moment mes efforts sont concentrés sur la lecture, les mots sont le parent pauvre des devoirs. J'ai énormément de mal à définir ce que je peux demander à mon enfant dans ce domaine.
Je constate qu'elle connaît à peu près aucun des mots valises rabâchés depuis le début de l'année, alors les mots qu'on ne voit qu'à l'occasion des préparation de dictée, si elle arrive à en écrire un c'est un coup de pot momentané.
Il me parait à peu près évident qu'elle n'arrivera pas à suivre la progression des autres mais je ne sais pas comment la faire travailler pour qu'elle avance quand même.
Ton fils retenait les mots qu'il apprenait quand il n'en apprenait que la moitié?
nananne - Mar Jan 03, 2017 7:56 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
il faut te répéter (et lui répéter) comme un mantra "ça ne peut que s'améliorer" car c'est la réalité.
On a connu aussi les mots de dictée qu'elle a appris durant des heures, qu'on lui a fait épeler partout, tout le temps... et pour finir, TOUT était faux à la dictée, avec des lettres accrochées entre elles au petit bonheur la chance, qui ne voulaient rien dire, sans aucune logique et ceci jusqu'au milieu de CE2 environ...

Tu vois les choses comment : les multiples répétitions ont fini par payer ou en CE2, certaines autres difficultés ayant été dépassées elle a pu mieux appréhender celle-ci?
phanou - Mar Jan 03, 2017 8:10 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
Phanou, ta réponse ne me surprend pas.
J'avoue qu'en ce moment mes efforts sont concentrés sur la lecture, les mots sont le parent pauvre des devoirs. J'ai énormément de mal à définir ce que je peux demander à mon enfant dans ce domaine.
Je constate qu'elle connaît à peu près aucun des mots valises rabâchés depuis le début de l'année, alors les mots qu'on ne voit qu'à l'occasion des préparation de dictée, si elle arrive à en écrire un c'est un coup de pot momentané.
Il me parait à peu près évident qu'elle n'arrivera pas à suivre la progression des autres mais je ne sais pas comment la faire travailler pour qu'elle avance quand même.
Ton fils retenait les mots qu'il apprenait quand il n'en apprenait que la moitié?

Oui à force
Mais que les mots répétitifs et arrachés.
Jean est très marrant.
Il connaît par coeur grammaire et conjugaison. Il aura donc entre 18 et 20 car c'est du par coeur.
En revanche si il écrit sous la dictée un texte il confond tout car il y a trop d opération mentale à faire
Écouter comprendre le sens isoler les mots les sons trouver la transcription structurale. C'est impossible pour lui
Mais un texte à trous c est super.
nelcy - Mar Jan 03, 2017 8:22 pm
Sujet du message:
Ici ce qui fonctionne le mieux ( mais ça reste encore aléatoire), c'est d'épeler les mots en fermant les yeux, elle les "imagine" dans sa tête et ensuite de les taper à l'ordi. Comme elle tape lententement en cherchant les lettres, elle fait moins d'erreurs en reconstituant les mots.
Elle est en CE2 et cette année elle arrive à avoir des notes correctes voire bonnes parfois aux dictées préparées.
Par contre ça lui demande un tel effort sur les mots préparés que les autres mots ( le maître leur dicte des phrases où il met les mots en "situation") c'est n'importe quoi, y compris ceux que l'on a appris la semaine dernière.
On a une boîte à mots où on met des mots invariables, du vocabulaire et on joue à en tirer et à les épeler. Sur certains mots, elle ne fait plus de fautes mais on est loin des listes qu'elle est censee connaitre à ce stade.

C'est beaucoup de boulot et de suivi mais les progrès sont là et c'est super encourageant! Par contre ce sont des enfants pour lesquels tu ne peux pas compter que sur l'école, il faut beaucoup reprendre, refaire, ré expliquer...

Aprés on fonce sur les matières où elle est forte, maths, sciences, pour que là elle se sente vraiment valorisée. clin d'oeil
nananne - Mar Jan 03, 2017 8:30 pm
Sujet du message:
merci beaucoup pour vos retours. Ca me donne des pistes et de l'espoir
jogadel - Mar Jan 03, 2017 8:53 pm
Sujet du message:
Pour avoir une dyslexique dysorthographique de 17 ans je peux te dire que ca s'améliore lentement mais sûrement tout au long de leur scolarité y compris au collège et au lycée.
Maintenant ma fille ne fait plus que des fautes d'accord et des fautes d'orthographe pas trop choquantes comme par exemple : " le travaille "
abeille7 - Mar Jan 03, 2017 10:11 pm
Sujet du message:
Nanane, pourquoi fait-elle des dictées en fait? Elle a un diagnostique de dys? Si oui, elle peut être dispensée ou bien avoir un mot courant à apprendre, ou...il y a plein de possibilités!

Mais surtout, il faut peut-être envisager rapidement un passage à l'ordi! La fille d'une amie, avec une dys sévère, a été à l'ordi très tôt en primaire, avec logiciel de lecture à voix haute et tout le bins...n'empêche, même si elle travaille bien plus que les autres et est plus KO, elle se débrouille pas mal là, en 4ème!
abeille7 - Mar Jan 03, 2017 10:12 pm
Sujet du message:
et oui, ça s'amèliore...mais ça dépend quand même de la longueur du texte ou de la fatigue...mon dys de 20 ans peut faire des accords impec qui me surprennent ...et plus loin, d'autres originalités qui me surprennent tout autant! clin d'oeil
nananne - Mar Jan 03, 2017 10:34 pm
Sujet du message:
Ma fille est diagnostiquée dysphasique, c'est trop tôt pour le reste. Elle va avoir 7 ans. Elle est en CP et ce sont les mots courants qui posent déjà soucis.

Je n'hésiterais pas à utiliser l'ordi dès que je connaîtrais mieux ses besoins. J'ai une dyslexique sévère dans ma classe de seconde qui a de nombreux outils informatiques dont elle sait très bien se servir. Je suis convaincue de leur utilités.
mammig - Mar Jan 03, 2017 11:12 pm
Sujet du message:
L'ordinateur améliore vraiment les choses chez certains élèves. n2 en a depuis avril : il commence vraiment à optimiser et l'orthographe n'est plus un problème (son neuro signale qu'il a peut-etre une légère dysphasie aussi car il continue à mélanger certains mots , il confond son et sens. Par exempe, à Noel, il voulait des moules de Noel : il voulait parler des huitres clin d'oeil )
phanou - Mer Jan 04, 2017 6:52 am
Sujet du message:
Effectivement on s'entraîne beaucoup sur ordinateur
Et parfois en phonétique l'ordinateur ne trouve pas ce qui oblige l'enfant à faire attention aux lettres et à leur ordre
@rmelle ;) - Mer Jan 04, 2017 12:25 pm
Sujet du message:
Le petit film sur la dyspraxie, je ne sais pas si on l'avait déjà mis ici.


https://www.youtube.com/watch?v=qX1FY9Ndn3U
bou - Mer Jan 04, 2017 1:51 pm
Sujet du message:
ma fille de CP qui n'a pas de troubles (et dont la maîtresse donne pas mal de devoirs je trouve) n'a quasi jamais de mots à apprendre à écrire.
Lecture oui, parfois des math mais quasi pas d'orthographe.
Je dis peut-être une centaurée mais si ta fille ne fait rien en orthographe cette année, pour tout miser sur la lecture et le langage, ce ne serait pas mieux pour elle ?
nananne - Mer Jan 04, 2017 2:18 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
Je dis peut-être une centaurée mais si ta fille ne fait rien en orthographe cette année, pour tout miser sur la lecture et le langage, ce ne serait pas mieux pour elle ?


C'est exactement la question que je me pose.
rlullier - Mer Jan 04, 2017 2:30 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
rlullier a écrit:
il faut te répéter (et lui répéter) comme un mantra "ça ne peut que s'améliorer" car c'est la réalité.
On a connu aussi les mots de dictée qu'elle a appris durant des heures, qu'on lui a fait épeler partout, tout le temps... et pour finir, TOUT était faux à la dictée, avec des lettres accrochées entre elles au petit bonheur la chance, qui ne voulaient rien dire, sans aucune logique et ceci jusqu'au milieu de CE2 environ...

Tu vois les choses comment : les multiples répétitions ont fini par payer ou en CE2, certaines autres difficultés ayant été dépassées elle a pu mieux appréhender celle-ci?


Je vais essayer de te répondre.
Tout d'abord, en CE2, elle a eu une maitresse qui a vraiment allégé son programme (moins de mots à apprendre, dictées à trous... etc...) et ça lui a permis de souffler un peu.
Ensuite, on a arrêté de passer des heures sur ces satanés devoirs car ça ne changeait rien aux résultats.
Donc on apprenait sur un temps que je jugeais justifié (par exemple, 20/30mn de devoirs chaque soir) et c'était fini, que la leçon soit sue ou pas!
Et encore maintenant, on applique la même technique car qu'on y passe énormément de temps ou pas, les résultats sont les mêmes, je dirais même que c'est moins bon quand elle y passe trop de temps (ce qui est en plus, TRES frustrant, pour elle et pour moi...).
Donc elle se contente de quelques infos à retenir, même en 6ème,genre elle n'apprend que le paragraphe "à retenir" sinon, elle mélange tout...

Pour vendredi, elle a une interro d'anglais, avec entre autre les "in, at, between..." et bien elle n'a appris que ceux que la prof avait dit (les 5 ou 6 les plus importants), elle les sait, c'est tout!
le reste, elle l'apprendra l'an prochain, ou plus tard, peu importe...

A part ça , elle est super heureuse d'être en sport-études, elle a vraiment de bons résultats scolaires avec des commentaires élogieux sur son implication, sa joie de vivre, sa volonté de bien faire donc on continue.
bou - Mer Jan 04, 2017 4:25 pm
Sujet du message:
voilà, si au CE2, c'est 20-30 minutes par soir, je dirais 15-20 minutes au CP. Pas plus. Donc priorité à la lecture.

et perso, en tant qu'instit et parent, pour moi l'apprentissage de la lecture c'est 3 choses:
- de la globale (mots-outils qu'on ne peut pas décoder: "c'est", "un", "des" ...)
- de la syllabique (ma-me-mi ...)
- de la compréhension, parce que la technique pour la technique, ça a ses limites (continuer à lire des livres aux enfants tant qu'ils n'ont pas une lecture suffisamment fluide pour comprendre ce qu'ils lisent)

En fait tu n'es pas d'accord avec l'instit mais tu doutes ... qu'en pense l'orthophoniste ?

Parce que si ta fille a une particularité, au-delà du fait que l'enseignant devrait différencier, tu peux faire autrement sans remettre en cause ouvertement le travail de l'instit, en prenant sa dysphasie comme argument.
nananne - Mer Jan 04, 2017 5:15 pm
Sujet du message:
Faustine comprend bien ce qu'elle lit. Je m'en assure en lui posant des questions. Elle me mime souvent la situation. Elle a un vocabulaire assez riche (de ce point de vue là elle est plutôt en avance) mais de temps en temps elle me demande ce que veut dire le mot qu'elle vient de lire. La plupart du temps quand elle déchiffre, elle répète le mot quand elle l'a reconnu en "y mettant le ton".

L'orthophoniste n'est pas enthousiaste du tout. Je lui montre de temps en temps le cahier de lecture de Faustine et elle trouve qu'il y a trop de difficultés, elle ne relève pas toujours les mêmes que moi (deux fois par semaine c'est la jeune fille qui garde Faustine qui lui fait faire ses devoirs, je rentre trop tard, donc je ne vois pas tout).
J'ai montré tous les cahiers de Faustine avant les vacances quand je les ai eu. Hormis le fait qu'elle a dit qu'il n'y avait pas de problème en maths, elle a râlé contre les mots à apprendre qui ne sont pas d'un niveau de début de CP pour elle. Elle pense qu'il ne devrait pas y avoir de lettres muettes dans les mots à apprendre pour l'instant, qu'ils devraient pouvoir d'écrire phonétiquement.

Merci pour vos conseils. Ca m'aide beaucoup à y voir plus clair.
nananne - Mer Jan 04, 2017 6:21 pm
Sujet du message:
rlullier, merci pour ta réponse, on a essayé d'alléger au maximum l'emploi du temps de Faustine pour limiter sa fatigue et pour l'instant c'est plutôt une réussite. Pour les devoirs, je ne pense pas qu'on dépasse 15-20 minutes par jour mais c'est vraiment tous les jours. J'ai retenu de ce post l'importance de la régularité.

Quand je vois où en est ta fille ça me motive pour aider la mienne. Mais j'ai aussi retenu que la tâche est lourde.
J'ai peur de ne pas tenir sur la longueur ou que Faustine ne tienne pas sur la longueur. Enfin surtout moi, je reconnais ma fille quand tu écris "sa joie de vivre, sa volonté de bien faire" à propos de la tienne.
Je sais que quand on n'a pas le choix on soulève des montagnes mais je doute quand même de ma résistance.
laurence - Mer Jan 04, 2017 7:34 pm
Sujet du message:
Après, ma grande qui n'est pas spécialement dys- n'a rien compris à la lecture avant Pâques. J'étais en fait étonnée mais pas spécialement stressée (je serais moins zen maintenant).
Enfin les difficultés de ta fille ça doit être peanuts devant les siennes à l'époque, parce je me rappelle d'un "m et a ? ...bu ? " tardif dans l'année, qui m'avait laissée pantoise)
Quand elle a eu pigé le truc - avec quelques séances de rased : ils ont repris les bases syllabiques + elle aimait bien la maitresse rased alors que l'instit du CP était une vieille chouette- elle a rattrapé son retard avant la fin du CE1.
phanou - Mer Jan 04, 2017 7:43 pm
Sujet du message:
Nanan ne
C'est la raison pour laquelle il faut au maximum faire les adaptations en classe , alléger les devoirs, faire confiance aux temps et à la répétition.
Jean me demandait justement pourquoi je lui avais fait apprendre ses lecons alors qu'il n'avait que des 0 partout toujours.
Il faut nourrir le cerveau pour justement qu'il puisse un jour restituer.
Comme on ne tire pas sur une plante pour qu'elle pousse ça ne sert à rien de gavérité.
Il y a plein de jeux et d application
On en avait une ou l'enfant trace la lettre et l application la prononce.
Il y des coloriages aussi où tu dessinés tous les objets qui commencent par un son.
Sur jeux éducatifs en lignea tu peux aussi jouer avec les sons confus f v ou d b...
Tu passes par le jeu , le chant ..
virgulle - Mer Jan 04, 2017 8:04 pm
Sujet du message:
[quote="nananne"

[b]L'orthophoniste n'est pas enthousiaste du tout[/b]. Je lui montre de temps en temps le cahier de lecture de Faustine et elle trouve qu'il y a trop de difficultés, elle ne relève pas toujours les mêmes que moi (deux fois par semaine c'est la jeune fille qui garde Faustine qui lui fait faire ses devoirs, je rentre trop tard, donc je ne vois pas tout).
J'ai montré tous les cahiers de Faustine avant les vacances quand je les ai eu. Hormis le fait qu'elle a dit qu'il n'y avait pas de problème en maths, elle a râlé contre les mots à apprendre qui ne sont pas d'un niveau de début de CP pour elle. Elle pense qu'il ne devrait pas y avoir de lettres muettes dans les mots à apprendre pour l'instant, qu'ils devraient pouvoir d'écrire phonétiquement.

Merci pour vos conseils. Ca m'aide beaucoup à y voir plus clair.[/quote]

Elle connait bien la dysphanie ton orthophoniste ?
Sincèrement je comprends que tu sois découragée, les aidants sont la pour t'encourager pas pour être peu enthousiastes ! Chacun sa croix !
J'ai une copine spécialisée en dysphasie qui peut te donner des conseils par téléphone si tu veux ( ce qu'ils peuvent ou pas faire, des conseils dans la façon de réviser... elles donne des cours de soutien aux enfants à part elle est extraordinaire ).
nananne - Mer Jan 04, 2017 8:15 pm
Sujet du message:
Virgulle, je voulais dire qu'elle n'était pas enthousiaste sur ce qui est fait en classe au vue des différents cahiers. Sur la progression de Faustine elle l'est grand sourire

Néanmoins je t'envoie un mp car je n'ai jamais eu de contact avec un spécialiste. Le centre du langage est saturé et on a renoncé à faire un dossier car il y avait vraiment peu de chances qu'il soit accepté. Je n'ai pas de mal à croire qu'il y a des cas bien plus problématiques que celui de ma fille.
bibounette80 - Mer Jan 04, 2017 8:43 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
Faustine comprend bien ce qu'elle lit. Je m'en assure en lui posant des questions. Elle me mime souvent la situation. Elle a un vocabulaire assez riche (de ce point de vue là elle est plutôt en avance) mais de temps en temps elle me demande ce que veut dire le mot qu'elle vient de lire. La plupart du temps quand elle déchiffre, elle répète le mot quand elle l'a reconnu en "y mettant le ton".

L'orthophoniste n'est pas enthousiaste du tout. Je lui montre de temps en temps le cahier de lecture de Faustine et elle trouve qu'il y a trop de difficultés, elle ne relève pas toujours les mêmes que moi (deux fois par semaine c'est la jeune fille qui garde Faustine qui lui fait faire ses devoirs, je rentre trop tard, donc je ne vois pas tout).
J'ai montré tous les cahiers de Faustine avant les vacances quand je les ai eu. Hormis le fait qu'elle a dit qu'il n'y avait pas de problème en maths, elle a râlé contre les mots à apprendre qui ne sont pas d'un niveau de début de CP pour elle. Elle pense qu'il ne devrait pas y avoir de lettres muettes dans les mots à apprendre pour l'instant, qu'ils devraient pouvoir d'écrire phonétiquement.

Merci pour vos conseils. Ca m'aide beaucoup à y voir plus clair.


En CP ma collègue ne donne aucun mot à savoir écrire! Le but du CP c'est de savoir écrire phonétiquement!
L'an dernier je donnais qq mots invariables à apprendre à mes 9 CP mais 2 par semaine et car mes eleves étaient vraiment tous très bons et savaient déjà bien écrire phonétiquement! Avec une classe normale je ne l'aurais pas fait! Ide pour les mots avec lettres muettes!
En plus en début d année, même pour des élèves sans souci dys c'est difficile, alors pour les dys encore plus!!
Elle n'amenage rien pour ta fille?

En ce-1 mes dys ont moins de mots à savoir écrire, pas les mêmes lectures, et je leur lis les exercices si besoin ou ils demandent de l'aide à leur voisin.
phanou - Mer Jan 04, 2017 9:56 pm
Sujet du message:
bibiche a écrit:
il est dys ton fiston phanou ? j'en étais restée a son bulletin ....

Il est dysphasique et bien.
On a toujours fait le travail et il sait même si il a du mal à restituer.
Il est parti de 0
En CP il ne savait ni parler, ni lire , ni écrire. .
En CE1/ CE2 c'était du charabia.
Et en CM1 on a commencé à le comprendre.
Il a un avs scribe qui rédige ses réponses. ..

Et le petit n'a pas de diagnostic posė mais bon la restitution écrite c'est pas son fort.
0 en dictée. 2 en rédaction
abeille7 - Mer Jan 04, 2017 10:10 pm
Sujet du message:
Nanane, il n'y a pas de possibilité de changer tab fille d'école ou de classe? Ou de trouver une autre solution de scolarisation (mi-temps?) pour finir l'année?

Avec une instit qui semble quand même bien spéciale, il faut peut-être l'alléger!
phanou - Mer Jan 04, 2017 10:15 pm
Sujet du message:
En gros aujourd'hui.
Tous les soirs je fais le travail avec lui.
Je relis les leçons avec lui , fais les fiches de synthèse. Il est à côté il a une excellente mémoire.
Après je lui fais réciter les leçons. Il doit savoir articuler les mots de la leçon, les dates.
Il doit être compréhensible pour l AVS .
L AVS écrit ce qu'il comprend des réponses de Jean.
.
En math il fait les figures , les calculs très bien tout seul . Il perd des points à la rédaction des réponses mais on essaie sans avs.
En chimie svt il a 20 /20 de moyenne il adore classer ....Et les matières scientifiques. En Francais il est avec les autres mais le niveau est très élevé. Je ne sais pas si il va tenir.
Et en dessin il n'est pas très fort 12 ...C'est sa plus mauvaise moyenne
Il veut être chimiste
nananne - Mer Jan 04, 2017 10:42 pm
Sujet du message:
Ton fils a de la chance d'avoir une maman comme toi
bou - Mer Jan 04, 2017 10:50 pm
Sujet du message:
et ta fille nanane a de la chance d'avoir une maman comme toi !
nananne - Mer Jan 04, 2017 11:04 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Nanane, il n'y a pas de possibilité de changer tab fille d'école ou de classe? Ou de trouver une autre solution de scolarisation (mi-temps?) pour finir l'année?

Elle est très bien intégrée dans sa classe, la plupart des autres enfants la connaissent depuis 4 ans, la prennent comme elle est (il y a des moqueries mais c'est marginal) et elle s'y plaît. Elle n'est pas en souffrance.
Une partie du travail est trop difficile pour elle mais elle n'est pas la seule dans ce cas. Je l'ai un peu interrogée à ce sujet car je ne savais pas trop comment ça se passait pour les autres. J'ai un emploi du temps pas terrible cette année et je croise peu de parents. Ceux que je croise ont des enfants qui marchent bien donc ce n'est pas très probant.
Moi évidemment j'aimerais que ça se passe mieux pour ma fille, l'aider du mieux que je peux et mon impuissance par moment me m'est en colère. Mais si la pire des enseignantes qu'elle croise est celle-ci on aura beaucoup de chance. Je ne suis même pas sûre qu'elle ait conscience des difficultés que rencontrent Faustine. La classe est chargée, il y a d'autres enfants qui ont des difficultés dont un qui a besoin d'une AVS.
L'an passé la maîtresse ne voyait pas une partie des difficultés de Faustine. Elle maîtrise déjà pas mal de techniques d'évitement.

Il faut que je fasse le point avec la maîtresse, croyant son départ proche (début Janvier), je ne l'ai pas fait avant mais maintenant que je sais qu'il est différé, je vais m'en occuper. Malheureusement je ne peux pas voir l'orthophoniste avant 10 jours, je travaille donc ce sont d'autres personnes qui vont l'amener à ses séances. Je vais devoir me reposer sur mon homme.
nananne - Mer Jan 04, 2017 11:21 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
et ta fille nanane a de la chance d'avoir une maman comme toi !

merci
bou - Jeu Jan 05, 2017 8:58 am
Sujet du message:
depuis quand est-elle diagnostiquée ?
tu as de la peine pour elle mais tu dis en même temps qu'elle va bien.
Ton petit coeur de maman est inquiète pour son futur mais il faut faire les choses une par une.
Là, ça va, vous l'aidez déjà super bien à hauteur de son CP, pour l'orthographe, la lecture, le langage au long terme, vous verrez en temps voulu.
Regarde ses progrès récents pour te redonner du courage.
LAB - Jeu Jan 05, 2017 1:21 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
depuis quand est-elle diagnostiquée ?
tu as de la peine pour elle mais tu dis en même temps qu'elle va bien.
Ton petit coeur de maman est inquiète pour son futur mais il faut faire les choses une par une.
Là, ça va, vous l'aidez déjà super bien à hauteur de son CP, pour l'orthographe, la lecture, le langage au long terme, vous verrez en temps voulu.
Regarde ses progrès récents pour te redonner du courage.


Comme bou
nananne - Jeu Jan 05, 2017 6:33 pm
Sujet du message:
Elle est diagnostiquée depuis 1 an et suivie par une orthophoniste depuis presque 3 ans.

Merci à toutes pour vos conseils, votre soutien et vos expériences. J'avais vraiment besoin de vous.
bibounette80 - Jeu Jan 05, 2017 8:14 pm
Sujet du message:
doule - Jeu Jan 05, 2017 8:45 pm
Sujet du message:
Bon courage Nananne.
abeille7 - Jeu Jan 05, 2017 10:28 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
depuis quand est-elle diagnostiquée ?
tu as de la peine pour elle mais tu dis en même temps qu'elle va bien.
Ton petit coeur de maman est inquiète pour son futur mais il faut faire les choses une par une.
Là, ça va, vous l'aidez déjà super bien à hauteur de son CP, pour l'orthographe, la lecture, le langage au long terme, vous verrez en temps voulu.
Regarde ses progrès récents pour te redonner du courage.


+ 1000!

C'est important pour garder courage, de regarder le chemin déjà parcouru!

Pour un des jeunes qu'on a ici, c'est pareil que pour Jean. Je fais la même chose le soir, sauf qu'en plus je finis de copier ce qui ne l'a pas été.

Et avec mon G1, j'ai fait les fiches de révision jusqu'à bac +1! Là en BTS, je ne comprends rien à ce qu'il fait et il ne rentre que les week-ends, alors... clin d'oeil
phanou - Jeu Jan 05, 2017 10:36 pm
Sujet du message:
Moi aussi je recopie parfois quand c'est nécessaire.
Je fais les cartes aus si.
Et j apprends toutes les leçons comme ça on n'est pas vissé à la table de travail.
Et je récite la leçon autant de fois que nécessaire pour qu'il l'ai apprise. ...
Ce matin j'ai croisé une amie prof de svt qui m'a dit que je savais trop bien la leçon
VerteMaison - Jeu Jan 05, 2017 10:54 pm
Sujet du message:
Ici, on vient de découvrir un truc qui fonctionne bien pour faire lire à N°4 les livres du collège,
on achète la version ebook du livre et on a installé une appli sur une tablette qui lit le livre en synthèse vocale et franchement, cela marche bien. La vitesse est réglable.
N°4 adore.
Le texte lu est surligné en même temps du coup elle suit le texte mais comprend enfin mieux l'histoire.
VerteMaison - Jeu Jan 05, 2017 10:58 pm
Sujet du message:
Sinon, quelqu'un a déjà essayé la méthode Davis pour les dys?

Il y a un côté qui parait interessant et puis certains aspects qui me laissent perplexes:

Je viens de lire ce livre à ce sujet:
http://livre.fnac.com/a3829964/Ronald-D-Davis-Le-don-de-dyslexie

et il y a pas mal de site qui en parle:
https://www.dyslexie-tda-dyscalculie.eu/m%C3%A9thode/

Des avis sur la question??
nelcy - Ven Jan 06, 2017 7:40 am
Sujet du message:
Très interessant. Je vais commander le bouquin. clin d'oeil
Ça me parait trés logique comme approche, adaptée. Il y a des trucs que je fausais déja mais je vais essayer ce qu'il préconise pour les petits mots qui n'ont pas de sens, Anna a tendance à les "sauter" lorsqu'elle lit.

Qu'est-ce qui te laisse sceptique Verte-maison?
VerteMaison - Ven Jan 06, 2017 8:09 am
Sujet du message:
Ce qui me laisse sceptique:
il voit tous les types de dys de la même façon
il présente une méthode qui résoudrait tout , et pour tous les enfants concernés
son livre fait un peu "show à l'américaine": je vais tout vous expliquer, ma méthode résoud tout et ce qui a été fait avant n'était pas terrible!!

bon je caricature un peu

ceci étant, il me semble qu'il y a plein d'idées intéressantes à piocher dans son propos et que c'est un peu décalé par rapport à ce qu'on lit d'habitude sur la dyslexie.
mammig - Ven Jan 06, 2017 9:34 am
Sujet du message:
C'est intéressant en effet.
L'alphabet tactile est utilisé depuis longtemps, mais rendre "physique" le sens d'un mot, ça ne me serait pas venu à l'esprit... Je vais travailler ça avec ma petite de 4 ans qui m'inquiète...

Pourtant, quand on lit on développe des images mentales, non ? Je ne donne du sens à un texte que lorsque je peux l'envisager sous forme de symboles (à part les mots de connexion, les conventions d'écritures, les auxiliaires, je ne vois le sens des mots que par un symbole auquel j'associe le signifié) ... Je ne sais pas si c'est le cas pour tout le monde...

Autre chose : l'othophoniste m'a dit qu'on favorisait l'apprentissage précoce de la lecture (vers 4/5 ans) pour les enfants soupçonnés de dyslexie (alors qu'ils ne sont diagnostiqués que vers 7 ans hein ? ). On passe effectivement par des méthodes type Borel Maisonny. Ainsi, ils s'approprient plus facilement les mots en passant par la forme des mots...

Je trouve que les enseignants gagneraient vraiment à travailler avec les orthophonistes.
nelcy - Ven Jan 06, 2017 9:40 am
Sujet du message:
VerteMaison a écrit:
Ce qui me laisse sceptique:
il voit tous les types de dys de la même façon
il présente une méthode qui résoudrait tout , et pour tous les enfants concernés
son livre fait un peu "show à l'américaine": je vais tout vous expliquer, ma méthode résoud tout et ce qui a été fait avant n'était pas terrible!!

bon je caricature un peu

ceci étant, il me semble qu'il y a plein d'idées intéressantes à piocher dans son propos et que c'est un peu décalé par rapport à ce qu'on lit d'habitude sur la dyslexie.


C'est ce qu'il m'a semblé aussi, après pour le reste d'accord avec toi. clin d'oeil
tulipe - Ven Jan 06, 2017 9:56 am
Sujet du message:
mammig a écrit:

Pourtant, quand on lit on développe des images mentales, non ? Je ne donne du sens à un texte que lorsque je peux l'envisager sous forme de symboles (à part les mots de connexion, les conventions d'écritures, les auxiliaires, je ne vois le sens des mots que par un symbole auquel j'associe le signifié) ... Je ne sais pas si c'est le cas pour tout le monde...


Oui pour moi. Je vois des images en lisant clin d'oeil
Autre chose aussi : l'autre jour ma fille me dit : "qu'est-ce que c'est écrit" ? En fait c'était un texte en anglais mais spontanément à l'oral j'ai dit les phrases en français sans même m'en rendre compte. C'est ma fille qui me l'a fait remarquer après coup. Bizarrement j'ai toujours eu l'impression quand je lis de l'anglais "dans ma tête" de ne pas penser en français.
jogadel - Ven Jan 06, 2017 10:59 am
Sujet du message:
VerteMaison a écrit:
Ici, on vient de découvrir un truc qui fonctionne bien pour faire lire à N°4 les livres du collège,
on achète la version ebook du livre et on a installé une appli sur une tablette qui lit le livre en synthèse vocale et franchement, cela marche bien. La vitesse est réglable.
N°4 adore.
Le texte lu est surligné en même temps du coup elle suit le texte mais comprend enfin mieux l'histoire.


Je veux bien le nom ou le lien de l'appli s'il te plait.
jogadel - Ven Jan 06, 2017 11:06 am
Sujet du message:
VerteMaison a écrit:
Sinon, quelqu'un a déjà essayé la méthode Davis pour les dys?

Il y a un côté qui parait interessant et puis certains aspects qui me laissent perplexes:

Je viens de lire ce livre à ce sujet:
http://livre.fnac.com/a3829964/Ronald-D-Davis-Le-don-de-dyslexie

et il y a pas mal de site qui en parle:
https://www.dyslexie-tda-dyscalculie.eu/m%C3%A9thode/

Des avis sur la question??


J'ai acheté et lu le livre. effectivement ma fille m'a dit ressentir certains symptômes dont il parle. Je n'ai pas été enthousiasmé. Je me suis dit "pourquoi pas" mais pas suffisament pour m'investir dans cette méthode.
Par contre on commence les rendez-vous pour le SDP-dysproprioception aujourd'hui pour un dépistage et soins si c'est positif.


Phanou il parait qu'il faut lui réciter quand il s'endort clin d'oeil Bravo pour ton investissement!
rlullier - Ven Jan 06, 2017 4:34 pm
Sujet du message:
ma petite revient hier soir un peu désespérée avec "Le tour du monde en 80 jours", avec des questions de lecture pour le lendemain, en plus...
J'ai trouvé un CD que j'avais acheté, ce n'est pas exactement la même version mais elle va commencer à l'écouter ce WE. Je lui ai lu hier soir les quelques pages concernées.
Elle avait "Verte" à lire durant les vacances, elle l'avait déjà lu en primaire, ouf!
VerteMaison - Ven Jan 06, 2017 6:05 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
VerteMaison a écrit:
Ici, on vient de découvrir un truc qui fonctionne bien pour faire lire à N°4 les livres du collège,
on achète la version ebook du livre et on a installé une appli sur une tablette qui lit le livre en synthèse vocale et franchement, cela marche bien. La vitesse est réglable.
N°4 adore.
Le texte lu est surligné en même temps du coup elle suit le texte mais comprend enfin mieux l'histoire.


Je veux bien le nom ou le lien de l'appli s'il te plait.


@voice (sur android)

il y a en sans doute beaucoup d'autres
celle ci est gratuite (avec un peu de pub)
et l'accès aux paramètres est très simple (vitesse de lecture, volume...)
karukera - Ven Jan 06, 2017 8:06 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
VerteMaison a écrit:
Sinon, quelqu'un a déjà essayé la méthode Davis pour les dys?

Il y a un côté qui parait interessant et puis certains aspects qui me laissent perplexes:

Je viens de lire ce livre à ce sujet:
http://livre.fnac.com/a3829964/Ronald-D-Davis-Le-don-de-dyslexie

et il y a pas mal de site qui en parle:
https://www.dyslexie-tda-dyscalculie.eu/m%C3%A9thode/

Des avis sur la question??


J'ai acheté et lu le livre. effectivement ma fille m'a dit ressentir certains symptômes dont il parle. Je n'ai pas été enthousiasmé. Je me suis dit "pourquoi pas" mais pas suffisament pour m'investir dans cette méthode.
Par contre on commence les rendez-vous pour le SDP-dysproprioception aujourd'hui pour un dépistage et soins si c'est positif.


Phanou il parait qu'il faut lui réciter quand il s'endort clin d'oeil Bravo pour ton investissement!


coucou

Je croyais en avoir parlé ici, je ne sais plus, mais la méthode Davis, c'est la formation que je suis en train de faire (en plus du master). C'est effectivement assez particulier au début, c'est surprenant comme approche (orientation...) et le livre seul ne suffit pas à comprendre ce que ces termes recouvrent.

On a quand même quasi 18 mois de formation pour devenir facilitant (nom donné aux praticiens de cette méthode), et sur les ateliers pratiques que j'ai fait avec des dys et TDA pour l'instant, on peut avoir vraiment des résultats assez surprenants et tu te demandes pourquoi c'est encore si confidentiel.

Il y a actuellement seulement 25 personnes certifiées en France, et on doit être une 15aine en formation.

Je pourrai vous détailler ça plus si ça vous intéresse. (et pour info, j'aurai 4 stages de 5 jours à faire avec des "cobayes" avant d'obtenir ma certification. Donc si ça vous intéresse ... grimace )

Je pense que ça ne concerne pas tous les types de Dys (phonologiques par exemple), mais sur des enfants avec dys de surface, ou d'attention visuelle, je suis sure que c'est efficace. De toute façon, il y a un premier entretien pour voir le profil de l'enfant et voir si cette méthode peut convenir. Il n' y a pas 1 méthode qui marche à 100% avec tous les enfants, ça se saurait. Mais si on arrive à définir le profil des personnes concernées par telle ou telle méthode, on affine et on est plus sur d'avoir des résultats.

Concernant la proprioception, je pense qu'il y a des points communs avec Davis, au niveau du redressement... mais je sais que les lunettes sont pas toujours tolérées et pas toujours portées sur le long terme car ça peut être contraignants. clin d'oeil.

Davis, tu n'as pas "d'artifices", ni matériel spécifique, que de la pâte à modeler! Tu as toutes les ressources en toi, on t'aide simplement à les découvrir et à te les approprier. C'est en ce sens que les praticiens sont des facilitants. Je m'arrête, je pourrais en parler des heures! grand sourire
bou - Ven Jan 06, 2017 8:17 pm
Sujet du message:
c'est quoi ton métier de base ?
et "facilitant", c'est associé à quel métier , psy , orthophoniste, autre ?
phanou - Ven Jan 06, 2017 8:46 pm
Sujet du message:
karukera a écrit:
jogadel a écrit:
VerteMaison a écrit:
Sinon, quelqu'un a déjà essayé la méthode Davis pour les dys?

Il y a un côté qui parait interessant et puis certains aspects qui me laissent perplexes:

Je viens de lire ce livre à ce sujet:
http://livre.fnac.com/a3829964/Ronald-D-Davis-Le-don-de-dyslexie

et il y a pas mal de site qui en parle:
https://www.dyslexie-tda-dyscalculie.eu/m%C3%A9thode/

Des avis sur la question??


J'ai acheté et lu le livre. effectivement ma fille m'a dit ressentir certains symptômes dont il parle. Je n'ai pas été enthousiasmé. Je me suis dit "pourquoi pas" mais pas suffisament pour m'investir dans cette méthode.
Par contre on commence les rendez-vous pour le SDP-dysproprioception aujourd'hui pour un dépistage et soins si c'est positif.


Phanou il parait qu'il faut lui réciter quand il s'endort clin d'oeil Bravo pour ton investissement!


coucou

Je croyais en avoir parlé ici, je ne sais plus, mais la méthode Davis, c'est la formation que je suis en train de faire (en plus du master). C'est effectivement assez particulier au début, c'est surprenant comme approche (orientation...) et le livre seul ne suffit pas à comprendre ce que ces termes recouvrent.

On a quand même quasi 18 mois de formation pour devenir facilitant (nom donné aux praticiens de cette méthode), et sur les ateliers pratiques que j'ai fait avec des dys et TDA pour l'instant, on peut avoir vraiment des résultats assez surprenants et tu te demandes pourquoi c'est encore si confidentiel.

Il y a actuellement seulement 25 personnes certifiées en France, et on doit être une 15aine en formation.

Je pourrai vous détailler ça plus si ça vous intéresse. (et pour info, j'aurai 4 stages de 5 jours à faire avec des "cobayes" avant d'obtenir ma certification. Donc si ça vous intéresse ... grimace )

Je pense que ça ne concerne pas tous les types de Dys (phonologiques par exemple), mais sur des enfants avec dys de surface, ou d'attention visuelle, je suis sure que c'est efficace. De toute façon, il y a un premier entretien pour voir le profil de l'enfant et voir si cette méthode peut convenir. Il n' y a pas 1 méthode qui marche à 100% avec tous les enfants, ça se saurait. Mais si on arrive à définir le profil des personnes concernées par telle ou telle méthode, on affine et on est plus sur d'avoir des résultats.

Concernant la proprioception, je pense qu'il y a des points communs avec Davis, au niveau du redressement... mais je sais que les lunettes sont pas toujours tolérées et pas toujours portées sur le long terme car ça peut être contraignants. clin d'oeil.

Davis, tu n'as pas "d'artifices", ni matériel spécifique, que de la pâte à modeler! Tu as toutes les ressources en toi, on t'aide simplement à les découvrir et à te les approprier. C'est en ce sens que les praticiens sont des facilitants. Je m'arrête, je pourrais en parler des heures! grand sourire

Ça m intéresse.
A priori ça m apparaît fumeux
Mais toi j apprécié tes interventions et ton humanité alors ça m'intéresse.

Cela dit pour Jean je suis effectivement hyper attentive à son mode de fonctionnement et je suis bien forcée de m'y plier.
Par exemple j'ai renoncé à lui faire lire en vrai les livres.
Je les lis ou ses soeurs à haute voix.
Je les résume et je lui lis 3 fois le résumé le soir et lui relis le matin durant le petit déjeuner.
L'important étant qu'il arrive à répondre audiblement aux questions.
Il ne doit pas avoir à chercher ses mots. Il ne les trouvera pas.
MaIs quand je ne suis pas la il se débrouille hyper bien . Il est en inclusion avec les autres et sa prof n'a pas voulu qu'il aille en Français en Ulis car il aime beaucoup la littérature.
On s adapté on s adapté mais on fait toujours tout le travail demandé. ..
Même si moi je structure beaucoup les fondamentaux à retenir et lui cimmense par une excellente mémoire


C'est d'ailleurs très drôle car il a beaucoup de vocabulaire et en maîtrise le sens même si il a du mal à les lire et à les dire.
karukera - Ven Jan 06, 2017 10:32 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
c'est quoi ton métier de base ?
et "facilitant", c'est associé à quel métier , psy , orthophoniste, autre ?


Je suis professeur des écoles, dont 2 ans en tant qu'enseignante spécialisée avec un certain nombre d’enfants avec des troubles d’apprentissage, et en cours de master 2 recherche ASH (sur la dyslexie pour mon mémoire).


Dans les autres personnes, les profils sont assez diversifiés. Dans notre groupe en formation par exemple, on a une psy qui a déjà un cabinet de psycho-pédagogie, une formatrice en lettres à l'Espé, une orthophoniste a commencé et a décidé d'utiliser les outils DAvis pour ses patients dans son métier, il y a des des mamans d’enfants dys qui ont découvert la méthode pour leurs enfants et qui se reconvertissent pour faire ça, plusieurs AVS, enseignant spé, enseignant en classe enfants précoces.....

Mais comme c'est encore très peu connu, les gens viennent de loin. On est par exemple, toujours dans le même groupe, une de Guadeloupe, 1 de Guyane, 1 suisse, 1 de l'ile Maurice, et les autres des 4 coins de France.
Et la formation est en anglais! (traduit en français quand même, mais il n'y a pas encore d'équipe française de formateurs).
phanou - Sam Jan 07, 2017 7:48 am
Sujet du message:
J'ai fait ce test là pour Guillaume qui n'est pas encore diagnostiqué.
http://www.infodyslexie.org/37-signes-dyslexie.php
Et bien ça me conforte dans ce que je pense.
Guillaume est dys mais pas dysphasique.
Comme son troublé est moins patent et moins envahissant il est juste considéré comme étant un enfant hyper intelligent qui manque terriblement de confiance en lui
Alors que pour moi son manque de confiance en lui vient d'un trouble dys que malheureusement il compense maladroitement
jogadel - Sam Jan 07, 2017 11:38 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
J'ai fait ce test là pour Guillaume qui n'est pas encore diagnostiqué.
http://www.infodyslexie.org/37-signes-dyslexie.php
Et bien ça me conforte dans ce que je pense.
Guillaume est dys mais pas dysphasique.
Comme son troublé est moins patent et moins envahissant il est juste considéré comme étant un enfant hyper intelligent qui manque terriblement de confiance en lui
Alors que pour moi son manque de confiance en lui vient d'un trouble dys que malheureusement il compense maladroitement

26 réponses souvent sur 37 pour D. Si jamais j'avais encore un doute... Phanou jusqu'en 6ème mon fils était juste considéré par ses enseignant comme un enfant moyennement intelligent, manquant de confiance en lui et mal élevé par ses parents.
En fait il est HP , dyslexique, dyspraxique, pathologiquement anxieux. froggy


Kakuréka oui c'est vrai que j'avais regardé la carte des praticiens, je crois que le premier était à deux heures de route de chez moi et je n'avais pas le courage de me lancer avec seulement le livre.
Mes deux dyslexiques ont au moins une partie phonologique, je pense que c'est pour ça que j'étais mitigée.

Je pense que ce qui m'a fait aller plutôt vers la dysproprioception est le fait que D soit dyspraxique. Les "artifices" vont, je pense, permettre d’accélérer la première phase et d'apporter un mieux être bienvenu.
Cceci dit je suis persuadée que l'éducation qu'ils ont eu dans la petit enfance a permis d'éviter le pire ou du moins de retarder l'apparition de certains signes. Beaucoup de bricolage (petit ou gros) , d'activités physique et d'équilibre, portage en écharpe et stimulation vestibulaire, massages,draisienne.
Je ne comprenais pas pourquoi D avait perdu le sens de l'équilibre en grandissant. Maintenant je sais pourquoi. triste mais au moins il l'a eu petit. il doit lui en rester des vestiges. Dit'elle pleine d'espoir...
VerteMaison - Sam Jan 07, 2017 6:59 pm
Sujet du message:
karukera a écrit:
bou a écrit:
c'est quoi ton métier de base ?
et "facilitant", c'est associé à quel métier , psy , orthophoniste, autre ?


Je suis professeur des écoles, dont 2 ans en tant qu'enseignante spécialisée avec un certain nombre d’enfants avec des troubles d’apprentissage, et en cours de master 2 recherche ASH (sur la dyslexie pour mon mémoire).


Dans les autres personnes, les profils sont assez diversifiés. Dans notre groupe en formation par exemple, on a une psy qui a déjà un cabinet de psycho-pédagogie, une formatrice en lettres à l'Espé, une orthophoniste a commencé et a décidé d'utiliser les outils DAvis pour ses patients dans son métier, il y a des des mamans d’enfants dys qui ont découvert la méthode pour leurs enfants et qui se reconvertissent pour faire ça, plusieurs AVS, enseignant spé, enseignant en classe enfants précoces.....

Mais comme c'est encore très peu connu, les gens viennent de loin. On est par exemple, toujours dans le même groupe, une de Guadeloupe, 1 de Guyane, 1 suisse, 1 de l'ile Maurice, et les autres des 4 coins de France.
Et la formation est en anglais! (traduit en français quand même, mais il n'y a pas encore d'équipe française de formateurs).


Et tu as des noms de bons contacts dans le Rhone?
karukera - Lun Jan 09, 2017 9:45 am
Sujet du message:
VerteMaison a écrit:
karukera a écrit:
bou a écrit:
c'est quoi ton métier de base ?
et "facilitant", c'est associé à quel métier , psy , orthophoniste, autre ?


Je suis professeur des écoles, dont 2 ans en tant qu'enseignante spécialisée avec un certain nombre d’enfants avec des troubles d’apprentissage, et en cours de master 2 recherche ASH (sur la dyslexie pour mon mémoire).


Dans les autres personnes, les profils sont assez diversifiés. Dans notre groupe en formation par exemple, on a une psy qui a déjà un cabinet de psycho-pédagogie, une formatrice en lettres à l'Espé, une orthophoniste a commencé et a décidé d'utiliser les outils DAvis pour ses patients dans son métier, il y a des des mamans d’enfants dys qui ont découvert la méthode pour leurs enfants et qui se reconvertissent pour faire ça, plusieurs AVS, enseignant spé, enseignant en classe enfants précoces.....

Mais comme c'est encore très peu connu, les gens viennent de loin. On est par exemple, toujours dans le même groupe, une de Guadeloupe, 1 de Guyane, 1 suisse, 1 de l'ile Maurice, et les autres des 4 coins de France.
Et la formation est en anglais! (traduit en français quand même, mais il n'y a pas encore d'équipe française de formateurs).


Et tu as des noms de bons contacts dans le Rhone?


Non, je ne connais pas encore les autres. Je connais celles en Bretagne , 1 ou 2 ailleurs, mais pas encore beaucoup. Certains se déplacent pour la semaine aussi.


Jogadel, ça m’intéresse que tu m'informes des évolutions par la proprioception (si tu es d'accord, bien sur!) J' ai lu à ce sujet (comme sur Davis) tout et n'importe quoi, et avoir un avis autre me semble intéressant. clin d'oeil
Quit62 - Lun Jan 09, 2017 1:20 pm
Sujet du message:
La prof de français de zozo 3 m'a conseillé d'aller voir pour Ron Davis.
Selon le test, je devrais y courir ....
jogadel - Mar Jan 10, 2017 6:40 pm
Sujet du message:
karukera a écrit:
VerteMaison a écrit:
karukera a écrit:
bou a écrit:
c'est quoi ton métier de base ?
et "facilitant", c'est associé à quel métier , psy , orthophoniste, autre ?


Je suis professeur des écoles, dont 2 ans en tant qu'enseignante spécialisée avec un certain nombre d’enfants avec des troubles d’apprentissage, et en cours de master 2 recherche ASH (sur la dyslexie pour mon mémoire).


Dans les autres personnes, les profils sont assez diversifiés. Dans notre groupe en formation par exemple, on a une psy qui a déjà un cabinet de psycho-pédagogie, une formatrice en lettres à l'Espé, une orthophoniste a commencé et a décidé d'utiliser les outils DAvis pour ses patients dans son métier, il y a des des mamans d’enfants dys qui ont découvert la méthode pour leurs enfants et qui se reconvertissent pour faire ça, plusieurs AVS, enseignant spé, enseignant en classe enfants précoces.....

Mais comme c'est encore très peu connu, les gens viennent de loin. On est par exemple, toujours dans le même groupe, une de Guadeloupe, 1 de Guyane, 1 suisse, 1 de l'ile Maurice, et les autres des 4 coins de France.
Et la formation est en anglais! (traduit en français quand même, mais il n'y a pas encore d'équipe française de formateurs).


Et tu as des noms de bons contacts dans le Rhone?


Non, je ne connais pas encore les autres. Je connais celles en Bretagne , 1 ou 2 ailleurs, mais pas encore beaucoup. Certains se déplacent pour la semaine aussi.


Jogadel, ça m’intéresse que tu m'informes des évolutions par la proprioception (si tu es d'accord, bien sur!) J' ai lu à ce sujet (comme sur Davis) tout et n'importe quoi, et avoir un avis autre me semble intéressant. clin d'oeil


Pas de soucis. N'hésite pas à me relancer de temps en temps par Mp si tu y penses. D aura ses semelles vendredi, les consultations en orthodontie et ophtalmologie vont se préciser au cours du mois à venir.

Phanou j'ai repensé à toi car c'est vrai que pour ma fille notamment je me suis demandé s'il elle n'était pas légèrement dysphasique. Elle a vraiment une composante phonologique et de structure du langage qui est touchée. Jusqu'en cinquième on devait faire de gros efforts de reconstitution pour comprendre un récit de sa part. A partir de la quatrième ses récits et ses phrases se sont améliorées. Et pourtant elle n'est "que" dyslexique.

Et nous pouvons hourrah hourrah hourrah le dernier bilan chez l'orthophoniste est excellent. Plus d'erreurs , il reste juste de la lenteur et de la fatigabilité. grand sourire
abeille7 - Mar Jan 10, 2017 7:34 pm
Sujet du message:
hourrah hourrah
whaouh! Mon G1 n'en est pas là (pas sûre qu'il y soit un jour, d'ailleurs!)
phanou - Mar Jan 10, 2017 11:50 pm
Sujet du message:
Je suis contente car Jean avait une semaine de rentrée très lourde avec des contrôles tous les jours.
Le problème avec J c'est que travailler longtemps et longtemps à l'avance c'est impossible.
Alors il faut préparer à l'avance les fiches et apprendre la veille et relire le matin avant de partir en cours .
Il a eu 20 en technologie , 20 physique chimie et 20 en svt
Il est passé en Français en inclusion avec les autres 14 sur les Métamorphoses d Ovide : 14 . Je suis trop fière de lui . Il fallait savoir les personnages , les histoires et les dieux. ..
Cela semblait être mission impossible donc je suis très très contente.
Il dit qu'il s'est planté en Histoire sur l Antiquité grecque mais là on n'y arrive pas.
Trop de mots , de dates , de définition, de cartes. .

On n'y arrive pas
jogadel - Mer Jan 11, 2017 9:07 am
Sujet du message:
Félicitations à Jean et à sa maman

Abeille ce n'était vraiment pas gagné au départ. Les progrès sont vraiment époustouflants même pour 5 ans d'orthophonie.
Reste la lenteur et l'expression.
Par contre de gros dégâts sur l'estime personnelle. Là elle est en terminale. C'est sa deuxième année par le Cned et elle ne veut absolument pas remettre les pieds dans un lycée. Rdvz chez un psychiatre la semaine prochaine car elle angoisse +++ d'aller physiquement passer le bac. Par ricochet elle travaille peu. Je crois bien que son année va être quasi blanche soupire
abeille7 - Mer Jan 11, 2017 12:08 pm
Sujet du message:
Whaouh! Bravo à Jean! Et à toi, Phanou! Je mesure l'ampleur du boulot que tu fournis!!

Jogadel, G1 a du avoir ....7 ou 8 ans d'orthophonie!!! Et il est HP aussi en plus! Donc avec un peu de compensation possible!

Pour ma F3 qui a été desco l'année du brevet, elle a fait le 1er brevet blanc à la maison, mais j'ai insisté -plus qu'insisté- pour qu'elle aille faire le 2nd au collège: c'était hyper important pour moi qu'elle voit si elle arrivait à passer la grille (on était dans une situation post-traumatique suite à du harcèlement)! C'est là qu'elle s'est rendue compet qu'elle en était capable (même si j'ai redonné le traitement quelques jours avant!!) et du coup, elle a pu assez sereinement aller passer les vraies épreuves en juin...
N'y a-t-il pas une telle possibilité pour ta grande?
jogadel - Mer Jan 11, 2017 5:26 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Whaouh! Bravo à Jean! Et à toi, Phanou! Je mesure l'ampleur du boulot que tu fournis!!

Jogadel, G1 a du avoir ....7 ou 8 ans d'orthophonie!!! Et il est HP aussi en plus! Donc avec un peu de compensation possible!

Pour ma F3 qui a été desco l'année du brevet, elle a fait le 1er brevet blanc à la maison, mais j'ai insisté -plus qu'insisté- pour qu'elle aille faire le 2nd au collège: c'était hyper important pour moi qu'elle voit si elle arrivait à passer la grille (on était dans une situation post-traumatique suite à du harcèlement)! C'est là qu'elle s'est rendue compet qu'elle en était capable (même si j'ai redonné le traitement quelques jours avant!!) et du coup, elle a pu assez sereinement aller passer les vraies épreuves en juin...
N'y a-t-il pas une telle possibilité pour ta grande?


Je ne sais pas si c'est possible mais c'est difficilement envisageable pour ma fille de retourner dans son ancien lycée vu ce qui s'y est passé, plus de confiance envers les adultes de ce lycée.
Elle n'arrive pas à passer au dessus alors qu'elle à réussit à aller dans trois lycées différents pour les épreuves de première. Le temps passe mais le traumatisme est toujours présent et s'amplifie.
Lundi, elle est allée à sa JDC. Elle angoissait vraiment alors que ce n'est pas en rapport avec l'école. La situation lui semblait trop similaire : un groupe de jeune de son âge , un gros établissement , des adultes pour encadrer et peut-être même juger... Elle est ressortie soulagée mais elle ne veut toujours pas passer son bac , reste sans volonté pour aller à ses activités sportives et artistiques, ne veut pas s'inscrire au bac.
En positif: elle continue son activité de jeux vidéos en ligne à la bibliothèque, elle veut aller faire les soldes avec ses anciennes copines (pourvu que ça se concrétise) et attends son rdvz alors que je lui ai pris d'office.
phanou - Mer Jan 11, 2017 5:43 pm
Sujet du message:
très étonné(e) très étonné(e) très étonné(e)
Bon
Jean a été harcelė, battu et étranglé
Mais il m aurait parru inenvisageable que cela soit lui qui arrête ses études.
A l'époque nous nous sommes rapprochės d'une association d enfants handicapés victimes de harcèlement, de Necker.
Tu peux peut être te rapprocher de cours par correspondance.
Il y a des très bien faits comme des cathos cours Saint Anne ou cours Saint Expedit
mammig - Mer Jan 11, 2017 10:37 pm
Sujet du message:
Ca me fait mal au coeur pour ta fille Jo soupire On dirait que son trouble la bloque pour toute chose, qu'elle a perdu toute confiance en elle.

A l'école des enfants, il y a une gamine de 17/18 ans qui fait un service civique. Elle est en décrochage scolaire depuis longtemps (elle a certes beaucoup fumé et bu à l'adolescence mais elle en est arrivé là parce qu'elle fonctionne différemment et n'a donc jamais trouvé sa place à l'école). D'après mon fils (qui est très copain avec le frère de la jeune fille), ça se passe très bien. Elle fait un peu de tout : aide à l'ATSEM, cantine, mais aussi beaucoup de présence auprès des enseignants pour répéter des leçons, organiser des ateliers théâtre, prendre des petits groupes. Et surtout, elle se lève le matin, donne de son temps pour quelque chose d'utile, est insérée dans la société. Visiblement, elle convient. C'est une chance pour elle je trouve d'enfin avoir sa place quelque part et d'envisager de se construire un avenir dotée d'une expérience positive . Je demanderai à la maman comment évolue sa fille...
Je sais que la maman (qui a 5 enfants aussi qui fonctionnent assez bizarrement aussi) est très très angoissée quant à l'avenir de sa fille. Mais peut-être cette expérience changera la donne...

Ta fille a-t'elle envisager une autre alternative à la terminale ? Et un bac artistique (soit en pro, soit un ST2A ou quelque chose comme ça) ne lui conviendrait-il pas davantage ?
phanou - Jeu Jan 12, 2017 5:11 am
Sujet du message:
Oui ou essaies de la placer dans un milieu qui lui plaît.
Même sur le principe du stage à mi temps
Pour qu'elle puisse envisager de reprendre
C'est juste pas juste qu'elle soit contrainte de mettre ses études entre parenthèses et que l'autre continue tranquillement.
nelcy - Jeu Jan 12, 2017 7:14 am
Sujet du message:
C'est dur Jogadel...
Et essayer totalement autre chose, séjour à l'étranger (avec un organisme ou dans de la famille, un truc balisé)? Et reprendre le lycee avec un vrai projet pour avancer?
jogadel - Jeu Jan 12, 2017 8:58 am
Sujet du message:
Phanou l'autre continue parce que c'était un professeur. Il a eu le malheur de mettre la goutte d'eau qui fait déborder le vase. La goutte d'eau étant d'ailleurs une goutte d'acide inexcusable. De plates excuses et une attitude bienveillante de la part du professeur et du lycée auraient du être de mise. La réalité a été tout autre. se tape contre le mur Enfin apparemment ça leur a servit de leçon et leur attitude a complètement changée vis à vis d'une autre jeune fille. Mon mari est parfois amené à les rencontrer dans le cadre de son travail. A chaque fois ce sont eux qui lui en parlent.
J'en avais parlé l'année dernière , nous avons essayé de l'accrocher à autre chose, exploré de nombreuses pistes mais rien à faire. Le bacs artistiques sont très demandés. En dessous de quinze de moyenne tu n'as aucune chance.

Ce n'est pas facile de voir où en est ma fille. Elle se mets rarement en colère. Elle est toujours calme et posée. Elle te réponds oui , oui et continue son chemin à elle tranquillement. Une eau dormante dont il est difficile de voir le fond.
Je me dis toujours qu'elle ferait des merveilles dans les métiers où il faut rester calme et maître de soi mais elle vise le design.
J'espère que son rdvz va la débloquer.
Aujourd'hui , sortie bowling ados IEF. Je l'ai inscrite, elle n'a pas protester et vient sans déplaisir. Je croise les doigts pour qu'elle s'amuse bien.
abeille7 - Jeu Jan 12, 2017 9:38 am
Sujet du message:
oh que c'est douloureux! triste

Et aller pour un cours (même juste une option dessin!) dans un autre lycée une fois par semaine, pour se rendre compte qu'elle peut.

Ma F3, l'année de la desco, ça a été difficile. Elle avait été vraiment très très fragilisée dans sa relation à l'autre, elle disait: "j'aiété harcelée à l'école, puis au collège, pourquoi je ne le serai pas au lycée?".

On a essayé de maintenir une activité de groupe (les scouts) , et ça lui a permis de se rendre compte petit à petit qu'elle n'avait pas une tare, mais qu'elle était décidément mal tombée. Elle a démarré le violon en individuel, par contre, et elle a progressé +++!

Le colège avait mis en place deux heures de SAPAD par semaine, qu'elle avait dans une salle municipale pas loin du collège, mais pas au collège.

L'année suivante, elle avait son année "sabbatique", scolarisée en Allemagne d'août à Noël. Elle a eu peur au début, mais y a vécu une expérience complètement différente qui l'a reconstruite...

Il n'empêche qu'elle a beaucoup angoissé cette année avant la rentrée, de revivre la même chose au lycée. Et puis, ça a l'air de se passer bien.

Je crois que c'est important qu'elle ne s'isole pas car elle va de plus en plus angoisser. Ne peut-elle pas garder des enfants de temps en temps, avec aide aux devoirs....recréer par des enfants un lien au monde extérieur moins douloureux, vivre des expériences positives qui remonteraient sa confiance en elle?

Peut-être une année de service civique avant de passer le bac? Vivre quelque chose où elle se sent valorisée?
mammig - Jeu Jan 12, 2017 9:55 am
Sujet du message:
Abeille, est-ce que ta fille a fait de l'orchestre ?
Mon n2, qui a été harcelé pendant des années au collège (c'est mieux mais il y a toujours deux ou trois petits c... qui y reviennent), n'a jamais subi ça à l'orchestre. Il y a des copains de son âge, pour une fois, voire un peu plus âgés. Ca lui fait du bien de ne pas être jugé dans ses réactions inattendues.
En revanche, on redoute l'entrée au lycée. J'ai parfaitement conscience qu'il n'a pas le niveau pour faire une seconde générale, en tout cas envisager de faire un bac général. J'ai parfaitement conscience que le pro lui est déconseillé (au niveau visio-praxique d'abord ; au niveau de l'environnement social ensuite, où il serait un extra-terrestre vues ses préoccupations). Il lui faudrait une filière techno sécurisante, car si l'on rentre dans la spirale du harcèlement, il n'aura pas envie d'aller à l'école, comme la fille de Jogadel.

Franchement Jogadel, ce qui arrive à ta fille me fend le coeur soupire J'aimerais vraiment que vous trouviez une solution pérenne...

Tu sais qu'elle peut passer un bac puis faire une remise à niveau MANAA si elle veut vraiment faire des arts plastiques ?
phanou - Jeu Jan 12, 2017 12:46 pm
Sujet du message:
Moi aussi ça me met hors de moi.
Jean a été traumatisé longtemps et il est toujours méfiant quand il arrive dans un cadre nouveau.
Tu peux peut te rapprocher d'une association de victimes de harcèlement scolaire.
Il doit y avoir des étapes pour sortir de la peur ...
abeille7 - Jeu Jan 12, 2017 8:07 pm
Sujet du message:
non Mammig, car son excellente prof donnait des cours dans une petite assoc. J'aimerai bien qu'elle puisse faire un stage de musique avec orchestre, effectivement!
mammig - Ven Jan 13, 2017 9:05 am
Sujet du message:
Si tu n'es pas trop loin d'une école de musique tu peux demander à intégrer un orchestre. Il y a souvent des gens de l'extérieur dans les cours collectifs (et la cotisation n'est pas très élevée).
abeille7 - Ven Jan 13, 2017 3:47 pm
Sujet du message:
n'intégrer que l'orchestre, c'est possible, tu crois?
4Y - Ven Jan 13, 2017 6:19 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
n'intégrer que l'orchestre, c'est possible, tu crois?


Ça dépends des endroits
Si tu demandes à on conservatoire départemental ou régional c'est sur que non.
Mais un conservatoire communal ou une mjc, école de musique, association: pourquoi pas grand sourire
mammig - Ven Jan 13, 2017 9:09 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
n'intégrer que l'orchestre, c'est possible, tu crois?

Oui, c'est possible. Je l'ai fait quand j'étais en terminale, mes fils sont allés à l'orchestre de l'école de musique intercommunale (en plus de celui du conservatoire) pendant un an (c'était très chouette, il y avait tous les âges, mais ça faisait trop pour eux), dans mon orchestre c'est un peu à la carte aussi (moi je suis hors cursus comme les autres "vieux", il y a des DEM, des amateurs qui sont dans le cursus...).
Chez les cadets, au conservatoire, il y a parfois un gamin d'un autre cours extérieur (dans ce cas, c'est le prof d'instrument qui négocie la place suivant le niveau de l'élève, et la cotisation annuelle tourne autour de 100€ à l'année), donc ce qui n'est pas possible chez 4Y l'est ici en conservatoire.
Et suivant son âge il peut y avoir l'orchestre universitaire aussi.
Il suffit de se renseigner : je suis certaine que l'orchestre de proximité peut permettre de bien s'intégrer clin d'oeil Ici, c'était vraiment très bien !
4Y - Ven Jan 13, 2017 9:27 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
abeille7 a écrit:
n'intégrer que l'orchestre, c'est possible, tu crois?

Oui, c'est possible. Je l'ai fait quand j'étais en terminale, mes fils sont allés à l'orchestre de l'école de musique intercommunale (en plus de celui du conservatoire) pendant un an (c'était très chouette, il y avait tous les âges, mais ça faisait trop pour eux), dans mon orchestre c'est un peu à la carte aussi (moi je suis hors cursus comme les autres "vieux", il y a des DEM, des amateurs qui sont dans le cursus...).
Chez les cadets, au conservatoire, il y a parfois un gamin d'un autre cours extérieur (dans ce cas, c'est le prof d'instrument qui négocie la place suivant le niveau de l'élève, et la cotisation annuelle tourne autour de 100€ à l'année), donc ce qui n'est pas possible chez 4Y l'est ici en conservatoire.
Et suivant son âge il peut y avoir l'orchestre universitaire aussi.
Il suffit de se renseigner : je suis certaine que l'orchestre de proximité peut permettre de bien s'intégrer clin d'oeil Ici, c'était vraiment très bien !


C'est un conservatoire départemental?
Non ici çe n'est pas possible...sauf très rares exceptions .et c'est encore pire depuis qu' "on" est passé rayonnement régional.
Déjà que pour y rentrer c'est sur concours... l'année de sélection pour ma fille: dans son instrument: pres de 40 demandes pour 5 places (ou 6 mais pas sûre) tous cycles confondus...

C'est cool si ca se fait ailleurs grand sourire et puis je pense que ça vaut toujours le coup de demander abeille!
jogadel - Ven Jan 13, 2017 9:37 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Abeille, est-ce que ta fille a fait de l'orchestre ?
Mon n2, qui a été harcelé pendant des années au collège (c'est mieux mais il y a toujours deux ou trois petits c... qui y reviennent), n'a jamais subi ça à l'orchestre. Il y a des copains de son âge, pour une fois, voire un peu plus âgés. Ca lui fait du bien de ne pas être jugé dans ses réactions inattendues.
En revanche, on redoute l'entrée au lycée. J'ai parfaitement conscience qu'il n'a pas le niveau pour faire une seconde générale, en tout cas envisager de faire un bac général. J'ai parfaitement conscience que le pro lui est déconseillé (au niveau visio-praxique d'abord ; au niveau de l'environnement social ensuite, où il serait un extra-terrestre vues ses préoccupations). Il lui faudrait une filière techno sécurisante, car si l'on rentre dans la spirale du harcèlement, il n'aura pas envie d'aller à l'école, comme la fille de Jogadel.

Franchement Jogadel, ce qui arrive à ta fille me fend le coeur soupire J'aimerais vraiment que vous trouviez une solution pérenne...

Tu sais qu'elle peut passer un bac puis faire une remise à niveau MANAA si elle veut vraiment faire des arts plastiques ?


J'ai discuté avec la référente de DMF de mon département elle m'a dit que son fils est en Ulis troubles moteur au collège et bientôt probablement au lycée. Elle est très contente. J'y songe sérieusement pour D qui est dyslexique/dyspraxique et qui tutoie très bien par moment le TDAh ou l'Asperger. Cela ne conviendrait pas au tien ?

Pour ma fille elle est au courant. On s'est pas mal renseignée pour elle. Hier elle a appelé l'académie pour annuler son inscription au bac. soupire
phanou - Sam Jan 28, 2017 5:24 am
Sujet du message:
Quelles études / formation / voies pro ont pris vos dys ?
J'ai le temps du collège pour y penser.
Jean a un excellent bulletin mais parce que sa dysphasie est compense par l avs.
Je ne sais pas si il est possible de continuer longtemps avec l avs. Si un ordinateur compense totalement.
SI il vaut mieux leur faire faire des études courtes dans le secteur qu ils aiment. ..
Je me pose des questions
4Y - Sam Jan 28, 2017 5:59 am
Sujet du message:
Ça dépendra si il y a toujours une notification mdph ulis ou pas

Si tjs il pourrait
Aller en institut (çe qui ne devrait pas être son cas)

Ou
Aller en lycée ulis pro (il faut trouver une place)
Ou en apprentissage (pas tous ne lui seront ouvert)

Donc,avec une orientation ulis, la suite sera en fonction des places en formation que vous trouverez.
Le nombre de places/ par formation, et les différents choix de formation possible (souvent des métiers d'artisanat mais pas tous) dépendent des établissements suivant les académies...

Sandrac devrait pouvoir te renseigner
mammig - Sam Jan 28, 2017 10:26 am
Sujet du message:
4Y a écrit:

C'est un conservatoire départemental?
Non ici çe n'est pas possible...sauf très rares exceptions .et c'est encore pire depuis qu' "on" est passé rayonnement régional.
Déjà que pour y rentrer c'est sur concours... l'année de sélection pour ma fille: dans son instrument: pres de 40 demandes pour 5 places (ou 6 mais pas sûre) tous cycles confondus...

C'est cool si ca se fait ailleurs grand sourire et puis je pense que ça vaut toujours le coup de demander abeille!


C'est devenu un conservatoire régional il y a deux ans. Il y a beaucoup d'adultes.
Mais le DEM ne reste accessible qu'à ceux qui potentiellement ont une chance de devenir professionnel. Du coup, il y a un vivier de CEM et d'amateurs motivés qui continuent dans les classes de perfectionnement, orchestre de chambre, orchestre, composition, chant...
Dans mon orchestre (17 instrumentistes+le chef), il y a une collégienne, 5 lycéens, 8 adultes et 3 étudiants (pas en musique).
Et il y a aussi beaucoup d'adultes dans les autres orchestres, cycle 2 ou 3 clin d'oeil
abeille7 - Sam Jan 28, 2017 3:02 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Quelles études / formation / voies pro ont pris vos dys ?
J'ai le temps du collège pour y penser.
Jean a un excellent bulletin mais parce que sa dysphasie est compense par l avs.
Je ne sais pas si il est possible de continuer longtemps avec l avs. Si un ordinateur compense totalement.
SI il vaut mieux leur faire faire des études courtes dans le secteur qu ils aiment. ..
Je me pose des questions


Il est en Ulis?
Oarce que sinon, l'AVS il peut en tous cas l'avoir aussi au lycée. Avec mon grand en S qui avait tiers-temps et ordi, il y avait un jeune en ES avec AVS.

mon grand est parti sur un BTS, et il va tenter de partir en école d'ingé. Il a cette année le tiers-temps...et la différence se voit au niveau des résultats!

Après, il est possible de penser alternance, apprentissage....
Gwenaelle - Sam Jan 28, 2017 6:32 pm
Sujet du message:
Ma dyscalculique est en Terminale L et envisage une faculté de musicologie l'année prochaine.
sandrac - Sam Jan 28, 2017 7:35 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
Ça dépendra si il y a toujours une notification mdph ulis ou pas

Si tjs il pourrait
Aller en institut (çe qui ne devrait pas être son cas)

Ou
Aller en lycée ulis pro (il faut trouver une place)
Ou en apprentissage (pas tous ne lui seront ouvert)

Donc,avec une orientation ulis, la suite sera en fonction des places en formation que vous trouverez.
Le nombre de places/ par formation, et les différents choix de formation possible (souvent des métiers d'artisanat mais pas tous) dépendent des établissements suivant les académies...

Sandrac devrait pouvoir te renseigner

pour les ulis je suis mal placée, je suis contre pour les dys et surtout dyspraxique,
j'ai ramé m'arrache les cheveux avec miss mais elle passe son bac, j'ai fais le choix d'une petite structure MFR
et cela a permis de continuer sans se fermer les portes de l'orientation, c'est un choix, parfois lourd a porter mais voilà.
abeille7 - Sam Jan 28, 2017 7:48 pm
Sujet du message:
D'accord avec toi, Sandrac! Je trouve que ce n'est pas leur place!
phanou - Sam Jan 28, 2017 7:50 pm
Sujet du message:
Il a un statut un peu à part car il est dans un collège avec une Ulis dys mais il est en inclusion totale avec un AVS
Il est sous la responsabilité de l'enseignante spécialisée qui surveille que tout aille bien
Mais il va en cours en 6 eme normale et pas en Ulis car il est intelligent et à d excellentes notes avec les profs du collège qui ont bien voulu le garder car il suit bien.
C'est un statut un peu particulier. Il a un avs qui " fait le scribe " , qui prend en note ses cours et ses réponses
J hésite un peu entre le pousser jusqu'au bac et envisager un BTS.
Je peux toujours le faire prendre dans mon établissement et faire les démarches nécessaires ou envisager de l'orienter plus tôt. ..
sandrac - Sam Jan 28, 2017 8:33 pm
Sujet du message:
Ici j ai toujours visée haut, et cela a réussi miss est en bac techno, cela a été dur mais elle va pouvoir faire le métier que elle aime elle c est pas ferme les porte idem pour son frère pousser un max tant qu à stopper si trop lourd mais pas viser bat
phanou - Sam Jan 28, 2017 8:34 pm
Sujet du message:
D'accord.
phanou - Sam Jan 28, 2017 8:36 pm
Sujet du message:
Du coup j'ai intérêt à garder au maximum l'avs en le maintenant en inclusion.
Parce que je suppose que soit il est orienté soit il reste dans le lycée qui suit son collège.
Il vaut mieux donc il reste en inclusion avec avs que aller en cours en ULIS ?
4Y - Sam Jan 28, 2017 8:55 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
Du coup j'ai intérêt à garder au maximum l'avs en le maintenant en inclusion.
Parce que je suppose que soit il est orienté soit il reste dans le lycée qui suit son collège.
Il vaut mieux donc il reste en inclusion avec avs que aller en cours en ULIS ?


ce n'est pas tant le fait qu'il soit en inclusion qui va décider de la suite...
en fait il faut éviter la notification surtout! car c'est ça qui décidera en grande partie de son orientation
normalement chaque année l'ulis doit re-etre débattu SAUF si tu as donné ton aval pour tout le collège (?)
une avs c'est très bien, et ça se garde en lycée! on peut être scolarisé en classique sans notification ulis mais avec avs
ce sont 2 choses différentes
pour le reste j'ai envie de dire que 'est surtout a lui de décider...il aura bien conscience qu'il y a des choses qui sont trop compliqué avec son dys..don laisse le choisir (et adapte)

sandrac j'ai éventuellement besoin de toi si tu es ok (via MP)
sandrac - Sam Jan 28, 2017 9:07 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
phanou a écrit:
Du coup j'ai intérêt à garder au maximum l'avs en le maintenant en inclusion.
Parce que je suppose que soit il est orienté soit il reste dans le lycée qui suit son collège.
Il vaut mieux donc il reste en inclusion avec avs que aller en cours en ULIS ?


ce n'est pas tant le fait qu'il soit en inclusion qui va décider de la suite...
en fait il faut éviter la notification surtout! car c'est ça qui décidera en grande partie de son orientation
normalement chaque année l'ulis doit re-etre débattu SAUF si tu as donné ton aval pour tout le collège (?)
une avs c'est très bien, et ça se garde en lycée! on peut être scolarisé en classique sans notification ulis mais avec avs
ce sont 2 choses différentes
pour le reste j'ai envie de dire que 'est surtout a lui de décider...il aura bien conscience qu'il y a des choses qui sont trop compliqué avec son dys..don laisse le choisir (et adapte)
Oui
sandrac j'ai éventuellement besoin de toi si tu es ok (via MP)

Ok pour PM, et oui vas où ordi à mon sens mieux que l ulis
abeille7 - Dim Jan 29, 2017 5:50 pm
Sujet du message:
oui, moi aussi! Avant on les orientait très tôt, même si beaucoup avaient des capacités intellectuelles importantes et des envies d'autre chose...
Maintenant, il y a des aménagements possibles au quotidien et aux exams!

Les aménagements existent aussi en post-bac!
4Y - Dim Jan 29, 2017 8:02 pm
Sujet du message:
Édit erreur post
mammig - Lun Jan 30, 2017 11:03 am
Sujet du message:
Ici, aménagement des conditions d'examen acceptées pour le bac hourrah
C'est officiel, mon fils aura plus de temps et le droit d'utiliser son ordinateur aussi !
Et aujourd'hui, il vient d'avoir un 12 en math (noté sur 15 car il n'a pas eu le temps de finir son devoir et comme il avait un cours après, il n'a pas eu de temps supplémentaire), note positive qui lui faisait défaut depuis trop longtemps grand sourire Je garde espoir pour que ça aille durablement mieux...

Je suis loin des discussions des MM qui visent des prépas pour leurs enfants. Ce n'est pas envisageable ici. Mais je goûte aux petites victoires. Si on avait écouté les enseignants, mon fils aurait redoublé chaque classe depuis le CP. Maintenant, il aime travailler ses maths, et est devenu sérieux dans toutes les matières. Reste à trouver la bonne orientation pour l'APB mais son dossier reste faible, donc je pense qu'il n'y aura que la fac (s'il obtient son bac ! Mais j'en ai bon espoir !).
figualix - Lun Jan 30, 2017 12:56 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Ici, aménagement des conditions d'examen acceptées pour le bac hourrah
C'est officiel, mon fils aura plus de temps et le droit d'utiliser son ordinateur aussi !
Et aujourd'hui, il vient d'avoir un 12 en math (noté sur 15 car il n'a pas eu le temps de finir son devoir et comme il avait un cours après, il n'a pas eu de temps supplémentaire), note positive qui lui faisait défaut depuis trop longtemps grand sourire Je garde espoir pour que ça aille durablement mieux...

Je suis loin des discussions des MM qui visent des prépas pour leurs enfants. Ce n'est pas envisageable ici. Mais je goûte aux petites victoires. Si on avait écouté les enseignants, mon fils aurait redoublé chaque classe depuis le CP. Maintenant, il aime travailler ses maths, et est devenu sérieux dans toutes les matières. Reste à trouver la bonne orientation pour l'APB mais son dossier reste faible, donc je pense qu'il n'y aura que la fac (s'il obtient son bac ! Mais j'en ai bon espoir !).


hourrah hourrah
jogadel - Lun Jan 30, 2017 2:00 pm
Sujet du message:
hourrah hourrah hourrah
LAB - Lun Jan 30, 2017 2:08 pm
Sujet du message:
Super Mammig belle récompense!
barnaby - Lun Jan 30, 2017 2:10 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Ici, aménagement des conditions d'examen acceptées pour le bac hourrah
C'est officiel, mon fils aura plus de temps et le droit d'utiliser son ordinateur aussi !
Et aujourd'hui, il vient d'avoir un 12 en math (noté sur 15 car il n'a pas eu le temps de finir son devoir et comme il avait un cours après, il n'a pas eu de temps supplémentaire), note positive qui lui faisait défaut depuis trop longtemps grand sourire Je garde espoir pour que ça aille durablement mieux...

Je suis loin des discussions des MM qui visent des prépas pour leurs enfants. Ce n'est pas envisageable ici. Mais je goûte aux petites victoires. Si on avait écouté les enseignants, mon fils aurait redoublé chaque classe depuis le CP. Maintenant, il aime travailler ses maths, et est devenu sérieux dans toutes les matières. Reste à trouver la bonne orientation pour l'APB mais son dossier reste faible, donc je pense qu'il n'y aura que la fac (s'il obtient son bac ! Mais j'en ai bon espoir !).


Et un BTS ou IUT n'est pas envisageable pour lui?, en tout cas, vous avez obtenue une belle victoire, c'est vraiment bien pour lui et pour la confiance qu'il reprend en lui grand sourire
fraueza - Lun Jan 30, 2017 3:06 pm
Sujet du message:
Pensez-vous qu'un diplôme d'infirmière suivi d'une spécialisation en puériculture est un rêve raisonnable pour une enfant dyslexique ou mieux vaut envisager autre chose afin d'éviter l'échec et surtout le découragement ?

Ma grande a compensé sans trop de mal jusqu'à maintenant mais je sens comme un cap cette année et des difficultés surgissent, surtout en maths soupire (paradoxalement elle s'en sort bien en français car c'est une enfant sérieuse, dynamique, courageuse et intelligente)
phanou - Lun Jan 30, 2017 3:46 pm
Sujet du message:
Cela me semble être un reve raisonnable.
D'autant qu il est en deux étapes et qu il y a tout un aspect pratique et humain.
A tenter.
Le plus difficile c'est sans doute le concours d'entrée ?
rlullier - Lun Jan 30, 2017 5:01 pm
Sujet du message:
à la réunion PP de ma petite, deux profs m'ont déjà parlé de "1ère S" donc ça ne me parait pas être un rêve complètement fou pour un dyslexique...
Ici, elle cartonne en maths, en techno, en SVT (enfin, quand elle lit le sujet jusqu'au bout et qu"elle ne se trompe pas dans l'énoncé...) .
Elle reste dans ses rêves de cuisine/pâtisserie, je ne sais pas si ça durera encore longtemps clin d'oeil
carpediem27 - Lun Jan 30, 2017 5:42 pm
Sujet du message:
Quelle belle victoire Mammig grand sourire
sandrac - Lun Jan 30, 2017 6:01 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Pensez-vous qu'un diplôme d'infirmière suivi d'une spécialisation en puériculture est un rêve raisonnable pour une enfant dyslexique ou mieux vaut envisager autre chose afin d'éviter l'échec et surtout le découragement ?

Ma grande a compensé sans trop de mal jusqu'à maintenant mais je sens comme un cap cette année et des difficultés surgissent, surtout en maths soupire (paradoxalement elle s'en sort bien en français car c'est une enfant sérieuse, dynamique, courageuse et intelligente)
dyslexique sans soucis mais pas dispraxique
phanou - Lun Jan 30, 2017 6:37 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
à la réunion PP de ma petite, deux profs m'ont déjà parlé de "1ère S" donc ça ne me parait pas être un rêve complètement fou pour un dyslexique...
Ici, elle cartonne en maths, en techno, en SVT (enfin, quand elle lit le sujet jusqu'au bout et qu"elle ne se trompe pas dans l'énoncé...) .
Elle reste dans ses rêves de cuisine/pâtisserie, je ne sais pas si ça durera encore longtemps clin d'oeil

Pareil Jean s'éclate en SVT , technon, physique chimie. ..
mammig - Mar Jan 31, 2017 9:54 am
Sujet du message:
barnaby a écrit:


Et un BTS ou IUT n'est pas envisageable pour lui?, en tout cas, vous avez obtenue une belle victoire, c'est vraiment bien pour lui et pour la confiance qu'il reprend en lui grand sourire


Il va postuler pour des IUT, mais sont dossier n'est pas bon, donc il ne sera pas pris pff n'importe quoi Je lui cherche des BTS car c'est plus accessible, mais lui ne le souhaite pas... Vive l'APB et son dédale de formations. Je cherche un BTS scientifique porté sur la biologie (environnement, qualité de l'eau...) mais sans trop de chimie et susceptible de déboucher sur une poursuite d'étude : quelqu'un a ça dans ses stocks ?

Quelqu'un connaît les bacs pro du numérique (débouchés, intérêt de la formation...) ?
caillou - Mar Jan 31, 2017 10:05 am
Sujet du message:
Il y a un BTS métiers de l'eau ici : http://etsco.paysdelaloire.e-lyco.fr/etablissement/formations/bts-metiers-de-l-eau-statut-etudiant/
fraueza - Mar Jan 31, 2017 10:58 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Cela me semble être un reve raisonnable.
D'autant qu il est en deux étapes et qu il y a tout un aspect pratique et humain.
A tenter.
Le plus difficile c'est sans doute le concours d'entrée ?


À l'oral, pas de problème, elle est très à l'aise (trop ?) et dynamique
Le concours a une bonne partie de culture générale me semble-t-il mais après il y a tout de même 4 années de travail soutenu à fournir avec des rapports de stage à écrire...
Bon on va rester optimistes grand sourire
fraueza - Mar Jan 31, 2017 11:04 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
rlullier a écrit:
à la réunion PP de ma petite, deux profs m'ont déjà parlé de "1ère S" donc ça ne me parait pas être un rêve complètement fou pour un dyslexique...
Ici, elle cartonne en maths, en techno, en SVT (enfin, quand elle lit le sujet jusqu'au bout et qu"elle ne se trompe pas dans l'énoncé...) .
Elle reste dans ses rêves de cuisine/pâtisserie, je ne sais pas si ça durera encore longtemps clin d'oeil

Pareil Jean s'éclate en SVT , technon, physique chimie. ..


Ça c'est le profil de mon 9 ans, très à l'aise en maths mais en difficulté sur l'apprentissage des règles de la langue française, il est découragé avant même d'avoir commencé à étudier la leçon soupire
Bon il faut dire aussi que la présentation de la maîtresse n'est vraiment pas adaptée à son cas, elle mélange leçons de vocabulaire, orthographe, grammaire, conjugaison... les unes à la suite des autres dans le porte-vues, parfois avec deux leçons différentes sur une même page Bizarre
Je reformule donc les leçons de façons plus simple genre formules de maths pour qu'il puisse les assimiler plus facilement
mirena - Mar Jan 31, 2017 1:08 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:


Quelqu'un connaît les bacs pro du numérique (débouchés, intérêt de la formation...) ?


C'est le bac SEN système electonique et numérique après tu dois choisir l'orientation electodomestique, audiovisuel multimédia,telecom et réseaux par contre tous les établissement qui font SEN ne proposent pas toutes les options.

C'est la voie sur laquelle mon fils était parti, il a arrêté après le BEP lui avait choisi electrodomestique donc essentiellement dépannage éléctoménager. Le niveau demandé dans les matières générales n'est pas très haut après il y a pas mal de débouchés et possibilité de poursuivre en BTS.
mirena - Mar Jan 31, 2017 1:15 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Pensez-vous qu'un diplôme d'infirmière suivi d'une spécialisation en puériculture est un rêve raisonnable pour une enfant dyslexique ou mieux vaut envisager autre chose afin d'éviter l'échec et surtout le découragement ?

Ma grande a compensé sans trop de mal jusqu'à maintenant mais je sens comme un cap cette année et des difficultés surgissent, surtout en maths soupire (paradoxalement elle s'en sort bien en français car c'est une enfant sérieuse, dynamique, courageuse et intelligente)


Un rêve raisonnable sourit

La partie la plus difficile du concours ce sont les tests psychotechniques, le reste ce sont des questions d'ordre général vu au lycée. Pour la suite il n'y a pas tant de rapport de stage que cela ou alors j'ai oublié je me rappelle avoir fait deux rapports de stage en 3 ans et un pour l'école de puericulture.

Mamig c'est super pour ton fils hourrah un joli parcours
phanou - Mar Jan 31, 2017 1:54 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
phanou a écrit:
Cela me semble être un reve raisonnable.
D'autant qu il est en deux étapes et qu il y a tout un aspect pratique et humain.
A tenter.
Le plus difficile c'est sans doute le concours d'entrée ?


À l'oral, pas de problème, elle est très à l'aise (trop ?) et dynamique
Le concours a une bonne partie de culture générale me semble-t-il mais après il y a tout de même 4 années de travail soutenu à fournir avec des rapports de stage à écrire...
Bon on va rester optimistes grand sourire


Franchement moi je me vois partie pour seconder Jean jusqu'à la fin de ces études.
Et je pense que je vais devoir me taper et taper tous ces rapports de stage. ..A charge pour lui d'assurer les oraux. ..
mammig - Mar Jan 31, 2017 9:38 pm
Sujet du message:
Mirena, pourquoi a-t'il arrêté ? Il fait quoi maintenant (c'est le pompier ? Enfin, je confonds peut-être honte ) ?
On ira aux portes ouvertes mais mon n2 fait déjà la tête à l'idée de faire un bac pro pff n'importe quoi Il n'a qu'à se bouger, car je crains qu'on ne le laisse pas passer alors autant aller dans quelque chose qui l'intéresse a minima et de pas trop fermé...

Pour l'aîné, c'est mieux, mais rien n'est gagné. Bon, il est en S, ça ouvre plus de portes, mais il me donne l'impression d'être une recette de gâteau avec plein de bons ingrédients dedans, mais aucun moule convenable pour lui donner une jolie forme à la cuisson. Que faire d'une telle pâte après hein ? ?
mammig - Mar Jan 31, 2017 9:42 pm
Sujet du message:
Phanou, il a quel âge Jean ? Franchement, moi je ne suis plus n2. Enfin, je devrais dire de façon plus diplomate : "je préserve les relations familiales en faisant autre chose avec lui" froggy
Je ne supporte plus de refaire avec mes deux grands l'intégralité de ce qui devrait être fait à l'école. Jusqu'à la 4ème ça passait mais là, entre un terminal et un troisième, ça voudrait dire sacrifier la vie familiale de tous les autres... Alors je leur offre un cadre, je fais les rappels à l'ordre, mais je les laisse se dépatouiller avec les carnets, pronote, l'AVS et l'ordinateur.
Je suis là s'ils ont besoin, parfois, je révise un cours de phys ou math pour l'expliquer à mon grand, mais à sa demande.
Je veux que ça vienne d'eux maintenant. Ils sont assez grands pour comprendre qu'ils travaillent pour eux, pas pour leurs parents.
abeille7 - Mar Jan 31, 2017 10:35 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Pensez-vous qu'un diplôme d'infirmière suivi d'une spécialisation en puériculture est un rêve raisonnable pour une enfant dyslexique ou mieux vaut envisager autre chose afin d'éviter l'échec et surtout le découragement ?

Ma grande a compensé sans trop de mal jusqu'à maintenant mais je sens comme un cap cette année et des difficultés surgissent, surtout en maths soupire (paradoxalement elle s'en sort bien en français car c'est une enfant sérieuse, dynamique, courageuse et intelligente)


Oui! Une amie de ma F1, bien dyslexique, vient d'être diplomée infirmière (je crois qu'elle s'arrête là). Elle a eu droit aux aménagements pour le concours d'entrée et à tous les examens qui ont suivi!
abeille7 - Mar Jan 31, 2017 10:36 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
à la réunion PP de ma petite, deux profs m'ont déjà parlé de "1ère S" donc ça ne me parait pas être un rêve complètement fou pour un dyslexique...
Ici, elle cartonne en maths, en techno, en SVT (enfin, quand elle lit le sujet jusqu'au bout et qu"elle ne se trompe pas dans l'énoncé...) .
Elle reste dans ses rêves de cuisine/pâtisserie, je ne sais pas si ça durera encore longtemps clin d'oeil


Et envisager la relecture des consignes par un tiers?
abeille7 - Mar Jan 31, 2017 10:42 pm
Sujet du message:
Mammig, super pour ton fils!

Pour info, car mon G1 est un peu plus loin dans son cursus que certains de vos enfants:

Au brevet, il a eu tiers-temps et dictée aménagée.
Depuis la Toussaint de 1ère, il est passé à l'ordi.
Au bac, il a eu droit à l'ordi, le tiers-temps et la relecture des consignes par un tiers. Il dit que ça lui a changé la vie.
Il a fait une année de fac, et là aucun souci pour l'obtention des mêmes aménagements.
En BTS 1ère année, ça a été un peu difficile à faire entendre mais là, depuis la Toussaint, il a un tiers temps et la relecture des consignes (aménagements aussi demandés pour l'examen final). Ses notes ont augmenté de 3 à 5 points entre les deux années et suivant les matières!!!

Pour les concours d'entrrée en école d'ingé, il a du le signaler pour plusieurs écoles qui améagenet les épreuves.

Ce qui lui permet de
abeille7 - Mar Jan 31, 2017 10:47 pm
Sujet du message:
phanou a écrit:
fraueza a écrit:
phanou a écrit:
Cela me semble être un reve raisonnable.
D'autant qu il est en deux étapes et qu il y a tout un aspect pratique et humain.
A tenter.
Le plus difficile c'est sans doute le concours d'entrée ?


À l'oral, pas de problème, elle est très à l'aise (trop ?) et dynamique
Le concours a une bonne partie de culture générale me semble-t-il mais après il y a tout de même 4 années de travail soutenu à fournir avec des rapports de stage à écrire...
Bon on va rester optimistes grand sourire


Franchement moi je me vois partie pour seconder Jean jusqu'à la fin de ces études.
Et je pense que je vais devoir me taper et taper tous ces rapports de stage. ..A charge pour lui d'assurer les oraux. ..


Je te rassure, malgré tout ça s'améliore avec le temps... Pour G1, je corrige les lettres de motivation, l'orthographe des CV, et le rapport de stage...je ne me mêle plus des cours (je n'y comprendrai rien de toutes façons clin d'oeil )
abeille7 - Mar Jan 31, 2017 10:48 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
barnaby a écrit:


Et un BTS ou IUT n'est pas envisageable pour lui?, en tout cas, vous avez obtenue une belle victoire, c'est vraiment bien pour lui et pour la confiance qu'il reprend en lui grand sourire


Il va postuler pour des IUT, mais sont dossier n'est pas bon, donc il ne sera pas pris pff n'importe quoi Je lui cherche des BTS car c'est plus accessible, mais lui ne le souhaite pas... Vive l'APB et son dédale de formations. Je cherche un BTS scientifique porté sur la biologie (environnement, qualité de l'eau...) mais sans trop de chimie et susceptible de déboucher sur une poursuite d'étude : quelqu'un a ça dans ses stocks ?

Quelqu'un connaît les bacs pro du numérique (débouchés, intérêt de la formation...) ?


L'énorme avantage d'un BTS c'est qu'il y a pas mal de pratique, et pour quelqu'un qui a du mal à rendre à l'écrit ce qu'il sait, il peut montrer ça aux TP...
mirena - Mar Jan 31, 2017 10:58 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Mirena, pourquoi a-t'il arrêté ? Il fait quoi maintenant (c'est le pompier ? Enfin, je confonds peut-être honte ) ?


Non ce n'est pas celui qui est pompier c'est mon Zébulon clin d'oeil il a arrêté suite a son accident car il avait loupé trop de stage il aurait fallu qu'il refasse une année mais le cadre scolaire n'est pas fait pour lui pourtant il avait de bons résultats Pour l'instant il fait un service civique tout en réfléchissant a la suite il attends des réponses pour différents secteurs.
fraueza - Jeu Avr 27, 2017 9:28 am
Sujet du message:
J'ai fait refaire un bilan à César pendant les vacances, il semble présenter une légère dysorthographie soupire
phanou - Jeu Avr 27, 2017 9:26 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
J'ai fait refaire un bilan à César pendant les vacances, il semble présenter une légère dysorthographie soupire

Je viens d'avoir le bilan de Guilaume
Lui s'est " Dysorthographie sévère "
abeille7 - Ven Avr 28, 2017 10:05 pm
Sujet du message:
dysorthographie sans dyslexie?? C'est rare!

Moi, j'ai de supers nouvelles!

Mon fils est admis dans deux écoles d'ingé pour l'instant, et se paie même le luxe de devoir choisir entre plusieurs entreprises pour sa formation en alternance!!! Il a réussi les écrits (a eu des aménagements -que j'ai demandé à chaque fois car lui ne l'avait pas fait!-) , a été admissible et visiblement, il a cartonné aux oraux!!! hourrah hourrah
mammig - Ven Avr 28, 2017 10:18 pm
Sujet du message:
hourrah Bravo à lui Abeille grand sourire
Cela va redonner espoir à toutes les familles concernées grand sourire
Encore bravo hourrah
phanou - Sam Avr 29, 2017 12:00 pm
Sujet du message:
Tout à fait pas de dyslexie mais dysorthographie sévère
kiki - Dim Avr 30, 2017 12:30 pm
Sujet du message:
Ma 2eme aussi est dysorthographique aussi mais pas dyslexique.
J'attends avec impatience qu'un rdv avec une orthophoniste se libère pour faire un bilan pour mon garçon que je soupçonne d'être aussi dysorthographique...
LAB - Dim Avr 30, 2017 3:23 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
dysorthographie sans dyslexie?? C'est rare!

Moi, j'ai de supers nouvelles!

Mon fils est admis dans deux écoles d'ingé pour l'instant, et se paie même le luxe de devoir choisir entre plusieurs entreprises pour sa formation en alternance!!! Il a réussi les écrits (a eu des aménagements -que j'ai demandé à chaque fois car lui ne l'avait pas fait!-) , a été admissible et visiblement, il a cartonné aux oraux!!! hourrah hourrah



Super! hourrah hourrah
abeille7 - Dim Avr 30, 2017 9:10 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
hourrah Bravo à lui Abeille grand sourire
Cela va redonner espoir à toutes les familles concernées grand sourire
Encore bravo hourrah


oui, ils sont forts, nos dys!!!

Et pourtant, jusqu'au bac, j'ai fait ses fiches de révision, je l'ai aidé à faire son planning de révision, etc.... ce n'était pas gagné!!

Mais déjà, le bac en poche, il avait gagné en confiance en lui (il faut dire qu'il avait été malmené et harcelé par son prof de physique ses 3 années de lycée, et prof principal en term!!!)

Le soutien et le travail paient! C'est juste l'école qui n'est pas faite pour eux! Courage, les mamans de dys!!
karukera - Mar Mai 02, 2017 2:32 pm
Sujet du message:
Félicitations à vos enfants qui s'en sortent si bien!! hourrah hourrah

Il a quel age Guillaume Phanou? Je suis aussi toujours surprise de voir qu' on est diagnostiqué dysorthographie et pas dyslexique. (ce qui est le cas pour mon fils aussi pourtant) ... Tant mieux que ça ne se répercute pas dans la lecture, mais à mon avis, c'est juste que la lecture est bien compensée quoi! clin d'oeil


J'ai quasi terminé ma formation Méthode Davis, et plus j'avance, plus je comprends tout l’enchaînement des différentes étapes pour corriger la dyslexie et TDA dans une certaine mesure. Les différents morceaux de puzzles finissent de s’emboîter entre le début de ma formation il y a un an à peu près et maintenant.
Je trouve ça à la fois tellement évident et tellement "simple" que je voudrais pouvoir intervenir dans toutes les écoles et auprès de tous les parents concernés pour l'expliquer à tout le monde, en prévention et en remédiation!! grand sourire

Je finis mes différentes formations et je crois que je vais vraiment me lancer dans l'auto-entreprise pour proposer cette méthode. grand sourire
phanou - Mar Mai 02, 2017 7:23 pm
Sujet du message:
Le mien a 8 ans en CE2
jogadel - Mer Mai 03, 2017 5:18 am
Sujet du message:
Karukera ton enthousiasme fait plaisir à voir. grand sourire j'espère que ton projet va avancer vite. Il existe encore peu de professionnels formés à ce sujet. Comme tu n'es pas loin peut être nous rencontrerons nous un jour?
mammig - Mer Mai 03, 2017 8:53 am
Sujet du message:
Abeille, je reprends espoir en te lisant, mais ici avec n2, rien n'est gagné.

Ici, je l'ai emmenéà son épreuve de brevet en breton (comme l'oral du DNB, avec diplôme à la clef, CNI obligatoire, convocation en bonne et due forme...). Il a oublié son CD pour la musique à la maison pff n'importe quoi En ce moment, je m'arracherais les cheveux avec lui, je n'ai plus aucune patience honte L'arrêt de son traitement a bien des effets sur son comportement. C'est compliqué au quotidien. Souvent, je ne le supporte pas. On parle de trouble envahissant, c'est très juste...

Jogadel, j'ai refait un tour sur ton blog, super encore une fois. Mais quel investissement de ta part.

Karukera, ça donne envie de comprendre cette méthode clin d'oeil
jogadel - Mer Mai 03, 2017 11:08 am
Sujet du message:
C'est gentil mammig. J'avoue que je ne l'alimente pas beaucoup en ce moment. Je sature en ce moment de tout ça.
É est rendu à la troisième angine en deux mois. Cette fois ci il a réussi à me la refiler.
D est soupire . J'ai arrêté les compléments que je lui donnait parce qu'il passe des tests en fin de semaine et je crois bien qu'en plus la fin d'année remue beaucoup de choses en lui. Il a bien pourri la journée d'hier qui était aussi l'anniversaire de sa sœur.
Le coup du CD je compatis , mon grand tout craché. C'est le seul à qui je demande une check liste trois fois de suite avant qu'il se rende à un rdvz.
nanon - Mer Mai 10, 2017 3:03 pm
Sujet du message:
Je voudrais savoir comment les enfants se débrouillent en classe sur tablette svp.

Merlin cumule donc un retard neurologique, psychomoteur, .... je n'ai pas les intitulés exacts parce que je n'ai pas de rapport écrit.
Il perd bcp de temps à écrire, se décourage, ne tient toujours pas son crayon correctement, bref, la pédopsychiatre voudrait que tous ces soucis soient regroupés sous l'appellation dyspraxique.

Elle me conseille l'utilisation d'une tablette avec clavier mais quoi exactement?

Que choisir et comment l'utiliser au mieux sachant que l'institutrice tombe des nues, que l'on est dans une mini école de campagne et que personne ne peut me renseigner.
Merlin commence des séances de kiné psychomotrices pour muscler des doigts et ses mains et se débrouiller mieux, à part ça, je ne sais pas trop comment procéder ni je ne sais si c'est vraiment l'idéal???

Depuis 3 ans, je dis que si tout se passait oralement ce serait parfait pour lui, il n'a aucun autre souci, calcule, lie et orthographie sans problème et toujours assez justement.

Vous pouvez me faire part de vos expériences et avis?
jogadel - Mer Mai 10, 2017 3:23 pm
Sujet du message:
Il est en quelle classe ton gars?

Les tablettes qui sont utilisée en classe sont en général des ipads ou des modèles mixtes comme la Surface. Tu trouveras des groupes du genre "en classe avec mon ipad ou surface dys à l'école" sur facbook ou le net. pour t'aider.

Pour D j'ai choisi un ordi mixte qu'il utilise soit en fonction ordi soit en fonction tactile/tablette. Un HP Spectre.
Quelque soit ce que tu choisis les critères sont les suivants: légèreté, réactivité et batterie longue durée.
Il est en 5ième (il a fait sa sixième à la maison). Il ne fait pas toutes les matières au collège mais n'utilise que strictement son ordinateur. Il emporte en plus un trieur pour ranger ses fiches et un bloc de feuilles au cas où mais je suis à peu près sure que le bloc n'a servi qu'à faire des batailles navales.
Sa langue vivante du collège est évaluée entièrement à l'oral.

L'ergothérapeute lui mettra une barre d'outils sur sa tablette/ordi et lui expliquera comment l'utiliser et s'organiser dans ses différentes matières. Comment scanner un document et écrire dessus, faire ses maths, etc... L'enseignant n'a pas besoin d'intervenir , l'enfant est très vite autonome. Il faut juste qu'il prévoit, soit des documents sur lesquels l'enfant écrit très peu, soit de mettre ses docs sur clé usb pour les donner à l'enfant. La mise en page, si l'enseignant est ouvert, s'apprend vite et peut tout à fait être la même pour tous.
Au sortir du primaire mon fils refusait catégoriquement de poser ses doigts sur un crayon. L'ordi a été un vrai soulagement.
nanon - Mer Mai 10, 2017 4:12 pm
Sujet du message:
Merlin a 8 ans, il est en troisième primaire, ce2 ça fait je pense??

Je viens de recevoir copie de la neurologue.
Ca donne: dystonies d'attitudes trop abondantes pour l'âge, station monopodale nettement instable, légère dysmétrie doigt-nez bilatérale, marche sur une ligne impossible, latéralité manuelle droite homogène, coordination bi-manuelle extrêmement déficitaire, déficit neurones miroirs, préhension crayon anarchique hypertonique, écriture extrêmement dysgraphique, encore pire après exemple.....
C'est donc de la dyspraxie et dysgraphie??? ou juste de la dysgraphie.

La pédopsychiatre voudrait un suivi kiné, psychomot, psy évidement, hypothérapeutique mais elle veut laisser la logopédie pour le moment et elle n'a pas du tout parlé d'ergo.
Donc je ne sais pas trop.

Ne pas citer, merci, j'éditerai après.
4Y - Mer Mai 10, 2017 6:21 pm
Sujet du message:
nanon il existe différentes dyspraxies. tu dois pouvoir trouver en tapant dyspraxique sur ton moteur de recherche.
ca va de la dysplasie "simple" a très complexe...
il faut faire attention qu'il n'y ait pas de troubles de spectres autistique qui soient cachés sous le terme dyspraxie (il arrive que certains neuro préfèrent parler dysplasie au parents que TSA) parce que la rééducation ne sera jamais la même (même si on peut lisser les deux soucis a force de travail)et qu'une rééducation mal adapté ne présente pas un intérêt flagrant

le premier truc qui va lui falloir c'st surtout
psychomotricien + orthoptiste (pour les yeux, ce serait vraiment bien) et éventuellement orthophonie (= logopédie chez toi)

+ tard la psychothérapie peut être utile
jogadel - Mer Mai 10, 2017 6:24 pm
Sujet du message:
Dans ce compte rendu il est en difficulté dans tous les gestes incluan les mains et la posture du corps en général donc c'est de la dyspraxie. La dysgraphie est une conséquence de la dyspraxie. Par contre ce n'est pas clair en ce qui concerne le côté visuel, on ne peut pas savoir avec ce que tu nous écrit. S'il n'a pas de problème en lecture ni en reproduction de figure ce serait plutôt une bonne nouvelle. Il a eu du mal à apprendre à lire ou pas?

C'est quoi l'hypotherapeute? Il manque un n ou un p certainement. Je suis un peu étonnée de kine+ psychomot alors que l'ergonomie travaille la posture, les chaînes de réflexes et apprend à se servir de l'ordi. Elle a expliqué ses choix d'axes thérapeutiques?
nanon - Mer Mai 10, 2017 6:36 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
nanon il existe différentes dyspraxies. tu dois pouvoir trouver en tapant dyspraxique sur ton moteur de recherche.
ca va de la dysplasie "simple" a très complexe...
il faut faire attention qu'il n'y ait pas de troubles de spectres autistique qui soient cachés sous le terme dyspraxie (il arrive que certains neuro préfèrent parler dysplasie au parents que TSA) parce que la rééducation ne sera jamais la même (même si on peut lisser les deux soucis a force de travail)et qu'une rééducation mal adapté ne présente pas un intérêt flagrant

le premier truc qui va lui falloir c'st surtout
psychomotricien + orthoptiste (pour les yeux, ce serait vraiment bien) et éventuellement orthophonie (= logopédie chez toi)

+ tard la psychothérapie peut être utile


Si, justement, c'est évoqué. Avec des TED et/ou de la prépsychose. triste C'est ce qu'on doit clarifier.

Je viens d'avoir la neuro au téléphone il est bien dyspraxique et très gravement" dysgraphique.

Jogadel, je voulais écrire hippothérapie! clin d'oeil
karine16 - Mer Mai 10, 2017 7:04 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
dysorthographie sans dyslexie?? C'est rare!

Moi, j'ai de supers nouvelles!

Mon fils est admis dans deux écoles d'ingé pour l'instant, et se paie même le luxe de devoir choisir entre plusieurs entreprises pour sa formation en alternance!!! Il a réussi les écrits (a eu des aménagements -que j'ai demandé à chaque fois car lui ne l'avait pas fait!-) , a été admissible et visiblement, il a cartonné aux oraux!!! hourrah hourrah


Louis est dysorthographique sans etre dyslexique clin d'oeil mais il est hyperlexique. Et aussi dysgraphique..
4Y - Mer Mai 10, 2017 7:29 pm
Sujet du message:
nanon a écrit:
4Y a écrit:
nanon il existe différentes dyspraxies. tu dois pouvoir trouver en tapant dyspraxique sur ton moteur de recherche.
ca va de la dysplasie "simple" a très complexe...
il faut faire attention qu'il n'y ait pas de troubles de spectres autistique qui soient cachés sous le terme dyspraxie (il arrive que certains neuro préfèrent parler dysplasie au parents que TSA) parce que la rééducation ne sera jamais la même (même si on peut lisser les deux soucis a force de travail)et qu'une rééducation mal adapté ne présente pas un intérêt flagrant

le premier truc qui va lui falloir c'st surtout
psychomotricien + orthoptiste (pour les yeux, ce serait vraiment bien) et éventuellement orthophonie (= logopédie chez toi)

+ tard la psychothérapie peut être utile


Si, justement, c'est évoqué. Avec des TED et/ou de la prépsychose. triste C'est ce qu'on doit clarifier.

Je viens d'avoir la neuro au téléphone il est bien dyspraxique et très gravement" dysgraphique.

Jogadel, je voulais écrire hippothérapie! clin d'oeil


j'en déduit donc que c'est un centre comme nos camps/cmp qui l'a diagnostiqué ...
essaye de négocier: "oui pour aller faire du dada, mais je souhaite vraiment qu'il voit une psychométricienne 2X/ semaine, ou alors je souhaite qu'il ait une aide d'ergothérapeute pour apprendre a utiliser un clavier" (parque franchement c'est d'un autre temps de proposer ça plutôt que l'ergothérapie pff n'importe quoi )

apprendre a utiliser un clavier sans ergothérapeute, jamais vu ou en tout cas ça va être beaucoup moins efficace

en fait, pour moi, le neuro veut "cacher" le tsa sous une "dyspraxie"

très moyen comme attitude a mon sens MAIS ça peut le servir aussi... si il est adaptable , suivant le regard que ça va poser sur lui il vaut peut être mieux une reconnaissance dys que ted....
(bon ce n'est pas une bonne idée a mon sens mais chacun doit faire avec ses réalités)

tu t'es rendue compte quand de ses bizarreries?
est ce que tu as retardé longtemps le fait d'aller voir un spécialiste? (ce n'est ABSOLUMENT PAS un jugement)
abeille7 - Mer Mai 10, 2017 10:26 pm
Sujet du message:
Nanon, ici F4 est dyspraxique, diagnostiquée en début de CM2-5ème classe. L'ergothérapeute l'a vue à chaque vacances scolaires entre la Toussaint et Juillet et lui montrait d'autres choses , lui donnait d'autres choses sur lesquelles s'entrainer.
Au retour des vacances de Noël, F4 écrivait aussi vite à l'ordi qu'à la main, elle a donc commencé à apporter son ordi à l'école. Cette année au collège, elle l'a pour toutes les matières, sauf maths, musique et arts plastiques.

Elle a un ordi avec écran mat (c'est mieux pour les yeux nous a dit l'ergo), pavé numérique, une clef usb par matière. Les profs mettent les cours sur l'ENT ou sur clef usb et elle les range sur son ordi ou complète les cours qu'elle n'a pas eu le temps de finir de noter. Elle fait aussi un certain nombre d'évals sur l'ordi directement.

Au début de l'année, elle emmenait une souris-scan qu'elle avait appris à manipuler avec l'ergo, pour scanner les docs au fur et à mesure et les intégrer à ses cours, mais ça lui prenait trop de temps. On le fait à la msion si besoin, ou les profs l'intègrent aux-mêmes dans leurs cours.
EN Anglais, ce ne sont que des fiches pratiquement, elle a une pochette où elle les met.

A part les matières citées ci-dessu, elle n'a aucun cahier.
abeille7 - Mer Mai 10, 2017 10:29 pm
Sujet du message:
ah! Elle s'entrainait tous les soirs 10 min sur:
-"l'apprenti clavier" (site gratuit et progressif)
-de temps en temps la démo de "Tap touche"
- et elle vérifie sa vitesse de frappe sur "test de dactylographie français, 10 Fastfingers".

Ala maison, je l'oblige à taper bien positionnée. Je sais qu'en cours elle n'y fait pas attention car elle est encore plus rapide "anarchiquement" pour le moment.
jogadel - Jeu Mai 11, 2017 6:38 am
Sujet du message:
L'hippoterapie c'est sympa en complément mais comme 4Y je trouve que ce n'est pas une rééducation de première intention donc il faut balancer les pour et les contres.
En ce qui concerne les dys , les ted , les psychoses, certains enfants sont bien dans leur catégorie mais nombreux aussi sont ceux qui vont voir ce qui se passe dans les autres catégories. Des qu'il est fatigué et/ou angoissé D va allègrement se balader du côté des ted et de la psychose. Du coup il a un diagnostic avec " trouble du développement " deadans mais sans le "envahissant " ce qui m'a toujours posé question.
Ce qui compte ce sont les soins mis en place. Il va continuer à voir la pedopsy? Tu n'as pas répondu sur ma question sur la vision. Si tu n'as pas les éléments prends un rdvz chez l'orthopédiste en mentionnant bien la dyspraxie et que tu veux vérifier le côté visuel de la chose.
abeille7 - Jeu Mai 11, 2017 7:49 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Tu n'as pas répondu sur ma question sur la vision. Si tu n'as pas les éléments prends un rdvz chez l'orthopédiste en mentionnant bien la dyspraxie et que tu veux vérifier le côté visuel de la chose.


Jogadel, je crois que tu voulais écrire ORTHOPTISTE!! clin d'oeil

(bon pourquoi pas aussi vérifier chez un orthopédiste, mais bon...)
mammig - Jeu Mai 11, 2017 8:12 am
Sujet du message:
Nanon, est-ce que tu veux les liens en MP des logiciels gratuits que mes enfants utilisent en classe ?
Miss Brownie - Jeu Mai 11, 2017 8:57 am
Sujet du message:
Avoir un enfant dys, c'est super dur... Surtout pour lui !!

Mon ainé est multi dys : dysorthographique et dysgraphique.

Pendant des années, ça a été la guerre pour faire les devoirs. Impossible de retenir les mots de vocabulaire en primaire.

Les maîtresses nous disaient qu'il était faignant, qu'il n'avait pas le goût de l'effort (dit par sa maitresse de CP...). Il a fini par redoubler son CE1 sans grand succès.

On a réellement compris et diagnostiqué des dys que fin CM1.

PAP en CM2, 6ème et 5ème. Il ne veut pas d'ordi car il veut faire comme tout le monde. D'un côté, je le comprends. Il ne veut pas être traité comme les autres (il est né avec une malformation à une oreille et a été victime des méchancetés des enfants quand il était petit. Depuis opéré, ça ne se voit plus sous ses cheveux longs).

Il se débrouille très bien dans certaines matières comme la physique, la chimie mais déteste le sport (surtout collectif) ainsi que l'anglais...

Il n'aime pas trop l'HG en classe, alors qu'il adore visiter les musées, voir des reportages.

Les enseignants, pour la plupart, ne prennent pas en compte les spécificités de ces enfants, c'est bien dommage car ils ont énormément de ressources !!

A la rentrée, il va allé en 4ème découvertes des métiers. Le matin, cours classiques et l'après midi, atelier. Ce collège a une bonne réputation, ils ne sont que 14 par classe au maximum.

2 voyages de prévus dans l'année et un concours inter-collège pour construire une voiture de courses à l'aide d'une imprimante 3D (j'ai vu ses yeux brillés quand le directeur en a parlé !).
abeille7 - Jeu Mai 11, 2017 9:21 am
Sujet du message:
Mammig, moi je veux bien aussi! Il y en a peut-être que je ne connais pas!
mammig - Jeu Mai 11, 2017 10:14 am
Sujet du message:
OK, ils sont tous en mode "open", téléchargeables, donc j'attends le retour de mon fiston ce soir et je vous mets ça en lien clin d'oeil
abeille7 - Jeu Mai 11, 2017 10:19 am
Sujet du message:
Miss Brownie, je te réponds aussi: que beaucoup d'enfants dys sefassent traiter de fainéants, hélas, oui, c'est encore le cas!
Mon G1 est vraiment un bosseur, mais il y a eu encore des profs (ceux qui le malmenaient, qui étaient ceux qui refusaient de respecter le PAI) pour le traiter de paresseux!

Mais par contre, je trouve dommage que ton fils n'accepte pas l'ordi. On a expliqué à F4 qu'il y en a avec des lunettes, d'autres avec des bagues, d'autres en fauteuil, d'autres avec un ordi, c'était comme ça et pas grave! Et ça l'aide énormément d'y être passée!
nananne - Sam Mai 13, 2017 9:34 am
Sujet du message:
J'ai de bonnes nouvelles en ce qui concerne ma fille dysphasique actuellement en CP. J'ai continué toute l'année à faire avec elle la méthode "bien lire et aimer lire" 3 jour par semaine environ et ça a porté ces fruits. Elle l'a suivie sans difficulté et aujourd'hui elle sait lire. Il nous reste à voir les 40 dernières pages de la méthode qui en compte 280.
Elle participe au rallye lecture de sa classe avec enthousiasme.

IL y a 3 jours, on a abordé le son "in" avec ain, aim, ein dans la méthode et j'ai eu confirmation qu'elle n'avait rien mémorisé de ce qu'elle avait vu en classe au début de l'année, pas le moindre souvenir de "main" pourtant vu plusieurs fois en classe au début de l'année mais elle l'a déchiffré à son rythme.

A l'école, la maîtresse titulaire est revenue depuis Février, le travail est beaucoup syllabique et convient donc tout à fait à Faustine. Suivant les sons, elle révise ce qu'elle a vu en classe quelques semaines plus tard à la maison ou l'inverse.

Au niveau des dictées, il y a eu un basculement avec le changement de maîtresse, Faustine ne fait pratiquement plus jamais d'erreur. La préparation a changé semble-t-il (mais j'avoue ne pas avoir réussi à savoir en quoi elle consiste maintenant) et la liste de mot a un thème "ç" par exemple et ne comprend souvent plus que 3 mots.
Je ne sais vraiment pas d'où vient ce progrès spectaculaire (de la maîtresse sans aucun doute mais je ne sais pas ce qu'elle fait qui convient à Faustine). Quand on lui fait réviser ces mots, elle fait le plus souvent des fautes et le jour de la dictée plus rien. Je me suis demandée si elle copiait sur un camarade, elle semble dire que non à voir.
abeille7 - Sam Mai 13, 2017 11:42 am
Sujet du message:
hourrah hourra pour Faustine!

Euh...pourquoi les progrès?...le suivi de la Maman 3 fois par semaine pour soutenir et reprendre ce qu'elle fait à l'école me semble une réponse adaptée! clin d'oeil
nananne - Sam Mai 13, 2017 11:56 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
hourrah hourra pour Faustine!

Euh...pourquoi les progrès?...le suivi de la Maman 3 fois par semaine pour soutenir et reprendre ce qu'elle fait à l'école me semble une réponse adaptée! clin d'oeil

En fait je ne reprenais pas ce qui était fait en classe, je faisais autre chose en parallèle. Quand la maîtresse a fait plus de syllabique c'est devenu un complément. Mais j'ai fait le minimum (voir moins) à partir des vacances de Toussaint concernant la méthode globale car j'avais l'impression de parler chinois à ma fille.

Je parle de progrès car on est vraiment passé de dictées bourrées de fautes, ce qui m'avait amené à crier mon désespoir ici à 6-7 dictées de suite sans aucune faute.
J'en ai reparlé à Faustine ce matin, elle me dit que c'est quand on a commencé à écrire les mots en pâte à modeler, qu'elle a commencé à ne plus faire de faute et ensuite elle n'a plus eu besoin de pâte à modeler (heureusement car ça prenait 1 heure donc je ne l'ai fait que 3 fois quand elle était volontaire) et elle dit que le simple fait de recopier plusieurs fois les mots suffisait. Au début de l'année recopier les mots était complètement inefficace.
J'ai utilisé la pâte à modeler grâce à vous qui avez parlé de la méthode Davis. Ca ne m'est absolument pas venu tout seul, merci, merci mille fois.
mammig - Sam Mai 13, 2017 1:40 pm
Sujet du message:
Les logiciels des ordi de l'EN :
pour les Maths :
- geoGebra et TGT 3.0 (géométrie)
- MathEOS (pour écrire les maths)
- GraphCalc (pour faire des graphiques)
- calculatrice casio

pour l'écriture :
- Ableword
- Amis
- Balabolka
- CahiEcran401
- DICOM English (traducteur)
- Dictionnaire le Littré
- Lexibar French (existe dans plein de langues)
- LibreOffice 5.0
- NaturalReaderFree (lecture à voix haute des informations trouvées sur le Net)
- Open Sankoré (pour décoder certaines infos du Net)
- pdf Creator pour convertir les fichiers en pdf
- ToutEnClic (pour travailler avec le stylet numérique, bien pour les tableaux interactifs ou pour remplacer une feuille)

J'édite : j'ai oublié Iriscan Book pour convertir un support manuscrit en pdf.


Pour les dessins :
- ArtRage 2 Starter edition
- Fastone Capture
- Free Screen To video (capture d'écran et de son sur video)
- photo filtr 7
- VLC media player

En réalité, mon fils se surtout des logiciels de math, sinon il est en word.
mammig - Sam Mai 13, 2017 1:42 pm
Sujet du message:
Enfin, il y a les logiciels d'apprentissage fournis par l'ergothérapeute (en gratuit aussi) :

- apprenti clavier
- cowboy with keyboard
- pendu3A
- Tap-touch Garfield
- tuxtype2-1.5.3

Plu ludiques que les autres, ils permettent de s'approprier l'ordinateur comme outil de travail.
abeille7 - Sam Mai 13, 2017 9:56 pm
Sujet du message:
Merci Mammig!!! Je vais regarder tout ça!

Ma F4 fait les maths à la main car on n'avaitrien encore à ce niveau! Super!
mammig - Sam Mai 13, 2017 10:09 pm
Sujet du message:
En fait, j'ai cru au départ que l'ordinateur serait une charge. Mais un enfant qui en a besoin s'approprie très vite les logiciels. Mon grand l'a utilisé en classe en janvier, après 10 jours seulement de prise en main. Même les logiciels de math il les maîtrise correctement !
Pour n2, il l'a eu alors qu'il était en quatrième, donc les logiciels sont plus immédiats. Mais c'est un langage qui lui est facile.

Je conseille vivement l'utilisation de l'ordinateur à tous les élèves qui ont des soucis de graphisme, concentration, lecture, dys... C'est pour eux une grande liberté pour s'adapter aux cours, au monde de l'écrit. Mais c'est aussi une interface plus neutre qu'un prof ou un AVS : l'ordinateur ne juge jamais, malgré les erreurs, les ratages, les questions en tous genres...
jogadel - Dim Mai 14, 2017 7:14 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
jogadel a écrit:
Tu n'as pas répondu sur ma question sur la vision. Si tu n'as pas les éléments prends un rdvz chez l'orthopédiste en mentionnant bien la dyspraxie et que tu veux vérifier le côté visuel de la chose.


Jogadel, je crois que tu voulais écrire ORTHOPTISTE!! clin d'oeil

(bon pourquoi pas aussi vérifier chez un orthopédiste, mais bon...)

Oui c'est ça. J'ai du écrire avec la tablette, qui remplace les mots qui ne lui plaisent pas sans nous le dire.
4Y - Dim Mai 14, 2017 7:25 am
Sujet du message:
c'est très intéressant ton point de vue, mammig, parce qu'il explique bien.

juste une question: est ce que les gars tapent leur cours via ordi? les scannent?
est ce qu'on leur donne un polycopié?
ils peuvent emmener l'ordi en cours c'est a?


en fait ça fait beaucoup de questions honte
mammig - Dim Mai 14, 2017 8:47 am
Sujet du message:
Ils ont un ordinateur et un scanner (un petit scan book qui passe partout).
Ils ont le choix : soit ils copient les cours directement sur l'ordi, soit ils scannent le cours de quelqu'un et ils les modifient ensuite avec un logiciel (Iriscan book, version 3 : je vais le rajouter dans la liste, je l'avais oublié). Ca dépend du temps qu'ils ont car ils ne peuvent pas suivre le cours en vitesse normale comme les autres élèves à cause de leur trouble.
Maintenant, ils ont tous les cours, et peuvent rattraper leur retard le soir ou pendant les permanences. Ils peuvent aussi les annoter directement sur ordi (mettre en gras, en italique...). Mais ils font tout dessus, sauf les dessins en géométrie car ils préfèrent faire à la main.

Ils ont leur ordi en classe, et un aménagement des examens en ce sens.
abeille7 - Dim Mai 14, 2017 8:06 pm
Sujet du message:
ici aussi elle emmène son ordi tous les jours en cours
Momo777 - Dim Mai 14, 2017 9:11 pm
Sujet du message:
Bonjour à toutes,

Finalement, je me joins à vous, car comme je vous l'ai raconté dans un post dernièrement, mon fils de 9 ans (CM1) et bel et bien dysgraphique. Même s'ils reçoit parfois des champions de copie parce qu'il a fait d'énormes progrès, ce soir encore, difficile de déchiffrer sa leçon pour la réviser soupire

Pour rappel: un bilan d'orthophoniste a été fait selon lequel il ne serait pas dyslexique. N'empêche qu'il confond certains sons, qu'il met plus de temps que la moyenne pour lire un texte, la compréhension serait assez bonne.

Chez la psychomotricienne, elle m'a dit qu'il n'était pas capable de décrire par écrit p.ex. un simple bonhomme dessiné (sa tête est un rond bleu, sa bouche un trait rouge...). Son orthographe laisse beaucoup à désirer, l'orthophoniste a parlé d'une légère dysorthographie, mais n'a pas marqué ce terme dans son bilan. j'en sais rien

Il n'aime pas tout ce qui est grammaire et quand il me sort qu'un adjectif c'est un verbe (ou une autre définition tout aussi "aventureuse" j'ai envie de m'arracher les cheveux...)

Depuis quelque temps, on fait des exercices sur internet où il suffit de choisir la bonne réponse ou d'écrire simplement les verbes conjugés - il adore et ça marche plutôt bien. grand sourire

La psychomotricienne a lu le bilan de l'orthophoniste et s'est étonnée qu'elle ne lui a pas prescrit de séances qui, selon lui, feraient du bien à mon fils! Bon, faut dire que l'ortho que nous avons été voir doit avoir une liste d'attente longue comme le bras, tout comme les autres du coin. soupire La psychomotricienne prendra contact avec elle pour en discuter.

Je vais contacter un ergothérapeute qui doit faire un bilan et décider si oui ou non mon fils aura besoin d'un ordinateur en 6ème. La psychomotricienne pense que oui, car même s'il a fait beaucoup de progrès, le fait d'écrire le fatigue et il réfléchit plus à la formation de ses lettres qu'à l'orthographe (c'est comme s'il devait faire deux choses à la fois et qu'il n'y arrive pas). Selon elle, l'ordinateur ne devrait pas être utilisé pour tout, juste pour la prise de note et quand il y a beaucoup à écrire. Elle n'a pas l'air de dire qu'il faudrait tout faire sur ordi (les maths, la géométrie), car d'après les séances, elle trouve qu'il se débrouille plutôt bien maintenant avec une règle et un compas.

J'essaie de lui donner l'envie de dessiner aussi, me disant que cela ne peut pas faire de mal, mais plutôt aider à "assouplir" ses gestes graphiques.

Les maîtresses sont très compréhensives, elles essaient de le faire écrire moins (textes à trou p.ex. dans son cahier du jour et ça marche plutôt bien! grand sourire ) et il reçoit (presque) systématiquement la leçon écrite (en totalité ou partiellement) en photocopie. Selon le bilan orthophonique, elles lui laissent aussi plus de temps pour la lecture.

En tout cas, bon courage à toutes, je vois que vous êtes toutes à la recherche de LA solution pour votre enfant et que souvent, vous finissez par la trouver, c'est encourageant! grand sourire
Momo777 - Dim Mai 14, 2017 9:20 pm
Sujet du message:
Miss Brownie a écrit:

PAP en CM2, 6ème et 5ème. Il ne veut pas d'ordi car il veut faire comme tout le monde. D'un côté, je le comprends. Il ne veut pas être traité comme les autres (il est né avec une malformation à une oreille et a été victime des méchancetés des enfants quand il était petit. Depuis opéré, ça ne se voit plus sous ses cheveux longs).


Surtout à l'adolescence, ils veulent plus que jamais ressembler à "tout le monde" - il suffit de regarder comment p.ex. les filles sont habillées, la tenue est pratiquement toujours pareil, du moins ici héhé

Au début, pour mon fils le contrat était: tu n'écris qu'une partie de la leçon, le reste sera "fourni" par photocopie. Maintenant j'apprends par les maîtresse que c'est mon fils qui insiste à tout écrire. Il ne veut pas être différent des autres. soupire

Nous - la maîtresse, l'orthophoniste et moi - lui avons expliqué qu'il y en avait plein qui allaient chez l'orthophoniste, pleins qui avaient du mal à écrire ou d'autres soucis, qu'il était loin d'être le seul!

Mon aînée est en 3ème, elle me dit qu'ils sont au moins 3 à avoir un ordinateur en classe.

Il faut bien qu'il comprenne que d'un côté, certes, on lui demandera "pourquoi tu as besoin d'un ordi?" mais au bout de 3 fois, ils ne le verront plus, ils s'en ficheront! Et ton fiston aura de meilleures notes, car moins de mal, cela lui redonnerait plus confiance en lui! clin d'oeil

Je comprends que cela a dû être difficile pour lui de ne pas avoir une oreille comme les autres. soupire Après, il faut bien lui faire comprendre qu'il doit s'endurcir.

Ma fille a une tache de naissance (assez grande) sur le cou, bien visible. Il est arrivé qu'on lui demande ce que c'était, plus par curiosité que par envie de se moquer. "Une tache de naissance" et puis c'était fini, plus personne ne lui en a reparlé. Elle va à l'école la tête haute, elle a des copines et la tâche, on n'y fait même plus attention ...

Fais tout ce qui est dans ton pouvoir pour lui donner confiance en lui! grand sourire Désolée pour ce pavé honte mais cela m'interpelle pour avoir été moi-même le bouc émissaire de la classe. Qu'il teste l'ordi du moins à la maison pour son travail, il verra très vite ce que ça vaut! clin d'oeil
abeille7 - Lun Mai 15, 2017 7:36 am
Sujet du message:
Momo, je suis contente de lire que les choses se décantent petit à petit pour ton fils!
Le bilan ergo, c'est une excellente idée! Cela peut le soulager énormément, et il pourra reprendre confiance en lui quand il pourra montrer ses vraies capacités, pas celles entravées par ses difficultés!

Et maintiens toujours l'idée d'un nouveau bilan ortho deux ans après le dernier, par exemple! Tous ces symptômes que tu décris laissent planer un gros doutes!
abeille7 - Lun Mai 15, 2017 11:56 am
Sujet du message:
Mon G1, dyslexique-dysgraphique-dysorthographique est admis à la Deutsch-Insa en 2nd cycle d'école d'ingé, parcours franco-allemand!! hourrah hourrah

Allez, courage les Mamans de dys!! Un jour, leur acharnement pour se battre, et le notre pour obtenir des aménagements et la bienveillance de l'école, ça finit par payer!! Ils trouvent leur voie !!
Momo777 - Lun Mai 15, 2017 1:36 pm
Sujet du message:
Abeille, je suis super contente pour lui!!!! hourrah Il doit être rudement content - et toi très fière de lui! grand sourire

Merci pour ton petit mot. Oui, je ne manquerai pas de refaire un bilan, même si ça va mieux dans quelques années, il serait bien de voir jusqu'où vont ses progrès et s'il aura rattrapé les autres ou pas. Je me tâtonne pour l'ergo - je compte prendre rendez-vous, certes, mais j'hésite à le faire maintenant, alors que les dernières semaines avant les vacances seront bourrées de jours fériés et probablement aussi de jours fériés. Peut-être que je demanderai carrément si on peut fixer un rendez-vous à la rentrée, je verrai cela.
abeille7 - Lun Mai 15, 2017 2:00 pm
Sujet du message:
en même temps, si elle confire un possible passage à l'ordi à terme, cela lui laisse l'été pour s'entrainer tranquille à la dactylo....
jogadel - Lun Mai 15, 2017 2:36 pm
Sujet du message:
Momo téléphone maintenant pour te positionner sur un rdvz cet été. Pendant l'été des créneaux se libèrent parce que, forcément, toutes les familles ne partent pas en vacances en même temps que l'ergo.
Les rééducations, au moins chez nous, sont assez cycliques. Ceux qui arrêtent finissent souvent pendant des vacances. Les petits nouveaux font leur bilan pendant ces dîtes vacances. S'il y a besoin d'une rééducation ils sont positionnés tout de suite sur les créneaux libérés par les partants.

Il vaut mieux prendre les devants. Au mois de février j'ai demandé à mon ergo pour le fils d'une connaissance. Pas de bilan possible avant juillet, entrée en rééduc en septembre.
Momo777 - Lun Mai 15, 2017 4:35 pm
Sujet du message:
OK, je vais appeler cette semaine - mais pour les vacances, je crains que ça va être très juste, car nous allons partir en vacances et je ne serai pas beaucoup là honte

En ce qui concerne l'ordi, nous avons encore une année, il ne rentre qu'en CM2. Et puisqu'ici, les enseignants s'adaptent aussi sans "plan spécifique", il pourra encore en profiter pour écrire un peu à la main (dans la limite de ses possibilités). Je voulais m'y prendre dès maintenant pour qu'il ait au moins un an pour apprendre à se servir correctement d'un ordinateur - et aussi pour apprendre comment bien le traiter, quand je regarde sa tablette et que j'imagine qu'il faudra peut-être lui confier un ordi portable... caché derrière la porte Mieux vaut déjà avoir l'ordi de remplacement tout prêt!!!! pff n'importe quoi
mammig - Lun Mai 15, 2017 9:10 pm
Sujet du message:
Pour n1, compte tenu des délais, on lui a acheté un ordinateur et installé les logiciels dessus, on n'a pas attendu l'ordi de la MDPH qui est arrivé il y a un mois...
Momo777 - Mar Mai 16, 2017 8:51 am
Sujet du message:
Je ne pense pas faire de demande MDPH de toute façon. Je sais que ce serait bien pour avoir un remboursement du matériel etc., mais d'après ce que j'ai entendu (et d'après ce que tu viens de me confirmer) ce sont beaucoup de paperasses, c'est trèèèès long et à la finale, cela nous apportera peu - car je suppose qu'au plus tard à l'entrée du lycée, nous aurions investi dans un ordinateur pour lui comme nous allons sûrement le faire pour notre grande. Donc on va dire qu'on le fera quelques années plus tôt clin d'oeil

Faudra juste voir s'il peut s'en sortir avec les logiciels "traditionnels" ou s'il lui faudra quelque chose en particulier.
mammig - Mar Mai 16, 2017 8:55 am
Sujet du message:
De toute façon il faudra que tu passes par la MDPH pour que ton fils puisse utiliser le matériel en classe mais surtout aux examens. Après, pour la demande de matériel, ce n'est pas plus long puisque c'est dans le même dossier. Et tu peux toujours refuser le matériel, il servira à d'autres (comme le scanner de mon aîné, qu'on avait déjà).
karukera - Mar Mai 16, 2017 2:41 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
abeille7 a écrit:
hourrah hourra pour Faustine!

Euh...pourquoi les progrès?...le suivi de la Maman 3 fois par semaine pour soutenir et reprendre ce qu'elle fait à l'école me semble une réponse adaptée! clin d'oeil

En fait je ne reprenais pas ce qui était fait en classe, je faisais autre chose en parallèle. Quand la maîtresse a fait plus de syllabique c'est devenu un complément. Mais j'ai fait le minimum (voir moins) à partir des vacances de Toussaint concernant la méthode globale car j'avais l'impression de parler chinois à ma fille.

Je parle de progrès car on est vraiment passé de dictées bourrées de fautes, ce qui m'avait amené à crier mon désespoir ici à 6-7 dictées de suite sans aucune faute.
J'en ai reparlé à Faustine ce matin, elle me dit que c'est quand on a commencé à écrire les mots en pâte à modeler, qu'elle a commencé à ne plus faire de faute et ensuite elle n'a plus eu besoin de pâte à modeler (heureusement car ça prenait 1 heure donc je ne l'ai fait que 3 fois quand elle était volontaire) et elle dit que le simple fait de recopier plusieurs fois les mots suffisait. Au début de l'année recopier les mots était complètement inefficace.
J'ai utilisé la pâte à modeler grâce à vous qui avez parlé de la méthode Davis. Ca ne m'est absolument pas venu tout seul, merci, merci mille fois.


grand sourire grand sourire
Je suis ravie pour ta fille!
Et pourtant, l'utilisation de la pâte à modeler n'est qu'un aspect de la méthode! Quand on combine tous les outils, çà devient vraiment intéressant!

J'ai déjà 4 personnes que je prends en stage entre fin mai et début juillet. clin d'oeil

Et Jogadel, ça donne quoi la proprioception sur ton fils?? il en voit les bénéfices?
karukera - Mar Mai 16, 2017 2:45 pm
Sujet du message:
Merci Mammig pour tous ces noms de logiciel! c'est impressionnant tout ce que tu connais!! très étonné(e) clin d'oeil

Ici, j'utilise rapid taping pour mon fiston pour apprendre à taper. Mais il en a vite marre!

Et momo, tout dépend de s'il a besoin d’aménagements pour les exams, mais tu as encore pas mal de temps devant toi.
Avec un PAP, ton fils peut avoir son ordi en classe et les aménagements nécessaires, même s'il n'a pas une reconnaissance de la MDPH.
Ce PAP permet (normalement) de mettre en place plus vite les adaptations pédagogiques que ar un recours à la MDPH.

Et Abeille, bravo à ton G1, quel parcours!! hourrah
Momo777 - Mar Mai 16, 2017 3:09 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
De toute façon il faudra que tu passes par la MDPH pour que ton fils puisse utiliser le matériel en classe mais surtout aux examens. Après, pour la demande de matériel, ce n'est pas plus long puisque c'est dans le même dossier. Et tu peux toujours refuser le matériel, il servira à d'autres (comme le scanner de mon aîné, qu'on avait déjà).


Tu es sûre? On m'a dit qu'autrement, on pouvait faire un... PAP je crois. Il y a une maman qui fait ça, elle n'a jamais fait de demande MDPH. Même la psychomotricienne avait l'air étonnée quand je lui en ai parlé, pensant que c'était pour des cas plus graves que celui de mon fils qui nécessitent plus d'aménagements que l'utilisation d'un ordinateur.

Bon, je vais déjà voir ce que me dira l'ergo, puis j'aurai encore une collégienne l'année prochaine, je pourrai prendre rendez-vous avec quelqu'un du collège pour me renseigner. clin d'oeil

Car que faire si le MDPH n'est pas passé au moment où il rentrera au collège, on lui refusera l'ordi le temps que le dossier passe? j'en sais rien
Momo777 - Mar Mai 16, 2017 3:15 pm
Sujet du message:
Merci Karukera!

Oui, c'est ce que ma dit une maman dont la fille est dyslexique et dysortographique. Hélas, il faut se rendre à l'évidence: sur toute la ribambelle de profs qu'a sa fille, une seule se donne la peine de l'appeler après le cours pour lui demander si elle a tout compris et pour lui donner une photocopie spécifique à ses besoins. triste

Sinon, j'ai vu la maîtresse de mon fils qui l'a félicité pour ses progrès grand sourire Elle et sa collègue l'aident comme elles peuvent et ça a l'air de marcher, il est plus motivé! hourrah Hélas, elle m'a dit aussi qu'elle et ses collègues sont d'avis que selon son bilan ortho, il lui faudrait des séances que l'orthophoniste n'a pas préconisées. triste Bien que cela n'ait pas l'air d'être une dyslexie, mais plutôt un problème qu'on pourrait régler en travaillant dessus. D'ailleurs, elle m'a dit aussi que le mot "dysorthographie" n'apparait nulle part, alors qu'elle m'a bien dit qu'il y avait une légère dysorthographie j'y comprends rien Nous allons tirer cela au clair puis restera plus qu'à trouver un ortho qui le prendra avant ses 18 ans (denrée rare par chez nous).

J'ai laissé un message à l'ergo, j'espère qu'elle me rappellera rapidement ...
jogadel - Mar Mai 16, 2017 4:10 pm
Sujet du message:
Momo il peut utiliser son ordi avec seulement un PAP si le collège est bienveillant maiiiiis..... pour l'utiliser en é am tu devras faire une demande auprès de la MDPH pour les aménagements aux examens. Cette demande est indépendante de la demande reconnaissance de handicap. Normalement les collèges ont l'habitude, ce sera à voir en début de troisième pour le brevet donc tu as largement le temps d'aviser.

Karukera ce n'est pas évident de discerner les progrès dus à plus de confiance en lui, l'ergotherapie, les semelles+ prismes.
À ce jour je trouve qu'il lit mieux, saute moins de mots ou de phrases.
L'ergotherapeute dit qu'il a récupéré un réflexe.
Sa démarche est très nettement plus équilibrée même pieds nus. Nous devons refaire le semelles car ses pieds sont en pleine croissance. Le podo-posturaux a noté une nette baisse du test où on appuye sur les bras. Il dit que c'est logique et que ca va revenir très vite avec les nouvelles semelles à sa taille.
Je ne sais pas si c'est lié, j'ai constaté récemment que son seuil de sensibilité à la douleur commence à remonter.
mammig - Mar Mai 16, 2017 8:31 pm
Sujet du message:
Ben Karukera, je n'ai pas de mérite : ce sont les logiciels installés par l'EN clin d'oeil

Après, si je suis toujours en ASH l'an prochain( et je le souhaite), j'en aurai plein d'autres à te soumettre !
abeille7 - Mar Mai 16, 2017 9:27 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:


Après, si je suis toujours en ASH l'an prochain( et je le souhaite), j'en aurai plein d'autres à te soumettre !


chic! hourrah
abeille7 - Mar Mai 16, 2017 9:38 pm
Sujet du message:
karukera a écrit:

Et Abeille, bravo à ton G1, quel parcours!! hourrah


oui...et je me souviens du choc quand, à 3 ans et demi, on nous a demandé de le changer de jardin d'enfants pour la rentrée suivante afin qu'il puisse avoir une place "d'intégration" dans un petit groupe d'enfants en difficultés.... Je me souviens du bilan qui avait été fait en dernière année de jardin d'enfants, et je m'étais retrouvée en pleurs chez le pédiatre , lui demandant s'il pensait qu'il pourrait faire une scolarité "classique"...je me souviens encore des séances de kyné, tout bébé, puis plus tard, de l'orthophonie dès 4 ans, de l'ergothérapie....
Et puis avec l'arrivée en France, l'orthophonie de nouveau, le RASED....
Le passage en 6ème...et le passage dans la "6ème dys" en fin de premier trimestre. Bon là, en 6ème aussi, le diag de précocité qui a remonté un temps son estime de soi.
Comment je réécrivais ses cours et faisais ses fiches de révision.... L'orthophonie, toujours.
Comment on s'est battus au lycée, face à deux profs imbéciles qui le traitaient de paresseux alors qu'il se battait comme un diable pour sa petite moyenne...
En 1ère, enfin ,alors qu'il était en train de craquer, le passage d'urgence à l'ordi décrété par le médecin scolaire, et qui lui a changé la vie.
Les fiches de révisions, le planning que j'ai fait pour les révisions du bac....
et puis la suite, là, et tout ça! Je me dis que ça valait le coup, qu'il a fallu se battre à ses côtés, et l'aider bien plus que les autres, mais depuis qu'il est en BTS, je ne peux plus aider...pas compétente...et il a poursuivi tout seul avec une grande maturité, beaucoup de sérieux et d'énergie!

Je suis fière de lui! c'est trop mignon
Momo777 - Mer Mai 17, 2017 9:39 am
Sujet du message:
Abeille, c'est vraiment génial pour ton fiston - et oui, tu as raison d'être fière de lui, il a dû se battre pour en arriver là! grand sourire Et il a de la chance d'avoir une maman qui s'est battue à ses côtés - en quelque sorte, c'est votre victoire à tous les deux!


Bon, finalement je vous ai écoutées clin d'oeil, j'ai téléphoné à l'ergo et... vous avez eu raison, j'ai bien fait, car figurez-vous que les RDV de l'été sont déjà tous complets! très étonné(e) Bon, j'avoue que cela ne m'aurait pas arrangé de toute façon, ne sachant pas du tout quand je serai chez moi cet été. Ce serait donc pour septembre ou octobre.

Seul bémol: le cabinet est en pleine restructuration et il faudrait d'abord qu'il voie s'il y a quelqu'un qui couvre le secteur (il faudra se déplacer pour le bilan, mais d'après ce que j'ai compris, pour la rééducation, ils viennent à domicile... si c'est sur le chemin de leur tournée!) S'ils ne peuvent pas le prendre, je ne sais pas quoi faire, les ergos ne courent pas les rues ici. triste
mammig - Mer Mai 17, 2017 9:52 am
Sujet du message:
Oui Abeille, c'est plein d'espoir. Félicitations à lui en tout cas. Mon grand a été diagnostiqué en novembre, dans l'urgence (il est en terminale) il a eu droit à l'ordinateur, aménagement du temps d'examen... Et l'exemple de ton fls me donne un peu d'espoir car pour le moment, je me demande ce qu'il va pouvoir faire (on verra déjà les résultats du bac).

Momo, le PAI (ou PAP, PPRE... : il y en a tellement !) permet les aménagements scolaires et donc non, effectivement, tu n'auras pas besoin de passer par la MDPH. Mais si tu veux obtenir pour ton fiston une aide aux remboursements de l'ergothérapeute ou du psychomotricien (à 40/45€ la séance, 15€ de remboursement n'est pas négligeable), ou bien une AVS, ou bien un aménagement du temps d'examen, il te faut une reconnaissance MDPH. Donc mieux vaut envoyer un dossier rapidement car il y a au moins 10 mois d'attente (et parfois bien davantage suivant les départements) pour avoir une réponse.
Pour l'aménagement du temps d'examen de n1, nous avons directement contacté le médecin de l'EN et expliqué l'urgence de la situation : ça a pris moins de temps en effet. Mais pour n2, nous avons fait suivre le dossier via la MDPH et avons eu la réponse la semaine dernière (dossier envoyé en avril 2016 hein ? ).
tulipe - Mer Mai 17, 2017 10:03 am
Sujet du message:
Ici, les familles attendent plus de six mois pour avoir une AVS et pour le matériel ça n'est guère mieux donc Momo, mieux vaut te dépêcher ! Donc quand le médecin tarde à remplir les documents et que les gens me relancent, ça m'agace car c'est autant de retard pris qui défavorise les enfants.
jogadel - Mer Mai 17, 2017 2:57 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Oui Abeille, c'est plein d'espoir. Félicitations à lui en tout cas. Mon grand a été diagnostiqué en novembre, dans l'urgence (il est en terminale) il a eu droit à l'ordinateur, aménagement du temps d'examen... Et l'exemple de ton fls me donne un peu d'espoir car pour le moment, je me demande ce qu'il va pouvoir faire (on verra déjà les résultats du bac).

Momo, le PAI (ou PAP, PPRE... : il y en a tellement !) permet les aménagements scolaires et donc non, effectivement, tu n'auras pas besoin de passer par la MDPH. Mais si tu veux obtenir pour ton fiston une aide aux remboursements de l'ergothérapeute ou du psychomotricien (à 40/45€ la séance, 15€ de remboursement n'est pas négligeable), ou bien une AVS, ou bien un aménagement du temps d'examen, il te faut une reconnaissance MDPH. Donc mieux vaut envoyer un dossier rapidement car il y a au moins 10 mois d'attente (et parfois bien davantage suivant les départements) pour avoir une réponse.
Pour l'aménagement du temps d'examen de n1, nous avons directement contacté le médecin de l'EN et expliqué l'urgence de la situation : ça a pris moins de temps en effet. Mais pour n2, nous avons fait suivre le dossier via la MDPH et avons eu la réponse la semaine dernière (dossier envoyé en avril 2016 hein ? ).


Pour l'AVS certainement , pour les aménagements non. On passe par la MDPH depuis l'année dernière mais on n'a pas besoin de reconnaissance de handicap pour avoir les aménagements. Ma fille a 1/3 temps + ordi + sujets numérisé mais pas de reconnaissance de handicap. Quand on est dans ce cas là c'est un dossier différent qu'on rempli et transmet.
Momo777 - Mer Mai 17, 2017 9:53 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:


Momo, le PAI (ou PAP, PPRE... : il y en a tellement !) permet les aménagements scolaires et donc non, effectivement, tu n'auras pas besoin de passer par la MDPH. Mais si tu veux obtenir pour ton fiston une aide aux remboursements de l'ergothérapeute ou du psychomotricien (à 40/45€ la séance, 15€ de remboursement n'est pas négligeable), ou bien une AVS, ou bien un aménagement du temps d'examen, il te faut une reconnaissance MDPH. Donc mieux vaut envoyer un dossier rapidement car il y a au moins 10 mois d'attente (et parfois bien davantage suivant les départements) pour avoir une réponse.
Pour l'aménagement du temps d'examen de n1, nous avons directement contacté le médecin de l'EN et expliqué l'urgence de la situation : ça a pris moins de temps en effet. Mais pour n2, nous avons fait suivre le dossier via la MDPH et avons eu la réponse la semaine dernière (dossier envoyé en avril 2016 hein ? ).


Merci pour ces infos, Mammig. De toute façon, jusqu'au rendez-vous de l'ergo j'ai les mains et poings liés - sans bilan de l'ergo, pas de MDPH et c'est elle qui m'expliquera exactement ce qu'il faudrait faire et quand. Le hic pour l'aménagement du temps sur les examens: cela serait pour le cas où il serait toujours trop lent en lecture. Mais comme il n'a pas été diagnostiqué dyslexique et qu'il n'a même pas de séances orthophoniques, cela me semble difficile d'obtenir un temps supplémentaire lors des examens - d'autant plus que selon sa maîtresse qui a lu le bilan, ses soucis devraient pouvoir se régler avec le temps.

Avec un PAP il pourra utiliser son ordi aux examens (sans avoir pour autant les 30% de temps supplémentaires) ou est-ce que cette utilisation sera juste réservée aux cours "normaux"? Toutes des questions auxquelles je n'aurai pas de réponse avant septembre, donc désolée, je me permets de les poser ici clin d'oeil
Momo777 - Mer Mai 17, 2017 9:56 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
Ici, les familles attendent plus de six mois pour avoir une AVS et pour le matériel ça n'est guère mieux donc Momo, mieux vaut te dépêcher ! Donc quand le médecin tarde à remplir les documents et que les gens me relancent, ça m'agace car c'est autant de retard pris qui défavorise les enfants.


En effet, c'est long! triste Pour le matériel, ce ne sera pas un problème. Il suffira que l'ergo me dise exactement ce qu'il faut. S'il faut investir pour que notre petit bout ait de meilleures chances de réussir, nous le ferons. D'ailleurs, je ne savais pas que le bilan chez l'ergo se fait avec ordonnance du médecin. Ce bilan sera donc remboursé par la Sécu mais pas les séances (à moins de demander un MDPH)? Je suis actuellement à 38€ par semaine de psychomotricité, depuis que mon mari n'a plus la "super mutuelle" entreprise, nous ne sommes plus du tout remboursés. Le jour où il faudra ajouter ortho et éventuellement ergo, de toute façon ce sera une semaine l'un, une semaine l'autre, sinon nous ne nous en sortirons pas (côté temps, je ne peux pas l'emmener à droite et à gauche 3 fois par semaine, il ne passerait quasiment plus de journée complète à l'école..)
Momo777 - Mer Mai 17, 2017 9:57 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
mammig a écrit:
Oui Abeille, c'est plein d'espoir. Félicitations à lui en tout cas. Mon grand a été diagnostiqué en novembre, dans l'urgence (il est en terminale) il a eu droit à l'ordinateur, aménagement du temps d'examen... Et l'exemple de ton fls me donne un peu d'espoir car pour le moment, je me demande ce qu'il va pouvoir faire (on verra déjà les résultats du bac).

Momo, le PAI (ou PAP, PPRE... : il y en a tellement !) permet les aménagements scolaires et donc non, effectivement, tu n'auras pas besoin de passer par la MDPH. Mais si tu veux obtenir pour ton fiston une aide aux remboursements de l'ergothérapeute ou du psychomotricien (à 40/45€ la séance, 15€ de remboursement n'est pas négligeable), ou bien une AVS, ou bien un aménagement du temps d'examen, il te faut une reconnaissance MDPH. Donc mieux vaut envoyer un dossier rapidement car il y a au moins 10 mois d'attente (et parfois bien davantage suivant les départements) pour avoir une réponse.
Pour l'aménagement du temps d'examen de n1, nous avons directement contacté le médecin de l'EN et expliqué l'urgence de la situation : ça a pris moins de temps en effet. Mais pour n2, nous avons fait suivre le dossier via la MDPH et avons eu la réponse la semaine dernière (dossier envoyé en avril 2016 hein ? ).


Pour l'AVS certainement , pour les aménagements non. On passe par la MDPH depuis l'année dernière mais on n'a pas besoin de reconnaissance de handicap pour avoir les aménagements. Ma fille a 1/3 temps + ordi + sujets numérisé mais pas de reconnaissance de handicap. Quand on est dans ce cas là c'est un dossier différent qu'on rempli et transmet.


Merci Jogadel, j'ai lu les messages les uns après les autres et j'y ai répondus, je n'ai donc pas encore vu que tu m'as répondu à une de mes intrerrogations grand sourire
mammig - Jeu Mai 18, 2017 8:08 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
mammig a écrit:
Oui Abeille, c'est plein d'espoir. Félicitations à lui en tout cas. Mon grand a été diagnostiqué en novembre, dans l'urgence (il est en terminale) il a eu droit à l'ordinateur, aménagement du temps d'examen... Et l'exemple de ton fls me donne un peu d'espoir car pour le moment, je me demande ce qu'il va pouvoir faire (on verra déjà les résultats du bac).

Momo, le PAI (ou PAP, PPRE... : il y en a tellement !) permet les aménagements scolaires et donc non, effectivement, tu n'auras pas besoin de passer par la MDPH. Mais si tu veux obtenir pour ton fiston une aide aux remboursements de l'ergothérapeute ou du psychomotricien (à 40/45€ la séance, 15€ de remboursement n'est pas négligeable), ou bien une AVS, ou bien un aménagement du temps d'examen, il te faut une reconnaissance MDPH. Donc mieux vaut envoyer un dossier rapidement car il y a au moins 10 mois d'attente (et parfois bien davantage suivant les départements) pour avoir une réponse.
Pour l'aménagement du temps d'examen de n1, nous avons directement contacté le médecin de l'EN et expliqué l'urgence de la situation : ça a pris moins de temps en effet. Mais pour n2, nous avons fait suivre le dossier via la MDPH et avons eu la réponse la semaine dernière (dossier envoyé en avril 2016 hein ? ).


Pour l'AVS certainement , pour les aménagements non. On passe par la MDPH depuis l'année dernière mais on n'a pas besoin de reconnaissance de handicap pour avoir les aménagements. Ma fille a 1/3 temps + ordi + sujets numérisé mais pas de reconnaissance de handicap. Quand on est dans ce cas là c'est un dossier différent qu'on rempli et transmet.

Oui, je me suis mal exprimée Jogadel et tu as raison. On est effectivement passé directement par l'inspection pour l'aménagement du bac pour le grand, ça va plus vite. Le médecin référent de ces dossiers (que j'ai eu au téléphone directement) s'est appuyée sur les bilans du neurologue, mais j'ai dû quand même expliquer pourquoi on n'avait pas de reconnaissance MDPH. Cette dernière simplifie quand même ce genre de démarche pour pas mal de dossiers...

Ma mémoire s'embrouille mais il me semble que l'aménagement du temps d'examen est géré au niveau régional, non ? Le médecin en charge de cela n'est pas accessible facilement. J'ai donc dû passer quelques coups de fil en expliquant la situation, j'ai envoyé les justificatifs médicaux (le plus efficace est le bilan du médecin du CHU) et bilans en tous genres (ergo, psychomotricité...) mais quelques semaines après j'ai eu une réponse positive.

Un jour, tout cela sera simplifié.
mammig - Jeu Mai 18, 2017 8:15 am
Sujet du message:
Momo, je n'ai aucun remboursement secu pour les séances d'ergothérapie.
J'ai fait une demande de soins coûteux auprès de la MGEN il y a 6 mois. Le dossier est toujours bloqué dans une pile... Au mieux, j'aurai 1/3 de remboursement sur 43€ (15€ par séance dans la limite de 20 séances)...
En 2016, on sortait 300€ tous les mois pour nos deux grands, pendant 6 mois (environ 2000€ en 6 mois). J'ai eu un remboursement partiel de moins de 500€ qui est tombé un jour, longtemps après.

Après, on a l'AEEH justement pour assumer tous ces soins, mais là, il faut une reconnaissance MDPH (c'est pareil, si tu y as droit pour ton enfant, ça tombe longtemps après).

Au final, il te reste toujours une charge, le système est imparfait et compliqué, il te faut de la disponibilité, mais c'est mieux que rien.

En revanche, je me demande comment font les gens qui ne peuvent pas faire l'avance, ni se rendre disponible pour les déplacements... Et le réseau des CMP/CMPP est complètement inutile et engorgé...
Momo777 - Jeu Mai 18, 2017 10:54 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Momo, je n'ai aucun remboursement secu pour les séances d'ergothérapie.
J'ai fait une demande de soins coûteux auprès de la MGEN il y a 6 mois. Le dossier est toujours bloqué dans une pile... Au mieux, j'aurai 1/3 de remboursement sur 43€ (15€ par séance dans la limite de 20 séances)...
En 2016, on sortait 300€ tous les mois pour nos deux grands, pendant 6 mois (environ 2000€ en 6 mois). J'ai eu un remboursement partiel de moins de 500€ qui est tombé un jour, longtemps après.

Après, on a l'AEEH justement pour assumer tous ces soins, mais là, il faut une reconnaissance MDPH (c'est pareil, si tu y as droit pour ton enfant, ça tombe longtemps après).

Au final, il te reste toujours une charge, le système est imparfait et compliqué, il te faut de la disponibilité, mais c'est mieux que rien.

En revanche, je me demande comment font les gens qui ne peuvent pas faire l'avance, ni se rendre disponible pour les déplacements... Et le réseau des CMP/CMPP est complètement inutile et engorgé...


Justement, je trouve ça hallucinant gros yeux Nous avons de la chance de ne pas avoir de problème d'argent - et de n'avoir qu'un enfant sur les trois qui nécessite d'avoir des séances non remboursées par la Sécu. N'empêche qu'à un moment donné, mon mari s'est demandé si c'était vraiment nécessaire (si si, ça l'est) et même la psychomotricienne m'a dit qu'elle n'hésitait pas à dire aux familles qu'il ne fallait tout de même pas se ruiner pour cela!

Mais je trouve cela tout de même grave qu'ils ne font rien pour aider les familles concernées. triste J'en ai parlé dans un autre post d'une famille dont les 3 enfants doivent être suivis (psychologue, psychomotricité, ergothérapie etc.) puis des tests à faire pour suspicion d'autisme qui leur coûtent 600€ par ci, 600€ par là. Ils doivent être pas loin de 500€ voire plus par mois pour toutes ces séances non remboursées mais pourtant nécessaires!

Ce que je ne comprends pas: l'orthophonie est bien remboursée, en quoi la psychomotricité ou l'ergothérapie serait-elle moins importante pour un enfant qui a des difficultés? j'en sais rien
Momo777 - Jeu Mai 18, 2017 11:02 am
Sujet du message:
Petit retour sur le bilan orthophonique de mon fils: La psychomotricienne s'est mise en relation avec l'orthophoniste (dont tout le monde s'étonnait qu'elle n'avait pas préconisé de séances à mon fils). Elle a été cash: Selon elle, mon fils est très immature pour son âge et s'est montré assez réticent à faire ses exercices (même avec sa mère à côté!) et du coup, elle n'est pas spécialement inquiète quant à ses (non) capacités. Elle pense que s'il y mettait un peu de bonne volonté, il pourrait faire mieux que ce qu'il a fait lors du bilan.

Oui, il y a une lenteur de lecture, mais qui peut être travaillée (c'est ce qu'on va faire désormais tous les soirs, lecture de l'histoire du soir à deux).

Le graphisme aurait été une catastrophe - ce que la psychomotricienne n'a pas compris, elle dit que chez elle, mon fils fait des efforts. C'est ça le problème: même si son écriture laisse réellement à désirer, on voit tout de suite s'il a été motivé ou s'il a bâclé!

Les aménagements demandés (temps supplémentaire, aide au graphisme) ont été mis en place. En ce qui concerne l'ordinateur, l'orthophoniste craint - dans le cas de mon fils - qu'il se cacherait un peu trop derrière et qu'il prendrait cela comme excuse pour moins travailler.

Chose que je me suis déjà dite moi-même: aujourd'hui, il est obligé de fournir quelques efforts en écriture, mais il fait des progrès. Demain, ils se contentera de taper sur son clavier, du coup, il ne voudra peut-être plus du tout écrire. A voir avec l'ergo.

Pour elle c'est donc clairement une question d'attitude, faut dire que je me demandais si c'était une bonne chose que je reste à côté pendant le bilan, je m'attendais à attendre dehors, mais elle m'avait dit "non non, vous pouvez rester". Je n'aurais peut-être pas dû soupire

Tandis que l'orthophoniste (qui ne l'a vu que deux fois en 3 ans, mais toujours dans des circonstances similaires - vacances ou jour férié, donc il ne voyait pas la nécessité de faire des efforts) préconise un suivi psychologique gros yeux, la psychomotricienne est plutôt d'avis de voir ce que nous pouvons mettre en place à la maison pour le motiver.

Le bon point: mis à part qu'il oublie et mélange encore et toujours ses cahiers, il fait maintenant des efforts à l'école! grand sourire
phanou - Dim Mai 21, 2017 2:21 pm
Sujet du message:
Quelle est la prise en charge pour de la dysorthographie.?
Guillaume est diagnostiquė comme dysorthographique sévere .
A cotė de cela on a fait de la psychomotricitė de groupe et fine car il est tres crispee .
Moi j aimerai lannėe prochaine passėe à 2 seances d orthophonie qui semble necessaire .
Ca fait deux ans que le medecin du CmP demande une AVS . L ecole renacle en disant que Guillaume est trop bien pris en charge et que des petits handicapės comme cela ils aimeraient en voir plus.
Avez vous obtenu le 100 % ?
Je me pose pas mal de questions .
Pour Jean c etait pluz patent ...
rlullier - Lun Mai 22, 2017 6:01 pm
Sujet du message:
ça donne quoi l'espagnol avec les dyslexiques?
Ici, ma petite n'aura pas le choix de la LV2 l'an prochain, en 5ème, c'est espagnol obligatoire pour les sports-études...
Elle voulait allemand, dommage clin d'oeil

Ca leur plait? Pas trop compliqué?
nananne - Lun Mai 22, 2017 6:22 pm
Sujet du message:
Ca rejoint une de mes questions. Est ce que vous anticipez l'apprentissage de l'anglais? Je sens que ça va être chaud chaud chaud!
abeille7 - Lun Mai 22, 2017 8:00 pm
Sujet du message:
L'idéal c'est l'italien.
Puis à égalité espagnol et allemand
Loin derrière...l'anglais!

Nanane, anticiper ? Tu veux dire quoi? Elle a quel âge?
L'oral ne posera pas de gros problèmes, et en primaire, c'est principalement à l'oral (même si l'écrit arrive un peu... triste )
nananne - Lun Mai 22, 2017 8:17 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Nanane, anticiper ? Tu veux dire quoi? Elle a quel âge?
L'oral ne posera pas de gros problèmes, et en primaire, c'est principalement à l'oral (même si l'écrit arrive un peu... triste )

Pour une dysphasique, l'oral c'est le soucis.
Elle est en CP, bon pour l'instant elle ne fait quasiment pas d'anglais donc pas de soucis mais ça va se gâter.
Elle n'arrive pas répéter un mot français de 3 syllabes ou plus alors l'anglais ça va être sportif. Je m'attends à ce que ce soit la prochaine grosse difficulté maintenant que la lecture est quasi acquise.
Je suis un peu inquiète et je me demande si je peux l'aider et quand je dois m'y prendre.
figualix - Lun Mai 22, 2017 8:23 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
L'idéal c'est l'italien.
Puis à égalité espagnol et allemand
Loin derrière...l'anglais!

Nanane, anticiper ? Tu veux dire quoi? Elle a quel âge?
L'oral ne posera pas de gros problèmes, et en primaire, c'est principalement à l'oral (même si l'écrit arrive un peu... triste )


Mon grand dysorthographique a fait italien. IL s'en sortait bien, bien mieux qu'en anglais !
Pour répondre à Phanou. Il a eu un suivi orthophonique du CM1 jusqu'à... l'après-bac, même si maintenant, il n'y va plus que deux fois par an et va terminer cette année. Il a un aménagement des examens.
Pas de miracle, il reste une bille en orthographe mais il y a l'ordi et le correcteur (plus maman qui relit ses écrits importants). Il est actuellement en stage pour valider son DUT. Son maître de stage s'en est rendu compte (alors que mon fils ne l'avait pas dit) ; espérons qu'un employeur ne s'arrête pas sur ça...
phanou - Lun Mai 22, 2017 11:53 pm
Sujet du message:
figualix a écrit:
abeille7 a écrit:
L'idéal c'est l'italien.
Puis à égalité espagnol et allemand
Loin derrière...l'anglais!

Nanane, anticiper ? Tu veux dire quoi? Elle a quel âge?
L'oral ne posera pas de gros problèmes, et en primaire, c'est principalement à l'oral (même si l'écrit arrive un peu... triste )


Mon grand dysorthographique a fait italien. IL s'en sortait bien, bien mieux qu'en anglais !
Pour répondre à Phanou. Il a eu un suivi orthophonique du CM1 jusqu'à... l'après-bac, même si maintenant, il n'y va plus que deux fois par an et va terminer cette année. Il a un aménagement des examens.
Pas de miracle, il reste une bille en orthographe mais il y a l'ordi et le correcteur (plus maman qui relit ses écrits importants). Il est actuellement en stage pour valider son DUT. Son maître de stage s'en est rendu compte (alors que mon fils ne l'avait pas dit) ; espérons qu'un employeur ne s'arrête pas sur ça...

Non un employeur ne s'arretera pas sur ca ..car on écrit de moins en moins
Astuce pour ton fils : le site " le bon patron " qui corrige les paragraphes au fur et à mesure
sandrac - Ven Juin 02, 2017 9:06 am
Sujet du message:
toujours un parcours de combattant, titi qui a peut travaillé au 2 premier trimestre c'est donné au 3è a remonté de 2 points sa moyenne.
pour le pole hand il voulait le garder le lycée refusait car il va pas reussir avec ses difficultés pff n'importe quoi gros yeux
là un éclair dans ma t^te le lycée veut pas s'encombre d'un dys.
sauf que ce lycée ne fait aucune adaptation et laa moyenne de math de la classe est a 7!!!
donc j'ai eux rendez vous avec le principal adjoint expliqué notre choix et rappelé au passage que mon fils doit travailler mais qu'il a droit au tiers temps,
et il est gardé au pole et première ES
sur se coup il a de la chance de m'avoir, a^près s'il bosse pas je pourrais plus rien pour lui mais ergo et orthophoniste pour le bilan bac fin juin
et miss stress bac mercredi prochain
mammig - Ven Juin 02, 2017 9:35 am
Sujet du message:
Conseil de classe hier soir pour mon terminal (dyspraxique, TDAH, HPI et diagnostiqué aspi, même si j'émets des réserves là-dessus) : il a eu ses 3 bacs blancs, son bac en breton, il a progressé tout au long de l'année depuis qu'il a été pris en charge. Du coup, même avec des notes très moyennes, il s'en sort. Il a eu un encouragement de ses profs pour la suite, une bonne appréciation dans son dossier et un avis favorable pour le bac grand sourire , malgré une année encore imparfaite.
C'est encourageant pour tous les dys clin d'oeil Gageons que le bac se passe effectivement bien...
jogadel - Ven Juin 02, 2017 10:16 am
Sujet du message:
Bravo à ton fils Mammig, belle réussite.

quant à la question des langues mes deux dyslexiques fonctionnent bien en anglais. Ma fille déteste l'allemand , mon fils s'en sort bien en espagnol , il confond un peu les genres et les nombres mais rien de trop prononcé.
Je crois surtout que ce qui a fait la différence c'est que pour ma fille j'ai écouté mon entourage et pour mon fils j'ai pris ma décision personnelle.
Je m'explique: un des critères pour l'allemand a été l'entrée en classe bilangue ( pas de regret de ce côté la) et que ce serait plus facile pour elle. Résultat elle a très vite confondu les verbes et s'est dégoûtée. Ne connaissant pas cette langue , très vite je n'ai pas pu l'aider non plus.
Pour mon fils on m'a conseillé l'italien à la place de l'allemand. J'ai dit non car je savais que je ne pourrai pas l'aider au delà de quelques mois. Et vraiment je vois la différence. Je peux tout lui reexpliquer naturellement', lui faire réciter et parler avec la bonne prononciation, les bonnes conjugaisons, faire une recette, regarder une vidéo simple sur you tube de façon détendue. Du coup , pas de stress pour lui ni pour moi, et l'apprentissage se fait bien.

Donc vraiment le conseil c'est de prendre une langue que le parent qui suit les apprentissages maîtrise bien.
jogadel - Ven Juin 02, 2017 10:21 am
Sujet du message:
nananne a écrit:
abeille7 a écrit:
Nanane, anticiper ? Tu veux dire quoi? Elle a quel âge?
L'oral ne posera pas de gros problèmes, et en primaire, c'est principalement à l'oral (même si l'écrit arrive un peu... triste )

Pour une dysphasique, l'oral c'est le soucis.
Elle est en CP, bon pour l'instant elle ne fait quasiment pas d'anglais donc pas de soucis mais ça va se gâter.
Elle n'arrive pas répéter un mot français de 3 syllabes ou plus alors l'anglais ça va être sportif. Je m'attends à ce que ce soit la prochaine grosse difficulté maintenant que la lecture est quasi acquise.
Je suis un peu inquiète et je me demande si je peux l'aider et quand je dois m'y prendre.

É qui parle très mal aussi , prononce presque mieux en anglais car ils apprennent de façon ludique. Il se met moins la pression et du coup les mots sortent mieux.
Il a appris ses chiffres et ses couleurs en anglais grace a une appli de maths sur sa tablette clin d'oeil tu peux aussi trouver quelques courtes vidéos sur des thèmes variés, les dysney magic english par exemple. En primaire ca reste très simple.
abeille7 - Ven Juin 02, 2017 12:57 pm
Sujet du message:
et sinon, la dispenser d'anglais?
phanou - Ven Juin 02, 2017 4:10 pm
Sujet du message:
Jean fait l Anglais en Ulis
C'est super bien fait 😀
fraueza - Lun Juil 03, 2017 10:23 pm
Sujet du message:
Vos dys ont-ils des difficultés à apprendre et appliquer les règles de conjugaison ? Et la grammaire ?
À quel trouble est-ce associé ?
abeille7 - Lun Juil 03, 2017 11:06 pm
Sujet du message:
à apprendre les règles de grammaire (pas trop les conjugaisons) OUI
à appliquer les règles de grammaire, de conjugaison, d'orthographe: OUI!

En lien avec la dyslexie.

Encore au collège (et au lycée?), il pouvait me dire n'importe quel mot de la phrase quand je lui demandais où était le verbe....alors apprendre des règles de grammaire et les appliquer.... faisons la paix faisons la paix
abeille7 - Lun Juil 03, 2017 11:07 pm
Sujet du message:
et je te parle d'un dyslexique-dysgraphique-dysorthographique qui est aussi EIP et grand lecteur!
jogadel - Mar Juil 04, 2017 5:19 am
Sujet du message:
Tout pareil qu'Abeille. La grammaire est bien mystérieuse. On explique et la notion reste en mémoire juste le temps de l'exercice. La nature des mots, les temps , les auxiliaires, ils les redécouvrent à chaque fois.

Le seul avantage c'est qu'à force de leur répéter je fini par savoir ma grammaire et les temps alors que c'était ma bête noire. froggy
fraueza - Mar Juil 04, 2017 8:15 am
Sujet du message:
L'orthophoniste a vite fait évoqué la dysorthographie mais sans être sûre qu'on puisse franchement dire que c'est cela
Ses dictées ne sont pas si catastrophiques donc s'il est capable de reproduire des phonèmes à l'écrit, caractéristique de la dysorthographie, ce n'est pas ça je ne sais pas
Pourtant son orthophoniste est chouette et compétente mais on voit bien que ça n'avance pas, elle lui fait faire des exercices dans son cabinet, il dit avoir compris et arrivé à la maison, devant ses devoirs, ce n'est plus le cas soupire
Je le soupçonne de dire Oui pour lui faire plaisir ou pour qu'on lui fiche la paix
Ou mon fils est limité mentalement mais là il ne s'agit pas de dyslexie et on ne pourra rien faire pour lui soupire
Il va rentrer au CM2 l'année prochaine et je sens bien que les difficultés et les lacunes s'accumulent, ça va être une catastrophe au collège sans diagnostic bien clair afin de pouvoir l'aider efficacement

Comment s'est passé le diagnostic pour les vôtres ? Ils ont fait un bilan psychométrique ? Ont été vus par un neuro-ped ?
sandrac - Mar Juil 04, 2017 8:27 am
Sujet du message:
fraueza a écrit:
L'orthophoniste a vite fait évoqué la dysorthographie mais sans être sûre qu'on puisse franchement dire que c'est cela
Ses dictées ne sont pas si catastrophiques donc s'il est capable de reproduire des phonèmes à l'écrit, caractéristique de la dysorthographie, ce n'est pas ça je ne sais pas
Pourtant son orthophoniste est chouette et compétente mais on voit bien que ça n'avance pas, elle lui fait faire des exercices dans son cabinet, il dit avoir compris et arrivé à la maison, devant ses devoirs, ce n'est plus le cas soupire
Je le soupçonne de dire Oui pour lui faire plaisir ou pour qu'on lui fiche la paix
Ou mon fils est limité mentalement mais là il ne s'agit pas de dyslexie et on ne pourra rien faire pour lui soupire
Il va rentrer au CM2 l'année prochaine et je sens bien que les difficultés et les lacunes s'accumulent, ça va être une catastrophe au collège sans diagnostic bien clair afin de pouvoir l'aider efficacement

Comment s'est passé le diagnostic pour les vôtres ? Ils ont fait un bilan psychométrique ? Ont été vus par un neuro-ped ?

ici titi diag avec baterie de testa l'hopital neuro ....
miss une parti en privé wisk 4 bilan ergo et necker pour validé le diag
evarclau - Mar Juil 04, 2017 12:57 pm
Sujet du message:
Diagnostic posé par un neuropediatre après tests psychometrique avec une neuropsychologie en libéral (200€ à notre charge) et bilan ergo en libéral aussi (200€ de plus). Tout ça a été fait en Charente maritime, quand nous sommes arrivés en Finistère j'ai contacté une ergo en libéral pour le suivi et le neuropediatre de l'hôpital de Morlaix.
Tu as sur le Chu de Brest un service pour les troubles des apprentissages où ils font les tests et le diagnostic avec un neuropediatre mais les délais sont super long.
C'est mon généraliste qui connaissait le neuroped de Morlaix qui m'a obtenu un rdv rapidement.
Bon courage pour la suite.
jogadel - Mar Juil 04, 2017 1:30 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
L'orthophoniste a vite fait évoqué la dysorthographie mais sans être sûre qu'on puisse franchement dire que c'est cela
Ses dictées ne sont pas si catastrophiques donc s'il est capable de reproduire des phonèmes à l'écrit, caractéristique de la dysorthographie, ce n'est pas ça je ne sais pas
Pourtant son orthophoniste est chouette et compétente mais on voit bien que ça n'avance pas, elle lui fait faire des exercices dans son cabinet, il dit avoir compris et arrivé à la maison, devant ses devoirs, ce n'est plus le cas soupire
Je le soupçonne de dire Oui pour lui faire plaisir ou pour qu'on lui fiche la paix
Ou mon fils est limité mentalement mais là il ne s'agit pas de dyslexie et on ne pourra rien faire pour lui soupire
Il va rentrer au CM2 l'année prochaine et je sens bien que les difficultés et les lacunes s'accumulent, ça va être une catastrophe au collège sans diagnostic bien clair afin de pouvoir l'aider efficacement

Comment s'est passé le diagnostic pour les vôtres ? Ils ont fait un bilan psychométrique ? Ont été vus par un neuro-ped ?


C'est typique. Sur le coup ils comprennent ce qu'il faut faire et appliquent ce qu'on leur dit. Ils gardent en mémoire immédiate et de travail, ce qui leur permet de faire leurs exos. Cependant comme ça ne leur est absolument pas naturel et qu'ils sont en double tâche sur la lecture les règles ne passent pas en mémoire à long terme. Donc quelques heures plus tard ils ont tout oublié.
Je ne compte plus le nombre de fois où j'ai réexpliqué comment trouver un sujet, un verbe, un complément et ce qu'est un auxiliaire, un temps composé, un temps simple , le genre , le nombre, etc...
rlullier - Mar Juil 04, 2017 5:38 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
fraueza a écrit:
L'orthophoniste a vite fait évoqué la dysorthographie mais sans être sûre qu'on puisse franchement dire que c'est cela
Ses dictées ne sont pas si catastrophiques donc s'il est capable de reproduire des phonèmes à l'écrit, caractéristique de la dysorthographie, ce n'est pas ça je ne sais pas
Pourtant son orthophoniste est chouette et compétente mais on voit bien que ça n'avance pas, elle lui fait faire des exercices dans son cabinet, il dit avoir compris et arrivé à la maison, devant ses devoirs, ce n'est plus le cas soupire
Je le soupçonne de dire Oui pour lui faire plaisir ou pour qu'on lui fiche la paix
Ou mon fils est limité mentalement mais là il ne s'agit pas de dyslexie et on ne pourra rien faire pour lui soupire
Il va rentrer au CM2 l'année prochaine et je sens bien que les difficultés et les lacunes s'accumulent, ça va être une catastrophe au collège sans diagnostic bien clair afin de pouvoir l'aider efficacement

Comment s'est passé le diagnostic pour les vôtres ? Ils ont fait un bilan psychométrique ? Ont été vus par un neuro-ped ?


C'est typique. Sur le coup ils comprennent ce qu'il faut faire et appliquent ce qu'on leur dit. Ils gardent en mémoire immédiate et de travail, ce qui leur permet de faire leurs exos. Cependant comme ça ne leur est absolument pas naturel et qu'ils sont en double tâche sur la lecture les règles ne passent pas en mémoire à long terme. Donc quelques heures plus tard ils ont tout oublié.
Je ne compte plus le nombre de fois où j'ai réexpliqué comment trouver un sujet, un verbe, un complément et ce qu'est un auxiliaire, un temps composé, un temps simple , le genre , le nombre, etc...


ah moi, j'ai eu le cas cette année, d'une tête comme ça devant un exercice d'anglais hein ?
L'énoncé, c'était "relève les adjectifs de ce texte" (en anglais)
Réponse de ma fille : je crois que j'ai déjà entendu parler des adjectifs , mais je n'ai aucune idée de ce que ça peut être...
(si on lui explique "a LITTLE girl, elle comprend immédiatement ...)

Et pourtant, ma fille n'est pas limité intellectuellement, elle finit encore l'année avec les félicitations, mais certains termes ne veulent absolument RIEN dire pour elle!

Sinon, elle réussit très bien tous les exercices en systématique (je parle du français, aucun souci en maths/techno...), mais arrivée devant un texte, c'est complètement différent.
Et aussi : elle fait beaucoup plus de fautes d'orthographe en maths qu'en cours de français, par exemple : "son n'âge ai de 15 ans" (relevé sur un exercice de maths).
mammig - Mer Juil 05, 2017 1:24 pm
Sujet du message:
Neuro-pédiatre ici pour mes deux grands. A Morvan : je ne mettrai plus les pieds dans un CMPP où j'ai entendu tout et son contraire, par les mêmes praticiens encore en plus, sans compter les délais d'attente. Je préfère avoir un bon diagnostic d'un bon médecin, et faire les soins en privé après si besoin, on attend moins. En revanche, c'est cher pff n'importe quoi
jogadel - Mer Juil 05, 2017 3:12 pm
Sujet du message:
[quote="rlullier"]
jogadel a écrit:
fraueza a écrit:
L'orthophoniste a vite fait évoqué la dysorthographie mais sans être sûre qu'on puisse franchement dire que c'est cela
Ses dictées ne sont pas si catastrophiques donc s'il est capable de reproduire des phonèmes à l'écrit, caractéristique de la dysorthographie, ce n'est pas ça je ne sais pas
Pourtant son orthophoniste est chouette et compétente mais on voit bien que ça n'avance pas, elle lui fait faire des exercices dans son cabinet, il dit avoir compris et arrivé à la maison, devant ses devoirs, ce n'est plus le cas soupire
Je le soupçonne de dire Oui pour lui faire plaisir ou pour qu'on lui fiche la paix
Ou mon fils est limité mentalement mais là il ne s'agit pas de dyslexie et on ne pourra rien faire pour lui soupire
Il va rentrer au CM2 l'année prochaine et je sens bien que les difficultés et les lacunes s'accumulent, ça va être une catastrophe au collège sans diagnostic bien clair afin de pouvoir l'aider efficacement

Comment s'est passé le diagnostic pour les vôtres ? Ils ont fait un bilan psychométrique ? Ont été vus par un neuro-ped ?


C'est typique. Sur le coup ils comprennent ce qu'il faut faire et appliquent ce qu'on leur dit. Ils gardent en mémoire immédiate et de travail, ce qui leur permet de faire leurs exos. Cependant comme ça ne leur est absolument pas naturel et qu'ils sont en double tâche sur la lecture les règles ne passent pas en mémoire à long terme. Donc quelques heures plus tard ils ont tout oublié.
Je ne compte plus le nombre de fois où j'ai réexpliqué comment trouver un sujet, un verbe, un complément et ce qu'est un auxiliaire, un temps composé, un temps simple , le genre , le nombre, etc...


ah moi, j'ai eu le cas cette année, d'une tête comme ça devant un exercice d'anglais hein ?
L'énoncé, c'était "relève les adjectifs de ce texte" (en anglais)
Réponse de ma fille : je crois que j'ai déjà entendu parler des adjectifs , mais je n'ai aucune idée de ce que ça peut être...
(si on lui explique "a LITTLE girl, elle comprend immédiatement ...)

Et pourtant, ma fille n'est pas limité intellectuellement, elle finit encore l'année avec les félicitations, mais certains termes ne veulent absolument RIEN dire pour elle!

Sinon, elle réussit très bien tous les exercices en systématique (je parle du français, aucun souci en maths/techno...), mais arrivée devant un texte, c'est complètement différent.
Et aussi : elle fait beaucoup plus de fautes d'orthographe en maths qu'en cours de français, par exemple : "son n'âge ai de 15 ans" (relevé sur un exercice de maths).[/quote]

Je te copie ce que mon fils me dit quand je lui fait remarquer: " Mais maman c'est bon là; je fais des maths pas du français. On s'en f... s'il y a des fautes, ce qui compte c'est les calculs." Clairement il ne veut pas se poser des questions de français "inutiles" si ce n'est pas absolument indispensable.
Tu as demandé à ta fille ce qu'elle en pense?

Comme Mammig pour les CMP. Les bons existent mais ils sont loin, très loin d'être majoritaires. Alors entre payer et perdre son temps,son énergie, se démobiliser..j'ai déjà donné, je ne donnerai plus.
fraueza - Mer Juil 05, 2017 9:40 pm
Sujet du message:
Je ne compte pas mettre les pieds dans un CMP c'est sûr !
Mammig, il paraît qu'il y a une neuropédiatre spécialisée en troubles dys à Morvan, c'est elle que tu as rencontré ?

La maîtresse de César est allée à une conférence sur les troubles dys et a reconnu les difficultés de César en de nombreux points
Je veux bien qu'il soit pénible en ce moment et en opposition sur de nombreux points mais il ne peut pas volontairement se saboter en permanence
Par ailleurs, il est maintenant persuadé d'être nul et bête soupire

L'orthophoniste veut lui laisser jusqu'à Noël, elle garde espoir qu'il aie le déclic mais je n'y crois pas une seconde
Face à mon pessimisme et mes craintes de l'arrivée du collège, elle a ramené ce délai à la Toussaint
Il fait une pause avec la rééducation pendant les vacances, on verra ce qu'il en est à la rentrée
phanou - Mer Juil 05, 2017 11:44 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Je ne compte pas mettre les pieds dans un CMP c'est sûr !
Mammig, il paraît qu'il y a une neuropédiatre spécialisée en troubles dys à Morvan, c'est elle que tu as rencontré ?

La maîtresse de César est allée à une conférence sur les troubles dys et a reconnu les difficultés de César en de nombreux points
Je veux bien qu'il soit pénible en ce moment et en opposition sur de nombreux points mais il ne peut pas volontairement se saboter en permanence
Par ailleurs, il est maintenant persuadé d'être nul et bête soupire

L'orthophoniste veut lui laisser jusqu'à Noël, elle garde espoir qu'il aie le déclic mais je n'y crois pas une seconde
Face à mon pessimisme et mes craintes de l'arrivée du collège, elle a ramené ce délai à la Toussaint
Il fait une pause avec la rééducation pendant les vacances, on verra ce qu'il en est à la rentrée


Déjà toi , comment évalues tu César à coté de tes autres enfants ?
J a été pris en charge par le Centre du langage de Necker excellent .
G par le CMP . C'est moins facile pour Guilaume que pour Jean car c'est moins patent
C 'est une bataille car Guillaume pourrait passer pour juste nul à l'école ! mais il y a une distorsion patente entre ces récits quand il joue et ses productions à l'école

Je me bas justement car comme il est intelligent, il mesure l'écart entre ce qu'il sait et produit , entre ce qu'il veut faire et produit ce qui conduit à une dépréciation de soi ....
Il est tard ..
Mais mes fils c'est ma bataille ! ce n'est pas facile !
bon en revanche, moi j'ai fait faire des bilans
orthophonique Dysorthographie sévère
par la psy de l'école haut potentiel
cmp tous les bilans psychomotricité, psychologique ....
moyennant en quoi à force d'argumenter avec les contrôles, bulletins, les différentiels entre bilans psys et notes... je suis arrivée à prouver la dysorthographie
Longs mais tout a été gratuit et les bilans, et les prises en charge sauf orthophonie rembousée
abeille7 - Jeu Juil 06, 2017 10:53 am
Sujet du message:
Ici pour la dyqlexie-dysorthographie-dysgraphie de G1: bilanS orthophonistes + Wisc
Pour la dyspraxie de F4, bilan ergo + wisc.
nelcy - Jeu Juil 06, 2017 11:36 am
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Vos dys ont-ils des difficultés à apprendre et appliquer les règles de conjugaison ? Et la grammaire ?
À quel trouble est-ce associé ?


Ici elle n'est pas en difficulté si l'exercice porte juste sur une ou deux règles conjugaison ou grammaire, elle applique nickel.

Par contre lorsqu'elle écrit du tout venant, elle n'applique plus ces règles car trop occupée à se concentrer sur son orthographe gravement fantaisiste. Elle en retient pas l'orthographe des mots.

J'ajoute que j'ai repris systématiquement les règles grammaire et conjugaison à la maison, sauf de rares cas, elle n'avait pas compris (ou suivi, écouté?) ce qui avait été dit en classe.
nelcy - Jeu Juil 06, 2017 11:41 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Ici pour la dyqlexie-dysorthographie-dysgraphie de G1: bilanS orthophonistes + Wisc
Pour la dyspraxie de F4, bilan ergo + wisc.


Ici dépistage de la dyslexie par bilan ortho et test Wisc avec une psy pour avoir la vision d'ensemble et avoir un avis sur les troubles de l'attention et une éventuelle hyperactivité. clin d'oeil
abeille7 - Jeu Juil 06, 2017 3:10 pm
Sujet du message:
Ah mais oui: un exercice d'application qui suit la leçon, nickel!
L'appliquer le lendemain.....euh....
abeille7 - Ven Juil 07, 2017 11:25 pm
Sujet du message:
Mon dys a eu son BTS!!!! Pas encore les notes mais il est admis! hourrah hourrah
tulipe - Sam Juil 08, 2017 7:09 am
Sujet du message:
grand sourire hourrah Super
phanou - Sam Juil 08, 2017 3:32 pm
Sujet du message:
Félicitations.


Quand on sait les efforts qu'ils font pour compenser...
abeille7 - Sam Juil 08, 2017 4:04 pm
Sujet du message:
whaouh! Et il ne l'a pas de justesse mais avec 14,11 de moyenne! Dommage qu'il n'y ait pas de mention!!!
Et il a eu ...18 en anglais, mon dys!! hourrah hourrah hourrah
pleine lune - Sam Juil 08, 2017 4:30 pm
Sujet du message:
QUel excellent résultat abeille!!! Félicitations!
nelcy - Dim Juil 09, 2017 6:43 am
Sujet du message:
Super résultats Abeille grand sourire
LAB - Dim Juil 09, 2017 7:13 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Super résultats Abeille grand sourire


Pareil!
LAB - Dim Juil 09, 2017 7:13 am
Sujet du message:
nelcy a écrit:
Super résultats Abeille grand sourire


Pareil!
marinaq - Lun Juil 10, 2017 8:17 am
Sujet du message:
LAB a écrit:
nelcy a écrit:
Super résultats Abeille grand sourire


Pareil!


+ 1 grand sourire
carpediem27 - Lun Juil 10, 2017 8:54 am
Sujet du message:
Félicitations !
nananne - Jeu Juil 13, 2017 10:04 pm
Sujet du message:
Ma fille vient de faire un nouveau bilan.
Elle a à peu près le niveau attendu pour son age scolaire (fin CP) hourrah hourrah hourrah
L'orthophoniste a bien soulevé tous les progrès qu'elle a fait depuis le dernier test, il y a 1an et demi.
On poursuit son suivi car elle a encore des difficultés mais pour tous (enfant, parents, thérapeute) c'est une super victoire.
Je vais poursuivre le travail de lecture tout l'été comme je l'avais prévu et comme le recommande l'orthophoniste. Elle a déjà un peu perdu ces 15 derniers jours avec la baisse du travail à l'école et à la maison.
phanou - Ven Juil 14, 2017 1:09 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
Ma fille vient de faire un nouveau bilan.
Elle a à peu près le niveau attendu pour son age scolaire (fin CP) hourrah hourrah hourrah
L'orthophoniste a bien soulevé tous les progrès qu'elle a fait depuis le dernier test, il y a 1an et demi.
On poursuit son suivi car elle a encore des difficultés mais pour tous (enfant, parents, thérapeute) c'est une super victoire.
Je vais poursuivre le travail de lecture tout l'été comme je l'avais prévu et comme le recommande l'orthophoniste. Elle a déjà un peu perdu ces 15 derniers jours avec la baisse du travail à l'école et à la maison.

Bravo
mammig - Ven Juil 14, 2017 4:26 pm
Sujet du message:
Frau, je ne te réponds que maintenant...
La célèbre neuropédiatre, P., est spécialisée dans les EIP. Elle a été parfaitement incapable de détecter le SA de mon n2 ainsi que le TDAH de mon premier pff n'importe quoi En plus, elle enchaîne les rdv (ce qu'o peut comprendre, vue la pression qu'ont les médecins hospitaliers), on a l'impression qu'elle fait de l'abattage...
Le médecon qu'on voit à l'hôpital est très rock'n roll mais est efficace, il a aussi beaucoup de retard mais c'est normal car il prend vraiment le temps de saisir à qui il a affaire et est très bienveillant. Je l'apprécie beaucoup.
nelcy - Dim Juil 16, 2017 7:23 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
nananne a écrit:
Ma fille vient de faire un nouveau bilan.
Elle a à peu près le niveau attendu pour son age scolaire (fin CP) hourrah hourrah hourrah
L'orthophoniste a bien soulevé tous les progrès qu'elle a fait depuis le dernier test, il y a 1an et demi.
On poursuit son suivi car elle a encore des difficultés mais pour tous (enfant, parents, thérapeute) c'est une super victoire.
Je vais poursuivre le travail de lecture tout l'été comme je l'avais prévu et comme le recommande l'orthophoniste. Elle a déjà un peu perdu ces 15 derniers jours avec la baisse du travail à l'école et à la maison.

Bravo


Oui super c'est encourageant! Je confirme pour le travail l'été j'ai revu mon approche depuis que j'ai un enfant dys, elle a bcp de mal à reprendre et perd bcp si on entretient pas un peu. clin d'oeil
abeille7 - Dim Juil 16, 2017 10:12 pm
Sujet du message:
Super, Nananne!!!
Quelle victoire, en effet!! hourrah hourrah hourrah
phanou - Jeu Oct 26, 2017 8:52 pm
Sujet du message:
Je suis très ennuyée
Guillaume a été diagnostiqué Dysorthographique sévère .
il écrit en CM1 en phonétique comme un GS en gros . C'est donc patent .
cela fait depuis le CE1 que le médecin demande un AVS
En CE1 la maitresse s'est débrouillée sans mais insistait sans
En CE2 toujours prescription médicale mais la maitresse s'est débrouillée sans en ne sanctionnant pas G sur l'orthographe et en évaluant autrement .
Cette année prescription du médecin et demande de la maitresse mais refus de la mdph
et là je flippe comme une bête car je n'étais pas d'accord sur le bidouillage de la maitresse de CE2
J'ai deux mois pour contester la décision de la MDPH comment dois je faire ?
Ca m'énerve ....
abeille7 - Jeu Oct 26, 2017 10:30 pm
Sujet du message:
Je ne crois effectivement pas que tu peux obtenir une avs pour un dysgraphique. ...
phanou - Ven Oct 27, 2017 5:40 am
Sujet du message:
Il est dysgraphique et dysorthographique.
Mais la ça ne va pas du tout .
Il apprend les mots de dictée avec l'orthophoniste qu'il sait pas coeur .
Il a 0 en dictée
Il sait ses leçons. A l'oral il est hyper fort . A l'écrit il ne peut pas restituer ce qu'il sait .
3 ans que le psychiatre demande une AVIS
Il y a toujours quelqu'un de plus malin que le médecin qui refuse
Et il n'est absolument pas autonome dans la rédaction des réponses
figualix - Ven Oct 27, 2017 6:13 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Il est dysgraphique et dysorthographique.
Mais la ça ne va pas du tout .
Il apprend les mots de dictée avec l'orthophoniste qu'il sait pas coeur .
Il a 0 en dictée
Il sait ses leçons. A l'oral il est hyper fort . A l'écrit il ne peut pas restituer ce qu'il sait .
3 ans que le psychiatre demande une AVIS
Il y a toujours quelqu'un de plus malin que le médecin qui refuse
Et il n'est absolument pas autonome dans la rédaction des réponses


Mon fils qui va avoir 20 ans a le même profil que le tien. Il a eu un PAI avec 1/3temps. Aménagement au brevet et au bac. Encore actuellement, à bac +3, il a des aménagements. Il aurait pu avoir un ordi (au lycée) mais c est lui qui ne voulait pas.
Il a toujours eu 0 en dictée (en vrai c'était -40). En 3eme il avait un niveau de lecture de CM1.
Brillant à l oral, créatif, il a eu son bac S avec mention, son IUT sans difficultés.
Il est très mauvais à l écrit, je corrige tout ce qu' il écrit d important.... en anglais, l oral, ça va mais pas l ecrit. C'est un handicap pour la vie mais il trouve des stratégies.
Je ne sais pas si ça t aide...
jogadel - Ven Oct 27, 2017 6:54 am
Sujet du message:
Chez nous effectivement c’est un profil à «  aménagements + Ordinateur » . Je ne vois que si tu demandes une dictée à l’adulte pour qu’il puisse avoir un enfant avs.
Si le pédopsychiatre Et les autres spécialistes ont argumenté en ce sens effectivement tu peux faire appel.
Pour l’appel tu refais le projet de vie en étant exhaustive sur toutes les difficultés sans faire un pavé trop indigeste. Si tu as des nouveaux éléments et bilans à joindre c’est maintenant.
Si possible tu fais relire le tout par une association qui siège à la cdaph de ton département.
4Y - Ven Oct 27, 2017 7:19 am
Sujet du message:
Ce ńest pas un pédopsychiatre qui aurait du demander cet avs (d’ailleurs sa spécialité n’est pas habilité à poser’ un diagnostic de dys...)
C’est un neuro pédiatre ou un neuropsychologue
Essaye avec un courrier d’un de ces deux spécialistes et fait appel.
Et déplace toi a l´appel (j’espère que tu n’as pas demandé le « traitement de la demande en accéléré » sinon ça va etre coton pour être présente a l’appel)
phanou - Ven Oct 27, 2017 8:25 am
Sujet du message:
Il faut que je me plonge la dedans.
Je sens que c'est du bidouillage . Et que cela n'aide pas Guillaume.
Pour Jean il y avait une stratégie logique et progressive.
On l'isolait pour faire sa dictée. On centrait sur les mots .
On isolait les difficultés ...ou grammaire ou conjugaison ou orthographe. La c'est franchement n'importe quoi . Il fait la dictée en entier Les mots sont justes mais il a NA car ils se plantent sur les accords et la conjugaison.
En histoire géographique. Il a A+ car il sait la leçon mais tout est gribouillà de rouge car il y a une faute par mot .
Franchement quand je vois le travail de Guillaume et la notation c'est difficile de voir la correspondance.
Lui il réussit un contrôle d'histoire mais est rouge de honte de ses fautes.
Je ne peux pas lui dire : Que ce n'est pas grave.
En plus le motif de refus est nul .
La reconnaissance de handicap est de 50 % à 70 % ...et ne justifie donc pas les adaptations scolaires
Mais Jean a la même reconnaissance de handicap et lui a tout Ulis AVS, tiers temps.
abeille7 - Ven Oct 27, 2017 10:05 pm
Sujet du message:
Phanou, je comprends bien mais mon G1, dyslexique-dysorthographique-dysgraphique, comme ce que disent Jogadel ou Figualix, a eu droit à aménagements + tiers-temps, puis en aménagements, ordi + 1/3 temps. Il n' y a qu'au bac qu'il a eu le droit à la relecture des consignes à voix haute (et au BTS!)
L'AVS, rien de rien!

Pourquoi Guillaume ne passe pas à l'ordi? La reconnaissance vocale? ETc...

Il n'a pas de diag de dyslexie avec tout ça? C'est étonnant!

Mais c'est dans les aménagements qu'il devrait y avoir :
- interrogation à l'oral à privilégier, sinon pas de phrases réponses, textes à trous
- dictée aménagée
-temps supplémentaire
...
mammig - Ven Oct 27, 2017 10:53 pm
Sujet du message:
Pour mon prem's (qui ne fonctionne pas exactement comme ton garçon mais qui comme lui aussi a une dyspraxie), il s'est débrouillé avec son 1/3 temps et son ordinateur. Une AVS avait été demandée, mais lui ne le souhaitait pas et je dirais que c'est très bien comme ça. Il arrive un âge où l'AVS est plus un problème pour l'élève qu'une solution, cet âge arrive au collège au moment où arrive la notification bien souvent pff n'importe quoi
Mon prem's sans AVS s'est bien mieux débrouillé que mon deuz qui a pris la fâcheuse habitude de se faire mâcher le travail par l'AVS hein ?
phanou - Sam Oct 28, 2017 6:08 pm
Sujet du message:
Le truc c'est que la MDPH a mis refus pour AVS et aménagement sco
je suis en pétard .....
sandrac - Sam Oct 28, 2017 9:30 pm
Sujet du message:
Aller au tci faire appel
phanou - Dim Oct 29, 2017 11:51 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Phanou, je comprends bien mais mon G1, dyslexique-dysorthographique-dysgraphique, comme ce que disent Jogadel ou Figualix, a eu droit à aménagements + tiers-temps, puis en aménagements, ordi + 1/3 temps. Il n' y a qu'au bac qu'il a eu le droit à la relecture des consignes à voix haute (et au BTS!)
L'AVS, rien de rien!

Pourquoi Guillaume ne passe pas à l'ordi? La reconnaissance vocale? ETc...

Il n'a pas de diag de dyslexie avec tout ça? C'est étonnant!

Mais c'est dans les aménagements qu'il devrait y avoir :
- interrogation à l'oral à privilégier, sinon pas de phrases réponses, textes à trous
- dictée aménagée
-temps supplémentaire
...

G n'est pas dyslexique . J étais à fond dans là reconnaissance des sons avec Jean. Guillaume a été bercé à la rééducation de Jean.
Le neuropediatre qui a fait le certificat médical de Guillaume est en congé maternité jusqu'en février.
Le problème de Guillaume est qu'il est hyper intelligent . Du coup il a plein de stratégies de dissimulation. ..
jogadel - Lun Oct 30, 2017 9:22 am
Sujet du message:
Je suppose que s'il a un taux élevé et qu'il a la nécessité d'aller chez le pédopsy c'est que les répercussions sur sa vie personnelle et son comportement sont conséquentes. Argumenter aussi la -dessus.
phanou - Lun Oct 30, 2017 3:41 pm
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Je suppose que s'il a un taux élevé et qu'il a la nécessité d'aller chez le pédopsy c'est que les répercussions sur sa vie personnelle et son comportement sont conséquentes. Argumenter aussi la -dessus.

Oui, je vais partir de là .
A un moment donné cela a été la castastrophe en cp, il était devenu mutique
4Y - Mar Oct 31, 2017 10:25 pm
Sujet du message:
le dossier n'est pas passé malgré l'avis d'un neuropediatre?

alors je doute que ça passe autrement que via T.admin.(surtout si tu avais demandé un traitement accéléré)



j'ai toujours du mal a me dire que l'on puisse ne pas demander a être reçu par la mdph... quand on a déjà eu affair a eux ça me laisse songeuse.
je prefere 1000 fois "perdre" une journée de travail pour aller a une de leur convocation que de perdre un temps fou dans les papiers!
sandrac - Mer Nov 01, 2017 3:34 pm
Sujet du message:
4Y a écrit:
le dossier n'est pas passé malgré l'avis d'un neuropediatre?

alors je doute que ça passe autrement que via T.admin.(surtout si tu avais demandé un traitement accéléré)



j'ai toujours du mal a me dire que l'on puisse ne pas demander a être reçu par la mdph... quand on a déjà eu affair a eux ça me laisse songeuse.
je prefere 1000 fois "perdre" une journée de travail pour aller a une de leur convocation que de perdre un temps fou dans les papiers!

Ici ils recoivent pas meme si tudemande
4Y - Mer Nov 01, 2017 5:38 pm
Sujet du message:
sandrac a écrit:
4Y a écrit:
le dossier n'est pas passé malgré l'avis d'un neuropediatre?

alors je doute que ça passe autrement que via T.admin.(surtout si tu avais demandé un traitement accéléré)



j'ai toujours du mal a me dire que l'on puisse ne pas demander a être reçu par la mdph... quand on a déjà eu affair a eux ça me laisse songeuse.
je prefere 1000 fois "perdre" une journée de travail pour aller a une de leur convocation que de perdre un temps fou dans les papiers!

Ici ils recoivent pas meme si tudemande


l'article R241-30 du code de l'action sociale prévoit que toute personne handicapée ou son représentant légal pour les mineurs puisse assister a la cdaph (commission qui traite le dossier)
il suffit de le stipuler par courrier.+ de le renoter sur le projet de vie

en cas de désaccord et de passage au tribunal administratif c'est un élément penchant dans la balance si la mdph a constitué une cdaph sans en informer l'usager au moins 15 jours avant...

les associations représentatives des droits du handicap et des handicapés le savent. les médecins coordinateurs, médecins hospitalier ainsi que tout contact a la mdph traitant le dossier le savent aussi.
donc on ne peut pas te refuser cet accès a l'information
(d'ou le fait que du coup le tribunal administratif devient frileux si la cdaph est convoqué sans toi , car ils ont un accès au dossier et regarde cette demande en premier)

c'est le genre d'info que tu n'as pas au premier dossier; généralement au deuxième, voir troisième, voir +: si tu n'es pas au courant c'est que tu ne t'es pas mis en contact avec une association (ou lorsque tu aimes bien faire et refaire les dossiers j'en sais rien) <par "tu" je ne m'adresses pas spécifiquement a toi sandrac>
sinon c'est sur que si tu demandes a être présent mais que tu as accepté la procédure acceléré c'est contradictoire...
phanou - Jeu Nov 02, 2017 12:14 pm
Sujet du message:
Merci à toutes pour vos réponses. Je suis larguée sur ce que je dois faire
1 / En CP Guillaume ne parle pas du tout et refuse de répondre à toute consigne de la maitresse . Alors qu'il parle très bien à la maison et est très discipliné
Changement d'école .
2 / En CE1 On finit par comprendre que Guillaume était terrorisé par une maitresse sévère mais aussi sans doute qu'il s'inhibe car il mesure le décalage entre les attentes de la maitresses et ce qu'il arrive à produire . En CE1 super équipe pédagogique on fait bien le point sur Guillaume et tout le monde est d'accord : la maitresse, le directeur, le médecin sco, le médecin du CMP, la psychomotricienne , l’enseignante référente, les parents , orthophoniste ... G est à la fois haut potentiel et dysgraphique et dysorthographique
Adaptation scol et AVS sont demandés à l'unanimité
3/ En CE2 Une maitresse expérimentée arrive et refuse l'avs en disant qu'elle considère que cela fait partie de son travail des spécificités de l'enfant . Je demande à la maitresse d'acter par écrit les adaptations qu'elle fait pour Guillaume et que cela ne le pénalise pas . Là il y a un bidouillage car l’enseignante référente n'a pas tranmis le GEVASCO à la MDPH qui me recontacte ..... Le médecin du CMP neuropsychiatre n'est pas contente du tout que G n'est toujours pas son AVS . Elle refait un certificat médical . Je refais le dossier en accéléré . ( Effectivement , je n'ai pas été reçu . Je n'ai jamais été convoquée par la MDPH même pour Jean . Je ne sais pas si à Paris , ils reçoivent )
4 / Du coup Guillaume est en CM1 et toujours sans AVS. Or si le bidouillage était possible jusqu'en CE2 ( Beaucoup d'oral, courtes réponses ... ) la maitresse qui sait ce qu'il sait grâce à l'oral quotidien et qui module le résultat des évaluations,
Aujourd'hui la maitresse tient compte de lui et ne lui demande que oui ou non ou la réponse sans la rédaction de toute la réponse .
En revanche en dictée ou en rédaction il n' a aucune espèce d'autonomie ....
du coup vu le retard pris pour l'avs , je me demande si il ne faut pas passer directement à l'ordinateur et au tiers temps ... Ce n'est effectivement peut être plus très top l'avs pour un grand de cet age ...
Je ne sais pas si il faut redemander une réunion pluridisciplinaire et le médecin neuro psychiatre qui suit Guillaume depuis le CP est en congé maternité ......
Voilà voila
je me demande si il ne faut pas déjà préparer le CM2 et le Collège ...

On en est exactement là
le diagnostic c'est Dysorthographie et dysgraphie sévères
il a une reconnaissance MDPH évaluée entre 50% et 75%
ou j'appelle l'enseignante référente pour savoir ce qu'il faut faire ....??? ou je refais le tour de tout le monde ? ou j'appelle la psy solaire avec qui je m'entends super bien, qui connait bien Guillaume et connait bien les méandres des prises en charge ??????
jogadel - Ven Nov 03, 2017 7:28 am
Sujet du message:
Première réflexion qui m’en vient: il y a quoi d.inscrit dans son PPS? (Réponds en sujet sensible si tu veux)
Deuxième réflexion : chez nous les personnes qui sont convoqués à la cdaph sont rares, beaucoup, beaucoup trop de demandes. Même en appel pour D je n.ai pas été reçue. La je vais être reçue pour É , après la commission et parce que le dossier est remonté jusqu’au directeur.
Troisième : la dictée ce n’est pas bien grave on peut l’aménager au maximum et on s’en débarrasse au fil des années. Par contre la rédaction c’est penible. C.est un travail de longue haleine de les rendre autonomes. D ne l’ est toujours pas et clairement je fais le travail d’un avs avec lui à la maison . Plus on avance plus on a besoin de rédiger dans toutes les matières.
Il n’y a pas de généralité pour les avs. Certains n’ en veulent plus au collège, d’autres sont très content de les avoir.
Oui pour la demande d’en l’ordi tout de suite, tiers temps c’esta voir. L’ordi n‘empeche en rien l’avs.
nananne - Mar Nov 28, 2017 10:56 pm
Sujet du message:
Gros changement par rapport à l'année passée, les maîtresses de Faustine font des aménagements pour Faustine d'elles-même (laisser couler sur l'anglais, montrer discrètement le nombre à utiliser quand il n'est dit qu'oralement) et acceptent celui que j'ai demandé (diminuer la longueur des poésies à apprendre). Son entraîneur de hand fait aussi des efforts. Ca fait vraiment du bien!
Par contre, une de ses maîtresses pense qu'elle est aussi dysorthographique. En CE1 je pense que c'est tôt pour poser un diagnostique mais je crains qu'elle n'ait raison. Pour les mamans concernées, quand est-ce que vous avez su que votre enfant était dysorthographique?
phanou - Mer Nov 29, 2017 7:19 am
Sujet du message:
Parce que il apprenait les mots et les règles et ne restitue pas
kiki - Mer Nov 29, 2017 7:27 am
Sujet du message:
nananne a écrit:
Gros changement par rapport à l'année passée, les maîtresses de Faustine font des aménagements pour Faustine d'elles-même (laisser couler sur l'anglais, montrer discrètement le nombre à utiliser quand il n'est dit qu'oralement) et acceptent celui que j'ai demandé (diminuer la longueur des poésies à apprendre). Son entraîneur de hand fait aussi des efforts. Ca fait vraiment du bien!
Par contre, une de ses maîtresses pense qu'elle est aussi dysorthographique. En CE1 je pense que c'est tôt pour poser un diagnostique mais je crains qu'elle n'ait raison. Pour les mamans concernées, quand est-ce que vous avez su que votre enfant était dysorthographique?


J'ai eu des doutes en ce1 et confirmé en ce2 pour ma 2eme fille et pour mon fils des doutes l'année dernière en ce2 et confirmé cette année en cm1.
kiki - Mer Nov 29, 2017 7:47 am
Sujet du message:
nananne a écrit:
Gros changement par rapport à l'année passée, les maîtresses de Faustine font des aménagements pour Faustine d'elles-même (laisser couler sur l'anglais, montrer discrètement le nombre à utiliser quand il n'est dit qu'oralement) et acceptent celui que j'ai demandé (diminuer la longueur des poésies à apprendre). Son entraîneur de hand fait aussi des efforts. Ca fait vraiment du bien!
Par contre, une de ses maîtresses pense qu'elle est aussi dysorthographique. En CE1 je pense que c'est tôt pour poser un diagnostique mais je crains qu'elle n'ait raison. Pour les mamans concernées, quand est-ce que vous avez su que votre enfant était dysorthographique?


J'ai eu des doutes en ce1 et confirmé en ce2 pour ma 2eme fille et pour mon fils des doutes l'année dernière en ce2 et confirmé cette année en cm1.
abeille7 - Mer Nov 29, 2017 1:49 pm
Sujet du message:
Voici un petit test très rapide à faire à vos enfants si vous avez des doutes sur une dyslexie.
Cela permet d'avoir une première idée!

http://www.dyslexia-international.org/ONL/FR/Course/Media/E.L.F.E.pdf
phanou - Lun Déc 04, 2017 1:58 pm
Sujet du message:
La réunion de Jean s'est trop bien passé.
Les profs ont décidé de mettre Jean non plus à côté de l avs mais à côté d'un autre eléve . Jean prend ce qu'il peut en note . L avs lui prend tout au fond de la classe . Ça marche du tonnerre ..
Jean lui est hyper content d'être comme les autres
jogadel - Lun Déc 04, 2017 9:43 pm
Sujet du message:
Phanou hourrah hourrah hourrah pour Jean. T’esenfants commencent à mieux s’en sortir avec l’ecole A ce que je lis ici et dans le post des lyceens. Tu dois être soulagée.

Réunion parents-profs ce soir pour mon 4ème multidys. Je n’ai eu que des compliments grand sourire hourrah hourrah
Enfin juste un chouïa de relâchement dans l’apprentissage des leçons. Le principal intéressé m’a dit «  ne t’inquiété pas maman, cette année je n’apprends pas mes leçons mais l’année prochaine en troisième je les apprendrais car je veux mon brevet avec les félicitations du jury. » je me fais les ongles
Noble ambition mais il se trompe s’il croit que je vais lâcher sur les leçons.
phanou - Lun Déc 04, 2017 9:57 pm
Sujet du message:
Oui ...c'est long de les épanouir . Ils sont " spéciaux " les miens . Hyper sensibles et un peu atypique

Après Jean, il y a avait la réunion de Nathan qui est autiste et qu'on connait bien car il va chez la même orthophoniste que Jean ..lui il a attaqué sec sa réunion en disant à l'équipe pédagogique
" Je veux tout comme Jean car je veux réussir comme Jean "
Au moins c'est clair
C'est sympa car Sébastien un enfant " normal " a pris Jean sous son aile . Jean aide Nathan ... c'est super . ils sont gentils
abeille7 - Mer Déc 06, 2017 10:24 am
Sujet du message:
amoureux transi amoureux transi
c'est chouette!
phanou - Mer Déc 06, 2017 12:02 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
amoureux transi amoureux transi
c'est chouette!

Ils sont une bande de 9 garçons qui marchent ensemble au collège. De temps ils invitent une petite jeune fille
Il y a aussi Kévin qui vient de Bordeaux faire sa scolarité à Paris. Ils mangent le mecrédi tous pour que Kévin ne soir pas seul. Ils sont riglos
Et les profs et la direction du collège soutiennent et favorisent le bon esprit et le développement de ce groupe sympa
nananne - Dim Déc 10, 2017 10:49 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
abeille7 a écrit:
amoureux transi amoureux transi
c'est chouette!

Ils sont une bande de 9 garçons qui marchent ensemble au collège. De temps ils invitent une petite jeune fille
Il y a aussi Kévin qui vient de Bordeaux faire sa scolarité à Paris. Ils mangent le mecrédi tous pour que Kévin ne soir pas seul. Ils sont riglos
Et les profs et la direction du collège soutiennent et favorisent le bon esprit et le développement de ce groupe sympa

Ca fait plaisir à lire!
nananne - Dim Déc 10, 2017 10:56 am
Sujet du message:
Je suis bien embêtée car ma fille qui a une mémoire auditive déficiente vient d'être placée au fond de la classe où elle dit qu'elle n'entend pas assez.
Comme elle bouge beaucoup, la maîtresse la place vers le fond de la classe mais là ça part d'une bonne intention : ma fille a froid (pourtant elle est très couverte et à la maison c'est le contraire j'y comprends rien ) et donc elle est à côté d'un radiateur. En plus elle est mieux placée par rapport au tableau, elle n'a plus besoin de se tourner pour le voir.
phanou - Dim Déc 10, 2017 6:04 pm
Sujet du message:
Euh bonne intention ou pas si elle n'entend pas ....
Dis le tout simplement. ..
Pour le froid G avait froid en classe je lui ai acheté une polaire à 4 euros chez C&A..
karukera - Ven Jan 12, 2018 9:19 am
Sujet du message:
coucou Bonjour tout le monde et bonne année! Je continue à vous suivre d'un peu loin.. grand sourire

Je lance un dossier MDPH pour mon fiston (en 6ème) pour une demande de matériel et logiciel de compensation suite au bilan ergo des dernières semaines.
Je joins donc les différents bilans en notre possession mais j'ai une question sur les bilans psycho.
Je sais que ce n'est pas obligatoire pour une demande de matériel.
Mais on se pose la question de le faire tester chez un neuro-psy pour tester les fonctions attentionnelles,... car il est surement dysexécutif, et la tendance se confirme par le bilan ergo.

A votre avis, a-ton intérêt à le faire maintenant et le joindre au dossier ou vaut-il mieux attendre les renouvellements pour demande aménagements des examens en 3ème? comme ils demandent des bilans de moins de 2 ans... c'est peut-être bête de le faire maintenant. clin d'oeil

MErci!
jogadel - Ven Jan 12, 2018 9:50 am
Sujet du message:
Maintenant. le but c'est que le dossier MDPH soit le plus complet possible. Les aménagements tu les auras de toute façon juste avec les troubles dys , c'est plus simple à demander et le moins important des enjeux d'une prise en charge pour handicap.
Et surtout pour accorder les aménagement aux examens la cdaph se base en grande partie sur ce qui est déjà habituellement fait en classe/établissement par les profs et l'équipe de direction.
Tu as probablement comme la majorité des personnes des délais de traitement de dossier par la MDPH de plusieurs mois donc tu fais ton dossier au mieux dès maintenant et tu rajoutes les pièces complémentaires et bilans au dossier au fur et à mesure que tu les as. Téléphones à ta MDPH pour connaitre leur délai de traitement, ils te le diront. Ici 'est huit mois environ.
abeille7 - Sam Jan 13, 2018 3:23 pm
Sujet du message:
Karukera, tu sais aussi que les demandes de matériel par la mdph c'est compliqué et trèèès long!
S'il en a besoin rapidement et que vous le pouvez, il vaut mieux acheter vous-mêmes l'ordi pour qu'il commence, et demander le financement des logiciels qui peuvent arriver une fis qu'il maitrise déjà bien!
abeille7 - Sam Jan 13, 2018 3:25 pm
Sujet du message:
ah! Et pour info, en école d"ingé 3ème année (1ère année cycle ingénieur), mon dys vient d'obtenir officiellement des aménagements. Malheureusement, les profs n'étaient pas encore tous au courant pour les partiels qui viennent de se passer!
Momo777 - Sam Jan 13, 2018 5:29 pm
Sujet du message:
coucou

Ici aussi dossier MDPH fait pour dysgraphie. La dysorthographie n'a pas encore été diagnostiquée (mais probable), j'attends d'avoir rendez-vous avec l'orthophoniste. On m'avait conseillé d'y ajouter tous les devis et toutes les factures (même des prestations passées). Avec 2 annes de psychomotricité, 1 année d'ergo à venir + ordinateur, nous en arrivons à la jolie somme de 5000 € gros yeux

J'ai joint le devis d'un ordinateur en marquant bien qu'il serait à acheter pour le mois de juin (sous-entendu, si la MDPH n'en aura pas prêté d'ici là, nous aurons ces frais-là en plus à porter). Fort probable qu'on devra l'acheter avant, mon fils vient de commencer ses séances avec l'ergo et ce dernier a dit que s'il progressait bien, il pourrait même utiliser son ordinateur déjà en CM2 pour s'y habituer.

Bon, si j'ai bien compris, pas de nouvelles avant juin minimum... soupire Bonne chance à toutes celles qui attendent également des réponses MDPH!
karukera - Dim Jan 14, 2018 9:24 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
ah! Et pour info, en école d"ingé 3ème année (1ère année cycle ingénieur), mon dys vient d'obtenir officiellement des aménagements. Malheureusement, les profs n'étaient pas encore tous au courant pour les partiels qui viennent de se passer!


ah, c'est ballot soupire. Bon au moins, les choses seront posées pour la suite.
karukera - Dim Jan 14, 2018 9:26 pm
Sujet du message:
Merci pour vos réponses.
oui, de toutes façons faut déjà qu'il apprenne à bien maîtriser le clavier avant de pouvoir emmener son matériel en classe. Et le collège n'est pas encore très favorable, mais je sais qu'ils vont évoluer. clin d'oeil

Pas faux Jogadel, c'est sur qu'il vaut mieux mettre plus maintenant que lorsque ce sera pour les réexamens.
abeille7 - Mar Jan 16, 2018 10:15 pm
Sujet du message:
il peut essayer "Tap Touche", la démo
"l'apprenti clavier"
""dactylocours"
karukera - Mer Jan 17, 2018 9:20 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
il peut essayer "Tap Touche", la démo
"l'apprenti clavier"
""dactylocours"


oui, on a "rapid typing" dans le même genre. Je ne sais pas ce que l'ergo propose. Il commence la semaine prochaine.


Si ça vous intéresse, j'ai lancé ma page facebook Méthodys sur les troubles dys en Morbihan. Je commence à lancer ma petite activité en complément de mon boulot d'enseignant spé. clin d'oeil
https://www.facebook.com/M%C3%A9thodys-162170574542934/
Momo777 - Mer Jan 17, 2018 11:22 pm
Sujet du message:
Mon fils a fait de bons progrès avec Tap Touch grand sourire

Karukera, même si le dossier MDPH n'est pas encore passé, il doit être possible de faire un PAP ou quelque chose de ce genre qui officialise l'utilisation de l'ordinateur? Réunion avec l'équipe pédagogique pour faire un "Geva-Sco" si ce n'est pas encore fait. En ce qui concerne le bilan psychologique, ici (en primaire, CM2), c'est la psychologue scolaire qui est venue pendant le temps d'école pour le lui faire passer. Après, s'il y a quelque chose de spécial à tester chez ton fils, ce ne sera peut-être pas suffisant j'en sais rien
karukera - Ven Fév 09, 2018 6:45 pm
Sujet du message:
Pour répondre à la question de Booboon sur la découverte de chercheurs rennais sur une des causes possibles de la dyslexie.

Pour eux, la dyslexie serait due à une anomalie d'une petite partie du fond de l'oeil la fovéa. Cette partie serait identique chez les dys et elle ne l'est pas chez les non-dys, ce qui ferait qu'il n'y a pas d'oeil directeur (et c'est vrai qu'on remarque souvent que chez les dys, l'oeil directeur est opposé à la main correspondante) ce qui fait que le dys aurait du mal à reconnaître les lettres miroirs ( d/b).

Il y a sans doute des éléments très intéressants dans cette étude, et je trouve que c'est surement une piste à creuser, (toutes les pistes sont intéressantes je trouve), mais pour celles qui ont un enfant dys, on sait que la dyslexie, ce n'est pas juste confondre le d/b, u/n ou io/oi.

La dyslexie, c'est aussi des difficultés dans la segmentation des mots par exemple, ou des écritures improbables, ou des orthographes différentes d'un mot à l'intérieur d'un même texte. Un dyslexique a également des difficultés dans l'appréhension du temps, une difficulté à comprendre le sens des mots abstraits, des décalages de compétences entre sa pensée et la formulation de sa pensée... Et ca, je ne vois pas comment une petite anatomie visuelle peut expliquer cela.... clin d'oeil
Ce n'est que mon avis, hein, on a le droit de ne pas être d'accord avec moi! grimace
phanou - Ven Fév 09, 2018 7:26 pm
Sujet du message:
Franchement moi aussi je suis dubitative. Pour moi c'est un fonctionnement atypique du cerveau.
Je pense qu'il y a des caractères communs de Léonard de Vinci en passant par Gilles de Gênes
Momo777 - Ven Fév 09, 2018 10:04 pm
Sujet du message:
Nous avons enfin eu rendez-vous avec l'orthophoniste aujourd'hui. Elle m'a dit qu'on pouvait bien parler de dyslexie et dysorthographie pour mon fils soupire

Il ne mélange pas les lettres et arrive à lire correctement, mais 1) il met plus de temps à lire un texte 2) il a des problèmes de compréhension. Pour peu que le texte soit un peu plus complexe (genre lectures de collège), il va perdre le fil et ne pas vraiment savoir ce qu'il a lu. Le tout se répercute sur l'écriture, il doit déjà réfléchir à ce qu'il veut écrire, puis dans quel ordre, a du mal à écrire longtemps, du coup, les accords et l'orthographe passent totalement à la trappe.

J'attends son compte-rendu avec des propositions d'aménagement en cours et elle essayera de trouver un créneau pour une séance hebdomadaire. Ce ne sera pas pour tout de suite, mais mieux vaut tard que jamais...

Le fameux Wisk 5 a été fait aussi, pour un dysgraphique, il compenserait bien, c'est la mémoire qu'il faudrait travailler (et encore, quand il s'agit des dialogues de ses séries préférées, il les connaît! héhé) Là où il a eu le plus de points c'est dans tout ce qui est raisonnement logique et maths - je me doutais que c'était un "matheux", il suit bien dans cette matière et il aime bien. grand sourire

Une dernière petite question sur les ordinateurs prêtés par la MDPH: Une maman m'a dit (et elle le tiendrait d'un ergo) que le matériel prêté était à la limite obsolète, qu'ils ne peuvent même pas installer Tap Touche dessus et qu'il vaudrait mieux acheter l'ordi par soi-même.

Qu'en pensez-vous? A moins que ce soit juste la MDPH de notre département qui distribue du matériel obsolète? héhé Je vais de toute manière demander son avis à notre ergo, mais vos avis m'intéressent. grand sourire
abeille7 - Ven Fév 09, 2018 10:31 pm
Sujet du message:
Je pense qu'il vaut mieux, si tu le peux, économiser sur des tas de gadgets ou de transports inutiles, ou je ne sais quoi, mais aller toi-me^me acheter l'ordi qui convient, avec les conseils de l'ergo (penser par exemple à une écran mat, à une bonne RAM, à une souris scan, à un bon sac à dos de cours qui protège aussi l'ordi, etc...)
abeille7 - Ven Fév 09, 2018 10:33 pm
Sujet du message:
Bon, ben en tous cas, ,je suis contente de t'avoir poussé à creuser cette question de la dyslexie!!! grand sourire grand sourire
jogadel - Sam Fév 10, 2018 9:05 am
Sujet du message:
N'écoute pas ce qu'on te dis sur les ordis prêtés par les départements. En fait tu peux avoir un "vieil" ordi SI ils en ont récupéré un qu'un élève leur aura rendu. Ce qui est rarement le cas, en tout cas chez nous.
Renseigne toi directement au service concerné ils te diront ce qu'il en est. Chez nous ils prêtent les ordis pour 5 ans, après ils considèrent qu'ils sont obsolètes. On doit les rendre au bout des cinq ans. Ils m'ont avoués que les personnes qui rendent l'ordi sont rares et qu'ils n'ont pas le temps de relancer.

Donc mon fils a eu un ordi entièrement neuf avec de bonnes performances, mais.... c'est un ordi qui a été acheté en x exemplaires et qui a des caractéristiques pouvant convenir au plus grand nombre des dys. (15", pavé numérique, poids correct...).
Cependant mon fils a eu du mal a accepter ce modèle après avoir utilisé celui de sa sœur pendant plusieurs mois, d'ailleurs il saute dessus dès qu'elle ne l'emmène pas pour travailler. : tactile, reversible , ultra léger, 13" (il garde de la place sur sa table pour mettre un feuille), solide, SSD. C'est aussi loin d'être un ordi premier prix. C'était un investissement pour son bac et ses études supérieures.
Franchement si tu es pressée ou si tu veux un ordi top, avec le budget qui va avec, tu peux acheter l'ordi. Si ton département a des délais corrects et/ou que tu n'as pas un bon budget prends celui de ton département.

Sinon pour la vision et les dys c'est une bonne piste mais karukera je pense que ce n'est qu'une partie du problème. Enfin si déjà on peux résoudre une partie et avancer c'est bien.
virgulle - Sam Fév 10, 2018 10:08 am
Sujet du message:
Un ordi perso n'est pas utilisable en examen donc c'est bien d'utiliser le même toute l'année et aux examens.
Momo777 - Sam Fév 10, 2018 1:32 pm
Sujet du message:
Ah bon, il n'aura pas le droit d'utiliser un ordi autre que celui prêté par la MDPH?? hein ? Enfin, ce ne sera pas pour tout de suite, il rentre juste en 6ème!

Côté délai, cela peut durer 8 mois ou plus, donc nous serons obligé de l'acheter avant, je pense. La maman qui m'en a parlé (des postes obsolètes) habite mon village et son fils à le même ergo que le mien, elle dépend donc de la même MDPH que moi. Je vais en reparler à l'ergo néanmoins qui pourra sûrement m'en dire plus. Pour l'instant, il doit en être à 6 lettres, donc pas du tout prêt à utiliser un ordi en cours.

L'ergo a dit que le pavé numérique intégré n'était pas indispensable, question d'habitude. Pour la souris, la maman en question m'avait conseillé une bonne vieille souris avec fil pour je-ne-sais-plus quelle raison. Et oui, elle a investi dans une bonne sacoche c'est ce que nous comptons faire!

Merci pour les infos! grand sourire
jogadel - Sam Fév 10, 2018 4:08 pm
Sujet du message:
[quote="Momo777"]Ah bon, il n'aura pas le droit d'utiliser un ordi autre que celui prêté par la MDPH?? hein ? Enfin, ce ne sera pas pour tout de suite, il rentre juste en 6ème!

Côté délai, cela peut durer 8 mois ou plus, donc nous serons obligé de l'acheter avant, je pense. La maman qui m'en a parlé (des postes obsolètes) habite mon village et son fils à le même ergo que le mien, elle dépend donc de la même MDPH que moi. Je vais en reparler à l'ergo néanmoins qui pourra sûrement m'en dire plus. Pour l'instant, il doit en être à 6 lettres, donc pas du tout prêt à utiliser un ordi en cours.

L'ergo a dit que le pavé numérique intégré n'était pas indispensable, question d'habitude. Pour la souris, la maman en question m'avait conseillé une bonne vieille souris avec fil pour je-ne-sais-plus quelle raison. Et oui, elle a investi dans une bonne sacoche c'est ce que nous comptons faire!

Merci pour les infos! grand sourire[/quote]

Parfois oui , parfois non ça dépend de plusieurs critères. ma fille a eu un ordi mis à disposition par le centre d'examen. C'est mieux si tu as le tien mais sinon quand tu sais faire sur le tien tu sais faire aussi sur un ordi plus simple.

Il faut surtout investir dans un sac à dos à la bonne taille avec un compartiment ordi bien rembourré. Beaucoup de marques en font.
Je ne donne pas deux semaine à un système sac à dos + sacoche en collège avant que ça le gonfle.
Momo777 - Sam Fév 10, 2018 4:27 pm
Sujet du message:
Oui, c'est sûr, Jogadel. La maman en question a, je crois, investi dans un soi-disant "bon" sac à dos avec pochette pour ordi.. il n'aura pas tenu longtemps, je crois que ce sont les sangles qui n'ont pas tenues... soupire
jogadel - Sam Fév 10, 2018 4:49 pm
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Oui, c'est sûr, Jogadel. La maman en question a, je crois, investi dans un soi-disant "bon" sac à dos avec pochette pour ordi.. il n'aura pas tenu longtemps, je crois que ce sont les sangles qui n'ont pas tenues... soupire

Dans la plupart des grandes marques connues les sacs à dos sont garantis trèèès longtemps. Tu les achètes forcément un peu plus cher surtout les modèles ordi, la qualité se paye, mais pas de regrets après. Et encore ...les collections de l'année passée sont très abordables.
abeille7 - Sam Fév 10, 2018 8:31 pm
Sujet du message:
virgulle a écrit:
Un ordi perso n'est pas utilisable en examen donc c'est bien d'utiliser le même toute l'année et aux examens.


Mais pas du tout!! C'est faux!
Si, il peut utiliser son ordi personnel pour les examens, évidemment!
Il doit juste le vider sur un disque dur et en général ce sera vérifié en début d'examen.
Le but n'est pas de destabiliser l'enfant au moment de l'examen!! gros yeux
sandrac - Sam Fév 10, 2018 8:59 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
virgulle a écrit:
Un ordi perso n'est pas utilisable en examen donc c'est bien d'utiliser le même toute l'année et aux examens.


Mais pas du tout!! C'est faux!
Si, il peut utiliser son ordi personnel pour les examens, évidemment!
Il doit juste le vider sur un disque dur et en général ce sera vérifié en début d'examen.
Le but n'est pas de destabiliser l'enfant au moment de l'examen!! gros yeux

Miss et titi on passées leur brevet bac avec leur ordi vide et leur logiciel specifique
Momo777 - Dim Fév 11, 2018 12:53 am
Sujet du message:
Merci pour les infos, les filles grand sourire Je pense aussi qu'il vaut mieux qu'ils gardent leur ordi personnel sur lequel ils ont l'habitude de travailler! Pour l'instant, il ne rentre qu'en 6ème, donc ça ne posera pas de problème. Je commencerai d'ores et déjà à regarder les modèles sac à dos avec pochette pour ordi intégré clin d'oeil
mammig - Dim Fév 11, 2018 8:29 pm
Sujet du message:
Mon fils a passé son bac avec son ordi perso : il y avait installé les mêmes logiciels que ceux autorisés par l'inspection (en libre office), n'avait bien entendu rien de personnel dedans et est venu avec sa notification le jour des épreuves. Donc oui, c'est possible clin d'oeil
phanou - Mar Fév 20, 2018 1:38 pm
Sujet du message:
Dans le Collège de Jean, il y a un concours d'oralité .
Les Professeurs ont distribué une liasse de textes sur le thème de la Jeunesse. Il faut les lire, choisir l'un d'entre eux et le déclamer devant tout le collège.
Mon dysphasique c'est inscrit au Concours car il y aune tablette en jeu et que J a hyper envie d'avoir la tablette .
Il a choisi un texte de Victor Hugo à la Jeunesse .
Tous les jours il apprend son texte .
Là il est à la mémorisation et à l'articulation
après on fera le ton .
IL a demandé à son orthophoniste de l'aider à gagner le concours ..
Je dis à Jean : C'est un très beau texte que tu as choisi . Tu sortiras forcément gagnant car ce texte tu l'auras appris par coeur et il t'accompagnera partout , toujours .
- Oh bah je sortirai forcément gagnant ...
- Ah bon pourquoi ? ( espoir de mère qui attend un explication hyper profonde )
- Bah en fait quand tu participes au concours, tu ne vas pas en cours de Français car c'est pendant l’heure de cours de Français ; le concours ! je me fais les ongles
abeille7 - Mar Fév 20, 2018 10:27 pm
Sujet du message:
roule de rire roule de rire roule de rire
LAB - Mer Fév 21, 2018 7:58 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
Dans le Collège de Jean, il y a un concours d'oralité .
Les Professeurs ont distribué une liasse de textes sur le thème de la Jeunesse. Il faut les lire, choisir l'un d'entre eux et le déclamer devant tout le collège.
Mon dysphasique c'est inscrit au Concours car il y aune tablette en jeu et que J a hyper envie d'avoir la tablette .
Il a choisi un texte de Victor Hugo à la Jeunesse .
Tous les jours il apprend son texte .
Là il est à la mémorisation et à l'articulation
après on fera le ton .
IL a demandé à son orthophoniste de l'aider à gagner le concours ..
Je dis à Jean : C'est un très beau texte que tu as choisi . Tu sortiras forcément gagnant car ce texte tu l'auras appris par coeur et il t'accompagnera partout , toujours .
- Oh bah je sortirai forcément gagnant ...
- Ah bon pourquoi ? ( espoir de mère qui attend un explication hyper profonde )
- Bah en fait quand tu participes au concours, tu ne vas pas en cours de Français car c'est pendant l’heure de cours de Français ; le concours ! je me fais les ongles


super !
abeille7 - Mer Fév 21, 2018 4:22 pm
Sujet du message:
ben voilà...bilan orthophoniste à faire pour ma F3...
sauf que l'ortho ne m'a laissé aucun espoir que ça puisse se faire avant le bac français....
Momo777 - Sam Mar 03, 2018 8:06 am
Sujet du message:
J'ai reçu le bilan de l'orthophoniste qui parle entre autre de "dysorthographie" importante et préconise entre autre la demande d'un AVS... gros yeux

Elle ne m'en a pas parlé et j'avoue être un peu surprise, ayant pensé qu'une fois qu'il saura se servir de son ordinateur et qu'il aura des aménagements adaptés, il pourrait "se débrouiller tout seul". A vous lire, il est très difficile d'obtenir un AVS? Sachant qu'ici, il s'agit de dysgraphie, dysorthographie et la compréhension et expression orale et écrite.
abeille7 - Sam Mar 03, 2018 9:37 pm
Sujet du message:
ben la compréhension et expression orale et écrite, c'est donc une dyslexie, associée comme souvent à une dysorthographie+dysgraphie.
Si elle est sévère, oui, cela peut justifier une AVS, qui reformulerait par exemple un énoncé oralement, l'aiderait à s'organiser (ce qui leur fait souvent défaut), à formuler à l'écrit, etc...
mammig - Sam Mar 03, 2018 11:28 pm
Sujet du message:
Orthophonie aussi pour ma 5 ans... On suspecte un truc pas net, genre dys quelque chose ou TDA... "On" c'est bien sûr mon mari et moi (sinon, on n'aurait pas consulté), mais aussi l'orthophoniste et la généraliste, qui nous conseille d'aller voir en préventif le pédopsy de ses grands frères (on aura rdv d'ici un an, donc le début de CP et la rééducation chez l'ortho nous en diront plus), vus les délais et les antécédents dans la fratrie...

Clairement, elle prononce mal (mais ce n'est pas le plus grave), la syntaxe n'est pas tout à fait acquise, elle inverse les syllabes pff n'importe quoi , a un déficit de vocabulaire (léger mais déficit quand même) et ne comprend pas toujours très bien le séquençage d'un récit...
Pourtant, on lit une histoire par jour depuis qu'elle est toute petite, la télé n'est jamais allumée pour les enfants, l'écran est limité, on surveille l'alimentation, il y a peu de bonbons, elle fait du sport, des promenades, bref, on suit les préconisations du genre pour élever nos enfants dans un bain linguistique correct, sans polluants, comme il le faut... Bien, il faut croire qu'on n'est pas à la hauteur car à 5 ans, on perçoit déjà un soucis dans les apprentissages soupire (on devrait essayer de bouffer des trucs industriels sucrés plein de colorants, conservateurs, en regardant la télé et en la couchant à pas d'heure, pour voir si ça ferait une différence pff n'importe quoi ).

On connaît déjà le SA, le TDAH, l'HPI, la dyspraxie, il y a eu suspicion de dysphasie mais on n'avait pas encore de dyslexique joker Enfin, tout ceci n'est peut-être qu'une fausse alerte... Suite au prochain numéro !
phanou - Dim Mar 04, 2018 12:04 am
Sujet du message:
Heu je te rassure.
Le développement du cerveau des enfants est hétérogène et unique.
Chez moi des livres , des comptines et de la méthode syllabique !!!!
Et mes 2 garçons sont dys dys dys ....
Cela a sans doute atténué le handicap ou ameliorė la prise en charge .
C'est comme la myopie, tu peux être dans une famille parfaite , bienveillante et cultivée et avoir un enfant myope, sourd , dys ou autiste
Rien à voir avec la culpabilité de la mère. .
bibounette80 - Dim Mar 04, 2018 6:15 am
Sujet du message:
Oh mais non mammig!!

Les troubles dys sont clairement innés non? Et assez souvent héréditaires il me semble?

Les troubles tda peuvent être liés au mode de vie certes mais pas seulement non plus bien sûr!!

Tu es une super maman!!
jogadel - Dim Mar 04, 2018 7:59 am
Sujet du message:
Ah mais effectivement sur coup là tu aurais pu la gaver de bonbons devant la télé à deux heures du matin tu n’y aurais absolument rien changé ! Tu nais Dys, tu nais Tda ou SA comme tu naîtrais blond ou brun. Par contre tu as certainement aidé ta fille à être dans ses potentiels hauts.
Cependant je conçois ton abattement quand tu t’apercois qu’il y a « encore! » quelque chose sur un enfant alors que tu as déjà plusieurs enfants à particularités.
Parfois je suis aussi abattue et je me demande ce que j’ai bien pu faire pour avoir des enfants tous à particularité. Et puis je regarde du côté de la généalogie familiale et clairement les aïeux répondent présent des deux côtés et se sont associés. On n’y est pour rien, c’est comme cela. Il nous reste juste à faire de notre mieux pour que nous enfants tirent le meilleur d’eux mêmes et là je n’ai aucun doute en ce qui te concerne mammig.
mammig - Dim Mar 04, 2018 10:00 am
Sujet du message:
Oui, vous avez raison les filles, merci... On n'y peut rien, mais vous savez comme moi que c'est plus facile quand il n'y a pas de trouble... Et surtout, c'est fatigant !
Ce qui est pénible aussi, c'est d'avoir cette sorte de moralisation lorsqu'on a affaire à un praticien qu'on ne connaît pas encore : des conseils sur la télé, les écrans, l'alimentation, le sport ... Comme si, de fait, tout ceci venait de l'éducation...

Bon, je relativise car mes enfants sont en bonne santé, il y a une bonne entente entre eux, ils sont sympas... Mais il faut quand même les porter à bout de bras pour les aider à franchir les étapes (longues) de la scolarité !
phanou - Dim Mar 04, 2018 1:32 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Oui, vous avez raison les filles, merci... On n'y peut rien, mais vous savez comme moi que c'est plus facile quand il n'y a pas de trouble... Et surtout, c'est fatigant !
Ce qui est pénible aussi, c'est d'avoir cette sorte de moralisation lorsqu'on a affaire à un praticien qu'on ne connaît pas encore : des conseils sur la télé, les écrans, l'alimentation, le sport ... Comme si, de fait, tout ceci venait de l'éducation...

Bon, je relativise car mes enfants sont en bonne santé, il y a une bonne entente entre eux, ils sont sympas... Mais il faut quand même les porter à bout de bras pour les aider à franchir les étapes (longues) de la scolarité !

Tu y arriveras. On y arrive toutes .
Et tu bénéficies des super conseils de M
M
Je pense déjà que la bienvaillance c'est la clef d une bonne prise en charge
caillou - Dim Mar 04, 2018 5:22 pm
Sujet du message:
Je comprends ton abattement Mammig mais comme les autres, je suis persuadée que tes enfants bénéficient grandement de la bonne éducation et des bonnes conditions de vie que vous leur apportez, et qu'ils auront toutes les chances de leur côté pour compenser le désavantage d'être dys ou tda
@rmelle ;) - Dim Mar 04, 2018 10:16 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Oui, vous avez raison les filles, merci... On n'y peut rien, mais vous savez comme moi que c'est plus facile quand il n'y a pas de trouble... Et surtout, c'est fatigant !
Ce qui est pénible aussi, c'est d'avoir cette sorte de moralisation lorsqu'on a affaire à un praticien qu'on ne connaît pas encore : des conseils sur la télé, les écrans, l'alimentation, le sport ... Comme si, de fait, tout ceci venait de l'éducation...

Bon, je relativise car mes enfants sont en bonne santé, il y a une bonne entente entre eux, ils sont sympas... Mais il faut quand même les porter à bout de bras pour les aider à franchir les étapes (longues) de la scolarité !


Il y a tant de gamins qui n'ont pas de parents attentifs ou préparés et qui se retrouvent avec un échec scolaire "parce qu'ils ne sont pas scolaires".
Voilà ce qui se passe quand on est dans une famille qui a des attentes assez poussées: on se pose des questions et on fait des recherches et on trouve et on s'inquiète.

Dans le fond, tellement de gens ont des troubles divers et variés et compensent et trouvent un équilibre sans jamais mettre un nom sur leur schéma comportemental...et ne s'en portent pas plus mal non plus...
Donc, pas de panique, le fait de savoir ou pas permet d'affronter d'une façon plus consciente sans pour autant faire disparaitre les troubles, ça fatigue, mais ça ne change pas grand chose aux chances d'avoir une vie heureuse ou pas.
Coquelicot.fr - Dim Mar 04, 2018 10:31 pm
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
mammig a écrit:
Oui, vous avez raison les filles, merci... On n'y peut rien, mais vous savez comme moi que c'est plus facile quand il n'y a pas de trouble... Et surtout, c'est fatigant !
Ce qui est pénible aussi, c'est d'avoir cette sorte de moralisation lorsqu'on a affaire à un praticien qu'on ne connaît pas encore : des conseils sur la télé, les écrans, l'alimentation, le sport ... Comme si, de fait, tout ceci venait de l'éducation...

Bon, je relativise car mes enfants sont en bonne santé, il y a une bonne entente entre eux, ils sont sympas... Mais il faut quand même les porter à bout de bras pour les aider à franchir les étapes (longues) de la scolarité !


Il y a tant de gamins qui n'ont pas de parents attentifs ou préparés et qui se retrouvent avec un échec scolaire "parce qu'ils ne sont pas scolaires".
Voilà ce qui se passe quand on est dans une famille qui a des attentes assez poussées: on se pose des questions et on fait des recherches et on trouve et on s'inquiète.

Dans le fond, tellement de gens ont des troubles divers et variés et compensent et trouvent un équilibre sans jamais mettre un nom sur leur schéma comportemental...et ne s'en portent pas plus mal non plus...
Donc, pas de panique, le fait de savoir ou pas permet d'affronter d'une façon plus consciente sans pour autant faire disparaitre les troubles, ça fatigue, mais ça ne change pas grand chose aux chances d'avoir une vie heureuse ou pas.


+1 heart
abeille7 - Dim Mar 04, 2018 10:34 pm
Sujet du message:
Mammig, tes enfants ont toutes les chances de se débrouiller et de faire ce qu'ils veulent de leur vie parce que justement, ils ont cet environnement favorable et une Maman qui les porte avec leurs difficultés!
Oui, c'est long et il faut les soutenir longtemps dans leur scolarité, ces enfants-là, mais ils sont aussi plein de trésors et de ressources, et ils apprennent à se battre!

Sur les 6 miens (J mis à part), j'ai un dyslexique-dysorthographique-dysgraphique (G1) et une dyspraxique (F4) diagnostiqués, on est en cours de diag pour F3 pour une probable dyslexie. Chacun a sa manière, ils ont développé des compétences particulières supplémentaires pour pallier à leurs difficultés! Et ici aussi: pas de télé, on mange sain, ils dorment assez, etc...

Mais oui, j'ai fait pour G1 jusqu'au bac (et pour certains trucs jusqu'en L1) les fiches de révisions, et les plannings de révision....et j'ai interrogé à l'oral. Je te rassure, il est autonome aujourd'hui!
Et je suis en plein dans les fiches de révisions de F3 pour le français (bon là, c'est en plus parce qu'elle n'a pas le droit d'écrire pour un problème de poignet!)... mais elle deviendra elle aussi autonome! clin d'oeil
phanou - Lun Mar 05, 2018 6:59 am
Sujet du message:
Ce qui est certain c'est que Anne n'a pas une jolie écriture. Ses maîtresses se sont acharnées sur le soin et l'écriture.
Elle est vraiment manchote ma fille . Elle a bien plus progressé en dessinant qu'en faisant des lignes. .. Aujourd'hui elle a une écriture lisible même si elle n'est pas harmonieuse. Pourquoi tant d ' histoire.
En revanche il faut distinguer un enfant pas scolaire et un handicap type dyslexie, dysphasie, dysgraphie.
A 5 ans il est possible déjà de faire un premier bilan orthophonique.
Tu as le temps de mieux cerner la situation. .
phanou - Lun Mar 05, 2018 6:59 am
Sujet du message:
Doublon
mammig - Lun Mar 05, 2018 10:26 am
Sujet du message:
Oui, je sais tout cela... Je relativise bien pour mes grands (le diagnostic a d'ailleurs été vraiment un soulagement) et comme je le disais à Nanane dans l'autre post, ça ne change rien aux valeurs que l'on transmet à nos enfants. Mais on a tellement bataillé (pour le suivi scolaire, les rdv à droite et à gauche, la communication avec les enseignants...) que la perspective de revivre ça n'est pas des plus agréable...
Bon, on a aussi des enfants qui suivent bien, on mesure que c'est une chance, mais c'est tellement plus facile ! On se dégage tellement de temps quand l'école suffit, et franchement, moi je préfère faire autre chose avec mes enfants que revoir ce qui a été fait en classe, suivre les devoirs de près, me déplacer chez l'orthotruc, le neuro bidule, justifier aux différents acteurs qui gravitent autour du suivi d'un enfant que l'on est des parents plutôt protecteurs et soucieux du bien être de nos rejetons (les reproches de la prof de français du collège : "les gens comme vous ne devraient pas faire autant d'enfants" me sont restés en travers, je suis en ce cas très rancunière)...

Bon, on balise la suite là... Ce n'est peut être que de l'immaturité. Au moins, à 5 ans, toutes les béquilles auront été mises en place (vus les délais) pour le début de sa scolarité en élémentaire. Il faut positiver !
caillou - Lun Mar 05, 2018 10:47 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
les reproches de la prof de français du collège : "les gens comme vous ne devraient pas faire autant d'enfants" me sont restés en travers, je suis en ce cas très rancunière...


gros yeux gros yeux
liza - Lun Mar 05, 2018 10:49 am
Sujet du message:
caillou a écrit:
mammig a écrit:
les reproches de la prof de français du collège : "les gens comme vous ne devraient pas faire autant d'enfants" me sont restés en travers, je suis en ce cas très rancunière...


gros yeux gros yeux


Comme si l'école était la grande priorité dans la vie, n'importe quoi !

Ma pauvre
phanou - Lun Mar 05, 2018 11:15 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Oui, je sais tout cela... Je relativise bien pour mes grands (le diagnostic a d'ailleurs été vraiment un soulagement) et comme je le disais à Nanane dans l'autre post, ça ne change rien aux valeurs que l'on transmet à nos enfants. Mais on a tellement bataillé (pour le suivi scolaire, les rdv à droite et à gauche, la communication avec les enseignants...) que la perspective de revivre ça n'est pas des plus agréable...
Bon, on a aussi des enfants qui suivent bien, on mesure que c'est une chance, mais c'est tellement plus facile ! On se dégage tellement de temps quand l'école suffit, et franchement, moi je préfère faire autre chose avec mes enfants que revoir ce qui a été fait en classe, suivre les devoirs de près, me déplacer chez l'orthotruc, le neuro bidule, justifier aux différents acteurs qui gravitent autour du suivi d'un enfant que l'on est des parents plutôt protecteurs et soucieux du bien être de nos rejetons (les reproches de la prof de français du collège : "les gens comme vous ne devraient pas faire autant d'enfants" me sont restés en travers, je suis en ce cas très rancunière)...

Bon, on balise la suite là... Ce n'est peut être que de l'immaturité. Au moins, à 5 ans, toutes les béquilles auront été mises en place (vus les délais) pour le début de sa scolarité en élémentaire. Il faut positiver !

Tu connais le chemin ...de toutes manières pas le choix .
Haut les coeurs !
Momo777 - Lun Mar 05, 2018 12:19 pm
Sujet du message:
Mammig, la remarque de la prof de français est en-dessous de tout, tu ferais mieux de l'oublier au plus vite!

Je te souhaite bon courage, j'en suis juste au début du chemin pyschomot-ortho-ergo-PAP-MDPH et cie et je me dis déjà "oh là là, c'est compliqué". Alors si tu en as plusieurs dans ce cas, en effet, il faut du courage. triste

Ne baisse pas les bras et dis-toi que plus tôt c'est détecté, plus tôt ce sera pris en charge, moins ton enfant sera frustré!

Si nous avions réagi plus tôt, le PAP pour notre fils aurait déjà pu être fait et il aurait peut-être moins de mal à l'école. triste

Courage!!!
LAB - Lun Mar 05, 2018 2:14 pm
Sujet du message:
Coquelicot.fr a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
mammig a écrit:
Oui, vous avez raison les filles, merci... On n'y peut rien, mais vous savez comme moi que c'est plus facile quand il n'y a pas de trouble... Et surtout, c'est fatigant !
Ce qui est pénible aussi, c'est d'avoir cette sorte de moralisation lorsqu'on a affaire à un praticien qu'on ne connaît pas encore : des conseils sur la télé, les écrans, l'alimentation, le sport ... Comme si, de fait, tout ceci venait de l'éducation...

Bon, je relativise car mes enfants sont en bonne santé, il y a une bonne entente entre eux, ils sont sympas... Mais il faut quand même les porter à bout de bras pour les aider à franchir les étapes (longues) de la scolarité !


Il y a tant de gamins qui n'ont pas de parents attentifs ou préparés et qui se retrouvent avec un échec scolaire "parce qu'ils ne sont pas scolaires".
Voilà ce qui se passe quand on est dans une famille qui a des attentes assez poussées: on se pose des questions et on fait des recherches et on trouve et on s'inquiète.

Dans le fond, tellement de gens ont des troubles divers et variés et compensent et trouvent un équilibre sans jamais mettre un nom sur leur schéma comportemental...et ne s'en portent pas plus mal non plus...
Donc, pas de panique, le fait de savoir ou pas permet d'affronter d'une façon plus consciente sans pour autant faire disparaitre les troubles, ça fatigue, mais ça ne change pas grand chose aux chances d'avoir une vie heureuse ou pas.


+1 heart


Je suis assez d'accord aussi. En lisant le forum je m'aperçois que je me suis posée beaucoup moins de questions que certaines d'entre vous. Nous n'avions pas mis la barre très haut. Les 3 gars ont l'air d'être assez bien dans leur peau.
Je me demande souvent si beaucoup de troubles ne disparaissent pas d'eux mêmes lorsque les enfants grandissent. Ce qui n'enlève pas le mérite de celles qui galèrent avec l'école pour leurs enfants.
phanou - Lun Mar 05, 2018 2:48 pm
Sujet du message:
LAB a écrit:
Coquelicot.fr a écrit:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
mammig a écrit:
Oui, vous avez raison les filles, merci... On n'y peut rien, mais vous savez comme moi que c'est plus facile quand il n'y a pas de trouble... Et surtout, c'est fatigant !
Ce qui est pénible aussi, c'est d'avoir cette sorte de moralisation lorsqu'on a affaire à un praticien qu'on ne connaît pas encore : des conseils sur la télé, les écrans, l'alimentation, le sport ... Comme si, de fait, tout ceci venait de l'éducation...

Bon, je relativise car mes enfants sont en bonne santé, il y a une bonne entente entre eux, ils sont sympas... Mais il faut quand même les porter à bout de bras pour les aider à franchir les étapes (longues) de la scolarité !


Il y a tant de gamins qui n'ont pas de parents attentifs ou préparés et qui se retrouvent avec un échec scolaire "parce qu'ils ne sont pas scolaires".
Voilà ce qui se passe quand on est dans une famille qui a des attentes assez poussées: on se pose des questions et on fait des recherches et on trouve et on s'inquiète.

Dans le fond, tellement de gens ont des troubles divers et variés et compensent et trouvent un équilibre sans jamais mettre un nom sur leur schéma comportemental...et ne s'en portent pas plus mal non plus...
Donc, pas de panique, le fait de savoir ou pas permet d'affronter d'une façon plus consciente sans pour autant faire disparaitre les troubles, ça fatigue, mais ça ne change pas grand chose aux chances d'avoir une vie heureuse ou pas.


+1 heart


Je suis assez d'accord aussi. En lisant le forum je m'aperçois que je me suis posée beaucoup moins de questions que certaines d'entre vous. Nous n'avions pas mis la barre très haut. Les 3 gars ont l'air d'être assez bien dans leur peau.
Je me demande souvent si beaucoup de troubles ne disparaissent pas d'eux mêmes lorsque les enfants grandissent. Ce qui n'enlève pas le mérite de celles qui galèrent avec l'école pour leurs enfants.


Certaines difficultés s'atténuent avec le temps . C'est le cas de tout enfant normal dans un climat bienveillant .
Mais pour d'autres c'est un vrai handicap comme être sourd ou aveugle . Et il faut des adaptations pour que l'enfant puisse suivre une scolarité normale et s'épanouir avec les autres ... Je suis désolée . J'aurais tellement aimé que les choses s'arrangent toutes seules avec le temps . ....
Mais pour Guillaume on hésite beaucoup sur la prise en charge Parce que effectivement on hésite entre laisser faire cool ou adapter ...
Je pense qu'il convient quand même de faire un bilan ortho pour savoir si l'enfant est dans la norme ou en difficulté et si il n' y a pas un handicap qui gène l'enfant dans ses apprentissages ( surdité, dys )
abeille7 - Lun Mar 05, 2018 2:50 pm
Sujet du message:
LAB a écrit:

Je me demande souvent si beaucoup de troubles ne disparaissent pas d'eux mêmes lorsque les enfants grandissent. Ce qui n'enlève pas le mérite de celles qui galèrent avec l'école pour leurs enfants.


euh...tu ne dois pas connaître les troubles des apprentissages, si tu te poses la question!!
Je suis contente pour toi et tes enfants que tu n'aies pas eu à les découvrir, mais les troubles des apprentissages sont des troubles spécifiques...qui ne disparaissent pas avec l'âge, non! On nait avec et ion grandit avec, on apprend juste au fur et à mesure à contourner un peu le problème!
Momo777 - Lun Mar 05, 2018 6:12 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
LAB a écrit:

Je me demande souvent si beaucoup de troubles ne disparaissent pas d'eux mêmes lorsque les enfants grandissent. Ce qui n'enlève pas le mérite de celles qui galèrent avec l'école pour leurs enfants.


euh...tu ne dois pas connaître les troubles des apprentissages, si tu te poses la question!!
Je suis contente pour toi et tes enfants que tu n'aies pas eu à les découvrir, mais les troubles des apprentissages sont des troubles spécifiques...qui ne disparaissent pas avec l'âge, non! On nait avec et ion grandit avec, on apprend juste au fur et à mesure à contourner un peu le problème!


Après, on peut se demander pendant un moment si ce sont réellement des troubles ou plutôt un "manque de maturité"... personnellement, c'est ce qui nous est arrivé honte

Notre fils a 10 ans, mais souvent, vu son comportement, on lui donnerait bien deux ans de moins. Je ne suis pas la seule à me dire qu'il n'est pas "mûr" pour le collège (pas assez autonome, encore un tantinet trop "bébé"). J'avoue que pour moi, ce manque de maturité était lié au fait qu'il dit toujours qu'il ne peut pas faire ses devoirs tout seul, qu'il n'a pas l'air d'y arriver par lui-même.

C'est en creusant un peu (en faisant des bilans) que nous nous sommes rendus compte que ce n'est pas tout, mais qu'il a réellement des difficultés et que c'est en partie pour cela qu'il pleure quand je lui dis qu'il doit faire un peu tout seul avant que je l'aide.

Dans certains cas, ce n'est pas évident de savoir s'il s'agit de réels troubles ou pas. soupire
phanou - Lun Mar 05, 2018 6:36 pm
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
abeille7 a écrit:
LAB a écrit:

Je me demande souvent si beaucoup de troubles ne disparaissent pas d'eux mêmes lorsque les enfants grandissent. Ce qui n'enlève pas le mérite de celles qui galèrent avec l'école pour leurs enfants.


euh...tu ne dois pas connaître les troubles des apprentissages, si tu te poses la question!!
Je suis contente pour toi et tes enfants que tu n'aies pas eu à les découvrir, mais les troubles des apprentissages sont des troubles spécifiques...qui ne disparaissent pas avec l'âge, non! On nait avec et ion grandit avec, on apprend juste au fur et à mesure à contourner un peu le problème!


Après, on peut se demander pendant un moment si ce sont réellement des troubles ou plutôt un "manque de maturité"... personnellement, c'est ce qui nous est arrivé honte

Notre fils a 10 ans, mais souvent, vu son comportement, on lui donnerait bien deux ans de moins. Je ne suis pas la seule à me dire qu'il n'est pas "mûr" pour le collège (pas assez autonome, encore un tantinet trop "bébé"). J'avoue que pour moi, ce manque de maturité était lié au fait qu'il dit toujours qu'il ne peut pas faire ses devoirs tout seul, qu'il n'a pas l'air d'y arriver par lui-même.

C'est en creusant un peu (en faisant des bilans) que nous nous sommes rendus compte que ce n'est pas tout, mais qu'il a réellement des difficultés et que c'est en partie pour cela qu'il pleure quand je lui dis qu'il doit faire un peu tout seul avant que je l'aide.

Dans certains cas, ce n'est pas évident de savoir s'il s'agit de réels troubles ou pas. soupire
ALors que moi Guillaume est un vrai dysorthographique patenté . Mais il est très volontaire , très discipliné. très autonome, Il compense très bien un handicap réel ...Je pense qu'il finira le primaire sans AVS mais en revanche qu il ira quand même en Ulis DYS parce que cela va devenir très compliqué de compenser ..
On a fait jusqu à maintenant comme si il n'était pas dys et lui est toujours partant pour faire le maximum mais pour le collège on préfère anticiper ...
LAB - Lun Mar 05, 2018 6:51 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
LAB a écrit:

Je me demande souvent si beaucoup de troubles ne disparaissent pas d'eux mêmes lorsque les enfants grandissent. Ce qui n'enlève pas le mérite de celles qui galèrent avec l'école pour leurs enfants.


euh...tu ne dois pas connaître les troubles des apprentissages, si tu te poses la question!!
Je suis contente pour toi et tes enfants que tu n'aies pas eu à les découvrir, mais les troubles des apprentissages sont des troubles spécifiques...qui ne disparaissent pas avec l'âge, non! On nait avec et ion grandit avec, on apprend juste au fur et à mesure à contourner un peu le problème!


Je ne nie pas qu'il y ait des enfants ayant des troubles d'apprentissage, ce qui me pose question c'est l'inflation des ces cas que l'on constate Parmi ceux ci peut-être que certains ne sont que des questions de temps. Et je mesure ma chance, même s'ils ont tous les trois eu des retards dans l'apprentissage de choses courantes, telles apprendre à nager, faire du vélo sans roulettes, lacer ses chaussures; peut-être que maintenant j'aurais été obligée de consulter.

Je ne critique pas je me pose des questions.
bou - Lun Mar 05, 2018 7:13 pm
Sujet du message:
Quand on a une famille nombreuse, tout est démultiplié (le + et le -): c'est un peu mathématique ...
j'imagine bien que suivre autant de scolarités particulières, de suivis chez des spécialistes, ça doit être lourd.
Vous allez rebondir, c'est le contre-coup de l'annonce ... bon courage.

Quant à la norme .... la frontière n'est pas nette.
Et quand on s'en approche, l'éducation et le milieu social peuvent faire une sacrée différence.
mammig - Lun Mar 05, 2018 11:12 pm
Sujet du message:
C'est ça : dans mon école, il y a un petit avec un TSAH et les parents s'en fichent complètement. Ils ne font même pas les démarches qui pourraient lui faire obtenir des aménagements scolaires (AVS, ordi...). Alors c'est très compliqué pour ce môme, pour ceux qui le subissent dans la classe (les élèves) mais aussi les enseignants et les AVS des autres enfants qui du coup, prennent du temps aux autres élèves pour avncer malgré tout...

Je pense que c'est la société actuelle qui rend ces troubles "handicapants" : à l'époque de la préhistoire, un TDAH devait certainement présenter des avantages ! Et un dysorthographique passait complétement inaperçu grimace

Quant à l'augmentation du nombre et de la fréquence des troubles, il y a certainement un double effet : le monde moderne là encore, avec son lot de polluants, notre mode de vie, les sollicitations multiples auxquelles sont confrontés les enfants ; mais aussi l'affinement des détections, des tests, qui rendent les diagnostics plus précis, plus pertinents et plus efficaces pour contrecarrer ce qui peut sans aucun doute être un véritable handicap scolaire, et donc social par la suite.
phanou - Mar Mar 06, 2018 7:47 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
C'est ça : dans mon école, il y a un petit avec un TSAH et les parents s'en fichent complètement. Ils ne font même pas les démarches qui pourraient lui faire obtenir des aménagements scolaires (AVS, ordi...). Alors c'est très compliqué pour ce môme, pour ceux qui le subissent dans la classe (les élèves) mais aussi les enseignants et les AVS des autres enfants qui du coup, prennent du temps aux autres élèves pour avncer malgré tout...

Je pense que c'est la société actuelle qui rend ces troubles "handicapants" : à l'époque de la préhistoire, un TDAH devait certainement présenter des avantages ! Et un dysorthographique passait complétement inaperçu grimace

Quant à l'augmentation du nombre et de la fréquence des troubles, il y a certainement un double effet : le monde moderne là encore, avec son lot de polluants, notre mode de vie, les sollicitations multiples auxquelles sont confrontés les enfants ; mais aussi l'affinement des détections, des tests, qui rendent les diagnostics plus précis, plus pertinents et plus efficaces pour contrecarrer ce qui peut sans aucun doute être un véritable handicap scolaire, et donc social par la suite.

Effectivement Le handicap se mesure par rapport à une norme societale
Effectivement dans la classe de Jean il y a un enfant plus handicapé que Jean ( troubles de la compréhension) mais ces parents le pensent juste " nul en classe " Aucune demande aucune adaptation aucune reconnaissance. Mais c'est doublement injuste !
jogadel - Mar Mar 06, 2018 8:19 am
Sujet du message:
Oui avant tu étais cancre ou pas, on ne cherchait pas plus loin.
Dans notre génération c'était déjà un peu plus pris en compte mais pas encore suivi. Ma sœur, 54 ans, a redoublé son CP, se faisait traiter de débile par ses camarades de classe. Dès qu'elle a réussit à lire correctement l'orthophonie a été arrêté. On n'allait pas plus loin dans la rééducation. Elle s'est trouvé des trucs pour compenser dans sa scolarité mais elle à quitté l'école dès qu'elle a pu.
lunabeille - Mar Mar 06, 2018 8:30 am
Sujet du message:
Alors ici j'ai 4 HP dont une de mes filles avec TDAH, mon garçon a surement un trouble de l'apprentissage mais refuse pour l'instant tout diagnostic. J'ai du coup 2 sur 4 en IEF depuis plusieurs années et ce fut un vrai choix car ils n'arrivaient absolument pas à s'adapter au système scolaire ce qui a debouché sur une phobie scolaire pour les 2 (à 2 ans d'interval). Mon fils a bien morflé sa phobie scolaire à 9 ans entrainant une phobie sociale je dois dire que quand je le vois aujourd'hui je mesure le chemin que l'on a parcouru. Il a 14 ans 1/2 et veut reprendre le chemin de l'école en Septembre du coup il bosse pour se remettre à niveau à suivre donc.

Ma fille De 12 ans qui est donc TDAH est sous traitement depuis 2 mois en essai , j'ai lutté des années pour ne pas la mettre sous medoc mais quand je vois le changement je regrette. Elle retrouve confiance en elle, gère beaucoup mieux ses relations sociales, arrive à se concentrer longtemps et espère pouvoir reprendre l'école en septembre elle aussi.

Pour moi l'école n'est pas une finalité, l'ief nous convient très bien mais à patir du moment où mes enfants veulent aller dans le système scolaire je fais tout pour qu'ils puissent le faire et c'est bien difficile soupire
mammig - Mar Mar 06, 2018 9:56 am
Sujet du message:
On a réellement pensé à l'IEF pour les deux grands. On avait contacté Coquelicot pour avoir de bons conseils clin d'oeil et on envisageait de bosser tous les deux à temps partiel (cela voulait dire aussi changer de train de vie, renoncer au bateau par exemple...).
Mais à ce moment, il y a eu un mieux relationnel (le harcèlement s'est stoppé pour n2 et n1, qui rentrait au lycée, a enfin trouvé des copains). Et au final, ils ont été diagnostiqués SA, donc la déscolarisation n'aurait fait qu'accentuer leurs troubles relationnels.

Actuellement, n2 s'est vraiment normalisé à ce niveau, il n'est plus le même.
Et depuis 2 mois, il est aussi traité pour son TDA : ses résultats n'ont plus rien à voir très étonné(e) Je ne sais pas s'il faut regretter ou pas d'avoir attendu aussi longtemps. D'un côté, on a contourné un médicament assez puissant et donc on l'a laissé être ce qu'il était. De l'autre, ses compétences scolaires l'ont orienté en bac pro où les débouchés sont ceux qu'ils sont... Donc j'avoue, je ne sais pas s'il n'aurait pas mieux valu commencer avant effectivement.
Gwenaelle - Mar Mar 06, 2018 10:07 am
Sujet du message:
Vos témoignages m'encouragent par rapport à la médication des enfants TDAH.
Nous avons rdv en Avril pour notre n°4. A priori,on devrait lui prescrire un traitement..pour le moment, elle n'a que de la rééducation avec une neuro-psy ..enfin, les séances vont commencer fin Mars.
Ma fille est très entourée, malgré sa précocité et son TDAH et je crois que c'est tout de même très rassurant pour nous parents de la voir à l'aise dans ses baskets grand sourire
bou - Mar Mar 06, 2018 6:48 pm
Sujet du message:
Mon frère a 44 ans, il est gaucher. Quand il est entré au CP, la maîtresse voulait le forcer à écrire de la main droite, ma mère a refusée.
Les choses évoluent quand même positivement, il y a une génération, mon fils HPI aurait été étiqueté au mieux "rêveur", au pire "fénéant" vue sa lenteur à l'écrit.
abeille7 - Mar Mar 06, 2018 10:38 pm
Sujet du message:
Pour répondre à Lab:
très clairement, oui, il y a deux choses en parallèle. Il faut se dire que le cerveau de l'être humain n'est pas programmé pour lire et écrire!
Si l'on rapporte cela à l'évolution de l'homme, ça fait tellement peu de temps, qu'il y a besoin d'adaptation encore de notre cerveau, et ça prend du temps: ça ne fait que 200 ans que l'on s'y est mis à peu près pour tous, en Europe!
Il n'y a pas si longtemps, ceux qui n'arrivaient pas à apprendre à lire comme les autres restaient les "idiots" du village, chaque village en avait, ils s'occupaient à rendre des services dans la communauté, ils vivaient entourés et pris plus ou moins en charge.
Il y avait les classes où toutes les tranches d'âge étaient mélangées, donc on s'asseyait en fonction de sa taille, mais chacun apprenait à son rythme: un Pagnol apprenait à lire en quelques semaines à 4 ans et demi, d'autres mettaient 3 ans pour ça. Peu d'ados poursuivaient les études.

Maintenant, on a un système de classe très rigide, avec des périodes où on doit avoir acquis ça ou ça sinon on est dans le rouge.... et on "crée" effectivement des inadaptés!

Mais les dys on toujours existé, enfin, depuis qu'il y a l'école pour tous, sauf qu'ils étaient orientés et sortis bien plus tôt du système scolaire.

Et puis, effectivement, on a des moyens maintenant pour mieux comprendre le fonctionnement et les dysfonctionnement du cerveau, grâce aux énormes progrès des neuro-sciences et de l'imagerie médicale! Donc on peut mieux diagnostiquer!

Momo, quand on pose un diagnostic de dys, on a éliminé l'immaturité. C'est en opposition, diagnostic avec le "simple retard" de quelque chose. S'il y a retard , dû à une immaturité, on n'emploiera pas le terme de dys mais de "retard"!! Et oui, je me souviens m'être "battue" avec toi pour que tu creuses les difficultés que pouvait avoir ton fils! Je te disais que je refusais de croire qu'un enfant de cet âge refuse de faire par paresse! clin d'oeil

Quant aux aménagements, traitement compris pour le TDA/H, j'ai vu tellement d'enfants revivre d'un coup et se redresser avec ces aides que je pousse maintenant toujours pour qu'on en tarde pas!
LAB - Mer Mar 07, 2018 11:46 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Pour répondre à Lab:
très clairement, oui, il y a deux choses en parallèle. Il faut se dire que le cerveau de l'être humain n'est pas programmé pour lire et écrire!
Si l'on rapporte cela à l'évolution de l'homme, ça fait tellement peu de temps, qu'il y a besoin d'adaptation encore de notre cerveau, et ça prend du temps: ça ne fait que 200 ans que l'on s'y est mis à peu près pour tous, en Europe!
Il n'y a pas si longtemps, ceux qui n'arrivaient pas à apprendre à lire comme les autres restaient les "idiots" du village, chaque village en avait, ils s'occupaient à rendre des services dans la communauté, ils vivaient entourés et pris plus ou moins en charge.
Il y avait les classes où toutes les tranches d'âge étaient mélangées, donc on s'asseyait en fonction de sa taille, mais chacun apprenait à son rythme: un Pagnol apprenait à lire en quelques semaines à 4 ans et demi, d'autres mettaient 3 ans pour ça. Peu d'ados poursuivaient les études.

Maintenant, on a un système de classe très rigide, avec des périodes où on doit avoir acquis ça ou ça sinon on est dans le rouge.... et on "crée" effectivement des inadaptés!

Mais les dys on toujours existé, enfin, depuis qu'il y a l'école pour tous, sauf qu'ils étaient orientés et sortis bien plus tôt du système scolaire.

Et puis, effectivement, on a des moyens maintenant pour mieux comprendre le fonctionnement et les dysfonctionnement du cerveau, grâce aux énormes progrès des neuro-sciences et de l'imagerie médicale! Donc on peut mieux diagnostiquer!

Momo, quand on pose un diagnostic de dys, on a éliminé l'immaturité. C'est en opposition, diagnostic avec le "simple retard" de quelque chose. S'il y a retard , dû à une immaturité, on n'emploiera pas le terme de dys mais de "retard"!! Et oui, je me souviens m'être "battue" avec toi pour que tu creuses les difficultés que pouvait avoir ton fils! Je te disais que je refusais de croire qu'un enfant de cet âge refuse de faire par paresse! clin d'oeil

Quant aux aménagements, traitement compris pour le TDA/H, j'ai vu tellement d'enfants revivre d'un coup et se redresser avec ces aides que je pousse maintenant toujours pour qu'on en tarde pas!


D'accord avec ça et c'est bien dommage. D'accord aussi avec "la paresse", c'est comme le problème psy pour les bébés à RGO que j'ai connu, mais le diagnostic doit être posé avec sérieux.
Momo777 - Mer Mar 07, 2018 2:16 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Pour répondre à Lab:
très clairement, oui, il y a deux choses en parallèle. Il faut se dire que le cerveau de l'être humain n'est pas programmé pour lire et écrire!
Si l'on rapporte cela à l'évolution de l'homme, ça fait tellement peu de temps, qu'il y a besoin d'adaptation encore de notre cerveau, et ça prend du temps: ça ne fait que 200 ans que l'on s'y est mis à peu près pour tous, en Europe!
Il n'y a pas si longtemps, ceux qui n'arrivaient pas à apprendre à lire comme les autres restaient les "idiots" du village, chaque village en avait, ils s'occupaient à rendre des services dans la communauté, ils vivaient entourés et pris plus ou moins en charge.
Il y avait les classes où toutes les tranches d'âge étaient mélangées, donc on s'asseyait en fonction de sa taille, mais chacun apprenait à son rythme: un Pagnol apprenait à lire en quelques semaines à 4 ans et demi, d'autres mettaient 3 ans pour ça. Peu d'ados poursuivaient les études.

Maintenant, on a un système de classe très rigide, avec des périodes où on doit avoir acquis ça ou ça sinon on est dans le rouge.... et on "crée" effectivement des inadaptés!

Mais les dys on toujours existé, enfin, depuis qu'il y a l'école pour tous, sauf qu'ils étaient orientés et sortis bien plus tôt du système scolaire.

Et puis, effectivement, on a des moyens maintenant pour mieux comprendre le fonctionnement et les dysfonctionnement du cerveau, grâce aux énormes progrès des neuro-sciences et de l'imagerie médicale! Donc on peut mieux diagnostiquer!

Momo, quand on pose un diagnostic de dys, on a éliminé l'immaturité. C'est en opposition, diagnostic avec le "simple retard" de quelque chose. S'il y a retard , dû à une immaturité, on n'emploiera pas le terme de dys mais de "retard"!! Et oui, je me souviens m'être "battue" avec toi pour que tu creuses les difficultés que pouvait avoir ton fils! Je te disais que je refusais de croire qu'un enfant de cet âge refuse de faire par paresse! clin d'oeil

Quant aux aménagements, traitement compris pour le TDA/H, j'ai vu tellement d'enfants revivre d'un coup et se redresser avec ces aides que je pousse maintenant toujours pour qu'on en tarde pas!


Je suis tout à fait d'accord avec toi, Abeille! C'est pour cela que j'avais beaucoup aimé un reportage que j'avais vu sur une école Freynet où les enfants se rassemblent par niveau, sans stress et dans la bonne humeur! Le système aujourd'hui est bel et bien trop rigide, mais à part répartir les classes autrement, ce serait difficile de s'adapter à chacune des 30 enfants que l'on peut avoir dans la classe. soupire

Merci de t'être "battue" avec moi - comme tu vois, cela en valait le coup! grand sourire Je ne dis pas qu'il est heureux de tous ces diagnostiques, il aimerait être un "petit garçon comme les autres". Mais le maître et moi lui ont dit qu'il n'était pas seul, il y avait d'autres enfants dans sa classe qui ont des aménagement (probablement pour des "dys" quelconques), sauf que c'est un peu plus discret. J'ai l'habitude de lui dire "tu n'es pas plus bête qu'un autre" - de toute manière, le bilan l'a montré, l'IQ est correct et il a même eu un très bon score dans tout ce qui est raisonnement logique et maths. Disons que là où beaucoup d'autres enfants (non dys) désespèrent, il sera plus fort!

Reste à trouver comment gérer les autres soucis. Nous avons cette semaine rendez-vous avec son maître, je vous tiendrai au courant. A la maison, l'organisation n'est toujours pas évidente, car là, il est clair qu'il faut l'aider pour ses devoirs et au moment où il rentre, je n'ai pas toujours le temps. On verra cela avec les différents intervenants.
mammig - Mer Mar 07, 2018 6:57 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:

Quant aux aménagements, traitement compris pour le TDA/H, j'ai vu tellement d'enfants revivre d'un coup et se redresser avec ces aides que je pousse maintenant toujours pour qu'on en tarde pas!


C'est pour cette raison qu'on préfère baliser le suivi, histoire de ne pas attendre le dernier moment pour avoir enfin une vraie prise en charge !

Gwen, oui, la médication fait revivre les enfants TDAH. On en a parlé je crois dans un autre post, mais ici, c'est le jour et la nuit.
Pourtant, si un de mes plus jeunes devait être concerné, j'attendrais je crois quand même la fin du pic de croissance et je préfèrerais béquiller le plus longtemps possible la scolarité...
bou - Mer Mar 07, 2018 8:12 pm
Sujet du message:
pourquoi ?
(je n'y connais rien en médication des enfants TDA, juste celle de mon mari)
mammig - Mer Mar 07, 2018 8:35 pm
Sujet du message:
Ca bloque/ralentit la croissance. C'est pour cela que les enfants sous methylphénydate font des pauses (pendant le WE, les vacnaces...) où ils peuvent rattraper leur taille "normale".
karukera - Mer Mar 07, 2018 10:00 pm
Sujet du message:
Mammig : Pas facile les cumuls de difficulté sur nos enfants...
Et non, votre éducation n'est certainement pas responsables de ça!! Quand on voit tout ce que vous faites avec vos enfants et votre mode de vie, on a plutôt envie de vous prendre pour exemple!
Tu as raison de prendre les devants pour ta fille. En agissant tôt, on peut éviter que les troubles s'installent de façon trop importante.
Si j'habitais à coté de chez toi, je te proposerai bien la version "jeunes apprenants" de ma méthode, on peut agir en prévention, quand on suspecte un trouble avant que le diagnostic soit posé. Ma fille ne sera jamais diagnostiquée et elle n'a jamais vu une orthophoniste (sauf pour ses difficultés de langage quand elle avait entre 3 et 5 ans, mais pas pour la lecture / écriture) et elle arrive à contrôler.
Si par hasard tu veux en causer, en MP, n'hésite pas.


Je ne savais pas que les médicaments avaient un impact sur la croissance! très étonné(e)
mammig - Mer Mar 07, 2018 10:22 pm
Sujet du message:
C'est la méthode Davis, c'est ça ?

Oui, je vais t'appeler un de ces jours clin d'oeil Merci !
jogadel - Jeu Mar 08, 2018 6:15 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Ca bloque/ralentit la croissance. C'est pour cela que les enfants sous methylphénydate font des pauses (pendant le WE, les vacnaces...) où ils peuvent rattraper leur taille "normale".

Oui les médicaments jouent sur l’appétit aussi. Certains enfants ne mangent plus assez.
Le fils de ma meilleure amie est sous traitement aussi depuis un an. Aucun regrets pour eux non plus, ce n’est qu’en du positif.
J’ai abordé sérieusement le sujet avec mon grand pour le dépistage d’un TDA sans H. Je m’attendais à une attitude fermée et à un refus du a une saturation des milieux médicaux et paramédicaux . J’ai eu le droit à « Enfin! Pourquoi je passe toujours en dernier? C’est pas comme si je faisais exprès de x,y,z....! »
Je me suis fait enguirlander de ne pas avoir compris plus tôt hein ?
Oui il faut que je devine tout dans sa tête et que j’interprète ensuite parce que lui et là communication ça fait deux.
Et il va falloir encore trouver le budget sous le sabot d’un cheval pff n'importe quoi
mammig - Jeu Mar 08, 2018 10:07 am
Sujet du message:
Si on pouvait deviner, on ferait le nécessaire avant.
Tu sais Jogadel, ma cousine a consulté près de chez vous pour sa fille... Elle pense que le médicament ne fait pas effet, mais elle n'a plus fait de crise de phobie scolaire depuis et tourne autour de 12 de moyenne en première L(alors qu'elle était en plein décrochage l'an dernier, qu'un redoublement lui avait été proposé et que la seule filière qui lui était accordée était STG)...
jogadel - Jeu Mar 08, 2018 10:13 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Si on pouvait deviner, on ferait le nécessaire avant.
Tu sais Jogadel, ma cousine a consulté près de chez vous pour sa fille... Elle pense que le médicament ne fait pas effet, mais elle n'a plus fait de crise de phobie scolaire depuis et tourne autour de 12 de moyenne en première L(alors qu'elle était en plein décrochage l'an dernier, qu'un redoublement lui avait été proposé et que la seule filière qui lui était accordée était STG)...

Oh c'est gentil de me donner de ses nouvelles, je ne lui ai pas reparlé. C'est très correct comme moyenne. Elle dort mieux?
mammig - Jeu Mar 08, 2018 1:54 pm
Sujet du message:
Toujours très tard la nuit et grasse mat'... Mais elle a arrêté pas mal de somnifères, anxiolytiques et autres cochonneries grand sourire ...
jogadel - Ven Mar 09, 2018 7:39 am
Sujet du message:
Ouf ça avance. C’est toujours long de s’en sortir et elle a déjà fait un bon bout de chemin.
Momo777 - Ven Mar 09, 2018 7:02 pm
Sujet du message:
Rendez-vous avec le maître de mon fils aujourd'hui, nous avons finalisé la demande du PAP. Il est donc face au tableau (premier rang) et a de divers aménagements (moins de mots à apprendre que les autres, modèle papier à côté de lui quand il s'agit de copier des textes plus longs du tableau, vérification de l'agenda, reformulation des questions à l'oral etc.)

Quand je lui ai demandé ce qu'il pensait de l'AVS, il m'a dit que les enfants qui en avaient n'avaient pas vraiment le profil de mon fils et qu'il ne voyait pas ce que l'AVS pourrait lui apporter de plus - du moins en primaire.

En tout cas, la demande du PAP est prête et le suivra au collège. J'espère que l'orthophoniste aura un créneau pour lui rapidement. Il poursuit l'ergothérapie une fois par semaine pour apprendre l'ordinateur.

Petite question encore: comment vous organisez-vous pour les devoirs de vos enfants dys? Ils peuvent difficilement les faire tout seuls. Perso, je culpabilise, car c'est à moi de m'en occuper - mais ayant un travail (même si c'est à domicile), je ne peux pas toujours me libérer à 16 ou 17h pile. Or, il a besoin de quelqu'un qui vérifie qu'il a bien compris, quelqu'un qui l'aide à apprendre ses mots (selon le maître, ce serait bien de passer beaucoup par l'oral) etc.

Le maître lui a bien expliqué que les devoirs c'était son travail (qu'il ne faisait pas non plus le travail de maman, hein?! héhé), mais parfois, surtout après au collège, ça risque de devenir un peu compliqué...
rlullier - Ven Mar 09, 2018 7:31 pm
Sujet du message:
j'ai toujours aidé ma N3 et je l'aide encore beaucoup.
Je trouve que c'est important qu'elle se sente soutenue, elle a besoin d'aide pour lire des textes, apprendre du vocabulaire (en français, HG, anglais...), lire les énoncés de maths, apprendre pour les évaluations...
Elle a 15,5 de moyenne générale ce trimestre, par exemple, si elle était seule, elle aurait facilement 2 points de moins (elle a une obligation de résultats scolaires avec le sport-études, au moins 14 dans les matières principales).

Elle se débrouille complètement seule en espagnol,elle trouve ça facile et a d'excellentes notes grand sourire
On travaille principalement le mercredi en début d'après-midi et le samedi matin, les soirs de semaine, elle est souvent épuisée donc fait le strict minimum...
Demain, je sais que ça va être compliqué car elle a entrainement de 8 à 10h (en remplacement de ce soir, car elle avait ski de fond l'après-midi) donc j'espère déjà qu'elle n'aura pas trop de devoirs grimace
abeille7 - Ven Mar 09, 2018 10:42 pm
Sujet du message:
Mais enfin, Momo, tu ne peux pas t'arrêter quand il est l'heure pour lui de faire ses devoirs, et reprendre 1h quand il est couché, non?

Oui, un enfant dys a besoin d'aide, de soutien, d'avoir quelqu'un a ses côtés qui puisse lui relire la leçon, lui faire apprendre oralement, etc...
jogadel - Sam Mar 10, 2018 6:13 am
Sujet du message:
Ou faire comme tous les parents au travaillent à l’exterieur et rentrent plus tard, les devoirs à 18 h, 19 h, 20 h , le matin , le plus gros le week-end ou le mercredi . Ne t.inquietes pas Momo tu trouveras une organisation et un rythme.
Ton garçon à la chance d’avoir de bons pro, un prof réactif et une maman relativement disponible. Les choses vont prendre leur rythme.
phanou - Sam Mar 10, 2018 7:48 am
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Rendez-vous avec le maître de mon fils aujourd'hui, nous avons finalisé la demande du PAP. Il est donc face au tableau (premier rang) et a de divers aménagements (moins de mots à apprendre que les autres, modèle papier à côté de lui quand il s'agit de copier des textes plus longs du tableau, vérification de l'agenda, reformulation des questions à l'oral etc.)

Quand je lui ai demandé ce qu'il pensait de l'AVS, il m'a dit que les enfants qui en avaient n'avaient pas vraiment le profil de mon fils et qu'il ne voyait pas ce que l'AVS pourrait lui apporter de plus - du moins en primaire.

En tout cas, la demande du PAP est prête et le suivra au collège. J'espère que l'orthophoniste aura un créneau pour lui rapidement. Il poursuit l'ergothérapie une fois par semaine pour apprendre l'ordinateur.

Petite question encore: comment vous organisez-vous pour les devoirs de vos enfants dys? Ils peuvent difficilement les faire tout seuls. Perso, je culpabilise, car c'est à moi de m'en occuper - mais ayant un travail (même si c'est à domicile), je ne peux pas toujours me libérer à 16 ou 17h pile. Or, il a besoin de quelqu'un qui vérifie qu'il a bien compris, quelqu'un qui l'aide à apprendre ses mots (selon le maître, ce serait bien de passer beaucoup par l'oral) etc.

Le maître lui a bien expliqué que les devoirs c'était son travail (qu'il ne faisait pas non plus le travail de maman, hein?! héhé), mais parfois, surtout après au collège, ça risque de devenir un peu compliqué...

Parfois je me lève à 5 h du matin pour mon travail ..ou je le fais quand mes enfants sont couchés ...
Et en général le plus simple est d'essayer de ne pas rester statique des heures avec un enfant dys . Du coup pendant longtemps j'ai appris moi les leçons par cœur et zou durant les trajets pour les cours, le sport , je lui faisais apprendre ses leçons sous la forme de questions pour un champion . Je donne la définition, il trouve le bon mot et quand tous les mots sont sus, je donne le mot, il donne la définition .
Pour l'orthographe : On syllabe, on entoure en fluo la difficulté
Quit62 - Sam Mar 10, 2018 11:31 am
Sujet du message:
Le plus important momo, c'est de définir à quel moment il est réceptif.
En sortant de cours avoir du temps pour goûter et jouer, faire une activité bénéfique pdt que tu bosses, ce n'est pas forcément mauvais.
Il peut faire son travail à 18:30 ce n'est pas pire qu'à 17:00 avec le crâne farci d'une journée de classe.
Et une personne extérieure qui vient le faire travailler une heure le soir sans que ce soit encore maman ? et ton mari ? c'est peut être à lui de s'organiser.
Il n'y a pas de mauvaise solution ; il y a des solutions. Et ne culpabilise pas, ce n'est pas forcément ton rôle.
Momo777 - Sam Mar 10, 2018 11:46 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Mais enfin, Momo, tu ne peux pas t'arrêter quand il est l'heure pour lui de faire ses devoirs, et reprendre 1h quand il est couché, non?


Et bien non, hélas, pas forcément. Idée reçue que seulement parce que l'on travaille à la maison, on n'a pas de délais, pas d'horaires...

J'ai la chance d'avoir des clients compréhensifs, il m'arrive souvent de décaler des délais sachant que je dois emmener tel ou tel enfant à tel ou tel rendez-vous, activité ou autre. Mais à force de négocier ou de rendre en retard (après avoir prévenu, bien sûr), c'est simple, les clients se tourneront vers quelqu'un d'autre... Je ne peux pas interrompre mon travail à 17h si la livraison est pour 18h ou 18h30... Ce n'est pas systématique, bien sûr, mais justement, j'aimerais qu'il ait une journée régulière, genre "je rentre, je gôûte, je me détends un quart d'heure, je fais mes devoirs".

J'évite de travailler quand ils sont couchés maintenant, car c'est l'heure que je passe généralement à ranger la cuisine etc. Avant, c'était possible, maintenant, à partir de 22h, je suis trop fatiguée pour être efficace.

Mais il est clair que je dois me débrouiller pour qu'il reçoive l'aide dont il a besoin.
Momo777 - Sam Mar 10, 2018 11:53 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
Ou faire comme tous les parents au travaillent à l’exterieur et rentrent plus tard, les devoirs à 18 h, 19 h, 20 h , le matin , le plus gros le week-end ou le mercredi . Ne t.inquietes pas Momo tu trouveras une organisation et un rythme.
Ton garçon à la chance d’avoir de bons pro, un prof réactif et une maman relativement disponible. Les choses vont prendre leur rythme.


C'est ce que nous faisons souvent. Après le dîner, avant l'histoire du soir, ce sont les devoirs honte. J'ai mis le smiley qui rougit car rien qu'en disant cela à la psychomotricienne, je me suis rendue compte que faire faire ses devoirs juste avant le coucher à un enfant qui a du mal, ça ne va pas soupire

Enfin, pour l'instant ça va, car il n'a jamais de travail écrit, tout se résume à des leçons à apprendre. En général, je lui pose des questions, vois s'il a compris quitte à lui ré-expliquer. Mais l'année prochaine, ça ne marchera plus.

J'ai trouvé une professeur qui pourrait venir environ deux fois par semaine, je me suis dit que cela lui ferait peut-être du bien d'avoir une aide extérieure (aide aux devoirs et pour lui expliquer ce qu'il n'a pas compris). Non pas que je veuille éviter de prendre mes responsabilités honte, je m'occuperai toujour de ses devoirs. Mais une personne dont c'est le métier est peut-être plus douée que moi pour expliquer et faire réviser, surtout qu'avec ses soucis, il faut s'y prendre un peu autrement? j'en sais rien

Sinon, il y aurait sa soeur (bientôt 13 ans) qui serait partante. Elle, elle arrive à l'intéresser avec des jeux et des activités ludiques grand sourire Mais bon, quand il fait sa mauvaise tête, elle n'arrive pas forcément à se respecter et elle a ses devoirs et ses activités aussi...
Momo777 - Sam Mar 10, 2018 11:56 am
Sujet du message:
Quit62 a écrit:
Le plus important momo, c'est de définir à quel moment il est réceptif.
En sortant de cours avoir du temps pour goûter et jouer, faire une activité bénéfique pdt que tu bosses, ce n'est pas forcément mauvais.
Il peut faire son travail à 18:30 ce n'est pas pire qu'à 17:00 avec le crâne farci d'une journée de classe.
Et une personne extérieure qui vient le faire travailler une heure le soir sans que ce soit encore maman ? et ton mari ? c'est peut être à lui de s'organiser.
Il n'y a pas de mauvaise solution ; il y a des solutions. Et ne culpabilise pas, ce n'est pas forcément ton rôle.


Oui Quit, c'est une bonne idée. En général, en rentrant de l'école, il ne pense qu'à se détendre et à jouer...

Le papa n'est pas la bonne option, hélas. Il ne rentre qu'à 19h et tout ce qui est français, anglais, histoire, ce n'est pas du tout son truc. Lui, ce serait plutôt les maths et c'est précisemment la matière dans laquelle il n'a pas besoin d'aide. grand sourire

Pour l'aide extérieure, je viens d'en parler dans la réponse à Jogadel. Mais faut-il une personne qui connaît spécifiquement le travail avec des enfants dys? Ou suffit-il si j'explique ses soucis à la prof? Celle que j'ai contactée m'a l'air très bien, elle a dit aussi que ce n'est pas parce qu'il passera au clavier qu'il faille pour autant négliger l'écriture. Elle s'occupe déjà de son copain dont la maman s'est dit satisfaite des cours.
jogadel - Sam Mar 10, 2018 1:00 pm
Sujet du message:
Euh s’il passe au clavier c’est que justement l’ecriture ne s’automatise pas donc non on ne lui fait pas travailler son écriture.
Après personne spécialisée ou pas c’est une discussion mais rien ne vaux de parler en direct avec la personne. Une personne dite spécialisée peut être bornée et une autre sans spécificité peut très bien s’adapter et être inventive . Une personne extérieure reste une bonne idée car souvent les enfants sont moins en conflits et travaillent mieux.
Quand je donne des cours à d’autres enfants je toujours patiente et je fais en sorte que tout en passe avec la bonne humeur. Ce qui est loin d’etre Le plus facile avec ses propres enfants.
abeille7 - Sam Mar 10, 2018 1:54 pm
Sujet du message:
Oui, pardon Momo, je ne sais pas quel genre de travail tu fais en fait et quand j'ai lu travail à la maison j'ai pensé 7h par jour peu importe quand! honte Désolée! honte
J'ai tellement pris l'habitude de faire la paperasse, la compta, mes mails etc le soir quand tout le monde est couché, que ça ne m'est pas venu à l'idée que ce n'était pas toujours possible!

Oui avec ce que dit Jogadel: s'il passe au clavier, on laisse surtout tomber l'écriture, il en sait assez pour remplir un chèque, le reste il sera au clavier de toutes façons!

Un enfant qui a besoin de se concentrer plus que d'autres à l'école, a besoin effectivement de souffler. Ici aussi, on met le paquet le mercredi et le samedi matin, afin d'être libéré un max en semaine. Et comme jogadel, on saisit toutes les occasions pour réactiver la mémoire: une salle d'attente, un trajet en voiture...pas sur tout le trajet, hein, mais un peu, partout!
Momo777 - Sam Mar 10, 2018 2:54 pm
Sujet du message:
Abeille,
Tu n'as pas besoin de t'excuser et rassure-toi, tu n'es pas la première sur ce forum à m'avoir fait cette suggestion! clin d'oeil
Je suis traductrice, mais pas une de celles qui ont plusieurs mois pour traduire un bouquin et qui peuvent donc s'organiser comme elles veulent. Je peux avoir un projet dans la journée, du jour au lendemain, sur 3 jours... Ce ne sont pas forcément des longs textes, mais même un petit texte doit se travailler. Et si je refuse - même des petits textes - en pleine journée, à la longue, ça ne fait pas sérieux.

Maintenant, la plupart de mes clients savent que j'ai des enfants et qu'il y a des journées où je suis plus disponible que d'autres. De là à donner des horaires fixes, ce serait difficile.

Oui, il est censé passer au clavier, mais pour tout ce qui est maths (géométrie aussi) et les matières où l'on n'écrit que très peu, ce ne sera peut-être pas nécessaire. La prof en question n'a pas non plus dit qu'il devait noircir des pages, je pense juste que si elle lui donne des cours, elle pourrait tout de même lui demander d'écrire quelques phrases à la main et non pas qu'il prenne systématiquement son clavier.

Enfin, ça, c'est un point que je devrai élucider avec son ergothérapeute.

La bonne nouvelle: le maître m'a dit que pour faire ses exercices, mon fils n'est pas un des plus lents. Même pour l'écriture ça va, sauf qu'évidemment, elle n'est pas belle. Là, ce sera le passage au clavier qui pourra l'aider.

Jogadel,
Oui, je pense comme toi. Parfois je suis impatiente honte, cela peut arriver. soupire Alors que la dame en question pourra prendre son temps avec lui, ils s'installent pendant une heure tranquillement, il pourra faire le point avec elle de tout ce qu'il n'aura pas compris pendant ses cours pendant que moi, je continue mon travail.

Pour tout ce qui est lecture, évidemment que je l'aiderai. Au collège, ils auront des bouquins entiers à lire, je pense qu'on fera la lecture ensemble le soir (genre en alternance, lui un paragraphe puis moi...). Nous l'avons fait pour un de ses livres et j'ai vu qu'il fatiguait vite pour la lecture - surtout si ce sont des livres d'un certain niveau. Quand il choisi des histoires, il en est encore à "Célestin le magicien" ou à "Victor" (ce qui n'est aucun souci pour moi clin d'oeil , c'est plutôt pour lui, car maintenant, il devra lire des livres plus "exigeants" pour l'école).
abeille7 - Sam Mar 10, 2018 4:13 pm
Sujet du message:
Pour la lecture, lui lire le,plus possible mais aussi trouver le plus possible les livres en audios. La liseuse peut aider aussi car on peut augmenter la taille des caractères?
rlullier - Sam Mar 10, 2018 6:12 pm
Sujet du message:
Ici, ma fille n'utilise pratiquement plus que de l'audio...
En ce moment, elle lit Les fourberies de Scapin (d'ailleurs, ce matin, elle devait faire une recherche d'une demi- page sauf qu'elle s'est trompée entre Molière et Mozart... Si si, je t'assure....).
Donc elle le lit avec une de ses sœurs et sinon, j'ai pris le DVD, on le regardera demain.
jogadel - Sam Mar 10, 2018 9:29 pm
Sujet du message:
J’en télécharge aussi sur la tablette et comme ça D regarde / écoute pendant les trajets.
Un petit morceau d’anthologie https://m.youtube.com/watch?v=SIgMIdoaKHo
Momo777 - Dim Mar 11, 2018 8:41 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Pour la lecture, lui lire le,plus possible mais aussi trouver le plus possible les livres en audios. La liseuse peut aider aussi car on peut augmenter la taille des caractères?


Je ne suis pas sûre que ce soit un problème de taille de caractères... Les livres qu'il adore ce sont des livres pour enfants, des phrases simples, pas trop longues. Quand nous avions lu le livre pour la classe, il peut y avoir des paragraphes contenant des phrases très longues (et donc compliquées pour lui) avec des mots "inconnus" (noms de rivières, de village etc.) et du coup, j'ai l'impression que quand ça devient trop complex, il décroche. Il arrive à lire sa page, mais je sens parfois qu'il n'enregistre pas réellement ce qu'il lit.
nanon - Dim Mar 11, 2018 2:17 pm
Sujet du message:
coucou
Existe t'il une application sur tablette concernant le calcul écrit? C'est complètement galère à faire avec Merlin qui est dyspraxique et dysgraphique.
Il ne comprend rien du tout à l'alignement à suivre et aux reports.
jogadel - Dim Mar 11, 2018 2:27 pm
Sujet du message:
Bonne question , des gabarits existentpour l’écrit mais sur tablette je dois avoir ça dans des applications Montessori. Je vais regarder si le site gabarits existent seuls. iOS ou androïd ?
Il a bien compris le principe de la décomposition des nombres’ en unités , dizaines , centaines et milliers?
abeille7 - Dim Mar 11, 2018 4:12 pm
Sujet du message:
Oui, Mathéos , en tous acs sur l'ordi. A voir sur la tablette.
abeille7 - Dim Mar 11, 2018 4:14 pm
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
abeille7 a écrit:
Pour la lecture, lui lire le,plus possible mais aussi trouver le plus possible les livres en audios. La liseuse peut aider aussi car on peut augmenter la taille des caractères?


Je ne suis pas sûre que ce soit un problème de taille de caractères... Les livres qu'il adore ce sont des livres pour enfants, des phrases simples, pas trop longues. Quand nous avions lu le livre pour la classe, il peut y avoir des paragraphes contenant des phrases très longues (et donc compliquées pour lui) avec des mots "inconnus" (noms de rivières, de village etc.) et du coup, j'ai l'impression que quand ça devient trop complex, il décroche. Il arrive à lire sa page, mais je sens parfois qu'il n'enregistre pas réellement ce qu'il lit.


Non, bien sûr que ce n'est pas que ça, mais l'effort de lecture est moindre si les caractères peuvent être grossis! Ça aide beaucoup de dyslexique, en tous cas!
tulipe - Dim Mar 11, 2018 4:48 pm
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
abeille7 a écrit:
Pour la lecture, lui lire le,plus possible mais aussi trouver le plus possible les livres en audios. La liseuse peut aider aussi car on peut augmenter la taille des caractères?


Je ne suis pas sûre que ce soit un problème de taille de caractères... Les livres qu'il adore ce sont des livres pour enfants, des phrases simples, pas trop longues. Quand nous avions lu le livre pour la classe, il peut y avoir des paragraphes contenant des phrases très longues (et donc compliquées pour lui) avec des mots "inconnus" (noms de rivières, de village etc.) et du coup, j'ai l'impression que quand ça devient trop complex, il décroche. Il arrive à lire sa page, mais je sens parfois qu'il n'enregistre pas réellement ce qu'il lit.

C'est logique clin d'oeil Déjà si le premier mot est long à décoder pour lui car il n'en a pas l'image dans sa tête, ça le décourage. Et après il perd le fil et ne comprend pas.
Momo777 - Dim Mar 11, 2018 7:15 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
Momo777 a écrit:
abeille7 a écrit:
Pour la lecture, lui lire le,plus possible mais aussi trouver le plus possible les livres en audios. La liseuse peut aider aussi car on peut augmenter la taille des caractères?


Je ne suis pas sûre que ce soit un problème de taille de caractères... Les livres qu'il adore ce sont des livres pour enfants, des phrases simples, pas trop longues. Quand nous avions lu le livre pour la classe, il peut y avoir des paragraphes contenant des phrases très longues (et donc compliquées pour lui) avec des mots "inconnus" (noms de rivières, de village etc.) et du coup, j'ai l'impression que quand ça devient trop complex, il décroche. Il arrive à lire sa page, mais je sens parfois qu'il n'enregistre pas réellement ce qu'il lit.

C'est logique clin d'oeil Déjà si le premier mot est long à décoder pour lui car il n'en a pas l'image dans sa tête, ça le décourage. Et après il perd le fil et ne comprend pas.


Du coup, c'est souvent moi qui lui lit...et je lui demande ensuite s'il a compris quitte à ré-expliquer.

Merci pour le conseil avec la liseuse - mais question stupide: cela n'abîme pas les yeux? honte Il est déjà très tablette-télé-ordinateur, alors rajouter encore un appareil électronique pour la lecture? j'en sais rien Et non, il n'est pas toute la journée sur tablette/ordi/télé, mais disons qu'il aime beaucoup ça et que je me posais déjà la question de ce que ce sera à terme pour ses yeux (surtout s'il se servira d'un ordinateur en cours).

Je suis un véritable rat de bibliothèque, mais jamais testé la liseuse - je suis peut-être vieux jeu, mais pour moi il n'y a rien de mieux qu'un vrai bouquin papier pour me lover le soir sous ma couette. grand sourire Maintenant, si ça peut aider mon fils dans la lecture...
abeille7 - Dim Mar 11, 2018 8:53 pm
Sujet du message:
Je n'aime pas non plus lire sur une liseuse, j'aime avoir un livre dans les mains (et j'ai beaucoup de livres que j'ai aimé avoir dans les mains... honte )

Pour ton fils, il va falloir limiter un peu, c'est sûr.
Mais je sais que par exemple, l'ergo nous avait dit d'acheter pour F4 un ordi portable avec écran MAT, c'est meilleur pour les yeux, mais moins bon pour regarder un film: on s'en fiche, c'est un ordi de travail, elle ne regarde pas de film dessus, le soir il est à recharger dans le salon!

Peut-être qu'il existe cette distinction aussi pour les liseuses??
SPQR - Dim Mar 11, 2018 9:08 pm
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
tulipe a écrit:
Momo777 a écrit:
abeille7 a écrit:
Pour la lecture, lui lire le,plus possible mais aussi trouver le plus possible les livres en audios. La liseuse peut aider aussi car on peut augmenter la taille des caractères?


Je ne suis pas sûre que ce soit un problème de taille de caractères... Les livres qu'il adore ce sont des livres pour enfants, des phrases simples, pas trop longues. Quand nous avions lu le livre pour la classe, il peut y avoir des paragraphes contenant des phrases très longues (et donc compliquées pour lui) avec des mots "inconnus" (noms de rivières, de village etc.) et du coup, j'ai l'impression que quand ça devient trop complex, il décroche. Il arrive à lire sa page, mais je sens parfois qu'il n'enregistre pas réellement ce qu'il lit.

C'est logique clin d'oeil Déjà si le premier mot est long à décoder pour lui car il n'en a pas l'image dans sa tête, ça le décourage. Et après il perd le fil et ne comprend pas.


Du coup, c'est souvent moi qui lui lit...et je lui demande ensuite s'il a compris quitte à ré-expliquer.

Merci pour le conseil avec la liseuse - mais question stupide: cela n'abîme pas les yeux? honte Il est déjà très tablette-télé-ordinateur, alors rajouter encore un appareil électronique pour la lecture? j'en sais rien Et non, il n'est pas toute la journée sur tablette/ordi/télé, mais disons qu'il aime beaucoup ça et que je me posais déjà la question de ce que ce sera à terme pour ses yeux (surtout s'il se servira d'un ordinateur en cours).

Je suis un véritable rat de bibliothèque, mais jamais testé la liseuse - je suis peut-être vieux jeu, mais pour moi il n'y a rien de mieux qu'un vrai bouquin papier pour me lover le soir sous ma couette. grand sourire Maintenant, si ça peut aider mon fils dans la lecture...


Mon fils de 10 ans est malvoyant et c'est pour cette raison précisément qu'il a une liseuse : on protège au maximum ses yeux (sur un livre normal, il doit utiliser une loupe et est collé au bouquin)
laurence - Dim Mar 11, 2018 10:11 pm
Sujet du message:
Ça ne fatigue pas du tout les yeux, et j’adore me lover sous la couette avec ma liseuse, mais je suis très dubitative sur l’intérêt pour un dyslexique ? A part retrouver facilement sa page ?
abeille7 - Dim Mar 11, 2018 10:27 pm
Sujet du message:
si, je connais beaucoup de gamins dys à qui ça facilite la lecture.
fraueza - Lun Mar 12, 2018 1:02 am
Sujet du message:
Ma grande lisait beaucoup de BD, c’est ce qui lui a permis d’apprendre à lire, c’est moins décourageant qu’une longue de page de mots quand on a pas assimilé l’assemblage des sons
Par méthode globale, elle a enregistré beaucoup de mots qui lui permettent de lire correctement aujourd’hui
fraueza - Lun Mar 12, 2018 1:11 am
Sujet du message:
Concernant les devoirs, je passe un temps fou avec César qui est dysorthographique, c’est ainsi et sûrement pour de longues années encore, j’en ai pris mon parti
Je dois réécrire ses leçons, souvent sous forme de tableau, en ôtant les éléments parasites type exemples à gogo, et puis l’encourager et lui répéter qu’il n’est ni nul ou ni plus bête que les autres soupire
L’anticipation est aussi la clef, on ne se met pas à apprendre sa dictée de mots la veille du contrôle, on commence le lundi pour le jeudi et les devoirs sont faits en avance afin de repartir la charge de travail
tulipe - Lun Mar 12, 2018 6:51 am
Sujet du message:
Je pense Frau qu'il y a un problème de quantité de devoirs, non ? Parce que dans ma classe, je n'ai jamais eu un tel retour des parents d'enfants dyslexiques/dysorthographiques.
Il faut dire que je ne donne que les leçons à apprendre ou un exercice de français (du manuel) à faire tous les quinze jours, et encore. Je fais rarement des dictées préparées. Quand j'en fais, c'est 5 à 7 mots et pas du jour au lendemain.
Quant aux leçons, ce sont les élèves qui l'écrivent mais qui la trouvent donc la phrase venant d'eux et non de mon chapeau, c'est en général assez clair.
laurence - Lun Mar 12, 2018 8:14 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
si, je connais beaucoup de gamins dys à qui ça facilite la lecture.


Bon bien je te crois mais je ne comprends pas par quel mécanisme.
phanou - Lun Mar 12, 2018 8:22 am
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Ma grande lisait beaucoup de BD, c’est ce qui lui a permis d’apprendre à lire, c’est moins décourageant qu’une longue de page de mots quand on a pas assimilé l’assemblage des sons
Par méthode globale, elle a enregistré beaucoup de mots qui lui permettent de lire correctement aujourd’hui


Il faut que tu demandes les adaptations pour lui .
Il suffit que la maitresse file les photocopies de la leçon bien écrite soit en filant celle de sa lecon , soit celle d'un premier de la classe .
J'ai du longtemps faire ce que tu fais pour lui. J'en ai pleuré. C'est de la folie de refaire toute la journée chaque jour ...
fraueza - Lun Mar 12, 2018 9:59 am
Sujet du message:
tulipe a écrit:
Je pense Frau qu'il y a un problème de quantité de devoirs, non ? Parce que dans ma classe, je n'ai jamais eu un tel retour des parents d'enfants dyslexiques/dysorthographiques.
Il faut dire que je ne donne que les leçons à apprendre ou un exercice de français (du manuel) à faire tous les quinze jours, et encore. Je fais rarement des dictées préparées. Quand j'en fais, c'est 5 à 7 mots et pas du jour au lendemain.
Quant aux leçons, ce sont les élèves qui l'écrivent mais qui la trouvent donc la phrase venant d'eux et non de mon chapeau, c'est en général assez clair.


Non la quantité de devoirs est tout à fait raisonnable, il est en cm2 mais le propre de la dysorthographie est cette difficulté à assimiler les règles courantes du français (grammaire, orthographe et, sa bête noire, la conjugaison)
Et quand on pense que c'est bon, on se rend compte la fois suivante que ce n'est pas le cas et on replonge dedans... Parfois pendant des semaines, mois (il a enfin enregistre des notions vues au cm1)
Sa maîtresse est vraiment très très chouette et fait au mieux pour aider et valoriser César c'est trop mignon
fraueza - Lun Mar 12, 2018 10:08 am
Sujet du message:
phanou a écrit:
fraueza a écrit:
Ma grande lisait beaucoup de BD, c’est ce qui lui a permis d’apprendre à lire, c’est moins décourageant qu’une longue de page de mots quand on a pas assimilé l’assemblage des sons
Par méthode globale, elle a enregistré beaucoup de mots qui lui permettent de lire correctement aujourd’hui


Il faut que tu demandes les adaptations pour lui .
Il suffit que la maitresse file les photocopies de la leçon bien écrite soit en filant celle de sa lecon , soit celle d'un premier de la classe .
J'ai du longtemps faire ce que tu fais pour lui. J'en ai pleuré. C'est de la folie de refaire toute la journée chaque jour ...


Il est déjà sur photocopie, ils écrivent peu en classe et je ne suis pas sûre que de lui donner la leçon d'un camarade "premier de la classe" soit très valorisant pour lui
Il comprend bien plus finement que d'autres élèves qui ont de meilleurs résultats selon son enseignante mais il continue à penser qu'il est moins bon qu'eux soupire
On va donc éviter ce genre de plan comparatif
Momo777 - Lun Mar 12, 2018 10:58 am
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Concernant les devoirs, je passe un temps fou avec César qui est dysorthographique, c’est ainsi et sûrement pour de longues années encore, j’en ai pris mon parti
Je dois réécrire ses leçons, souvent sous forme de tableau, en ôtant les éléments parasites type exemples à gogo, et puis l’encourager et lui répéter qu’il n’est ni nul ou ni plus bête que les autres soupire
L’anticipation est aussi la clef, on ne se met pas à apprendre sa dictée de mots la veille du contrôle, on commence le lundi pour le jeudi et les devoirs sont faits en avance afin de repartir la charge de travail


Et comment tu fais pour lui apprendre les mots pour les dictées? J'aime bien la méthode de Phanou que j'ai déjà testée - je lui écris les mots sur des fiches, une fois en entier, une fois découpés en syllabes en mettant les difficultés en rouge. Puis j'essaie de trouver des astuces... mémotechniques, c'est comme ça qu'on appelle ça? Comme par exemple le fameux "sept a peté" héhé Parfois, je dois chercher loin. Pour "nettoyer", par exemple, je lui ai inventé: "Pour nettoyer ma maison, il me faut deux choses: balai et balai brosse (donc deux manches à balai = deux "t") et j'ai besoin de toi (mon fils commence par un Y) pour me raconter des blagues afin que je ne m'ennuie pas" roule de rire Parfois ça marche!

Après, l'orthophoniste m'a conseillé de mettre les mots dans une phrase (simple) pour qu'il songe à les accorder (ex. s'il doit apprendre "papillon", lui faire écrire (ou épeler) "les papillons volent".
Momo777 - Lun Mar 12, 2018 10:59 am
Sujet du message:
doublon
Momo777 - Lun Mar 12, 2018 11:05 am
Sujet du message:
fraueza a écrit:
tulipe a écrit:
Je pense Frau qu'il y a un problème de quantité de devoirs, non ? Parce que dans ma classe, je n'ai jamais eu un tel retour des parents d'enfants dyslexiques/dysorthographiques.
Il faut dire que je ne donne que les leçons à apprendre ou un exercice de français (du manuel) à faire tous les quinze jours, et encore. Je fais rarement des dictées préparées. Quand j'en fais, c'est 5 à 7 mots et pas du jour au lendemain.
Quant aux leçons, ce sont les élèves qui l'écrivent mais qui la trouvent donc la phrase venant d'eux et non de mon chapeau, c'est en général assez clair.


Non la quantité de devoirs est tout à fait raisonnable, il est en cm2 mais le propre de la dysorthographie est cette difficulté à assimiler les règles courantes du français (grammaire, orthographe et, sa bête noire, la conjugaison)
Et quand on pense que c'est bon, on se rend compte la fois suivante que ce n'est pas le cas et on replonge dedans... Parfois pendant des semaines, mois (il a enfin enregistre des notions vues au cm1)
Sa maîtresse est vraiment très très chouette et fait au mieux pour aider et valoriser César c'est trop mignon


Je vois qu'il en est au même stade que le mien, à "la veille" du collège... et comme le tiens, la conjugaison: une horreur. soupire Ce matin, je lui ai donné l'exemple, des "papillons qui volent". Selon lui, "vole" prenaient tantôt un "es", tantôt "et", tantôt un "x" gros yeux

Après, il y a des choses qu'il sait très bien faire quand il est "dedans" - selon le maître, si on travaille un sujet puis qu'ils font un exercice sur le cahier du jour, il va très bien s'en sortir. Tu lui redonnes une évaluation sur le même sujet une semaine plus tard, tout aura été oublié! soupire En gros, il faudrait faire des conjugaisons tous les jours matin et soir pour que cela devienne un automatisme.

C'est bien s'il a une maîtresse compréhensive qui l'aide et qui le valorise! sourit C'est important! Vas-tu demander un PAP pour l'année prochaine?
abeille7 - Lun Mar 12, 2018 11:22 am
Sujet du message:
Ce n'est pas qu'une question d'automatisme! C'est très différent pour un enfant qui a en fait "compris" la leçon, de faire un exercice d'application, et puis d'utiliser ce qu'il a appris.
On lui dit les pluriels prennent un "s", donc les papillons voles, c'est logique. Sauf qu'il faut savoir différencier le nom et le verbe et c'est là où ça pêche...la structure de la phrase n'est pas bien intégrée!!

Pour certains, ça aide de prendre des petits cartons bristol de couleurs:
on prend toujours la même couleur pour un nom, toujours la même couleur pour un verbe, toujours la même pour un complément et chaque jour, on tire une carte dans les noms, une autre dans le verbe, une autre dans le complément et on demande à l'enfant d'écrire sa phrase avec un "nombre" et un temps qu'on donne.
Par exemple, il a tiré "papillon" "voler" et "jardin" et je lui dis:
deux et demain => les deux papillons voleront dans les deux jardins.

Laurence, je ne sais pas exactement le mécanisme en jeu (mais je peux essayer de voir si je trouve dans mes cours réfléchis ) mais on dit toujours qu'il faut écrire dans certaines polices (par exemple Verdana ou Open dyslexie) et en 12 ou 14, que c'est plus facile.
jogadel - Lun Mar 12, 2018 11:31 am
Sujet du message:
Je confirme ici aussi pour la liseuse. Je peux agrandir et choisir la police la plus appréciée et surtout je peux augmenter l'interligne. Duc coup mon fils et mon mari lisent plus facilement , avec moins de fatigue.
karukera - Lun Mar 12, 2018 11:45 am
Sujet du message:
Tout à fait d'accord avec Abeille concernant les automatismes. sourit
C'est justement que les enfants dys ne peuvent automatiser des apprentissages de base.
Faire lire / écrire / conjuguer davantage ne va pas aboutir à créer ces automatismes puisque c'est ça qui bloque.
Donc pas d'acharnement pédagogique, mais du travail régulier.

Pour la grammaire, les formes Montessori fonctionnent bien ici.

Et pour la liseuse, jamais testée. Faudrait que j'essaie quand même!!! grimace
Par contre, pouvoir choisir la police et la taille des interlignes est efficace pour les dys. Ils ont tendance à regrouper avec difficulté les lignes horizontales, mais sont plus à l'aise avec les lignes verticales. On parle de "cécité aux lignes".
C'est pour cela que lire avec une règle ou un cache permet de moins se perdre dans la page. Donc j’imagine que la liseuse peut être une aide pour cela.
phanou - Lun Mar 12, 2018 12:37 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
phanou a écrit:
fraueza a écrit:
Ma grande lisait beaucoup de BD, c’est ce qui lui a permis d’apprendre à lire, c’est moins décourageant qu’une longue de page de mots quand on a pas assimilé l’assemblage des sons
Par méthode globale, elle a enregistré beaucoup de mots qui lui permettent de lire correctement aujourd’hui


Il faut que tu demandes les adaptations pour lui .
Il suffit que la maitresse file les photocopies de la leçon bien écrite soit en filant celle de sa lecon , soit celle d'un premier de la classe .
J'ai du longtemps faire ce que tu fais pour lui. J'en ai pleuré. C'est de la folie de refaire toute la journée chaque jour ...


Il est déjà sur photocopie, ils écrivent peu en classe et je ne suis pas sûre que de lui donner la leçon d'un camarade "premier de la classe" soit très valorisant pour lui
Il comprend bien plus finement que d'autres élèves qui ont de meilleurs résultats selon son enseignante mais il continue à penser qu'il est moins bon qu'eux soupire
On va donc éviter ce genre de plan comparatif

Pourquoi tu recopies les leçons si ll est déjà sur photocopie ?
Effectivement moi je faisais la fiche de synthèse de la leçon . Au final maintenant on stabilote juste ce qu'il doit apprendre . Pour les photocopies sur un " bon " ou sur la maitresse , je crois qu'il faut s 'en foutre pas mal de l'origine . Du moment que cela facilite la vie de TON enfant .
Pour les problèmes de confiance en soi ce n'est pas mal de faire le bilan de potentiel .
Jean a bien compris maintenant qu'il a un potentiel mais qu'il est dys , qu'il comprend effectivement parfaitement bien mais qu'il a plus de mal dans la restitution .
abeille7 - Mer Juin 13, 2018 7:41 am
Sujet du message:
Ma F3 a été diagnostiqué dyspraxique et dysgraphique mi-mai (que je suis bête de n'y avoir pas pensé plus tôt!! très étonné(e) ) . Un bilan orthophonique est en cours.
Heureusement, le médecin scolaire a été hyper réactif et efficace et on a enfin reçu hier la notification qui accorde les aménagements pour les épreuves de français qui démarrent..lundi!
carpediem27 - Mer Juin 13, 2018 8:51 am
Sujet du message:
Ouf tant mieux pour elle !
Tu sais on a souvent la tête dans le guidon et on ne voit pas toujours ce qui est sous nos yeux clin d'oeil
bou - Mer Juin 13, 2018 8:45 pm
Sujet du message:
elle a surtout beaucoup compensé pas son HP, non ?
super pour le bac !
abeille7 - Mer Juin 13, 2018 10:03 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
elle a surtout beaucoup compensé pas son HP, non ?
!


oui, clairement! Mais à un moment donné, ça ne suffit plus et la fatigue est trop importante!!
Là où je me dis que j'aurais dû y penser avant , c'est qu'il y a déjà F4 qui est dyspraxique. Chez F3, ce qui m'a fait tilt, ce sont ses blessures perpétuelles et sa fatigue en période scolaire!
LAB - Jeu Juin 14, 2018 11:45 am
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
Ouf tant mieux pour elle !
Tu sais on a souvent la tête dans le guidon et on ne voit pas toujours ce qui est sous nos yeux clin d'oeil

Pareil
Momo777 - Ven Juin 15, 2018 9:20 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
bou a écrit:
elle a surtout beaucoup compensé pas son HP, non ?
!


oui, clairement! Mais à un moment donné, ça ne suffit plus et la fatigue est trop importante!!
Là où je me dis que j'aurais dû y penser avant , c'est qu'il y a déjà F4 qui est dyspraxique. Chez F3, ce qui m'a fait tilt, ce sont ses blessures perpétuelles et sa fatigue en période scolaire!


Mieux vaut tard que jamais! Et si cela peut être mis en place rapidement, tant mieux, elle doit être soulagée, ta fille! grand sourire
Momo777 - Ven Juin 15, 2018 9:21 pm
Sujet du message:
Y en a-t-il où les dysgraphiques ont déjà testé un guide-doigt? Je ne connaissais pas - l'ergo l'a fait essayer à mon fils l'autre jour, mon fils m'a dit que ça l'aidait bien! grand sourire
abeille7 - Dim Juin 17, 2018 9:18 pm
Sujet du message:
pour écrire? Oui, en Allemagne, c'était des tas de petits trucs à enfiler sur les crayons que l'instit de 1ère classe faisait essayer pour que chacun trouve ce qui lui convenait le mieux.
Quit62 - Mer Juin 20, 2018 10:39 am
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Y en a-t-il où les dysgraphiques ont déjà testé un guide-doigt? Je ne connaissais pas - l'ergo l'a fait essayer à mon fils l'autre jour, mon fils m'a dit que ça l'aidait bien! grand sourire


Tous les enfants de CP de la classe de mon fils qui ne tenaient pas correctement leur stylo en faisant la pince en avait un (au moins à l'essai)
La tenue du stylo doit être acquise en PS ...
Momo777 - Mer Juin 20, 2018 10:49 am
Sujet du message:
Franchement, ici je n'en ai jamais vu, c'est dommage j'en sais rien

Je lui en commanderai un petit échantillon. Avec les séances de psychomotricité, il tient le stylo correctement maintenant, mais il fatigue vite et son écriture est souvent mal lisible.
phanou - Jeu Juin 21, 2018 11:58 am
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Y en a-t-il où les dysgraphiques ont déjà testé un guide-doigt? Je ne connaissais pas - l'ergo l'a fait essayer à mon fils l'autre jour, mon fils m'a dit que ça l'aidait bien! grand sourire

oui
Bien sur
et il y le stylo encre , les crayons de couleur ..les miens ont tout eu .
Qu'au moins ils aient la bonne position
abeille7 - Mer Juin 27, 2018 9:46 pm
Sujet du message:
Le bilan orthophonique de F3 est bouclé... et je reste un peu sur ma faim....
En gros, elle est dans la moyenne (ce qui déjà au-vu de l'ICV n'est pas "normal"), mais avec certaines choses où elle est déficitaire à plus que 2 écarts-types (orthographe d'usage peu fonctionnelle, accès au lexique phonologique, attention visuelle, maladresses syntaxiques, gros manque de ponctuation, erreurs orthographiques grammaticales) mais d'autres où ça va bien, bref ça semble compenser!

Du coup, la conclusion c'est: "le bilan effectué met en évidence de bonnes capacités en lecture et orthographe et fait état une nouvelle fois de difficultés visuo-attentionnelles (cf bilan psy et ergo). Il n'est pas possible de conclure à la présence d'une dyslexie-dysorthographie au vu des résultats globaux de F3, cependant on peut aisément se dire que les difficultés d'attention visuelle ont demandé un coût cognitif important et ont donc pu la ralentir dans la constitution de son stock lexical orthographique et par delà ce stock dans l'utilisation fonctionnelle de la syntaxe. Le tiers-temps dont elle bénéficie de par sa dysgraphie pourra ainsi être mis à profit pour une relecture soignée de ses productions écrites".

Pour le coup, moi, si je comprends bien c'est: "il y a des difficultés réelles mais une partie est suffisamment bien compensée pour qu'on ne puisse poser de diag officiel...si on ne tient pas compte du fait qu'elle est HP et devrait donc être largement au dessus de la moyenne".


En tous cas, les problèmes de syntaxe, moi elles me piquent les yeux et je en sais pas trop comment l'aider pour le coup!!!
karukera - Dim Déc 02, 2018 9:58 pm
Sujet du message:
Je remonte le post sourit

Savez-vous s'il existe un répertoire ou annuaire des écoles hors contrat ou sous-contrat qui accueillent les élèves dys / multi-dys?

Certains établissements ont des profs référents ou des classes plus ou moins adaptées, mais lorsque le système ordinaire ne suffit plus, les écoles spécialisées (mais pas type ULIS!) peuvent être une solution.
Mais où trouver ce référencement?

Et en Bretagne, vous connaissez ce genre d'écoles?

Merci d'avance!
bou - Lun Déc 03, 2018 8:49 am
Sujet du message:
pour celles sous-contrat, j'imagine que le rectorat et/ou l'inspection académique peut te renseigner.
nelcy - Mer Déc 05, 2018 10:35 am
Sujet du message:
bou a écrit:
pour celles sous-contrat, j'imagine que le rectorat et/ou l'inspection académique peut te renseigner.


Oui l'APEL aussi pour le sous-contrat. clin d'oeil
bibounette80 - Mer Déc 05, 2018 10:37 am
Sujet du message:
Coucou les filles,

celles qui ont des enfants dys, avez vous un conseil de méthode de lecture efficace en CP?

c'est la première fois que j'ai un dys en CP (avec gros troubles du langage oral) et je suis un peu démunie!

merci!
abeille7 - Mer Déc 05, 2018 12:07 pm
Sujet du message:
la méthode Borel-Maisonny qui allie geste et lecture.

"Bien lire et aimer lire"
mammig - Mer Déc 05, 2018 2:02 pm
Sujet du message:
karukera a écrit:
Je remonte le post sourit

Savez-vous s'il existe un répertoire ou annuaire des écoles hors contrat ou sous-contrat qui accueillent les élèves dys / multi-dys?

Certains établissements ont des profs référents ou des classes plus ou moins adaptées, mais lorsque le système ordinaire ne suffit plus, les écoles spécialisées (mais pas type ULIS!) peuvent être une solution.
Mais où trouver ce référencement?

Et en Bretagne, vous connaissez ce genre d'écoles?

Merci d'avance!

Non, je ne connais pas, pourtant je suis dans l'ASH.
Il y a une classe publique ULIS école dys dans le Finistère (Guérin, Brest), plusieurs ULIS dys dans le privé...
Je sais qu'il y a une école à Nantes, une autre à Betton, dans le Finistère quelques écoles associatives dans le Finistère...

Ca m'intéresse, je vais chercher et si tu as des pistes, je prends !
mammig - Mer Déc 05, 2018 2:10 pm
Sujet du message:
bibounette80 a écrit:
Coucou les filles,

celles qui ont des enfants dys, avez vous un conseil de méthode de lecture efficace en CP?

c'est la première fois que j'ai un dys en CP (avec gros troubles du langage oral) et je suis un peu démunie!

merci!


Malheureusement, je crois qu'il n'y a pas une méthode miracle...

J'ai plusieurs élèves qui rentrent dans la lecture, et suivant leur pathologie, je change d'approche.
Les alphas marchent bien avec beaucoup, pour le côté affectif, mais je trouve que sorti des personnages, le transfert à des écritures réelles est difficile (et en plus, je trouve ça très moche), mais cela permet une première accroche.
Le Borel est bien aussi, et pour cela je mixe avec la méthode Piloti...

Mais je constate que beaucoup d'élèves en difficulté ont des stratégies vraiment bizarres et passent par ... du global, n'en déplaisent aux pédagogues bien pensants...Par exemple, j'ai une déficiente auditive et un autiste qui "photographient" le mot et le connaissent. La plupart des spécialistes de la lecture (Paour,Goigoux, Cèbe...) le confirment : pour des élèves non ordinaires, il n'y a pas de miracle à part le bain dans le monde de la lecture. Il n'y a pas une entrée, mais une combinaison d'entrées qui font que le codage et le global vont s'emboiter et finir par porter leurs fruits...

En ce sens, je trouve que la méthode "Piloti" est assez rassurante...
karukera - Mer Déc 05, 2018 2:46 pm
Sujet du message:
Merci pour vos réponses et vos pistes de recherche, je vais regarder de plus près. J'ai demandé à APEDYS également...

Mammig: l'école de Nantes, j'en avais entendu parler mais ca n'a pas encore vu le jour, et ça a l'air compromis...
https://www.neuropsychologue-dys.fr/projet-ecole-dys-nantes/

Sinon, il y a l'annuaire des écoles libres, avec une rubrique "dys" et/ ou troubles des apprentissages,
https://www.ecoles-libres.fr/troubles-de-lapprentissage/
Il y a de tout dans cette catégorie "écoles libres"... Et je ne vois pas comment certaines écoles libres / démoratiques... peuvent bien accompagner les enfants multi-dys mais bon, ceci est un autre débat.. hein ?


Et la liste des ULIS TSLA au niveau national:
http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page105.htm
*
Ca, c'est top, mais ce n'est pas chez nous:
https://www.ecreadys.fr/
bibounette80 - Jeu Déc 06, 2018 10:50 am
Sujet du message:
merci!
jogadel - Lun Déc 10, 2018 11:02 am
Sujet du message:
Borel, Alphas, Flash cards... Papyrus est ma préférée en syllabique. Effectivement pas de méthode miracle mais un mix à faire en fonction de l'évolution de l'enfant. Pas facile en classe. Et oui je confirme certains enfants passent par la photographie des mots avant la syllabique.


Kakureka sur Nantes j'ai quelques adresses, tu peux me MP si tu le souhaites.
nelcy - Lun Déc 10, 2018 11:13 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
la méthode Borel-Maisonny qui allie geste et lecture.

"Bien lire et aimer lire"


tout parel clin d'oeil
mammig - Mar Déc 11, 2018 10:37 pm
Sujet du message:
L'approche de Borel est top, mais "bien lire et aimer lire" est complètement dénuée de sens. C'est pour cela que j'aime bien Piloti, mais je ne connais pas Papyrus (je vais aller faire un tour à Dialogue demain pour voir clin d'oeil ).
abeille7 - Mer Déc 12, 2018 7:48 am
Sujet du message:
"Bien lire et aimer lire", c'est sous ce nom qu'on retrouve les livres, cahiers de lecture etc...
mammig - Mer Déc 12, 2018 12:58 pm
Sujet du message:
Oui, je m'en sers pour renforcer la combinatoire auprès de mes élèves dont les bases sont fragiles mais pour certains de mes élèves (déficients auditifs), ce n'est pas bien car cela passe forcément par de la phonologie. Ca ne les aide pas à construire une syntaxe par exemple. Pour ces élèves là, j'ai sollicité l'aide de l'AFDA depuis de longs mois et je n'ai toujours pas eu de réponse pff n'importe quoi Je travaille avec l'orthophoniste pour une de ces élèves et on fait le même constat : les mots (verbes et noms) sont connus, il n'y a pas de faute d'orthographe, mais tous les mots propres à la construction de la phrase (les connecteurs, les auxiliaires verbaux, les conjonctions, les pronoms, les déterminants - pourtant rabâchés dans le Borel) ne sont pas reconnus/sus/utilisés... Là, j'ai besoin de travailler sur le sens afin de lui permettre d'accéder vraiment à la lecture.
Enfin, l'apprentissage de la lecture, c'est vraiment empirique !
abeille7 - Mer Déc 12, 2018 10:14 pm
Sujet du message:
ah oui, ok, c'est très spécifique.
Je vais regarder si je pense à autre chose.
karukera - Mer Déc 12, 2018 10:23 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Oui, je m'en sers pour renforcer la combinatoire auprès de mes élèves dont les bases sont fragiles mais pour certains de mes élèves (déficients auditifs), ce n'est pas bien car cela passe forcément par de la phonologie. Ca ne les aide pas à construire une syntaxe par exemple. Pour ces élèves là, j'ai sollicité l'aide de l'AFDA depuis de longs mois et je n'ai toujours pas eu de réponse pff n'importe quoi Je travaille avec l'orthophoniste pour une de ces élèves et on fait le même constat : les mots (verbes et noms) sont connus, il n'y a pas de faute d'orthographe, mais tous les mots propres à la construction de la phrase (les connecteurs, les auxiliaires verbaux, les conjonctions, les pronoms, les déterminants - pourtant rabâchés dans le Borel) ne sont pas reconnus/sus/utilisés... Là, j'ai besoin de travailler sur le sens afin de lui permettre d'accéder vraiment à la lecture.
Enfin, l'apprentissage de la lecture, c'est vraiment empirique !


Je te rejoints sur ton idée de leur faire apprendre ces mots par l'accès au sens. L'enfant n'accédant pas au sens de ces mots ne peut les garder en mémoire. Les noms et verbes lui font images et donc sens, mais pas tous ces petits mots .

Pour le travail sur la compréhension de tous ces mots qui ne font pas image et donc pas sens : méthode Davis grimace
mammig - Jeu Déc 13, 2018 7:48 pm
Sujet du message:
Il faut vraiment que je mette mon nez dedans !
abeille7 - Sam Déc 29, 2018 10:47 pm
Sujet du message:
J'ai une belle anecdote!
Mon G1 a passé pratiquement tous ses partiels avant les vacances, il a aussi passé donc le latin: il bosse donc il savait très bien ses déclinaisons, son vocabulaire, etc... et a donc très bien réussi tous ses exos (phrases de traduction, tableaux de déclinaisons à remplir, etc...) sauf 1....
Il devait conjuguer les verbes des phrases...
Il a bien tout conjugué...sauf qu'il a conjugué...les adjectifs!! sifflote innocemment sifflote innocemment

Dyslexie quand tu nous tiens!! héhé héhé faisons la paix faisons la paix
jogadel - Mar Jan 01, 2019 6:42 pm
Sujet du message:
karukera a écrit:

Je te rejoints sur ton idée de leur faire apprendre ces mots par l'accès au sens. L'enfant n'accédant pas au sens de ces mots ne peut les garder en mémoire. Les noms et verbes lui font images et donc sens, mais pas tous ces petits mots .

Pour le travail sur la compréhension de tous ces mots qui ne font pas image et donc pas sens : méthode Davis grimace


C'est tout moi. Avec les années je me suis rendu compte que si j'ai un mal fou à retenir la grammaire c'est que je n'arrive pas à m'en faire une image mentale. Je travaille donc à me construire une image mentale de chaque nature de mots. Par exemple l'adverbe est symbolisé par l'adjoint du verbe, un bonhomme un peu petit, en chemise et nœud papillon, collé à un plus grand.
phanou - Mer Jan 02, 2019 7:44 am
Sujet du message:
Bonjour,
Je voulais vous demander conseil.
En attendant le bilan d ergotherapie nous avons décidé avec l'accord de l équipe pédagogique et medical d'acheter un ordinateur à Jean
Jean est en 4eme .
Il est dysphasique, dysorthographique et Dysgraphique.
Que me conseillez vous comme ordinateur ( solide , pratique, léger pour un ado?
Et comme logiciels utiles pour lui
Merci de votre aide
abeille7 - Dim Jan 06, 2019 9:49 pm
Sujet du message:
Alors il est important que l'écran soit environ de 13 ou 15 poucessi pas dyslexie, il faut vérifier le poids, la rapidité du processor et prendre de préférence un écran mat (c'est moins bon pour les vidéos mais pour bosser dessus toute la journée c'est carrément mieux!).
Ici, les filles ont un HP. Je te donnerai le modèle (rappelle-le moi si j'oublie, mais ils datent un peu déjà).
Après une clef usb (4 ou 8 GB, pas besoin de plus),par matière et tu mets un porte-clefs de la couleur de chaque matière sur chaque clef (donc vérfier que tu peux en mettre un sur les clefs que tu achètes), avec son nom ! Comme ça si un prof oublie de la rendre tout de suite, c'est facile de savoir celle qui manque...

Les logiciels: avec la barre studys de word, il a déjà plein de fonctionnalités qui devraient lui suffire pour le moment.
Momo777 - Dim Jan 06, 2019 10:13 pm
Sujet du message:
Pour notre 6ème (dysgraphique et un peu dysorthographique), nous avons pris un Asus 14 pouces (env. 200€ en promo) qui ne pèse pas bien lourd. Pour l'instant, l'ergo ne lui a pas mis de logiciels spécifiques mis à part TapTouche (pour apprendre à taper), il a juste le pack Office. Par contre, si par la suite ton fils sera suivi par un ergo, celui-ci pourra lui mettre des logiciels adaptés (c'est en tout cas ce que fait le nôtre quand c'est nécessaire).
abeille7 - Dim Jan 06, 2019 10:52 pm
Sujet du message:
la barre studys de word s'installe facilement et apporte plein de fonctionnalités dont on peut déjà avoir besopin en 4ème. Elle s'étend en studys lycée après.
carpediem27 - Ven Jan 11, 2019 1:11 pm
Sujet du message:
Ma dernière a eu 3,5/20 à une évaluation de lecture , elle était catastrophée ....
Je ne sais pas trop comment l'aider , elle avait lu le livre mais peut-être trop vite ? Elle avait eu des soucis de retard de langage apparentés à de la dysphasie.

Elle est maintenant compréhensible mais à l'écrit la syntaxe n'est pas parfaite , elle peut écrire une phrase sans verbe sans que çà ne la choque ..
J'ai vu son évaluation et le commentaire de la prof qui se demande si elle a bien lu le livre , ce n'était pas méchant de sa part mais ma fille l'a mal pris.
Sur certaines questions elle a repris l'énoncé sans pouvoir aller plus loin ....

Elle a une autre évaluation lundi avec un court texte à lire , avec son père on pensait le lire et ensuite lui poser des questions ?
Je dois recontacter aussi l'orthophoniste qui l'a suivie pendant des années et qui souhaitait avoir de ses nouvelles.
Je suis preneuse de conseils clin d'oeil
rlullier - Ven Jan 11, 2019 3:01 pm
Sujet du message:
Avec ma N3, je lis encore tout ou on prend les livres audio (mais elle préfère quand je lis, car elle trouve que les lecteurs ne lisent pas assez vite clin d'oeil )
A la fin de chaque chapitre, on fait ensemble un petit résumé sur une feuille de brouillon et juste avant l'interrogation de lecture, je lui relis vite fait le résumé de chaque chapitre, en lui posant des questions.

Bon, là, on ne l'a pas fait sur les derniers chapitres des Misérables, je vais lui relire un résumé sur Wiki pour l'interro qui va tomber bientôt.
Ca demande beaucoup de temps de ma part, mais c'est la seule solution pour l'instant, on verra au lycée si j'ai toujours l'énergie et le temps pour...
carpediem27 - Ven Jan 11, 2019 4:04 pm
Sujet du message:
Oui les livres audio l'orthophoniste en avait parlé , je vais voir avec la médiathèque ou sur Am...je sais qu'il y a un abonnement ....
J'imagine bien que çà prend du temps donc je pense que c'est moi qui vais m'y coller , mais je pense qu'on va tester pour la prochaine fois.
En plus de lui lire le livre , elle le lit toute seule de son côté ?
abeille7 - Ven Jan 11, 2019 4:35 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
Avec ma N3, je lis encore tout ou on prend les livres audio (mais elle préfère quand je lis, car elle trouve que les lecteurs ne lisent pas assez vite clin d'oeil )
A la fin de chaque chapitre, on fait ensemble un petit résumé sur une feuille de brouillon et juste avant l'interrogation de lecture, je lui relis vite fait le résumé de chaque chapitre, en lui posant des questions.

Bon, là, on ne l'a pas fait sur les derniers chapitres des Misérables, je vais lui relire un résumé sur Wiki pour l'interro qui va tomber bientôt.
Ca demande beaucoup de temps de ma part, mais c'est la seule solution pour l'instant, on verra au lycée si j'ai toujours l'énergie et le temps pour...


Idem ici.
Et non, je ne fais pas lire le livre en plus. Ou alors, un chapitre entre deux, en demandant de m'expliquer ce qu'il s'est passé.
carpediem27 - Ven Jan 11, 2019 4:41 pm
Sujet du message:
Vous trouvez où les livres audio ? Vous en parlez aux professeurs ?
Ici après un long suivi en orthophonie , elle a toujours fait sa scolarité sans aménagement et n'aime pas qu'on en parle , mais à la réunion parents/prof je pense que je vais l'évoquer.
rlullier - Ven Jan 11, 2019 8:10 pm
Sujet du message:
Ma fille ne lit pas seule les livres ( ou les textes longs , avec des questions par exemple), aucun intérêt.
Quelquefois, on lit une page chacune, ça l'entraine à lire .
Et j'avoue que quand le passage est trop compliqué, je remplace les mots au fur et à mesure de ma lecture, je gagne du temps et elle aussi (elle ne retient pas le nouveau vocabulaire, surtout en lisant comme ça une seule fois dans un texte donc j'arrange...)

Au collège, elle est "bien" tombée depuis 3 ans, avec des profs jeunes, qui s'adaptent bien. C'est la 1ère année qu'elle a vraiment des aménagements, la prof a demandé dans sa fiche de début d'année "qui est dyslexique ou a eu un suivi orthophonique?" et ma fille l'a dit, 1ère fois qu'elle ose en parler directement!
Elle a des dictées à trous, des tests adaptés , elle a une super moyenne en français, elle est contente grand sourire
Je trouve qu'elle a "trop" d'aménagements mais je ne dis rien, ça lui fait du bien au moral aussi clin d'oeil

Sinon, on a commencé le "quart d'heure lecture" une fois par jour, au collège.
Ma fille a pris un gros livre, qui appartient à ses soeurs donc pour elle, c'est une référence de "gros livre". Elle arrive à lire une petite dizaine de pages par jour , un exploit pour elle grand sourire
VerteMaison - Ven Jan 11, 2019 10:06 pm
Sujet du message:
Pour ma fille jusqu'en 5e, on a souvent trouvé les textes à lire en pdf et utiliser une appli qui lit les pdf en suivant le texte sur sa tablette. Je ne me rappelle plus le nom de l'appli car elle l'utilise moins. Maintenant, elle arrive à lire les livres sans cela mais je les lis aussi et je l’interroge régulièrement sur ce qu'elle a compris.
nelcy - Sam Jan 12, 2019 8:05 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
rlullier a écrit:
Avec ma N3, je lis encore tout ou on prend les livres audio (mais elle préfère quand je lis, car elle trouve que les lecteurs ne lisent pas assez vite clin d'oeil )
A la fin de chaque chapitre, on fait ensemble un petit résumé sur une feuille de brouillon et juste avant l'interrogation de lecture, je lui relis vite fait le résumé de chaque chapitre, en lui posant des questions.

Bon, là, on ne l'a pas fait sur les derniers chapitres des Misérables, je vais lui relire un résumé sur Wiki pour l'interro qui va tomber bientôt.
Ca demande beaucoup de temps de ma part, mais c'est la seule solution pour l'instant, on verra au lycée si j'ai toujours l'énergie et le temps pour...


Idem ici.
Et non, je ne fais pas lire le livre en plus. Ou alors, un chapitre entre deux, en demandant de m'expliquer ce qu'il s'est passé.


Idem, aussi avec ma 2008. Bon pour l’instant ceux sont de petits livres (type Charlie et la chocolaterie, elle est en CM2), on lit à haute voix, un chapitre chacune et en fin de chaque chapitre je fais un petit résumé qu’on relit avant l’évaluation.
phanou - Sam Jan 12, 2019 8:38 pm
Sujet du message:
Merci pour vos très intéressantes réponses
Au sujet des livres avec Jean on lit en duo . Quand il veut il lit . Quand il est fatigué je prends la relève
Je fais la fiche
les personnages , situation, nœud de l'histoire, dénouement .
Et un résumé d'une phrase chapitre par chapitre . Moyennant quoi il s'en sort avec d excellentes notes car il a une bonne mémoire auditive
mais il faut que le résumé soit pret à resservir
abeille7 - Sam Jan 12, 2019 9:37 pm
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
Vous trouvez où les livres audio ? Vous en parlez aux professeurs ?


Les livres audios , tu en trouves beaucoup gratuitement sur le net.

là, par exemple:

http://www.litteratureaudio.com/

ou là:

http://www.livrespourtous.com/Litterature-audio-a-ecouter-gratuitement-au-format-MP3.html

et oui, j'en parle aux profs.
jogadel - Dim Jan 13, 2019 9:12 am
Sujet du message:
Livre audio aussi. En général je prends sur YT. On en trouve aussi sur le site de la sncf. Parfois je les trouve en écrit et D laisse l’ordi lui lire. C est moins vivant mais ça passe.
Sinon la version film ou pièce de théâtre qui colle bien au texte.

Pour les livres sur YT et films sur internet j’ai trouvé une appli pratique qui nous permettais de bien les écouter pendant les trajets en voiture.
Momo777 - Ven Avr 19, 2019 8:23 am
Sujet du message:
coucou

Je me permets de remonter ce post avec une petite question.

Pour ceux parmi qui ont des enfants dysgraphiques, comment gérez-vous les éventuelles punitions d'écriture données par les profs?

Mon fils a 11 ans, il est en 6ème. Contre toute attente, sa rentrée s'est plutôt bien passée et au bout de deux trimestres, il apporte quasi quotidiennement son ordinateur qu'il utilise de plus en plus - et de manière autonome, car l'ergo a jugé qu'il était prêt à s'en sortir tout seul maintenant.

Hier il est rentré avec une punition à faire - pour n'avoir pas écouté en classe, il devait recopier 10 fois la leçon du jour (10 mots de vocabulaire et 4 phrases). Rien d'extraordinaire, sauf qu'il a mis tout de même 50 minutes pour le faire. Je ne me rendais pas compte si cela faisait beaucoup, j'ai recalculé sur le pouce (pour voir un peu où il en était depuis la fin de ses séances de psychomotricité etc.) et je constate que sa vitesse d'écriture reste toujours inférieure à celle de la norme - et son écriture n'est souvent pas lisible.

Mes questions:
- Est-ce qu'une telle punition est adaptée à un enfant dysgraphique? Je ne veux pas être la maman poule qui crie à l'injustice, si la prof juge qu'il mérite une punition, c'est comme ça, point. Je me demandais juste si je ne devais pas tout de même lui rappeler qu'avec sa dysgraphie, il faudrait "adapter" la punition (par exemple ne donner que 5 ou 6 fois si d'habitude, elle en donne 10?)

- Faites-vous beaucoup écrire vos dysgraphiques pour qu'ils ne "perdent pas la main" et pour qu'ils s'améliorent? Et si oui, sur combien de temps, combien de pages? Est-ce que ça leur fait du bien (écriture plus lisible, moins mal au poignet)? Quand il s'applique, mon fils arrive à écrire à peu près lisiblement, mais cela lui demande beaucoup d'effort et un temps considérablement plus long.

Il utilise l'ordinateur tous les jours, mais pour l'instant essentiellement en histoire et français. Si je l'encourage à le prendre aussi dans d'autres matières (physique, SVT, anglais..) ce n'est pas parce que je ne veux pas qu'il s'entraîne, mais parce que son écriture reste parfois difficilement lisible (même pour lui) - donc pour réviser, c'est pas top. honte
mammig - Ven Avr 19, 2019 11:21 am
Sujet du message:
Je serais furieuse, faire cet exercice de graphisme quand on est dysgraphique, c'est une véritable épreuve.
En revanche, ça n'exonère pas ton fils de punition : faire un texte sur ordinateur avec les mots en question, dûment utilisés, me paraît plus juste clin d'oeil

Quant à mes élèves avec difficulté graphique (des enfants avec grosses difficultés motrices : le travail se fait soit sur ordinateur, soit en dictée à l'adulte suivant les cas), je leur fais faire lorsque c'est possible des exercices d'art graphique en grand format, soit à la peinture, à la craie sur papier, soit au tableau au feutre (appropriation haptonomique des lettres façon Borel, comme tu dis, histoire de ne pas perdre la main et de faire corps malgré les difficultés avec les symboles de l'alphabet ou les chiffres).
Momo777 - Ven Avr 19, 2019 11:37 am
Sujet du message:
mammig a écrit:
Je serais furieuse, faire cet exercice de graphisme quand on est dysgraphique, c'est une véritable épreuve.
En revanche, ça n'exonère pas ton fils de punition : faire un texte sur ordinateur avec les mots en question, dûment utilisés, me paraît plus juste clin d'oeil

Quant à mes élèves avec difficulté graphique (des enfants avec grosses difficultés motrices : le travail se fait soit sur ordinateur, soit en dictée à l'adulte suivant les cas), je leur fais faire lorsque c'est possible des exercices d'art graphique en grand format, soit à la peinture, à la craie sur papier, soit au tableau au feutre (appropriation haptonomique des lettres façon Borel, comme tu dis, histoire de ne pas perdre la main et de faire corps malgré les difficultés avec les symboles de l'alphabet ou les chiffres).


Merci, Mammig. Je ne savais vraiment pas comment gérer, d'autant plus que ce n'est pas la première fois que cette prof se plaint de son comportement (que je ne cautionne pas). Le problème avec l'ordinateur: il est facile de faire des copier-coller, donc on ne pourra jamais être sûr qu'il ait vraiment fait sa punition en entière clin d'oeil

Bon, il n'en a pas été traumatisé, il a juste râlé - le tout serait aussi de savoir combien de temps cette punition était censée durer - si ce n'était que vingt minutes, j'aurais dit qu'il copie 5 fois, pourquoi pas, mais ça aurait été largement assez! Enfin, j'attends de savoir si cela a porté fruits - si elle lui redonne autant à faire une prochaine fois, je lui rappellerai gentiment que mon fils est dysgraphique...
abeille7 - Lun Avr 22, 2019 9:40 pm
Sujet du message:
F4 a eu une punition (collective) du style à faire. Elle l'a faite à l'ordi en copié-collé....
Vu que c'est sa punition à lui, j'aurai aussi fait adapté: un texte à écrire à l'ordi sur le "pourquoi je dois écouter en classe" par exemple....

Et non, ça ne fait pas de bien "pour garder la main"! Il n'y a pas et n'aura pas d'automatisation du geste donc ça ne sert à rien du tout!
4Y - Lun Avr 22, 2019 10:03 pm
Sujet du message:
Question bête:
Il y a des « sélections » pour le foot d’enfants qui sont en classe clis ou reconnu avec handicap.
C’edt Sur la tranche d’age de mon fils; il aime jouer mais à du mal avec une équipe qui compte des joueurs sans problème.
Ici les enfants si ils sont en classe clis ou reconnus handicapé sont généralement bien plus handicapé que le mien .

Vous feriez quoi? Le laisser être en difficulté mais ça le tire vers le haut (mais il râle parfois) ou bien le faite jouer avec plus de facilité mais ça en l’oboige A aucun effort (il est assez feignant)

Je précise que c’est Son cousin (mon neuneu qui vit chez nous pour le moment)qui co-entraine les deux équipes donc je n’aîps De soucis de trajet ou autre en général. C’est aussi une sélection à l’initiactive de mon neveu mais il’me Dit bien que le niveau est bas.
mammig - Lun Avr 22, 2019 10:39 pm
Sujet du message:
J'aurais laissé dans le groupe le plus fort... Ca donne le goût de l'effort d'être avec des plus forts (je pense avec mon deuz qui a progressé en musique et équitation en étant avec des plus forts, et finalement, malgré les ronchonchonnades du début d'année, il se débrouille bien dans son groupe clin d'oeil )
LAB - Mar Avr 23, 2019 7:26 am
Sujet du message:
Pareil en valorisant ses efforts.
abeille7 - Mar Avr 23, 2019 9:40 am
Sujet du message:
valorisant...sauf s'il est vraiment en décalage car alors c'est difficile à vivre...qu'en penses ton neveu?
Momo777 - Mar Avr 23, 2019 9:54 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
F4 a eu une punition (collective) du style à faire. Elle l'a faite à l'ordi en copié-collé....
Vu que c'est sa punition à lui, j'aurai aussi fait adapté: un texte à écrire à l'ordi sur le "pourquoi je dois écouter en classe" par exemple....

Et non, ça ne fait pas de bien "pour garder la main"! Il n'y a pas et n'aura pas d'automatisation du geste donc ça ne sert à rien du tout!


Au fait, elle voulait justement que ça le fasse réfléchir sur son comportement vu qu'il n'aime pas écrire... résultat: il a encore une fiche à copier recto-verso, car il a fait le bébé en classe! Comme il a 2 semaines pour le faire, je ne dis rien, mais la prof sait qu'il a du mal avec l'écriture et à la lire je crois qu'elle ne sait plus quoi faire si les punitions ne marche pas... elle a presque demander ma bénédiction de pouvoir le coller - sincèrement, s'il le faut, qu'elle le mette en retenue en heure, car dysgraphique ou pas, il faut comprendre qu'il n'a pas à se comporter de la sorte! En attendant, oui, elle aurait mieux fait de lui donner un texte sur son comportement à écrire ou simplement du vocabulaire à apprendre.
abeille7 - Mar Avr 23, 2019 11:48 am
Sujet du message:
Peut-être que tu peux lui suggérer ça: qu'il fasse un texte pour réfléchir, ou encore un travail d'intérêt général, ou ...quelque chose de sensé§

Et si c'est du copmportement, je punirais en plus moi-même à la maison! Il se croit où?
Momo777 - Mar Avr 23, 2019 2:18 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Peut-être que tu peux lui suggérer ça: qu'il fasse un texte pour réfléchir, ou encore un travail d'intérêt général, ou ...quelque chose de sensé§

Et si c'est du copmportement, je punirais en plus moi-même à la maison! Il se croit où?


C'est lui tout craché, mais bizarrement, s'il a déjà eu quelques mots, c'est surtout chez la prof d'anglais que cela ne va pas! De toute manière il a été prévenu - il va faire sa punition et si après les vacances, il y a encore une plainte de la part de cette prof, ça va barder j'attends de pied ferme Ce n'est pas méchant,mais il aime bien faire son bébé, surtout quand il doit faire des choses qui ne lui plaisent pas (en disant après invariablement "c'est pas moi, j'ai rien fait!") - visiblement, l'anglais, il ne le porte pas dans son coeur! pff n'importe quoi

En tout cas, tu as bien raison, je lui suggérerai des punitions de ce genre-là! clin d'oeil
phanou - Dim Avr 28, 2019 4:37 pm
Sujet du message:
Je voulais vous poser une question comme je sais que parmi vous, il y a des scientifiques pur jus .
Jean a pour passion de trouver l'équivalent biologique et écologique tout ce qui est chimique et toxique . Il ne cesse de faire des expériences, de fabriquer des produits qui reposent dans mon réfrigérateur , tout ce qui est énergies renouvelables . Quelles sont les types de formation qui existent : cursus, , métiers pour réaliser sa passion ?
LAB - Lun Avr 29, 2019 6:52 am
Sujet du message:
Etudes de biochimie, génie génétique, biologie. Je ne connais pas les cursus exacts. Au cours de ses études il sera amené à côtoyer différentes professions dans le domaine. Un BTS biotechnologie peut amener à travailler dans ce domaine, aussi bien qu'un diplôme plus élevé.

Tous les chemins peuvent mener à Rome.
fraueza - Mer Mai 01, 2019 8:40 am
Sujet du message:
Aux parents d’enfants dys, avez-vous pensé à adhérer à une association type Apedys ? Cela vous a aidé à mieux comprendre les difficultés de votre enfant et à faire face à l’incompétence de certains profs ?
phanou - Mer Mai 01, 2019 8:18 pm
Sujet du message:
LAB a écrit:
Etudes de biochimie, génie génétique, biologie. Je ne connais pas les cursus exacts. Au cours de ses études il sera amené à côtoyer différentes professions dans le domaine. Un BTS biotechnologie peut amener à travailler dans ce domaine, aussi bien qu'un diplôme plus élevé.

Tous les chemins peuvent mener à Rome.


Merci beaucoup . Je vais regarder avec lui . Cet après midi il regardait sur you tube des vidéos d'anatomie ...
phanou - Mer Mai 01, 2019 8:20 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Aux parents d’enfants dys, avez-vous pensé à adhérer à une association type Apedys ? Cela vous a aidé à mieux comprendre les difficultés de votre enfant et à faire face à l’incompétence de certains profs ?

C'est très difficile . Soit les gens sont compétents et ils gèrent .
Soit ils ne veulent pas reconnaitre que dys c'est vrai handicap et pas de la paresse ..
Alors oui ca aide mais il faut tout le temps y retourner, expliquer, argumenter , ... C'est délirant . Je suis surtout sur un groupe FB DYS
abeille7 - Jeu Mai 02, 2019 8:20 pm
Sujet du message:
je n'ai jamais adhéré car je suis un peu loin de tout, mais c'est rvai qu'il faut souvent devenir de vrais pros en tous genre pour expliquer et réexpliquer à certains profs, et parfois faire leur boulot !
carpediem27 - Lun Mai 20, 2019 5:32 pm
Sujet du message:
Ma dernière a eu 12/17 a son évaluation de lecture ouf , le travail avec elle porte ses fruits grand sourire
LAB - Lun Mai 20, 2019 6:24 pm
Sujet du message:
sourit
L "émission de Mac Lesggy E=M6 sur la six hier soir parlait de l'acquisition de la lecture, j'ai pris en cours de route mais j'ai trouvé intéressant.
marinaq - Lun Mai 20, 2019 6:26 pm
Sujet du message:
carpediem27 a écrit:
Ma dernière a eu 12/17 a son évaluation de lecture ouf , le travail avec elle porte ses fruits grand sourire


Bravo grand sourire
figualix - Sam Sep 21, 2019 3:59 pm
Sujet du message:
Mon dys- de près de 22 ans a fait fort. Il devait nous envoyer une procuration par courrier afin qu'on récupère sa CB. Il a fait une lettre suivie et au bout d'une semaine, toujours "en cours de distribution".
La lettre est arrivée ce matin au bout de 10 jours. Le problème : il n'avait pas mis l'adresse du destinataire !!! La Poste a mis un beau "?". Heureusement, au dos, il avait complété "expéditeur" en mettant son nom à notre adresse (car il est en déplacement pour son job et rentre très peu dans son appart dans une autre ville). Bref, La Poste a renvoyé... à l'expéditeur (donc, chez nous).

A priori, pour lui, "expéditeur" est celui à qui on expédie une lettre...
très étonné(e)
rlullier - Dim Sep 22, 2019 3:12 pm
Sujet du message:
Ma petite a passé une sorte d'évaluation de français de début de 3ème.
Ca portait sur l'orthographe, la conjugaison... elle a 17 points à revoir sur 20.
Bon, je vous passe le subjonctif (jamais entendu parler), les fautes sur les chiffres (quarte -> ah oui, j'ai confondu avec le truc en musique, le cingt -> ah oui, je me suis mélangée avec "vingt").
Je lui dis :"comme objectif, en fin de 3ème, je ne veux plus que tu confondes le participe passé avec l'imparfait" (tu as chantait, elles sont tombaient (oui oui, elle accorde tout de même avec être))...
Elle me répond "d'accord, mais en fait, c'est quoi le participe passé???" faisons la paix

En fin de 4ème, elle a enfin compris que "ils sont" et "ils z'ont" (avec la liaison) , ce n'était pas le même verbe hourrah
abeille7 - Dim Sep 22, 2019 9:47 pm
Sujet du message:
tu sais, mon G1 qui a passé le bac S il y a 5 ans maintenant, qui a quitté son école d'ingé à la fin de la 3ème année pour revenir à l'histoire, son amour de toujours...apprend l'arabe et le latin en fac et cet été m'a demadé de reprendre avec lui un peu de grammaire: sujet, verbe, complément ça allait à peu près, puis il a fallu pour les histoires de déclinaison reprendre les COD/COI... faisons la paix faisons la paix faisons la paix
T'inquiète, il a eu son bac français avec des points d'avance mais bon....ça étonne toujours!! très étonné(e)
Momo777 - Mer Oct 02, 2019 3:38 pm
Sujet du message:
Mon presque 12 ans qui est en 5ème est censé prendre son ordinateur en cours - résultat: tous les jours il me dit qu'il n'en a pas besoin, qu'il ne le prend pas, qu'il est trop lourd etc.

Il a un PAP, il a un dossier MDPH, tout a été mis en place pour qu'il puisse bénéficier de cette aide pour cause de dysgraphie. Maintenant, il doit jongler entre cahiers (en langues), classeurs (à la maison), trieur (en cours) et le travail fait sur ordinateur. Sa prof principale m'a déjà dit que c'était le fouillis, je vais en discuter avec elle demain.

Mon fils trouve son ordinateur trop lourd, du coup, nous allons essayer de supprimer les cahiers de langues aussi (il faut toujours qu'il garde le chapitre en cours sur lui, le reste sera collé dans le cahier à la maison).

Pour demain, même chose, il a français (cours dans lequel il doit prendre son ordinateur), mais il ne veut pas le prendre... prochainement, je dois me rendre à la MDPH qui lui prête un ordinateur, je commence à me demander si ça en vaille le coup! triste

Le problème: son écriture s'est peut-être un peu améliorée mais reste toujours très peu lisible. Et quand je vois ce que sa soeur a gratté l'année dernière en 4ème, je pense qu'il n'y arrivera pas ou seulement avec beaucoup de peine.

Je suis un peu larguée là, je l'avoue! soupire J'espère que la prof aura de bonnes idées...
Gwenaelle - Mer Oct 02, 2019 4:07 pm
Sujet du message:
L'ergothérapeute en dit quoi ?
En général, les jeunes dyspraxiques dans mon lycée prennent tous les cours sur ordi,sauf les maths .
Ton fils a une souris scanner ?
Momo777 - Mer Oct 02, 2019 9:51 pm
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
L'ergothérapeute en dit quoi ?
En général, les jeunes dyspraxiques dans mon lycée prennent tous les cours sur ordi,sauf les maths .
Ton fils a une souris scanner ?


Il n'est plus suivi par l'ergo, car à priori, il s'en sort très bien avec son ordinateur. Il sait créer des dossiers, des fichiers, il écrit à une bonne vitesse, s'amuse à mettre des couleurs, des jolies polices... Tout ce qui est maths, géométrie etc., il est capable de le faire à la main. D'où le "fouillis" - il y a trop de matières où il dit qu'il n'a pas besoin de l'ordinateur (quelques mots par-ci ou par-là sur une feuille de techno, une leçon de quelques lignes en SVT etc.

Du coup, il se retrouve toujours avec des feuilles à côté.

Pour ma part, j'aimerais bien qu'il l'utilise pour t o u s les cours. Sa soeur lui a même proposé, quand il s'agit de feuilles à trou distribuées par le prof, de mettre que des numéros sur la feuille et d'écrire les choses correspondantes sur ordi. Mais il faut encore qu'il veuille et qu'il soit coopératif. Pour l'instant, prendre son ordinateur semble être un calvaire pour lui, il ne veut partout pas le prendre! triste

Je verrai demain avec sa prof principale, si cela ne va vraiment pas, je vais peut-être rappeler l'ergo finalement.

Non, pas de souris scanner, en cours il a le Touchpad sachant que s'il veut, il peut aussi emporter une souris. Nous sommes en attente de prêt d'un ordinateur spécialement adapté aux dys.

PS: Je viens de regarder ce qu'est une souris scanner (je ne savais pas honte ) ça a l'air génial ça!!!! grand sourire
abeille7 - Jeu Oct 03, 2019 10:07 pm
Sujet du message:
Il y a plusieurs choses : il faut voir s'il a eu des remarques par rapport à l'ordi et que le collège travaille ça avec la classe. C'est peut-être le fond du problème..
Ensuite, quand ils passent à l'ordi, il faut supprimer les cahiers, ET les livres. Car sinon, effectivement, ça rajoute du poids. Je ne parle même pas du bazar rajouté en plus pour un gamin pas très organisé...
Langues, HG, français, etc...ordi.
Ensuite, il faudrait lui installer Word puis le programme"Studys Lycée" qui va lui permettre d'utiliser l'ordinateur aussi pour les maths, la physique, la svt, etc...
Enfin, s'il n'a pas trop de soucis de motricité fine, une souris scan. Sinon, une réglette scan, qui va lui permettre d'enregistrer directement dans son cours les photocopies données par les profs, y compris sous Doc ceux sur lesquels il doit écrire (feuille à trou).
Tu lui donnes une clef USB marquée au vernis à ongle à son nom par matière pour rendre ses contrôles et tu m'aides une fois par semaine le week-end à vérifier que ses "Cahiers numériques " soient bien rangés.
Tu lui proposes en plus de se proposer pour envoyer les cours aux absents : les autres seront vachement contents de profiter d'un cours propre et lisible !

Il y a un moment où il faut un petit coup de pied aux fesses pour se jeter à l'eau !
mimosa - Jeu Oct 03, 2019 10:16 pm
Sujet du message:
Je pensais aussi au fait de ne pas vouloir être "spécial" , le seul avec ordi ds sa classe
L idée de l aider à s organiser il est peut-être dépassé...
C un apprentissage de passer des cahiers au tout ordinateur !
Momo777 - Ven Oct 04, 2019 4:03 pm
Sujet du message:
Merci pour vos conseils, les filles.

J'ai eu sa prof principale et aussi l'infirmière qui l'a fait venir aujourd'hui. Elle a essayé de savoir pourquoi il refusait systématiquement son ordinateur. Apparemment pour deux raisons:
1) Cartable trop lourd
2) Cela le rend "différent".

Il n'aurait pas eu de remarques ou moqueries de la part de ses camarades (mais si c'est le cas, l'aurait-il dit?). L'infirmière a proposé d'expliquer cela à toute la classe, mais il ne veut pas. Dommage, car même s'il se sent peut-être stigmatisé sur le coup, plus personne ne se focalisera dessus (sauf pour dire "c'est génial d'avoir un ordi, veinard"!). Je pense qu'il ne veut pas qu'on dise de lui qu'il ne sait pas écrire...

Côté organisation, nous allons revoir ça ce week-end. Son papa est en convalescence après une opération, ce qui fait que cette semaine, je n'ai pas eu le temps d'imprimer des feuilles, de trier ce qui doit rester à la maison etc.

Déjà, il faudrait que mon fils accepte de suivre mes indications: mettre toujours la d a t e sur ses feuilles (celles qui lui sont distribuées et celles sur lesquelles il fait ses exercices de maths). Pour pouvoir situer le cours et savoir s'il doit rester dans le trieur ou s'il doit revenir à la maison.

Car justement, je pensais que ce qu'il faisait sur ordi, il devait tout de même l'imprimer (pour meilleurs visibilité) et avoir dans son trieur?

Cela lui ferait son ordi, son trieur et éventuellement trousse + petit classeur maths (le classeur, attention, c'est tout léger et tout plat, il y a juste 5 pochettes transparentes dedans.

Aucun livre n'est à apporter, il les garde à la maison, puis en classe, il y a un autre jeu de livres.

Pour son agenda, s'il ne veut pas le faire sur ordi (ce que je préférerais, car au moins, ce serait lisible), je peux lui préparer une feuille avec les jours et mois qu'il mettra dans son trieur.

C'est un peu embêtant pour les langues, écrire en allemand au clavier risque ne pas être chose aisée, je serais pour garder le cahier (à la maison!!!). De plus, ils n'écrivent pas beaucoup et je télécharge systématiquement le cours d'anglais (que je pourrai donc lui mettre sur son ordinateur).

Nous verrons par la suite pour la souris scan. Vos enfants qui ont un ordinateur ne travaillent donc plus du tout sur feuille (p.ex. pour des textes à trous, des schémas où il faut ajouter la légende etc.)? Et comment révisent-ils? Sur ordinateur ou sur papier?

Travaillant moi-même sur ordi toute la journée, je préfère me relire sur papier et pour mon fils, j'aime bien avoir une feuille sous la main qui nous permets de réviser n'importe où. Ont-ils des classeurs avec tous leurs cours imprimés? Les sauvegardes existent, certes, mais s'il y a un "quak", ce serait bien d'avoir des copies papier à la maison, non?
abeille7 - Ven Oct 04, 2019 9:50 pm
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Merci pour vos conseils, les filles.

J'ai eu sa prof principale et aussi l'infirmière qui l'a fait venir aujourd'hui. Elle a essayé de savoir pourquoi il refusait systématiquement son ordinateur. Apparemment pour deux raisons:
1) Cartable trop lourd
2) Cela le rend "différent".
C'est à travailler avec lui: réexpliquer que certains ont des lunettes, d'autres des bagues, d'autres les deux, d'autres je ne sais quoi encore, lui il a un ordi!

Il n'aurait pas eu de remarques ou moqueries de la part de ses camarades (mais si c'est le cas, l'aurait-il dit?). L'infirmière a proposé d'expliquer cela à toute la classe, mais il ne veut pas. Dommage, car même s'il se sent peut-être stigmatisé sur le coup, plus personne ne se focalisera dessus (sauf pour dire "c'est génial d'avoir un ordi, veinard"!). Je pense qu'il ne veut pas qu'on dise de lui qu'il ne sait pas écrire...

cela serait évidemment stupide de dire ça. Il faut lui expliquer que ce n'est pas parce qu'il ne SAIT pas écrire, mais parce qu'il a un trouble, qui s'appelle la dysgraphie, ce n'est ni grave ni contagieux, et heureusement, on a la chance de pouvoir avoir des ordis pour les aider comme on a des lunettes pour ceux qui en ont besoin. Lui rappeler aussi que tôt ou tard, tous ses camarades auront à faire des choses sur l'ordi en grandissant et dans leurs études et boulots, et que lui il pnred juste de l'avance

Côté organisation, nous allons revoir ça ce week-end. Son papa est en convalescence après une opération, ce qui fait que cette semaine, je n'ai pas eu le temps d'imprimer des feuilles, de trier ce qui doit rester à la maison etc.


Déjà, il faudrait que mon fils accepte de suivre mes indications: mettre toujours la d a t e sur ses feuilles (celles qui lui sont distribuées et celles sur lesquelles il fait ses exercices de maths). Pour pouvoir situer le cours et savoir s'il doit rester dans le trieur ou s'il doit revenir à la maison.

Car justement, je pensais que ce qu'il faisait sur ordi, il devait tout de même l'imprimer (pour meilleurs visibilité) et avoir dans son trieur?

surtout pas, tu rajoutes du poids et du bazar!! Dans le trieur, juste les feuilles de la journée et le soir, elles sont scannées et rangées dans le cours.

Cela lui ferait son ordi, son trieur et éventuellement trousse + petit classeur maths (le classeur, attention, c'est tout léger et tout plat, il y a juste 5 pochettes transparentes dedans.

Aucun livre n'est à apporter, il les garde à la maison, puis en classe, il y a un autre jeu de livres.

Pour son agenda, s'il ne veut pas le faire sur ordi (ce que je préférerais, car au moins, ce serait lisible), je peux lui préparer une feuille avec les jours et mois qu'il mettra dans son trieur.

C'est un peu embêtant pour les langues, écrire en allemand au clavier risque ne pas être chose aisée, je serais pour garder le cahier (à la maison!!!)Pourquoi cela serait-il plus compliqué? Au contraire, il peut avoir la correction orthographique en allemand en prime!. De plus, ils n'écrivent pas beaucoup et je télécharge systématiquement le cours d'anglais (que je pourrai donc lui mettre sur son ordinateur).

Nous verrons par la suite pour la souris scan. Vos enfants qui ont un ordinateur ne travaillent donc plus du tout sur feuille (p.ex. pour des textes à trous, des schémas où il faut ajouter la légende etc.)? Et comment révisent-ils? Sur ordinateur ou sur papier?
Ils travaillent sur feuilles quand ils n'ont pas eu le temps de scanner la feuille en cours mais scannent après le soir ou au plus tard les mercredis et week-end. Ils révisent sur l'ordi et se font des fiches de révision sur bristol (très résumé!) pour les miens. J'en connais qui se font des cartes mentales sur l'ordi.

Travaillant moi-même sur ordi toute la journée, je préfère me relire sur papier et pour mon fils, j'aime bien avoir une feuille sous la main qui nous permets de réviser n'importe où. Ont-ils des classeurs avec tous leurs cours imprimés?Surtout pas!!! Les sauvegardes existent, certes, mais s'il y a un "quak", ce serait bien d'avoir des copies papier à la maison, non?
Non, il faut faire une sauvergarde de temps en temps, c'est tout!
Momo777 - Jeu Oct 10, 2019 11:25 am
Sujet du message:
Merci, Abeille!

Après discussion avec sa prof principale, l'infirmière et même un autre élève qui lui aussi utilise un ordinateur en classe, les choses commencent tout doucement à se mettre en place: J'ai commencé à lui scanner ses cours, certaines profs ont dit qu'elles les lui passeraient par clé USB. Il va avoir un casier pour ranger son ordinateur pendant la récré et l'heure de la cantine - il ne voulait pas (probablement "la flemme" pff n'importe quoi mais je ne lui demande pas son avis là-dessus! non

Quand il est possible de réécrire les exercices sur ordinateur, je lui demanderai de le faire. S'il s'agit d'écrire à chaque fois deux mots dans des textes à trou, à la limite, il le fera au stylo et on scannera après. Il a toujours son trieur, car tout n'est pas encore scanné, mais je compte bien lui trouver une pochette plus fine pour les quelques feuilles qu'il aura.

Une sauvegarde sera faite systématiquement sur mon ordinateur.

Il n'y a plus qu'à...

Merci à toutes pour vos précieux conseils, on va voir comment ça va évoluer d'ici jusqu'aux vacances. grand sourire
Momo777 - Jeu Oct 10, 2019 11:27 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Momo777 a écrit:
Merci pour vos conseils, les filles.

J'ai eu sa prof principale et aussi l'infirmière qui l'a fait venir aujourd'hui. Elle a essayé de savoir pourquoi il refusait systématiquement son ordinateur. Apparemment pour deux raisons:
1) Cartable trop lourd
2) Cela le rend "différent".
C'est à travailler avec lui: réexpliquer que certains ont des lunettes, d'autres des bagues, d'autres les deux, d'autres je ne sais quoi encore, lui il a un ordi!

Il n'aurait pas eu de remarques ou moqueries de la part de ses camarades (mais si c'est le cas, l'aurait-il dit?). L'infirmière a proposé d'expliquer cela à toute la classe, mais il ne veut pas. Dommage, car même s'il se sent peut-être stigmatisé sur le coup, plus personne ne se focalisera dessus (sauf pour dire "c'est génial d'avoir un ordi, veinard"!). Je pense qu'il ne veut pas qu'on dise de lui qu'il ne sait pas écrire...

cela serait évidemment stupide de dire ça. Il faut lui expliquer que ce n'est pas parce qu'il ne SAIT pas écrire, mais parce qu'il a un trouble, qui s'appelle la dysgraphie, ce n'est ni grave ni contagieux, et heureusement, on a la chance de pouvoir avoir des ordis pour les aider comme on a des lunettes pour ceux qui en ont besoin. Lui rappeler aussi que tôt ou tard, tous ses camarades auront à faire des choses sur l'ordi en grandissant et dans leurs études et boulots, et que lui il pnred juste de l'avance

Côté organisation, nous allons revoir ça ce week-end. Son papa est en convalescence après une opération, ce qui fait que cette semaine, je n'ai pas eu le temps d'imprimer des feuilles, de trier ce qui doit rester à la maison etc.


Déjà, il faudrait que mon fils accepte de suivre mes indications: mettre toujours la d a t e sur ses feuilles (celles qui lui sont distribuées et celles sur lesquelles il fait ses exercices de maths). Pour pouvoir situer le cours et savoir s'il doit rester dans le trieur ou s'il doit revenir à la maison.

Car justement, je pensais que ce qu'il faisait sur ordi, il devait tout de même l'imprimer (pour meilleurs visibilité) et avoir dans son trieur?

surtout pas, tu rajoutes du poids et du bazar!! Dans le trieur, juste les feuilles de la journée et le soir, elles sont scannées et rangées dans le cours.

Cela lui ferait son ordi, son trieur et éventuellement trousse + petit classeur maths (le classeur, attention, c'est tout léger et tout plat, il y a juste 5 pochettes transparentes dedans.

Aucun livre n'est à apporter, il les garde à la maison, puis en classe, il y a un autre jeu de livres.

Pour son agenda, s'il ne veut pas le faire sur ordi (ce que je préférerais, car au moins, ce serait lisible), je peux lui préparer une feuille avec les jours et mois qu'il mettra dans son trieur.

C'est un peu embêtant pour les langues, écrire en allemand au clavier risque ne pas être chose aisée, je serais pour garder le cahier (à la maison!!!)Pourquoi cela serait-il plus compliqué? Au contraire, il peut avoir la correction orthographique en allemand en prime!. De plus, ils n'écrivent pas beaucoup et je télécharge systématiquement le cours d'anglais (que je pourrai donc lui mettre sur son ordinateur).

Nous verrons par la suite pour la souris scan. Vos enfants qui ont un ordinateur ne travaillent donc plus du tout sur feuille (p.ex. pour des textes à trous, des schémas où il faut ajouter la légende etc.)? Et comment révisent-ils? Sur ordinateur ou sur papier?
Ils travaillent sur feuilles quand ils n'ont pas eu le temps de scanner la feuille en cours mais scannent après le soir ou au plus tard les mercredis et week-end. Ils révisent sur l'ordi et se font des fiches de révision sur bristol (très résumé!) pour les miens. J'en connais qui se font des cartes mentales sur l'ordi.

Travaillant moi-même sur ordi toute la journée, je préfère me relire sur papier et pour mon fils, j'aime bien avoir une feuille sous la main qui nous permets de réviser n'importe où. Ont-ils des classeurs avec tous leurs cours imprimés?Surtout pas!!! Les sauvegardes existent, certes, mais s'il y a un "quak", ce serait bien d'avoir des copies papier à la maison, non?
Non, il faut faire une sauvergarde de temps en temps, c'est tout!


En ce qui concerne l'allemand, c'est embêtant pour les caractères spéciaux pour lesquels il faudrait déterminer des raccourcis. Je pense qu'il a déjà assez à apprendre pour l'instant. Ils n'écrivent vraiment pas beaucoup et reçoivent beaucoup de feuilles à coller dans le cahier (mots croisés etc.). Donc pas super pratique pour le support informatique. Côté orthographe, je peux passer derrière, la prof le sait et elle est d'accord clin d'oeil Par contre, en anglais, pas de problème, le cahier sera supprimé.
Quit62 - Jeu Oct 10, 2019 5:05 pm
Sujet du message:
Il peut aussi avoir un clavier allemand : il suffit de paramétrer l'ordi et de mettre un cache "allemand" sur le clavier
laurence - Ven Oct 11, 2019 6:48 am
Sujet du message:
A part le eszett je ne vois pas quel caractère n’est pas disponible ? Au pire il le met en majuscule SS où il fait le raccourci clavier Alt + .. non ?
Je fournis le Word de mes cours à mon élève qui utilise un ordinateur. Un autre l’utilise rarement et ne me demande pas le support un troisième l’amène juste pour les contrôles bref c’est la fête du slip au lycée et ça n’a pas l’air de perturber les autres.
Momo777 - Ven Oct 11, 2019 3:58 pm
Sujet du message:
Quit62 a écrit:
Il peut aussi avoir un clavier allemand : il suffit de paramétrer l'ordi et de mettre un cache "allemand" sur le clavier


C'est une très bonne idée, mais on attendra peut-être qu'il en ait vraiment besoin. Là, il n'est qu'en 5ème et ils n'écrivent vraiment pas beaucoup. Cela pourrait devenir intéressant quand il devra faire des rédactions et écrire des textes entiers. grand sourire
Momo777 - Ven Oct 11, 2019 4:05 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
A part le eszett je ne vois pas quel caractère n’est pas disponible ? Au pire il le met en majuscule SS où il fait le raccourci clavier Alt + .. non ?
Je fournis le Word de mes cours à mon élève qui utilise un ordinateur. Un autre l’utilise rarement et ne me demande pas le support un troisième l’amène juste pour les contrôles bref c’est la fête du slip au lycée et ça n’a pas l’air de perturber les autres.


Pour les "ö", "ä" etc. faut faire les trémas à part - ce n'est pas compliqué, certes, un raccourci clavier ne l'est pas non plus (j'ai un raccourci pour chaque caractère spécial allemand), mais je préfère qu'il s'habitue déjà tout court à utiliser l'ordi régulièrement en classe, que cela devienne un réflexe de le sortir même pour des petits textes (en musique p.ex ils n'écrivent pas grand chose).

Il pense qu'il n'en a pas besoin, qu'il peut y arriver sans - je suis triste de devoir lui apprendre le contraire, je suis en train de scanner ses feuilles, la plupart n'est pas lisible triste
abeille7 - Mar Nov 26, 2019 11:02 pm
Sujet du message:
Bilan attentionnel fait pour ma F4 aujourd'hui: j'en avais marre de tourner autour du pot. Résultat: je ne me suis pas trompée, elle est bel et bien TDAH!
fraueza - Mer Nov 27, 2019 12:20 pm
Sujet du message:
Ici c’est Constantin qui a été diagnostiqué dysgraphique et j’attend confirmation d’une dyspraxie marre
Qui a une corde ? coucou
Momo777 - Mer Nov 27, 2019 3:04 pm
Sujet du message:
Mince alors triste Bon courage, Fraueza

Ici, mon dysgraphique commence à s'en sortir pas trop mal avec son ordinateur (par contre, pas de dyspraxie ce qui facilite les choses).

Et j'ai découvert que ce n'est pas parce qu'il est dysgraphique qu'il ne peut pas avoir un joli coup de crayon! très étonné(e) clin d'oeil Donc, dans le cas des enfants avec ce problème, peut-être de les laisser s'essayer justement au piano, avec une guitare, le dessin, tout ce qui leur permet de développer la dextérité de leurs petits doigts.
abeille7 - Mer Nov 27, 2019 3:19 pm
Sujet du message:
+ 1!

Mon G1 est dysgraphique et fait du piano et a un joli coup de crayon.
Ma F3 est en plus dyspraxique et pareil, en plus du violon.


Frau, il a quel âge, Constantin?
Le ou la pro envisage un passage à l'ordi rapidement?
fraueza - Mer Nov 27, 2019 11:18 pm
Sujet du message:
Il a 10 ans depuis un mois
On a pas encore parlé d’ordinateur, j’entame le dossier mdph

Quand je vois la galère que c’est pour son frère dyslexique et dysorthographique, le combat permanent contre la machine scolaire et les profs qui refusent d’appliquer le PAP soupire
abeille7 - Jeu Nov 28, 2019 12:34 am
Sujet du message:
chnager d'école ou de collège?

La MDPH n'est pas forcément nécessaire si tu peux toi-même financer le matériel...et si le collège est ok avec ça!
Gwenaelle - Jeu Nov 28, 2019 8:42 am
Sujet du message:
un lien intéressant :
https://www.lamontagne.fr/gueret-23000/actualites/selon-ce-psychologue-il-est-capital-de-ne-plus-dire-d-un-enfant-qu-il-est-dyslexique_13528252/

je suis allée à une de ses conférences la semaine dernière,très intéressant!
abeille7 - Jeu Nov 28, 2019 4:39 pm
Sujet du message:
Gwen, je suis dubitative....

Il vaut mieux pour un enfant en difficultés pouvoir mettre un nom sur ses difficultés et donc apprendre à les affronter, les contourner, que se sentir un raté parce qu'il n'arrive pas à faire ce que les copains font et est pris pour un enfant "non-intelligent"!

Tellement d'enfants sont soulagés par le diagnostic car enfinon leur dit: "non, tu n'es pas idiot, tu as un trouble et on va t'aider à le conourner, le compenser, même si on n'arrivera pas à le faire disparaitre!"

Aller voir un psy quand on soupçonne un trouble des apprentissages, c'est gentil mais ça ne suffira pas!
Brune - Jeu Nov 28, 2019 9:35 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Il a 10 ans depuis un mois
On a pas encore parlé d’ordinateur, j’entame le dossier mdph

Quand je vois la galère que c’est pour son frère dyslexique et dysorthographique, le combat permanent contre la machine scolaire et les profs qui refusent d’appliquer le PAP soupire

ce n'est pas que l'on refuse fraueza, c'est juste que c'est un boulot de dingue. soupire
mammig - Jeu Nov 28, 2019 9:49 pm
Sujet du message:
J'ai du mal à comprendre l'article... Et surtout la conclusion : concrètement, on en fait quoi ?
Les gamins avec des troubles "neuro-développementaux" subissent bel et bien leur trouble au niveau scolaire. Qu'importe l'origine... Ca ne change rien à la plasticité cérébrale et à la possibilité de contourner les difficultés qui empêchent d'être dans la norme scolaire. Qu'importe le nom qu'on leur donne. Ca reste une difficulté d'apprentissage qui doit être contournée.
abeille7 - Jeu Nov 28, 2019 9:57 pm
Sujet du message:
Brune a écrit:
fraueza a écrit:
Il a 10 ans depuis un mois
On a pas encore parlé d’ordinateur, j’entame le dossier mdph

Quand je vois la galère que c’est pour son frère dyslexique et dysorthographique, le combat permanent contre la machine scolaire et les profs qui refusent d’appliquer le PAP soupire

ce n'est pas que l'on refuse fraueza, c'est juste que c'est un boulot de dingue. soupire


Brune, ce n'est pas compliqué de supprimer quelques exos à un élève si on ne peut pas lui laisser le tiers-temps, ça se fait directement en distribuant les copies! Ce n'est pas compliqué si on prépare son cours sur ordi -comme le font beaucoup de profs maintenant- de commencer par prendre la clef USB des gamins qui sont à l'ordi et de leur donner le cours direct pour qu'ils puissent se concentrer sur l'écoute! Ce n'est pas compliqué de ramasser 31 copies et 3 clefs usb! Ce n'est pas compliqué de lire à voix haute le sujet pour tous en début de contrôle (et ça rend service à d'autres aussi!)... Cela m'énerve honnêtement ce "boulot de dingue", parce que plein de choses sont tellement faciles à faire qui aident déjà tellement!

Il y a plein de choses qui sont faciles à mettre en place!
nananne - Ven Nov 29, 2019 8:51 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Brune a écrit:
fraueza a écrit:
Il a 10 ans depuis un mois
On a pas encore parlé d’ordinateur, j’entame le dossier mdph

Quand je vois la galère que c’est pour son frère dyslexique et dysorthographique, le combat permanent contre la machine scolaire et les profs qui refusent d’appliquer le PAP soupire

ce n'est pas que l'on refuse fraueza, c'est juste que c'est un boulot de dingue. soupire


Brune, ce n'est pas compliqué de supprimer quelques exos à un élève si on ne peut pas lui laisser le tiers-temps, ça se fait directement en distribuant les copies! Ce n'est pas compliqué si on prépare son cours sur ordi -comme le font beaucoup de profs maintenant- de commencer par prendre la clef USB des gamins qui sont à l'ordi et de leur donner le cours direct pour qu'ils puissent se concentrer sur l'écoute! Ce n'est pas compliqué de ramasser 31 copies et 3 clefs usb! Ce n'est pas compliqué de lire à voix haute le sujet pour tous en début de contrôle (et ça rend service à d'autres aussi!)... Cela m'énerve honnêtement ce "boulot de dingue", parce que plein de choses sont tellement faciles à faire qui aident déjà tellement!

Il y a plein de choses qui sont faciles à mettre en place!

Je rejoins Brune, ce n'est pas que ce soit compliqué mais ça rajoute des tâches en plus et on sature complètement. Si je regarde mes DS, d'une part il faut que je les prépare 10 jours à l'avance et adapte celui de mon élève aveugle pour qu'il parte à la transcription braille, ensuite j'adapte pour les PAP et ce n'est pas simplement enlever un exercice, c'est réfléchir pour trouver un nouvel équilibre avec moins de questions en tenant compte des difficultés spécifiques de l'élève. Ce n'est pas qu'on refuse le tiers-temps c'est que c'est trop compliqué à mettre en place dans des emplois du temps blindés. Enlever un exercice à l'arrache en début de DS, non merci, non seulement en début de DS on est bien occupé à installer tout le monde mais en plus comme je l'ai écrit ça demande un peu de réflexion d'aménager un DS car certains parents/élèves nous tombent vite sur le dos si certains paraissent favorisés ou défavorisés lors d'un devoir.
Je ne peux pas lire le sujet à haute voix car je fais des sujets différents pour chaque élève (des valeurs numériques différentes, un ordre d'exercices voir de questions différents, des noms de points différents etc ...). Par contre je réponds aux questions pendant le DS.
Au lycée quand je vois mes élèves pour la première fois, je leur dis bien que s'ils bénéficiaient d'un PAP au collège il faut que leur parents m'indiquent les aménagements à faire car ça va prendre des mois pour qu'ils aient leur PAP au lycée mais souvent ils n'en parlent pas et 3-4 mois plus tard on reçoit le PAP mais l'année est déjà bien entamée. Cette année j"ai un élève avec un ordi, je suis allée le voir non non pas de PAP, mouais ... Il y a 15 jours le PAP est arrivé et plutôt costaud.
Avec la réforme du lycée beaucoup de profs sont déjà sur leur réserve et le moindre grain de sable est de trop. J'ai un collègue qui voulait tout plaqué il y a quelques jours.
Je prépare la clef USB de mon élève aveugle pour les calculs de début de cours avant chaque séance mais ça fait un truc de plus à penser, je dois envoyer toues les autres documents à la transcription braille 10 jours à l'avance aussi un truc à ne pas oublier. C'est encore une histoire de charge mentale. Avec la gestion de classe qui est de plus en plus lourde dans des salles trop petites et surchauffées, avec toutes mes heures de cours à préparer avec un oeil neuf car je n'ai que des nouveaux programmes, ça fait tout simplement trop alors j'oublie un truc, je me trompe en classe ...
On n'est pas des machines comme dans beaucoup de travail on nous demande trop.
Mon "problème" du moment : j'ai un élève qui est en train de changer d'état civil (changement de genre) et on me laisse le choix de l'appeler par son prénom actuel ou le nouveau (pas encore officiel) donc, sachant que je ne vois cet élève qu'une fois par semaine, je dois essayer de le prendre à part discrètement pour connaître sa préférence, m'excuser d'avance si je me trompe en faisant l'appel s'il choisit le nouveau, car j'aurais l'ancien sur l'appel et comme, en plus, c'est le prénom de plusieurs élèves de la classe, je sens la boulette arriver à grand pas avec lui ou un autre du même prénom. Et je dois faire particulièrement attention car l'infirmière nous a averti que cet élève est très fragile ce qui n'a rien de surprenant.
J'ai 135 élèves, me souvenir des spécificités de chaque classe, ce n'est pas une broutille d'autant que j'ai particulièrement du mal à les reconnaître.
booboon - Ven Nov 29, 2019 9:50 am
Sujet du message:
De ce que j'entends autour de mes nombreux amis profs... c'est qu'il y a tellement de "cas qui ne prennent pas beaucoup de temps" dans chaque classe que ça devient vraiment lourd....
Je comprends très bien la "charge mentale" dont parle nananne....
En primaire, j'ai une copine qui a 4 AVS dans sa classe... rien que ça, cela crée quelques complications..... et le truc formidable c'est quand l'inspectrice est venue et a dit effarée gros yeux mais comment se fait-il que vous ayez autant de cas difficiles dans votre classe ?.... (+2 dossiers MDPH en attente..)
A vous de m'expliquer a répondu ma copine.... ce n'est pas moi qui fait les classes !!
Dadou - Ven Nov 29, 2019 9:55 am
Sujet du message:
Je te comprends tout à fait Nananne.
mammig - Ven Nov 29, 2019 1:07 pm
Sujet du message:
Je trouve ça lourd aussi d'adapter les supports à la moitié de la classe. Ca veut dire qu'on ne peut plus utiliser de matériel tout prêt, qu'il faut tout retaper et scanner afin d'adapter les polices, la taille, la figuration à chacun des besoins particuliers... Un seul "dys" dans la classe, ça va, mais un tiers ou une moitié de classe avec des besoins très divers, ça demande une charge de travail considérable, et même avec la présence d'AESH, la préparation devient inouï... Elle se surajoute aux multiniveaux, aux injonctions administratives de la hiérarchie, aux demandes particulières des parents, aux projets particuliers des écoles...

Bref, je ne dis pas qu'il ne faut pas différencier, je dis que c'est une surcharge de travail phénoménale pour coller au plus près aux besoins de chacun... Et bien souvent, un enseignant seul est démuni, malgré la meilleure volonté du monde...
Momo777 - Ven Nov 29, 2019 5:31 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Il a 10 ans depuis un mois
On a pas encore parlé d’ordinateur, j’entame le dossier mdph

Quand je vois la galère que c’est pour son frère dyslexique et dysorthographique, le combat permanent contre la machine scolaire et les profs qui refusent d’appliquer le PAP soupire


C'est vraiment pas de chance, mais c'est quoi ces profs? triste

Ici, la prof principale m'a tout de suite appelée dès les premiers jours pour discuter du PAP - qui a été rigoureusement respecté. Ce n'est pas normal, dans ce cas, tu devrais peut-être pouvoir t'adresser à l'enseignant référant.

J'ai commencé à faire le dossier MDPH pour mon fils il y a deux ans, il a été finalement accepté, mais j'attends toujours l'ordinateur (que j'aurais dû recevoir avant Noël). Heureusement que nous lui en avions acheté un même avant qu'il ne rentre au collège (il est en 5ème maintenant!)

Autant dire qu'il vaut mieux prendre les devants au lieu de les attendre soupire
Momo777 - Ven Nov 29, 2019 5:33 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
chnager d'école ou de collège?

La MDPH n'est pas forcément nécessaire si tu peux toi-même financer le matériel...et si le collège est ok avec ça!


Ce qui était intéressant de notre cas, c'est que la MDPH a accepté de verser une allocation en remboursement des frais. Quand on additionne les séances psychomotricité (30€ l'heure) et ergothérapie (50€) pour l'apprentissage du clavier, bilan etc., le tout non remboursé, cela aide quand-même! clin d'oeil
Momo777 - Ven Nov 29, 2019 5:36 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Brune a écrit:
fraueza a écrit:
Il a 10 ans depuis un mois
On a pas encore parlé d’ordinateur, j’entame le dossier mdph

Quand je vois la galère que c’est pour son frère dyslexique et dysorthographique, le combat permanent contre la machine scolaire et les profs qui refusent d’appliquer le PAP soupire

ce n'est pas que l'on refuse fraueza, c'est juste que c'est un boulot de dingue. soupire


Brune, ce n'est pas compliqué de supprimer quelques exos à un élève si on ne peut pas lui laisser le tiers-temps, ça se fait directement en distribuant les copies! Ce n'est pas compliqué si on prépare son cours sur ordi -comme le font beaucoup de profs maintenant- de commencer par prendre la clef USB des gamins qui sont à l'ordi et de leur donner le cours direct pour qu'ils puissent se concentrer sur l'écoute! Ce n'est pas compliqué de ramasser 31 copies et 3 clefs usb! Ce n'est pas compliqué de lire à voix haute le sujet pour tous en début de contrôle (et ça rend service à d'autres aussi!)... Cela m'énerve honnêtement ce "boulot de dingue", parce que plein de choses sont tellement faciles à faire qui aident déjà tellement!

Il y a plein de choses qui sont faciles à mettre en place!


Lors du devoir commun en 4ème l'année dernière, ma fille m'a dit que tous ceux qui avaient un PAP se sont retrouvés dans la même salle et ont donc eu leur tiers temps en plus ainsi que leurs aménagements respectifs. Cela ne doit pas être évident, mais vu le nombre d'enfants avec un souci "dys", il doit y avoir moyen de regrouper un peu (p.ex. copies avec police plus grande pour tous les dys etc.)?
Momo777 - Ven Nov 29, 2019 5:40 pm
Sujet du message:
Et ils ne tiennent pas compte des difficultés des enfants pour les répartir par classe? 4 AVS dans une seule classe, c'est beaucoup tout de même!!! triste Après, si tous les profs utilisent le même matériel, prévoir un certains nombres pour les élèves avec PAP? j'en sais rien

Ici, ce sont les profs qui s'y collent. Mon fils étant absent, c'est sa prof qui a continué à remplir sa fiche. Une autre prof - adorable - a même écrit ce que mon fils lui a dicté lors d'un contrôle (elle lui a donné le choix entre ça et l'ordinateur). Maintenant, je comprends que les profs ne pourraient pas faire ça s'ils avaient 3 autres dysgraphiques dans la classe...
abeille7 - Ven Nov 29, 2019 11:53 pm
Sujet du message:
oui alors Nanane, effectivement tu différencies beaucoup plus que tout ce que j'ai pu voir jusqu'ici c'est trop mignon , et je conçois que ça demande énormément de boulot!

Par contre, je pense que ceux qui ne font rien pourraient facilement faire ceux que font les profs dans le coin, les aménagements que j'ai cités plus haut.
booboon - Sam Nov 30, 2019 12:04 pm
Sujet du message:
c'est quand même dingue les différences de différenciation entre les établissements (entre les personnes sans doute, mais quand tous tes collègues différencient tu dois quand même te sentir un peu obligé de différencier aussi.... )
Hier justement nous étions chez ma copine instit. dont je parlais plus haut. En ce moment, chose très particulière qui revient chaque année, elle accueille un enfant de forain dans sa classe. Elle a aussi beaucoup de gens de du voyage. Elle a un double niveau. Eh bien, elle admet qu'elle n'arrive plus à tout gérer et que bien des fois elle répond à un élève qui lui dit "j'ai fini, je fais quoi ?" eth bien, prend un coloriage parce qu'elle ne sait plus où donner de la tête....
Et elle nous dit que les profs de ses propres enfants au collège ne tiennent plus aucun cas ensuite des différences, ce qui m'a surprise car dans le collège de mes enfants je trouve les profs encore très attentifs aux différences....
fraueza - Sam Nov 30, 2019 10:34 pm
Sujet du message:
Brune a écrit:
fraueza a écrit:
Il a 10 ans depuis un mois
On a pas encore parlé d’ordinateur, j’entame le dossier mdph

Quand je vois la galère que c’est pour son frère dyslexique et dysorthographique, le combat permanent contre la machine scolaire et les profs qui refusent d’appliquer le PAP soupire

ce n'est pas que l'on refuse fraueza, c'est juste que c'est un boulot de dingue. soupire


Et donc je fais quoi de mon fils ?
Il ira faire un CAP par dépit parce que vous avez décidé de ne pas respecter son PAP car cela représente une surcharge de travail ? hein ?
Je m’en fiche éperdument, entre l’avenir de mon fils et la mauvaise foi de certains profs, mon empathie va forcément au premier !

Et pourquoi certains y arrivent ?
Donner un tiers temps de qualité ou supprimer des exercices, faire une photocopie d’un cours afin de lui permettre d’écouter en classe, lui permettre d’utiliser la calculatrice... ça ne me semble tout de même pas des objectifs extravagants
fraueza - Sam Nov 30, 2019 10:49 pm
Sujet du message:
Pourquoi un dossier mdph abeille ?
L’application du PAP n’est pas obligatoire, un PPS l’est

Jusqu’à l’arrivée de César en 6eme, j’ai toujours refusé d’employer le mot handicapé, il n’avait même pas de PAP
Ses enseignants géraient à leur façon, j’avais confiance, il allait à l’école sans souci en étant valorisé sur ses points forts
Arrivé au collège, nous sommes tombés de haut soupire
Et siéger au conseil de classe a définitivement rompu le peu de confiance que l’on pouvait encore leur accorder avec une mention spéciale pour ses co##### de prof de maths et celui de svt pas content du tout
mammig - Sam Nov 30, 2019 11:35 pm
Sujet du message:
La MDPH permet de débloquer des droits : remboursement des frais d'ergothérapie, de graphologue ou de psychomotricien, prêt d'ordinateur, AESH et surtout aménagement du temps d'examen.
Cela apporte également une reconnaissance officielle. Les enseignants réfractaires ne peuvent plus nier le trouble...

Quant au terme handicap, oui, je considère que tous ces troubles sont un handicap scolaire. Je ne vois pas pourquoi cela choque. Quand on ne voit pas clair, on met des lunettes, sinon on est handicapé. Quand on est dyspraxique, on prend son temps ou on utilise un ordinateur. C'est tout. Cela ne veut pas dire stupide ou incapable...
Momo777 - Lun Déc 02, 2019 8:58 am
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Pourquoi un dossier mdph abeille ?
L’application du PAP n’est pas obligatoire, un PPS l’est

Jusqu’à l’arrivée de César en 6eme, j’ai toujours refusé d’employer le mot handicapé, il n’avait même pas de PAP
Ses enseignants géraient à leur façon, j’avais confiance, il allait à l’école sans souci en étant valorisé sur ses points forts
Arrivé au collège, nous sommes tombés de haut soupire
Et siéger au conseil de classe a définitivement rompu le peu de confiance que l’on pouvait encore leur accorder avec une mention spéciale pour ses co##### de prof de maths et celui de svt pas content du tout


Tu as essayé de passer par l'enseignant référant? J'y avais eu affaire quand le diagnostique de dysgraphique était tombé pour mon fils et c'est lui qui a fait le lien entre parents et profs. Peut-être un moyen pour faire obtempérer les profs récalcitrants?? Je crois que c'est la psychologue scolaire qui m'avait donné ses coordonnées (c'est selon l'école ou la ville je crois).
booboon - Lun Déc 02, 2019 11:15 am
Sujet du message:
erreur de manip
tulipe - Lun Déc 02, 2019 8:06 pm
Sujet du message:
Non mais attendez !?? Quel est le problème avec la différenciation pour un élève qui présente les troubles du fils de Fraueza ?
Là j'avoue que je suis un peu sur le cul...
J'ai eu une classe avec 29 élèves dont 1 élève avec un TDA sans hyperactivité et un élève qui selon moi était autiste et qui en plus c'était dyslexique et dysorthographique. En plus des 2, j'avais une autre élève dyslexique-dysorthographique qui n'était pas du tout capable d'écrire une phrase simple.
Pour les 3, je faisais tous les contrôles à l'oral et c'est moi qui écrivais.
Pour 2, ils commençaient à copier la leçon, et moi je la terminais.
Pour celle qui était dyslexique (grave) et qui n'arrivait pas à lire, c'est une de ses voisines qui allait dans couloir avec elle, qui lui faisait la lecture et qui transcrivais les réponses à ces questions pour les fiches de lecture.
Ça ne demande pas un boulot de dingue. Il ne faut pas exagérer non plus.

même là au CP, certains élèves sont des tuteurs pour les élèves en difficultés. Si à 6 ans on sait le faire, à douze encore mieux.
laurence - Lun Déc 02, 2019 8:31 pm
Sujet du message:
Dans mes term' j'en ai quatre avec un tiers temps, parfois on sait pourquoi, parfois pas, dont 2 avec AVS + 1 avec juste un mail de la mère (TSA + utilisation de l'ordi. Enfin l'ordi plus avec moi depuis que je l'ai trouvé à surfouiller pendant le cours. Sinon ça ne me dérange pas l'utilisation de l'ordi)

Je leur demande assez peu d'écrire, et jamais beaucoup, parce que la majorité a des difficultés à écrire longtemps ou de façon compréhensible (écriture et grammaire/orthographe). J'ai complètement laissé tomber le cours entier au tableau, comme je faisais avant (il y a 15 ans). On n'avance pas sinon.
Du coup pour le cours c'est déjà adapté, photocopie avec cours propre, juste les exercices d'application à remplir dessus. Je fournis la clé usb à l'un des avs en début de séquence, je mets souvent les TD, fiches d'entrainement etc sur pronote comme ça ça sert aux absents aussi.


Je fais des DS adaptés aux tiers temps (en supprimant les questions moins cruciales) mais sans tenir compte de leur problème, vu que 1. on ne m'en informe pas toujours, 2. c'est en général type dys-quelque chose, pas eu d'autres soucis.
Un de ceux qui a un avs doit oraliser en DS je les colle dans une salle à côté qui est libre, chance.

Les deux problèmes pour moi c'est qu'on a les pap très tard (je ne les ai tous eus que la semaine dernière !) d'une part. Ensuite je sais qu'ils compensent par du boulot tout ça tout ça, mais pour certains franchement leurs problèmes n'ont pas l'air plus importants que pour (de nombreux ) autres camarades.
Et je me dis aussi que celui qui fait preuve de bonne volonté mais ne pige rien est aussi handicapé (dys-facultés cognitives ??) qu'eux, sauf que voilà c'est la vie, eux il faut qu'ils fassent le job de lecture /compréhension en 50 minutes, et pas juste les 3/4.

J'ai un peu un problème aussi avec les consignes PPS type: "expliciter les consignes complexes, les décomposer, proposer plusieurs approches".
C'est un peu la base pour expliquer à tout le monde.
Le faire encore plus pour un des gamins, ben là on est dans le 'il ne comprend rien, il faut lui simplifier'= se satisfaire d'un niveau moindre.
Coquelicot.fr - Mar Déc 03, 2019 9:20 am
Sujet du message:
Je suis dans le même questionnement que Laurence... et je ne suis plus surprise que certains élèves arrivent en 3e analphabètes.

L'essentiel de l'expérience que j'ai pu avoir autour des dys s'est passée "hors les murs". Et ce que j'ai constaté est que les enfants en grande difficulté d'apprentissage liée au handicap "dys" de toutes natures et qui étaient en échec, ont nettement progressé à la maison avec un suivi serré. Les parents ont mis en place un accompagnement avec pas mal d'entraînements (adaptés à leur enfant). TOUS ont nettement progressé, à part un qui cumulait un TDAH avec hyperactivité et qui était en lutte constante avec sa mère qui a fini par le retourner à l'école...

Durant mes 5 semaines de remplacement j'ai eu trois classes. Trois modestes expériences différentes concernant la différenciation. En CM1, les deux élèves "dys" compensaient beaucoup et je lisais la consigne à l'une de ces élèves. En CP, il y avait beaucoup de tutorat entre élèves. Cela me posait quand même question, car un petit CP qui en aide un autre n'a pas les outils pour faire progresser son camarade... J'ai observé qu'il explique en donnant la réponse et c'est normal. Mais est-ce que cela fait réellement progresser le camarade? Il "fait" la tâche, certes, mais a-t-il acquis les compétences/connaissances reliées à la tâche? J'aime bien l'idée d'un certain tutorat. Et eux adorent ça aussi, mais cela a des limites avec les élèves en grande difficulté. Ces derniers par ailleurs, disposaient d'une heure par semaine avec une prof spécialisée et étaient vus aux deux semaines en APC en heure du midi... Cela me paraît très léger... Et à cet âge la majorité des élèves de la classe a besoin de l'attention de la maîtresse...
Enfin, dans la dernière classe, soit en CE2, là, j'ai vraiment été en contact avec plusieurs élèves en difficulté dans une même classe de 28... Quatre dys, dont une très sévère, un hyperactif, et un avec un sérieux déficit de l'attention... Ouf! J'ai appliqué les consignes laissées par la maîtresse, et franchement, je demeure dubitative que dans ces conditions les élèves progressent réellement... on arrive à les faire à peu près travailler...

Alors, oui, on peut différencier pour que le travail soit fait... Mais quel en est le but? Car les aménagements que j'entends aident à remplir les tâches scolaires, mais semblent insuffisants pour remplir la seule préoccupation qu'on devrait avoir: celle de les faire progresser dans leurs apprentissages...
Oui oraliser contourne la difficulté... Oui on peut écrire à leur place... Oui, on peut instaurer un tutorat entre élèves... mais ça me semble qu'un pansement sur une jambe de bois. Cela prendrait un enseignement adapté dès les premières classes.

Quand j'étais à Valence et que mes plus jeunes allaient à l'école cette année-là, la directrice avait mis en place un CE1 "adapté". Les élèves repérés en difficulté en CP passaient par cette classe durant une année. La classe était réduite à 8 élèves qu'on suivait de près. L'année suivante, ils réintégraient le cursus ordinaire en CE2 et il semble que la majorité connaissait ensuite une scolarité plutôt assez bien...malgré les handicaps en tout genre...

L'inclusion est une bonne idée à la base, mais nécessite de gros aménagements (réduction des effectifs, soutien personnalisé conséquent)...) et un budget que l'Etat refuse d'investir... En réalité, sous des dehors humanistes, l'Etat cherche surtout à faire des économies hélas sur les plus fragiles du système... Laissant ces élèves avec un accompagnement insuffisant, des parents pris pour se battre (et je les comprends) pour obtenir de l'aide, et des professeurs dépassés par l'énormité de la tâche...

Au passage, si au primaire différencier avec 28 élèves semble "jouable", il faut bien se rappeler qu'au collège/lycée, selon les disciplines, le professeur compte de nombreuses classes avec chacune ses particularités. Mon mari a 11 classes cette année...
steph7 - Mar Déc 03, 2019 8:09 pm
Sujet du message:
Oui coquelicot, tu as tout à fait raison sur tous les points. C’est exactement ce que je vis /observe à la fois comme enseignante, et comme directrice. Et oui je constate que même si on est dans les mêmes locaux que le collège et qu’on déjeune ensemble ( primaire et collège) tous les jours, les profs connaissent bien les élèves qui arrivent en 6eme , et sont au courant pour la plupart des PAP etc... ils ont plus de mal que nous à différencier.. mais tu as raison, ils n’ont pas les élèves toute la journée, et sont sur 2 voire 3 collège , c’est beaucoup plus compliqué pour eux de bien connaître chaque élève.
abeille7 - Mer Déc 04, 2019 10:04 pm
Sujet du message:
Je suis assez choquée par les réponses de certaines d'entre vous!

Il me semble qu'on ne peut pas mettre sur un pied d'égalité les aménagements demandés par des pros pour des élèves avec une intelligence cognitive dans la moyenne mais un trouble des apprentissages, càd des aménagements qui vont permettre à l'enfant d'utiliser son potentiel sans être freiné par ses troubles "exécutifs", et l'intégration d'enfants avec un handicap plus lourd qui nécessitent une toute autre intégration!
@rmelle ;) - Mer Déc 04, 2019 11:12 pm
Sujet du message:
Juste pour info: Ici on a les parents qui fournissent un diagnostic établi par une équipe et une fois par an, début novembre, ce sont les profs qui se réunissent en conseil de classe spécial et qui décident quoi faire.
Quels instruments/techniques/méthodes utiliser et en quelles matières. On part du principe que les professionnels de l'enseignement ce sont les profs, pas les psy, donc chaque prof (qui est censé etre formé sur les troubles de l'apprentissage parce qu'avec tous les cours de formation qu'on nous propose, il faudrait etre tordu pour etre passé à coté) propose et décide comment procéder - meme le prof de gym s'il l'estime utile - et une fois le plan rédigé, on le communique à la famille.
A tout moment on peut formaliser des changements sur le plan. L'important étant de laisser des traces pour qu'en arrivant au bac l'élève ait la possibilité d'utiliser les instruments qui lui auront le mieux convenu: pas question qu'il adopte un ordi en juin de la terminale alors qu'il ne sait pas l'utiliser ou qu'on lui accorde un tiers du temps à l'épreuve du bac alors qu'il n'en a jamais eu besoin depuis le seconde, par ex.
booboon - Jeu Déc 05, 2019 7:47 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Je suis assez choquée par les réponses de certaines d'entre vous!

Il me semble qu'on ne peut pas mettre sur un pied d'égalité les aménagements demandés par des pros pour des élèves avec une intelligence cognitive dans la moyenne mais un trouble des apprentissages, càd des aménagements qui vont permettre à l'enfant d'utiliser son potentiel sans être freiné par ses troubles "exécutifs", et l'intégration d'enfants avec un handicap plus lourd qui nécessitent une toute autre intégration!


Je n'ai lu personne ici mettre ces 2 formes de différence sur un même pied d'égalité j'en sais rien
En revanche, la réalité des classes fait que oui, parfois, trop d'aménagement dans une même classe sont difficiles à mettre en œuvre.....et je rejoins Coquelicot : le tutorat entre élève n'est pas forcément la meilleure solution....
nananne - Jeu Déc 05, 2019 8:27 am
Sujet du message:
@rmelle clin d'oeil a écrit:
On part du principe que les professionnels de l'enseignement ce sont les profs

C'est ce qui change tout. En France et je le ressens vraiment très fort, on n'est pas considéré comme des professionnels à commencer par les personnes au dessus de nous : nos inspecteurs. Il y a toujours quelqu'un qui n'est jamais face à une classe pour nous expliquer comment on devrait faire ou plutôt nous intimer l'ordre de faire comme ci ou comme ça. Même si petit à petit on prend du recul part rapport à ça, ça pèse.
fraueza - Jeu Déc 05, 2019 10:31 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Je suis assez choquée par les réponses de certaines d'entre vous!

Il me semble qu'on ne peut pas mettre sur un pied d'égalité les aménagements demandés par des pros pour des élèves avec une intelligence cognitive dans la moyenne mais un trouble des apprentissages, càd des aménagements qui vont permettre à l'enfant d'utiliser son potentiel sans être freiné par ses troubles "exécutifs", et l'intégration d'enfants avec un handicap plus lourd qui nécessitent une toute autre intégration!



Moi aussi abeille, c’est pour cela que j’avais décidé de ne pas répondre triste
Échanger avec des personnes ignorant complètement le fonctionnement d’un enfant dyslexique est stérile !

Mon fils n’est pas demeuré comme certaines ont pu l’écrire (relisez vous mesdames, certains propos sont vraiment vexants), bien au contraire !
Il est juste en difficulté face à l’écrit et l’orthographe et ces quelques aménagements demandés, expliqués dans le PAP et dans un courrier détaillé de l’orthophoniste, lui permettent d’acquérir les mêmes notions que les élèves lambdas

Sans compter que l’estime de mon fils pour lui même en prend un coup quand il récolte une mauvaise note genre son prof de svt qui compte les fautes d’orthographe (César est également dysorthographique) pas content du tout
Donc je lui paie une psychothérapie à cause de quelques fumistes ?

Nos enfants différents n’ont pas à payer les pots cassés d’une mauvaise organisation de l’institution et ont droit aux mêmes chances de réussite que les autres car, je le répète, ils n’ont pas de déficience intellectuelle (on retrouve d’ailleurs souvent des élèves à haut potentiel chez ces enfants, c’est le cas de Constantin)
Gwenaelle - Jeu Déc 05, 2019 10:45 am
Sujet du message:
C'est une bataille au quotidien bien souvent Frau et cela ne devrait pas l'être.
Les PAP sont reconductibles et donc devraient être diffusés à l'équipe en tout début d'année.
Quant à l'élaboration du PAP en lui-même cela pêut prendre du temps car le médecin scolaire qui l'établit a d'autres priorités en début d'année scolaire ( PAI notamment pour les allergies alimentaires où il peut y avoir un risque vital, et les visites médicales pour les certificats d'aptitudes au travail sur machines dangereuses ),donc en général, les nouveaux PAP ne sont pas fait avant courant Décembre.

Dans notre lycée, les aménagements des PAP sont respectés.
Coquelicot.fr - Jeu Déc 05, 2019 10:59 am
Sujet du message:
Il est évident que ces élèves sont tout aussi intelligents! Et cela se voit nettement à l'oral. Mais un enfant dyslexique, par exemple, a besoin d'un accompagnement spécifique pour entrer et dans l'écrit et en lecture. Je faisais le constat que le tutorat qui semblait très utilisé dans la classe où je remplaçais n'était pas une solution quand on y a recours à haute dose. Et une heure par semaine avec une spécialiste, c'est bien peu à l'âge des apprentissages fondamentaux... Je trouve qu'au primaire on peut peut-être plus facilement mettre en place les dispositifs pour aider à accomplir la tâche. Cependant, je doute que cela soit suffisant pour bien accompagner les élèves dys dans leurs apprentissages... Il faut réduire le nombre d'enfant par classe. Une matinée, j'ai eu la chance d'avoir une AVS "mobile" et je dois dire que cela a tellement facilité l'enseignement. A deux, nous arrivions à mieux accompagner ceux qui en avaient besoin.

Je serais curieuse de voir comment cela se déroule en Italie grand sourire car ça semble couler de source! Peut-être parce que ce sont les professeurs qui organisent l'aide apportée à l'intérieur de la dynamique de leur enseignement?
@rmelle ;) - Jeu Déc 05, 2019 7:17 pm
Sujet du message:
Coquelicot.fr a écrit:

Je serais curieuse de voir comment cela se déroule en Italie grand sourire car ça semble couler de source! Peut-être parce que ce sont les professeurs qui organisent l'aide apportée à l'intérieur de la dynamique de leur enseignement?


Je peux dire ce que je vis, mais ne généralisons pas, l'Italie n'est pas toute entière un paradis didactique sifflote innocemment

- Une classe nombreuse est une classe à 23 élèves (tous mes enfants étaient dans des classes comme ça, cette année ma classe la plus nombreuse a 23 élèves, la moins nombreuse, 9) héhé
- On fait un plan didactique personnalisé mais on n'a pas peur de faire redoubler si l'élève, malgré l'aménagement, ne progresse pas et qu'on estime que ses mauvais résultats ne sont pas dus à ses troubles (genre, il ne fait pas ses devoirs ou papote ou sèche les cours...bah, dys ou pas dys, il fait un deuxième tour de manège ou plutot, on lui propose une réorientation au plus vite)
- On suit les classes sur plusieurs années donc on connait les élèves et leur famille par coeur et il y a un vrai climat de collaboration famille-école POUR la réussite de l'élève. J'ai sans cesse des parents qui viennent nous remercier pour leur avoir dit d'aller consulter parce que leur gamin ne progressait pas, ils font des tas d'examens et reviennent avec une diagnostic, on est tous soulagés, on tente des trucs, et des fois ça marche, des fois pas...mais au moins on tente.
bou - Jeu Déc 05, 2019 7:54 pm
Sujet du message:
Armelle, quel est l'âge de tes élèves ? tu enseignes quoi ?
phanou - Jeu Déc 05, 2019 8:00 pm
Sujet du message:
Chez nous aussi c'est la croix et la bannière .
Pourtant Jean est un enfant intelligent reconnu comme dysphasique .
Il a d'excellentes notes mais pour ses profs c'est évident qu'il doit partir en formation pro avec les autres dys .
C'est finalement absurde
Même en bac pro, il sera toujours aussi dys et aura donc besoin des adaptations que nécessitent son handicap .
Pour un aveugle ou un sourd cela coule de source que le jeune a le droit de faire des études et qu il a besoin des adaptations que nécessitent son handicap
un aveugle qu'on met devant un texte à lire comme les autres peut être " nul en lecture " si on ne lui donne pas les outils "
mais finalement pour les handicaps visibles cela semble juste et évident
pour les dys c'est douteux et on dirait qu'on demande de tricher
booboon - Jeu Déc 05, 2019 9:14 pm
Sujet du message:
booboon a écrit:

Pour ton fils Fraueza, si vraiment il est handicapé par sa dys, n'est-il pas possible de chercher un établissement où sa particularité sera prise en compte ? Ou d'adapter toi même ? Je sais bien que ce n'est pas l'idéal mais en attendant mieux....
Le terme handicpé ne me choque pas non plus, mon fils qui bégaie est déclaré "handicapé" par l'orthophoniste.... en effet, ça ne veut pas dire qu'il est stupide !! Simplement qu'il a un handicap à prendre en compte.


Est-ce que ce sont mes propos cités qui t'ont vexée ? Si c'est le cas, j'en suis désolée....
Tu sais je connais très bien la dys (et je sais particulièrement bien les liens entre dys et hauts potentiels...) et différentes sortes de handicap, et quand je dis un établissement où sa particularité sera prise en compte, je ne parle pas d'un institut spécialisé.... simplement d'un établissement où des professeurs bienveillants feront attention à lui.... et à sa particularité.

Cela dit, je reconnais (et maintiens) que pour les professeurs, ce n'est pas simple de gérer toutes ces différences. Mais je crois que pour comprendre la charge de travail d'un professeur, il faut l'avoir été.... encore hier, une copine m'a dit être surprise parce qu'elle avait une copine instit en PS et qu'elle préparait sa classe pendant longtemps gros yeux pff n'importe quoi
abeille7 - Jeu Déc 05, 2019 9:40 pm
Sujet du message:
Il n'empêche que je me demande toujours pourquoi certains enseignants y arrivent et que ça coule de source, et pourquoi pas d'autres?

Pourquoi certains établissements adaptent et acceptent, dans un climat de bienveillance, et pas d'autres?

Pourquoi certains profs traitent de fainéants des gamins qui font le maximum et s'accrochent pour arriver à tout faire (parce que leur journée, elle, elle n'a pas de tiers-temps, hein!), dès qu'un exo n'a pas pu être fini?

Pourquoi certains enfants dys sont épanouis et heureux et réussissent avec certains profs et pas avec d'autres?

Pourquoi quand on a vu qu'un enfant était en diificultés à l'écrit, malgré son bon niveau à l'oral, sa visible bonne volonté, on ne cherche pas en tant que prof tous les moyens pour lui venir en aide?

J'ai -avec mes 6 enfants HP -dont plusieurs HP + dys et/ou TDAH- et les nombreux jeunes qui partagent ou ont partagé notre vie et que j'ai accompagnés au niveau scolaire- vu tellement de différences d'un prof à l'autre, que c'en est juste choquant!!
Du prof m'en foutiste à celui carrément maltraitant, en passant par des pédagogues passionnés qui avaient visiblement envie de transmettre leur passion! C'est juste en fait tellement triste de tomber sur les premiers!
nananne - Jeu Déc 05, 2019 9:49 pm
Sujet du message:
Tu sais hier j'ai entendu un enseignant dire qu'arrivé en seconde un élève est comme il est et qu'il ne peut plus changer. Donc à partir de là il vaut mieux se réjouir que tout le monde ne soit pas sur le même moule!
abeille7 - Jeu Déc 05, 2019 9:58 pm
Sujet du message:
pas sur le même moule, oui!

Ma dernière de 13 ans en 2nde, ben oui, elle ne va pas changer, elle va rester HP+ Dyspraxique + TDAH mais elle n'avait aucune raison d'être orientée ailleurs. Elle a besoin de son tiers-temps, de sa photocopîe plus grande ou de la clef USB, et de son ordi. Elle a besoin de faire ses schémas sur ordi sinon ce n'est ni propre, ni exact, et ça lui demande trop de temps. Mais elle sait faire.

Si elle n'avait pas eu des profs bienveillants qui lui avaient permis ces aménagements, elle n'aurait pas pu aller jusque là, alors qu'elle est brillante, qu'elle fait les concours Animaths (avec tiers-temps), qu'elle est passionnée d'astronomie, lit 50 livres à la minute, en anglais et en allemand y compris, etc...
nananne - Ven Déc 06, 2019 8:10 am
Sujet du message:
On parlait d'un élève qui pose problème dans les classes depuis la maternelle mais pour lequel on n'a aucune information, bilan etc...
Un enseignant disait qu'il serait mieux en bac pro, j'ai répondu qu'on n'en savait rien puisqu'on ne connaissait ni ses points forts ni ses points faibles. On constatait juste qu'il était pour le moins pénible en classe vu qu'il interrompt le cours constamment en parlant à haute voix de choses qui n'ont rien à voir avec le cours, quand il n'empêche pas physiquement les autres de répondre aux questions en leur mettant sa main sur la bouche. Au niveau de l'écrit on constate juste qu'il faut vraiment le contraindre pour qu'il prenne des notes et que son écriture n'a pas l'air facile. Il passe son temps à découper du papier ou à abîmer sa gomme.
Le collègue disait que même si on avait ses bilans ça ne changerait rien, à cet age là un élève ne change plus.
Déjà un élève sans problème particulier peut changer du tout au tout quand il rencontre une matière/un enseignant qui l'intéresse mais il y a plein d'autres raisons qui font qu'un élève change d'attitude dans un sens comme dans l'autre d'ailleurs.
Pour moi il est évident qu'on évolue tous et par exemple les propos qu'on a tenu 10 avant peuvent être en totale contraction avec ce que l'on pense, ce que l'on est actuellement.
karine16 - Ven Déc 06, 2019 12:20 pm
Sujet du message:
Louis a été reconnu dysorthographique et dysgraphique (comme le fils de Fraueza si j'ai bien compris). C'était en 6è..oui oui personne ne l'a détecté avant ..il n'est pas dyslexique mais hyperlexique ..

En 6è je me suis heurté à un mur..à la fin de l'année scolaire le PAP n'était toujours pas établi ..

Finalement en 4è il a intégré une 4 IR (innovation réussite ). C'est une 4è classique mais avec des aménagements , sans note où les difficultés de l'enfant sont pris en compte. Et surtout ils n'étaient que 14 dans la classe.

Alors pour Louis c'était sûrement plus simple car il ne voulait pas faire de grosses études ..c'est un pur Manuel ..et donc il est en apprentissage depuis l'an dernier. Et se débrouille très bien clin d'oeil
pleine lune2 - Ven Déc 06, 2019 1:36 pm
Sujet du message:
Est ce que vous croyez qu'une dysorthographie peut être diagnostiquée à 15 ans et qu'une ré-éducation est encore possible? Mon fils Etienne que j'ai toujours soupçonné être dys quelque chose, et qui a eu plusieurs années d'orthophonie mais sans que l'orthophoniste dise qu'il est dysorthographique. Là il est en troisième prépa métiers, son écriture est très penchée et illisible, et il écrit comme un enfant de 6/7 ans, avec les fautes les plus élémentaires.
Maintenant son prof principal m'a contacté pour demander si je voulais demander un tiers temps pour le brevet. J'ai dit que je ne pouvais pas faire bilanter vu les listes d'attente avant de demander ce tiers temps. Elle a proposé que je demande sur internet, que je demande aussi l'utilisation de l"ordi, qu'ils ont déjà par le conseil départemental, et qu'elle joint au dossier une feuille avec son écriture.

Et c'est ce que j'ai fait, le dossier de demande est parti.

Lui même ne veut pas faire de bilan, mais je me dis que je vais tout simplement demander une ordonnance (est ce qu'il le faut ou on peut le demander sans?) et prendre rdv, même si c'est très difficile, il rentre à 19h15 tous les jours et n'a pas envie de faire de l'orthophonie les samedi évidemment.
abeille7 - Ven Déc 06, 2019 1:49 pm
Sujet du message:
oui, bien sûr!
fraueza - Ven Déc 06, 2019 11:33 pm
Sujet du message:
Une dysorthographie sans dyslexie c’est très exceptionnel, la première étant une forme aggravée de la seconde
Mais il n’y a pas d’âge pour se faire diagnostiquer et ça soulagerait sûrement quelques adultes qui se sont sentis nuls à l’école à cause de cette différence soupire
ingrid (le retour...) - Sam Déc 07, 2019 8:15 am
Sujet du message:
Dans le lycée de mon HP, on note une grande bienveillance de toute l'équipe : direction, profs... Mais on est arrivés avec le bilan. Par contre, l'infirmière scolaire nous avait proposé un PPRE HP et j'ai eu deux fois l'inspection et là, tu sens bien qu'il ne veulent pas trop s'emmerder... du style "vous n'avez pas de problème avec le lycée, votre enfant a besoin de soins et pas forcément d'un PPRE".
Gwenaelle - Sam Déc 07, 2019 10:18 am
Sujet du message:
Ingrid, notre lycée qui est tout de même au top pour les élèves ayant des troubles des apprentissages ne propose pas de PAP aux élèves HPI.
Par contre,on leur propose des ateliers de sophrologie et/ou de méditation de pleine conscience pour essayer de faire un travail sur la gestion du stress et des émotions.
karine16 - Sam Déc 07, 2019 3:26 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Une dysorthographie sans dyslexie c’est très exceptionnel, la première étant une forme aggravée de la seconde
Mais il n’y a pas d’âge pour se faire diagnostiquer et ça soulagerait sûrement quelques adultes qui se sont sentis nuls à l’école à cause de cette différence soupire


Louis est comme ça : dysorthographique mais pas dyslexique. Au contraire il est hyperlexique. Moins connu que la dyslexie mais tout aussi handicapante..
pleine lune2 - Sam Déc 07, 2019 7:26 pm
Sujet du message:
J'ai appelé une orthophoniste dans mon village: 3 ou 4 mois d'attente. Elle m'a conseillé d'appeler l'orthophoniste qui lui a fait de la rééducation quand il était petit. Mais je n'ai pas trop envie d'y retourner, c'est trop loin maintenant.
fraueza - Sam Déc 07, 2019 8:36 pm
Sujet du message:
pleine lune2 a écrit:
J'ai appelé une orthophoniste dans mon village: 3 ou 4 mois d'attente. Elle m'a conseillé d'appeler l'orthophoniste qui lui a fait de la rééducation quand il était petit. Mais je n'ai pas trop envie d'y retourner, c'est trop loin maintenant.


Tu as bien précisé que c’était juste pour un bilan dans un premier temps, sans forcément enchaîner sur une rééducation ?
Elles ont souvent des créneaux pendant les vacances avec leurs patients qui sont absents
fraueza - Sam Déc 07, 2019 8:39 pm
Sujet du message:
karine16 a écrit:
fraueza a écrit:
Une dysorthographie sans dyslexie c’est très exceptionnel, la première étant une forme aggravée de la seconde
Mais il n’y a pas d’âge pour se faire diagnostiquer et ça soulagerait sûrement quelques adultes qui se sont sentis nuls à l’école à cause de cette différence soupire


Louis est comme ça : dysorthographique mais pas dyslexique. Au contraire il est hyperlexique. Moins connu que la dyslexie mais tout aussi handicapante..


Merci du renseignement, j’en parlerai à l’orthophoniste de ma 14 ans, elle n’a de dyslexie mais les symptômes d’une dysorthographie, on attend un bilan psychométrique
pleine lune2 - Sam Déc 07, 2019 9:40 pm
Sujet du message:
fraueza a écrit:
pleine lune2 a écrit:
J'ai appelé une orthophoniste dans mon village: 3 ou 4 mois d'attente. Elle m'a conseillé d'appeler l'orthophoniste qui lui a fait de la rééducation quand il était petit. Mais je n'ai pas trop envie d'y retourner, c'est trop loin maintenant.


Tu as bien précisé que c’était juste pour un bilan dans un premier temps, sans forcément enchaîner sur une rééducation ?
Elles ont souvent des créneaux pendant les vacances avec leurs patients qui sont absents

Oui, elle trouvait justement que c'était l'orthophoniste de base qui le connaissait qui devrait faire le bilan, et dans tous les cas elle n'a pas le temps...
pleine lune2 - Sam Déc 07, 2019 9:41 pm
Sujet du message:
Ah oui, et en plus elle disait qu'il faut aussi un bilan psychologique. Est ce que vous avez entendu parler de ça? Peut être le psy scolaire?
abeille7 - Sam Déc 07, 2019 10:02 pm
Sujet du message:
oui, les dys sont justement par définition des troubles des apprentissages en l'absence de déficience intellectuelle (d'où le fait que c'est juste énormément infect de ne pas mettre en place les aménagements, parce qu'en fait ils sont normalement intelligents!).

Donc il faut s'assurer que l'enfant n'est pas déficient par un bilan psychologique. On ne va pas dire d'un enfant avec un lourd handicap mental qui n'arrive pas à lire qu'il est dyslexique... clin d'oeil
pleine lune2 - Sam Déc 07, 2019 10:42 pm
Sujet du message:
Il a eu un bilan de psy scolaire à l'époque, mais il ne voulait pas faire tout ce qu'elle demandait, il ne coopérait pas donc elle n'a pas eu toutes les réponses. MAis ça date. Donc ils voudront un nouveau bilan. Et là il est quasi en échec scolaire et réfractaire à tous les adultes triste
ingrid (le retour...) - Dim Déc 08, 2019 8:13 am
Sujet du message:
Gwenaelle a écrit:
Ingrid, notre lycée qui est tout de même au top pour les élèves ayant des troubles des apprentissages ne propose pas de PAP aux élèves HPI.
Par contre,on leur propose des ateliers de sophrologie et/ou de méditation de pleine conscience pour essayer de faire un travail sur la gestion du stress et des émotions.


C'est chouette ! Qui prend en charge ? Ici, ils ont une salle de repos pour se détendre, aménager grâce au foyer des élèves mais je n'imagine malheureusement pas mon fils y aller. Pour le PPRE HP, je ne savais pas que cela existait, c'est l'infirmière scolaire qui nous a conseillé de le faire. A l'origine, je l'avais juste contactée sujet des Tocs et des crises d'angoisse.
tulipe - Dim Déc 08, 2019 8:41 am
Sujet du message:
ingrid (le retour...) a écrit:
Gwenaelle a écrit:
Ingrid, notre lycée qui est tout de même au top pour les élèves ayant des troubles des apprentissages ne propose pas de PAP aux élèves HPI.
Par contre,on leur propose des ateliers de sophrologie et/ou de méditation de pleine conscience pour essayer de faire un travail sur la gestion du stress et des émotions.


C'est chouette ! Qui prend en charge ? Ici, ils ont une salle de repos pour se détendre, aménager grâce au foyer des élèves mais je n'imagine malheureusement pas mon fils y aller. Pour le PPRE HP, je ne savais pas que cela existait, c'est l'infirmière scolaire qui nous a conseillé de le faire. A l'origine, je l'avais juste contactée sujet des Tocs et des crises d'angoisse.

C'est chouette, c'est exactement ce que je me suis dit en lisant cela. Je ne sais pas qui prend en charge financièrement ceci mais je constate vraiment de grosses disparités entre les moyens de l'école élémentaire et les moyens dans les lycées. Une amie prof au lycée à demandé à sa direction des chèques livres pour ses élèves et les a eus. Ici tu n'as même pas de matériel pour le sport !
ingrid (le retour...) - Dim Déc 08, 2019 11:14 am
Sujet du message:
tulipe a écrit:
ingrid (le retour...) a écrit:
Gwenaelle a écrit:
Ingrid, notre lycée qui est tout de même au top pour les élèves ayant des troubles des apprentissages ne propose pas de PAP aux élèves HPI.
Par contre,on leur propose des ateliers de sophrologie et/ou de méditation de pleine conscience pour essayer de faire un travail sur la gestion du stress et des émotions.


C'est chouette ! Qui prend en charge ? Ici, ils ont une salle de repos pour se détendre, aménager grâce au foyer des élèves mais je n'imagine malheureusement pas mon fils y aller. Pour le PPRE HP, je ne savais pas que cela existait, c'est l'infirmière scolaire qui nous a conseillé de le faire. A l'origine, je l'avais juste contactée sujet des Tocs et des crises d'angoisse.

C'est chouette, c'est exactement ce que je me suis dit en lisant cela. Je ne sais pas qui prend en charge financièrement ceci mais je constate vraiment de grosses disparités entre les moyens de l'école élémentaire et les moyens dans les lycées. Une amie prof au lycée à demandé à sa direction des chèques livres pour ses élèves et les a eus. Ici tu n'as même pas de matériel pour le sport !


En effet... La salle de mon terminale SI est super bien équipée, le lycée a été refait complètement à neuf... 2 ou 3 ans de travaux et un résultat vraiment top. Leur cour est superbe, il y a de jolis bancs, des plantations de graminées...cela ressemble plus à un jardin ! A côté de ça, l'école primaire du village avait une classe frigo avec odeurs d’égouts. Mais, je pense que les travaux sont pris en charge par la mairie.
nananne - Dim Déc 08, 2019 11:28 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Donc il faut s'assurer que l'enfant n'est pas déficient par un bilan psychologique. On ne va pas dire d'un enfant avec un lourd handicap mental qui n'arrive pas à lire qu'il est dyslexique... clin d'oeil

Pour ma fille on a effectivement écarter un retard mental par un test de QI avant de poser le diagnostic que dysphasie.

La neuro-psy qu'on a vu récemment pour mieux comprendre comment ma fille fonctionne dit qu'elle ne peut pas être HP en étant dysphasique. Il me semble pourtant que vous êtes plusieurs à avoir des enfants HP et dys quelque chose. Ce n'est pas le point principal pour moi je veux surtout savoir comment l'aider en comprenant mieux le fonctionnement de son cerveau mais je pose la question car j'ai trouvé ça étrange.
Gwenaelle - Dim Déc 08, 2019 11:44 am
Sujet du message:
Nous avons un budget de presque 900 € pour la sophrologie.
C'est une sophrologue qui vient faire les 12 séances.
C'est dans le cadre du CESC.

Pour la médiatation,c'est la prof documentaliste qui l'anime.
Elle a suivi une formation personnelle.
Coquelicot.fr - Lun Déc 09, 2019 8:28 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
oui, les dys sont justement par définition des troubles des apprentissages en l'absence de déficience intellectuelle (d'où le fait que c'est juste énormément infect de ne pas mettre en place les aménagements, parce qu'en fait ils sont normalement intelligents!).

Donc il faut s'assurer que l'enfant n'est pas déficient par un bilan psychologique. On ne va pas dire d'un enfant avec un lourd handicap mental qui n'arrive pas à lire qu'il est dyslexique... clin d'oeil


heart C'est tellement important pour la suite de la scolarité
bou - Mer Déc 11, 2019 5:48 pm
Sujet du message:
Je viens d'apprendre qu'il y a différentes sortes de dyspraxie. Le bilan de l'ergothérapeute pour mon 13 ans parle de "dyspraxie gestuelle "... et de trouble de l'attention.
mais elle préconise un diagnostic médical, à voir avec notre généraliste donc.
tulipe - Mer Déc 11, 2019 5:56 pm
Sujet du message:
bou a écrit:
Je viens d'apprendre qu'il y a différentes sortes de dyspraxie. Le bilan de l'ergothérapeute pour mon 13 ans parle de "dyspraxie gestuelle "... et de trouble de l'attention.
mais elle préconise un diagnostic médical, à voir avec notre généraliste donc.

Il y aurait quoi d'autre ? Une dyspraxie verbale ?
Gwenaelle - Mer Déc 11, 2019 6:32 pm
Sujet du message:
Ce n'est pas votre généraliste qui pourra faire le diagnostic Bou.
Oui,Tulipe,il y a plusieurs formes de dyspraxies
bou - Mer Déc 11, 2019 7:22 pm
Sujet du message:
oui je sais, mais le généraliste nous conseillera un bon spécialiste, s'il estime nécessaire un bilan plus complet.
La dyspraxie me semble "légère" mais je pense qu'on fera un jour le bilan TDA (vu le contexte génétique)

Tulipe: j'ai vu qu'il y a aussi la dyspraxie constructive et la dyspraxie visuo-spatiale
abeille7 - Mer Déc 11, 2019 10:26 pm
Sujet du message:
et la dyspraxie bucco-faciale clin d'oeil
Coquelicot.fr - Jeu Déc 12, 2019 9:08 am
Sujet du message:
J'ai une amie dont le fils a un gros problème visio-spatial. Je ne savais pas que c'était classé dans la dyspraxie. Et je ne connaissais pas le bucco-faciale (comment cela se manifeste?)

Pour le visio-spatial, je sais que c'est très handicapant côté cartes et géographie. Et même à plus grande échelle spatiale, le garçon en question, il a tenté un stage dans l'agriculture et en fait c'était très compliqué car il devait éviter des plates-bandes de plantes et pour lui tout le sol était vert... Quand on réalise combien c'est compliqué pour certains gamins soupire
abeille7 - Jeu Déc 12, 2019 9:53 pm
Sujet du message:
tout le sol vert, c'est pas surtout du daltonisme?
Coquelicot.fr - Ven Déc 13, 2019 5:56 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
tout le sol vert, c'est pas surtout du daltonisme?


Non non, roule de rire ! si j'ose rire! Il est diagnostiqué depuis longtemps avec ce trouble spatio-visuel. Discerner entre les plate-bandes, où mettre les pieds est très compliqué pour lui, car tout se mêle dans son champ de vision, si bien que le stage n'a pas été concluant car il écrasait malgré lui bien des plants...
c'est un gars brillant! Il a une analyse fine du politique et du social. Mais il a tellement de handicaps d'apprentissage en plus de l'autisme que c'est très compliqué pour lui de trouver une voie professionnelle. Là, il est pris en stage de métallurgie, on croise pour que ça fonctionne!
fraueza - Ven Déc 13, 2019 9:09 am
Sujet du message:
Les différentes formes de dyspraxies :

- Les dyspraxies constructives.
- La dyspraxie constructive non visuo-spatiale.
- La dyspraxie constructive visuo-spatiale.
- La dyspraxie idéatoire.
- La dyspraxie idéomotrice.
- La dyspraxie de l'habillage.
- La dyspraxie oro-faciale.

Maintenant on se débrouille avec tout ça même si on n’est pas ergo ou psychomot chat rigolo
rlullier - Jeu Déc 19, 2019 8:43 am
Sujet du message:
Ma petite a La fortune des Rougon à lire pour le mardi de la rentrée, comment se flinguer les vacances de Noël hourrah
mammig - Jeu Déc 19, 2019 1:27 pm
Sujet du message:
En lecture audio peut-être ?
http://www.litteratureaudio.com/livre-audio-gratuit-mp3/zola-emile-la-fortune-des-rougon.html
rlullier - Jeu Déc 19, 2019 1:37 pm
Sujet du message:
Elle n'aime pas les livres audio, elle trouve que la vitesse de fiction n'est pas assez élevée.
Et de toute façon, il faut que je lui explique le bouquin au fur et à mesure, qu'on fasse un résumé (qu'elle apprend par coeur à la fin).
Si on lit 1h au minimum tous les jours, ça va le faire...
Momo777 - Jeu Déc 19, 2019 4:07 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
Elle n'aime pas les livres audio, elle trouve que la vitesse de fiction n'est pas assez élevée.
Et de toute façon, il faut que je lui explique le bouquin au fur et à mesure, qu'on fasse un résumé (qu'elle apprend par coeur à la fin).
Si on lit 1h au minimum tous les jours, ça va le faire...


Ici aussi livre à lire pendant les vacances pff n'importe quoi Contrairement à ta fille, mon fiston n'a pas encore testé les livres audio. Comme toi, je pense qu'il faut lui expliquer au fur et à mesure, car lui, il ne va pas demander et je ne me rendrai compte qu'à la fin qu'il n'a rien compris! Souvent, nous faisons la lecture le soir, il aime bien grand sourire Mais c'est vrai que pendant les vacances, la routine est différente, souvent, le soir, tout le monde fait un peu ce qu'il veut et je sens que Fiston n'aura pas trop envie de se préoccuper de la Peste Ecarlate... hein ?
laurence - Jeu Déc 19, 2019 6:44 pm
Sujet du message:
J’ai proposé à un de mes cinq « tiers temps » de prendre un énoncé « normal » vu qu’il carbure bien ( je lui ai donné les deux) il a choisi le « normal » et a eu 19,5 ...
mammig - Jeu Déc 19, 2019 11:08 pm
Sujet du message:
Tant mieux : ça veut dire qu'il a bien réussi à contourner son trouble. Malheureusement, c'est loin d'être possible pour tous et la plupart du temps, le 1/3 temps est bien utile et utilisé !
laurence - Ven Déc 20, 2019 7:41 am
Sujet du message:
Je commence à avoir surveillé pas mal de bac et de BTS et les cas où le tiers temps est entamé c’est quelques pourcents. C’est juste mon expérience.
Dans le cas de cet élève le tiers temps n’a aucun sens, ce qui a du sens c’est qu’il compose sur ordinateur !
mammig - Ven Déc 20, 2019 12:37 pm
Sujet du message:
C'est clair que le 1/3 temps n'aide pas les élèves avec TDA (ça rajoute du temps de concentration à des élèves qui n'arrivent pas à se concentrer). Pour eux,ce qu'il faudrait, c'est scinder l'épreuve et l'étaler dans le temps, ce qui serait ingérable...

Le 1/3 temps est indispensable pour certains, les dyspraxiques et ceux qui ont des soucis de compréhensions de l'implicite ou de décodage, en gros les TSA et dyslexiques.

Bref, on ne peut pas matériellement faire des épreuves à la carte... L'aménagement (en gros ordi+1/3 temps), c'est générique, c'est facile à organiser et ça ne coûte pas trop cher (on ne peut pas en dire autant de l'aide humaine). On le donne pratiquement à tous ceux qui ont des troubles des apprentissages, histoire de pouvoir dire qu'on fait quelque chose et de ne pas pénaliser ceux qui en ont vraiment besoin.

Mes garçons en ont besoin, ils dépassent toujours (l'un parce qu'il est lent au niveau graphique et dessins, l'autre parce qu'il a vraiment besoin d'un temps de détente avant de comprendre ce qu'on lui demande ...), mais le soucis est qu'ils n'arrivent pas à rester concentrés longtemps, donc parfois ils n'en profitent pas pleinement.
abeille7 - Dim Déc 22, 2019 10:42 pm
Sujet du message:
Les miens ont toujours utilisé leur tiers-temps jusqu'au bout, même s'ils étaient rétamés après.
Momo777 - Lun Déc 23, 2019 10:44 am
Sujet du message:
Ma fille qui est en troisième vient de passer son premier brevet blanc et, connaissant les soucis de son frère, elle est très sceptique que, l'année prochaine, il arrivera à lire tous les textes et à comprendre les consignes données (il ne sera qu'en 4ème, mais il aura un gros devoir commun qui ressemblera à un mini-brevet). En effet, il n'est pas dyslexique et arrive à lire, mais a beaucoup de mal avec les consignes. On va tester là, pendant les vacances, avec de simples exercices de grammaire de base (à voir s'il comprend les consignes). Si cela continue à lui poser problème, je ne sais pas s'il y a aussi des aménagements avec "explication consignes"?? j'en sais rien
ingrid (le retour...) - Lun Déc 23, 2019 12:47 pm
Sujet du message:
laurence a écrit:
Je commence à avoir surveillé pas mal de bac et de BTS et les cas où le tiers temps est entamé c’est quelques pourcents. C’est juste mon expérience.
Dans le cas de cet élève le tiers temps n’a aucun sens, ce qui a du sens c’est qu’il compose sur ordinateur !


Pour moi, le tiers temps, c'est surtout une sécurité. Nous, on l'a demandé pour notre n°2 (avec l'ordi) pour qu'il puisse rester zen. Ça nous rassure aussi car on ne sait pas encore comment il va réagir face au stress.
bou - Lun Déc 23, 2019 12:52 pm
Sujet du message:
Pour les léèves avec TDA, le tiers temps peut aussi servir à faire des vraies pauses, par exemple en demandant à marcher dans le couloir.
abeille7 - Jeu Déc 26, 2019 11:22 am
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Ma fille qui est en troisième vient de passer son premier brevet blanc et, connaissant les soucis de son frère, elle est très sceptique que, l'année prochaine, il arrivera à lire tous les textes et à comprendre les consignes données (il ne sera qu'en 4ème, mais il aura un gros devoir commun qui ressemblera à un mini-brevet). En effet, il n'est pas dyslexique et arrive à lire, mais a beaucoup de mal avec les consignes. On va tester là, pendant les vacances, avec de simples exercices de grammaire de base (à voir s'il comprend les consignes). Si cela continue à lui poser problème, je ne sais pas s'il y a aussi des aménagements avec "explication consignes"?? j'en sais rien


Oui. Il y a "relecture des consignes sans reformulation" et" relecture des consignes avec reformulation".
Momo777 - Jeu Déc 26, 2019 4:32 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Momo777 a écrit:
Ma fille qui est en troisième vient de passer son premier brevet blanc et, connaissant les soucis de son frère, elle est très sceptique que, l'année prochaine, il arrivera à lire tous les textes et à comprendre les consignes données (il ne sera qu'en 4ème, mais il aura un gros devoir commun qui ressemblera à un mini-brevet). En effet, il n'est pas dyslexique et arrive à lire, mais a beaucoup de mal avec les consignes. On va tester là, pendant les vacances, avec de simples exercices de grammaire de base (à voir s'il comprend les consignes). Si cela continue à lui poser problème, je ne sais pas s'il y a aussi des aménagements avec "explication consignes"?? j'en sais rien


Oui. Il y a "relecture des consignes sans reformulation" et" relecture des consignes avec reformulation".


Merci Abeille, c'est bon à savoir! Pour le français, c'est mal parti de toute manière, la grammaire et l'orthographe sont une véritable catastrophe! triste On verra pour la fin de l'année s'il y a lieu d'inclure la relecture des consignes, cela pourrait être bénéfique pour lui. grand sourire
abeille7 - Jeu Déc 26, 2019 9:49 pm
Sujet du message:
Comment s'en tire-t-il en rédaction? Et puis, il devrait avoir une dictée à trous!

Il y a aussi un secrétaire si nécessaire, si vraiment la dyslexie est forte.

Et puis, ben il reste le reste, il n'y a pas que le français!
Momo777 - Ven Déc 27, 2019 10:32 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Comment s'en tire-t-il en rédaction? Et puis, il devrait avoir une dictée à trous!

Il y a aussi un secrétaire si nécessaire, si vraiment la dyslexie est forte.

Et puis, ben il reste le reste, il n'y a pas que le français!


Il n'est pas dyslexique. Il est dysgraphique et (légèrement?) dysorthographique. Il arrive à lire et comprendre ce qu'il lit quand les textes sont faciles. Pour te donner un exemple, il aime toujours que je lui fasse la lecture du soir et cela peut être "Frisson l'Ecureuil" ou "Victor" (des livres plutôt pour les petits). Sincèrement, cela m'est égal de lui lire des livres pour enfants à 12 ans si ça lui plaît!!! Mais en classe, le niveau est un peu plus élevé (ils viennent de lire "Le Fauteuil Hanté"). Donc des phrases assez longues et complexes - même moi, en tant que fervente lectrice, il m'est arrivé de devoir relire une phrase pour me rappeler à la fin ce qui a été dit au début honte.

Côté rédaction, c'est simple: souvent ni point, ni virgule... assez rudimentaire. Il en a rarement à faire à la maison (maintenant que tu m'en parles, je m'en rends compte). Là, il va devoir répondre à un questionnaire sur le livre que nous sommes en train de lire. Je le laisserai faire tout seul dans un premier temps, puis nous corrigerons ensemble.

Oui, il a soit des dictées à trous, soit des dictées plus faciles que les autres (ou avec une notation "plus légère"). Sa prof de français est très impliquée, c'est même elle qui lui a écrit entièrement sa "carte de grammaire" (une aide grammaticale constituée de plusieurs pages A4 collées ensemble)! Je ne peux pas dire que ses difficultés soient ignorées ou mal prises en charge. grand sourire Mais bon, il "n'est qu'en" 5ème, ce sera plus difficile d'année en année et la quantité d'écriture et de travail augmentera.

Tu as raison, le français n'est pas tout - heureusement! Mais comme - en tant que non-francophone - je me vois corriger des lettres, courriers, mails d'à peu près tout mon entourage, je sais combien c'est important de pouvoir écrire sans faute et dans un style correct! soupire

Il a eu les encouragements avec une moyenne de 12 (hors SVT et histoire géo où il n'y a pas de notes) et il est clairement plus doué pour tout ce qui est logique (les maths p.ex.) que pour le français ou les langues (disons l'anglais, en allemand grâce à sa maman germanophone ça va grimace ) J'essaie donc de le pousser un peu dans les "matières à problèmes", mais comme il n'aime pas trop l'école et qu'en plus de ses difficultés il est souvent réticent à se mettre au boulot, ce n'est pas facile! fait très chaud

PS: Je viens de recevoir un contrôle d'histoire corrigé et je confirme: l'orthographe est une catastrophe triste Les mots les plus simples sont mal orthographiés, ne parlons pas d'accords aux adjectifs ou de règles de conjugaison. Les phrases ne sont souvent pas complète (on lui pose une question commençant par "Pourquoi" il commencera sa phrase par "parce que" ou "car" sans faire une phrase complète). Je ne sais pas ce qui est adapté dans ce cas, prendre un prof particulier qui retravaille cela avec lui (et qui, idéalement, serait spécialisé aux enfants "dys")? Moi-même, j'essaie, mais je ne suis pas prof, la relation mère-fils pour le travail n'est pas idéal et je n'ai pas autant de temps qu'il faudrait pour le mettre à niveau soupire Je pense rappeler l'orthophoniste en début d'année, mais ce n'est pas son rôle de s'occuper des difficultés d'orthographes, non?
pleine lune2 - Ven Déc 27, 2019 1:45 pm
Sujet du message:
Si Momo, tous les troubles dys je pense.
abeille7 - Sam Déc 28, 2019 11:35 pm
Sujet du message:
Et puis, de quand date le dernier bilan orthophonique ?
Parce que ce que tu décris, c'est plus de la dyslexie que de la dysgraphie.
Il est sur ordinateur, non?
nananne - Dim Déc 29, 2019 7:42 pm
Sujet du message:
Momo777 a écrit:
Je pense rappeler l'orthophoniste en début d'année, mais ce n'est pas son rôle de s'occuper des difficultés d'orthographes, non?

C'est le plus gros du travail que l'orthophoniste fait avec ma fille cette année. D'ailleurs ça porte ses fruits grand sourire Elle part de très très loin donc elle n'a toujours pas le niveau de sa classe mais il y a vraiment du mieux et surtout il y a plein de choses qu'elle comprend maintenant alors que ça lui passait complètement à côté notamment la grammaire.
Bon courage avec ton fils
Momo777 - Lun Déc 30, 2019 10:16 am
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
Et puis, de quand date le dernier bilan orthophonique ?
Parce que ce que tu décris, c'est plus de la dyslexie que de la dysgraphie.
Il est sur ordinateur, non?


Bonjour Abeille,

Ton message a semé le doute et j’ai épluché les bilans de l’orthophoniste. Il y en a eu trois en tout, le dernier date d’il y a environ deux ans. Il y est question de difficultés d’apprentissage en lecture dont des difficultés de compréhension et une vitesse de lecture en dessous de la moyenne. Le dernier rapport parle d’une « dysorthographie importante », mais quand j’avais posé la question à l’orthophoniste, elle m’avait affirmé que mon fils n’était pas dyslexique.

En effet, j’ai fait un petit test hier en lui faisant lire deux pages de son livre et j’ai été agréablement surprise ! sourit Certes, sa lecture est un peu hésitante, il bute sur certains mots (mais souvent des mots un peu difficiles comme p.ex. « annihiler » qu’il n’utilise pas couramment), mais je n’ai constaté aucune confusion de lettres ou autre. Au bout de quelques phrases je lui ai demandé ce qu’il avait compris et quand il n’avait pas compris c’est que souvent il y avait eu des mots compliqués la phrase (« bactériologiste », « sérum » etc). Je ne pense donc pas qu’il soit dyslexique.

Après, il faut savoir qu’il n’est pas très scolaire dans le sens où il n’aime pas trop l’école et que même l’orthophoniste et la psychomotricienne (qui l’ont suivi respectivement 1 et 2 ans) s’accordaient à dire que ses performances dépendaient de son humeur. Quand il n’a pas envie, il bâcle ou ne réfléchit pas. Très difficile dans un premier temps donc de détecter s’il y avait un réel souci ou si c’était simplement qu’il n’avait pas envie.

Je me demande maintenant dans quelle mesure un enfant dysorthographique est capable de progresser et jusqu’où il faut insister. Certes, il n’est peut-être pas en mesure d’apprendre une orthographe parfaite, mais est-ce la bonne solution de laisser au correcteur d’orthographe le soin de tout corriger et de le laisser continuer à faire ses fautes ? D’ailleurs, pourquoi se donnerait-il la peine d’apprendre l’orthographe ? Dans neuf matières sur dix, les fautes ne sont pas soulignées, seule la prof de français le fait. (Heureusement qu’il n’y a plus de point déduit pour chaque faute, sinon, mon fils aurait zéro partout triste). Mais si on lui laisse croire dans 9 copies sur 10 que « le garçon est la fille vont au cinéma » est correct et qu’il n’y a que la prof de français qui lui dit « non, mon bonhomme, il faut écrire ET », comment l’apprendrait-il ? Dans sa tête il se dit, « ce n’est qu’une matière où c’est important, alors pourquoi me prendre la tête ».

Je vais tenter aujourd’hui d’éplucher avec lui son contrôle pour voir si je peux lui donner des petites astuces (ex. pour « beacoup » penser à « couper » pour savoir qu’il faut un « p » à la fin). Peut-être trouver des rimes, des chansonnettes ou autres… sincèrement, je n’ai aucune idée, car pour bien faire, il faudrait tout reprendre à zéro. triste

Il utilise un ordinateur en classe mais souvent, il n’a pas envie de le prendre et comme il reçoit pas mal de feuilles pour travailler dessus (notamment en techno, SVT, physique), il écrit souvent à la main - ce qui est bien pour qu’il ne « perde pas la main », mais il est toujours difficile de le relire. Il me dit que son correcteur d’orthographe n’a pas marché pour le contrôle d’histoire. Je vais vérifier cela, mais je me doute qu’il n’ai simplement pas pensé à vérifier…
Momo777 - Lun Déc 30, 2019 10:20 am
Sujet du message:
nananne a écrit:
Momo777 a écrit:
Je pense rappeler l'orthophoniste en début d'année, mais ce n'est pas son rôle de s'occuper des difficultés d'orthographes, non?

C'est le plus gros du travail que l'orthophoniste fait avec ma fille cette année. D'ailleurs ça porte ses fruits grand sourire Elle part de très très loin donc elle n'a toujours pas le niveau de sa classe mais il y a vraiment du mieux et surtout il y a plein de choses qu'elle comprend maintenant alors que ça lui passait complètement à côté notamment la grammaire.
Bon courage avec ton fils


Merci Nananne, ton témoignage m'encourage grand sourire

En fin de 6ème, l'orthophoniste avait proposé de faire un petit break pour voir comment mon fils s'en sortirait en début de 5ème - elle voulait lui laisser le temps de "mûrir", car effectivement, s'il était un peu plus mature, il serait aussi plus persévérant sur le travail scolaire (et donc à s'attaquer à ses difficultés). Je vais lui repasser un coup de fil prochainement, mais je doute qu'elle aura de la place pour lui avant l'année prochaine. Mon fils n'est pas très chaud pour y retourner, mais tant pis - un jour, il comprendra que c'est pour son bien sourit
nananne - Lun Déc 30, 2019 11:58 am
Sujet du message:
Ma fille a fait un break l'an dernier (congés mat de l'orthophoniste), on en a "profité" pour faire de la rééducation orthoptique. L'orthophoniste parle d'un break l'an prochain je ne suis pas chaude du tout. Ma fille est plutôt motivée, ses difficultés lui pèsent. Elle sera alors en CM2 ce qui me parait un moment plus facile pour le suivi orthophonique que l'année de 6ème.
Momo777 - Lun Déc 30, 2019 11:08 pm
Sujet du message:
nananne a écrit:
Ma fille a fait un break l'an dernier (congés mat de l'orthophoniste), on en a "profité" pour faire de la rééducation orthoptique. L'orthophoniste parle d'un break l'an prochain je ne suis pas chaude du tout. Ma fille est plutôt motivée, ses difficultés lui pèsent. Elle sera alors en CM2 ce qui me parait un moment plus facile pour le suivi orthophonique que l'année de 6ème.


Tiens, c'est "marrant", car pour le mien aussi je vais devoir caser des séance de rééducation orthoptique... Du coup, caser tout ensemble, cela risque d'être difficile.

Le break se fera de toute manière en accord avec les parents, non? Sachant que les orthophonistes sont tellement demandés et débordés (du moins chez nous), ça se trouve que le vôtre a une liste d'attente longue comme le bras j'en sais rien? Mais bon, puisque cela fait du bien à ta fille, effectivement, j'insisterais à ce qu'elle puisse continuer ses séances. Elle sera d'autant plus armée pour la 6ème - et c'est vrai qu'avec leurs horaires et la quantité de leurs devoirs, c'est plus facile à caser en primaire...
abeille7 - Mar Déc 31, 2019 12:41 pm
Sujet du message:
alors oui, Momo, tu parles souvent de ton fils comme étant dysgraphique! Mais il est aussi dysORTHOgraphique, et ça je veux bien!

Bon, cela n'exclut quand même pas la dyslexie, hein! Le fait qu'il ne confonde pas de lettres , à son âge, ça ne veut rien dire!


Mais du coup, pour répondre à ta question, oui il faut le soulager un max -même s'il n'est pas très motivé- sur tout ce qui est l'écrit, car cette situation de double tâche permanente est juste épuisante pour lui et rend les choses compliquées. Pour ce qui est de l'orthographe, ça n'empêche pas quand il y a le temps, d'essayer de travailler des choses, mais l'ordi ET la correction orthographique sont importants et il devrait les utiliser plus.
Momo777 - Mar Déc 31, 2019 2:00 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
alors oui, Momo, tu parles souvent de ton fils comme étant dysgraphique! Mais il est aussi dysORTHOgraphique, et ça je veux bien!

Bon, cela n'exclut quand même pas la dyslexie, hein! Le fait qu'il ne confonde pas de lettres , à son âge, ça ne veut rien dire!


Mais du coup, pour répondre à ta question, oui il faut le soulager un max -même s'il n'est pas très motivé- sur tout ce qui est l'écrit, car cette situation de double tâche permanente est juste épuisante pour lui et rend les choses compliquées. Pour ce qui est de l'orthographe, ça n'empêche pas quand il y a le temps, d'essayer de travailler des choses, mais l'ordi ET la correction orthographique sont importants et il devrait les utiliser plus.


Alors là, je me suis retrouvée avec "les maint" au lieu de "les mains" dans son texte - écrit par ordinateur. Puis il me dit qu'avant, il l'avait bien écrit, mais l'ordi le lui avait souligné?! hein ? Je vais revérifier son ordinateur, le vérificateur a peut-être été déréglé.

Je ne le surmène pas, hier p.ex, nous avons fait deux petites exercices de grammaire puis nous avons corrigé sa copie d'histoire. Et pour un dysorthographique, il a tout de même réussi à me faire deux phrases presque sans faute (ex. "mère" alors que normalement, il devrait oublier les accents). Même s'il ne sera jamais parfait en orthographe, je pense qu'il y a tout de même une partie de je-m'en-foutisme là-dedans - il ne sait pas, mais il n'a même pas envie d'essayer!

Il doit répondre à des questions sur le livre que nous sommes en train de lire, j'ai très envie de le laisser écrire tout seul. J'enverrai son oeuvre à la prof pour information, puis nous corrigerons ensemble (j'ai déjà reçu la correction). Néanmoins, je me pose des questions s'il sera capable de toujours assez compenser. Car il n'y a pas que l'orthographe (qui peut se corriger automatiquement sur ordinateur), mais la grammaire aussi. Cela fait 3 jours que nous parlons des adjectifs, le 4ème jour, il ne sera toujours pas capable de me dire ce que c'est... soupire Et du coup, ça se répercute sur sa note d'anglais aussi, car qui a du mal avec la grammaire française (conjugaisons etc.) en aura aussi dans les langues étrangères!

Je voudrais juste le soutenir au mieux pour la suite de sa scolarité pour qu'il soit préparé au mieux (p.ex. brevet dans 2 ans). Petite et maigre consolation: apparemment il n'est pas le seul, le niveau de grammaire de la classe (5ème) serait désastreux, d'où des exercices assez faciles.

En ce qui concerne la dyslexie, je reposerai la question à l'orthophoniste pour en avoir le coeur net clin d'oeil Maintenant, je me dis juste qu'au bout de 3 bilans, elle et sa prédecesseur aurait dû la détecter, non? j'en sais rien
Momo777 - Mar Déc 31, 2019 2:01 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
a
Mais du coup, pour répondre à ta question, oui il faut le soulager un max -même s'il n'est pas très motivé- sur tout ce qui est l'écrit, car cette situation de double tâche permanente est juste épuisante pour lui et rend les choses compliquées.


PS: Juste pour dire que pour cela, la prof d'histoire-géo est géniale, car elle lui demande à chaque fois s'il veut prendre son ordi ou lui dicter ses réponses grand sourire
laurence - Jeu Jan 02, 2020 8:32 am
Sujet du message:
Oui malheureusement, l'enseignement repose énormément sur l'écrit, et même avec la meilleure volonté possible, les efforts à fournir par les dys sont plus importants que par les autres.
Mais bon c'est pareil pour ceux qui sont moyennement intelligents, ils doivent fournir plus de travail que ceux qui pigent instantanément, ce n'est pas juste mais c'est comme ça.
Il faut être honnête, pour certains c'est un réel handicap, pour d'autres c'est 'juste' plus difficile. Pour les premiers, le pap est un pansement sur une jambe de bois, pour les autres, ça ne veut pas dire qu'il faut qu'ils en fassent moins, mais le contraire, là je trouve Momo que tu as une vision très saine !
Mon num 7 a des difficultés d'écriture, la graphothérapeute proposait en CM2 ordinateur, pap etc...on a attendu de voir comment se passe le collège. Il se trouve qu'il adore écrire des histoires, donc il noircit des cahiers, eh bien son geste devient plus fluide et lisible.
Ce qu'il faut surtout, c'est OK une aide, spécialisée, orthophoniste...+ de l'entrainement.

Et ce n'est pas 0 ou 1, dans mes classes j'ai toute une gamme de nuances dans la difficulté de lecture/expression orale ou écrite, de compréhension, d'agilité mathématique, déclarée dys ou non.

ça m'énerve un peu qu'un de mes élèves, dysortho et dysgraphique (par ailleurs très lisible et avec bien moins de fautes que d'autres) me ré-écrive chaque fois sur sa copie qu'il a un pap, alors même que je lui distribue un énoncé spécialement aménagé ! Je le prends comme "soyez indulgente avec moi, je mérite une bonne note même si ce n'est pas terrible, vu mes difficultés"

En moyenne on a 20% de cas déclarés dans une classe, ça commence à questionner énormément les profs ! On finit par se demander si ce n'est pas l'enseignement de la lecture qui a posé souci au départ, problèmes qui font boule de neige, plutôt qu'un réel handicap.

Enfin si ça peut te rassurer Momo, on a reçu un message de voeux de notre pro-adjoint, quelques lignes, avec une belle faute de conjugaison (indicatif au lieu de subjonctif), cinquante nuances de difficulté....
mammig - Jeu Jan 02, 2020 12:24 pm
Sujet du message:
On en revient toujours au même constat.

Les aménagements sont nécessaires pour certains, et contourner au maximum les difficultés, y compris à la maison, est forcément un atout pour l'enfant... J'en suis la première convaincue : mon dyspraxique dessine très bien, il joue du violon depuis l'âge de 6,5 ans, se passe de l'ordinateur aux évaluations, mais reste très lent : le 1/3 temps lui permet de rester dans la course des examens...

Par ignorance (il a été diagnostiqué tardivement et on ne connaissait pas ces troubles), on l'a élevé pour l'entraîner à contourner ses difficultés et c'est tant mieux pour lui.
Le problème est que toutes les familles ne le font pas et attendent une prise en charge éducative de l'école de A à Z...

En RASED, certains de mes élèves ont juste besoin d'un coup de pouce, d'une mise en confiance, certains parents ou collègues ont besoin de conseils pour une meilleure orientation face à des troubles qui vont s'avérer réels... Et là, j'ai l'impression de remplir ma mission de service public...
Mais pour une large moitié de mes élèves, un peu de rigueur éducative suffirait... Je ne compte pas le nombre d'entre eux, qui à l'âge 6 à 8 ans ont une télé dans leur chambre, se couchent systématiquement entre 22h et 23h, mangent principalement des sucres et n'ont aucune éducation à la frustration... Dans ce cas, ma mission reste du saupoudrage et le RASED ne sert pas à grand-chose... Et on ne doit pas d'étonner de rencontrer de telles difficultés d'attention dans les classes...

Le problème est qu'on ne peut pas laisser ces gamins sans aide... On les a en RASED dans les petites classes, en AP par la suite, on les retrouve ensuite avec des difficultés cumulées dans les collèges et les lycées, avec troubles de la concentration induits par une hygiène de vie qu'ils n'ont pas choisie au départ... Mais on ne peut pas les laisser sur le carreau pour autant.
Momo777 - Ven Jan 03, 2020 3:47 pm
Sujet du message:
Vous avez tout à fait raison - l'éducation y est pour quelque chose et je pense que je le petit dysgraphique qui arrive à écrire une histoire de ses propres mains (sans ordinateur) parce qu'il aura été persévérant et qu'il aura été motivé, en retiendra aussi une grande fierté! grand sourire

Après, il faut voir le cas de chaque enfant et son caractère. Le mien sera incapable de se poser pendant une heure à écrire (en faisant des efforts), par contre, il va pouvoir monter un Lego 3h durant sans se déconcentrer. Je lui lis son livre, car tout le monde (moi y compris honte) pense qu'il en est pas capable - alors qu'il m'a suffit de le pousser un peu pour voir qu'il peut très bien lire un paragraphe par-ci par-là et que plus il lit, plus il s'améliore.

Mammig, cela doit être fatiguant de devoir prendre des enfants en charge pour leur apprendre quelque-chose pour qu'ensuite tout soit remis à zéro par les parents (trop permissifs, trop laxistes ou autre).

Je vois une de mes amies dont l'enfant est dysorthographique aussi, mais dont le papa a décrété qu'elle devait avoir le dernier smartphone en date et qui trouve cela apparemment normal qu'elle ne fasse pas ses devoirs (c'est la maman qui s'y colle sans soutien aucun). Ce sont des enfants qui, par la suite, risquent de jouer sur leur difficultés en disant "je ne sais pas faire, je suis dys..." alors qu'ils pourraient très bien progresser s'ils s'en donnaient la peine. Mais pour cela - et surtout à l'âge ado - les parents doivent être derrière - et papa et maman doivent "parler le même langage".

Mon fils a fait son DM de maths, il a fait plusieurs exercices de grammaire alors qu'il déteste cela et aujourd'hui ou demain, je le laisserai répondre aux questions du livre tout seul comme un grand (sur son ordinateur) pour voir combien il a retenu. Si je ne lui avais rien imposé, il n'aurait rien fait et son cartable aurait pris racine...

Pas évident - courage à vous deux, ça ne doit pas être facile pour vous! soupire
rlullier - Sam Jan 04, 2020 1:08 pm
Sujet du message:
rlullier a écrit:
Ma petite a La fortune des Rougon à lire pour le mardi de la rentrée, comment se flinguer les vacances de Noël hourrah


On vient de le finir hourrah
On l'a Lu entièrement à voix haute, 80% pour moi, 10% elle et 10% n1.

Cette année est dure pour ma fille, c'est la première fois qu'elle a une prof de français qui ne fait aucun aménagement, elle ne suit aucun pap, rien de rien.
Donc ma fille a systématiquement 0 en dictée et guère mieux dans les autres contrôles... Elle lui compte toutes les lettres inversées, lui met en gros la note négative sur la copie...
Bref, dur pour le moral.
Elle prend ma fille pour une débile, m'a dit l'autre jour " C'est bien, ta fille, elle comprend des choses tout de même... " ; l'avantage, c'est qu'elle me prend aussi pour une débile, oui, je ne suis qu'avs (le bon mépris de classe) donc je sais bien ce que ça fait...
À part répéter à ma fille qu'elle est loin d'être débile, même si elle n'arrive toujours pas à comprendre la différence entre ais/é/er/et/è, pas grand-chose à faire...
Momo777 - Sam Jan 04, 2020 1:44 pm
Sujet du message:
Mais Rlullier, comment ça se fait qu'elle n'a aucun aménagement?? très étonné(e)

Bravo pour le livre! grand sourire Le mien est en train de répondre aux questions - il veut le faire tout seul (ok pour moi), mais je sens qu'il en aura vite assez, car le questionnaire est long... soupire
pleine lune2 - Sam Jan 04, 2020 3:08 pm
Sujet du message:
Mais Rachel, tu ne vas pas plus haut pour réclamer qu'on respecte ses aménagements? C'est une honte pour la profession cette prof!! Comment on peut emmener les élèves vers le haut si on les traite comme des débiles!!!
fraueza - Dim Jan 05, 2020 12:20 am
Sujet du message:
rlullier a écrit:
rlullier a écrit:
Ma petite a La fortune des Rougon à lire pour le mardi de la rentrée, comment se flinguer les vacances de Noël hourrah


On vient de le finir hourrah
On l'a Lu entièrement à voix haute, 80% pour moi, 10% elle et 10% n1.

Cette année est dure pour ma fille, c'est la première fois qu'elle a une prof de français qui ne fait aucun aménagement, elle ne suit aucun pap, rien de rien.
Donc ma fille a systématiquement 0 en dictée et guère mieux dans les autres contrôles... Elle lui compte toutes les lettres inversées, lui met en gros la note négative sur la copie...
Bref, dur pour le moral.
Elle prend ma fille pour une débile, m'a dit l'autre jour " C'est bien, ta fille, elle comprend des choses tout de même... " ; l'avantage, c'est qu'elle me prend aussi pour une débile, oui, je ne suis qu'avs (le bon mépris de classe) donc je sais bien ce que ça fait...
À part répéter à ma fille qu'elle est loin d'être débile, même si elle n'arrive toujours pas à comprendre la différence entre ais/é/er/et/è, pas grand-chose à faire...



J’en ai discuté avec le principal du collège de mon fils, très agacée et ne mâchant pas mes mots et il m’a expliqué qu’une équipe éducative devant le médecin scolaire, ça devient officiel et ils sont obligés de l’appliquer !
J’en ai fini de la patience et de la diplomatie pour ma part, je ne laisserai pas des profs incompétents se permettre de rabaisser mon fils plus bas que terre pas content du tout
abeille7 - Dim Jan 05, 2020 5:06 pm
Sujet du message:
+ 1! Cela fait beaucoup de dégâts et les traces restent longtemps...
Momo777 - Mar Jan 07, 2020 11:24 am
Sujet du message:
Tu as tout à fait raison, Frau, de toute manière, je ne comprends pas comment on peut à ce point faire abstraction des difficultés de ton fils!!! triste
Momo777 - Mer Jan 08, 2020 10:00 am
Sujet du message:
Pour information, la prof de français de mon fils m'a conseillé plusieurs ouvrages qui pourraient l'aider, entre autres "La grammaire est une chanson douce" (d'Erik Orsena) et "L'orthographe Illustrée" de Sylviane Valdois. Je les ai regardés un peu sur Internet, cela avait l'air très sympa, je viens de les commander et je verrai si mon fiston accroche! grand sourire Quelqu'un connaît?

Je pense que comme il n'est pas vraiment intéressé par tout cela (grammaire et orthographe) et que, selon sa prof, il a de réelles difficultés, il faut absolument en faire un moment de jeu, quelque-chose de plaisant. Je ne sais pas si je vais y arriver fait très chaud, mais cela vaut le coup d'essayer! grand sourire
mammig - Mer Jan 08, 2020 10:39 pm
Sujet du message:
Chez Nathan, on trouve des petits questionnaires niveaux CE2/CM2 présentés sous forme de jeu (vocabulaire, conjugaison, grammaire, orthographe). Ce n'est pas extrêmement ludique, mais le jeu permet de prendre part aux questions (le but étant de gagner le jeu ) et de fait, d'imprégner les joueurs d'automatismes.
Sinon, tu as essayé les "logiciels éducatifs" en ligne ?https://www.logicieleducatif.fr/index-college.php
Momo777 - Jeu Jan 09, 2020 9:44 pm
Sujet du message:
mammig a écrit:
Chez Nathan, on trouve des petits questionnaires niveaux CE2/CM2 présentés sous forme de jeu (vocabulaire, conjugaison, grammaire, orthographe). Ce n'est pas extrêmement ludique, mais le jeu permet de prendre part aux questions (le but étant de gagner le jeu ) et de fait, d'imprégner les joueurs d'automatismes.
Sinon, tu as essayé les "logiciels éducatifs" en ligne ?https://www.logicieleducatif.fr/index-college.php


Je ne connaissais pas les logiciels en ligne, ça a l'air très sympa, merci pour l'info! grand sourire
Bouvier - Ven Jan 10, 2020 1:25 pm
Sujet du message:
Pour l'orthographe, l'école de ma 14 ans les a inscrit à https://www.projet-voltaire.fr/.
Pas encore testé.
Momo777 - Ven Jan 10, 2020 5:08 pm
Sujet du message:
Bouvier a écrit:
Pour l'orthographe, l'école de ma 14 ans les a inscrit à https://www.projet-voltaire.fr/.
Pas encore testé.


Ah oui, des amis enseignants m'ont avaient parlé, moi non plus je n'ai pas encore regardé. Je vais le faire prochainement et je te dirai.
fraueza - Dim Jan 12, 2020 10:10 pm
Sujet du message:
Un article intéressant sur la dyssynchronie

https://www.irles-aquitaine.fr/dyssynchronie/
caillou - Lun Jan 13, 2020 9:17 am
Sujet du message:
fraueza a écrit:
Un article intéressant sur la dyssynchronie

https://www.irles-aquitaine.fr/dyssynchronie/


J'y retrouve beaucoup de mes enfants.
carpediem27 - Lun Jan 13, 2020 10:24 am
Sujet du message:
caillou a écrit:
fraueza a écrit:
Un article intéressant sur la dyssynchronie

https://www.irles-aquitaine.fr/dyssynchronie/


J'y retrouve beaucoup de mes enfants.


Pile N°1 clin d'oeil
Momo777 - Mer Jan 29, 2020 3:22 pm
Sujet du message:
Je suis un peu contrariée: en effet, une des profs de mon fils lui donne systématiquement des copies à faire comme punition. Comme l'ordinateur est censé être son outil de travail qui remplace (dans la plupart des cas) l'écriture à la main, je lui ai dit de copier la leçon sur ordinateur. Apparemment la prof a cru qu'il l'avait scannée (avec une souris scanner je pense) et il a dû tout réécrire à la main pendant le cours.

Je ne veux pas passer pour la mère poule qui défend systématiquement son petit et râle dès qu'il est puni (hélas, mon fils est loin d'avoir un comportement exemplaire, il en est déjà à 3h de colle pff n'importe quoi), mais puisqu'il a été officiellement reconnu comme dysgraphique (avec dossier MDPH en plus), j'ai tout de même envie de le lui rappeler et de lui dire que ce n'est pas parce qu'il écrit sur ordinateur que cela l'ennuie moins de faire une punition. Qu'en pensez-vous? j'en sais rien

Il a absolument voulu écrire son DM de maths à la main (comme il s'agit surtout d'expliquer le cheminement et de faire des phrases, il aurait pu le faire sur ordi aussi) et m'a dit après qu'il avait mal à la main.

D'ailleurs, bonne nouvelle: plus d'un an et demi après l'avoir demandé, nous allons enfin récupérer un ordinateur de prêt hourrah !
abeille7 - Mer Jan 29, 2020 10:42 pm
Sujet du message:
Je serai aussi intransigeante: la copie, c'est nul! Point barre! eT complètelent inadapté pour un dysgraphique!
Donc soit il fait la copie sur ordi (et oui, avec le risque qu'il fasse du copié-colé, ce qui serait plutôt une bonne idée...) , soit elle trouve mieux: du style 10 lignes (à l'ordi!) sur "pourquoi je ne dois pas bavarder en classe!"!

Va voir la prof!

Et sermonne ton fils au passage...
Momo777 - Mer Jan 29, 2020 10:59 pm
Sujet du message:
Merci pour ton avis, Abeille!

Mon fils râle parfois et ne veut pas prendre son ordinateur. Résultats: des "bouts de cours" qu'on a beaucoup de mal à relire! Je ne veux pas "zapper" l'autorité de la prof (qui a dû le punir pas mal l'année passée), mais de là à lui faire recopier des lignes c'est un peu comme punir en dyslexique en lui faisant lire 3 pages de livre écrit en tout petit je suppose... pff n'importe quoi

Je lui en parlerai. Il s'agit d'une leçon d'anglais, donc peu de chances qu'il fasse du copier-coller. Elle pensait qu'il l'avait scannée, mais non, il n'a pas la fameuse souris scanner - je ne vois pas comment il aurait pu faire pff n'importe quoi
abeille7 - Mer Jan 29, 2020 11:38 pm
Sujet du message:
attends! Il devait recopier la leçon? Une fois? Plusieurs fois?

Si c'est lui faire rattraper, c'est bien, mais sur l'ordi!

Et avec la dysgraphie et l'ordi, les profs pourraient aussi lui passer les cours sur clef usb.
On a pensé longtemps ma F4 dyspraxique, au dernier bilan ergo elle est à la limite basse mais pas pathologique....par contre, on a diagnostiqué un bon gros TDAH, ce qui m'explqiue les bouts de cours dans tous les sens...
depuis j'ai fait le tour des profs (enfin j'ai commencé) et ceux que j'ai rencontrés (physique, hg , svt et maths pour le moment) lui donnent sur clef usb ou lui envoient
Et j'aide à trier dans les dossiers...

Peut-être que les profs peuvent lui donner les cours....
Momo777 - Jeu Jan 30, 2020 11:02 pm
Sujet du message:
Il devait recopier une petite leçon de son livre d'anglais - mais c'était une punition. En anglais, ils n'écrivent pas beaucoup et la prof met tout sur le site du collège. En gros, il suffit de récupérer le PDF pour savoir ce qu'ils ont fait en classe.

Il y a effectivement des profs qui lui donnent les cours (français, histoire-géo...). Dans les matières où ils travaillent sur feuille, c'est moins évident, j'en avais déjà parlé ici. Ce sont des feuilles d'exercices, des schémas etc. Pour l'instant, nous fonctionnons avec des petits classeurs tout fins (les "Schnellhefter" que l'on utilise en Allemagne) - et si Monsieur se mettait à trier ses feuilles, ça irait!!

Donc, il prend son ordi pour les matières où ils écrivent beaucoup (français, histoire-géo) et fait ses devoirs avec quand ce sont des exercices (en anglais p.ex.). Les profs acceptent qu'il donne ses devoirs écrits sur ordi voire une clé USB. Je me suis même battue pour qu'il fasse une partie des DM de maths sur ordinateur - les exercices où il faut écrire plusieurs phrases pour expliquer son raisonnement - mais il n'est pas vraiment décidé. Et je ne te dis pas la tête de son DM de maths quand il le fait tout seul - un petit gribouillis par exercice, je lui ai demandé de tout refaire!

La prof d'anglais a mon fils dans le collimateur - mais il faut dire qu'il y a de quoi! Donc souvent ce sont des punitions écrites - comme pour les autres élèves non-dys.

L'incident date un peu, donc je ne vais pas relever cette fois-ci. Mais la prochaine fois qu'il se fait punir (et il le fera, j'en suis sûre hélas pff n'importe quoi ), je lui enverrai un mot comme quoi ce serait bien de lui trouver une autre punition. Il pourrait aussi tout bêtement apprendre du vocabulaire ou réciter une leçon - au moins, cela servirait à quelque-chose...
abeille7 - Ven Jan 31, 2020 6:04 pm
Sujet du message:
voilà, c'est surtout ça! La punition -quel que soit le contexte- pour moi, elle doit servir à quelque chose!
Momo777 - Ven Jan 31, 2020 10:18 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
voilà, c'est surtout ça! La punition -quel que soit le contexte- pour moi, elle doit servir à quelque chose!


Disons que dans le dernier cas, elle visait à ce qu'il revoie la leçon qu'il a dû copier héhé Mais peut-être pas à la main! clin d'oeil

En attendant, j'ai récupéré son ordinateur aujourd'hui. Très impressionnée : un 15 pouces flambant neuf avec des logiciels spécifiques et la reconnaissance vocale! grand sourire Une chose est sûre : il ne l'emmènera pas à l'école - en effet, il est beaucoup trop lourd. Mais pour le travail à la maison, c'est le top: Il pourra dicter sans travail à l'ordinateur ! hourrah
phanou - Mer Juil 01, 2020 4:22 pm
Sujet du message:
Mon Dys passe en seconde générale . Il est affecté à coté de la maison au Lycée Jean Baptise Say . C'est cool . Il pourra y aller à pied en traversant le Pont Mirabeau !
L'école primaire fut un combat chaque année. Le collège aussi .
On avance chaque jour .
Je suis fière de lui .
Il est rentré au collège tout petit, tout fluet, tout timide . C'est aujourd'hui un beau jeune de 15 ans Il reste un peu sauvage mais cela n'est pas sans un certain charme !
Voilà j'ai vraiment envie de crier VICTOIRE !!!!
tulipe - Mer Juil 01, 2020 4:43 pm
Sujet du message:
Il a une A.V.S ?
phanou - Mer Juil 01, 2020 5:22 pm
Sujet du message:
tulipe a écrit:
Il a une A.V.S ?
Oui

il a tout AVS, ordinateur et tiers temps
il est multidys et bien !
phanou - Ven Juil 03, 2020 4:29 pm
Sujet du message:
L'année prochaine, il y a une classe européenne qui ouvre dans le lycée de Jean .
Cela consiste à faire du sport en anglais et des projets en anglais .
Jean est bien tenté parce qu"il a envie de progresser en anglais .

En gros, il est bon en sport et pas en anglais .
Il doit écrire une lettre de motivation . Il a écrit cela
Le truc c'est qu'on ne veut pas mentir et se retrouver avec des élèves complètement bilingues . Du coup, il n'a pas menti sur sa lettre .
Hello Teacher
New student at Lycée Jean Baptise, my name is Jean. I am 15 years old. I particularly like sports: swimming, fencing, skiing, climbing, rowing, raiding, volleyball, canoeing, cycling.
I am not very good at languages ​​and English. However, I am motivated to learn. Being immersed in the English language would no doubt allow me to progress. In addition, when I was in middle school, we participated in many projects about ecology and solidarity with our teacher, Mrs. King and I really liked this way of learning the language.
I don't really know what I particularly like in the styles of English-speaking countries. But, I worked on New Zealand and it was very nice. I like it. I appeciate too Ireland with St. Patrick's Day and Canada. I don't read in English but you can watch movies and listen to music in English. In truth, I am not at all strong in English but I like culture. I like the idea of ​​a European class. It's open, it's nice and I think it's a good opportunity to progress in the English language


Vous tenteriez ou pas . Jean a une excellente mémoire auditive mais il est vraiment DYS/DYS
abeille7 - Sam Juil 04, 2020 8:04 pm
Sujet du message:
bien sûr je tenterai!!!
Masi attention, tu as laissé son nom de famille complet!
phanou - Sam Juil 04, 2020 8:19 pm
Sujet du message:
abeille7 a écrit:
bien sûr je tenterai!!!
Masi attention, tu as laissé son nom de famille complet!


Merci Abeille ! Je suis distraite .
Du coup , il a envoyé pour tenter sa chance . Il trouve le projet vraiment sympa
Je pense qu il a raison d' etre franc sur son niveau....

Sur son affectation il a écrit Classe Européenne Anglais / italien . Mais dans son dossier, il y a écriit qu'il faut se présenter ...on verra .

C'est marrant quand il partit s’inscrire, il a retrouvé des jeunes qui étaient avec lui en primaire et qui n'étaient pas avec lui au collège
abeille7 - Dim Juil 05, 2020 2:50 pm
Sujet du message:
en tous cas, bravo à lui! Et super, cette motivation!
pleine lune2 - Dim Juil 05, 2020 7:33 pm
Sujet du message:
Je trouve que son anglais est d'un bon niveau phanou!
jogadel - Dim Aoû 16, 2020 8:12 am
Sujet du message:
J’aime bien sa lettre aussi Phanou. Je suppose que vous l’avez aidé pour la partie forme.
Le mien rentre en première au Cned, comme d’habitude. Nous avons profité de l’été pour lui faire repasser les bilans d’ortho et d’ergo afin d’envoyer le dossier des aménagements dès la rentrée. Moi qui pensait qu’il était seulement légèrement dyslexique, je suis redescendue sur terre. Compréhension excellente mais sur tout le reste le seuil pathologique est bien franchi. L’ortho et l’ergo ont toutes les deux préconisées une secrétaire pour les examens. Je ne m’y attendais pas du tout.
phanou - Jeu Aoû 20, 2020 7:59 am
Sujet du message:
jogadel a écrit:
J’aime bien sa lettre aussi Phanou. Je suppose que vous l’avez aidé pour la partie forme.
Le mien rentre en première au Cned, comme d’habitude. Nous avons profité de l’été pour lui faire repasser les bilans d’ortho et d’ergo afin d’envoyer le dossier des aménagements dès la rentrée. Moi qui pensait qu’il était seulement légèrement dyslexique, je suis redescendue sur terre. Compréhension excellente mais sur tout le reste le seuil pathologique est bien franchi. L’ortho et l’ergo ont toutes les deux préconisées une secrétaire pour les examens. Je ne m’y attendais pas du tout.

Oui, bien sur , nous l'avons aidé ! Nous avons discuté de la manière d'être vrai et de ne pas mentir pour être pris .
Mélina - Lun Déc 28, 2020 4:48 pm
Sujet du message:
nelcy a écrit:
jogadel a écrit:
Alyssia a écrit:
Quelqu'un parmi vous (parents de dys) a-t-il déjà entendu parler du syndrome de KISS? C'est connu en France?


Je ne connaissais pas mais ce syndrome rejoint en bonne partie le traitement de la dysproprioception et de la dyslexie associée. La dysproprioception est peu connue en France. Là je commence la prise de rdvz. On verra en début d'année ce que ça donne. Beaucoup de personnes ont vu des effets très rapidement. Je croise les doigts.
http://www.dysproprioception.fr/


Je viens de regarder le site et de visionner les liens youtube. Très intéressant!! Merci!
Le concept est proche de celui de la rééducation que suit Anna (j'en ai déjà parlé ici) avec la méthode quertant: http://www.quertant.org/
A la différence que là on agit à plusieurs niveaux en même temps.

De notre côté, elle a démarré en septembre et y va 2 fois par semaine. Le problème d'énurésie nocturne a été réglé très rapidement, ça nous avait été annoncé mais j'ai vraiment été surprise. Une amélioration dans le temps d'attention dont elle est capable et une nette amélioration de son comportement en classe (elle avait tendance à papillonner, regarder en l'air, jouer avec ses affaires, relâcher sans arrêt son attention, gigoter sur sa chaise)....

J'espère que tu auras des résultats. Tu nous tiendras au courant. clin d'oeil



Bonjour, est-ce que vous avez vu d'autres améliorations avec la méthode quertant ? Je souhaitez démarrer avec un cabinet de rééducation à rennes qui permettez de soigner l'énurésie de ma fille. Merci
Édit : J'ai trouvé celui-ci près de chez moi, qu'est-ce vous en pensez ? Je compte démarrer rapidement, merci sourit
Hardgaby - Ven Avr 09, 2021 2:16 pm
Sujet du message:
Ma famille, c'est la vie, la force, l'encouragement, le souffle, tout! Sans ma mère, mon père ou mes frères, je ne sais pas ce que je ferais!Ma famille est extraordinaire et pour moi, cela signifie joie incommensurable.
note des modos:
PAS DE PUB!
Lien enlevé...si ça se renouvelle compte supprimé

Purée moins doué(e) que les autres trolls...même pas eu besoin de chercher le lien il n'était pas caché....
j'attends pour virer profitez de la qualité de cette réponse même sans lien
Dans n'importe quelle situation, aussi difficile soit-elle, le soutien familial viendra toujours en premier. Bonne dame, quand j'ai ressenti une légère perte auditive, cela semblait insignifiant, mais stillipana n'est pas allé chez le médecin avec mon frère, je ne me suis pas rendu compte de la difficulté de la situation. Je le remercie donc du fond du cœur, le frère guidé par ses parents, pour le soutien apporté et la recommandation de l'audiologiste qui m'a donné l'espoir d'une audition soignée.
rlullier - Mar Mai 09, 2023 8:32 am
Sujet du message:
Je fais remonter ce vieux post, car ma n3 a choisi comme sujet pour le grand oral :dyslexie et réussite scolaire (je ne sais plus la problématique exacte mais peu importe).
C'est n2 qui a trouvé ce sujet pour elle...
Au début, n3 n'était pas emballée puis elle a trouvé que c'était une bonne idée d'en parler, le prof de SES a validé de suite (elle n'en a jamais parlé au lycée, n'a aucun aménagement).
bou - Jeu Mai 11, 2023 6:40 am
Sujet du message:
c'est une bonne idée: c'est original et personnel. Je lui souhaite une bonne note !
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