Maximômes

[bibounette80]

Aux instits et profs du forum (et aux mamans concernées pour leurs propres enfants!!): une question qui me taraude depuis le début de ma carrière sans arriver à la résoudre, et qui me touche directement maintenant!

Avez vous des trucs (voire des professionnels à aller voir?!) pour un enfant qui en général a acquis les compétences demandées, mais ne les réinvestit pas tjs par non respect des consignes (et quand on le questionne donne une explication qui "part" bcp plus loin que ce qu'on lui demande, exemple ce matin en CP au pb "Rachid a 10 billes, il en gagne 7, combien en a t'il?" il ne sait pas quoi répondre car il se demande si après il va en redistribuer aux copains!! )

La question d'un trouble de l'attention ne se pose pas car à l'inverse depuis tout petit il est capable de rester fixé sur un livre pendant 1h voire plus, ou devant un spectacle ou autre très très longtemps, en fait il peut être très "bougeon" si il s'ennuie mais hyper captivé si ça l'intéresse.
A l'école niveau comportement ça va.

A côté de ça il a aussi du mal selon la maîtresse à accepter qu'il puisse ne pas savoir tout de suite et du coup ne cherche pas et peut ne rien écrire au lieu de chercher.

La maîtresse m'a dit d'attendre le 1er trimestre du CE1 pour voir quoi faire (ou rien), mais je voulais savoir si vous avez un avis et des conseils!
Merci!!

[@rmelle ;)]

Précocité
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Ils vécurent heureux et eurent beaucoup d'enfants...au moins 5 garçons!

[caillou]

[5chat]

Beaucoup d'enfants sont un peu comme ça, selon mon expérience.
Je ne m'inquièterais pas, tant que l'enfant est épanoui.
C'est dur de passer du monde imaginaire de l'enfance à celui très cartésien de l'école et des apprentissages rébarbatifs (math, orthographe...).
De même, accepter de ne pas savoir n'est pas si facile... Dans son imaginaire, un enfant épanoui est tout puissant, c'est une sorte de super héros qui ne supporte pas l'échec.
L'école, la vie, la société se chargent de nous faire voir le monde de manière plus objective pour nous permettre de nous situer et de trouver une place qui nous convienne à l'âge adulte...

Pour les trucs, j'essaye de trouver des moyens d'apprendre en s'amusant (jeux, rires, dessins, chansons, imaginaire...) ça entre dans le monde de l'enfance et les jeunes ont moins d'efforts à faire pour s'adapter aux apprentissages cartésiens et les intégrer.
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Lui (5/58 ) + Moi (3/66)depuis 90: J.(♀ 7/94), B.(♂ 5/96), M.(♀ 11/97), R.(♀ 5/99), E.(♀ 1/05). (+ 3 bouledogues, 1 chihuahua)
SLP depuis 2007 https://mereslp.blogspot.com/

[5chat]

Je pense que selon les tempéraments, les enfants osent plus ou moins s'exprimer comme dans ton exemple.
Un enfant peu sûr de lui, va réfréner son imaginaire et entrer dans les apprentissages scolaires pour faire plaisir aux adultes, un autre par esprit de compétition va avoir à coeur d'être le meilleur à l'école, certains avides de savoir vont apprendre par plaisir...
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[bou]

j'aurais aussi dit précocité.

Mon N2 a toujours eu des instits qui savaient bien le prendre (sauf au CE1). En gros H se demandait pourquoi il doit écrire la réponse sur son ardoise puisqu'il sait la réponse ... ben l'instit de CM2 a dû lui expliquer que elle, elle ne sait pas qu'il sait ...
Ou encore: comme il trouvait les exos très "artificiels" (= scolaire), l'instit de CP lui lançait des petites blagues (genre: en fait tu es un espion et tu dois faire ce travail sans que je m'en rende compte)

bef, explications d'un certain code social scolaire et connivence et valorisation
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3 garçons (2003,2006,2009), une fille (2010)
Soyez écolo: mangez un riche ! (50% du CO2 émis par les 10% des habitants les plus riches)

[MARIKA]

c'est encore bien tôt pour trop s'en inquiéter.
moins "scolaire" qu'un autre.

[Quit62]

Précocité .....

Ben, si tu as la solution tu écris un livre .... enfin, si il y a un truc, lui faire travailler les consignes, pour mon fils c'est ce que je fais en math pour réviser les DS, juste me décrire la méthode.
En orthographe, il s'en fout, donc ne réinvestit pas du tout.
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Mum of 3

[abeille7]

oui j'auraisdit aussi qu'il faut voir du côté précocité.

Après il y a plein de manières de l'aider à travailler les implicites et les "codes"de l'école. Mais ça vient!
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F1:30, G28, F2:27, G2: 225, F3:22, F4: 18 et J (dcd) + 6 de :17, 13, 12, 8, 4 et 3

[bibounette80]

Je me suis déjà posé la question d'une éventuelle légère précocité dans certaines domaines, mais quand bien même ce soit le cas, je me dis que le savoir n'arrangerait pas non plus les choses non?

[bou]

oui et non ...
oui parce que ça nous aide pour certains aspects de la personnalité de notre fiston, de sa façon d'apprendre, de penser ...
non parce que ça ne peut pas être une excuse pour ... (euh je ne sais pas quoi mettre derrière)

Et ce sont des enfants qui compensent, donnent le change. H a un fond anxieux très fort, mais ça ne se voit pas de prime abord.
Il avait plutôt été soulagé d'apprendre sa précocité car dans son cas, il avait vu le pédiatre + 2 orthophonistes pour difficultés scolaires avant d'arriver chez la psychologue.
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[5chat]

A part dans le cas d'un mal-être, je trouve qu'actuellement, on veut tout évaluer, doser, calibrer... ça peut nuire à l'épanouissement des personnes surtout pour un enfant en plein développement qui perçoit, en plus, les projections que ses parents font sur lui.
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Lui (5/58 ) + Moi (3/66)depuis 90: J.(♀ 7/94), B.(♂ 5/96), M.(♀ 11/97), R.(♀ 5/99), E.(♀ 1/05). (+ 3 bouledogues, 1 chihuahua)
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[bibounette80]

5chat je suis ok avec toi et comme dit Bou je ne veux pas non plus lui trouver des excuses pour un comportement qui pourrait être inadapté.

Je me pose tout de même la question car d'une part ce matin la maîtresse m'a dit être desagreablement surprise de ses évaluations, donc je ne voudrais pas qu'il soit en échec plus tard, et d'autre part le fait qu'il puisse être stressé comme ça sans le montrer n'est pas top non plus.

[nananne]

Ce n'est pas trouver des excuses que de chercher à comprendre comment son enfant fonctionne. Ca permet de savoir dans quelle direction trouver des solutions.
_________________
Entre le faible et le fort, c'est la liberté qui opprime et c'est la loi qui protège (Lacordaire)

[5chat]

[5chat]

[abeille7]

ah 5chats, cette fois, je ne suis pas d'accord avec toi! Un test peut apporter plein d'éléments qui aident à mieux cerner , surtout quand l'enfant semble très vif et éveillé et n'y arrive pas bien scolairement.

Mais je suis d'accord avec toi qu'en observant, on a déjà plein d'infos. Seulement souvent, sauf quand elle connait très bien le sujet, la Maman sent qu'il y a "un truc" mais ne peut le nommer et la prise en charge n'est pas toujours aisée.

Combien d'enfants dyslexiques et précoces obt été traités des années de fainéants par leurs instits qui voyaient en ces enfants brillants à l'oral mais fachés avec l'écrit juste "une forte tête"?

Pour l'instant, je pense malgér tout qu'il est bien jeune et qu'il faut petit à petit l'aider à comprendre les exigences de l'école. Le reste...ben ça viendra.
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[jogadel]

+1 pour la précocité et blinder la chose pour ne pas laisser la possibilité de doute et d'évasion de la pensée , du genre " il met immédiatement toutes ses billes dans une boite vide. Combien met'il de billes dans sa boite?"

Ok c'est plus facile à faire à la maison et ça peut vite tourner au grand délire. J'en ai un qui est parfaitement capable de me répondre " oui mais s'il y a un portail de téléportation à l'ouverture de la boite et qu'il téléporte seulement les billes de de 3 cm de diamètre et les billes contenant au moins 1 g de bleu, comment je sais combien il y reste de billes dans la boite?"
Ce qui peut vouloir dire:
-1 Il y a un truc qu'il n'a pas compris et c'est ça façon d'éviter le problème
-2 Ok l'exercice l'ennuie profondément , il faut passer à autre chose de plus complexe.
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97, 99, 04, 07

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[@rmelle ;)]

Commencer par expliciter toutes les consignes.
Ne pas dire "mets les nombres dans l'ordre" mais "réécris les nombres 5, 9, 1, 8 dans l'ordre croissant".
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[5chat]