Maximômes

colettine · Posté le: Mar Fév 18, 2014 11:15 am Sujet du message:

oui mais tout dépend de la matière enseignée et surtout à quel niveau : en collège ou en lycée, ce n'est pas la même chose.
En collège, en mathématiques, on peut expliquer une notion assez rapidement et complètement et passer à des exercices. En lycée, avec la même matière, c'est déjà plus long. Et là, pas facile de savoir s'il vaut mieux traiter la leçon en classe et faire plus d'exercices à la maison ou l'inverse car certains élèves risquent d'être assez perdus

Brune · Déesse du forum ! Inscrit le: 13 Avr 2008 Messages: 4735

Je fais remonter parce que je suis toujours dans le projet et que ça se développe davantage.
Toujours pas d'expriences parmi vos enfants ?

phanou · Posté le: Ven Jan 30, 2015 8:33 pm Sujet du message:

J'aimerais qu'on tente l'expérience sur mes enfants. Ça m'intéresse j'avoue que la plupart des leçons sont des révisions et des approfondissements et cela me semble plus intéressant de se poser la question du comment faire.

il y a pas mal de leçons qui sont tout à fait lisibles et compréhensibles. .Histoire , langues. ...grammaire svt...

En plus si l'enfant a préparé son cours il est plus à même de faire

mammig · Naqueçaàfaire Inscrit le: 15 Nov 2007 Messages: 12697

Quand je veux qu'ils parlent breton, je fais ça, mais je les aide. Ils participent et osent beaucoup plus.

Adara · Posté le: Sam Jan 31, 2015 2:22 pm Sujet du message:

Je viens de voir le sujet, c'est la méthode qu'utilisent plusieurs de mes professeurs à l'université. On travaille en groupe en classe pour les exercices, et je doit avouer que plusieurs jeunes n'ont pas fait leurs lectures et ont bien du mal avec la matière, mais à ce niveau, c'est vraiment eux les pire hein!
Personnellement, j'aime beaucoup, parfois c'est très flou lorsque je vois la matière seule et l'aide en classe est très utile, de plus ça me permet de m'avancer dans la matière en avance quand j'ai le temps.
_________________
Petite famille québécoise deviendra grande
Et de 2!

Brune · Déesse du forum ! Inscrit le: 13 Avr 2008 Messages: 4735

Oui Adara effectivement le concept vient du Canada. clin d'oeil

mammig · Naqueçaàfaire Inscrit le: 15 Nov 2007 Messages: 12697

Mais il me semble qu'on fait ça en TD en fac en France aussi non ?
Quand j'avais des groupes d'étudiants, en ethnologie urbaine, je leur donnais des consignes de terrain à faire , en groupe, et ils devaient revenir exposer en classe leur expérience, leurs données et avec ces différentes informations, ils devaient essayer d'en faire la synthèse. Et le CM servait à ça : faire le lien entre l'expérience (TD) et la théorie. C'est de l'induction.
Enfin, je ne vois pas bien comment on peut intéresser les étudiants autrement, surtout lorsqu'il s'agit d'une matière qui n'est pas principale...

Brune · Déesse du forum ! Inscrit le: 13 Avr 2008 Messages: 4735

Kaloo94 · Posté le: Sam Jan 31, 2015 11:15 pm Sujet du message:

Le prof de math de mon fils fait ça depuis quelques mois.
Mon fils adore.
Le prof trouve que c'est efficace d'un point de vue ambiance de classe et niveau des élèves.
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2 filles, 2 gars

booboon · Posté le: Dim Fév 01, 2015 9:17 am Sujet du message:

nananne · Posté le: Dim Fév 01, 2015 11:04 am Sujet du message:

Je l'ai envisagé mais à chaque fois que je mets un truc sur ENOE, le cours d'après j'ai droit à un concert d'excuses et de lamentations pour justifier qu'une bonne partie de la classe ne l'a pas regardé. Je n'arrive pas à situer ce que l'on peut demander aux élèves par rapport à internet.
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Entre le faible et le fort, c'est la liberté qui opprime et c'est la loi qui protège (Lacordaire)

laurence · Posté le: Dim Fév 01, 2015 11:26 am Sujet du message:

nananne · Posté le: Dim Fév 01, 2015 11:39 am Sujet du message:

Avec mes secondes comme mes terminales d'ailleurs quand je distribue du cours, j'ai un concert de "j'ai rien compris" suite à leur lectures. Comme c'est ma première année, je n'arrive pas à faire la part de "je fais traîner le cours", de "j'ai effectivement des problèmes de compréhension" et de "j'ai lu vite fait sans chercher à comprendre".
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laurence · Posté le: Dim Fév 01, 2015 11:43 am Sujet du message:

C'est pour ça que demander de recopier me parait une piste à explorer. Déjà parce qu'on apprend mieux ce qu'on écrit, et puis ça les force à au moins tout lire.

mammig · Naqueçaàfaire Inscrit le: 15 Nov 2007 Messages: 12697

Je n'ai peut-être pas tout compris... Mais est-ce qu'il ne faut pas que les élèves découvrent et s'approprient eux mêmes les connaissances ? Dans ces cas là, c'est à eux de poser les pistes d'un apprentissage nouveau, et chacun apporte son point de vue au groupe ? Enfin, je ne suis pas spécialiste mais il me semble que c'est ce qu'on préconise pour aider les EIP à s'approprier les connaissances, ou les élèves en TD en fac, c'est aussi le principe de la main à la pâte à l'école et tout un tas de choses qui ne sont pas du cours magistral, dans la logique on y trouve la pédagogie Freinet où l'on part de l'expérience et l'expérimentation pour aller vers la théorie... afin que chacun s'approprie des connaissances qu'il a lui même construites ou découvertes (ce que John Dewey aux Etats-Unis par exemple a essayé de mettre en place et principe qu'il a théorisé sous le nom générique d'"éducation nouvelle"). Mais je me trompe peut-être j'en sais rien

et confond peut-être expérimentation puis mise en commun et classe inversée.

laurence · Posté le: Dim Fév 01, 2015 2:45 pm Sujet du message:

Ce que tu décris, c'est exactement ce qui est préconisé par les inspecteurs mammig clin d'oeil

ça s'appelle la démarche d'investigation se la joue

c'est leur super marotte (avec l'évaluation par compétences, marotte number one)
Sauf qu'après physiquement tu n'as plus le temps de leur faire un cours complet et ordonné et des exercices. Si tu squeezes le cours parce que tu considères que toutes les conclusions se trouvent dans le travail de recherche, les élèves entrent en panique, si tu squeezes les exos, ils n'acquièrent pas les automatismes.
Et puis il y a un moment aussi où il faut admettre que non, les étudiants ne retrouveront pas tout seuls les bases du calcul intégrale ou de la boucle PLL. Ou alors avec une perte de temps extraordinaire.

La classe inversée pour moi c'est le cours à la maison (vidéo, support fourni à lire ou à recopier) et tout le reste en classe. Sans a priori de démarche d'investigation ou pas.

Brune · Déesse du forum ! Inscrit le: 13 Avr 2008 Messages: 4735

mammig · Naqueçaàfaire Inscrit le: 15 Nov 2007 Messages: 12697

Merci pour ces éclairages, les filles : je confondais clin d'oeil

Bon, première nouvelle Laurence : quand je me ferai inspecter, j'aurai peut-être une bonne appréciation je me fais les ongles

(sauf qu'effectivement, tu ne peux pas faire que ça. Certains fonctionnent bien mieux avec un cours structuré, à apprendre et peaufiner à la maison, pour d'autres, c'est exactement l'inverse et d'autres encore ont besoin des deux... Alors à mon avis, il faut proposer ce que l'on peut aux élèves, un peu de tout si l'on peut car le temps passe vite, c'est un fait ! ).
Brune : c'est ce qu'on devrait faire avec n2 pour qu'il puisse digérer deux fois son cours... Mais c'est un sacré investissement ! En tout cas, c'est une piste...

nananne · Posté le: Dim Fév 01, 2015 3:39 pm Sujet du message:

laurence · Posté le: Dim Fév 01, 2015 3:59 pm Sujet du message:

On a eu une réunion avec le doyen de physique il y a peu, et on a senti une certaine prise de recul par rapport à l'an dernier sur ce sujet. Je crois qu'il a vu des applications tout à fait loufoques (genre des grilles avec 20 compétences évaluées roule de rire

) et il paraissait bien conscient que bon on n'a vraiment pas que ça à gérer.
Surtout que les profs de prépas étaient en panique totale: programmes de S catastrophiques, nouveaux" problèmes ouverts" et les "compétences" qui leur tombent dessus en prime héhé

Si c'est juste évaluer 3 à 4 compétences globales, c'est assez simple, surtout en TP où je trouve que ça permet de noter plus facilement.

Son discours était surtout: construire les devoirs de façon à ce que toutes les compétences soient balayées, et une fois, pas deux.
L'évaluation par bon sens quoi ...