Maximômes

[bou]

merci, je vais lire ça pour voir si ça répond à mes questions.
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3 garçons (2003,2006,2009), une fille (2010)
Soyez écolo: mangez un riche ! (50% du CO2 émis par les 10% des habitants les plus riches)

[jogadel]

Oh purée le coup de vieux! Il s'en est passé des choses pour nous depuis cette date.
Je pensais encore que mon aîné était juste doué. J'ai l'impression que ça date de la préhistoire.
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97, 99, 04, 07

http://ressourcest21.canalblog.com/
https://www.youtube.com/channel/UClN8UKg_QHJxq8nFpRMZhSw Le Monde Étincelant

[bou]

bon, j'ai tout lu ...
mon N2 (eip ou à hpi ou zèbre) vient de passer un bilan psychomoteur. La "dame " nous a gentiment dit les domaines où "c'est une catastrophe". Elle a mis une petite couche de culpabilité (quand même, personne n'a jamais rien vu ?) mais pour le moment, elle n'a pas de place pour une rééducation, elle le met sur liste d'attente.

Bref entre le pédiatre, l'orthoptiste, les 2 orthophonistes, la psychomotricienne et la psychologue (+ l'instit qu'on voit lundi), comment vous faites pour centraliser les infos ? vous envoyez tous les bilans de tout le monde à tout le monde ?

Il a la vitesse d'écriture d'un CP, alors qu'il est au CM1 ... comment l'aider ? suivi en psychomotricité ou ergothérapie ? C'est quoi la différence ?
il aurait des problèmes de latéralisation ... comment l'aider ?

combien de suivis maximum vous semble possible par semaine pour que l'enfant ne sature pas ?

Il n'arrive pas à apprendre à nager (trop crispé). C'est lié ? on continue ou on attend qu'il ait fait sa rééducation en psychomot ?

ils en sont où vos enfants depuis 2012 ?
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[Lila]

[abeille7]

[jogadel]

[bou]

bon, je relativise. Merci pour vos réponses.
Mon fils est EIP mais pas dys. Les suivis orthophoniques, c'est pour compenser des problèmes plutôt méthodologiques et de concentration.

le problème d'écriture est le principal soucis:
-on va demander à l'instit de différencier (comme le faisait le prof de CE2)
-on va demander au pédiatre d'autres adresses pour une rééducation
-on arrêtera ou suspendra les suivis orthophoniques si suivi en psychomotricité
- on continue les cours de natation parce qu'il aime ça et que ça finira bien par venir

Mais globalement, je vois bien qu'il est heureux, alors s'il ne fait pas tout dans la norme, je m'en moque.
Moi je le trouve parfait mon poussin!
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[abeille7]

[nelcy]

Anna, en CE1 a été diagnostiquée hp avec un trouble d'apprentissage, une dyslexie.
Elle présente des soucis de concentration et de méthodologie.
La psychologue qui l'a bilantée (psy clinicienne spécialiste des eip) m'a donné plusieurs tuyaux pour l'aider:
Mise en place de rituels pour la méthodologie, place du cahier, où poser chaque affaire pour etre plus efficace, faire les choses dans un certain ordre...
Pour l'écriture on travaille un peu tous les jours avec le livret de Daniele Dumont, le geste d'ecriture, ca aide à revoir le geste pour chaque lettre, Anna tourne tous les "a" "o" etc...à l'envers et n'avait pas compris ou ignorait la marge, le bout de page ( genre on demarre au milieu de la ligne et quand on arrive au bout ou ecrit le mot en courbe) etc.... Donc on a remis tout ça en place. Elle est un peu lente mais ça reste dans une moyenne basse...
Pour tout l'apprentissage de mots on travaille sur un tableau noir, elle ecrit beaucoup plus volontiers que sur son cahier.
Pour la concentration on fait es petits exercices de rééducation sur ordi chez l'ortho mais pour les apprentissages à la maison, je la laisse bouger, faire les cents pas etc...ça ne la déconcentre pas.

Lors du bilan psy et test wisc, la psy a mis en lumière deux choses intéressantes à savoir et qu'on retrouve souvent chez les hp:
Elle a demarré le bilan en lui demandant de s'asseoir en face d'elle au bureau puis quand elle a commencé à gigoter sur la chaise, tripoter un objet sur le bureau l'a laissée se lever. Elle s'est mise par terre devant une caisse de cubes et elle jouait avec. C'est à ce moment là qu'elle a obtenu d'Anna les résultats les plus précis et les plus rapides....
Seconde observation, plus la difficulté montait plus elle était concentrée et précise et performante dans ses réponses, alors qu'elle avait pu être moyenne avec des fautes d'étourderie et des réponses approximatives sur des subtests plus simpes...

[bou]

abeille, c'est très précis. Ça me parle bien. Je compte sur le pédiatre pour nous aider à trouver quelqu'un pour affiner le besoin en rééducation.
Et oui, je cherche à ce qu'il soit épanoui maintenant en anticipant un minimum sur la suite (de sa scolarité et de son rapport à ses capacités physiques)

Nelcy, mon fils est pareil, plus c'est difficile, conceptuel, plus il se concentre. Par contre tripoter des objets ou gigoter, ça aurait tendance à le déconcentrer.

Pour la maison, je ne travaille pas l'écriture, on fait quasi tous les devoirs à l'oral. Les mots, il les épelle.
Pour les leçons, je lui demande de me les expliquer ou on passe direct à des exemples.

Pour l'aider à la maison, on le pousse à être plus autonome dans ses gestes quotidiens et à se responsabiliser. Mais on doit être beaucoup derrière lui pour le timing.

reste le RV avec la maîtresse, on verra ...
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[abeille7]

Nelcy, mon G2 et ma F4 sont comme ça: besoin de bouger, de tripoter, de faire autre chose, pour se concentrer...les profs n'aiment pas trop en général... mais tant qu'ils ne font pas de bruit....

Ma F4, quand je lis une histoire par exemple, je la vois compter sur les doigts ou à voix basse, regarder ailleurs...tu as l'impression qu'elle ne suit pas mais elle peut tout te répéter dans les moindres détails. Quand je lui demande ce qu'elle compte, ça peut être les syllabes, où les syllabes en "i" ou sans "a"..;enfin tout et n'importe quoi. Comme si elle avait besoin de la double tâche pour être efficace, c'est drôle.
et elle aussi réussit mieux les choses les plus ardues...comme si elle connectait le cerveau en mode "intéressant" à partir d'un certain degré d'exigence. Cela s'était vu au test de QI, mais ça se voit aussi en classe et là, l'ergo m'a redit ça samedi.

Mais ça, ils me le font tous, je pense que c'est assez courant chez un EIP.
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F1:30, G28, F2:27, G2: 225, F3:22, F4: 18 et J (dcd) + 6 de :17, 13, 12, 8, 4 et 3

[bou]

on a vu la maîtresse ce midi ...
... elle ne le trouve pas si lent. Disons qu'il ne l'est pas quand il est motivé ... autant dire qu'avec la psychomotricienne, il ne l'était pas : copier pour copier, bof. Je pense qu'elle a dramatisé ses difficultés.

Du coup sa maîtresse ne pense pas différencier tant que ça ses exigences avec H.

Quand j'ai dit à mon fils "tu sais elle a dit que tu vas devoir écrire comme les autres", il s'est illuminé et a dit "c'est génial !", puis a froncé les sourcils et a redit "euh, c'est génial ? "
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[abeille7]

L'essentiel est de voir si ça génère de la fatigue supplémentaire pour lui, ou si ça dégrade son écriture de garder le rythme.
Tant que ça va, c'est bien, mais soyez vigilants.
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F1:30, G28, F2:27, G2: 225, F3:22, F4: 18 et J (dcd) + 6 de :17, 13, 12, 8, 4 et 3

[mammig]

C'est une bonne idée d'avoir remonté ce post...
Mon grand m'a dit qu'il n'avais pas le temps de finir ses évaluations... Je ne sais pas si c'est un manque de travail, d'organisation ou une lenteur induite par sa dysharmonie...
Le responsable EN des EHP m'a conseillé de frapper à la porte d'un ergothérapeute (il a déjà fait de la psychomotricité). Rien qu'en bilan il y en a pour 400€ Le bilan peut être remboursé si la prise en charge s'impose par la suite... Bref, je voudrais savoir si mon fils en a vraiment besoin, mais s'il est lent, il faut savoir pourquoi !
En tout cas, merci pour vos témoignages : ils tombent à pic !

[virgulle]

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Tout Homme qui dirige, qui fait quelque chose, a contre lui, ceux qui voudrait faire la même chose, ceux qui font précisément le contraire, et surtout la grande armée des gens, beaucoup plus sévères, qui ne font rien.

[virgulle]

[virgulle]

[virgulle]

[phanou]

[jogadel]